《田忌賽馬》說課稿

時間：2022-06-08 20:16:29 說課稿我要投稿

《田忌賽馬》說課稿

　　作為一名教師，往往需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《田忌賽馬》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《田忌賽馬》說課稿

《田忌賽馬》說課稿1

　　一、淺析教材

　　《田忌賽馬》是一篇保守好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策，再賽獲勝三局部。這個故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力量。本單元訓練重點是根據(jù)課題推想課文主要內容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。從教材自身看，本課有三個特點：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，敘述清楚，競賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點之三結尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓練同學看課題推想課文內容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我準備分二教時教學，第一課時學習一二三段，弄清賽局，了解轉敗為勝的原因；第二課時仿照第二段進行人物對話的片段練習并復述故事。根據(jù)大綱要求和本單元訓練重點，結合教材特點，按知識、能力、情感三方面，我把第一課時的教學目標定為如下三點：

　　1．學會本課8個生字，理解課后題五的詞語，能有感情地朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。

　　2．初步學會看課題推想課文內容的閱讀方法。

　　3．知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理布置力量就能取勝的道理”。

　　教學的重點是：①初步學會看課題推想內容的閱讀方法。

　�、趯W習課文3—12自然段。

　　難點：理解田忌賽馬轉敗為勝的原因。

　　二、說教法和學法

　　為了達成上述的教學目標，根據(jù)大綱要求和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結合、語思統(tǒng)一”的導學式教學法，其教學程序分如下六個環(huán)節(jié)：

　　（一）揭示課題，推想內容；

　�。ǘ┳詫W課文，初步感知；

　�。ㄈ┰僮x課文，理清脈絡；

　�。ㄋ模┘氉x課文，弄清賽局；

　　（五）深讀課文，探究原因；

　�。┭由煺n外，培養(yǎng)能力。

　　在操作過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給同學看課題推想主要內容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)同學的觀察、思維、邏輯推理和朗讀能力，培養(yǎng)同學的語感。本課時的教法設計和學法選擇是遵循語思統(tǒng)一原則，以讀為本原則。

　　三、說設計意圖

　　本課設計的總的指導思想是求實、求活、求新、求效，力求緊扣一個目標，圍繞一條主線，落入兩個基本點。具體地說力求體現(xiàn)如下幾點：

　　1．體現(xiàn)“三主一核心”的教學思想，突出一個“練”字。

　　語文教學要以語言訓練為主線，是一個既古老又新鮮的命題，我國保守的語文教學歷來注重一個“練”字，孔夫子的“學而時習之”，顏元的“講之功有限，習之功無已”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書百遍，其義自見”真可謂怎一個“練”字了得。針對當前教改的實際，本課的設計我力求同學人人參與訓練，如一、三段的教學，我布置了通讀課文，動筆練習，互相介紹，上臺解說四個環(huán)節(jié)，發(fā)明人人參與的情境，以同學為主體進行訓練，培養(yǎng)了同學思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。

　　2．以讀為本，以讀生情，以情促讀。

　　我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良保守，葉圣陶先生也認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導同學認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展�！北菊n的第二段主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無窮，在這一段教學時，我設計了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓同學以讀顯形，突出感染性；以讀動情注重熏陶性；以讀育人，堅持滲透性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。讓同學在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語言和能力。

　　3．注意語思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結合。

　　大綱指出：語言文字是思維的表示形式，發(fā)展語言必需與發(fā)展思維相結合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓練與思維訓練統(tǒng)一起來，在發(fā)展同學語言的同時，發(fā)展同學的認識能力、思維品質。本課的第二段優(yōu)秀教案，我力求語思統(tǒng)一，從孫臏的四句話入手，探究孫臏出妙主意的思維過程，再分析轉敗為勝的兩個條件，最后讓同學假設孫、田再次見面，田忌會怎么說？齊王明白孫臏用計過程后又會怎么想，讓同學展開想象的翅膀，練習說話，發(fā)展發(fā)明性思維。

　　由于自己水平有限，加上對教材理解不深，在上課時定有許多缺乏之處，懇請各位老師批評指正，謝謝大家

　　陳和興老師是一位很有才氣的年青教師，說一口流利的普通話，教態(tài)親切、自然，粉筆字端正、秀麗。在1999年下半年舉行的浙江省臺州市小學語文教學大比武中的參賽課《田忌賽馬》也上得十分精彩，受到了一致好評。

　　以上的這份說課設計，就局部來看，每一塊內容都說得很好，如分析教材，合情合理、細致、深刻、全面。不但正確地概括了教材的主要內容、中心和寫作特色，而且揭示了教材在語言文字訓練方面所處的地位和所具有的功能，這對在課堂教學中最大限度地發(fā)揮教材在語言文字訓練中的媒體作用具有十分重要的'意義。再比方在說教法和學法的時候，不但交代了課堂教學中將以何種教法為主，而且論述教法選擇的依據(jù)，說學法則結合陳說所相應采用的教學手段和所遵循的原則，思路清晰，也有一定的科學性，特別是設計意圖陳說得全面、具體、系統(tǒng)。從設計的總意圖到力求體現(xiàn)的一些主要觀點，都論述得十分清楚，說理也十分有力。從介紹的設計意圖，可以看出陳老師本課時優(yōu)秀教案的指導思想是正確的，教材處置也完全符合小學語文課堂教學的最優(yōu)化原則。但從整體來看，這份說課設計，也存在一些比較大的需要改進的地方，其最主要的問題是只有設計意圖的介紹，而沒有設計的具體內容，即沒有具體的教學過程。這樣，設計意圖的介紹，實際上也就成了無根之木，無源之水，空對空地運作，失去了實際意義。雖然在說教法和學法時講過教學程序的六個環(huán)節(jié)，但這不是具體的教學過程，是沒有血肉的課堂教學的軀殼。按說課內容的要求評價，這份說課設計的最大毛病是內容的殘缺，而且缺的又是說課中最重要的一塊，即教學過程，這不能不說是一個很大的遺憾。假如能在“說教法和學法”之后，再補說上一塊“教學過程”，在詳說教學過程以后，再來說設計意圖，那么，這份說課設計就完美了。導致出現(xiàn)這情況的根本原因，恐怕是對說課到底該說哪些內容，哪些內容如時間不夠可省略，哪些內容則無論在何種情況下都必需說，未了解得全部到位。

《田忌賽馬》說課稿2

　　過渡：心情不同，情緒也就不一樣了。(出示小黑板)

　　1、描寫田忌情緒的三句話：（指名讀指名糾正）

　　【第一句】

　　“想不到你也來挖苦我！”是寫田忌一敗涂地的情緒，認為好朋友孫臏也看不起他。

　　【第二句】

　　“你是說另換幾匹馬嗎？”是寫田忌只看到馬力的強弱，沒有認識到比賽方法的重要。

　　【第三句】

　　“那還不是照樣輸！”是寫田忌沒有信心，缺乏主動進攻的精神。

　　（二）描寫孫臏神態(tài)的四句話：（出示指名讀指名糾正）

　　【第一句】

　　“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”是寫孫臏當朋友失意時，熱情鼓勵。

　　【第二句】

　　“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝”。是寫孫臏仔細觀察，認真分析之后找到了取勝的可行辦法。

　　【第三句】

　　“搖搖頭說”是否定田忌的想法�！耙黄ヒ膊挥脫Q�！背醮温冻鲴R力強弱不能決定比賽的勝負。

　　【第四句】

　　“胸有成竹地說”是寫孫臏早已思考成熟�！澳憔驼瘴业闹饕廪k吧”是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的.語言鼓舞田忌的斗志，終于使田忌鼓起勇氣，充滿信心再次比賽。表現(xiàn)在田忌說：“當然不服氣，咱們再賽一次！”

　�。ㄈ┟鑼扆R威王情緒變化的語言（出示指名讀指名糾正）

　　【第一句】

　　“正洋洋得意地夸耀自己的馬”便譏諷田忌：“……還不服氣？”是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里，充分表現(xiàn)出驕傲自滿的弱點。

　　【第二句】

　　輕蔑地說：“那就來吧”是說齊威王認為自己有必勝的可能性，毫無失敗的思想準備。

　　講解以上兩句話，要充分突出孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點安排了田忌先輸一場，使齊威王仍舊沉浸在勝利的喜悅之中，毫無失敗的思想準備，就為田忌取得后兩場的勝利奠定基礎。（06）

　　3、他們的對話是很有趣的，大家要讀出相應的語氣。分角色朗讀，同學糾正。

　　4、師提問。

　�、俚谝淮钨愸R，田忌為什么輸？——馬的每個等級都低于齊王。②第二次賽馬，田忌為什么贏？——調換了馬的出場順序。理解比賽規(guī)則“各自”。（09）

　　三、“投石”激趣。

　　1.設疑：你們想過嗎，還有沒有其他調換方法？

　　2.組織學生“試驗”。

　　你們拿出一張紙來，寫上上等、中等、下等各兩行，用線連接搭配一下，看看有幾種調換的方法，結果各是什么？可以用“×”表示輸，用“√”表示贏。從中你們悟出什么？

　�。ㄓ霉P寫在本子上）

　　3.指一名學生上前面“演示”。例：

　　四種調換方法，均輸兩場，勝一場。（指名說悟出的道理，同學糾正）

　　1.從中悟出道理：“不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當?shù)姆椒ú拍苋佟边@個道理。

　　四、總結全文。

　　第二次賽馬后，孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話。根據(jù)課文內容做合理想象，兩人一組，設計對話內容及動作、表情，寫、表演出來（20）

