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《狼》說(shuō)課稿15篇
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的《狼》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《狼》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材。
1、教材分析。
《狼和小羊》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第三冊(cè)第四單元中的一篇課文�！独呛托⊙颉肥且粍t寓言故事，全文共6個(gè)自然段。第一段寫了狼到小溪邊看見小羊在那兒喝水。第二段寫狼故意找借口說(shuō)小羊把他喝的水弄臟了。第三段寫小羊說(shuō)明不是他把水弄臟的道理。第四段寫狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)他的壞話。第五段寫小羊又一次說(shuō)明不是他在背地里講狼的壞話的道理。第六段寫狼暴露了本來(lái)的兇惡面目，向小羊撲去。
這則寓言故事的特點(diǎn)是：
（1）寓體生動(dòng)形象：狼的“故意找借口”、“氣沖沖”、“不想再爭(zhēng)辯”向我們展示了狼的狡詐、兇惡，小羊“溫和地說(shuō)”、“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。
�。�2）寓意抽象概括：寓言故事往往借助一個(gè)短小生動(dòng)的故事告訴人們一個(gè)深刻的教訓(xùn)。這篇寓言寄寓意與狼和小羊的對(duì)話中，我們?cè)诶且淮未蔚墓室庹医杩谥�，在小羊一次次的�?jù)理反駁中，逐步認(rèn)識(shí)到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭(zhēng)才能爭(zhēng)取勝利。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)對(duì)教學(xué)大綱的單元目標(biāo)以及寓言教材特點(diǎn)的分析，我希望學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文后能達(dá)到以下三方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）（知識(shí)和技能）學(xué)生能夠正確流利有感情地朗讀狼和小羊的話，在品讀中體會(huì)狼找借口一次強(qiáng)于一次的狡詐兇惡本性。
（2）（過程和方法）能在充分感知寓體（狼和小羊）內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，通過合作、探究，憑借再現(xiàn)寓體的具體形象，用自己的話說(shuō)出寓意。
�。�3）（情感、態(tài)度和價(jià)值觀）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真善美的情感價(jià)值，關(guān)注小羊命運(yùn)，續(xù)寫故事。
二、說(shuō)教法。
運(yùn)用情景教學(xué)法。學(xué)生是教育教學(xué)的主體。情景教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律，從生動(dòng)、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情景作為教學(xué)過程的契機(jī)，從而帶動(dòng)言語(yǔ)的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的.發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景開始。
開篇我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)靜謐和諧的環(huán)境，深深吸引住學(xué)生，當(dāng)他們陶醉其中的時(shí)候，再使情節(jié)突然一轉(zhuǎn)，（“一只大會(huì)狼突然從遠(yuǎn)處走來(lái)了”）隨著狼的出現(xiàn)，將矛盾推出。這將極大的激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們能輕松進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。有了這么強(qiáng)烈的對(duì)比，學(xué)生就容易就找準(zhǔn)狼和小羊的心理位置。學(xué)生一旦進(jìn)入情境，文本所介紹的無(wú)論多么久遠(yuǎn)或離現(xiàn)實(shí)多么遙遠(yuǎn)的內(nèi)容，都會(huì)一下子推到他們的眼前，引起他們的關(guān)注，激起他們的感情；而與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)教材語(yǔ)言的感受也會(huì)隨之敏銳起來(lái)了。
三、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，像《狼和小羊》這樣的童話形式的寓言故事，很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以情景教學(xué)為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、分角色讀、演讀、齊讀。讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
�。ㄒ唬┰佻F(xiàn)寓體生動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寓言故事我用情景教學(xué)講故事的方法導(dǎo)入，再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景，引出狼和小羊兩個(gè)角色的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)興趣，讓學(xué)生仿佛看到了寓言中的角色，為學(xué)習(xí)全文鋪墊。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
從概括課文內(nèi)容——找三次對(duì)話——引出狼和小羊的話，學(xué)生通過有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，初步感知寓體形象。
�。ㄈ┘�(xì)讀品悟，關(guān)注小羊的命運(yùn)，認(rèn)識(shí)狼的本性
這一環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)性品悟，并把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，例如提示學(xué)生“他像一只兇惡的狼嗎？為什么？你能來(lái)讀一讀嗎？”“你覺得他讀得怎樣？”學(xué)生在相互的評(píng)價(jià)中逐步體會(huì)狼和小羊?qū)υ挼牟煌Z(yǔ)氣，以提高朗讀能力，閱讀感悟能力。文中狼和小羊共有三次對(duì)話，我采用“導(dǎo)——扶——放”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行梳理，然后再讀書解疑。學(xué)生讀懂了，想清楚了，通過小組合作，集體交流，在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊，找了幾次借口，分別是怎么說(shuō)的，而且還能聯(lián)系小羊的話理解為什么說(shuō)狼是在故意找借口，引起了學(xué)生對(duì)小羊命運(yùn)的關(guān)注。隨著讀書的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會(huì)越來(lái)越高。指名讀、小聲自讀、同桌對(duì)話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本來(lái)面目，懂得對(duì)待像狼這樣的壞人是沒有道理好講的這一道理。
（四）課外擴(kuò)展：
續(xù)寫故事。狼撲向小羊，結(jié)果會(huì)怎樣呢？當(dāng)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為具體可感的情感，體驗(yàn)后，就能輕而易舉地走入狼和小羊的內(nèi)心世界了。并想像生活如果遇到和狼一樣的壞人時(shí)，你會(huì)怎么做呢？在透徹理解寓言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小羊命運(yùn)，展開合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，想象創(chuàng)造能力。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
板書是課文內(nèi)容的濃縮，本課我采用版畫的形式，突出狼和小羊的位置，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到狼所說(shuō)的話是毫無(wú)根據(jù)的。
《狼》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教學(xué)理念
教學(xué)理念制約教學(xué)行為。在《狼》的教學(xué)過程中，我始終秉持以下教學(xué)理念：
1、多讀多誦，豐富文言積累。文言教學(xué)，誦讀為本。通過誦讀，讓學(xué)生感悟文本、積累語(yǔ)言，做到文言并重。在本課教學(xué)中，“讀”是主要的教學(xué)方式。
2、培養(yǎng)文言文的自讀能力。語(yǔ)文新課標(biāo)指出，七至九年級(jí)的學(xué)生要能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”。文言文教學(xué)要改變過去那種機(jī)械地串講、死記硬背的做法，指導(dǎo)學(xué)生自己借助注釋和工具書讀懂課文，注重培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。
3、切實(shí)尊重學(xué)生的主體性，切實(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。通過多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
二、說(shuō)教材
《狼》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的最后一篇課文，選自蒲松齡《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。這一單元以“動(dòng)物”為主題，所選課文不僅反映了人類對(duì)動(dòng)物世界的了解和認(rèn)識(shí)、對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生存軌跡�！独恰穼懙氖且晃煌婪蚺c兩只狼之間的一場(chǎng)生死較量。文筆簡(jiǎn)練，語(yǔ)言典范，寓意深刻，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀文言文很好的憑借。
三、說(shuō)目標(biāo)
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些文言文。學(xué)習(xí)本文，需要進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的文言語(yǔ)感，并積累一批新的文言詞句，而且還要從故事中讀出自己的感悟，做出積極的評(píng)價(jià)。基于以上教學(xué)理念和我對(duì)教材教學(xué)價(jià)值的解讀，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)與技能
�。�1）正確、流暢地朗讀，背誦課文。
�。�2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。
�。�3）理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。
2、過程與方法
（1）通過反復(fù)朗讀，學(xué)生自己解決生字難詞，自己感悟課文，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
�。�2）通過引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)狼的本性，分析屠夫形象。
（3）通過學(xué)生表演表達(dá)自己對(duì)課文的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）體會(huì)屠夫內(nèi)心世界的變化過程。
（2）學(xué)會(huì)勇敢機(jī)智地與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞匯，感受曲折的情節(jié)，揣摩簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，多角度闡釋自己對(duì)文本主旨的理解和感受。
五、說(shuō)學(xué)情
