《小池》說課稿

時(shí)間：2024-06-23 08:04:56 說課稿我要投稿

《小池》說課稿[常用12篇]

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《小池》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《小池》說課稿[常用12篇]

《小池》說課稿1

　　大家好！今天我要說的是蘇教版小學(xué)語文教材一年級(jí)下冊(cè)的第3 篇課文《小池塘》。

　　根據(jù)20xx版新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)分析（包括重難點(diǎn)），教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法分析，教學(xué)過程分析以及板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面加以說明。

　　一、教材分析

　　本節(jié)教材是蘇教版小學(xué)語文教材一年級(jí)下冊(cè)的第3 篇課文《小池塘》的內(nèi)容，是小學(xué)一年級(jí)語文的重要內(nèi)容之一。一課文運(yùn)用擬人化的手法，展開了豐富的想象，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命，給人一種美的愉悅。是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、語言感受能力的好教材鑒于這種認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。

　　二、學(xué)情分析

　　從心理特征來說，低年級(jí)階段的學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

　　基于以上認(rèn)識(shí)，根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的`需要和教學(xué)實(shí)際情況，我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀三個(gè)維度確定以下教學(xué)目標(biāo)。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)，學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首。

　　（3）理解課文內(nèi)容，感受春天到來時(shí)小池塘的明亮，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

　　其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是課文的重點(diǎn)，目標(biāo)3是課文的重點(diǎn)更是難點(diǎn)。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我準(zhǔn)備借助多媒體（或圖片）演示，緊扣詞句，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機(jī)結(jié)合，感受意境之美、語言文字之美。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)課時(shí)

　　準(zhǔn)備好多媒體課件及教學(xué)掛圖、生字小黑板。

　　我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　第一課時(shí)：我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知。首先，歌曲導(dǎo)入，引出課題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這個(gè)過程中，我著重對(duì) “映、珍”進(jìn)行正音，用實(shí)驗(yàn)法引導(dǎo)理解“倒映”，重點(diǎn)引導(dǎo)讀好“ 池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛�！薄Ｔ诔醪阶x正確、讀流利的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，美讀課文，使學(xué)生通過選擇性朗讀，再次加深對(duì)課文內(nèi)容的了解。最后，我將預(yù)留七、八分鐘的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“姐、吹、波、只”，尤其是“姐”，帶有新的偏旁“女字旁”，學(xué)生不易寫好，因此，我指導(dǎo)學(xué)生先看書上的筆順表，再通過老師的范寫、學(xué)生的描仿，正確規(guī)范地書寫。最后，讓學(xué)生當(dāng)堂練字，教師巡視指導(dǎo)。

　　下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)。本課時(shí)我將通過復(fù)習(xí)舊知，鞏固字詞；精讀感悟，悟中生情；識(shí)寫生字，

　　探究入微；個(gè)性作業(yè)，拓展延伸四個(gè)環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。

　　五、教法及學(xué)法分析

　　在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場(chǎng)景，通過朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，用有感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

　　學(xué)法主要是學(xué)生有感情的讀，邊讀邊想，讀想結(jié)合，發(fā)揮想象力，聯(lián)系實(shí)際，通過口語練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

　　六、教學(xué)過程分析

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，鞏固字詞

　　我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“一閃一閃、明亮、倒映”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生以連詞成句的方式說說課文的大概內(nèi)容，然后我將結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)去小池塘邊走走、看看的情境，引導(dǎo)他們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，感受小池塘的明亮。

　　第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情

　　本文共有三個(gè)自然段。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊自由讀第一段，圍繞“為什么說池塘像明亮的大眼睛”這個(gè)問題，在小組中展開討論。

　　（2）閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。課文的第二自然段，具體寫了白云、太陽、月牙、星星倒映在小池塘里的景象，是全文的重點(diǎn)，我將以合作交流的方式突破難點(diǎn)。

　�。�3）第三自然段，是對(duì)小池塘的贊美，我扣住“五彩的世界”引導(dǎo)學(xué)生回讀上文，找找表示色彩的詞語，聯(lián)系上面的說話練習(xí)，來體會(huì)景色的豐富多彩，在有所感悟的基礎(chǔ)上，配上優(yōu)美的音樂，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，把自己的體驗(yàn)、感受表達(dá)出來。

　　第三環(huán)節(jié)：識(shí)寫生字，探究入微

　　我將預(yù)留七、八分鐘的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“邊、陽、紅”3字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，邊示范板書：尤其是“陽”字的雙耳朵要寫的向上一點(diǎn)，要寫得美觀勻稱。

　　在學(xué)生書寫時(shí)，我巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)，教育學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。第四環(huán)節(jié)：個(gè)性作業(yè)，拓展延伸

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、畫一幅小池塘的畫。2、和爸爸媽媽去郊外，觀察小池塘、小河、湖水，說說感受。

　　語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以達(dá)到課堂向課外課外拓展、延伸的目的，真正作到在生活中學(xué)語文，用語文，體會(huì)學(xué)之歡樂。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，板書應(yīng)該簡潔明了，具有概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性。本課板書如下：小池塘

　　明亮美麗

　　五彩

　　以上說課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)境界。

《小池》說課稿2

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《小池塘》是國家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語文下冊(cè)第二單元中的第三篇課文。本組課文都是描繪了無限美好的祖國春光的。主要讓學(xué)生在感悟課文內(nèi)容中，積累語言，陶冶愛美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河、大自然的思想感情。

　　《小池塘》是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新疑、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。寫的是春天到來時(shí)小池塘的明麗景象。全文共3個(gè)自然段。第一自然段寫醒來的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段寫白云、太陽、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括寫小池塘的美。課文運(yùn)用擬人化的寫法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命。插圖精美，富有兒童情趣。圖文的協(xié)調(diào)配置還具有引起想象、啟發(fā)思維的作用。