《田忌賽馬》說課稿3

　　大家下午好！我今天說課的內容是《田忌賽馬》的第二課時,下面我從教材分析、學情分析、教學設計，這三個環(huán)節(jié)來展開說課。

　　一、教材分析

　　《田忌賽馬》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第四主題單元——“智慧”篇的第一篇課文。

　　這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時間的先后順序，可以分為“初戰(zhàn)失敗”“孫臏獻計”“再賽獲勝”三部分，這個故事啟發(fā)我們做事要仔細觀察，善于思考。

　　二、學情分析

　　小學三年級的學生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力。敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。

　　三、教學設計

　　根據(jù)新課程標準的要求和學生的實際情況，我把教學目標確定為如下:

　　1、探究田忌反敗為勝的奧秘，從而進一步體會孫臏的聰明智慧。

　　2、抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的`情感及性格特點，從而有感情朗讀課文。

　　3、懂得在學習生活中仔細觀察、善于分析，才能找到解決問題的好方法。

　　結合單元目標和本文特點，我將本文的教學重點確定為通過了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。這也是課文的難點所在。為了達成上述的教學目標，根據(jù)新課程標準的要求和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，我設計了如下教學過程:

　　（一）質疑導學，自主閱讀。

　　把上節(jié)課學生提出的“田忌和誰賽馬？賽了幾次馬？比賽怎樣？”一系列問題作為學生自主閱讀的問題，鼓勵學生在文中尋找答案，嘗試自主閱讀，教師在此過程中，指導學生讀書方法。隨后，采用指名同學全班匯報，并請其余的學生補充和評價。

　　（二）深入研讀，分析原因。

　　深入研讀——“這兩次比賽的結果，可以用文中哪個詞來概括？”質疑板書，“轉敗為勝”一詞擦燃了深入研讀課文的火石。抓住“轉敗為勝”這一重點詞，緊扣重點句“還是原來的馬，只調換了一下出場順序就可以轉敗為勝”。引導學生質疑“為什么同樣的賽馬，會產生不同的結果？”鼓勵四人小組合作學習，通過動手操作的方式來幫助理解，并要求小組成員相互配合，分工協(xié)作。這樣的學習形式，不僅培養(yǎng)了學生合作交流，口語表達等多種能力，還寓教于樂，輕輕松松地突破了教學的難點。

　　（三）文本對話，分角色朗讀。

　　田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學生朗讀的興趣。因此我把分角色朗讀作為第二課時的教學重點。引導學生感受故事人物，讓學生自主挑選角色，進行朗讀表演。在充分感悟文本的基礎上平等對話，以讀悟情，在感悟語言中積累語言，陶冶情操，讓學生通過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，使學生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

　　（四）評價人物，續(xù)寫對話。

　　“還是原來的馬，只調換了一下出場順序”就轉敗為勝，這個妙計是誰想出來的？（孫臏）說說孫臏是怎樣想出這樣的妙計的？水到渠成地閱讀點撥，再次激起了學生對文本的解讀和對故事人物的思考。

　　續(xù)寫對話，由文本而來，又高于文本。以文中對話學習為范例，讓學生展開合理的想象來續(xù)寫故事。以一假設命題：“如果賽馬結束后，齊威王遇見孫臏，寫一寫他們之間會有怎樣的對話？”以此為讀寫結合點，不僅對于文本中的重難點有了新的突破和提升，而且達到了學習文本，使用文本和超越文本的目的。

　　整堂課的教學設計，提出的問題以螺旋式遞進并層層深入，在設計中努力體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，充分利用教材，活用教材，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力，并致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

　　同時，在操作過程中采用的“讀、劃、思、演、品”等教學手段

　　突出重點，突破難點。本課時主要教給學生看課題推想主要內容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)學生的觀察思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學生的語感。本課時的教學設計和學法選擇是遵循以讀為本的原則的、

　　以上，我從教材、學情、教學設計三個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，懇請各位老師批評指正。

《田忌賽馬》說課稿4

　　一、說教材。

　�。ㄒ唬┙滩姆治�。

　　《田忌賽馬》是一篇經(jīng)典的課文，改編自《史記·孫子吳起列傳》。課文講述了田忌和齊威王賽馬，在門客孫臏的幫助下，一反常規(guī)安排馬的出場順序，最后贏了齊威王，取得了勝利。這個故事告訴我們，要認真觀察，揚長避短，善于發(fā)揮自己長處就能取得勝利。

　�。ǘ┙虒W目標。

　　1.認識“策、薦”這2個生字，會寫“贏、拳”等4個字，正確讀寫“賞識、胸有成竹”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，用自己的話講講這個故事。

　　3.理解課文主旨，體會孫臏的足智多謀。學習認真觀察的分析態(tài)度和科學的思想方法。

　　（三）教學重難點。

　　重點：

　　正確、流利地朗讀課文，用自己的話講講田忌賽馬的故事。

　　難點：

　　理解課文主旨，體會孫臏的足智多謀。學習認真觀察的分析態(tài)度和科學的思想方法。

　　二、說教法。

　　根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的`教學方法有：

　　1.朗讀法

　　本課人物對話比較精彩，可以讓學生分角色朗讀人物對話，讀準人物對話語氣。通過朗讀，幫助理解課文內容，體會人物形象。

　　2.發(fā)現(xiàn)點拔教學法

　　本課的難點在于了解田忌是怎樣取勝的，可以讓學生列出圖表，發(fā)現(xiàn)馬的對陣順序，再得出結論。

　　3.多媒體輔助教學法

　　本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介，課文生字等內容，輔助教學。

　　三、說學法。

　　學習本課，首先是要了解課文內容，讀好課文中的對話，要讀出人物不同的語氣。要結合課后習題，對馬的對陣情況進行梳理，體會孫臏的聰明才智。

　　四、說教學流程。

　　本課根據(jù)設定的教學目標，安排了兩個課時的教學內容。教學過程：

　　第一課時

　　一、課題導入

　　師：今天我們學習的課文叫“田忌賽馬”，從課題中大家讀出了什么信息？（這是一個與賽馬有關的故事）。下面讓我們一起來學習。

　　板書：田忌賽馬。

　　二、學習生字詞

　　1.默讀課文，標出課文自然段，找出課文生字，自主認讀學習。

　　2.課件出示生字詞語，指導學生認讀。

　　生字：贏拳策薦

　　3.教師范寫生字，重點強調“贏、拳”兩個字的筆順和書寫規(guī)范；學生臨寫，教師檢查指導。

　　4.學習本課詞語，積累“胸有成竹、摩拳擦掌”等成語。

　　三、初讀課文，整體把握

　　1.初讀課文，了解課文的主要內容。

　　2.同桌交流，這篇課文是按照什么順序來寫的。

　　3.思考：田忌賽馬賽了幾場？是怎么賽的？結果怎樣？

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.復習生字、詞語，報聽寫。

　　2.導入：上節(jié)課我們留下了幾個問題，這節(jié)課我們就來解決。

　　二、學習課文內容

　　（一）了解故事的起因。

　　1.讀第1—9自然段，從這兩段中你得到了什么信息？

　　故事發(fā)生在齊國，講的是齊國的大將田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬。有一天他的門客孫臏告訴他自己有辦法保證他在賽馬時取勝。

　　2.孫臏是怎么知道取勝的辦法的？（看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力相差不多，而且都能分為上、中、下三等。）

　　3.田忌相信他了嗎？從哪里看出來？（田忌很信任孫臏，決定全聽他的。）

　�。ǘ┝私夤适碌陌l(fā)展。

　　讀第10-14自然段，了解故事經(jīng)過，完成表格。

　　思考：這樣安排有什么好處？

　�。ㄈ┝私夤适碌慕Y果。

　　讀第15-16自然段，了解故事結果（田忌贏了）

　　說一說田忌取勝的原因的是什么？（只是調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。揚長避短、轉敗為勝）。

　　三、拓展交流伸

　　有人認為孫臏機智，懂得揚長避短，也有人說孫臏投機取巧，不遵守游戲規(guī)則。你從孫臏的計策中體會到了什么？你怎么評價孫臏、齊威王和田忌呢？

　　四、課文小結

　　本文講述了田忌和齊威王賽馬，在門客孫臏的幫助下，一反常規(guī)安排馬的出場順序，最后贏了齊威王，取得了勝利。這個故事告訴我們，要認真觀察，揚長避短，善于發(fā)揮自己的長處就能取得勝利。

《田忌賽馬》說課稿5

　　一、說教材

　　1、說課內容：

　　《九年義務教育六年制小學教科書》語文第十冊15課《田忌賽馬》第一課時

　　2、教材分析

　　《田忌賽馬》這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽，根據(jù)觀察分析，幫助田忌轉敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏善于觀察、分析和過人的謀略。課文按照故事發(fā)展的順序，先寫賽馬起因，再寫賽馬的過程，最后講田忌取勝的原因。本文生動有趣，通俗易懂，思想教育內涵十分豐富，通過教學，可以培養(yǎng)學生認真分析的科學思維方法。從編排的意圖看，作為第五組的首篇課文，起著舉一反三的示范作用，要求學生學習作者按一定順序寫的表達方法。