初中生的注意力較難長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)文言文艱澀難懂有些畏懼，但這篇課文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字詞較易理解，對(duì)學(xué)生很有吸引力，我在教學(xué)中抓住這一點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們的興趣，增進(jìn)他們的學(xué)習(xí)信心。
六、說(shuō)教法、學(xué)法
教法設(shè)想：根據(jù)對(duì)教材的分析、學(xué)情的分析，結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文的教學(xué)理念，本文的教學(xué)我采用激趣法、誦讀法、探究法，討論法、引申——拓展法。
學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)過程中，貫徹朗讀為主的學(xué)習(xí)方式，從兩方面加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
�。�1）在誦讀基礎(chǔ)上，自主疏通課文時(shí)，讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的難詞、難句，組織學(xué)生分組交流，加以點(diǎn)拔，從中悟出規(guī)律方法。
（2）針對(duì)學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容方面的疑難問題，組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，達(dá)到進(jìn)一步把握主題的目的。
七、說(shuō)教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我本著朗讀為主的原則，從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開：
環(huán)節(jié)一：設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
教學(xué)時(shí)，先對(duì)狼既殘酷又靈慧的'神秘性進(jìn)行虛實(shí)結(jié)合的描述，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，再出示狼追擊獵物的視頻，讓學(xué)生真切地感受到狼的形象，拉近了學(xué)生與文本的距離。
環(huán)節(jié)二：誦讀課文，感知文意
誦讀，是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。通過誦讀，讓學(xué)生正確、流利的朗讀課文，進(jìn)而感知文意，是這個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)。分三步完成：
�、俾爩W(xué)生讀課文，相機(jī)正其讀音和句讀。
這一步，教師沒有“先入為主”式的范讀，而是讓學(xué)生原生態(tài)的先讀課文，這樣可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在基本字詞方面的不足，從而使教學(xué)更有針對(duì)性。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生字音和句讀不正確的地方予以糾正。
�、趯W(xué)生自讀課文，疏通文意，理清故事情節(jié)。
我認(rèn)為，沒有一定的文言詞句知識(shí)的積累，學(xué)生是不可能形成較高的文言閱讀能力的。由于古、今漢語(yǔ)存在很大的差異，所以學(xué)習(xí)文言文，疏通文意必不可少。本文的課下注解很詳細(xì)，這一步主要是讓學(xué)生利用注釋與已有的文言知識(shí)自主疏通文意。個(gè)人無(wú)法理解的，做好標(biāo)記，然后在課堂上提出來(lái)，師生共同解決。并對(duì)本文的多義詞（如“意”“敵”）、通假字（如“止”）、古今異義詞（如“顧”）、詞類活用（如“犬”“洞”）作了歸納和整理。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分組討論，理清故事情節(jié)，對(duì)課文有一個(gè)整體的把握。（出示學(xué)生討論視頻）
�、劭谡b心惟，想象屠夫遇狼的情景，抓關(guān)鍵詞分析屠夫的人物形象。
這一步首先是引導(dǎo)學(xué)生流利而有感情地朗讀文本，讀出形象，讀出感受，邊讀邊想象屠夫遇狼的情景，使學(xué)生從心理上真正走進(jìn)文本。
緊接著教師提問：面對(duì)狼的“綴行甚遠(yuǎn)”，屠夫的心理有些什么變化？面對(duì)狼的步步緊逼，屠夫怎么做？從文中哪些詞句可以看出他的想法和做法？他是一個(gè)什么樣的人呢？
最后按照“遇狼——懼狼—御狼——?dú)⒗恰钡捻樞颍寣W(xué)生以第一人稱“我”，描述屠夫的心理變化（要求：在原文基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮想象，細(xì)致描摹屠夫的心理過程，寫成文字，全班交流）。
環(huán)節(jié)三：變換角度，評(píng)演故事
為了突出狼這一主角，我要求學(xué)生從狼的角度來(lái)評(píng)
演故事，并設(shè)計(jì)了以下問題：
狼的動(dòng)作、神態(tài)有什么變化？它在想些什么？找出最能表現(xiàn)狼的本性的詞語(yǔ)讀一讀，品一品，通過品析文中生動(dòng)、凝練的文言詞語(yǔ)，充分認(rèn)識(shí)狼的貪婪、狡詐。然后嘗試表演兩狼“對(duì)話”。（出示學(xué)生表演視頻）
環(huán)節(jié)四：品讀課文，感悟寓意
由于學(xué)生在上一環(huán)節(jié)中，已經(jīng)對(duì)狼的貪婪、兇狠、狡詐和屠夫的機(jī)智勇敢有了充分感受，所以這時(shí)讓學(xué)生交流自己對(duì)文章寓意的感悟也就水到渠成了。
通過反復(fù)地朗讀，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文本相當(dāng)?shù)氖煜ち�，于是我要求學(xué)生試背全文，然后指名朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住“矣”“而”“哉”“耳”這幾個(gè)文言虛詞，體味文言文語(yǔ)言含蓄、深刻的特點(diǎn)，領(lǐng)悟本文主旨。
教師提問：作者想通過《狼》這個(gè)故事，告訴我們什么道理？你從中受到什么啟示？學(xué)生情緒高漲，他們紛紛發(fā)表自己的見解和主張，課堂氣氛十分活躍。教師順勢(shì)幫助學(xué)生整合本節(jié)內(nèi)容。（出示視頻）
環(huán)節(jié)五：聯(lián)系實(shí)際，拓展遷移
學(xué)習(xí)是為了生活，這個(gè)奇異的故事令人深思。面對(duì)困境我們?cè)撛趺崔k？
八、說(shuō)教學(xué)檢測(cè)與學(xué)生反饋
教學(xué)檢測(cè)是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)的主要依據(jù)。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一組練習(xí)。通過檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握情況良好。
教學(xué)反思：
這堂課我的教學(xué)思路是想一改過去文言文教學(xué)“字字落實(shí)，句句清楚”的老套子，貫徹“以讀為主，文言并重”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率。
整堂課的教學(xué)中，我還注重了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，將學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，重在鼓勵(lì)，學(xué)生興趣高漲，課堂氣氛熱烈，達(dá)到了預(yù)期效果。同時(shí)也有些不盡人意的地方，如朗讀的指導(dǎo)如何更高效一些，怎樣使課堂時(shí)間安排更科學(xué)合理些，這些問題都有待我在今后的教學(xué)中去努力。通過本課教學(xué)，我深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的潛力無(wú)限，反思平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該多給他們機(jī)會(huì)，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人和主角。
《狼》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：《綱要》指出幼兒園音樂教育重視幼兒音樂能力及幼兒對(duì)音樂的興趣和愛好的培養(yǎng)，而音樂游戲的方式更能培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)。在日常與幼兒的交談中，我發(fā)現(xiàn)我們的孩子們都很喜歡看動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》。我就結(jié)合兩段截然不同的音樂改編成了一個(gè)適合大班幼兒年齡特點(diǎn)的音樂游戲。音樂游戲《喜羊羊與灰太狼》是一首旋律生動(dòng)、有趣的幼兒喜聞樂見的動(dòng)感教材，羊羊們的音樂活潑好動(dòng)，灰太狼的音樂低沉兇惡。小羊們?cè)谏掷锿娴那榫臣ぐl(fā)了幼兒對(duì)音樂的感受和表演的欲望，灰太狼的出現(xiàn)增加了幼兒在游戲中的刺激性，增添了游戲的情趣。幼兒在玩游戲的過程中，添加音樂進(jìn)去，培養(yǎng)幼兒在音樂當(dāng)中的創(chuàng)編能力，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的節(jié)奏感，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽音樂的好習(xí)慣。
二、說(shuō)目標(biāo)
《綱要》中明確指出教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，目標(biāo)應(yīng)注重全面性，它包括情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面，根據(jù)大班幼兒的'年齡特點(diǎn)，發(fā)展情況、經(jīng)驗(yàn)需要為依據(jù)。我為本次活動(dòng)制定了以下幾個(gè)目標(biāo)：
1、讓幼兒感受音樂韻律的詼諧和有趣，在音樂當(dāng)中找到快樂。
2、培養(yǎng)幼兒仔細(xì)傾聽音樂的習(xí)慣，讓幼兒感受音樂，表現(xiàn)音樂。
3、在游戲中讓幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，體驗(yàn)音樂游戲的樂趣。
根據(jù)目標(biāo)我把活動(dòng)的重點(diǎn)放在了培養(yǎng)幼兒仔細(xì)傾聽音樂的習(xí)慣，讓幼兒感受音樂，表現(xiàn)音樂。難點(diǎn)是在游戲中讓幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，體驗(yàn)音樂游戲的樂趣。
三、說(shuō)準(zhǔn)備
為了引起幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)活動(dòng)的積極性，以及幫助幼兒理解游戲的情景，我準(zhǔn)備了以下材料
1、投影儀；背景圖，小羊和灰太狼的小圖片。
2、場(chǎng)景布置：草叢
3、游戲時(shí)需要的頭飾。
4、錄音機(jī)；錄有活潑好動(dòng)和低沉兇惡兩段音樂的磁帶
四、說(shuō)活動(dòng)過程
�。ㄒ唬┮魳仿蓜�(dòng)，談話活動(dòng)導(dǎo)入新課
1、聽音樂模仿小動(dòng)物的動(dòng)作進(jìn)活動(dòng)室入坐，為談話做好鋪墊。
2、通過談話引出活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。
�。ǘ┯變郝牴适�，了解游戲的情節(jié)
1、教師在投影儀上邊操作邊講故事，很好地吸引了幼兒的注意力。
2、故事的講述讓幼兒預(yù)先了解了游戲的情景。
�。ㄈ┙逃變河螒颍兄螒虻臉啡�
1、幼兒仔細(xì)傾聽樂曲，感受小羊的音樂的活潑好動(dòng)，狼的音樂低沉兇惡。
2、聽活潑好動(dòng)的音樂，幼兒創(chuàng)編小羊自由玩耍的動(dòng)作。
（四）游戲《羊羊與灰太狼》
幼兒扮演小羊和灰太狼聽著音樂進(jìn)行游戲，感受游戲帶來(lái)的樂趣。
最后在喜羊羊與灰太狼的主題曲中結(jié)束了本次活動(dòng)。
《狼》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材：