　　（二）課時(shí)安排

　　本課共用兩課時(shí)。第一課時(shí)初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)7個(gè)生字。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容并背誦課文。

　�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的重要前提。根據(jù)新的教學(xué)大剛對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容及一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我將第二課時(shí)的教學(xué)

　　目標(biāo)定為：

　　1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、感受春天到來時(shí)小池塘的明麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在讀中感悟、理解詞語、課文。

　　（五）教具準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖

　　二、說教法

　　這一課時(shí)，我主要采用“直觀教學(xué)法”，“以讀代講法”，“情境教學(xué)法”等教學(xué)方法。

　　1、直觀教學(xué)法

　　由于一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、自制力差，注意力不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據(jù)孩子的這些年齡特點(diǎn)，這一課我主要利用課文插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中還適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用貼畫的形式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一個(gè)非常輕松、愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。

　　2、以讀代講法

　　葉老曾經(jīng)說過：“好文章是讀出來的，美文尤需美讀。”可見“讀”的重要，讀既是理解語言的有效手段，也是積累語言，培養(yǎng)語感的有效手段。新大綱也指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”本節(jié)課教學(xué)我以讀為主，通過比賽讀、男女分讀、師生對(duì)讀、表演讀等，有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和感悟能力。

　　3、情境教學(xué)法

　　本節(jié)課我注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境，從而更深刻地理解課文內(nèi)容。我主要是從以下兩方面創(chuàng)設(shè)情境的：其一，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，激活學(xué)生的思維，讓他們進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)來幫助學(xué)習(xí)語言。其二，利用掛圖通過老師的表達(dá)和指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，深入體會(huì)春天到來時(shí)小池塘的明麗，從而使學(xué)生受到美好的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。本課時(shí)主要指導(dǎo)學(xué)生借圖朗讀助解的方法理解課文內(nèi)容，同時(shí)在朗讀中也培養(yǎng)了學(xué)生“一邊讀一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且激發(fā)了學(xué)生的情感，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。

　　四、說教學(xué)程序

　　(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、認(rèn)讀生字卡片。

　　2、讀詞。

　　這一環(huán)節(jié)主要是檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字的掌握情況，以便發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)給予糾正。

　　(二)、誦讀課文，體驗(yàn)感悟

　　過渡：上節(jié)課，我們初讀了課文，對(duì)小池塘有了一些了解，課文把小池塘比作什么？

　　板書：大眼睛

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　�、傩〕靥潦且恢皇裁礃拥拇笱劬δ�？

　　指導(dǎo)讀好第一自然段。要求：大家一邊讀，一邊在頭腦中“過電影。”再到插圖中找一找，看看像不像。

　　利用掛圖形象地理解了“池塘”像“明亮的大眼睛”，“蘆葦”像“長長的睫毛”。進(jìn)而體會(huì)出小池塘的明亮。

　�、邶R演讀。

　　小朋友真了不起，我的眼前的確出現(xiàn)了一個(gè)清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。

　　通過表演讀，即以演促讀，以讀促演，讓學(xué)生體會(huì)到小池塘的美。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　小朋友，仔細(xì)觀察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看見誰呀？（我）

　　你們知道嗎？小池塘這只大眼睛也會(huì)看。不信，趕快讀一讀第二段。

　�、僮杂勺x。

　�、谫N畫。（白天，小池塘看見了什么？到了晚上，小池塘又看見了誰？）

　　貼畫形象地再現(xiàn)了語言文字所指向的事物，激活了學(xué)生已有的`經(jīng)驗(yàn)，與實(shí)際事物相聯(lián)系，增加了學(xué)生的直觀感受。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。

　　這些小池塘的眼睛里可美啦！分句誦讀，讓學(xué)生感受白云、太陽、月牙、星星倒映在小池塘中的美。

　�、芊磸�(fù)誦讀表現(xiàn)美。把喜歡的句子多讀幾遍。

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地去讀。這里通過讓學(xué)生多誦讀幾遍自己喜歡的句子，營造一個(gè)有利于閱讀情緒化的“場(chǎng)”，讓學(xué)生主動(dòng)地去讀，并在讀中有所感悟。

　�、葜笇�(dǎo)學(xué)生看掛圖背誦這一自然段。

　　小朋友，你們知道還有什么也會(huì)倒映在池塘里嗎？

　　⑥句式訓(xùn)練：（）倒映在池塘里，像（）。

　　孩子的想象力是無窮的，讓學(xué)生想象還有什么倒映在池塘里，像什么，給學(xué)生自由想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)模仿文中句式進(jìn)行說話訓(xùn)練，進(jìn)行了語言的積累。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段

　　能映出這么多景物，真是（引讀句子）。

　　三、總結(jié)全文

　　小朋友，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我們用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)。

　　四、誦讀課文，積累內(nèi)化

　　1、利用插圖指導(dǎo)背誦。

　　2、閉眼想象背誦。

　　五、拓展延伸，自主探究

　　1、讓學(xué)生畫一畫小池塘的美景。

　　2、在晴朗的夜晚和爸爸、媽媽一起去觀察池塘、小河的景色，說給大家聽。

　　這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的綜合表達(dá)能力，同時(shí)也體現(xiàn)了“生活中處處有語文”的理念。

　　六、說板書

　　本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，我運(yùn)用形象的畫面和簡明扼要的文字將課文的主要內(nèi)容列出來，使學(xué)生很容易地理解課文內(nèi)容，這樣也突出了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