　　3、教學目標

　　根據(jù)本組課文訓練意圖，結合教材特點及學生實際情況，我確定把本課分兩課時進行教學。第一課時的教學目標是：第一課時的教學目標是：

　�。�1）知識目標：

　�、倭私庹n文內容，理清脈絡，理解課文的寫作順序；

　�、谥捞锛少愸R轉敗為勝的原因，體會孫臏的足智多謀；

　　③正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2）能力目標：分析孫臏的思維過程；

　�。�3）情感目標：學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。

　　4、教學重、難點

　�。ㄒ唬┙虒W重點：

　　引導學生了解兩次賽馬時雙方出場順序的異同，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。

　�。ǘ┙虒W難點：

　　從田忌兩次賽馬一輸一贏的.事情中，讓學生懂得要辦成事需對情況進行科學分析，合理使用力量。

　　5、課前準備：

　　A、多媒體課件

　　B、學生準備六匹馬的模型

　　二、教學理念

　　今天的語文課堂教學應該體現(xiàn)和落實“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。在語文活動中學語文，使學生真正提高運用語言的能力，是語文教學的真諦�！缎抡n標》的靈魂是“以人為本”，學生是學習和發(fā)展的主體，應該讓學生充分地自主感悟，有效地互動合作，積極地探究實踐。在研究、學習文本語言的過程中，全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。讓學生“動”起來，使課堂充滿生氣，充滿活力。

　　三、說教法、學法

　　在教學的過程中，我主要采用自學討論法、讀中找依據(jù)法，其次還穿插質疑法、電教手段等，引導在學生自主探索、合作交流中理解課文，體會思想，提高學生的閱讀能力。我充分發(fā)揮學生的主體作用，為學生創(chuàng)造主動學習的時間，師生、生生互動的空間。同時我還重視拓展學生的思維空間，注重課程資源的開發(fā)，挖掘課文教育的人文內涵。結合教法，我準備運用以下四種學法：自學討論法、質疑提問法、朗讀理解法、動手操作法。

　　四、教學流程

　　第一課時

　　（一）介紹前景，導入新課

　　用談話的形式讓學生了解一下故事的背景，知道當時賽馬的基本規(guī)則。從而激發(fā)學生學習課文的興趣。

　�。ǘ⿲W生質疑，引導探究

　　〔設疑引入，造成懸念，培養(yǎng)學生的質疑能力。〕

　�。ㄈ┎シ拧短锛少愸R》視頻，讓學生整體感知課文內容

　　〔提供生動逼真、聲像同步的教學情境，使學生多種感官同時接受刺激，學生的情緒狀態(tài)很快進入故事情節(jié)，激發(fā)閱讀興趣�！�

　　〔讀中找依據(jù)法，訓練快速閱讀�！�

　�。ㄋ模┳プ≈攸c段落精讀課文，探究“轉敗為勝”的原因。

　　這一環(huán)節(jié)讓學生抓住課文中的關鍵詞語、句子找到田忌轉敗為勝的原因。進入課文情景中想一想，擺一擺，做一做，使學生在學習生活中養(yǎng)成認真觀察、勤于思考的習慣，并引導學生能夠運用自己所學的知識解決實際問題，充分展現(xiàn)自己的聰明才智。同時，注意學生口頭表達能力的培養(yǎng)。

　　（五）了解人物，知道孫臏獻計的根據(jù)

　　（六）小結，啟發(fā)教育

　　（七）布置作業(yè)

　　請你以不同的身份（如大臣、百姓、兒子、父親等量齊觀給齊威五寫封短信。信中的內賓可以是獻賽馬良策，也可以是委婉的勸說批評等。

《田忌賽馬》說課稿6

　　一、說教材

　　《田忌賽馬》是北師大版第六冊第四單元的一篇傳統(tǒng)課文。這篇課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將田忌和齊威王賽馬轉敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策，再賽獲勝三部分。本單元以“智慧”為主題，本課作為首篇故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋、善于分析、學會思考、合理使用力量。從編者的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。從教材本身看，本課有三個特點：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，敘述清楚，層次分明，人物形象鮮明豐滿；三是結尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓練學生語言與思維、分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中有著舉足輕重的地位。本課我準備分二教時教學，第一課時，初讀課文、學習生字詞、理清課文層次；第二課時，細讀課文，弄清賽局，了解轉敗為勝的原因，并練習復述故事。

　　二、說教學目標：

　　根據(jù)本單元訓練重點，結合教材特點，按三維目標，我確定第二課時的教學目標是以下三點：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理清層次，找出描寫人物心理變化的詞語，體會孫臏的足智多謀。

　　3、知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，懂得做事多動腦筋、善于分析、合理安

　　排力量就能取勝的道理。

　　其教學重點是：朗讀課文，理清層次，找出描寫人物心理變化的詞語，體會孫臏的足智多謀。

　　教學難點是：理解田忌賽馬轉敗為勝的原因，從中受到啟示。

　　三、說教法和學法

　　為了達成上述的教學目標，根據(jù)《課標》要求和課文特點，我遵循兒童的認知規(guī)律，本課選擇“以讀代講、圖文結合、讀思結合”的`導學方式，在教學過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時以讀為本，主要教給學生讀思結合的閱讀方法，以培養(yǎng)學生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學生的語感。

　　四、說設計意圖

　　本課教學程序分如下六個環(huán)節(jié)：

　　（一）揭示課題，推想內容；（二）自學課文，初步感知；

　�。ㄈ┰僮x課文，理清脈絡；（四）細讀課文，弄清賽局；

　　（五）品讀課文，探究原因；（六）課外延伸，培養(yǎng)能力。

　　本課設計的總的指導思想是求實、求活、求新、求效，力求圍繞一個“練”字，緊扣一個“讀”字，落實一個“結合”。具體地說在教學中力求做到如下三點：

　　1．體現(xiàn)“三主一核心”的教學思想，突出一個“練”字。

　　“三主一核心”是說語文教學要以教師為主導、學生為主體、語言訓練為主線；其核心是思維訓練。

　　語文教學要以語言訓練為主線是一個既古老又新鮮的命題，我國傳統(tǒng)的語文教學歷來注重一個“練”字，孔夫子的“學而時習之”，顏元的“講之功有限，習之功無已”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書百遍，其義自見”真可謂怎一個“練”字了得。針對當前教改的實際，本課的設計我充分發(fā)揮教師的主導作用，力求創(chuàng)造學生人人參與訓練的機會，如第二小段的教學，我安排了通讀課文，互相介紹，上臺用圖示解說三個環(huán)節(jié)，創(chuàng)造人人參與的情境，以實現(xiàn)以思維為核心，以學生為主體的語言訓練，培養(yǎng)學生思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。

　　2．以讀為本，以讀生情，以情促讀，緊扣一個“讀”字

　　我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認為語文教學最基本的、最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展�！北菊n的第二部分主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無窮。教學這一段時，我設計了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，充分體現(xiàn)“以讀代講、讀思結合”的教學方法，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情，注重熏陶性；以讀育人，堅持滲透性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。讓學生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語言和能力。

　　3．注意語言表達與思維的統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結合。

　　語言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語言必須與發(fā)展思維相結合，也就是語文教學要把語言訓練與思維訓練統(tǒng)一起來，在發(fā)展學生語言的同時，發(fā)展學生的認識能力、思維品質。本課的第二、三部分教學設計，我力求語言與思維的統(tǒng)一，從孫臏說的“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少呀！”這句話入手，探究孫臏出妙主意的思維過程。再通過朗讀分析田忌轉敗為勝的兩個條件：一是齊威王的馬比田忌的馬快不了多少；二是調換出場順序，并讓學生動手畫出齊威王與田忌不同等級的馬兩次出場的不同順序，這樣“讀思結合”、“圖文結合”，比較容易的突破了難點。最后讓學生假設齊威王明白孫臏用計的過程后又會怎么想、怎么說，讓學生展開想象的翅膀，練習說話，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

　　五、說板書

　　本課的板書我是這樣設計的：

　　第一場孫臏分析第二場

　　齊威王上中下（快不了多少）上中下

　　田忌上中下下上中

　　田忌敗（變換馬的出場順序）田忌勝利

　　設計這樣的板書簡潔明了，既突出課文重點，又便于學生學習理解課文，突破難點，在教學中起到了畫龍點睛的作用。

《田忌賽馬》說課稿7

　　這節(jié)課的內容是小學數(shù)學義務教育課程標準實驗教材（人教版）四年級上冊第七單元數(shù)學廣角中的例4，“對策問題”是數(shù)學綜合實踐與應用領域的內容。本節(jié)課的學習楊洋老師從同學們熟悉的撲克牌入手，在學生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學問。本節(jié)課楊洋老師在學生興趣正濃時，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣猶未盡之時，通過游戲，加深了對數(shù)學知識的理解，進一步激發(fā)了學生的學習熱情。

　　本節(jié)課突出了以下幾個特點：

　　1、教學設計新穎別致。

　　開課伊始，楊老師充分抓住學生好玩、愛玩的天性，帶孩子們玩撲克入手引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，對本環(huán)節(jié)的設計是成功的。

　　2、體現(xiàn)解決問題的策略。

　　教學流程生動、流暢、層次感強，活動扎實有效。通過活動將知識賦予其中，突出了學生解決問題這一新的理念，教學流程科學合理，合作學習扎實有效，交流評價充分到位，給學生充分交流和研討的時間和空間，而且教師也參加到了學生小組活動之中，真正成為學生學習的參與者。積極思考的主動權也完全掌握在學生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，當學生面對實際問題時，教師能引導學生嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的.策略，促進了知識的互補互聯(lián)，使學生學會傾聽，學會了異位思考，學會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學生在自主探索，合作交流中體會運籌的數(shù)學思想方法，滋生優(yōu)化意識。

　　3、體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又服務于生活的教學理念。

　　整個教學內容的編排，生活氣息濃，都是學生身邊熟悉的事物，楊洋老師及時引導學生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法解決生活中的簡單問題。

