田忌賽馬說課稿

時(shí)間：2022-08-04 19:10:52 說課稿我要投稿

田忌賽馬說課稿

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的田忌賽馬說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

田忌賽馬說課稿

田忌賽馬說課稿1

　　一、說教材

　　《田忌賽馬》是北師大版第六冊第四單元的一篇傳統(tǒng)課文。這篇課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策，再賽獲勝三部分。本單元以“智慧”為主題，本課作為首篇故事啟發(fā)我們做事要多動(dòng)腦筋、善于分析、學(xué)會(huì)思考、合理使用力量。從編者的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。從教材本身看，本課有三個(gè)特點(diǎn)：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動(dòng)，敘述清楚，層次分明，人物形象鮮明豐滿；三是結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練學(xué)生語言與思維、分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中有著舉足輕重的地位。本課我準(zhǔn)備分二教時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)，初讀課文、學(xué)習(xí)生字詞、理清課文層次；第二課時(shí)，細(xì)讀課文，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因，并練習(xí)復(fù)述故事。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，按三維目標(biāo)，我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是以下三點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理清層次，找出描寫人物心理變化的詞語，體會(huì)孫臏的足智多謀。

　　3、知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，懂得做事多動(dòng)腦筋、善于分析、合理安

　　排力量就能取勝的道理。

　　其教學(xué)重點(diǎn)是：朗讀課文，理清層次，找出描寫人物心理變化的詞語，體會(huì)孫臏的足智多謀。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，從中受到啟示。

　　三、說教法和學(xué)法

　　為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)《課標(biāo)》要求和課文特點(diǎn)，我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課選擇“以讀代講、圖文結(jié)合、讀思結(jié)合”的導(dǎo)學(xué)方式，在教學(xué)過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)以讀為本，主要教給學(xué)生讀思結(jié)合的.閱讀方法，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　四、說設(shè)計(jì)意圖

　　本課教學(xué)程序分如下六個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）揭示課題，推想內(nèi)容；（二）自學(xué)課文，初步感知；

　�。ㄈ┰僮x課文，理清脈絡(luò)；（四）細(xì)讀課文，弄清賽局；

　�。ㄎ澹┢纷x課文，探究原因；（六）課外延伸，培養(yǎng)能力。

　　本課設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效，力求圍繞一個(gè)“練”字，緊扣一個(gè)“讀”字，落實(shí)一個(gè)“結(jié)合”。具體地說在教學(xué)中力求做到如下三點(diǎn)：

　　1．體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想，突出一個(gè)“練”字。

　　“三主一核心”是說語文教學(xué)要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、語言訓(xùn)練為主線；其核心是思維訓(xùn)練。

　　語文教學(xué)要以語言訓(xùn)練為主線是一個(gè)既古老又新鮮的命題，我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)歷來注重一個(gè)“練”字，孔夫子的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，顏元的“講之功有限，習(xí)之功無已”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書百遍，其義自見”真可謂怎一個(gè)“練”字了得。針對(duì)當(dāng)前教改的實(shí)際，本課的設(shè)計(jì)我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，力求創(chuàng)造學(xué)生人人參與訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，如第二小段的教學(xué)，我安排了通讀課文，互相介紹，上臺(tái)用圖示解說三個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造人人參與的情境，以實(shí)現(xiàn)以思維為核心，以學(xué)生為主體的語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。

　　2．以讀為本，以讀生情，以情促讀，緊扣一個(gè)“讀”字

　　我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的、最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展�！北菊n的第二部分主要通過人物的對(duì)話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無窮。教學(xué)這一段時(shí)，我設(shè)計(jì)了指名讀、對(duì)讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，充分體現(xiàn)“以讀代講、讀思結(jié)合”的教學(xué)方法，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情，注重熏陶性；以讀育人，堅(jiān)持滲透性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語言和能力。

　　3．注意語言表達(dá)與思維的統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。

　　語言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語言必須與發(fā)展思維相結(jié)合，也就是語文教學(xué)要把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來，在發(fā)展學(xué)生語言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維品質(zhì)。本課的第二、三部分教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求語言與思維的統(tǒng)一，從孫臏說的“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少呀！”這句話入手，探究孫臏出妙主意的思維過程。再通過朗讀分析田忌轉(zhuǎn)敗為勝的兩個(gè)條件：一是齊威王的馬比田忌的馬快不了多少；二是調(diào)換出場順序，并讓學(xué)生動(dòng)手畫出齊威王與田忌不同等級(jí)的馬兩次出場的不同順序，這樣“讀思結(jié)合”、“圖文結(jié)合”，比較容易的突破了難點(diǎn)。最后讓學(xué)生假設(shè)齊威王明白孫臏用計(jì)的過程后又會(huì)怎么想、怎么說，讓學(xué)生展開想象的翅膀，練習(xí)說話，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

　　五、說板書

　　本課的板書我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　第一場孫臏分析第二場

　　齊威王上中下（快不了多少）上中下

　　田忌上中下下上中

　　田忌敗（變換馬的出場順序）田忌勝利

　　設(shè)計(jì)這樣的板書簡潔明了，既突出課文重點(diǎn)，又便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

田忌賽馬說課稿2

各位老師：

　　下午好！

　　我說課的內(nèi)容是義務(wù)教材第七冊第六單元的首篇課文《田忌賽馬》。下面我從教材的特點(diǎn)、教法學(xué)法的選擇、設(shè)計(jì)的意圖三個(gè)方面作簡要的說明。

　　一、淺析教材

　　《田忌賽馬》是一篇傳統(tǒng)好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策，再賽獲勝三部分。這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要多動(dòng)腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力量。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。從教材本身看，本課有三個(gè)特點(diǎn)：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動(dòng)，敘述清楚，比賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點(diǎn)之三結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練學(xué)生看課題推想課文內(nèi)容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我準(zhǔn)備分二教時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)一二三段，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因；第二課時(shí)仿照第二段進(jìn)行人物對(duì)話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，按知識(shí)、能力、情感三方面，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn)：

　　1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解課后題五的詞語，能有感情地朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。

　　2．初步學(xué)會(huì)看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。

　　3．知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝的道理”。

　　教學(xué)的重點(diǎn)是：①初步學(xué)會(huì)看課題推想內(nèi)容的閱讀方法。

　　②學(xué)習(xí)課文3—12自然段。

　　難點(diǎn)：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

　　二、說教法和學(xué)法

　　為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大綱要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結(jié)合、語思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，其教學(xué)程序分如下六個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）揭示課題，推想內(nèi)容；

　�。ǘ┳詫W(xué)課文，初步感知；

　�。ㄈ┰僮x課文，理清脈絡(luò)；

　�。ㄋ模┘�(xì)讀課文，弄清賽局；

　�。ㄎ澹┥钭x課文，探究原因；

　�。┭由煺n外，培養(yǎng)能力。

　　在操作過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。本課時(shí)的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循語思統(tǒng)一原則，以讀為本原則。

　　三、說設(shè)計(jì)意圖

　　本課設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效，力求緊扣一個(gè)目標(biāo)，圍繞一條主線，落入兩個(gè)基本點(diǎn)。具體地說力求體現(xiàn)如下幾點(diǎn)：

　　1．體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想，突出一個(gè)“練”字。

　　語文教學(xué)要以語言訓(xùn)練為主線，是一個(gè)既古老又新鮮的命題，我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)歷來注重一個(gè)“練”字，孔夫子的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，顏元的“講之功有限，習(xí)之功無已”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書百遍，其義自見”真可謂怎一個(gè)“練”字了得。針對(duì)當(dāng)前教改的實(shí)際，本課的設(shè)計(jì)我力求學(xué)生人人參與訓(xùn)練，如一、三段的教學(xué)，我安排了通讀課文，動(dòng)筆練習(xí)，互相介紹，上臺(tái)解說四個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造人人參與的情境，以學(xué)生為主體進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。

　　2．以讀為本，以讀生情，以情促讀。

　　我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的'方法就是讀，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展�！北菊n的第二段主要通過人物的對(duì)話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無窮，在這一段教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了指名讀、對(duì)讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情注重熏陶性；以讀育人，堅(jiān)持滲透性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語言和能力。

　　3．注意語思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。

　　大綱指出：語言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語言必須與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來，在發(fā)展學(xué)生語言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維品質(zhì)。本課的第二段教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求語思統(tǒng)一，從孫臏的四句話入手，探究孫臏出妙主意的思維過程，再分析轉(zhuǎn)敗為勝的兩個(gè)條件，最后讓學(xué)生假設(shè)孫、田再次見面，田忌會(huì)怎么說？齊王明白孫臏用計(jì)過程后又會(huì)怎么想，讓學(xué)生展開想象的翅膀，練習(xí)說話，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

　　由于本人水平有限，加上對(duì)教材理解不深，在上課時(shí)定有許多不足之處，懇請各位老師批評(píng)指正，謝謝大家。

田忌賽馬說課稿3

　　一、備課

　　（一）理解教材

　　《田忌賽馬》是人教版《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書》語文第十冊15課第五組中的第一篇課文。這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽，根據(jù)觀察分析，幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。

　　1、本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　�。�1）、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。

　�。�2）、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　�。�3）、有感情地朗讀課文。

　　（二）、瀏覽資源

　　1、觀看課程資源中的教學(xué)示例，媒體展示等全部內(nèi)容，結(jié)合自己的教案，看媒體展示中有沒有自己需要的課件、視頻、動(dòng)畫等，如有將其下載到自己的文件夾中，為自己的課堂講解做準(zhǔn)備。