《小池》說課稿3

大家上午好！

　　今天我說課的題目是：幼兒園中班語言領(lǐng)域《小池》，古詩誦讀教學(xué)是新課改課題“德育園本課程開發(fā)與實(shí)施”中比較重要的一項(xiàng)研究。也是對(duì)學(xué)齡前兒童實(shí)施素質(zhì)教育，倡導(dǎo)傳統(tǒng)文化的有效方法。但是，由于幼兒園教學(xué)的特殊性和3~6歲兒童的年齡特點(diǎn)，也決定了幼兒園古詩誦讀教學(xué)應(yīng)具有其自身的特殊性。單純的死記硬背，枯燥的重復(fù)朗讀，不僅不能使幼兒愛上古詩的活動(dòng)反而容易產(chǎn)生厭倦的心理。在下面的活動(dòng)方法中會(huì)為大家一一講述我選擇這節(jié)課所使用的教法和學(xué)法。

　　一、說教材

　　依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)和本節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容，我擬定了以下活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、情感目標(biāo)：對(duì)古詩有興趣，萌發(fā)熱愛生活、熱愛自然的情趣。

　　2、能力目標(biāo)：感受古詩所表達(dá)的美好意境。

　　3、知識(shí)目標(biāo)：理解古詩的'內(nèi)容，學(xué)習(xí)用舒緩的語速吟誦古詩。

　　根據(jù)以上活動(dòng)目標(biāo)，我認(rèn)為本節(jié)課的活動(dòng)重難點(diǎn)是：

　　活動(dòng)重點(diǎn)：理解古詩所描寫的夏季景色，學(xué)會(huì)朗誦。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：感受古寺所表達(dá)的美好意境。

　　二、活動(dòng)方法

　　教法：遵循以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體，活動(dòng)為主線的教學(xué)原則，我采用情景教學(xué)法，觀察法，談話法等方法開展本課的活動(dòng)。生動(dòng)形象的多媒體課件，配上古典音樂和名家朗誦，古詩新唱等，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)古詩。

　　學(xué)法：引導(dǎo)幼兒通過參與、討論、模仿、展示等活動(dòng)方式，逐步完成活動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)過程中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，豐富幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力和語言能力等。

　　根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)，我做了如下準(zhǔn)備：

　　空間準(zhǔn)備，物質(zhì)準(zhǔn)備，知識(shí)準(zhǔn)備(PPT、視頻、音樂等)

　　三、活動(dòng)過程：

　　根據(jù)本節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容以及幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)，圍繞活動(dòng)目標(biāo)、重難點(diǎn)，我把活動(dòng)過程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)

　　（一）激趣導(dǎo)課

　　幼兒背誦已學(xué)古詩，引出課題。

　　師：“小朋友，你們會(huì)背古詩嗎？”

　　（二）自主探索

　　1、出示課件（PPT），引導(dǎo)幼兒觀察講述，了解古詩的內(nèi)容。

　　師：“圖上是什么地方？都有什么啊？”（泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓）

　　2、示范朗誦，講解詩意，介紹作者。

　　名師朗誦視頻，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

　　泉眼無聲惜細(xì)流--泉眼悄悄無聲是愛惜細(xì)細(xì)的流水。

　　樹蔭照水愛晴柔--樹蔭倒映在水面是它喜歡晴天柔和的風(fēng)光。

　　小荷才露尖尖角--小小的嫩嫩的荷葉剛露出緊裹的葉尖。

　　早有蜻蜓立上頭--早飛來可愛的蜻蜓站立在上面。

　　介紹古詩作者。

　　楊萬里，南宋詩人，是我國古代作詩最多的作家之一。他的詩以描繪山水風(fēng)光、自然景色為主，樸實(shí)清新，流暢自然。

　　3、不同形式的朗誦古詩《小池》，加以鞏固練習(xí)。

　�。ㄈ┗顒�(dòng)延伸：

　　我運(yùn)用的是《古詩新唱》，在輕松的音樂下，熟記這首古詩。

　　總之，在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的過程中，我運(yùn)用《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的教育理念，積極為幼兒營造一種生動(dòng)活潑的活動(dòng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。最大限度的激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望，為幼兒的一生奠定基礎(chǔ)。

　　以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！

《小池》說課稿4

　　《小池》系新課標(biāo)教科書一年級(jí)下冊(cè)的一首古詩，下面我就一年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩的特征，古詩教學(xué)所應(yīng)遵循的規(guī)律，來講述自己對(duì)這首古詩處理、研究、設(shè)計(jì)的過程及體會(huì)。

　　一、說教材

　　古詩《小池》是南宋詩人楊萬里的作品，描述了初夏小池的美麗、和諧、充滿“愛”的景象。它以泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓為意象，一動(dòng)一靜，動(dòng)靜結(jié)合，勾勒了一幅充滿活力與和諧的畫卷，表現(xiàn)了初夏的情趣，表達(dá)詩人喜愛小池，熱愛大自然的感情。除了“晴柔”這個(gè)詞以外，本文淺顯易懂，短小精悍，特別是“愛、惜、立”十分有趣，比較適合低年級(jí)學(xué)生的閱讀，也是培養(yǎng)學(xué)生吟誦古詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的好材料，更是能在學(xué)生幼小的心田里播下民族文化的憑借。這首詩應(yīng)該讓他們學(xué)什么呢？對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)生學(xué)會(huì)誦讀古詩，正確吟誦古詩，有學(xué)習(xí)古詩的興趣才是最主要的。

　　所以我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情趣。

　　2. 認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，朗讀并背誦古詩。

　　3. 理解重點(diǎn)詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的'意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語和詩句的大意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點(diǎn)。

　　二、說教法、學(xué)法

　　對(duì)于一首古詩，在一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)，如果只停留在對(duì)學(xué)生進(jìn)行繁冗枯燥的解說，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)檫@種把詩的言語肢解為有關(guān)言語，捎帶情理的空洞說教的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)詩通過其特殊形式表現(xiàn)出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始終缺乏真切的感受。所以，本詩在教師的引導(dǎo)下，應(yīng)該這樣學(xué)：