《彼得與狼》是人教版五年級(jí)音樂上冊(cè)第七單元的欣賞內(nèi)容，這個(gè)單元只有這一首欣賞曲目，是對(duì)曾經(jīng)音樂欣賞中學(xué)習(xí)的各種西洋管弦樂音樂知識(shí)的一個(gè)匯總，也是基于學(xué)生長(zhǎng)期音樂欣賞活動(dòng)中的一個(gè)整體呈現(xiàn)，可見其重要性。這首樂曲是前蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫?yàn)榱俗尯⒆觽兞私馕鞣焦诺湟魳泛凸芟覙逢?duì)，特地采用了童話故事這種輕松直觀的方式所寫的一首交響童話，是一部典型的“聽音樂，識(shí)樂器，講故事，樂表演”的古典音樂作品。通過對(duì)這首樂曲的欣賞學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加深對(duì)西洋管弦音樂的認(rèn)識(shí)理解，為今后在這方面的欣賞上提供更好的保證。
二、學(xué)情分析：
在我校，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的音樂欣賞能力，能根據(jù)音樂，對(duì)教師提出的問題進(jìn)行解答，音樂感受力和理解力較強(qiáng)的學(xué)生還能在音樂欣賞中發(fā)現(xiàn)問題并尋找答案。
三、教學(xué)目標(biāo)：
《彼得與狼》是一首構(gòu)思巧妙細(xì)致的管弦音樂，因此在本節(jié)新授課上，針對(duì)學(xué)生第一次聆聽，布置以下三點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：通過欣賞交響童話《彼得與狼》，讓學(xué)生加深對(duì)西洋管弦樂隊(duì)中每一種樂器音色的聆聽掌握，進(jìn)而進(jìn)一步掌握各種樂器所代表的不同音樂角色以及各種角色所表現(xiàn)的性格特征，并且能在視聽過程中能很好的掌握故事的情節(jié)主線，并能隨音樂用自己的語(yǔ)言組織精彩的故事拓展。
2、過程與方法：通過多媒體課件視聽教學(xué)、教師的指導(dǎo)講解、賞析法、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自由討論等方式方法，提高學(xué)生的音樂感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力等綜合能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生通過欣賞《彼得與狼》，懂的正義始終能戰(zhàn)勝邪惡的意義，教育學(xué)生面對(duì)兇惡的壞人，團(tuán)結(jié)起來(lái)機(jī)智勇敢的去斗爭(zhēng)就能勝利，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智、善于動(dòng)腦的良好意志品質(zhì)以及樹立對(duì)野生動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用學(xué)生已有的音樂知識(shí)理解音樂作品，熟練掌握每一種西洋管弦樂隊(duì)樂器的音色，掌握各種樂器所代表的不同角色以及各種角色所表現(xiàn)的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
由于欣賞的音樂作品采用的是一首無(wú)人聲對(duì)白的動(dòng)畫音樂，因此在“講故事”這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就顯的有限，所以說(shuō)能隨音樂用自己的語(yǔ)言組織精彩的故事拓展，將故事講的繪聲繪色就變的尤為重要。
五、說(shuō)教法：
《彼得與狼》是一首交響童話欣賞音樂，因此運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行視聽教學(xué)，能更好、更直觀地加深學(xué)生對(duì)音樂作品的理解，多媒體課件視聽教學(xué)顯的尤為重要，再配合教師引導(dǎo)法、講授法、情景教學(xué)法、討論法等多種方法綜合運(yùn)用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在師生的融洽交流中愉快的進(jìn)行教學(xué)。
六、說(shuō)學(xué)法：
1、運(yùn)用多媒體課件視聽教學(xué)，使學(xué)生通過觀看動(dòng)畫、聆聽音樂的結(jié)合，增強(qiáng)一定的直觀性和趣味性，通過大膽想象，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。
2、在教學(xué)中，以學(xué)生為主，讓學(xué)生通過“聆聽——討論分析——總結(jié)”等活動(dòng)，特別是通過學(xué)生自由討論總結(jié)出對(duì)交響童話的理解，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)總結(jié)的能力。
3、在教學(xué)中，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，特別注重優(yōu)生的帶頭作用，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的優(yōu)化教育，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生在和諧的氛圍中獲得知識(shí)。
七、說(shuō)教學(xué)過程：
根據(jù)“和諧高效思維對(duì)話型”課堂教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程：
1、用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入新課。
“同學(xué)們，在我們小學(xué)階段，欣賞了不少的西洋管弦樂曲，你還能記住都聽過哪些樂曲嗎？”（生自由回答）“那你能舉出在西洋管弦樂隊(duì)中都有哪些樂器嗎？”（指生答）“既然大家都對(duì)這些樂器這么有印象，那么老師今天就帶同學(xué)們一起再對(duì)這些樂器進(jìn)行一個(gè)音響回顧。”讓學(xué)生聽比較熟悉的樂器音色片段，片段中要含有小提琴、長(zhǎng)笛、雙簧管、單簧管、圓號(hào)、大管、定音鼓的演奏，直接點(diǎn)出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要方面。在播放音樂片段的同時(shí)教師逐一講解這些樂器的音色特征及表現(xiàn)的情緒特征。如長(zhǎng)笛音色明亮，適合表現(xiàn)輕巧、歡快的情緒；雙簧管音色柔和柔軟，適合表現(xiàn)憂郁抒情的情緒；單簧管高音區(qū)嘹亮明朗，中音區(qū)音色純凈、清澈優(yōu)美，表現(xiàn)機(jī)靈的情緒；大管音色陰沉莊嚴(yán)，適合比現(xiàn)緩慢的`情緒；圓號(hào)聲音渾厚，適合表現(xiàn)陰森可怕的情緒；定音鼓音色豐滿，其滾奏模仿效果逼真，作為色彩性打擊樂器。通過細(xì)致的講述使學(xué)生對(duì)西洋管弦樂隊(duì)中的各種樂器有更深刻的理解，提高他們對(duì)樂器音色分辨能力，為下面的聽賞做好準(zhǔn)備。
2、新課講解
（1）展示多媒體影像課件，在觀看聆聽中教師簡(jiǎn)述故事，并提出問題：音樂中出現(xiàn)了幾種樂器的演奏，分別是哪些樂器？
因?yàn)樵趯?dǎo)課過程中學(xué)生對(duì)管弦樂器有了更深刻的認(rèn)識(shí)，因此設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是加深對(duì)樂器的聽辨能力。通過課件中故事、音樂的融合使學(xué)生更好的理解樂曲，同時(shí)還可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教師情感的帶動(dòng)下，充分發(fā)揮他們的想象力，通過情景教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引他們的注意力；而問題的提出能引導(dǎo)學(xué)生在欣賞過程中不忘尋找答案，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，并檢閱對(duì)樂曲的理解程度。
�。�2）根據(jù)教師講授的故事，讓學(xué)生繪制簡(jiǎn)單的人物出場(chǎng)順序。
此環(huán)節(jié)是考察學(xué)生視聽結(jié)果的一個(gè)方面，讓學(xué)生更深刻的掌握故事經(jīng)過是沿角色出現(xiàn)的先后來(lái)發(fā)展的。
�。�3）小組合作學(xué)習(xí)，分辨樂器所代表的角色及各種角色所代表的性格特征。
此環(huán)節(jié)是第（1）和第（2）環(huán)節(jié)的一個(gè)延展，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，通過對(duì)角色與樂器的搭配分析，對(duì)角色性格特征的掌握會(huì)更清晰。特別是讓學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)的樂器的音色特征及情緒特征，結(jié)合對(duì)樂曲的理解，用小組討論的形式，讓學(xué)生自己總結(jié)出各種樂器所代表的不同角色，以及各種角色所表現(xiàn)出來(lái)的性格特征。通過這樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)樂器音色的分辨能力及對(duì)音樂知識(shí)的運(yùn)用能力。在學(xué)生總結(jié)出以后，師生再共同梳理一遍，著重通過教師的講解重新感受不同樂器所代表的不同角色，使學(xué)生加深印象。
3、學(xué)生音樂活動(dòng)
�。�1）講一講。
根據(jù)音樂，鼓勵(lì)學(xué)生自我展開想象進(jìn)行故事的創(chuàng)編和拓展，看誰(shuí)講的故事最精彩。鼓勵(lì)學(xué)生用“講故事”的方式來(lái)提高對(duì)樂曲情節(jié)的掌握。
（2）談一談。
學(xué)生分組討論，“交響童話”到底是怎樣的意思？提高學(xué)生對(duì)這首樂曲的整體認(rèn)識(shí)，并加深對(duì)這種形式音樂的理解。
�。�3）復(fù)聽《彼得與狼》樂曲一遍。
讓學(xué)生再次仔細(xì)的聆聽樂曲（沒有動(dòng)畫的樂曲），感受樂曲所帶來(lái)的獨(dú)特感受，融入樂曲中，展開想象，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)提高他們的欣賞水平，并能通過這個(gè)童話進(jìn)行情感價(jià)值觀教育，告訴學(xué)生一個(gè)道理：團(tuán)結(jié)起來(lái)，機(jī)智勇敢的去戰(zhàn)斗，就會(huì)戰(zhàn)勝兇惡的敵人。但是面對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)野生動(dòng)物的虐殺，我們更應(yīng)該對(duì)野生動(dòng)物進(jìn)行積極的保護(hù)。
4、課堂小結(jié)
師生共同對(duì)本課時(shí)的學(xué)習(xí)欣賞內(nèi)容進(jìn)行回顧并做總結(jié)。
5、布置作業(yè)，為下一節(jié)課的分段欣賞、“演一演”做鋪墊。
�。�1）把所學(xué)的這首交響童話講給低年級(jí)的同學(xué)聽，也可以講給父母家人聽。使學(xué)生通過講授故事更深刻的理解樂曲，同時(shí)提高其運(yùn)用知識(shí)的能力，并為更好的分段欣賞做準(zhǔn)備。
�。�2）演一演
根據(jù)音樂及故事情節(jié)，學(xué)生自由組合搭配來(lái)表演這個(gè)童話故事。通過這樣的訓(xùn)練，提高學(xué)生的肢體語(yǔ)言能力，同時(shí)能大膽發(fā)揮想象，通過動(dòng)作使其更深刻的理解樂曲，使其與樂曲的情節(jié)相融合，更深刻的體味樂曲內(nèi)涵。
這就是我對(duì)《彼得與狼》第一課時(shí)的教學(xué)安排，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能對(duì)我的說(shuō)課提出寶貴意見。謝謝。
《狼》說(shuō)課稿5
一、教材簡(jiǎn)析：
《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難。
作者按“平衡－－失衡－－道理”的思路來(lái)構(gòu)思全篇。平衡－－狼鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險(xiǎn)同在，進(jìn)攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡－－狼被捕殺，災(zāi)難降臨。文章從兩個(gè)方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長(zhǎng)，造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個(gè)深刻的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新大綱的要求和新教材的特點(diǎn)，在考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上制定了如下目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難。
三、教學(xué)思路：