　　（三）、選擇媒體

　　1、本文講述的是田忌賽馬的故事，所以有必要借助媒體動(dòng)畫來展示賽馬的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生情景體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。因此可選擇課件中的動(dòng)畫來展示。

　　2、媒體展示中的課件中有生詞學(xué)習(xí)、組詞練習(xí)、課文朗讀、閱讀思考、圖片展示、資料演示幾部分，教師在備課時(shí)，考慮教學(xué)的先后順序，形成了自己的教學(xué)過程。

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)田忌賽馬，回憶課文，想一想，田忌和誰賽馬，一共賽了幾次？結(jié)果分別是什么？

　　2、（課件：[填空]）

　　3、看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？

　　同樣的馬，兩次的結(jié)果為什么不一樣呢？這個(gè)問題很有價(jià)值。

　　老師也很想知道，為什么第一次比賽田忌輸了？

　　（因國齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比賽田忌的馬強(qiáng)）

　　為什么第二次田忌贏了？

　　（因?yàn)轳R的出場順序發(fā)生了變化，或調(diào)換了馬的出場順序）

　　課文中是怎么寫的？你會(huì)找到嗎？

　　齊讀：馬還是原來的馬，只是調(diào)換了一直順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

　　師：這可真是：同級(jí)較量更秦王，調(diào)換順序弱勝強(qiáng)�。。ò鍟�

　　一、這個(gè)計(jì)策是誰想出來的？（孫臏）

　　只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝，說得多輕松啊！這個(gè)順序可以隨便調(diào)換嗎？

　　下面我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)，請大家把手中的.牌拿出來，還是6、8、10代表齊威王三個(gè)不同等級(jí)的馬，5、7、9分別代表田忌三全等級(jí)的馬，假如我們不按孫臏的計(jì)策，按一種方法安排出場順序，結(jié)果怎樣呢？兩個(gè)人一組，開始出牌。

　　還有別的方法讓田忌贏嗎（不能）

　　可見，孫臏的方法是讓田忌取勝的唯一方法，他安排的這個(gè)順序是不能亂調(diào)的，孫臏真是一個(gè) （什么）樣的人呢？用一個(gè)詞形容一下？（足智多謀，神機(jī)妙算）孫臏太聰明了，這可真是以己短耗亂之長，再以長攻敵之短，他可真是胸有成竹啊！

　　二、學(xué)習(xí)孫臏獻(xiàn)計(jì)部分

　　這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？

　　請大家?guī)е@個(gè)問題，在文中找一找相關(guān)的句子，劃出來。按四個(gè)人一組，分角色朗讀課文的3到12自然段，可以互相提醒揣摩人物語氣。哪一組愿意分角色讀。

　　評(píng)一評(píng)：剛才表現(xiàn)齊威王得意的還不夠，你來讀一讀？

　　師相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)得意洋洋、譏諷、輕蔑，再讀齊威王的話。

　　大家讀得真不錯(cuò)，我們再來看看孫臏的神情，看他的話該怎么讀？（瞪了他一眼，疑惑，沒信心）大家試一試。

　　指名讀

　　孫臏當(dāng)時(shí)又是怎樣的表現(xiàn)呢？胸有成竹，它是什么意思？

　　做事之前心中已有把握。這個(gè)成語是出自文與可畫竹之前，心中已經(jīng)有了竹子的印象，比喻做事之前心中已有把握。

　　誰能把含有這個(gè)詞的句子讀一讀？

　　分角色把三個(gè)人的話讀一遍。

　　為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢？你找到了相關(guān)的句子了嗎？讀出來？生讀

　　1、齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比賽田忌的馬強(qiáng)

　　2、齊威王的馬比賽田忌的快的不了多少

　　3、齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬

　　師：第一次比賽結(jié)束后，孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀說：“從剛才的情形看，齊王的馬比你的快不了多少呀，什么叫快不了多少呢？是一種怎樣的情形呢？（請大家看大屏幕，演示第一次賽馬情況）

　�。ǹ梢钥闯鳊R王的上等馬比田忌的快一點(diǎn)點(diǎn)（課件出示填空）孫臏觀察得很仔細(xì)，而且善于動(dòng)腦筋思考，所以他不但觀察了馬，還細(xì)心觀察了齊王。

　　你能把下面的三句話用合適的關(guān)聯(lián)詞連起來，來表現(xiàn)孫臏的胸有成竹嗎？（課件出示，即要求用關(guān)聯(lián)詞填空的三句話）

　　為什么田忌和齊威王想不出來這一招來？

　�。�、因?yàn)樘锛烧诖诡^喪氣，所以想不出來。

　�。�、齊威王正在得意洋洋，他根本就沒有心思去想，當(dāng)然想不到。

　�。恪O臏沉著、冷靜，認(rèn)真思考，所以只有他想出來了。

　　五、孫臏作為一個(gè)旁觀者能想出這樣的妙計(jì)，可見他確實(shí)是一個(gè)足智多謀的人。這可真：認(rèn)真觀察巧分析，足智多謀美名揚(yáng)。

　　這節(jié)課到現(xiàn)在，課文內(nèi)容相信大家都懂了。這篇課文講述了戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻(xiàn)計(jì)再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事。學(xué)了這一課，你有哪些收獲呢？

　　1、如果一件事你失敗了，不要灰心喪氣，要多想想辦法，看能不能從別的地方找到出路。）

　　2、我從齊威王身上得到了啟發(fā)，勝利不能得意洋洋，驕傲自滿。）

　　3、同樣的事情，要從不同的角度去想，這樣才能想出最好的辦法。

　�。ㄉ朴谟^察，善于思考，知己知彼，遇到困難不灰心，從全局出發(fā)，不怕犧牲局部利益，驕兵必?cái)�。�?/p>

　　六、剛才大家說了許多自己明白的道理，學(xué)了這一課，認(rèn)識(shí)了三個(gè)歷史人物，你從他們身上都想到了哪些成語或名言呢？

　　孫臏：神機(jī)妙算足智多謀胸有成竹智勇雙全

　　齊威王：驕兵改敗夜郎自大自高自大

　　田忌：有勇無謀垂頭喪氣

　　虛心使人進(jìn)步，驕傲例人落后。

　　當(dāng)局者迷，旁觀者清。

　　勝敗乃兵家常事。

　　老師也想到了一些詞，大家一齊讀一讀（課件：帶有詞語的幻燈片）

　　結(jié)束語：

　　同學(xué)們，這篇課文告訴我們，弱者未必總會(huì)失敗，強(qiáng)者也不一定總能獲勝，強(qiáng)弱其實(shí)只是實(shí)力的比較，而真正的較量則是智慧的比拼，看似平常的賽馬，其實(shí)贏的既不是田忌，也不是齊威王，而恰恰是人群中并不起眼的孫臏。

　　比賽馬結(jié)束了，可關(guān)于孫臏的故事仍在繼續(xù)，你想當(dāng)?shù)诙䝼€(gè)孫臏嗎？

田忌賽馬說課稿4

　　一、教材分析：

　　《田忌賽馬》是北師大版小學(xué)語文第六冊第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序，可以分為“初戰(zhàn)失敗”"孫臏獻(xiàn)計(jì)"“再賽獲勝”三部分，這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察，善于思考。本課時(shí)是第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文，學(xué)會(huì)生字新詞,了解課文大意，了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果"的基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　"認(rèn)知"目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀，積累詞語。

　　"能力"目標(biāo)：抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，從而有感情朗讀課文。

　　"情感"目標(biāo)：懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析，才能找到解決問題的好方法。

　�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。

　　（三）教學(xué)難點(diǎn)

　　理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。

　　三、學(xué)情分析

　　小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思考、分析的能力，敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。

　　四、教法、學(xué)法

　　朗讀理解法、重點(diǎn)詞句突破法、小組合作探究學(xué)習(xí)法。

　　五、教學(xué)設(shè)想：

　　《新課標(biāo)》明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀感受和體驗(yàn)，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用�！睘橥瓿杀菊n教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上有感情朗讀，讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師提問，圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，展開討論和交流，發(fā)表見解，深化人物性格特征，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　(一)游戲?qū)搿?/p>

　　通過玩紙牌游戲設(shè)疑,一樣的紙牌為什么會(huì)輸贏不同?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　(二)學(xué)習(xí)“初戰(zhàn)失敗”

　　第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設(shè)置問題“第二次賽馬的情況如何呢？，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文的第三部分，布置任務(wù)“講述第二次賽馬”從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“再賽獲勝”并分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

　　1、學(xué)生講述經(jīng)過、結(jié)果，教師利用多媒體課件演示，意在讓學(xué)生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據(jù)比賽的結(jié)果讓學(xué)生分析田忌與齊威王神情的變化，講解“目瞪口呆”。

　　2、出示兩次比賽的對(duì)陣圖，讓學(xué)生分析田忌是轉(zhuǎn)敗為勝的原因（調(diào)換馬的出場順序），接著讓學(xué)生動(dòng)手操作其他調(diào)換順序的方法，這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。通過實(shí)驗(yàn)證明，孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。得出結(jié)論孫臏想出的這種出場順序是田忌能贏得唯一辦法，表現(xiàn)孫臏的善于思考，感受孫臏的智慧。