《田忌賽馬》說課稿8

　　一、導課

　　1、故事導入。

　　2、出示課題：師板書田忌賽馬

　　提醒：注意生字"忌"上面是自己的"己"。

　　二、學習新課

　　1、齊讀課題。

　　讀了課題，你想知道什么？

　�。ㄌ锛珊驼l賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結果怎樣？……）

　　2、學生自由讀全文。想想課文主要講什么，不懂的地方或有什么感想、體會在旁邊注上。

　　3、讀了課文，你們又知道了什么？（解答了哪些問題）

　　a.田忌和齊威王賽馬。

　　b.賽了兩次。

　　c.田忌先輸后贏。（師板書）

　　4、課文里還寫了哪個人物？

　�。▽O臏。他用計使田忌轉敗為勝）

　　板書：孫臏獻計

　　設疑：孫臏的計策妙在什么地方，道理是什么？這兩次賽馬各是怎么賽的.？

　　我相信同學們經(jīng)過認真地閱讀思考，是能弄懂這些問題的。同學們邊讀邊給課文分段，哪些內容寫第一次比賽，哪些內容寫孫臏獻計，

　　哪些內容寫第二次比賽。再想想你們是按什么順序給課文分段的。

　　5、這兩次賽馬各是怎么賽的？指名讀第一次和第二次的段落。想想第一次和第二次有哪些地方相同，有哪些地方不同？學生自學，小組討論。

　�、俣说鸟R沒換。

　�、诒荣愐�(guī)則沒變——各自把馬分等級。

　�、埤R威王的馬出場順序沒變——先上等、再中等、后下等。主要有三處不同：

　�、偬锛傻鸟R出場順序不同——先下等、再上等、后中等。②比賽的結果不同——田忌第一次敗，第二次勝。

　�、廴宋镄那椴煌�

《田忌賽馬》說課稿9

　　一、備課

　　（一）理解教材

　　《田忌賽馬》是人教版《九年義務教育六年制小學教科書》語文第十冊15課第五組中的第一篇課文。這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽，根據(jù)觀察分析，幫助田忌轉敗為勝的故事。

　　1、本課的教學目標是：

　�。�1）、理解課文內容，學習孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。

　　（2）、學習按一定順序寫的表達方法。

　　（3）、有感情地朗讀課文。

　　（二）、瀏覽資源

　　1、觀看課程資源中的教學示例，媒體展示等全部內容，結合自己的教案，看媒體展示中有沒有自己需要的課件、視頻、動畫等，如有將其下載到自己的文件夾中，為自己的課堂講解做準備。

　　（三）、選擇媒體

　　1、本文講述的是田忌賽馬的故事，所以有必要借助媒體動畫來展示賽馬的情景，讓學生產生情景體驗，激發(fā)學生興趣。因此可選擇課件中的動畫來展示。

　　2、媒體展示中的課件中有生詞學習、組詞練習、課文朗讀、閱讀思考、圖片展示、資料演示幾部分，教師在備課時，考慮教學的先后順序，形成了自己的教學過程。

　　一、復習

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習田忌賽馬，回憶課文，想一想，田忌和誰賽馬，一共賽了幾次？結果分別是什么？

　　2、（課件：[填空]）

　　3、看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？

　　同樣的馬，兩次的結果為什么不一樣呢？這個問題很有價值。

　　老師也很想知道，為什么第一次比賽田忌輸了？

　�。ㄒ驀R威王每個等級的馬都比賽田忌的馬強）

　　為什么第二次田忌贏了？

　　（因為馬的出場順序發(fā)生了變化，或調換了馬的出場順序）

　　課文中是怎么寫的？你會找到嗎？

　　齊讀：馬還是原來的馬，只是調換了一直順序就可以轉敗為勝。

　　師：這可真是：同級較量更秦王，調換順序弱勝強啊�。ò鍟�

　　一、這個計策是誰想出來的？（孫臏）

　　只調換了一下出場順序就可以轉敗為勝，說得多輕松啊！這個順序可以隨便調換嗎？

　　下面我們來做個實驗，請大家把手中的牌拿出來，還是6、8、10代表齊威王三個不同等級的馬，5、7、9分別代表田忌三全等級的馬，假如我們不按孫臏的計策，按一種方法安排出場順序，結果怎樣呢？兩個人一組，開始出牌。

　　還有別的方法讓田忌贏嗎（不能）

　　可見，孫臏的方法是讓田忌取勝的唯一方法，他安排的這個順序是不能亂調的，孫臏真是一個（什么）樣的人呢？用一個詞形容一下？（足智多謀，神機妙算）孫臏太聰明了，這可真是以己短耗亂之長，再以長攻敵之短，他可真是胸有成竹啊！

　　二、學習孫臏獻計部分

　　這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？

　　請大家?guī)е@個問題，在文中找一找相關的句子，劃出來。按四個人一組，分角色朗讀課文的3到12自然段，可以互相提醒揣摩人物語氣。哪一組愿意分角色讀。

　　評一評：剛才表現(xiàn)齊威王得意的還不夠，你來讀一讀？

　　師相機引導體會得意洋洋、譏諷、輕蔑，再讀齊威王的話。

　　大家讀得真不錯，我們再來看看孫臏的神情，看他的話該怎么讀？（瞪了他一眼，疑惑，沒信心）大家試一試。

　　指名讀

　　孫臏當時又是怎樣的表現(xiàn)呢？胸有成竹，它是什么意思？

　　做事之前心中已有把握。這個成語是出自文與可畫竹之前，心中已經(jīng)有了竹子的印象，比喻做事之前心中已有把握。

　　誰能把含有這個詞的句子讀一讀？

　　分角色把三個人的話讀一遍。

　　為什么孫臏能想出這個好主意呢？你找到了相關的句子了嗎？讀出來？生讀

　　1、齊威王每個等級的馬都比賽田忌的馬強

　　2、齊威王的馬比賽田忌的快的不了多少

　　3、齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬

　　師：第一次比賽結束后，孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀說：“從剛才的情形看，齊王的馬比你的快不了多少呀，什么叫快不了多少呢？是一種怎樣的'情形呢？（請大家看大屏幕，演示第一次賽馬情況）

　�。ǹ梢钥闯鳊R王的上等馬比田忌的快一點點（課件出示填空）孫臏觀察得很仔細，而且善于動腦筋思考，所以他不但觀察了馬，還細心觀察了齊王。

　　你能把下面的三句話用合適的關聯(lián)詞連起來，來表現(xiàn)孫臏的胸有成竹嗎？（課件出示，即要求用關聯(lián)詞填空的三句話）

　　為什么田忌和齊威王想不出來這一招來？

　�。�、因為田忌正在垂頭喪氣，所以想不出來。

　�。狻R威王正在得意洋洋，他根本就沒有心思去想，當然想不到。

　　ｃ、孫臏沉著、冷靜，認真思考，所以只有他想出來了。

　　五、孫臏作為一個旁觀者能想出這樣的妙計，可見他確實是一個足智多謀的人。這可真：認真觀察巧分析，足智多謀美名揚。

　　這節(jié)課到現(xiàn)在，課文內容相信大家都懂了。這篇課文講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計再賽轉敗為勝的故事。學了這一課，你有哪些收獲呢？

　　1、如果一件事你失敗了，不要灰心喪氣，要多想想辦法，看能不能從別的地方找到出路。）

　　2、我從齊威王身上得到了啟發(fā)，勝利不能得意洋洋，驕傲自滿。）

　　3、同樣的事情，要從不同的角度去想，這樣才能想出最好的辦法。

　　（善于觀察，善于思考，知己知彼，遇到困難不灰心，從全局出發(fā)，不怕犧牲局部利益，驕兵必敗。）

　　六、剛才大家說了許多自己明白的道理，學了這一課，認識了三個歷史人物，你從他們身上都想到了哪些成語或名言呢？

　　孫臏：神機妙算足智多謀胸有成竹智勇雙全

　　齊威王：驕兵改敗夜郎自大自高自大

　　田忌：有勇無謀垂頭喪氣

　　虛心使人進步，驕傲例人落后。

　　當局者迷，旁觀者清。

　　勝敗乃兵家常事。

　　老師也想到了一些詞，大家一齊讀一讀（課件：帶有詞語的幻燈片）

　　結束語：

　　同學們，這篇課文告訴我們，弱者未必總會失敗，強者也不一定總能獲勝，強弱其實只是實力的比較，而真正的較量則是智慧的比拼，看似平常的賽馬，其實贏的既不是田忌，也不是齊威王，而恰恰是人群中并不起眼的孫臏。

　　比賽馬結束了，可關于孫臏的故事仍在繼續(xù)，你想當?shù)诙䝼€孫臏嗎？

《田忌賽馬》說課稿10

各位老師：

　　下午好！

　　我說課的內容是義務教材第七冊第六單元的首篇課文《田忌賽馬》。下面我從教材的特點、教法學法的選擇、設計的意圖三個方面作簡要的說明。

　　一、淺析教材

　　《田忌賽馬》是一篇傳統(tǒng)好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策，再賽獲勝三部分。這個故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力量。本單元訓練重點是根據(jù)課題推想課文主要內容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。從教材本身看，本課有三個特點：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，敘述清楚，比賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點之三結尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓練學生看課題推想課文內容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我準備分二教時教學，第一課時學習一二三段，弄清賽局，了解轉敗為勝的原因；第二課時仿照第二段進行人物對話的片段練習并復述故事。根據(jù)大綱要求和本單元訓練重點，結合教材特點，按知識、能力、情感三方面，我把第一課時的教學目標定為如下三點：

　　1．學會本課8個生字，理解課后題五的詞語，能有感情地朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。