　　1、強(qiáng)調(diào)吟誦傳情法。前面已經(jīng)講述，詩歌學(xué)習(xí)缺少吟誦，就等于是魚離開水一樣。詩歌應(yīng)有的意境就會(huì)喪失全無。所以教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，以正確讀—熟練讀—感情讀為途徑，體會(huì)情趣讀，從而使學(xué)生在吟誦中受到美的感染。

　　2、玩索養(yǎng)趣法。古代詩人在字詞的使用上十分講究，力求完美。本詩也不例外，抓住古詩中“惜、愛、立”，品味玩索，深挖細(xì)酎，讓學(xué)生走進(jìn)詩境，體驗(yàn)小池的情與愛，才能讓學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，體會(huì)詩味詩情，感受作者對(duì)小池的喜愛。

　　3、想象展情法。想象是審美的翅膀，凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)現(xiàn)為實(shí)的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛去發(fā)現(xiàn)美的。因此，古詩教學(xué)中，我讓學(xué)生想象還有哪些動(dòng)物立上頭。不僅可以使學(xué)生積淀了語言，更重要能使學(xué)生獲得小池不僅景色美，而且和諧美，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩的興趣。

　　相信學(xué)生在我的引領(lǐng)下，肯定會(huì)做到低聲慢吟，欣賞入境，感悟美感，體會(huì)詩情，表達(dá)自己對(duì)詩韻的理解。教室里也肯定會(huì)書聲朗朗，詩聲揚(yáng)揚(yáng)，情聲激蕩。

　　三、說教學(xué)過程：

　　一、激趣引入。

　　1. 同學(xué)們我們以前學(xué)過一首古詩《池上》誰還記得，指名背出，這首詩主要寫了什么？在池塘里小孩偷采蓮花的事情。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首和小池塘有關(guān)的古詩，題目叫《小池》，板書題目。

　　2．介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

　　二、指導(dǎo)看圖，初讀課文

　　1、同學(xué)們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會(huì)有什么美麗的景象呢？學(xué)生自由想象并用語言描繪。

　　2、我們一起看看課本插圖，看看課文里的小池塘里都有什么？說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀吧。不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。

　　3、學(xué)生自由讀詩，學(xué)習(xí)生字。

　　4、檢查自讀情況。

　　(1)出示生字：“昔”認(rèn)讀那么老師給它加個(gè)豎心旁“惜”你還認(rèn)識(shí)它嗎？你還能給“昔”加什么偏旁？

　　(2)同樣方法學(xué)習(xí)“廷”和“蜓”。

　　(3)指名讀全詩，教師正音。

　　5．全班齊讀。

　　三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩意

　　1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀全詩，其他同學(xué)邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？

　　2、寫泉眼詩人是怎樣寫的？泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？誰能說說這行詩的意思？

　�。�1）指導(dǎo)讀出舍不得的語氣。

　�。�2）學(xué)生自由練讀。

　�。�3）指名讀。

　　3、作者又是怎樣寫樹陰的呢？讀第二行，“樹陰照水”怎樣理解？晴柔剛才同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了，“愛晴柔”又怎樣理解？誰喜歡晴天里柔和的風(fēng)光呢？這行詩是什么意思？

　�。�1）指導(dǎo)讀出喜歡的語氣。

　�。�2）學(xué)生練讀，男女比賽讀。

　　4、小結(jié)：這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實(shí)是融進(jìn)了作者自己的感情，知不知道表達(dá)了作者什么感情？

　　（喜愛）請(qǐng)同學(xué)們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。

　　指名讀，賽讀。

　　5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢？

　　讀三、四行。這兩行詩寫的是小池里的景物�！靶『伞敝甘裁�？“才”在這兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？哪為同學(xué)知道這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？(初夏，因?yàn)橹挥邢募静庞泻扇~和蜻蜓，而荷葉剛剛露出尖尖的角，說明這是剛到夏天的時(shí)候) “早”和“才”詩人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么？把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達(dá)出生動(dòng)、有趣的情景呢？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。（自己說，互相說，當(dāng)眾說）

　　7、總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！

　　8、指名反復(fù)朗讀，指導(dǎo)讀出語氣

　　9、全班朗讀。

　　10、有感情的朗讀小詩。

　　四、總結(jié):

　　小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)萬物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來越美，越來越多。

　　五、小結(jié)：你學(xué)會(huì)了什么？

　　六、布置作業(yè)：

　　1、默寫古詩。

　　2、找一找楊萬里的詩背一背。

　　七、說課后反思

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！币虼诉\(yùn)用各種有效的評(píng)價(jià)手段，能夠達(dá)到激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控作用。在這節(jié)以詩歌誦讀的古詩教學(xué)課堂，我努力以真誠的語言，溫和的表情、期待的目光，寬容的態(tài)度，來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，當(dāng)學(xué)生朗誦出現(xiàn)誤差時(shí)我給予糾正安慰，當(dāng)學(xué)生了解找不到方向時(shí)我給予尊重引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生理解感悟呈現(xiàn)連珠妙語我給予表揚(yáng)放大。這樣及時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，以建構(gòu)民主、互動(dòng)、和諧的課堂，讓課堂詩情飛揚(yáng)！