　　(三）學(xué)習(xí)"孫臏獻(xiàn)計(jì)"分析孫臏為什么能想出這樣的辦法。

　　首先出示學(xué)習(xí)提示，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，接著進(jìn)行小組匯報(bào)孫臏想出這樣的好主意的原因，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析，讓學(xué)生找出文中這句話“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”，通過馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過這一設(shè)計(jì)我想能達(dá)到兩個(gè)目的，一是突破了課文的難點(diǎn)，二是使學(xué)生懂得，只有仔細(xì)觀察，才能想出正確的方法。

　　(四)追根溯源“走進(jìn)人物”

　　讓學(xué)生匯報(bào)田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意？引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞去理解人物的心理。

　　兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落，我讓學(xué)生充分朗讀，讓學(xué)生在獨(dú)立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話，以讀悟情，在感悟語言中積累語言，陶冶情操，讓學(xué)生通過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

　　最后讓學(xué)生分角色朗讀課文，加深對(duì)文章的理解。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這段的內(nèi)容和人物的想法，并且培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　�。ㄎ澹⑼卣寡由欤鹤鳊R威王的謀士。

　　同學(xué)們，如果你是齊威王的謀士，在第二次比賽中途對(duì)于田忌調(diào)換了馬的順序，你有所警覺的話，你有辦法幫助齊威王取勝嗎？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生知道要用智慧去解決問題。

　　(六）總結(jié)全文：學(xué)了這篇課文，你有什么啟示和收獲呢？（學(xué)生自由讀文后發(fā)言）這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水平，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運(yùn)用能力的.很好的方法。

　　（七）教師小結(jié)：勝不驕、敗不餒，遇事要仔細(xì)觀察、善于思考！

　　同學(xué)們，智慧是人生的向?qū)�，但智慧也不是與生俱來的，希望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到認(rèn)真觀察，善于思考，不斷學(xué)習(xí)，用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。

　　(八)布置作業(yè):去作業(yè)超市選購適合自己的作業(yè)(九）板書設(shè)計(jì)：

　　田忌賽馬

　　田忌孫臏齊威王垂頭喪氣得意揚(yáng)揚(yáng)

　　喜出望外調(diào)換順序目瞪口呆

　　(善于觀察,勤于思考)

　　七、課后反思：

　　在這節(jié)課我完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣，課堂中注重拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生對(duì)語言的理解、運(yùn)用和積累。在學(xué)習(xí)的過程中能抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)人物的心理，并通過朗讀讀出人物的心情，課后談出了自己的收獲。但在這節(jié)課中，也存在著諸多需要改進(jìn)的地方，比如作為一名年輕教師在上公開課的時(shí)候，唯恐自己對(duì)上課時(shí)間把握不太好，造成壓堂，所以對(duì)于有些問題不敢放得太開，以至于不能讓學(xué)生透徹地表達(dá)自己的想法，甚至有的時(shí)候還會(huì)有些限制學(xué)生的想法。其次要注意針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生理解能力有限，教師在設(shè)置問題的時(shí)候語言還有不夠準(zhǔn)確的地方。

　　以上的種種不足之處必須通過實(shí)踐的不斷磨練來彌補(bǔ)，通過日常的每一次備課、上課、反思來實(shí)現(xiàn)。我會(huì)把這節(jié)課當(dāng)成又一個(gè)新的起始點(diǎn)，繼續(xù)深入地鉆研課堂教學(xué)，完善自我，努力提高自身的教學(xué)水平！

田忌賽馬說課稿5

　　各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是西南師范大學(xué)出版社教材第七冊第四單元的首篇課文《田忌賽馬》。下面我從教材的特點(diǎn)、教法、學(xué)法的選擇、學(xué)具的準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面作簡要的說明。

　　一、說教材

　　這一環(huán)節(jié)包含三大方面：

　　（一）內(nèi)容、地位與作用

　　《田忌賽馬》是西師大版六年制小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇講讀課文。這篇課文講的是戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，第一次比賽田忌連輸三場，孫臏觀看了這次比賽，幫助田忌用調(diào)換馬出場順序的方法，結(jié)果反敗為勝的故事。課文贊揚(yáng)了孫臏善于觀察、思考、勇于打破常規(guī)的正確的思想方法。

　　本課計(jì)劃用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)讓學(xué)生讀懂生字新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容以及文章的寫作順序。第二課時(shí)是深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)他正確的思想方法。

　　我現(xiàn)在要說的是本課的第二課時(shí)。

　�。ǘ┠繕�(biāo)的制定

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在四年級(jí)閱讀教學(xué)中的要求,以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。

　　（3）學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。過程與方法

　�。�1）合作探究：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。（2）閱讀感悟：初步學(xué)會(huì)看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）科學(xué)的思想啟蒙教育。

　�。�2）知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝”的道理。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)的確定

　　根據(jù)選編這篇課文的意圖和課文內(nèi)容特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么？

　　二、說教法

　　課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),現(xiàn)代課堂提倡學(xué)生主動(dòng)參與,主動(dòng)探索的主體意識(shí)。教師作為主導(dǎo)者要科學(xué)地組織這雙邊活動(dòng)。因此這堂課我主要采用討論法與提問法相結(jié)合。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,不僅要重視合理教法的選擇,而且要重視學(xué)法的運(yùn)用,因此這堂課我主要采用：觀察法,

　　2演示法,概括法。

　　四、說學(xué)具

　　學(xué)生每人準(zhǔn)備三張畫有馬的卡片，注明上、中、下。

　　五、說教學(xué)過程

　　教學(xué)過程包含四個(gè)小環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“在校園生活中，同學(xué)們參加過哪些體育項(xiàng)目的比賽？當(dāng)你們第一場輸了之后，你還想不想贏？你會(huì)想出什么辦法來戰(zhàn)勝對(duì)方呢？”

　　然后順著引導(dǎo)：今天我們來看看田忌是怎樣進(jìn)行賽馬的，他又是怎樣反敗為勝的`。

　　教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生帶著問題自讀課文，然后同桌之間用圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對(duì)陣圖，由學(xué)生講解兩次賽馬的出場順序及結(jié)果，學(xué)生就會(huì)回答：“第一次比賽田忌用上等馬對(duì)齊威王的上等馬，中等馬、下等馬對(duì)齊威王的中等馬、下等馬，結(jié)果連輸三場；第二次比賽，田忌用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，上等馬、中等馬對(duì)齊威王的中等馬、下等馬，結(jié)果反敗為勝�！苯處煾鶕�(jù)學(xué)生的講解，演示相機(jī)進(jìn)行板書。圍繞對(duì)陣圖引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，從第一次比賽中觀察，發(fā)現(xiàn)“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”，所以田忌才連輸了三場比賽。弄清了第一次比賽的過程及結(jié)果之后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，“第二次比賽和第一次比賽相比有什么不同？”學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)“結(jié)果不同和馬的出場順序不同”，我不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥：“相同的馬為什么卻產(chǎn)生

　　3了不同的結(jié)果呢？”學(xué)生就輕松地找出了“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這句話。

　　為了激起學(xué)生尋根問底的興趣，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，體會(huì)正確的思想方法，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：①調(diào)換馬的出場順序就一定能取勝嗎？如果齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬快得多將會(huì)是怎樣的結(jié)果？學(xué)生經(jīng)過思考就會(huì)明白那樣的話田忌同樣會(huì)輸，調(diào)換出場順序也是徒勞的。②孫臏為什么不在第一次比賽前提出調(diào)換馬的出場順序這個(gè)辦法讓田忌一戰(zhàn)即勝呢？通過這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生明白孫臏調(diào)換馬的出場順序這一創(chuàng)新，不僅要有膽識(shí)，還要善于觀察、分析。

　　一敗一勝的原因弄清楚了，但“孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么”這一教學(xué)難點(diǎn)還沒有突破。為了突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“孫臏?zhǔn)窃鯓又勒{(diào)換馬的出場順序就能讓田忌取勝的？他根據(jù)什么來判斷？”經(jīng)過學(xué)生的閱讀體會(huì)加上老師的引導(dǎo)，學(xué)生不難找出“齊威王的馬比田忌的快不了多少”這句話。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解這句話，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境：讓學(xué)生拿出道具擺一擺，想象假如六匹馬兒一塊跑，將是怎樣的結(jié)果？從六匹馬的排列順序中體會(huì)到“齊威王的上等馬比田忌的上等馬快一點(diǎn)點(diǎn)，齊威王的中等馬、下等馬都只比田忌的快一點(diǎn)點(diǎn)�！睆闹蓄I(lǐng)悟到這一結(jié)果是孫臏經(jīng)過仔細(xì)觀察、分析而得出的，這就是他判斷的根據(jù)。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。為了讓學(xué)生體會(huì)到孫臏的足智多謀，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：①調(diào)換馬的出場順序看似簡單的方法田忌有沒有想

　　4出來？第一次比賽結(jié)束后，田忌表現(xiàn)得怎樣？②孫臏為什么能想出調(diào)整馬的出場順序的方法而田忌卻沒有想到？學(xué)生通過理解課文，尋找就會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)田忌覺得很掃興、垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開，拿他的“沒信心”反襯孫臏的“胸有成竹”，討論后明確，正因?yàn)椤皩O臏善于觀察，善于分析，敢于打破常規(guī)，揚(yáng)長避短，才想出調(diào)換馬的出場順序的巧妙辦法來取勝。”