　　2．初步學會看課題推想課文內容的閱讀方法。

　　3．知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝的道理”。

　　教學的重點是：①初步學會看課題推想內容的閱讀方法。

　�、趯W習課文3—12自然段。

　　難點：理解田忌賽馬轉敗為勝的原因。

　　二、說教法和學法

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，推想內容；

　�。ǘ┳詫W課文，初步感知；

　�。ㄈ┰僮x課文，理清脈絡；

　�。ㄋ模┘氉x課文，弄清賽局；

　　（五）深讀課文，探究原因；

　�。┭由煺n外，培養(yǎng)能力。

　　在操作過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生看課題推想主要內容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)學生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學生的語感。本課時的教法設計和學法選擇是遵循語思統(tǒng)一原則，以讀為本原則。

　　三、說設計意圖

　　本課設計的總的指導思想是求實、求活、求新、求效，力求緊扣一個目標，圍繞一條主線，落入兩個基本點。具體地說力求體現(xiàn)如下幾點：

　　1．體現(xiàn)“三主一核心”的教學思想，突出一個“練”字。

　　語文教學要以語言訓練為主線，是一個既古老又新鮮的命題，我國傳統(tǒng)的語文教學歷來注重一個“練”字，孔夫子的“學而時習之”，顏元的“講之功有限，習之功無已”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書百遍，其義自見”真可謂怎一個“練”字了得。針對當前教改的實際，本課的設計我力求學生人人參與訓練，如一、三段的教學，我安排了通讀課文，動筆練習，互相介紹，上臺解說四個環(huán)節(jié)，創(chuàng)造人人參與的情境，以學生為主體進行訓練，培養(yǎng)了學生思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。

　　2．以讀為本，以讀生情，以情促讀。

　　我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”本課的.第二段主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無窮，在這一段教學時，我設計了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情注重熏陶性；以讀育人，堅持滲透性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。讓學生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語言和能力。

　　3．注意語思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結合。

　　大綱指出：語言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語言必須與發(fā)展思維相結合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓練與思維訓練統(tǒng)一起來，在發(fā)展學生語言的同時，發(fā)展學生的認識能力、思維品質。本課的第二段教學設計，我力求語思統(tǒng)一，從孫臏的四句話入手，探究孫臏出妙主意的思維過程，再分析轉敗為勝的兩個條件，最后讓學生假設孫、田再次見面，田忌會怎么說？齊王明白孫臏用計過程后又會怎么想，讓學生展開想象的翅膀，練習說話，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

　　由于本人水平有限，加上對教材理解不深，在上課時定有許多不足之處，懇請各位老師批評指正，謝謝大家。

《田忌賽馬》說課稿11

　　大家下午好！我是羅艷群。我今天說課的內容是《田忌賽馬》的第二課時,屬課前說課。希望各位老師多指教。下面我從說教材---說學情---說教學設計，這三個環(huán)節(jié)來展開說課。

　　一、說教材

　　《田忌賽馬》是語文版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第五主題單元——“智慧”篇的第一篇課文。本單元的文章旨在發(fā)展學生在學習、生活中認真觀察、勤于思考，運用所學的知識，解決問題，展現(xiàn)自己的聰明才智.這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時間的先后順序，可以分為“初戰(zhàn)失敗”“孫臏獻計”“再賽獲勝”三部分，這個故事啟發(fā)我們做事要仔細觀察，善于思考。從教材本身看，本課有三個特點：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，敘述清楚，比賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點之三結尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓練學生看課題推想課文內容，分角色有感情朗讀的好教材。

　　二、說學情

　　小學四年級的學生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力，學習中能夠發(fā)揚互相合作的精神，合作、探究的意識較強。同時敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠有感情地朗讀課文。

　　三、說教學設計

　　本課我預計用兩課時完成，第一課時讓學生讀懂生字新詞，初步了解課文的主要內容以及文章的寫作順序。第二課時是深入理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。學習他的思想方法。

　　我現(xiàn)在要說的是本課的第二課時。根據(jù)新課程標準的要求和學生的實際情況，我把第二課時的教學目標確定為如下:

　　1.探究田忌反敗為勝的奧秘，從而進一步體會孫臏的聰明智慧。

　　2.能找出文中描寫人物心理變化的詞語，有感情地朗讀課文。

　　3.學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。

　　從教材本身的特點看，旨在希望讓閱讀帶給學生一點思想觀念上的沖擊，一些思維方式上的轉變。故而，結合單元目標和本文特點，我將本文的教學重點確定為通過了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。這也是課文的難點所在。

　　為了達成上述的教學目標，根據(jù)新課程標準的要求和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的`認知規(guī)律，我設計了如下教學過程:

　�。ㄒ唬┵|疑導學，自主閱讀。

　　把上節(jié)課學生提出的“田忌和誰賽馬？賽了幾次馬？比賽怎樣？”一系列問題作為學生自主閱讀的問題鏈，鼓勵學生在文中劃找答案，嘗試自主閱讀，教師在此過程中，指導學生讀書方法。隨后，采用指名同學全班匯報，用體育比賽記分的方式來說一說兩次賽馬的結果，并請其余的學生補充和評價。這樣的學習匯報形式有助于學生對文本理解和語言重組等能力的培養(yǎng)，從而形成文本對話、師生、生生交流的對話課堂。

　　（二）深入研讀，分析原因。

　　教師通過學生的講解以體育記分的形式板書，不僅一目了然，還為深入研讀埋下了伏筆。以問促學——“這兩次比賽的結果，可以用文中哪個詞來概括？”質疑板書，以箭頭敗→勝串起了文章的主脈絡，“轉敗為勝”一詞擦燃了深入研讀課文的火石。抓住“轉敗為勝”這一重點詞，緊扣重點句“還是原來的馬，只調換了一下出場順序就可以轉敗為勝”。主讓學生來質疑“為什么同樣的賽馬，會產生不同的結果？”鼓勵四人小組合作學習，并用課前準備好的可擺放的紙馬（或替代物）,動手擺演的方式來幫助理解，并要求小組成員相互配合，分工協(xié)作，四人小組中兩位同學進行紙馬的模擬賽馬擺演，另兩位同學，一位是解說員，另一位是記分員。這樣的學習形式，不僅培養(yǎng)了學生合作交流，口語表達和動作示范，概括記分等多種能力，還寓教于樂，不僅讓孩子們駕馭在文本的故事上，還輕輕松松地突破了教學的難點，同時培養(yǎng)了學生的語文綜合素質。

　　（三）文本對話，分角色朗讀。

　　之所以將分角色朗讀移到第二課時進行，設計的目的有三：

　　1、因為第二課時教學中涉及的第二段集中了三個人物對話,“得意洋洋”驕傲輕敵的齊威王,“垂頭喪氣”一敗涂地的田忌,“胸有成竹”富有智慧的孫臏。

　　2、這一對話體現(xiàn)了一個關鍵詞“胸有成竹”，緊扣這個重點詞來深入了解故事中的關鍵人物——孫臏。

　　3、因為對話的朗讀無疑帶著人物的情感與形象，需要學生抓住人物的神態(tài)、語言反復揣摩,讓人物在學生心中活動起來.所以將讀好文本對話，分角色朗讀作為第二課時的教學重點。緊抓重點詞“胸有成竹”進行說話訓練，通過細品對話，反握故事人物，讓學生自主挑選角色，進行朗讀表演。在讀中感悟，在讀中體驗，讓文本中的精彩對話和人物的特點深深地駐在孩子們的心田里。

　�。ㄋ模┰u價人物，續(xù)寫對話。

　　“還是原來的馬，只調換了一下出場順序”就轉敗為勝，這個妙計是誰想出來的？（孫臏）說說孫臏是怎樣想出這樣的妙計的？水到渠成地閱讀點撥，再次激起了學生對文本的解讀和對故事人物的思考，從而達成閱讀生長點評價人物。

　　整堂課的教學設計，提出的問題以螺旋式遞進并層層深入，由第一環(huán)節(jié)中的自主閱讀，整體把握文本到第二環(huán)節(jié)的深入研讀，分析轉敗為勝的原因，再到第三環(huán)節(jié)的文本對話，自由選擇角色朗讀以至第四環(huán)節(jié)的評價人物，合理想象，續(xù)寫對話，都體現(xiàn)著由問促讀，由讀促思，由思而讀，由思而寫的語文教學觀。在設計中努力體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，充分利用教材，活用教材，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力，并致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

　　同時，在操作過程中采用的“讀、劃、思、演、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生看課題推想主要內容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)學生的觀察思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學生的語感。本課時的教學設計和學法選擇是遵循以讀為本的原則的.