根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我的主要教學(xué)思路是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面，一個(gè)個(gè)具體數(shù)據(jù)的對(duì)比中悟情明理。通過討論，讀書比賽等多種形式，采用電教手段，創(chuàng)造一個(gè)聲、色、形有機(jī)結(jié)合地教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)此，我準(zhǔn)備分二課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知。
第二課時(shí)：精讀感悟，體情悟理。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
充分運(yùn)用電教媒體，在讀讀、議議、比比中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓孩子們?cè)谧x一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。
具體說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)是如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的。
五、說(shuō)教法、學(xué)法：
�。ㄒ唬┡d趣導(dǎo)讀，讀中入境。
興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后，創(chuàng)設(shè)情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問“你喜歡這樣的森林嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理由。”學(xué)生可以喜歡森林的生機(jī)勃勃，喜歡鹿的活潑美麗。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設(shè)計(jì)為孩子們提供了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)體發(fā)展、展現(xiàn)其問題解決能力的舞臺(tái)，每一個(gè)人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路說(shuō)說(shuō)自己的看法。分頁(yè)標(biāo)題#e#
“凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死�，他們又是如何做的呢？”讓學(xué)生自由去讀一讀，通過具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多。
�。ǘ┳x中對(duì)比，讀中悟情。
第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國(guó)”讓三年級(jí)的學(xué)生動(dòng)理解有一定的難度，而理解加上引號(hào)的'“自由王國(guó)”更是困難了。教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備這樣去突破這一難點(diǎn)：“凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國(guó)，鹿在那兒怎樣自由生活的？這一自由王國(guó)真的是鹿的自由王國(guó)嗎？”通過這二個(gè)有層次的問題讓學(xué)生明白：狼被消滅后，鹿無(wú)憂無(wú)慮地生活。但另一方面，正因?yàn)槁沟拇罅糠敝�，森林被毀，病毒傳染。接著讓學(xué)生把一、三小節(jié)對(duì)比，體會(huì)狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導(dǎo)學(xué)生想像森林被毀，鹿群生病的樣子。學(xué)生在兩兩對(duì)比中引發(fā)感情，在感情的陶冶下，展開想像，啟動(dòng)思維，從中感悟、體會(huì)、理解。
�。ㄈ�、合作學(xué)習(xí)，說(shuō)話明理。
第四小節(jié)是文章的難點(diǎn)，讓學(xué)生自讀這一小節(jié)，用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說(shuō)話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進(jìn)行交流和共享。教師在其中只是一個(gè)顧問，一個(gè)參謀，一個(gè)引導(dǎo)者。最后課堂延伸，學(xué)科整合。不過，這里的處理，我沒有抓住課堂上的生成資源：學(xué)生的理解有偏差，教師的引導(dǎo)沒有體現(xiàn)出來(lái)，而只是進(jìn)行了總結(jié)。
以設(shè)計(jì)森林警示牌的形式讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。教師可適當(dāng)介紹有關(guān)生態(tài)平衡的知識(shí)，再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勆钪袥]有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例。課后收集這樣的事例。這樣就拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交*中，滲透整合，開闊視野，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
第二課時(shí)的教學(xué)首先朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀中入境。然后讓學(xué)生在讀中對(duì)比，讀中悟情，組織指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，說(shuō)話明理。最后課堂延伸，學(xué)科整合。總之讓學(xué)生在和諧．民主．寬松的課堂中自主學(xué)習(xí)，自主探究。課堂教學(xué)中，如果能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．探究能力，學(xué)習(xí)方法等得到最大的發(fā)展和提高便是我莫大的欣慰！
《狼》說(shuō)課稿6
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié)。
2、理解文意，積累文言詞匯。
3、培養(yǎng)學(xué)生們閱讀文言文的能力。
4、積累成語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生們豐富的想象力。
2、理解文意，積累文言詞匯。
3、培養(yǎng)學(xué)生們閱讀文言文的興趣和能力。
教學(xué)內(nèi)容：
1、朗讀：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。
2、識(shí)記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞，識(shí)記、積累。
3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。
4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。
5、拓展：積累與狼有關(guān)的成語(yǔ)；進(jìn)行課文寫作上的評(píng)價(jià)。
關(guān)于教法：為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重、難點(diǎn)，按照學(xué)生們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生們現(xiàn)有的.知識(shí)水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué)，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習(xí)法，通過學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
學(xué)生們課前準(zhǔn)備：
1、搜集作家作品資料。
2、依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。
3、收集有關(guān)“狼”字的成語(yǔ)。
教學(xué)思路：
新課改注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中屏棄對(duì)課文機(jī)械式的分割，特別對(duì)于文言文而言，枯燥的獨(dú)句串通很容易讓學(xué)生們感其無(wú)味，難以激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，又針對(duì)這篇課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個(gè)別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個(gè)作為重點(diǎn)安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔，落實(shí)小局的字詞，學(xué)生們?cè)谥狼楣?jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生們的理解達(dá)到更高的層次，同時(shí)培養(yǎng)其分析問題的能力。
具體程序：
�。ㄒ唬⒄w感知，了解情節(jié)
1、教師范讀，力求引入情景。
2、學(xué)生們講故事，帶入情景。同時(shí)教師出示相關(guān)圖片增強(qiáng)形象感。并歸納故事情節(jié)。
3、集體朗讀，再次體會(huì)故事情節(jié)。
4、自讀，自主學(xué)習(xí)，合作探究，找出疑難，落實(shí)字句，共同探討。
5、個(gè)別朗讀，讀出情景。
�。ǘ�、合作探究，深入理解
設(shè)計(jì)四個(gè)問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機(jī)智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。
�。ㄈ�、延伸拓展
1、拓展知識(shí)面，檢閱學(xué)生們搜集有關(guān)“狼”的成語(yǔ)的情況，并造出相關(guān)的句子。
2、拓展能力，評(píng)價(jià)式閱讀。讓學(xué)生們各抒己見，用“……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……”的句式談?wù)劯邢搿?/p>
（四）、朗讀結(jié)束，加深印象
�。ㄎ澹�、作業(yè)鞏固，深化新知
《狼》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《狼和小羊》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。是一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊而故意找茬，小羊據(jù)理申辯，狼雖然自知理虧，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉＿@則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的。它是一定要干壞事的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。文中作者通過角色的神態(tài)，動(dòng)作、對(duì)話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示深刻的哲理。
教材的特點(diǎn)是：
�。�1）寓體生動(dòng)形象
�。�2）寓意抽象概括，文中以狼的“故意找茬”，“氣沖沖”，“齜著牙”向我們展示了狼的狡詐，兇惡；小羊“溫和地說(shuō)”，“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。
教材的作用是：借助一個(gè)短小生動(dòng)的故事讓人們認(rèn)識(shí)到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭(zhēng)才能爭(zhēng)取勝利。
教學(xué)目標(biāo)：由于我教的是第二課時(shí)，所以教學(xué)時(shí)，根據(jù)寓言教材特點(diǎn)分析，我希望學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文后能達(dá)到以下三方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，：
1、知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)本課生字生詞，理解課文。
2、能力目標(biāo)：分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真善美的情感價(jià)值，懂得遇到像狼這樣的壞人，應(yīng)該以智取勝。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)時(shí)，我把知識(shí)目標(biāo)看做重點(diǎn)，因?yàn)榈投螌W(xué)生注重識(shí)字教學(xué)，所以為了突出重點(diǎn)，我以復(fù)習(xí)生字生詞來(lái)加深學(xué)生的記憶，以便更好的理解課文，認(rèn)識(shí)狼的本性。