　　（三）把握人物形象，深化理解

　　《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的獨(dú)特感受，重視學(xué)生閱讀的主體性。因此，在這一小環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生通過分角色朗讀全文，深刻地體會(huì)人物各自不同的神態(tài)、心理，加深對(duì)課文的理解。指名三位同學(xué)分別扮演孫臏、齊威王、田忌進(jìn)行角色朗讀，讓課堂充滿情趣，給學(xué)生展現(xiàn)的舞臺(tái)，滿足他們的表現(xiàn)欲望。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展創(chuàng)新

　　這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生說說學(xué)了這篇文章之后，有何收獲，受到什么啟發(fā)。并加以理解、運(yùn)用、創(chuàng)新，讓他們幫助齊威王調(diào)整馬的出場順序進(jìn)行第三場比賽打敗田忌。從中培養(yǎng)學(xué)生的整合能力、創(chuàng)新能力，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　在本課的板書設(shè)計(jì)上，我主要是體現(xiàn)了田忌兩次與齊威王賽馬中馬的出場順序，田忌、齊威王、孫臏三人的態(tài)度表現(xiàn)，從而歸結(jié)出孫臏仔細(xì)觀察、科學(xué)分析、合理調(diào)用的正確方法。板書設(shè)計(jì)脈絡(luò)清晰、簡單明了，體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好的理解課文內(nèi)容。

　　田忌賽馬

　　田忌

　　齊威王

　　孫臏

　　轉(zhuǎn)

　　上————

　　上

　　————

　　下

　　仔細(xì)觀察

　　敗

　　中————

　　中

　　————

　　上

　　科學(xué)分析為

　　下————

　　下

　　————

　　中

　　合理調(diào)用勝

　　毫無信心

　　驕傲輕敵

　　胸有成竹

田忌賽馬說課稿6

　　這節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）四年級(jí)上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4，“對(duì)策問題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)楊洋老師從同學(xué)們熟悉的撲克牌入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。本節(jié)課楊洋老師在學(xué)生興趣正濃時(shí)，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣猶未盡之時(shí)，通過游戲，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　本節(jié)課突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致。

　　開課伊始，楊老師充分抓住學(xué)生好玩、愛玩的天性，帶孩子們玩撲克入手引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，對(duì)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的.。

　　2、體現(xiàn)解決問題的策略。

　　教學(xué)流程生動(dòng)、流暢、層次感強(qiáng)，活動(dòng)扎實(shí)有效。通過活動(dòng)將知識(shí)賦予其中，突出了學(xué)生解決問題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，交流評(píng)價(jià)充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且教師也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往中，當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略，促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)了異位思考，學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)。

　　3、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。

　　整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是學(xué)生身邊熟悉的事物，楊洋老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。

田忌賽馬說課稿7

　　一、教材分析：

　　《田忌賽馬》是語文版小學(xué)教科書四年級(jí)第八冊第五單元的一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，最后反敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按事情發(fā)展的順序可以分為三部分：“初賽失敗”，“孫臏獻(xiàn)計(jì)”，“再賽獲勝”。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。本課時(shí)是第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文，學(xué)會(huì)生字新詞,了解課文大意，把握課文結(jié)構(gòu)，了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果"的基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。

　　2、抓住人物的神態(tài)、語言等體會(huì)人物的情感及性格，有感情地朗讀課文

　　3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

　　了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的'不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。

　　（二）難點(diǎn)

　　孫臏制定計(jì)策的根據(jù)是什么？

　　四、教法、學(xué)法：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，我在教學(xué)過程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用自學(xué)討論法，質(zhì)疑法等組織教學(xué)。結(jié)合教法，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生準(zhǔn)備好六張點(diǎn)數(shù)不同的撲克牌（三張紅桃，三張黑桃）

　　六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

　　1.聽寫生字新詞

　　2.復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過,結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情.

　　3.設(shè)置問題：第二次比賽，情況會(huì)怎么樣呢？讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文的第三部分

　�。ǘ┵|(zhì)疑，推理

　　1.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，演示第二次比賽過程

　　指名讀相關(guān)段落，請一位同學(xué)在黑板上畫出第二次賽馬對(duì)陣圖并注明比賽結(jié)果

　　2.第二次比賽的結(jié)果怎樣？賽后，田忌和齊威王的神情發(fā)生了怎樣的變化？講解“目瞪口呆”

　　3.兩次賽馬，比賽的結(jié)果為什么不一樣呢？請學(xué)生從文中找出最能說明原因的句子。關(guān)鍵在于“調(diào)換了馬的出場順序”�？墒�，這個(gè)順序可以隨便調(diào)換嗎？假如我們不按孫臏的計(jì)策，換一種方法安排出場順序，結(jié)果會(huì)怎樣呢？這一問題必然引起學(xué)生探討的興趣。我順勢引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有別的排法，給學(xué)生一定的時(shí)間利用課前準(zhǔn)備的撲克牌試著排排，再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。最后得出結(jié)論：孫臏安排的這個(gè)順序看似無意、簡單，實(shí)則是經(jīng)過反復(fù)分析比較、周密籌劃，精心篩選出來的最佳方案。從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫臏的足智多謀。

　　4.孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@么絕妙的辦法以弱勝強(qiáng)的呢？由此引出課文第二段：孫臏獻(xiàn)計(jì)。讓學(xué)生默讀第二部分，邊讀邊劃出有關(guān)語句，然后交流匯報(bào)自學(xué)情況，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析，讓學(xué)生找出文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”說明孫臏充分分析了雙方馬的速度，并依據(jù)它制定了計(jì)策。因此“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過這一設(shè)計(jì)我想達(dá)到兩個(gè)目的，一是突破了課文的難點(diǎn)，二是使學(xué)生懂得，只有情況了解得很清楚，并把各方面的情況綜合起來分析才能想出正確的方法，從而讓學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙。接著問為什么田忌和齊威王沒有想出這個(gè)好主意？回答這個(gè)問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去理解、分析人物的心理、性格。

　　5.兩次賽馬的中間部分是教學(xué)的重點(diǎn)，這一部分不僅人物的對(duì)話多，而且孫臏、田忌、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣描寫得生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣！因此我讓學(xué)生先充分朗讀，然后讓學(xué)生分角色朗讀，通過朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這段的內(nèi)容、人物的心理及性格特點(diǎn)，更好的理解詞語“胸有成竹、目瞪口呆”并且培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

　�。ㄈ┩卣寡由�

　　葉圣陶說過，教材無非是個(gè)例子，要憑借這個(gè)例子能夠使學(xué)生舉一反三。因此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

　　1.第二次比賽結(jié)束后，田忌和齊威王又相遇了,這次他們會(huì)說些什么呢？

　　2.田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？

　　（四）個(gè)性作業(yè)

　　田忌的獲勝全部緣于孫臏善于開動(dòng)腦筋，最后，我為學(xué)生布置課后作業(yè)：找自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀，參加班級(jí)故事會(huì)。

　　這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，并讓他們更深入地感受到動(dòng)腦筋與獲得成功密不可分的聯(lián)系。

田忌賽馬說課稿8

　　過渡：心情不同，情緒也就不一樣了。(出示小黑板)

　　1、描寫田忌情緒的三句話：（指名讀指名糾正）

　　【第一句】

　　“想不到你也來挖苦我！”是寫田忌一敗涂地的情緒，認(rèn)為好朋友孫臏也看不起他。

　　【第二句】

　　“你是說另換幾匹馬嗎？”是寫田忌只看到馬力的強(qiáng)弱，沒有認(rèn)識(shí)到比賽方法的重要。

　　【第三句】

　　“那還不是照樣輸！”是寫田忌沒有信心，缺乏主動(dòng)進(jìn)攻的精神。

　�。ǘ┟鑼憣O臏神態(tài)的四句話：（出示指名讀指名糾正）

　　【第一句】

　　“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”是寫孫臏當(dāng)朋友失意時(shí)，熱情鼓勵(lì)。

　　【第二句】

　　“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝”。是寫孫臏仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析之后找到了取勝的可行辦法。

　　【第三句】

　　“搖搖頭說”是否定田忌的想法�！耙黄ヒ膊挥脫Q�！背醮温冻鲴R力強(qiáng)弱不能決定比賽的勝負(fù)。

　　【第四句】

　　“胸有成竹地說”是寫孫臏早已思考成熟。“你就照我的主意辦吧”是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語言鼓舞田忌的斗志，終于使田忌鼓起勇氣，充滿信心再次比賽。表現(xiàn)在田忌說：“當(dāng)然不服氣，咱們再賽一次！”

　　（三）描寫齊威王情緒變化的語言（出示指名讀指名糾正）

　　【第一句】

　　“正洋洋得意地夸耀自己的馬”便譏諷田忌：“……還不服氣？”是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里，充分表現(xiàn)出驕傲自滿的弱點(diǎn)。

　　【第二句】

　　輕蔑地說：“那就來吧”是說齊威王認(rèn)為自己有必勝的可能性，毫無失敗的思想準(zhǔn)備。

　　講解以上兩句話，要充分突出孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的.弱點(diǎn)安排了田忌先輸一場，使齊威王仍舊沉浸在勝利的喜悅之中，毫無失敗的思想準(zhǔn)備，就為田忌取得后兩場的勝利奠定基礎(chǔ)。（06）

　　3、他們的對(duì)話是很有趣的，大家要讀出相應(yīng)的語氣。分角色朗讀，同學(xué)糾正。

　　4、師提問。

　�、俚谝淮钨愸R，田忌為什么輸？——馬的每個(gè)等級(jí)都低于齊王。②第二次賽馬，田忌為什么贏？——調(diào)換了馬的出場順序。理解比賽規(guī)則“各自”。（09）