　　以上，我從教材、學情、教學設計三個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，懇請各位老師批評指正。

《田忌賽馬》說課稿12

　　一、教材分析：

　　《田忌賽馬》是北師大版小學語文第六冊第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時間的先后順序，可以分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻計“再賽獲勝”三部分，這個故事啟發(fā)我們做事要仔細觀察，善于思考。本課時是第二課時，在第一課時學生"讀通課文，學會生字新詞,了解課文大意，了解第一次賽馬的經(jīng)過、結果"的基礎上，我設定本課的教學目標為：

　　二、教學目標：

　　"認知"目標：理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，積累詞語。

　　"能力"目標：抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，從而有感情朗讀課文。

　　"情感"目標：懂得在學習生活中仔細觀察、善于分析，才能找到解決問題的好方法。

　�。ǘ┙虒W重點

　　理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

　�。ㄈ┙虒W難點

　　理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。

　　三、學情分析

　　小學三年級的學生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力，敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。

　　四、教法、學法

　　朗讀理解法、重點詞句突破法、小組合作探究學習法。

　　五、教學設想：

　　《新課標》明確指出：“閱讀教學應注重閱讀感受和體驗，應注重指導學生理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。” 為完成本課教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，我引導學生抓住重點詞句理解課文內容，在此基礎上有感情朗讀，讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師提問，圍繞重難點進行小組合作學習，展開討論和交流，發(fā)表見解，深化人物性格特征，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

　　六、教學設計：

　�。ㄒ唬⿵土晫�，復習第一次賽馬的經(jīng)過、結果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設置問題“第二次賽馬的情況如何呢？，讓學生帶著問題來學習課文的第三部分，布置任務“講述第二次賽馬”從而調動學生的學習主動性和積極性。

　�。� 二）學習第二次賽馬，并分析轉敗為勝的原因。

　　1、學生講述經(jīng)過、結果，教師利用多媒體課件演示，意在讓學生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據(jù)比賽的結果讓學生分析田忌與齊威王神情的變化，講解“目瞪口呆”。

　　2、出示兩次比賽的對陣圖，讓學生分析田忌是轉敗為勝的原因（調換馬的出場順序），接著讓學生動手操作其他調換順序的方法，這一設計可以給學生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓練學生的思維能力。通過實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的。得出結論孫臏想出的這種出場順序是田忌能贏得唯一辦法，表現(xiàn)孫臏的善于思考，感受孫臏的智慧。

　�。ㄈ⿲W習課文的第二部分，圍繞重點，研讀探究，分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。

　　首先出示學習提示，進行小組合作學習，接著進行小組匯報孫臏想出這樣的好主意的原因，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認真觀察、仔細分析，讓學生找出文中這句話 “齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”，通過馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關鍵。通過這一設計我想能達到兩個目的，一是突破了課文的難點，二是使學生懂得，只有仔細觀察，才能想出正確的方法。

　　接著讓學生匯報田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意？引導學生抓重點詞去理解人物的心理。

　　兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學生充分朗讀，讓學生在獨立，充分感悟文本的基礎上平等對話，以讀悟情，在感悟語言中積累語言，陶冶情操，讓學生通過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，使學生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

　　最后讓學生分角色朗讀課文，加深對文章的理解。這一設計我想引導學生通過朗讀進一步領會這段的內容和人物的想法，并且培養(yǎng)學生的朗讀能力。

　�。ㄋ模�、拓展：

　　1、做齊威王的謀士。

　　同學們，如果你是齊威王的謀士，在第二次比賽中途對于田忌調換了馬的`順序，你有所警覺的話，你有辦法幫助齊威王取勝嗎？設計這一環(huán)節(jié)意在訓練學生的思維能力，提高學生的興趣，并讓學生知道要用智慧去解決問題。

　　（五）總結全文：學了這篇課文，你有什么啟示和收獲呢？（學生自由讀文后發(fā)言）這一設計我想可以讓學生在充分理解課文內容的基礎上，結合已有認知水平，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養(yǎng)學生詞語的組織運用能力的很好的方法。

　�。┙處熜〗Y：勝不驕、敗不餒，遇事要仔細觀察、善于思考！

　　同學們，智慧是人生的向導，但智慧也不是與生俱來的，希望我們同學今后在生活中能夠做到認真觀察，善于思考，不斷學習，用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。

　�。ㄆ撸┌鍟O計：

　　田忌賽馬

　　田忌孫臏齊威王

　　垂頭喪氣

　　20xx/12/1 10:24:47 得意洋洋

　　喜出望外調換順序目瞪口呆

　　七、課后反思：

　　在這節(jié)課我完成了預設的教學目標，教學環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣，課堂中注重拓展學生的思維，提高學生的學習興趣，關注學生對語言的理解、運用和積累。在學習的過程中能抓住重點詞語體會人物的心理，并通過朗讀讀出人物的心情，課后談出了自己的收獲。但在這節(jié)課中，也存在著諸多需要改進的地方，比如作為一名年輕教師在上公開課的時候，唯恐自己對上課時間把握不太好，造成壓堂，所以對于有些問題不敢放得太開，以至于不能讓學生透徹地表達自己的想法，甚至有的時候還會有些限制學生的想法。其次要注意針對三年級的學生理解能力有限，教師在設置問題的時候語言還有不夠準確的地方。

　　以上的種種不足之處必須通過實踐的不斷磨練來彌補，通過日常的每一次備課、上課、反思來實現(xiàn)。我會把這節(jié)課當成又一個新的起始點，繼續(xù)深入地鉆研課堂教學，完善自我，努力提高自身的教學水平！

《田忌賽馬》說課稿13

　　一、說教材

　　田忌賽馬”是人教版實驗教材數(shù)學四年級上冊第七單元“數(shù)學廣角”中例4的內容。本節(jié)課選擇“田忌賽馬”作為例題，是因為它是運用“對策論”最古老、最典型的案例，研究的是采用什么對策才能戰(zhàn)勝對手。教材編排的目的是要讓學生從數(shù)學的角度去理解這個故事，并從中體會對策論在實際中的應用。結合《數(shù)學課程標準》倡導的“素材要密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，運用學生關注和感興趣的實例作為認識的背景”。我大膽改變教材，運用學生喜愛的撲克牌游戲進行新課教學，并從游戲中一起探索出“最佳對策”，讓學生自然而然的探究“田忌賽馬”例題。這樣的安排，從學生身邊的事物入手，生動有趣，更具有實效性。

　　二、說教學目標

　　基于以上認識，我確定本節(jié)課的教學目標為：

　�。�1）通過簡單的事例，使學生初步體會對策論在解決實際問題中的應用。

　�。�2）通過有趣的活動，讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。

　�。�3）感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決生活中的一些問題。

　　三、說教學重難點

　　在理解教材和明確目標的基礎上，我確定了以下教學重難點：經(jīng)歷探索“最佳對策”的過程。以及初步理解“最佳對策”的原理。

　　四、說教法學法

　　根據(jù)教材特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用“引導探究法”進行教學，教學中輔以“情景創(chuàng)設法、興趣激勵法”等教學方法。在學法指導上，我把學習的主動權交給學生，引導學生采用“列舉法、歸納法、類比法”等學習方法，在合作交流的過程中，引發(fā)思維的碰撞，最終掌握新知。教具準備：多媒體課件，撲克牌6張。學具準備：每小組撲克牌一副，表格一張，評價表一頁。

　　五、說教學過程

　　為優(yōu)化教學過程，體現(xiàn)理念，在教學中，我從下面三方面開展教與學：

　�。ㄒ唬┘とひ�

　　新課一開始，我和學生用撲克牌玩比大小游戲：有兩組撲克牌，一組是紅的：8，6，4；一組是黑的：7，5，3。學生和老師各選一組進行比賽，先選的要先出牌；每次各出一張牌，誰牌大誰就贏；三局兩勝制。學生肯定選紅牌，因為紅牌比較大。我讓學生先出牌，第一次：學生出8我對3，我輸了；學生出6我對7，我贏了；學生出4我對5，我又贏了。三局兩勝，老師取得了勝利。學生不服氣，再比一場。這一次，學生出6我對7，學生出4我對5，學生出8我對3，結果，還是老師取得勝利。不管學生怎么出牌，贏的總是老師，這時學生心中充滿了疑問，很想知道老師怎么那么厲害呢，這時激發(fā)了學生的進一步探究地欲望。本環(huán)節(jié)以兒童喜愛的撲克牌游戲導入，符合兒童的年齡特點和心理特征，容易喚起學生的學習興趣，為后面的學習新知打下了基礎。

　�。ǘ┳灾魈骄�

　　在這一過程中我將它分為三個層次第一層次：尋找游戲背后的數(shù)學

　　開始的時候呢，我抓住學生想贏的心理，及時引導他們進行探究活動。剛才老師為什么總能取得勝利呢？其實啊，老師是有訣竅的（板書課題），今天就讓我們一起來探究。接著，我讓學生分小組，用撲克牌玩比大小游戲。邊玩邊按照一定的順序填寫表格，做到不重復、不遺漏。在玩的過程中，學生運用已學的“排列組合”的知識，列舉出六種不同的方法。

　　第二層次：探討“贏”的最佳策略

　　通過我與學生的游戲互動呢，學生發(fā)現(xiàn)紅方獲勝機會有5次，而黑方僅僅只有一次。就是用黑3對紅8，用黑7對紅6，用黑5對紅4。這個時候呢，我接著問：黑方要獲得勝利，該具備什么條件呢？學生由于有了前面的親身體驗，經(jīng)過小組討論后，紛紛表達看法，最終形成獲勝的對策：

　　1、讓紅方先出牌；

　　2、用黑3對紅8，使紅方最大的牌發(fā)揮最小的作用，黑方才能獲勝。在本環(huán)節(jié)，我讓學生親自參與到玩牌活動中，從自己的思維實際出發(fā)，經(jīng)歷一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過程，得出贏牌的最佳策略。使學習成了一種樂趣，數(shù)學課成了活動的課堂、創(chuàng)造的課堂。第三層次追源探流

　　學生有了前面的基礎，我大膽放手，讓學生自主探索對策論在實際中的運用，追尋對策論數(shù)學文化的“源”和“流”。

　　1、追源

　　我們在語文課上已經(jīng)學過了《田忌賽馬》的故事。下面我們來簡單的介紹下這個故事。（出示課件）齊王每個等級的馬都比田忌的馬快一點，如果按常規(guī)比賽，齊王就一定能取勝。（介紹第一場比賽并演示課件）。介紹到這里，我停下來提出問題：那么田忌怎樣做才能反敗為勝呢？聰明的學生立刻就可以看出，道理是跟剛才的.玩牌一樣，由齊王先出，用田忌的下等馬（3）對齊王的上等馬（8），用田忌的上等馬（7）對齊王的中等馬（6），用田忌的中等馬（5）對齊王的下等馬（4）。這樣，田忌就能獲勝。（出示表格）。讓學生體會數(shù)學的文化價值和應用價值，拉近數(shù)學與人和自然的距離。加強了數(shù)學學習與學生生活的聯(lián)系，激發(fā)了學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生學習的主動性。