教學(xué)難點(diǎn)為能力目標(biāo)，這是由于這篇寓言故事主要是以對(duì)話為主，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度，所以為了突破難點(diǎn)，我以分角色朗讀來(lái)讓學(xué)生悟出其中的道理。
二、說(shuō)教法
1、我運(yùn)用情景教學(xué)法。情景教學(xué)正是依據(jù)兒童的心里特征，認(rèn)識(shí)規(guī)律，從生動(dòng)、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情景作為教學(xué)過程的契機(jī)。
2、滲入語(yǔ)感訓(xùn)練。根據(jù)課文的特點(diǎn)，我立足于“以讀為本”的思想，引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，把自己浸入課文中去體會(huì)。
三、說(shuō)學(xué)法
在教第二課時(shí)時(shí)，我注重“讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀”的閱讀方法。讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循，學(xué)會(huì)讀書。
四、說(shuō)教學(xué)過程、
1、生動(dòng)故事情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寓言故事
我用情景教學(xué)講故事的方法導(dǎo)入，再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景，引出狼和小羊兩個(gè)角色的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)興趣，讓學(xué)生放佛看到了寓言中的角色，為深入學(xué)習(xí)全文鋪墊。
2、復(fù)習(xí)生字，朗讀課文
首先，我出示生字生詞卡進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過指名讀、分組讀、全班齊讀，以便加深學(xué)生的記憶，再全班朗讀課文，并指名分段讀。學(xué)生通過有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，深入理解寓意。
3、細(xì)讀品悟，關(guān)注小羊的命運(yùn)，認(rèn)識(shí)狼的本性
這一環(huán)節(jié)是第二課時(shí)的.重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)性品悟，并讓學(xué)生說(shuō)出各段的段意，再把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，例如我問學(xué)生：“他的回答正確嗎？”“他讀的像一只兇惡的狼嗎？為什么，你能來(lái)讀一讀嗎？”“你覺得他讀的怎樣？”學(xué)生在相互的評(píng)價(jià)的中，逐步體會(huì)狼和小羊?qū)υ挼牟煌Z(yǔ)氣，以提高朗讀能力和閱讀感悟能力。
《狼》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材：
各位老師好！今天我說(shuō)課的目題是《不留余地的狼》�！恫涣粲嗟氐睦恰肥情L(zhǎng)春版六年級(jí)下冊(cè)第八板塊的第二篇課文。本單元的主題是“不同的思考”，共收錄了兩篇課文，第一篇課文《蛇肚子里的象》，已經(jīng)讓學(xué)生明白了，兒童和成人的思考問題的角度是不一樣的。在《不留余地的狼》這篇課文中，作者陳倉(cāng)用寓言的手法寫了一只狼四天發(fā)生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失敗與被老虎追捕的經(jīng)歷。因?yàn)槔堑牟涣粲嗟貙?dǎo)致自己被送入虎口。故事雖短小，但是這只狼的不留余地，卻能給人們留下了一個(gè)思考的余地。也衍生出各界人士對(duì)人生，對(duì)環(huán)境，對(duì)計(jì)劃等等問題的思考。精辟的言論，引人深思，耐人尋味。同時(shí)也能讓我們?cè)僖淮胃惺艿�，不同的人，�?huì)站在不同的角度思考問題。
課文的前半部分是伊索寓言的格式，后半部分是新聞評(píng)論格式，從擬人到寫人，意在引導(dǎo)人們做事要留有余地，學(xué)會(huì)從不同角度思考問題，看問題的角度不同，得出的結(jié)論也會(huì)不同。
二、說(shuō)本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度思考問題。當(dāng)然這也是這篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。通過對(duì)《不留余地的狼》的這篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)生能更好地完成本單元的習(xí)作，即看圖形展開不同的聯(lián)想。課標(biāo)也指出，語(yǔ)文課程是具有豐富的人文內(nèi)涵的，特別強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感、體驗(yàn)和有獨(dú)特創(chuàng)新的理解。所以，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，特別地注重引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容，特別是深入理解各界人士對(duì)故事的不同評(píng)論的基礎(chǔ)上，能夠?qū)适掠凶约旱囊娊夂驮u(píng)論。所以教學(xué)中我特別雖注重激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物有自己獨(dú)特創(chuàng)新的理解，以至于突破教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是各界人士說(shuō)的話比較深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解。針對(duì)這一難點(diǎn)我讓學(xué)生采用查資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
通過對(duì)教材的分析和解讀以及六年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1知識(shí)與能力：、認(rèn)識(shí)“謬、衡”2個(gè)生字，會(huì)寫“窟窿、衡”3個(gè)生字，通過聯(lián)系上下文的方法理解“功敗垂成”等詞語(yǔ)的意思。
2、過程與方法：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，抓人物的心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，并能用相關(guān)的成語(yǔ)進(jìn)行概括，達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述和理解，體會(huì)不同人士對(duì)于同一故事的不同評(píng)價(jià)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，絕人者必自絕，做事要學(xué)會(huì)留有余地。也要讓學(xué)生懂得看待問題的角度不同，得出的結(jié)論也會(huì)不同，要學(xué)會(huì)從不同的角度思考問題。
四、說(shuō)教學(xué)方法
在本課的教學(xué)中我主要采用了以下教學(xué)方法，
1、直觀演示法：利用圖片、表格等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的疑難問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生寫批注，進(jìn)行對(duì)課文內(nèi)容的感悟.
說(shuō)學(xué)習(xí)方法:這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法。
五、說(shuō)教學(xué)過程:
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。、在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
�。ㄒ唬�.導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）由上節(jié)課演過的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）.講授新課：（35分鐘）
1、走進(jìn)文本，解析狼的不留余地
《不留余地的狼》這篇課文共有十二個(gè)自然段，分兩個(gè)部分，1——5自然段寫的是狼在圍追堵截其他動(dòng)物時(shí)，也自絕后路，落入虎口。6——12自然段是寫不同人站在不同的角度上對(duì)這件事情的評(píng)說(shuō)。
在學(xué)習(xí)第一部分的候，可以引導(dǎo)學(xué)生借助下列表格，
完成后的表格如：
這個(gè)小故事很簡(jiǎn)單，在默讀課文完成這個(gè)表格的同時(shí)，學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容也就有了全面的了解。
在填成語(yǔ)的`地方，可以提取文中的現(xiàn)成的關(guān)鍵詞，沒有現(xiàn)成的詞可以轉(zhuǎn)換四字詞語(yǔ)，比如第一自然段，“狼發(fā)現(xiàn)山洞可以捕獲獵物，心非常高興，”就可以概略成“喜出望外”，“它堵上洞的另一端，單等動(dòng)物來(lái)送死”就可以換成“守株待兔”等。
通過完成表格，感受狼的心理活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)理解什么叫做事不留余地，同時(shí)也理解了“不留余地”這個(gè)成語(yǔ)的意思。借助這個(gè)一目了然的表格學(xué)生還可以進(jìn)行復(fù)述課文內(nèi)容的練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)到這只狼自以為堵住洞里所有的窟窿就可以捕獲到各種獵物，但實(shí)際上也堵住了自己的活路。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)，做事要留有余地，絕人者必先自絕。
2、深入思考，領(lǐng)會(huì)各界人士的不同說(shuō)法.
對(duì)于這個(gè)故事，各界人士的說(shuō)法不一。這是課文的第二部分，也文章的重點(diǎn)部分。對(duì)于“哲學(xué)家”和“宗教學(xué)家”學(xué)生可以通過課前的資料查找和課上的交流來(lái)了解.
各屆人士對(duì)這個(gè)案例的評(píng)說(shuō)，都是站在他們自己的職業(yè)角度來(lái)評(píng)說(shuō)的。做為六年級(jí)的學(xué)生，通過朗讀訓(xùn)練，應(yīng)該能理解他們的評(píng)說(shuō)是符合職業(yè)特點(diǎn)的。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我沒有過細(xì)地去講解，有不理解的問題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。教學(xué)的重點(diǎn)是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：角色、地位的不同，人們對(duì)同一件事的看法就會(huì)不同。引導(dǎo)學(xué)生談出他對(duì)這件事情的評(píng)說(shuō)。
在談?wù)撚^點(diǎn)的時(shí)候也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：我們每一個(gè)人在處世時(shí)，學(xué)會(huì)留有余地，為別人，也為自己。或許會(huì)有所收獲。
3、拓展運(yùn)用，從不同的角度思考
在我們的實(shí)際生活中，由于職業(yè)不同，經(jīng)歷不同，人們看問題的角色也不盡相同，在課后的拓展運(yùn)用中，不同人眼中的盤子是不一樣的，文中給出的三個(gè)角色分別是廚師、服務(wù)員、洗碗工，我引導(dǎo)學(xué)生注意與人物的職業(yè)特點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起，讓盤子為本職工作“說(shuō)話”。
廚師說(shuō)：盤子是跳動(dòng)的心，裝滿我們對(duì)顧客的愛。
服務(wù)員說(shuō)：盤子是連著你我信任的線。
洗碗工說(shuō)：用水擦洗所有的污漬，才能使其明亮潔凈。
（三）.課堂小結(jié)：（2~3分鐘）課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性。
六.說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是：看屏幕.