　　三、“投石”激趣。

　　1.設(shè)疑：你們想過嗎，還有沒有其他調(diào)換方法？

　　2.組織學(xué)生“試驗(yàn)”。

　　你們拿出一張紙來，寫上上等、中等、下等各兩行，用線連接搭配一下，看看有幾種調(diào)換的方法，結(jié)果各是什么？可以用“×”表示輸，用“√”表示贏。從中你們悟出什么？

　�。ㄓ霉P寫在本子上）

　　3.指一名學(xué)生上前面“演示”。例：

　　四種調(diào)換方法，均輸兩場，勝一場。（指名說悟出的道理，同學(xué)糾正）

　　1.從中悟出道理：“不論做什么事都要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋佟边@個(gè)道理。

　　四、總結(jié)全文。

　　第二次賽馬后，孫臏和田忌再見面會(huì)有怎樣的一段談話。根據(jù)課文內(nèi)容做合理想象，兩人一組，設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容及動(dòng)作、表情，寫、表演出來（20）

田忌賽馬說課稿9

　　一、教材分析：

　　《田忌賽馬》是北師大版小學(xué)語文第六冊第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序，可以分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻(xiàn)計(jì)“再賽獲勝”三部分，這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察，善于思考。本課時(shí)是第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文，學(xué)會(huì)生字新詞,了解課文大意，了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果"的基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　"認(rèn)知"目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀，積累詞語。

　　"能力"目標(biāo)：抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，從而有感情朗讀課文。

　　"情感"目標(biāo)：懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析，才能找到解決問題的好方法。

　�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。

　�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)

　　理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。

　　三、學(xué)情分析

　　四、教法、學(xué)法

　　朗讀理解法、重點(diǎn)詞句突破法、小組合作探究學(xué)習(xí)法。

　　五、教學(xué)設(shè)想：

　　《新課標(biāo)》明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀感受和體驗(yàn)，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用�！� 為完成本課教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上有感情朗讀，讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師提問，圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，展開討論和交流，發(fā)表見解，深化人物性格特征，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設(shè)置問題“第二次賽馬的情況如何呢？，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文的第三部分，布置任務(wù)“講述第二次賽馬”從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

　　（二）學(xué)習(xí)第二次賽馬，并分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

　　（三）學(xué)習(xí)課文的第二部分，圍繞重點(diǎn)，研讀探究，分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。

　　首先出示學(xué)習(xí)提示，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，接著進(jìn)行小組匯報(bào)孫臏想出這樣的好主意的原因，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析，讓學(xué)生找出文中這句話 “齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”，通過馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過這一設(shè)計(jì)我想能達(dá)到兩個(gè)目的，一是突破了課文的難點(diǎn)，二是使學(xué)生懂得，只有仔細(xì)觀察，才能想出正確的方法。

　　接著讓學(xué)生匯報(bào)田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意？引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞去理解人物的心理。

　�。ㄋ模�、拓展：

　　1、做齊威王的謀士。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文：學(xué)了這篇課文，你有什么啟示和收獲呢？（學(xué)生自由讀文后發(fā)言）這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水平，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運(yùn)用能力的很好的方法。

　�。┙處熜〗Y(jié)：勝不驕、敗不餒，遇事要仔細(xì)觀察、善于思考！

　�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)：

　　田忌賽馬

　　田忌孫臏齊威王

　　垂頭喪氣

　　20xx/12/1 10:24:47 得意洋洋

　　喜出望外調(diào)換順序目瞪口呆

　　七、課后反思：

田忌賽馬說課稿10

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是《對(duì)策問題》，這節(jié)課是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書、數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊，第七單元116頁—例4“田忌賽馬”的教學(xué)內(nèi)容。

　　一、依據(jù)課標(biāo)說教材：

　　《對(duì)策問題》屬于數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)范疇，數(shù)學(xué)廣角是以數(shù)學(xué)的方法解決現(xiàn)實(shí)生活的問題，傳遞數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為目的的�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略�！钡谄邌卧皵�(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，就是要通過日常生活中的一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在多種解決問題的方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用，及運(yùn)用對(duì)策論方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問題，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　戰(zhàn)國時(shí)期發(fā)生的《田忌賽馬》中運(yùn)用的對(duì)策論體現(xiàn)了我國古人豐富的運(yùn)籌思想，對(duì)策論的方法也是運(yùn)籌思想中常用的方法之一，至今在體育比賽中還經(jīng)常用到。比如在乒乓球團(tuán)體比賽中就要根據(jù)不同對(duì)手來排兵布陣，這里就用到了對(duì)策論的方法。

　　依據(jù)《課標(biāo)》要求和四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力的特點(diǎn)，并在深入挖掘教材后，我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：知識(shí)與能力：學(xué)生通過了解“田忌賽馬”的故事，體會(huì)“對(duì)策論方法”的重要性；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及推理能力。

　　過程與方法：通過了解題意幫助學(xué)生列出田忌所有可以采取的策略，通過對(duì)照找到田忌贏齊王的唯一方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：感受我國古人的數(shù)學(xué)思想文化，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角觀察思考身邊的問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

　　依據(jù)教材編寫意圖和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課的'教學(xué)重、難點(diǎn)是：通過列舉田忌所有可以采用的策略，來找出并體會(huì)田忌贏齊王的策略方法是教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去是教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、依據(jù)學(xué)情說教學(xué)方法：

　　四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些思想方法和探究策略，擁有了一定的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)態(tài)度。他們思想活躍，興趣廣泛，學(xué)習(xí)積極性高。他們前面學(xué)習(xí)的運(yùn)籌思想和優(yōu)化意識(shí)，是自主探究本節(jié)課的前提和基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學(xué)方法是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法等，引導(dǎo)學(xué)生參與到自主探究、合作交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取遷移、點(diǎn)撥、滲透、對(duì)比、反饋等多種指導(dǎo)方法，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)作為策略的價(jià)值才是關(guān)鍵所在。

　　三、突顯思辨說過程：

　�。ㄒ唬┯螒�?qū)�，初步體驗(yàn)解決問題的對(duì)策

　　導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)在于喚醒。學(xué)生雖然是第一次正式學(xué)習(xí)對(duì)策的問題，但在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中已模糊地經(jīng)歷了類似的方法，只是沒有建立起一種完整的數(shù)學(xué)模型。所以課的引入部分，我從和學(xué)生們玩紙牌游戲“比大小”開始，一下子就扣住了學(xué)生心弦，喚醒了他們頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為下面的探究過程做好了心理準(zhǔn)備和認(rèn)知鋪墊，并且做到了“課伊始，趣就生”的預(yù)期效果。

　　課堂開始，我以“同學(xué)們喜歡玩嗎？喜歡玩游戲嗎？喜歡玩紙牌游戲嗎？我可是個(gè)牌壇高手，誰愿意來向我挑戰(zhàn)？”的談話內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生們“玩”的興趣，并利用學(xué)生們的爭勝心理主動(dòng)參與到紙牌游戲“比大小”中來，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)先出牌的他們盡管手中牌的點(diǎn)數(shù)比較大卻總是輸時(shí)，他們不免就自發(fā)地討論和探討問題的本質(zhì)，這樣達(dá)到學(xué)生們在“玩”中初步體驗(yàn)“對(duì)策”的目的，并以“早在兩千多年前的齊威王也有你們的困惑”來自然導(dǎo)向本節(jié)課的教學(xué)中來，板書“對(duì)策問題”。

　�。ǘ└兄谋�，用語文的學(xué)習(xí)方法來理解對(duì)策問題

　　這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)步驟是：

　　1、學(xué)生閱讀“田忌賽馬”故事，了解故事梗概；

　　2、思考第一次田忌賽馬失敗的原因；第二次田忌賽馬又是如何獲勝的。

　　3、在你的生活中還有類似“田忌賽馬”的事情嗎？

　　這樣設(shè)計(jì)的目的是，給思維以支點(diǎn)，讓問題解決真正成為每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。學(xué)生依托文本的閱讀，對(duì)“田忌賽馬”的故事有了初步的了解，為下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ)，思維由語文的表象理解向數(shù)學(xué)的理性探究縱深發(fā)展，也減小了學(xué)生們的認(rèn)知難度。

　�。ㄈ┨骄啃轮脭�(shù)學(xué)的思辨來探究對(duì)策問題

　　如何將靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)化為學(xué)生動(dòng)態(tài)的思考？如何在動(dòng)態(tài)的思考中感受對(duì)策的妙處？這是非常值得關(guān)注的兩個(gè)問題。所以在教學(xué)中，我先讓學(xué)生了解“齊王實(shí)力的強(qiáng)大”和“田忌實(shí)力的弱小”，田忌賽馬第一次比賽輸?shù)谩袄硭?dāng)然”，田忌賽馬第二次贏得“不合常理”，教學(xué)過程中借助表格突顯數(shù)學(xué)思辨的嚴(yán)密性和條理性。這一過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，師生在互動(dòng)對(duì)話中構(gòu)筑數(shù)學(xué)模型。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)：

　　1、指名學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容說一說“田忌賽馬”第一次是如何輸?shù)舯荣惖模?/p>

　　2、老師課件展示出表格，學(xué)生按表格的提示回答表格應(yīng)填內(nèi)容，師生完成表格填寫。（課件

　　3、第二次比賽，田忌又是如何贏的？師生完成表格填寫。（表二

　　4、引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生分組討論，看一看田忌一共有多少種可采用的應(yīng)對(duì)策略。