　　2、探流

　　那田忌所用的這種策略是不是唯一戰(zhàn)勝齊王的方法呢？這時我再讓學生思考，總共有多少種可采用的應對策略呢。然后由教師引導，讓學生小組合作討論列出表格，再用投影儀展示結果，歸納總結出唯一的最佳策略。展示作品過程中，引導學生比一比，看看誰的方法更多，在交流中理解并接納別人更好的方法策略。那“對策論”在實際生活中還有哪些運用呢?在學生們舉出乒乓球比賽、棋類比賽等，都要運用到策略后。我再指出對策問題在生活中廣泛存在，像體育活動到外交談判、軍事部署等領域中都有重要的作用。本環(huán)節(jié)讓學生用玩牌所掌握的策略方法，應用到“田忌賽馬”的活動中，使學生進一步認識到“對策論”的深刻魅力，了解對策論方法在生活中的應用價值。

　　六、總結評價

　　在總結評價中，我讓學生暢談收獲，相互評價，并總結：面對一次機會,一場競技,我們光水平高是不夠的,我們還要知己知彼,凡事講究策略,才能獲得勝利。希望“策略”意識走進我們的生活,融入我們的生活,在我們的生活中發(fā)揮更大的作用。

　　七、課后小活動

　　有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，課后活動以實踐活動為主。

　　1、回家跟爸媽玩撲克牌比大小游戲，并把對策原理告訴給他們。

　　2、跟朋友賽說：“我們班同學真是了不起”。比賽規(guī)則：游戲從上面的話開始，兩人依次輪流說這句話，每次說一個或兩個字，誰先說到最后一個字，誰就獲勝。（學生在玩的過程中感受到，要先說到最后一個字就要先說到第7個、第4個、第1個）

　　八、板書設計：對策

　�。ḿt）（黑）8 3

　　1、紅方先出6 7

　　2、黑3︰紅8 4 5（最小）（最大）

　　【板書設計說明：本節(jié)課的板書簡明扼要，重點突出，有利于學生加深對知識點的掌握。在執(zhí)著追求教學真諦的歷程中，我將廣汲雨露，爾后反哺給我的學生，一如綠葉對大地的情懷。我的說課到此結束，如有不當之處，懇請各位專家、老師批評指正。謝謝！】

《田忌賽馬》說課稿14

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是《對策問題》，這節(jié)課是人教版《義務教育課程標準實驗教科書、數(shù)學》四年級上冊，第七單元116頁—例4“田忌賽馬”的教學內容。

　　一、依據(jù)課標說教材：

　　《對策問題》屬于數(shù)學廣角的教學范疇，數(shù)學廣角是以數(shù)學的方法解決現(xiàn)實生活的問題，傳遞數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和情感，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣為目的的�！稊�(shù)學課程標準》指出：當學生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略。”第七單元“數(shù)學廣角”的教學內容，就是要通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從優(yōu)化的角度在多種解決問題的方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用，及運用對策論方法解決現(xiàn)實生活中的某些問題，提高學生解決問題的能力。

　　戰(zhàn)國時期發(fā)生的《田忌賽馬》中運用的對策論體現(xiàn)了我國古人豐富的運籌思想，對策論的方法也是運籌思想中常用的方法之一，至今在體育比賽中還經(jīng)常用到。比如在乒乓球團體比賽中就要根據(jù)不同對手來排兵布陣，這里就用到了對策論的方法。

　　依據(jù)《課標》要求和四年級學生認知能力的特點，并在深入挖掘教材后，我設定了以下幾個活動目標：知識與能力：學生通過了解“田忌賽馬”的故事，體會“對策論方法”的重要性；培養(yǎng)學生的觀察、分析及推理能力。

　　過程與方法：通過了解題意幫助學生列出田忌所有可以采取的策略，通過對照找到田忌贏齊王的唯一方法。

　　情感態(tài)度價值觀：感受我國古人的數(shù)學思想文化，幫助學生用數(shù)學的視角觀察思考身邊的`問題，培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣和用數(shù)學的意識。教學重難點：

　　依據(jù)教材編寫意圖和學生認知特點，本節(jié)課的教學重、難點是：通過列舉田忌所有可以采用的策略，來找出并體會田忌贏齊王的策略方法是教學重點；學生能夠把所學知識和實際生活聯(lián)系起來，有效地運用到實際生活中去是教學難點。

　　二、依據(jù)學情說教學方法：

　　四年級學生已經(jīng)儲備相當?shù)臄?shù)學知識和生活經(jīng)驗，掌握了一些思想方法和探究策略，擁有了一定的數(shù)學精神和數(shù)學態(tài)度。他們思想活躍，興趣廣泛，學習積極性高。他們前面學習的運籌思想和優(yōu)化意識，是自主探究本節(jié)課的前提和基礎。因此本節(jié)課的教學方法是引導發(fā)現(xiàn)法、討論法等，引導學生參與到自主探究、合作交流的數(shù)學活動中。在學法指導上，我采取遷移、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導方法，讓學生不斷體驗作為策略的價值才是關鍵所在。

　　三、突顯思辨說過程：

　�。ㄒ唬┯螒驅�，初步體驗解決問題的對策

　　導學的藝術在于喚醒。學生雖然是第一次正式學習對策的問題，但在他們的生活經(jīng)驗中已模糊地經(jīng)歷了類似的方法，只是沒有建立起一種完整的數(shù)學模型。所以課的引入部分，我從和學生們玩紙牌游戲“比大小”開始，一下子就扣住了學生心弦，喚醒了他們頭腦中已有的生活經(jīng)驗，為下面的探究過程做好了心理準備和認知鋪墊，并且做到了“課伊始，趣就生”的預期效果。

　　課堂開始，我以“同學們喜歡玩嗎？喜歡玩游戲嗎？喜歡玩紙牌游戲嗎？我可是個牌壇高手，誰愿意來向我挑戰(zhàn)？”的談話內容，來激發(fā)學生們“玩”的興趣，并利用學生們的爭勝心理主動參與到紙牌游戲“比大小”中來，當學生們發(fā)現(xiàn)先出牌的他們盡管手中牌的點數(shù)比較大卻總是輸時，他們不免就自發(fā)地討論和探討問題的本質，這樣達到學生們在“玩”中初步體驗“對策”的目的，并以“早在兩千多年前的齊威王也有你們的困惑”來自然導向本節(jié)課的教學中來，板書“對策問題”。

　�。ǘ└兄谋荆谜Z文的學習方法來理解對策問題

　　這個教學環(huán)節(jié)的設計步驟是：

　　1、學生閱讀“田忌賽馬”故事，了解故事梗概；

　　2、思考第一次田忌賽馬失敗的原因；第二次田忌賽馬又是如何獲勝的。

　　3、在你的生活中還有類似“田忌賽馬”的事情嗎？

　　這樣設計的目的是，給思維以支點，讓問題解決真正成為每一個學生的實際行動。學生依托文本的閱讀，對“田忌賽馬”的故事有了初步的了解，為下個環(huán)節(jié)的教學打下基礎，思維由語文的表象理解向數(shù)學的理性探究縱深發(fā)展，也減小了學生們的認知難度。

　�。ㄈ┨骄啃轮脭�(shù)學的思辨來探究對策問題

　　如何將靜態(tài)的文本轉化為學生動態(tài)的思考？如何在動態(tài)的思考中感受對策的妙處？這是非常值得關注的兩個問題。所以在教學中，我先讓學生了解“齊王實力的強大”和“田忌實力的弱小”，田忌賽馬第一次比賽輸?shù)谩袄硭斎弧�，田忌賽馬第二次贏得“不合常理”，教學過程中借助表格突顯數(shù)學思辨的嚴密性和條理性。這一過程符合學生的認知規(guī)律，同時也體現(xiàn)了“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”，師生在互動對話中構筑數(shù)學模型。教學步驟設計：

　　1、指名學生根據(jù)故事內容說一說“田忌賽馬”第一次是如何輸?shù)舯荣惖模?/p>

　　2、老師課件展示出表格，學生按表格的提示回答表格應填內容，師生完成表格填寫。（課件

　　3、第二次比賽，田忌又是如何贏的？師生完成表格填寫。（表二

　　4、引導學生思考：

　　田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法。

　�。�1）引導學生分組討論，看一看田忌一共有多少種可采用的應對策略。

　�。�2）討論后，組織學生一起填寫課件所展示的表格，并指出每種策略的獲勝方。

　　運用表格即是學習數(shù)學的一種方法，又突顯數(shù)學思辨的嚴密性和條理性，使學習內容條理清晰、一目了然。這時學生會達成共識，田忌可以采用的6種賽馬策略中，有一種方法并且是唯一一種方法可獲勝。

　　（四）深入探究，重新審視對策問題

　　解決問題不是學習的最終目的，讓學生不斷體驗對策的價值才是關鍵所在。對策的價值在哪里？設計對策的關鍵是什么？把問題拋給學生去思考，一方面讓學生再次感受正確對策達到“以小打大”、“以弱勝強”妙處，更重要的是讓學生明確設計對策的關鍵前提是什么？即“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”的數(shù)學思想，以便根據(jù)對手的變化靈活運用對策。教學步驟設計：