七、結(jié)束語(yǔ)
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和自主探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)果完畢，謝謝！
《狼》說(shuō)課稿9
一、 說(shuō)教材
1． 教材的地位與作用
本文是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第五課，選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，寫的是兩只狼與一個(gè)屠戶的較量，表現(xiàn)了狼的狡猾和屠戶的機(jī)智、勇敢。
本單元的教學(xué)目標(biāo)是，在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽發(fā)表自己的見解，做到觀點(diǎn)明確、言之成理。
2． 教學(xué)目標(biāo)
�。�1） 知識(shí)與能力目標(biāo)：積累文言詞語(yǔ)，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章寓意。
�。�2） 過程與方法目標(biāo)：通過討論探究，加深課文理解。
（3） 情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)與壞人敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
3． 重難點(diǎn)：
（1） 重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)
（2） 難點(diǎn)：分析人物形象，把握文章主題。
二、說(shuō)教法 誦讀指導(dǎo)法 分析點(diǎn)撥法
三、說(shuō)學(xué)法 誦讀法 勾畫法 討論法
四、說(shuō)過程
1．激趣導(dǎo)入，豐富知識(shí) （1）講述狼的`故事 （2）介紹與狼有關(guān)的成語(yǔ)（狼心狗肺、狼子野心、狼狽為奸、豺狼虎豹、狼吞虎咽）
2．介紹名著，開闊視野
蒲松齡，（1640-1715），字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，清初著名小說(shuō)家。
《聊齋志異》是蒲松齡的代表作，“聊齋”是他的書屋的名稱，“志”是記述的意識(shí)，“異”指奇異的故事，全書有短片小說(shuō)491篇，多數(shù)作品通過談狐說(shuō)鬼的手法，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了批判。
3．突破基礎(chǔ)，把握文意 （讀+譯）
（1）讀 ①初讀課文，解決字詞； ②聽讀課文，正確斷句；③學(xué)生試讀，他人點(diǎn)評(píng)；④全班齊讀，整體感知
（2）譯 突破字詞，意譯全文
4．研讀品味，把握主旨 （出示課件、小組討論、學(xué)生表述、教師個(gè)性點(diǎn)撥）
�。�1）用精煉的語(yǔ)言概括故事情節(jié) （遇狼→懼狼→御狼→殺狼）
�。�2）文中式怎樣寫狼的狡猾的？ “一狼徑去，其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”，“前狼假寐，蓋以誘敵人”
�。�3）屠戶的機(jī)智表現(xiàn)在哪些地方？通過一系列的動(dòng)詞（顧、奔、馳、持、暴起、劈、斃）表現(xiàn)了屠戶的機(jī)智
�。�4）作者對(duì)這件事有什么議論？ (只要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，就會(huì)戰(zhàn)勝狡猾的壞人)
5．課后寫作，提升能力 將本文改寫成一篇白話故事
《狼》說(shuō)課稿10
關(guān)于教材：
1、教學(xué)課文：語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元課文《狼》
3、教學(xué)目標(biāo)：
1、 根據(jù)課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié)。
2、 理解文意，積累文言詞匯。
3、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
4、 積累成語(yǔ)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
1、 注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
2、 理解文意，積累文言詞匯。
3、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣和能力。
5、教學(xué)內(nèi)容：
1、 朗讀：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。
2、 識(shí)記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞，識(shí)記、積累。
3、 理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節(jié)，以及狼和人在較量中
的不同表現(xiàn)。
4、 探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。
5、 拓展：積累與狼有關(guān)的成語(yǔ)；進(jìn)行課文寫作上的評(píng)價(jià)。
關(guān)于教法：為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重、難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué)，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習(xí)法，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。
課時(shí)安排：一課時(shí)
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1、搜集作家作品資料。
2、依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。
4、 收集有關(guān)“狼”字的成語(yǔ)。
教學(xué)思路：新課改注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中屏棄對(duì)課文機(jī)械式的分割，特別對(duì)于文言文而言，枯燥的獨(dú)句串通很容易讓學(xué)生感其無(wú)味，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，又針對(duì)這篇課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個(gè)別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個(gè)作為重點(diǎn)安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔，落實(shí)小局的字詞，學(xué)生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次，同時(shí)培養(yǎng)其分析問題的能力。
具體程序：
�。ㄒ唬�、整體感知，了解情節(jié)
1、教師范讀，力求引入情景。
2、學(xué)生講故事，帶入情景。同時(shí)教師出示相關(guān)圖片增強(qiáng)形象感。并歸納故事情節(jié)。
3、集體朗讀，再次體會(huì)故事情節(jié)。
4、自讀，自主學(xué)習(xí)，合作探究，找出疑難，落實(shí)字句，共同探討。
5、個(gè)別朗讀，讀出情景。
�。ǘ⒑献魈骄�，深入理解
設(shè)計(jì)四個(gè)問題，分別圍繞：故事發(fā)生的.客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機(jī)智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。
�。ㄈ�、延伸拓展
1、拓展知識(shí)面，檢閱學(xué)生搜集有關(guān)“狼”的成語(yǔ)的情況，并造出相關(guān)的句子。
2、拓展能力，評(píng)價(jià)式閱讀。讓學(xué)生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……” 的句式談?wù)劯邢搿?/p>
�。ㄋ模�、朗讀結(jié)束，加深印象
�。ㄎ澹�、作業(yè)鞏固，深化新知
教學(xué)設(shè)計(jì)（略）
可視文字材料：
故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?/p>
時(shí)間：傍晚 形勢(shì)緊急 “屠大窘”
地點(diǎn)：途中 麥場(chǎng)
客觀條件：
力量：懸殊
物資：“擔(dān)中肉盡”（伏筆） 天時(shí)地利
人 狼
投以骨，復(fù)投之，直至骨盡 并驅(qū)如故
主觀行為：
顧野有麥場(chǎng)，奔倚積薪下，弛擔(dān)持刀 前后夾擊，欲置人于死地。
《狼》說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
《狼和小羊》是蘇教版第三冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。《狼和小羊》是一則寓言故事，全文共六個(gè)小節(jié)。主要講述了狼為了能名正言順地吃掉小羊而故意找碴兒，天真善良的小羊不明白狼的兇惡并與狼據(jù)理力爭(zhēng)，最終狡詐的狼不想再爭(zhēng)辯向小羊撲過去的故事。這篇預(yù)言寄寓意于狼和小羊的對(duì)話中，我們?cè)诶且淮斡忠淮蔚墓室庹也陜海⊙蛞淮斡忠淮蔚呐c狼的據(jù)理力爭(zhēng)中，逐步認(rèn)識(shí)到：對(duì)像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智的作斗爭(zhēng)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的學(xué)段目標(biāo)閱讀要求，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，并初步學(xué)會(huì)默讀課文等具體要求，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.理解狼和小羊的對(duì)話，并能正確、流利、有感情的朗讀。
2.感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊的天真、善良的形象；積累“看見、故意”等詞語(yǔ)、
3.領(lǐng)會(huì)寓意“對(duì)像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智的作斗爭(zhēng)�！�
基于二年級(jí)的.學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，我將本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)確定為：
有感情的朗讀和理解狼與小羊的對(duì)話及狼最后說(shuō)的話；領(lǐng)會(huì)寓意“對(duì)像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智的作斗爭(zhēng)�！�
二、說(shuō)教法、學(xué)情
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的閱讀教學(xué)建議提出：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。二年級(jí)的學(xué)生的思維還是以直觀形象思維為主。因此，結(jié)合本篇課文及確定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顩r，我將在教學(xué)本課時(shí)采用
情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀教學(xué)法、討論法、啟發(fā)教學(xué)法等教學(xué)方法相結(jié)合的方式展開我的教學(xué)，同時(shí)為了讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣并樂于與人交際，我將自讀、讀中思考、讀中討論等確定為本節(jié)課的學(xué)法。
三、說(shuō)教學(xué)過程
在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中倡導(dǎo)的“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”這一基本理念的要求下，我將結(jié)合本地區(qū)的學(xué)生需求建設(shè)開放而有創(chuàng)新活力的課堂。因此，我的教學(xué)過程主要由以下幾個(gè)步驟組成：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課開始，為了激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》這篇課文的興趣，我將采 用師生語(yǔ)言描繪情境的辦法，復(fù)習(xí)并導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
上節(jié)課我們已經(jīng)了解了《狼和小羊》這篇童話故事的內(nèi)容，誰(shuí)能用自己的 話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？
為了避免學(xué)生在表述中與課文原意相差太大，在學(xué)生的自我表述之后還 特意安排了齊讀課文這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生都能回憶起《狼和小羊》這篇童話故 事的內(nèi)容。在學(xué)生的齊讀時(shí)板書呈現(xiàn)本課的課題，在教學(xué)中節(jié)省了一點(diǎn)時(shí)間。
（二）深入情境，精讀課文
本部分是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)中，我將采用啟發(fā)式教學(xué)法作為主要的教學(xué)方法，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中“注重評(píng)價(jià)主體的多元化與互動(dòng)”這一評(píng)價(jià)建議將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思。我將通過提出的問題啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，深入情境解決問題。
例如，在狼的第一次故意找碴兒前，先讓學(xué)生想象：“當(dāng)肚子餓得咕咕叫的狼，看見一只又肥又嫩的小羊在小溪邊喝水，他心里會(huì)想些什么呢？他會(huì)做什么呢？”并引導(dǎo)學(xué)生找出狼找碴兒的話
通過指名讀狼找碴兒的話，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而更有利于每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。在每一次狼和小羊的對(duì)話中，通過自由讀、按自己喜歡的方式讀、分角色表演讀等不同的朗讀方式，豐富了學(xué)生的朗讀，從而為學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣并樂于與人交際，建設(shè)開放而有活力的課堂奠定基礎(chǔ)。
在狼與小羊的對(duì)話中，“讀”貫穿始終。每一次朗讀都要求學(xué)生帶著自己的感情去讀，從而為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)提供了實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)。隨著讀書的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會(huì)越來(lái)越高。從而培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。
�。ㄈ┰佻F(xiàn)情境，總結(jié)延伸
讓學(xué)生討論總結(jié) ：這是一只怎樣的狼？又是一只怎樣的小羊？使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本來(lái)面目。最后的師生分角色復(fù)述課文，讓學(xué)生更深切的領(lǐng)會(huì)本課的寓意“對(duì)像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智的作斗爭(zhēng)。”
拓展：為了讓培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣，讓學(xué)生自行閱讀《會(huì)搖尾巴的狼》這一故事。最后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象狼和小羊的結(jié)局究竟會(huì)怎樣呢？會(huì)有哪些結(jié)果？是為了讓學(xué)生樂于與人交際。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
本課我以狼和小羊的三次對(duì)話為主線，并結(jié)合狼和小羊在對(duì)話的過程中的表現(xiàn)，最后揭示了狼和小羊的性格特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的板書如下：
10 狼 和 小羊
故意找碴兒 第一次 吃了一驚，溫和
氣沖沖 第二次 可憐，喊
大聲喊 第三次 ......