　�。�2）討論后，組織學(xué)生一起填寫課件所展示的表格，并指出每種策略的獲勝方。

　　運(yùn)用表格即是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法，又突顯數(shù)學(xué)思辨的嚴(yán)密性和條理性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容條理清晰、一目了然。這時(shí)學(xué)生會(huì)達(dá)成共識(shí)，田忌可以采用的6種賽馬策略中，有一種方法并且是唯一一種方法可獲勝。

　�。ㄋ模┥钊胩骄�，重新審視對(duì)策問題

　　解決問題不是學(xué)習(xí)的最終目的，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)對(duì)策的價(jià)值才是關(guān)鍵所在。對(duì)策的價(jià)值在哪里？設(shè)計(jì)對(duì)策的關(guān)鍵是什么？把問題拋給學(xué)生去思考，一方面讓學(xué)生再次感受正確對(duì)策達(dá)到“以小打大”、“以弱勝強(qiáng)”妙處，更重要的是讓學(xué)生明確設(shè)計(jì)對(duì)策的關(guān)鍵前提是什么？即“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”的數(shù)學(xué)思想，以便根據(jù)對(duì)手的變化靈活運(yùn)用對(duì)策。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)：

　　1、學(xué)生探討，如果齊王的下等馬都比田忌的上等馬快，田忌還有獲勝的可能嗎？

　　2、田忌賽馬第二次獲勝的前提是什么？（田忌猜測道齊王安排賽馬的出場順序還和第一次一樣）

　　3、如果齊王安排賽馬的出場順序改變了，田忌該怎樣才能獲得勝利？（找兩位同學(xué)分角色演示一下）

　　4、回憶課前時(shí)候，老師為什么會(huì)在紙牌游戲“比大小中”屢戰(zhàn)屢勝。

　�。ㄎ澹╈柟叹毩�(xí)，靈活運(yùn)用對(duì)策解決問題

　　學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)，數(shù)學(xué)的真正價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題。數(shù)學(xué)是思維的體操，思維的靈活性、開放性、應(yīng)變性直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了乒乓球團(tuán)體比賽問題，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)手的出場順序，靈活安排自己隊(duì)員的迎戰(zhàn)策略，又一次感受到了策略的作用，并鼓勵(lì)學(xué)生去尋找生活中的對(duì)策現(xiàn)象和從數(shù)學(xué)的角度去研究這些現(xiàn)象。

　　四、提綱挈領(lǐng)說板書：

　　田忌賽馬齊王第一次賽馬齊王實(shí)力強(qiáng)大正確對(duì)策的妙處

　　田忌第二次賽馬田忌以弱勝強(qiáng)

　　這樣的板書設(shè)計(jì)既能幫助學(xué)生回憶教學(xué)環(huán)節(jié)及整理知識(shí)要點(diǎn)，又突出了教學(xué)重點(diǎn)，凸顯了教學(xué)難點(diǎn)，起到了簡明扼要，提綱挈領(lǐng)的作用。

　　五、課后小結(jié)，經(jīng)驗(yàn)反思

　　本節(jié)課我堅(jiān)持“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心”的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、人文科學(xué)及現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系”，感受數(shù)學(xué)文化的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生能科學(xué)、有效、數(shù)學(xué)地思考現(xiàn)實(shí)生活中的問題奠定基礎(chǔ)；并且讓課堂煥發(fā)了真正的生命活力，蘊(yùn)含著人文交融的和諧氛圍。

　　以上是我對(duì)《對(duì)策問題、田忌賽馬》一課的教學(xué)設(shè)想，不妥之處，敬請尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同行批評(píng)指導(dǎo)，不吝賜教。謝謝大家

田忌賽馬說課稿11

　　大家下午好！我是羅艷群。我今天說課的內(nèi)容是《田忌賽馬》的第二課時(shí),屬課前說課。希望各位老師多指教。下面我從說教材---說學(xué)情---說教學(xué)設(shè)計(jì)，這三個(gè)環(huán)節(jié)來展開說課。

　　一、說教材

　　《田忌賽馬》是語文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊第五主題單元——“智慧”篇的第一篇課文。本單元的文章旨在發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中認(rèn)真觀察、勤于思考，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決問題，展現(xiàn)自己的聰明才智.這篇課文主要講了戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序，可以分為“初戰(zhàn)失敗”“孫臏獻(xiàn)計(jì)”“再賽獲勝”三部分，這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察，善于思考。從教材本身看，本課有三個(gè)特點(diǎn)：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動(dòng)，敘述清楚，比賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點(diǎn)之三結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練學(xué)生看課題推想課文內(nèi)容，分角色有感情朗讀的好教材。

　　二、說學(xué)情

　　小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思考、分析的能力，學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揚(yáng)互相合作的精神，合作、探究的意識(shí)較強(qiáng)。同時(shí)敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠有感情地朗讀課文。

　　三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本課我預(yù)計(jì)用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)讓學(xué)生讀懂生字新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容以及文章的寫作順序。第二課時(shí)是深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)他的思想方法。

　　我現(xiàn)在要說的是本課的第二課時(shí)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為如下:

　　1.探究田忌反敗為勝的奧秘，從而進(jìn)一步體會(huì)孫臏的聰明智慧。

　　2.能找出文中描寫人物心理變化的詞語，有感情地朗讀課文。

　　3.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　從教材本身的特點(diǎn)看，旨在希望讓閱讀帶給學(xué)生一點(diǎn)思想觀念上的沖擊，一些思維方式上的轉(zhuǎn)變。故而，結(jié)合單元目標(biāo)和本文特點(diǎn)，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為通過了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。這也是課文的難點(diǎn)所在。

　　為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:

　�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，自主閱讀。

　　把上節(jié)課學(xué)生提出的“田忌和誰賽馬？賽了幾次馬？比賽怎樣？”一系列問題作為學(xué)生自主閱讀的問題鏈，鼓勵(lì)學(xué)生在文中劃找答案，嘗試自主閱讀，教師在此過程中，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法。隨后，采用指名同學(xué)全班匯報(bào)，用體育比賽記分的方式來說一說兩次賽馬的結(jié)果，并請其余的學(xué)生補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。這樣的學(xué)習(xí)匯報(bào)形式有助于學(xué)生對(duì)文本理解和語言重組等能力的'培養(yǎng)，從而形成文本對(duì)話、師生、生生交流的對(duì)話課堂。

　　（二）深入研讀，分析原因。

　　教師通過學(xué)生的講解以體育記分的形式板書，不僅一目了然，還為深入研讀埋下了伏筆。以問促學(xué)——“這兩次比賽的結(jié)果，可以用文中哪個(gè)詞來概括？”質(zhì)疑板書，以箭頭敗→勝串起了文章的主脈絡(luò)，“轉(zhuǎn)敗為勝”一詞擦燃了深入研讀課文的火石。抓住“轉(zhuǎn)敗為勝”這一重點(diǎn)詞，緊扣重點(diǎn)句“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝”。主讓學(xué)生來質(zhì)疑“為什么同樣的賽馬，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果？”鼓勵(lì)四人小組合作學(xué)習(xí)，并用課前準(zhǔn)備好的可擺放的紙馬（或替代物）,動(dòng)手?jǐn)[演的方式來幫助理解，并要求小組成員相互配合，分工協(xié)作，四人小組中兩位同學(xué)進(jìn)行紙馬的模擬賽馬擺演，另兩位同學(xué)，一位是解說員，另一位是記分員。這樣的學(xué)習(xí)形式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作交流，口語表達(dá)和動(dòng)作示范，概括記分等多種能力，還寓教于樂，不僅讓孩子們駕馭在文本的故事上，還輕輕松松地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

　�。ㄈ┪谋緦�(duì)話，分角色朗讀。

　　之所以將分角色朗讀移到第二課時(shí)進(jìn)行，設(shè)計(jì)的目的有三：

　　1、因?yàn)榈诙n時(shí)教學(xué)中涉及的第二段集中了三個(gè)人物對(duì)話,“得意洋洋”驕傲輕敵的齊威王,“垂頭喪氣”一敗涂地的田忌,“胸有成竹”富有智慧的孫臏。

　　2、這一對(duì)話體現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵詞“胸有成竹”，緊扣這個(gè)重點(diǎn)詞來深入了解故事中的關(guān)鍵人物——孫臏。

　　3、因?yàn)閷?duì)話的朗讀無疑帶著人物的情感與形象，需要學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語言反復(fù)揣摩,讓人物在學(xué)生心中活動(dòng)起來.所以將讀好文本對(duì)話，分角色朗讀作為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。緊抓重點(diǎn)詞“胸有成竹”進(jìn)行說話訓(xùn)練，通過細(xì)品對(duì)話，反握故事人物，讓學(xué)生自主挑選角色，進(jìn)行朗讀表演。在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，讓文本中的精彩對(duì)話和人物的特點(diǎn)深深地駐在孩子們的心田里。

　�。ㄋ模┰u(píng)價(jià)人物，續(xù)寫對(duì)話。

　　“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序”就轉(zhuǎn)敗為勝，這個(gè)妙計(jì)是誰想出來的？（孫臏）說說孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@樣的妙計(jì)的？水到渠成地閱讀點(diǎn)撥，再次激起了學(xué)生對(duì)文本的解讀和對(duì)故事人物的思考，從而達(dá)成閱讀生長點(diǎn)評(píng)價(jià)人物。

　　續(xù)寫對(duì)話，由文本而來，又高于文本。以文中對(duì)話學(xué)習(xí)為范例，讓學(xué)生展開合理的想象來續(xù)寫故事。以一假設(shè)命題：“如果賽馬結(jié)束后，齊威王遇見孫臏，寫一寫他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話？”以此為讀寫結(jié)合點(diǎn)，不僅對(duì)于文本中的重難點(diǎn)有了新的突破和提升，而且達(dá)到了學(xué)習(xí)文本，使用文本和超越文本的目的。

　　整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，提出的問題以螺旋式遞進(jìn)并層層深入，由第一環(huán)節(jié)中的自主閱讀，整體把握文本到第二環(huán)節(jié)的深入研讀，分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因，再到第三環(huán)節(jié)的文本對(duì)話，自由選擇角色朗讀以至第四環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)人物，合理想象，續(xù)寫對(duì)話，都體現(xiàn)著由問促讀，由讀促思，由思而讀，由思而寫的語文教學(xué)觀。在設(shè)計(jì)中努力體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分利用教材，活用教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，并致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

　　同時(shí)，在操作過程中采用的“讀、劃、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循以讀為本的原則的.