　　1、學生探討，如果齊王的下等馬都比田忌的上等馬快，田忌還有獲勝的可能嗎？

　　2、田忌賽馬第二次獲勝的前提是什么？（田忌猜測道齊王安排賽馬的出場順序還和第一次一樣）

　　3、如果齊王安排賽馬的出場順序改變了，田忌該怎樣才能獲得勝利？（找兩位同學分角色演示一下）

　　4、回憶課前時候，老師為什么會在紙牌游戲“比大小中”屢戰(zhàn)屢勝。

　�。ㄎ澹╈柟叹毩暎`活運用對策解決問題

　　學知識是為了用知識，數(shù)學的真正價值在于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并利用所學的數(shù)學知識去解決問題。數(shù)學是思維的體操，思維的靈活性、開放性、應變性直接關系到學生學習能力的高低。在這個教學環(huán)節(jié)，我設計了乒乓球團體比賽問題，讓學生根據(jù)對手的出場順序，靈活安排自己隊員的迎戰(zhàn)策略，又一次感受到了策略的作用，并鼓勵學生去尋找生活中的對策現(xiàn)象和從數(shù)學的角度去研究這些現(xiàn)象。

　　四、提綱挈領說板書：

　　田忌賽馬齊王第一次賽馬齊王實力強大正確對策的妙處

　　田忌第二次賽馬田忌以弱勝強

　　這樣的板書設計既能幫助學生回憶教學環(huán)節(jié)及整理知識要點，又突出了教學重點，凸顯了教學難點，起到了簡明扼要，提綱挈領的作用。

　　五、課后小結，經(jīng)驗反思

　　本節(jié)課我堅持“以人為本，以學生的發(fā)展為中心”的指導思想，讓學生體驗到“數(shù)學與自然科學、人文科學及現(xiàn)實生活之間的關系”，感受數(shù)學文化的熏陶，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，為學生能科學、有效、數(shù)學地思考現(xiàn)實生活中的問題奠定基礎；并且讓課堂煥發(fā)了真正的生命活力，蘊含著人文交融的和諧氛圍。

　　以上是我對《對策問題、田忌賽馬》一課的教學設想，不妥之處，敬請尊敬的各位領導、各位專家、各位同行批評指導，不吝賜教。謝謝大家

《田忌賽馬》說課稿15

　　各位老師：大家好！今天我說課的內容是西南師范大學出版社教材第七冊第四單元的首篇課文《田忌賽馬》。下面我從教材的特點、教法、學法的選擇、學具的準備、教學過程、板書設計六個方面作簡要的說明。

　　一、說教材

　　這一環(huán)節(jié)包含三大方面：

　　（一）內容、地位與作用

　　《田忌賽馬》是西師大版六年制小學語文第七冊第四單元的第一篇講讀課文。這篇課文講的是戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，第一次比賽田忌連輸三場，孫臏觀看了這次比賽，幫助田忌用調換馬出場順序的方法，結果反敗為勝的故事。課文贊揚了孫臏善于觀察、思考、勇于打破常規(guī)的正確的思想方法。

　　本課計劃用兩課時完成，第一課時讓學生讀懂生字新詞，初步了解課文的主要內容以及文章的寫作順序。第二課時是深入理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。學習他正確的思想方法。

　　我現(xiàn)在要說的是本課的第二課時。

　�。ǘ┠繕说闹贫�

　　根據(jù)《新課程標準》在四年級閱讀教學中的要求,以及本單元的訓練重點，我制定了以下教學目標：

　　知識與能力

　�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2）理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

　�。�3）學習孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。過程與方法

　　（1）合作探究：培養(yǎng)學生認真觀察、分析、綜合的能力。（2）閱讀感悟：初步學會看課題推想課文內容的閱讀方法。情感、態(tài)度與價值觀（1）科學的思想啟蒙教育。

　�。�2）知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝”的道理。

　�。ㄈ┙虒W重、難點的確定

　　根據(jù)選編這篇課文的意圖和課文內容特點，我制定了如下的教學重難點：

　　教學重點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

　　教學難點：理解田忌賽馬轉敗為勝的原因。孫臏認為田忌可以取勝的根據(jù)是什么？

　　二、說教法

　　課堂教學是師生的雙邊活動,現(xiàn)代課堂提倡學生主動參與,主動探索的主體意識。教師作為主導者要科學地組織這雙邊活動。因此這堂課我主要采用討論法與提問法相結合。

　　三、說學法

　　學生是學習的主體,要想使學生成為學習的主人,不僅要重視合理教法的選擇,而且要重視學法的運用,因此這堂課我主要采用：觀察法,

　　2演示法,概括法。

　　四、說學具

　　學生每人準備三張畫有馬的卡片，注明上、中、下。

　　五、說教學過程

　　教學過程包含四個小環(huán)節(jié)：

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　　為了激發(fā)學生的學習興趣，調動學生已有的生活經(jīng)驗，我設計了這樣的導語：“在校園生活中，同學們參加過哪些體育項目的比賽？當你們第一場輸了之后，你還想不想贏？你會想出什么辦法來戰(zhàn)勝對方呢？”

　　然后順著引導：今天我們來看看田忌是怎樣進行賽馬的，他又是怎樣反敗為勝的。

　　教學時，我讓學生帶著問題自讀課文，然后同桌之間用圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣圖，由學生講解兩次賽馬的出場順序及結果，學生就會回答：“第一次比賽田忌用上等馬對齊威王的上等馬，中等馬、下等馬對齊威王的中等馬、下等馬，結果連輸三場；第二次比賽，田忌用下等馬對齊威王的上等馬，上等馬、中等馬對齊威王的中等馬、下等馬，結果反敗為勝�！苯處煾鶕�(jù)學生的講解，演示相機進行板書。圍繞對陣圖引導學生觀察、比較，從第一次比賽中觀察，發(fā)現(xiàn)“齊威王每個等級的馬都比田忌的強”，所以田忌才連輸了三場比賽。弄清了第一次比賽的過程及結果之后，我引導學生觀察，“第二次比賽和第一次比賽相比有什么不同？”學生不難發(fā)現(xiàn)“結果不同和馬的出場順序不同”，我不失時機地點撥：“相同的馬為什么卻產生

　　3了不同的結果呢？”學生就輕松地找出了“還是原來的.馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝”這句話。

　　為了激起學生尋根問底的興趣，引導學生加深理解，體會正確的思想方法，我引導學生質疑：①調換馬的出場順序就一定能取勝嗎？如果齊威王每個等級的馬都比田忌的馬快得多將會是怎樣的結果？學生經(jīng)過思考就會明白那樣的話田忌同樣會輸，調換出場順序也是徒勞的。②孫臏為什么不在第一次比賽前提出調換馬的出場順序這個辦法讓田忌一戰(zhàn)即勝呢？通過這兩個問題引導學生明白孫臏調換馬的出場順序這一創(chuàng)新，不僅要有膽識，還要善于觀察、分析。

　　一敗一勝的原因弄清楚了，但“孫臏認為田忌可以取勝的根據(jù)是什么”這一教學難點還沒有突破。為了突破難點我設計了一個問題：“孫臏是怎樣知道調換馬的出場順序就能讓田忌取勝的？他根據(jù)什么來判斷？”經(jīng)過學生的閱讀體會加上老師的引導，學生不難找出“齊威王的馬比田忌的快不了多少”這句話。為了調動學生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，引導學生理解這句話，我設計了這樣的教學情境：讓學生拿出道具擺一擺，想象假如六匹馬兒一塊跑，將是怎樣的結果？從六匹馬的排列順序中體會到“齊威王的上等馬比田忌的上等馬快一點點，齊威王的中等馬、下等馬都只比田忌的快一點點�！睆闹蓄I悟到這一結果是孫臏經(jīng)過仔細觀察、分析而得出的，這就是他判斷的根據(jù)。

　　本文的教學重點是：了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。為了讓學生體會到孫臏的足智多謀，我引導學生進行討論：①調換馬的出場順序看似簡單的方法田忌有沒有想

　　4出來？第一次比賽結束后，田忌表現(xiàn)得怎樣？②孫臏為什么能想出調整馬的出場順序的方法而田忌卻沒有想到？學生通過理解課文，尋找就會發(fā)現(xiàn)當時田忌覺得很掃興、垂頭喪氣地準備離開，拿他的“沒信心”反襯孫臏的“胸有成竹”，討論后明確，正因為“孫臏善于觀察，善于分析，敢于打破常規(guī)，揚長避短，才想出調換馬的出場順序的巧妙辦法來取勝�！�

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　　《新課標》強調閱讀教學要注重學生的獨特感受，重視學生閱讀的主體性。因此，在這一小環(huán)節(jié)中，主要是讓學生通過分角色朗讀全文，深刻地體會人物各自不同的神態(tài)、心理，加深對課文的理解。指名三位同學分別扮演孫臏、齊威王、田忌進行角色朗讀，讓課堂充滿情趣，給學生展現(xiàn)的舞臺，滿足他們的表現(xiàn)欲望。

　　（四）總結全文，拓展創(chuàng)新

　　這一環(huán)節(jié)是讓學生說說學了這篇文章之后，有何收獲，受到什么啟發(fā)。并加以理解、運用、創(chuàng)新，讓他們幫助齊威王調整馬的出場順序進行第三場比賽打敗田忌。從中培養(yǎng)學生的整合能力、創(chuàng)新能力，給學生展示自我的機會。

　　六、說板書設計

　　在本課的板書設計上，我主要是體現(xiàn)了田忌兩次與齊威王賽馬中馬的出場順序，田忌、齊威王、孫臏三人的態(tài)度表現(xiàn)，從而歸結出孫臏仔細觀察、科學分析、合理調用的正確方法。板書設計脈絡清晰、簡單明了，體現(xiàn)了課文的主要內容，使學生能夠更好的理解課文內容。

　　田忌賽馬

　　田忌

　　齊威王

　　孫臏

　　轉

　　上————

　　上

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