《小池》說課稿5

　　一、教材分析：

　　《我愛門前的小池塘》是鄂教版語文一年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文，是著名作家金波寫的一篇意境優(yōu)美的散文，與課文《風(fēng)》、《綠娃娃》、古詩《絕句》以“美麗而神奇的大自然”為話題組成了一個(gè)教學(xué)單元。這篇課文運(yùn)用擬人的手法，以一個(gè)孩子的視角和口吻，形象地描繪了家門前的小池塘和池塘周圍萬物生長一片生機(jī)的美妙景象，給我們展現(xiàn)了一幅和諧、親密、柔美的自然畫卷。文中的小池塘是那樣惹人喜愛，它像一位永遠(yuǎn)微笑的媽媽，把大自然中的山水草木蟲魚環(huán)抱在一起，它又像一個(gè)樂園，讓植物、動(dòng)物和人在它那兒快樂地生長、生活。課文文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富，富有童趣，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)和生命，給人一種美的愉悅，令人讀來，感受到一種童話般的美妙，字里行間里表現(xiàn)出一個(gè)孩子熱愛自然，富于幻想的純真之情。課文有六個(gè)自然段，配有一幅插圖，分兩課時(shí)教學(xué)，我講的是第二課時(shí)的教學(xué)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　第一課時(shí)內(nèi)容：初讀課文，自主識(shí)字，學(xué)習(xí)課文的第一自然段，學(xué)寫第一自然段中出現(xiàn)的四個(gè)生字�；诮滩牡奶攸c(diǎn)和已學(xué)基礎(chǔ)，我預(yù)設(shè)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)讀鞏固生字詞，理解詞語“花蕊、睡蓮”，學(xué)寫生字“叢、青、年、面”。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文2至6自然段，理解課文內(nèi)容，正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、情感目標(biāo)：通過課文的學(xué)習(xí)，感受小池塘的生機(jī)與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。

　　其中，學(xué)寫生字，有感情地朗讀背誦課文是重點(diǎn)，感受小池塘的生機(jī)與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感是難點(diǎn)。

　　三、教法和學(xué)法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境是低年級(jí)教學(xué)常用的一種方法，根據(jù)兒童的年段特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，教師采用用語言描繪情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的情感，使他們?nèi)缗R其境。學(xué)生則通過認(rèn)真傾聽、仔細(xì)觀察、盡情地想象，投入地表演，走進(jìn)小池塘的世界里，使自身多種能力得到鍛煉和發(fā)展。

　　2、朗讀感悟是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，積累語言詞匯，培養(yǎng)語感，陶冶情操。本文語言生動(dòng)優(yōu)美，十分適合朗讀，教學(xué)中教師應(yīng)利用充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生則通過多種形式的練讀來感悟體驗(yàn)，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。

　　3、拓展延伸，生活的體驗(yàn)是語文的源泉，語文的學(xué)習(xí)也必將回歸生活。教學(xué)末問學(xué)生：“還會(huì)有誰也喜歡小池塘呢？”一石激起千層浪，學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際回答的過程中，進(jìn)一步感受到小池塘的生機(jī)與和諧之美，激發(fā)了他們熱愛大自然的情感。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣�！币虼�，導(dǎo)入部分教師利用生動(dòng)的畫面，有趣的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，老師親切地對(duì)學(xué)生們說：“同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“我”愛門前的小池塘，它永遠(yuǎn)是——清清亮亮的（生齊答）。教師用課件呈現(xiàn)池塘圖，池塘周圍沒有其他景物，接著說：“小池塘現(xiàn)在有些孤單、有些寂寞，只要你們讀準(zhǔn)了荷葉上的詞語，就會(huì)有很多小伙伴來陪伴它了�！边@樣設(shè)計(jì)，不僅復(fù)習(xí)了已學(xué)內(nèi)容，注意了本課時(shí)與上一課時(shí)的銜接，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，自然地過渡到下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　（二）自讀自悟，整體感知。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。學(xué)生讀完詞后，教師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文2至5自然段，從整體上把握這一部分內(nèi)容，提出問題讓學(xué)生邊讀邊思考：“誰也喜歡小池塘？來陪伴小池塘呢？”由于是一年級(jí)，剛開始進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生交流時(shí)要求不宜太高，可只說一兩個(gè)或不按順序，教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上貼上相應(yīng)的圖片。

　�。ㄈ┓棚w想象，美讀感悟。

　　這一環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中突破重難點(diǎn)、最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“它們?yōu)槭裁炊枷矚g小池塘呢？”這一中心問題來學(xué)習(xí)、交流，學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象花草樹在池塘周圍高高興興生長的樣子，花開得鮮艷燦爛，小草長得又嫩又綠，樹長得高大、茂盛，想象它們會(huì)對(duì)小池塘說什么，指導(dǎo)學(xué)生讀出高興的語氣；學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，聯(lián)系圖片理解“花蕊”，讓學(xué)生扮演小動(dòng)物想象它們?cè)诟墒裁矗缰该麊枺骸澳憔褪切∶鄯�，你在干什么呀？”生模仿小蜜蜂的聲音說：“嗡嗡嗡，我在忙著采花蜜呢！”訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)，讓學(xué)生在感情朗讀中感受到原來小池塘也是動(dòng)物們的樂園，怪不得它們也喜歡小池塘呢！第四自然段略學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，知道正是因?yàn)槌靥晾锏乃迩辶亮恋�，小池塘才像一面明亮的鏡子，讓白云和青山把自己的影子映在池塘里，欣賞自己的美麗，讀出它們對(duì)小池塘的喜愛之情；學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)，課件出示睡蓮圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)睡蓮，緊緊抓住第二句，讓學(xué)生想象畫面，欣賞課件，表演朗讀，從而體會(huì)睡蓮的美。整個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀要注意形式多樣化，自由練讀、指名讀、引讀、范讀、表演讀等，通過課件形象的演示和老師生動(dòng)的評(píng)價(jià)語，加深學(xué)生的感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生讀出層次，在反復(fù)誦讀的過程中，加深印象，為背誦課文打下堅(jiān)實(shí)的.基礎(chǔ)。