　　以上，我從教材、學(xué)情、教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，懇請各位老師批評(píng)指正。

田忌賽馬說課稿12

　　教學(xué)目的與要求：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，弄清孫臏?zhǔn)窃鯓舆\(yùn)用對(duì)策使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的。

　　3、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，體會(huì)孫臏的聰明才智。

　　教學(xué)方法：

　　激趣法、質(zhì)疑法、懸念法、小組合作交流法等[課前激趣]玩紙牌

　　出示兩組牌，紅桃

　　10、8、6,黑桃9、7、5。上來的學(xué)生當(dāng)然挑紅桃。學(xué)生先出結(jié)果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰(zhàn)爭中，在比賽中，有時(shí)能以少勝多，以弱勝強(qiáng)，關(guān)鍵看弱的一方能否掌握主動(dòng)權(quán)”。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、課前事先在黑板上用紅顏色的粉筆寫上“賽”字。一上課，我就問學(xué)生：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)黑板上這個(gè)字嗎？請大聲的讀出來。（賽）能組個(gè)詞嗎？（比賽）在我們的日常生活中，你見過哪些或參加過哪些比賽項(xiàng)目？（比賽跳繩、比賽跑步、比賽象棋……）

　　2、今天，我們要學(xué)的課文也和比賽有關(guān)，賽什么呢？請看黑板。我在“賽”字的后面寫出“馬”字，學(xué)生們立刻說出“賽馬”，我接著問：“誰賽馬呢”同時(shí)在“賽”字的前面寫出“田忌”，學(xué)生又立即說出“田忌賽馬”。

　　3、看到這個(gè)題目，大家猜想一下，這篇文章寫了一件什么事？（田忌賽馬的事）過渡：田忌和誰賽馬？結(jié)果怎么樣？讓我們一起去文中找找吧！

　　4、出示教學(xué)目標(biāo)，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、整體感知，理清脈絡(luò)

　　1、師范讀課文。

　　2、請大家用自己喜歡的方式讀課文，思考：文中寫了田忌和誰賽馬？共賽了幾次？每次結(jié)果怎樣？

　　3、生答。（田忌和齊威王賽馬，一共進(jìn)行了兩次，第一次田忌輸了，第二次田忌贏了。）

　　三、精讀課文，理解內(nèi)容

　　田忌第一次賽馬輸了，第二次賽馬贏了，那他第一次、第二次賽馬的具體過程怎樣呢？

　　1、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　第一、第二組學(xué)生學(xué)習(xí)田忌第一次賽馬的具體過程，畫出相關(guān)的語句并完成表格。

　　第三、第四組學(xué)生學(xué)習(xí)田忌第二次賽馬的具體過程，畫出相關(guān)的語句并完成表格。

　　2、匯報(bào)

　�、艓焼枺菏紫日�

　　一、二組的同學(xué)來匯報(bào)一下田忌與齊威王第一次賽馬的過程。 ⑵指名答。（上等馬對(duì)上等馬，中等馬對(duì)中等馬，下等馬對(duì)下等馬。由于齊威王的每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，三場比賽下來，田忌都失敗了。）（學(xué)生在說的同時(shí)，老師出示表格。）

　�、菐焼枺合旅嬲�

　　三、四組的同學(xué)來匯報(bào)一下田忌與齊威王第二次賽馬的過程。 ⑷指名答。（田忌先用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，第一場輸了，接著他用上等馬對(duì)齊威王的中等馬，勝了第二場，第三場，他又拿中等馬對(duì)齊威王的下等馬，又勝了一場。）

　�、山又謫枺簭膭偛诺谋砀裰锌梢钥闯鏊麄儍纱伪荣惖慕Y(jié)果怎樣？⑹生答。（第一次田忌以0:3輸了齊威王，第二次田忌以2:1贏了齊威王。）⑺師問：為什么會(huì)有不同的結(jié)果？難道是換了馬？請同學(xué)們齊讀最后一段。 ⑻生讀。（馬還是原來的`馬，只掉換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。）

　�、蛶焼枺厚R還是原來的馬，只掉換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。這個(gè)主意是誰出的？⑽生齊答：孫臏。

　�、蠋焼枺簩O臏?zhǔn)窃趺聪氲竭@個(gè)非常妙的主意？老師看誰能從文中很快的找出句子？⑿（指名學(xué)生回答后出示課件學(xué)生反復(fù)練讀）孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀，說：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”孫臏說的這句話是什么意思？“剛才的情形”指的是什么情形？

　�、焉穑骸皠偛诺那樾巍敝傅谝淮钨愸R的情況，從中可知齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，也就是，田忌的馬比齊威王的馬慢不了多少，那田忌的上等馬雖比不過齊威王的上等馬，但比齊威王的中等馬快多了，同樣，田忌的中等馬雖比不過齊威王的中等馬，但比齊威王的下等馬快多了。

　�、�?guī)煟和瑢W(xué)們真善于觀察、思考。原來是這樣，所以孫臏想出了…… ⒂生答：孫臏想出了（掉換馬的出場順序的辦法。）

　　師問：通過分析我們知道了，齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的快不了多少，所以田忌賽馬的出場順序改變了就轉(zhuǎn)敗為勝了。從中可以看出孫臏?zhǔn)且粋€(gè)怎樣的人？

　　生答：他是一個(gè)善于觀察、認(rèn)真分析的人。

　　⒄師問：本單元的主題是什么？（智慧）你認(rèn)為孫臏?zhǔn)且粋€(gè)有智慧的人嗎？（是一個(gè)有智慧的人）現(xiàn)實(shí)生活中或你讀的書中，你認(rèn)為誰是一個(gè)有智慧的人？（“發(fā)明大王”愛迪生、降落傘的發(fā)明者盧諾爾曼……）怎樣才能成為有智慧的人？（善于觀察、善于分析、愛動(dòng)腦筋思考、分析的人）老師希望同學(xué)們能成為這樣的人。

　　四、品讀課文，理解人物

　　1、第一次賽馬后，田忌失敗了，他是怎樣表現(xiàn)的？孫臏又是怎樣獻(xiàn)策的？齊威王又是如何表現(xiàn)的？請?jiān)谖闹姓页鏊麄內(nèi)说膶?duì)話，讀一讀。

　　2、從剛才的品讀中大家可以看出田忌是一個(gè)怎樣的人？孫臏呢？齊威王呢？（田忌是一個(gè)遇到失敗就沒信心、不自信的人；孫臏?zhǔn)且粋€(gè)足智多謀的人；齊威王是一個(gè)驕傲、自滿、得意揚(yáng)揚(yáng)的人。）

　　3、你從文中的哪些詞語可以看出？請用筆圈出描寫這三個(gè)人物的詞語。（描寫田忌：掃興、垂頭喪氣、疑惑）（描寫孫臏：胸有成竹）（描寫齊威王：譏諷、得意揚(yáng)揚(yáng)、輕蔑）

　　學(xué)生回答時(shí)教師相機(jī)板書兩次賽馬時(shí)描寫人物不同反應(yīng)的詞語。用一個(gè)詞來形容一下孫臏：神機(jī)妙算、智勇雙全用一個(gè)詞來形容一下田忌：有勇無謀、屢敗屢戰(zhàn)

　　用一個(gè)詞來形容一下齊威王：驕傲自大、盲目樂觀、驕兵必?cái)?/p>

　　你想對(duì)孫臏說一句什么話：________________________________________你想對(duì)田忌說一句什么話：________________________________________你想對(duì)齊威王說一句什么話：________________________________________

　　4、指導(dǎo)學(xué)生用符合他們性格的語氣、語調(diào)讀他們的對(duì)話，進(jìn)一步理解人物的品質(zhì)。（小組內(nèi)分角色練讀）

　　5、指名分角色再讀他們的對(duì)話，更進(jìn)一步理解人物。

　　6、議一議：田忌賽馬這件事對(duì)你有什么啟發(fā)？

　　五、拓展深化:擺一擺,做一做、如果你就是齊威王的一位謀士，自始至終在一旁靜靜地觀察著雙方的比賽。現(xiàn)在你也明白了田忌在孫臏的幫助下取勝的原因，你有沒有辦法勸齊威王，再進(jìn)行比賽，并有把握取勝？試擺一擺紙馬，并完成練習(xí)題。