兇惡、狡詐 性 格 天真，善良
我認(rèn)為：此板書設(shè)計(jì)具有直觀、簡(jiǎn)潔明了的效果 。在此板書的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上能將本課復(fù)述出來(lái)。
《狼》說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
這是本冊(cè)第三單元的一篇兒童喜聞樂見的故事。記敘了一只小松鼠掉在了狼的身上，他巧妙地逃脫了危險(xiǎn)。課文以對(duì)話的方式表現(xiàn)了小松鼠的靈活機(jī)智，也說(shuō)明了只有朋友多，才會(huì)快樂的道理。
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)和能力：初（試）讀課文，教學(xué)生字詞，并指導(dǎo)生字的書寫。
2、過程和方法：探究式地學(xué)習(xí)，初（試）讀課文，學(xué)會(huì)本課部分生字詞。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得“只有朋友多，才有快樂的道理”。
二、說(shuō)教法
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
這套教材的最大特點(diǎn)從教法來(lái)講就是以“學(xué)生為本，自主探究。著力學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教材設(shè)計(jì)有利于學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教材在呈現(xiàn)方式上力求引發(fā)師生和教材的互動(dòng)�！�
從故事導(dǎo)入新課，就是讓學(xué)生從興趣出發(fā)，幫他們營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生積極參與，自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)倡導(dǎo)的是“自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式”新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！薄皩W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人�！薄敖處熓菍W(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者�！边@就是說(shuō)，教學(xué)過程是師生互動(dòng)、互促的過程，是煥發(fā)師生生命激情、激發(fā)師生生命潛能的過程。所以，我設(shè)計(jì)的這個(gè)過程也許在試講中失敗，也許會(huì)使課堂處于“一問三不知的場(chǎng)面，但卻是我試著以學(xué)生為本的教法實(shí)踐。敗了我也不慌不悔。
低年級(jí)閱讀教學(xué)，無(wú)論從哪一一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該從讀入手。有目的地放手地讓學(xué)生讀是新課標(biāo)對(duì)新教法的要求。以讀帶講。盡量做到教師在讀中指導(dǎo)，學(xué)生在讀中感悟。
從“故事中“引出生字來(lái)學(xué)，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。學(xué)會(huì)了生字再回到課文中為課文服務(wù)。這樣放手地讓學(xué)生或聯(lián)系內(nèi)容或聯(lián)生活實(shí)際，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以理解。
語(yǔ)文環(huán)境就是文字環(huán)境，它遵從“從大到小”規(guī)律。即篇——句——詞——字。才不至于使課文與生字脫節(jié)，才不至于使課文空洞。
本冊(cè)教材對(duì)識(shí)字課的教學(xué)要求是：
1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2．全冊(cè)共認(rèn)識(shí)常用漢字476個(gè)，其中會(huì)寫243個(gè)。
3．能按筆畫規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。
4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
在識(shí)字教學(xué)中，當(dāng)然以“音、形、義、”為重點(diǎn)。教法以學(xué)生為本，照顧他們天生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中自主、自信地學(xué)習(xí)，這里體現(xiàn)的是教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。
無(wú)論這節(jié)課怎么上，識(shí)字是目的，讀懂課文是歸宿。
三、對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)
我們面對(duì)的是新一代的少年兒童，我們傳授的是新教材。那么我們究竟要怎么教才算新？這個(gè)問題一直困擾著我們。
關(guān)于這個(gè)問題，我在看這本教材的主編楊再隋先生的《談小學(xué)語(yǔ)文教師怎樣走進(jìn)新課程》一文中說(shuō)：一種新的課程理念，一種新的課程文化，一種新的教育生活，一種新的課堂教學(xué)展現(xiàn)在我們面前。語(yǔ)文課怎么啦！一個(gè)字：變，在變中求新，在變中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。
他說(shuō)：“首先是教育理念要變，師生關(guān)系要變，對(duì)教材內(nèi)容及其呈現(xiàn)形式的認(rèn)識(shí)要變，教學(xué)策略要變，教學(xué)結(jié)構(gòu)要變”
《狼》說(shuō)課稿13
《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙�。這則語(yǔ)言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文共有6個(gè)自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先后找了三個(gè)借口要吃小羊。全文篇幅短小，內(nèi)容凝練，寓意深刻。作者通過對(duì)角色的神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的�！闭n文通過狼和小羊的神態(tài)、對(duì)話揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了：
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確書寫生字狼溫。
2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、使學(xué)生明白對(duì)像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應(yīng)該以智取勝。重點(diǎn)難點(diǎn);
1、能有感情地朗讀課文、理解課文。
2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。
3、分角色讀課文
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體、狼和小羊圖片本文篇幅短小，內(nèi)容凝練，角色的神態(tài)，動(dòng)作，對(duì)話生動(dòng)，學(xué)生能較好的理解寓意，因此，在教學(xué)中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學(xué)方法。
(一)讀中品味詞句，了解角色性格
字詞教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)提問：狼三次提問時(shí)的神態(tài)各是怎樣的?抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進(jìn)行分析，刻畫狼的兇惡。狼的三次說(shuō)話中抓住“壞家伙、背地里、不是就是”等詞句進(jìn)行講解，狼兇惡，蠻不講理的性格。抓住“吃一驚、溫和、可憐”等詞細(xì)細(xì)品味，了解小羊善良的性格，為下一步弄懂課文寓言打基礎(chǔ)。
(二)分角色讀對(duì)話，理解課文內(nèi)容理解寓意
課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對(duì)話。抓住這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)提問：狼為了想吃小羊，找了哪些碴兒，進(jìn)行分角色朗讀。狼的話以粗而低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，一字一句充滿惡意;羊的話以溫和、細(xì)柔、說(shuō)理的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。角色朗讀，鮮明地講角色的性格展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能較好地理解寓意。(三)演一演,重現(xiàn)故事情節(jié),再次體會(huì)狼的兇惡三、說(shuō)教學(xué)過程
�、灏鍟n題,齊讀題目
�、娼虒W(xué)第一節(jié)這一節(jié)的內(nèi)容是很簡(jiǎn)單的，教學(xué)時(shí)我采用了引讀的形式，讓學(xué)生知道狼和羊兩者相遇，再此基礎(chǔ)上問狼和羊兩種動(dòng)物分別給你的`印象是怎樣的。從而激發(fā)學(xué)生想象之后會(huì)發(fā)生什么事，為學(xué)習(xí)下文打下鋪墊。
(三)教學(xué)二至六節(jié)課文二至六節(jié)主要是講了狼想吃小羊而進(jìn)行的三次找碴兒的過程。在教學(xué)時(shí)，我主要是圍繞“找碴兒”一詞展開。讓學(xué)生明白狼是怎么找碴兒的，小羊的反映又是怎樣的?并且把三次找碴兒以及羊的反映進(jìn)行比較，使學(xué)生明白狼找碴兒的真正原因是什么。從而看出狼的本性。眾所周知，朗讀是語(yǔ)文課堂的重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我采用了自由讀，指名讀，齊度。賽讀等形式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，也是他們通過朗讀來(lái)體會(huì)狼兇惡的本性。
(四)表演與小結(jié)低年級(jí)的語(yǔ)文課要追求一定的情趣，讓學(xué)生上臺(tái)表演，不但能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，而且是學(xué)生能更好的體會(huì)狼的本性。并且通過小結(jié)，使學(xué)生知道對(duì)像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應(yīng)該以智取勝。
(五)生字教學(xué)出示狼溫學(xué)生進(jìn)行書空，講講每個(gè)字書寫時(shí)的注意點(diǎn)。
(六)布置作業(yè)1有感情地朗讀課文2發(fā)揮豐富的想象力，想一想羊最后的命運(yùn)會(huì)是怎樣?
這是一篇寓言故事，也是學(xué)生最感興趣的一種文學(xué)形式，所以課堂上，我安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生議一議，比一比，演一演，說(shuō)一說(shuō)，如讓學(xué)生自學(xué)第二次與第一次比，你發(fā)現(xiàn)狼和小羊的態(tài)度有什么變化?猜一猜狼為什么不想爭(zhēng)辯了?對(duì)于這些問題，老師放手讓學(xué)生自己解決，真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重;還特別注意學(xué)生的參與形式，如分組討論、開讀書會(huì)等等，讓學(xué)生參與面更廣，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到參與的滿足感、成就感，調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)的積極性，充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想，從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師點(diǎn)撥等有機(jī)結(jié)合，還設(shè)計(jì)了不少啟迪思維、質(zhì)量頗高的問題讓學(xué)生研討，如：狼和小羊比，真正高大的是誰(shuí)?你認(rèn)為園狼和小羊最后的結(jié)果是怎樣的?你想分別對(duì)狼和小羊說(shuō)什么?這些問題，注意了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)有了發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。其中，在演一演環(huán)節(jié)中，我首先用學(xué)生最喜歡看的《喜羊羊和灰太狼》這部動(dòng)畫片來(lái)激發(fā)他們的興趣，再給他們角色扮演，學(xué)生的情緒特別高漲，紛紛舉手躍躍欲試，看到學(xué)生學(xué)得那么有興致，我感到非常開心!