　�。ㄋ模┯�(xùn)練思維，拓展延伸。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”學(xué)完課文最后一段，老師總結(jié)全文：“瞧，有了大家的喜歡，小池塘越來越美了！我們也喜歡上了這個(gè)清亮美麗、充滿生機(jī)的小池塘�！闭n件出示池塘全景圖，學(xué)生看著唯美的畫面，聽著柔和的音樂，情感達(dá)到高潮，全班配樂朗讀全篇課文。然后，老師向?qū)W生提出一個(gè)發(fā)散性的問題：“今天我們學(xué)的小池塘真美，聯(lián)系我們的生活想一想，小池塘里還會(huì)有些什么呢？”學(xué)生的答案會(huì)有很多，教師要認(rèn)真傾聽，注意評(píng)價(jià)引導(dǎo)，特別是出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤的得及時(shí)糾正。這樣設(shè)計(jì)，開闊了學(xué)生的思維空間，點(diǎn)燃了學(xué)生的創(chuàng)新火花，加深了學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)對(duì)小池塘探究的熱情。

　　（五）識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

　　寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，一年級(jí)語文應(yīng)重視寫字教學(xué)，本課時(shí)學(xué)習(xí)“叢、青、年、面”四個(gè)生字，教師一方面讓學(xué)生自主識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記及書寫方法，一方面在指導(dǎo)學(xué)生寫字的過程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣。

《小池》說課稿6

　　一、說活動(dòng)背景：

　　這是一首清新、活潑的小詩，作者從孩子的眼光以擬人化的手筆向我們展示了小池塘白天和晚上不同的美麗畫面，為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)兒童想象的世界，涌動(dòng)著孩子對(duì)周圍世界的純真、喜愛的情感基調(diào)。中班的孩子喜歡活潑、有趣的文學(xué)作品，能理解簡單的詩歌內(nèi)容，能初步感受詩歌的語言美，但對(duì)詩歌中蘊(yùn)含的情感體驗(yàn)不夠。因此這也是老師在引導(dǎo)中班孩子情感體驗(yàn)方面的一個(gè)教學(xué)方面的挑戰(zhàn)。于是，本活動(dòng)我主要抓住實(shí)物和倒影的關(guān)系，通過理解幾個(gè)動(dòng)詞，如：抱著，搖著，照相、捉迷藏，幫助孩子體驗(yàn)詩歌展示的大自然的美，解決本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。新《綱要》中所說：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解�！备鶕�(jù)以上分析，我制定了如下活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在欣賞詩歌的基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容。

　　2、積極參與文學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。

　　3、體驗(yàn)詩歌展示的大自然的美和快樂的情緒。

　　二、說活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：鼓勵(lì)家長帶領(lǐng)孩子在白天和晚上觀賞同一處美麗景色，讓孩子感知其中的區(qū)別。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件，主要是兩幅場(chǎng)景圖，一幅是小池塘白天的景色“小池塘里映著太陽，小鳥和彩云”；一幅是小池塘晚上的景色“小池塘里映著月亮，星星，小魚在游動(dòng)�！迸溆袆�(dòng)畫以及配樂朗誦的詩歌。

　　三、說教學(xué)方法：

　　活動(dòng)中我主要采用了直觀形象的教具和教學(xué)方法，我會(huì)在活動(dòng)開展的過程中加以具體說明。

　　四、說活動(dòng)程序：

　　本活動(dòng)我主要安排了四大環(huán)節(jié)，接下來我具體談?wù)劽總€(gè)環(huán)節(jié)是怎樣開展的。

　　第一環(huán)節(jié)：觀賞動(dòng)態(tài)畫面，激發(fā)講述興趣。

　　教師點(diǎn)擊課件，屏幕展示動(dòng)態(tài)畫面，說：小朋友看，畫面上有些什么呀？這里為幼兒創(chuàng)設(shè)了自主觀察，大膽表述的空間。中班的孩子一般表現(xiàn)為看到什么就講什么，因此，說的會(huì)比較零碎，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)孩子有順序的講述，可以先說說這幅圖上有……。有……。還有……。；那幅圖上有……有……。還有……。，幫助幼兒能比較完整地講述，隱性提示幼兒整體觀察，然后在幼兒講述的基礎(chǔ)上教師小結(jié)：這里兩幅畫面說的是小池塘白天和晚上的景色。那么，小池塘白天是什么樣的？晚上又是什么樣的？我們來聽詩歌《我家門前小池塘》。

　　第二環(huán)節(jié)：欣賞、理解詩歌，體驗(yàn)詩歌中美的意境和快樂的情緒。這是本活動(dòng)的重難點(diǎn)所在。我分三個(gè)步驟完成。

　　第一步驟：欣賞詩歌，理解、感知詩歌第一段。

　　教師結(jié)合多媒體展示的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，有感情地朗誦詩歌，在誦讀的過程中，教師運(yùn)用豐富的表情、合適的體態(tài)語，吸引幼兒專注、認(rèn)真地傾聽，幫助幼兒初步感知詩歌所蘊(yùn)含的美的語言和美的意境。接著老師提問：小池塘白天是什么樣子的？把畫面切換到小池塘白天的景色，并單獨(dú)一張放大。此時(shí)中班的孩子可能會(huì)結(jié)合看到的、聽到的，用自己的語言零碎的說出一些內(nèi)容，老師要注意及時(shí)反饋和梳理，從而豐富詩歌中的句子“白天抱著金太陽”“小鳥和彩云，都愛來照相”并鼓勵(lì)幼兒說一說，做一做。然后老師問：為什么說是“抱著”金太陽？小鳥和彩云都愛來“照相”呢？這里，老師重點(diǎn)抓住兩個(gè)動(dòng)詞“抱著”“照相”，通過做一做，玩一玩，幫助孩子加深這兩個(gè)詞的理解和體驗(yàn)，從而進(jìn)一步感受事物和倒影的意境美，感受小池塘的.溫馨和快樂。最后，帶領(lǐng)幼兒有感情的念念詩歌第一段，在誦讀的過程中，幼兒的情感體驗(yàn)就會(huì)自然而然的激發(fā)出來了。