田忌賽馬說課稿13

　　大家下午好！我今天說課的內(nèi)容是《田忌賽馬》的第二課時(shí),下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)，這三個(gè)環(huán)節(jié)來展開說課。

　　一、教材分析

　　《田忌賽馬》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊第四主題單元——“智慧”篇的第一篇課文。

　　這篇課文主要講了戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序，可以分為“初戰(zhàn)失敗”“孫臏獻(xiàn)計(jì)”“再賽獲勝”三部分，這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察，善于思考。

　　二、學(xué)情分析

　　小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思考、分析的能力。敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我把教學(xué)目標(biāo)確定為如下:

　　1、探究田忌反敗為勝的奧秘，從而進(jìn)一步體會(huì)孫臏的聰明智慧。

　　2、抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，從而有感情朗讀課文。

　　3、懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析，才能找到解決問題的好方法。

　　結(jié)合單元目標(biāo)和本文特點(diǎn)，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為通過了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。這也是課文的難點(diǎn)所在。為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:

　　（一）質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，自主閱讀。

　　把上節(jié)課學(xué)生提出的“田忌和誰賽馬？賽了幾次馬？比賽怎樣？”一系列問題作為學(xué)生自主閱讀的問題，鼓勵(lì)學(xué)生在文中尋找答案，嘗試自主閱讀，教師在此過程中，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法。隨后，采用指名同學(xué)全班匯報(bào)，并請其余的學(xué)生補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

　　（二）深入研讀，分析原因。

　　深入研讀——“這兩次比賽的結(jié)果，可以用文中哪個(gè)詞來概括？”質(zhì)疑板書，“轉(zhuǎn)敗為勝”一詞擦燃了深入研讀課文的火石。抓住“轉(zhuǎn)敗為勝”這一重點(diǎn)詞，緊扣重點(diǎn)句“還是原來的.馬，只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝”。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么同樣的賽馬，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果？”鼓勵(lì)四人小組合作學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手操作的方式來幫助理解，并要求小組成員相互配合，分工協(xié)作。這樣的學(xué)習(xí)形式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作交流，口語表達(dá)等多種能力，還寓教于樂，輕輕松松地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

　　（三）文本對(duì)話，分角色朗讀。

　　田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。因此我把分角色朗讀作為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生感受故事人物，讓學(xué)生自主挑選角色，進(jìn)行朗讀表演。在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話，以讀悟情，在感悟語言中積累語言，陶冶情操，讓學(xué)生通過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

　　（四）評(píng)價(jià)人物，續(xù)寫對(duì)話。

　　“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序”就轉(zhuǎn)敗為勝，這個(gè)妙計(jì)是誰想出來的？（孫臏）說說孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@樣的妙計(jì)的？水到渠成地閱讀點(diǎn)撥，再次激起了學(xué)生對(duì)文本的解讀和對(duì)故事人物的思考。

　　整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，提出的問題以螺旋式遞進(jìn)并層層深入，在設(shè)計(jì)中努力體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分利用教材，活用教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，并致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

　　同時(shí)，在操作過程中采用的“讀、劃、思、演、品”等教學(xué)手段

　　突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循以讀為本的原則的、

　　以上，我從教材、學(xué)情、教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，懇請各位老師批評(píng)指正。

田忌賽馬說課稿14

　　一、教材分析：

　　《田忌賽馬》是西師大版小學(xué)四年級(jí)語文下冊一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序，可以分為“初戰(zhàn)失敗”、“孫臏獻(xiàn)計(jì)”、“再賽獲勝”三部分，這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察，善于思考。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　"認(rèn)知"目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀，積累詞語。"能力"目標(biāo)：抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，從而有感情朗讀課文。

　　"情感"目標(biāo)：懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析，才能找到解決問題的好方法。

　�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。

　　（三）教學(xué)難點(diǎn)

　　理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。

　　三、學(xué)情分析

　　小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思考、分析的能力，敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。

　　四、教法、學(xué)法

　　朗讀理解法、重點(diǎn)詞句突破法、小組合作探究學(xué)習(xí)法。

　　五、教學(xué)設(shè)想：

　　《新課標(biāo)》明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀感受和體驗(yàn)，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”為完成本課教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上有感情朗讀，讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師提問，圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，展開討論和交流，發(fā)表見解，深化人物性格特征，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　六、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設(shè)置問題“第二次賽馬的情況如何呢？，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文的第三部分，布置任務(wù)“講述第二次賽馬”從而調(diào)

　　動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二次賽馬，并分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文的第二部分，圍繞重點(diǎn)，研讀探究，分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。

　　接著讓學(xué)生匯報(bào)田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意？引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞去理解人物的`心理。

　　（四）、拓展：

　　1、做齊威王的謀士。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文：學(xué)了這篇課文，你有什么啟示和收獲呢？（學(xué)生自由讀文后發(fā)言）這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的

　　基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水平，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運(yùn)用能力的很好的方法。

　�。┙處熜〗Y(jié)：勝不驕、敗不餒，遇事要仔細(xì)觀察、善于思考！同學(xué)們，智慧是人生的向?qū)�，但智慧也不是與生俱來的，希望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到認(rèn)真觀察，善于思考，不斷學(xué)習(xí)，用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。

　�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)：

　　田忌賽馬

　　田忌孫臏齊威王

　　垂頭喪氣得意洋洋

　　喜出望外調(diào)換順序目瞪口呆

　　七、課后反思：

　　這節(jié)課我完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣，課堂中注重拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生對(duì)語言的理解、運(yùn)用和積累。在學(xué)習(xí)的過程中能抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)人物的心理，并通過朗讀讀出人物的心情，課后談出了自己的收獲。但在這節(jié)課中，也存在著諸多需要改進(jìn)的地方，比如作為一名年輕教師在上公開課的時(shí)候，唯恐自己對(duì)上課時(shí)間把握不太好，造成壓堂，所以對(duì)于有些問

　　題不敢放得太開，以至于不能讓學(xué)生透徹地表達(dá)自己的想法，甚至有的時(shí)候還會(huì)有些限制學(xué)生的想法。其次要注意針對(duì)四年級(jí)的學(xué)生理解能力有限，教師在設(shè)置問題的時(shí)候語言還有不夠準(zhǔn)確的地方。

田忌賽馬說課稿15

　　聾校語文第十五冊《田忌賽馬》第二課時(shí)說課稿聾校語文第十五冊《田忌賽馬》第二課時(shí)說課稿

　　一、教材分析：

　　1、課題課型：我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育聾校課本第十五冊第五組的一篇講讀課文－－《田忌賽馬》。

　　2、教材簡析：這是一篇戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，初賽失敗后，田忌在朋友孫臏的巧妙安排下取得了第二次比賽的勝利。在一輸一贏之間既表現(xiàn)了孫臏的足智多謀，又啟示人們：只要認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析，合理使用力量，就能轉(zhuǎn)敗為勝的道理。課文語言平實(shí)、情節(jié)簡單，孩子們閱讀這篇文章，既會(huì)被生動(dòng)的故事情節(jié)所吸引，又能借以進(jìn)行思維訓(xùn)練。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)教材特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)在于：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感悟?qū)O臏的聰明才智，體會(huì)作者的寫作順序。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度，則是教學(xué)的難點(diǎn)

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課標(biāo)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　認(rèn)知目標(biāo)：分清兩次賽馬的經(jīng)過，探究田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。能力目標(biāo)：

　　1、借助朗讀、分析賽馬兩次出場順序等形式理解課文內(nèi)容。

　�。病⑦M(jìn)行思維訓(xùn)練，分析孫臏的思維過程，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達(dá)。

　　3、情感目標(biāo)：懂得“遇到事情只要認(rèn)真觀察仔細(xì)分析都能想出好辦法”培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的.科學(xué)思維方法。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué)。并準(zhǔn)備讓通過自讀課文寫出或是畫出賽馬的過程，以備課堂實(shí)踐演示之用。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1、復(fù)習(xí)

　　（一）課前游戲，激發(fā)興趣。

　　本課是第二課時(shí)，通過游戲，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激起對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣，從而引出本課接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　2、新授

　　（一）這課主要是通過孫臏和田忌的對(duì)話引出第二次賽馬，再講讀第二個(gè)意義段的時(shí)候主要是分析他們兩個(gè)的對(duì)話，通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生知道了，正當(dāng)田忌垂頭喪氣準(zhǔn)備離開的時(shí)候遇到了孫臏，所以由于孫臏的說服，田忌同意了第二次賽馬。

　�。ǘ┰诶斫獾谌齻€(gè)意義段的時(shí)候，我讓學(xué)生自度課文利用第一次賽馬的流程自己編寫賽馬情景，讓學(xué)生在直觀視覺的情感中求知，享受

　　成功的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生在操作過程中采用“讀、劃、練、思”等學(xué)習(xí)方法自主感悟。

　�。ㄈ┩ㄟ^兩次賽馬的輸贏關(guān)系推斷出“轉(zhuǎn)敗為勝”，引出最后一個(gè)自然段，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　　五、學(xué)情分析：

　　本課由于是聾校的教材在教學(xué)是要注意針對(duì)聾生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以及各個(gè)問題，主要是以直觀的方式讓學(xué)生跟容易理解。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　以形象思維為主的特點(diǎn)，我的板書通過簡單的形象描繪，文字板書和直線標(biāo)示，既再現(xiàn)故事經(jīng)過，讓學(xué)生直觀而輕松地理解課文內(nèi)容。

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