《狼》說(shuō)課稿14
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！今天我給大家?guī)?lái)的這節(jié)活動(dòng)——《大狼喝粥》選自小班上冊(cè)第五主題《我的動(dòng)物朋友》中次主題三《能干的小動(dòng)物》。
依據(jù)：
《3—6歲幼兒發(fā)展指南》中指出：3歲幼兒對(duì)自然界中的各種聲音都很感興趣，在日常生活中也很愿意模仿各種語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、姿態(tài)，進(jìn)行自我表現(xiàn)。新《綱要》提出：“要提供幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒能夠用藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感。
《幼兒音樂能力培養(yǎng)的策略與方法》強(qiáng)調(diào)：幼兒階段的藝術(shù)活動(dòng)是語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂融為一體的綜合性行為，而使他們?nèi)诤显谝黄鸬淖詈诵�、最基本的元素就是�?jié)奏，所以節(jié)奏是最容易引起兒童興趣和感覺的音樂要素，同樣也是音樂美感的重要來(lái)源與起點(diǎn)。達(dá)爾克羅茲、奧爾夫、柯達(dá)伊等音樂教育體系都高度重視兒童節(jié)奏感的培養(yǎng)�！队變阂魳纺芰Πl(fā)展規(guī)律》一書明確表示幼兒必須在運(yùn)動(dòng)中感覺和學(xué)習(xí)音樂，在模仿中進(jìn)入學(xué)習(xí)。
學(xué)情分析：
小班幼兒對(duì)音樂的感受是直接和表面的，受年齡的限制，他們的理解力和表現(xiàn)力都比較弱，他們對(duì)一切新奇的事物都會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡看、喜歡聽、喜歡學(xué)、喜歡動(dòng)，哪怕僅僅是一粒石子、一陣雨聲或是摔一個(gè)跟頭都會(huì)牽引他的好奇心、注意力，并樂意嘗試用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)自己熟悉的動(dòng)作、聲音與節(jié)奏。適合孩子的就是最好的，對(duì)于小班孩子而言，能夠很容易地通過故事、游戲等方式進(jìn)入情境，展開學(xué)習(xí)，這也正是他們所喜愛的。
教材分析：
《大狼喝粥》這個(gè)活動(dòng)是以故事的形式出現(xiàn)的，短短的一則故事，蘊(yùn)含了不同類型的音樂節(jié)奏。所以我嘗試以語(yǔ)言節(jié)奏、身體節(jié)奏和樂器節(jié)奏為主軸，設(shè)置了大狼肚子餓要喝粥的情境線。由大狼的碗——引發(fā)興趣；講故事——初步感知節(jié)奏；大狼肚子餓張大嘴巴要喝粥——用身體樂器進(jìn)一步感知三種節(jié)奏；“特別”的鈴鼓“大碗”導(dǎo)出樂器——試玩鈴鼓碗進(jìn)行控制樂器不隨意發(fā)出聲音的訓(xùn)練；肚子又咕咕叫了——引導(dǎo)幼兒用鈴鼓碗隨故事內(nèi)容打出相應(yīng)的節(jié)奏。情景線鮮明，主軸線清晰。在此基礎(chǔ)上，又運(yùn)用自制動(dòng)畫配合直觀形象的圖譜，讓幼兒在故事中體會(huì)不同的音樂節(jié)奏，刺激幼兒對(duì)節(jié)奏進(jìn)行感受與表現(xiàn)。怎樣才能創(chuàng)造性地使用教材為幼兒音樂能力的發(fā)展提供最為高效的幫助？我改變了原教材的故事順序，采用了由淺入深的方式展開，又將“端起碗、快快喝”這一能令幼兒手舞足蹈的環(huán)節(jié)設(shè)置在最后進(jìn)行。在整個(gè)活動(dòng)中幼兒一直處于愉快、輕松、自然的狀態(tài)，從而為幼兒良好節(jié)奏感的形成奠定基礎(chǔ)。
活動(dòng)難點(diǎn)：
針對(duì)小班孩子的年齡和心理特征，控制鈴鼓不隨意發(fā)出聲音、根據(jù)故事內(nèi)容敲擊不同的音樂節(jié)奏，對(duì)他們而言都是一種挑戰(zhàn)，這也是本節(jié)活動(dòng)組織的難點(diǎn)。
活動(dòng)過程：
一、開始部分：
以談話的形式引出，我用生動(dòng)的語(yǔ)言巧妙設(shè)置問題情境——在樹林中發(fā)現(xiàn)了一只小動(dòng)物的碗，吸引幼兒去觀察碗中的圖片，令他們有了發(fā)現(xiàn)后的成就感。再結(jié)合幼兒的生活實(shí)際如何喝粥，有意識(shí)地根據(jù)他們的回答滲透出本節(jié)課的語(yǔ)言節(jié)奏，再拋出問題“大狼怎樣喝粥”激趣切入主題。
二、基本部分：
開始運(yùn)用語(yǔ)言節(jié)奏：首先通過三個(gè)非常吸引幼兒眼球的'故事片段引出三種很有規(guī)律的節(jié)奏類型，在教師有意識(shí)的語(yǔ)言節(jié)奏和直觀形象的圖譜引導(dǎo)下，幼兒模仿表演大狼去不同地方喝不同粥的動(dòng)作。教師引導(dǎo)幼兒一邊喊著為大狼加油一邊表演，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言節(jié)奏感，再通過幼兒自己做、一起做、師幼分組做的形式，不斷引導(dǎo)幼兒自主感知、探索出適合的快慢強(qiáng)弱節(jié)奏，品味表演的快樂，獲得通過聲音、動(dòng)作表現(xiàn)事物、表達(dá)情感的一種方式和途徑。
其次是身體節(jié)奏：足夠的重復(fù)練習(xí)有助于幼兒形成記憶和經(jīng)驗(yàn)，但是小班幼兒的注意力又很容易被新的刺激所吸引，所以在這一環(huán)節(jié)我結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)，設(shè)置了“大狼肚子餓了，嘴巴張得好大，需要喝粥”的故事情境，引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用身體樂器打擊節(jié)奏，并通過加糖以及由幼兒隨意往米粥中添加調(diào)料（加肉、加辣椒面等）的趣味形式使幼兒在愉快的游戲氛圍中玩中學(xué)、趣中練，使得鞏固練習(xí)同樣生動(dòng)有趣，在獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)又潛移默化地打出了節(jié)奏，提高了幼兒的音樂能力。
最后是樂器演奏：運(yùn)用試玩鈴鼓“大碗”、餓了用大碗喝粥的游戲感受玩打擊樂器的快樂。這個(gè)練習(xí)更多的是以集體活動(dòng)的形式進(jìn)行的，幼兒要逐步學(xué)會(huì)克服以自我為中心，能夠注意別人的語(yǔ)言與手勢(shì)，并盡力與之一致。教師用夸張的體態(tài)語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)幼兒保護(hù)鈴鼓“大碗”、控制樂器不隨意發(fā)出聲音，并隨著故事表現(xiàn)不同的音樂節(jié)奏，這些游戲無(wú)形中都培養(yǎng)了幼兒的意志品質(zhì)。
三、結(jié)束部分：
延續(xù)上面的故事情境，大狼喝粥喝得很飽，鈴鼓此時(shí)搖身一變，扣在肚子上成了大狼喝飽后鼓鼓的大肚皮，踏著音樂，大狼和狼寶寶去樹林散步，在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束本次活動(dòng)。
本節(jié)課一定有許多不足之處，望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見。謝謝！
《狼》說(shuō)課稿15
一、說(shuō)課題名稱
今天我要說(shuō)課的題目是幼兒園中班語(yǔ)言活動(dòng)《小羊和狼》。
接下來(lái)我會(huì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖
《小羊和狼》這則童話故事主要講了一個(gè)小羊去河邊喝水，大灰狼要吃掉小羊，大象伯伯幫助了小羊，將小羊救下來(lái)的故事。圖片畫面色彩鮮艷，能夠吸引幼兒的注意力，而且篇幅短，容易理解和感受，能夠發(fā)揮幼兒的想象力，符合綱要中“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力�！钡囊螅⑶夷芎芎玫膶酚谥诉@一優(yōu)異品質(zhì)傳輸給幼兒，在他們成長(zhǎng)的道路上有很大的幫助。
而且中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，具備主動(dòng)積極的特性，思維能力也在不斷的增強(qiáng)，語(yǔ)言能力也有了很大的發(fā)展，能基本講清楚自己所看到的'事物及其變化，因此這篇《小羊和狼》非常適合在中班進(jìn)行教學(xué)，以拓展他們的語(yǔ)言能力、思維能力以及良好品質(zhì)的養(yǎng)成，能在活動(dòng)后服務(wù)于幼兒的生活中。
三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，根據(jù)中班幼兒的年齡階段特點(diǎn)和基本動(dòng)作的發(fā)展情況，將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：
1.情感目標(biāo)：喜愛故事活動(dòng)，體會(huì)幫助他人的快樂，樂于助人。
2.認(rèn)知目標(biāo)：理解故事發(fā)生的情節(jié)，明白助人為樂的道理。
3.動(dòng)作技能目標(biāo)：能用自己的語(yǔ)言描述故事，并且能夠進(jìn)行角色扮演。
四、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
在活動(dòng)目標(biāo)的指引下，結(jié)合本次活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平，將此活動(dòng)的重點(diǎn)設(shè)置為：幼兒經(jīng)過思考后可以理解故事發(fā)生的情節(jié)，并且用自己的語(yǔ)言去描述故事。需要突破的難點(diǎn)為：理解故事中包含的寓意，體會(huì)幫助他人的快樂。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
美國(guó)著名學(xué)者布魯納曾經(jīng)說(shuō)過，：“要給幼兒適合的教育”。在教育過程中，教學(xué)方法尤為重要。為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，選擇了以下教學(xué)法：
教師注重輕松的教――發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用以下教法：
①提問法：在一問一答的過程中，發(fā)展幼兒的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，這也是語(yǔ)言教育的任務(wù)之一。
�、谥v述法：通過教師直觀講述，調(diào)動(dòng)幼兒積極性。
�、塾螒蚍ǎ河螒蚴怯變旱幕净顒�(dòng)，它具有創(chuàng)造性、娛樂性、教育性。在角色扮演的環(huán)節(jié)中，激發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣，更好的理解故事中包含的寓意。
幼兒注重自由地學(xué)――尊重幼兒的主體地位，采用以下學(xué)法：
①多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中明確的指出，“能運(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流，探索的過程和結(jié)果�！币虼耍以诨顒�(dòng)中，引導(dǎo)幼兒看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、學(xué)一學(xué)、做一做，使活動(dòng)變得豐富，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。
�、谛〗M合作法：通過自由分組的方式，在游戲中體會(huì)故事蘊(yùn)含的意義以及與同伴一起合作玩耍的樂趣。
這些教法學(xué)法都能在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極的去參與到活動(dòng)中，極大的體現(xiàn)了以幼兒為本的教學(xué)理念，為有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)提供了依據(jù)。
六、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
為了能讓幼兒在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中完成教學(xué)目的，活動(dòng)前做了如下物質(zhì)準(zhǔn)備：《小羊和狼》封面和內(nèi)容圖片共5張，小羊、狼、大象頭飾若干、教材繪本若干。
七、說(shuō)活動(dòng)過程
活動(dòng)過程是為了實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，為了能讓幼兒在快樂中學(xué)，在本次活動(dòng)中采用的是一下環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的五個(gè)流程：
激發(fā)興趣---整體感知---幼兒理解---角色扮演---活動(dòng)創(chuàng)編
八、說(shuō)活動(dòng)延伸
根據(jù)綱要要求，教育應(yīng)該與生活相結(jié)合，所以此次活動(dòng)延伸教師給幼兒布置任務(wù)，將繪本拿回家與家長(zhǎng)分享，進(jìn)行親子閱讀，而且鼓勵(lì)他們?cè)趧e人遇到困難時(shí)進(jìn)行幫助，將故事內(nèi)涵進(jìn)行擴(kuò)展。
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