　　第二步驟：再次欣賞，理解、感知詩歌第二段。

　　教師播放多媒體課件，并伴有配樂朗誦，引導(dǎo)幼兒傾聽。由于第一遍欣賞相隔了大約7———8分鐘的時(shí)間，對(duì)于中班的孩子要去回憶詩歌第二段的內(nèi)容，那是比較困難的，所以在理解、感知詩歌第二段前有必要再安排一次視聽結(jié)合，為接下來的交流信息提供服務(wù)。心理學(xué)研究表明，視聽結(jié)合，感知效果最佳。通過多媒體課件直接作用于幼兒的眼、耳，能大大增強(qiáng)幼兒的感官刺激，有效地幫助幼兒理解和感受詩歌。詩歌第二段的學(xué)習(xí)方法基本和第一段一樣，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解“搖著”“捉迷藏”這兩個(gè)動(dòng)詞，通過玩一玩，做一做等方式幫助幼兒感知和體驗(yàn)。當(dāng)幼兒講述后，教師要及時(shí)反饋和豐富詩句，并引導(dǎo)幼兒說一說，做一做，最后鼓勵(lì)幼兒有感情地念一念。

　　第三步驟：以朗誦第三段的形式小結(jié)。

　　教師說：我家門前小池塘，白天晚上都漂亮，難怪柳樹整天樂，沙沙沙沙笑聲響。稍作停頓后說：小池塘的景色可真美呀，讓我們跟著念一念吧！自然過渡到第三環(huán)節(jié)。

　　第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)有感情的朗誦，在誦讀中進(jìn)一步感受詩歌的語言美和意境美。本環(huán)節(jié)我也分兩個(gè)步驟開展。

　　第一步驟：老師播放多媒體課件，鼓勵(lì)幼兒一邊欣賞一邊跟念。跟著錄音朗誦，有二段心理就沒有負(fù)擔(dān)，而且在前面的環(huán)節(jié)里幼兒已學(xué)說了詩歌中大部分的語句，跟誦就顯得輕松而自然。

　　第二步驟：教師帶領(lǐng)幼兒加上動(dòng)作、表情有感情的朗誦，在朗誦達(dá)過程中，進(jìn)一步感受詩歌的語言美和意境美，體驗(yàn)詩歌中快樂的情感。

　　第四環(huán)節(jié)：活動(dòng)延伸。

　　鼓勵(lì)幼兒大膽想象。教師說：如果你家門前有個(gè)小池塘，還會(huì)有怎么樣的景色呢？

　　這里又給了孩子一次講述的空間，鼓勵(lì)孩子用較連貫的語句，大膽地表達(dá)自己的想法，老師專注微笑著傾聽，對(duì)于表述不太清的孩子委婉的給以引導(dǎo)，用清楚規(guī)范的語句反饋給他。最后老師鼓勵(lì)孩子在美工區(qū)把想象中的池塘景色畫下來。

《小池》說課稿7

　　尊敬的老師、同學(xué)：

　　大家好，我說課的題目是古詩《小池》。下面我將從“說教材”“說學(xué)情”“說教學(xué)目標(biāo)”“說教學(xué)重難點(diǎn)”“說教法、學(xué)法”“說教學(xué)準(zhǔn)備”“說教學(xué)時(shí)間”“說教學(xué)過程”“說板書設(shè)計(jì)”九個(gè)方面來說一下我對(duì)這首古詩的理解。

　　一、說教材

　　古詩《小池》是山東教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第四組古詩兩首中的一首古詩。它的作者是南宋詩人楊萬里。這首古詩通過對(duì)細(xì)流、樹陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫，形象的勾畫了一副初夏風(fēng)景畫。在這一組課文中寫的都是夏天的美麗景色，而《小池》這首詩又是這一組的第一課，這樣就可以讓孩子在古詩中初步的感受夏天的美麗景色。

　　二、說學(xué)情

　　本課的授課對(duì)象是一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生活潑可愛，樂于讀書，求知欲強(qiáng)。對(duì)于閱讀已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，家長更是注重孩子的古詩學(xué)習(xí)，所以在閱讀中體味古詩內(nèi)容的優(yōu)美，并結(jié)合詩文的語言環(huán)境學(xué)習(xí)生字變得尤為重要。由于我所在的地區(qū)聲母“l(fā)”和“r”的發(fā)音不夠清晰，所以在教學(xué)中老師要特別注意。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度于價(jià)值觀這三方面確定以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“池”“惜”等6個(gè)生字，會(huì)寫“立”字。

　　2、培養(yǎng)孩子朗讀古詩的興趣，并使孩子能夠有感情的朗讀古詩、背誦古詩。

　　3、通過反復(fù)的朗讀使孩子能很好的體會(huì)古詩所描寫的美麗景色。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，我確定的.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字，能正確的書寫。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)背這首古詩，并能體會(huì)這首詩的美麗景色。

　　五、說教法、學(xué)法

　　（一）教法

　　1、對(duì)比學(xué)習(xí)法：運(yùn)用以前學(xué)過的字來與現(xiàn)在將要學(xué)習(xí)的新字相結(jié)合，形成對(duì)比從而很好地學(xué)習(xí)將要學(xué)習(xí)的新字。

　　2、開火車法。

　　3、誦讀悟情法：國學(xué)大師梁實(shí)秋先生在《散文的朗讀》中寫到：詩不僅供朗讀，還要發(fā)出聲音來吟，而且要拉長聲音來詠，真樣才能陶治性情。所以古詩教學(xué)切不可忽視朗讀，要讓學(xué)生通過吟詠把握全貌，理解古詩的內(nèi)容。

　�。ǘ⿲W(xué)法

　　通過自主學(xué)習(xí)和小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小組內(nèi)合作

　　六、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)古詩、準(zhǔn)備生字卡片

　　七、說教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)。

　　八、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入解題，走進(jìn)古詩

　　因?yàn)楹⒆拥募议L非常重視孩子的學(xué)前教育，所以在上課的開始我會(huì)讓孩子背誦自己拿手的古詩，從而營造一種學(xué)習(xí)古詩的氛圍。在這種氛圍下直接揭題，讓孩子們齊讀課題，走進(jìn)古詩

　�。ǘ┏踝x古詩，學(xué)習(xí)生字

　　1、找孩子起來讀這首古詩，并對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)。

　　2、自讀古詩，認(rèn)識(shí)生字

　　打開課本用小手指著古詩進(jìn)行自由的讀，這是我將會(huì)提醒孩子遇到自己不認(rèn)識(shí)的字可以運(yùn)用拼音來學(xué)習(xí)，還可以同桌或小組內(nèi)進(jìn)行合作探究。

　　因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子能夠全部認(rèn)識(shí)這首古詩中生字的孩子還是不多的，這樣設(shè)計(jì)就可以讓孩子自己找出不認(rèn)識(shí)的字，并能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能夠加深對(duì)這些字的理解。

　　3、檢查自讀情況

　�。�1）讓孩子看著打屏幕上的帶著拼音的生字，點(diǎn)名讓他們讀這些字。在讀的過程中我會(huì)提醒他們讀準(zhǔn)字音。

　　（2）讀大屏幕上的去掉拼音的字，并用開火車的方式來對(duì)這些生字進(jìn)行記憶。

　�。�3）通過課件幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)生字進(jìn)行記憶，例如“也、池”“昔、惜”“陰、晴”“柔、露”這些字的對(duì)比來進(jìn)行記憶。

　　（4）同桌間運(yùn)用手中的生字卡片進(jìn)行檢測(cè)，加固對(duì)這些生字的記憶。

　�。�5）讓孩子對(duì)新學(xué)的生字進(jìn)行組詞。

　　這樣可以使孩子更好地通過自己的學(xué)習(xí)來掌握本節(jié)所要掌握的生字，提高自己的自我學(xué)習(xí)能力。

　　4、通過課件學(xué)寫生字

　　因?yàn)榈湍昙?jí)孩子的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，所以在課堂上學(xué)寫生字是非常重要的。

　　所以通過課件上的筆畫順序，和教師在黑板上的書寫來使孩子掌握正確的書寫方法，并讓孩子進(jìn)行書寫且提醒孩子正確書寫姿勢(shì)。

　　5、把生字回歸古詩進(jìn)行朗讀。

　�。ㄈ├斫夤旁�，朗讀感悟

　　1、在朗讀過程中讓孩子們找出自己不明白的字詞。這樣可以避免教師講課的重復(fù)。

　　2、不明白的字詞小組內(nèi)進(jìn)行自我解決。提高孩子們的自主學(xué)習(xí)和合作探究

　　3、教師指導(dǎo)孩子把全詩進(jìn)行全面深入的理解，解決詞義和整首詩的意思。

　　（1）重點(diǎn)的講解古詩中的重難點(diǎn)字詞

　�。�2）帶領(lǐng)孩子吧古詩的整體意思通一下

　�。�3）讓孩子用自己的話講述這首古詩所描寫的畫面

　　4、指導(dǎo)孩子有感情的朗讀古詩，并從讀的過程中體會(huì)出古詩所描寫的美麗景色。

　　5、指導(dǎo)背誦。

　　（四）作業(yè)延伸，全面鞏固

　　1、把這首古詩回家被給自己的家長聽。

　　2、在家長的幫助下再找?guī)资酌鑼懴奶斓墓旁�，并且吧這些古詩讀熟練。

　　九、說板書設(shè)計(jì)

　　小池

　　楊萬里

　　泉眼惜細(xì)流

　　樹陰愛晴柔

　　小荷露

　　蜻蜓立

《小池》說課稿8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、借助圖片并提取已有經(jīng)驗(yàn)，理解詩歌內(nèi)容，重點(diǎn)理解“抱”、“搖”的用法及含義。

　　2、能有表情的朗誦詩歌，感受詩歌的美。

　　3、培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保觀念。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)圖片《我家小池塘》。

　　2、幼兒有對(duì)“池塘”這個(gè)詞的經(jīng)驗(yàn)積累和對(duì)倒影的體驗(yàn)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是能有感情的朗讀詩歌，感受詩歌的美。難點(diǎn)是幼兒對(duì)詩歌中重點(diǎn)詞語的理解。

　　活動(dòng)過程：

　　一、談話引出課題。

　�。�1）師：小朋友，老師問問你們每天你們都住在哪里呀？（家里）你們的家漂亮嗎？（漂亮）

　�。�2）師：你家門前都有什么？請(qǐng)你和旁邊的小朋友討論一下。

　　（3）師：誰愿意起來說一說你家門前都有什么？（幼兒回答）

　�。�4）師：你想知道我家門前有什么嗎？

　　二、結(jié)合圖片理解詩歌內(nèi)容。

　　1、白天的池塘。

　�。�1）師：你們看，我家門前都有什么？（小池塘）漂亮嗎？（漂亮）

　�。�2）師：這么漂亮的小池塘水藍(lán)藍(lán)的，那么你們看，太陽是什么樣子的？（引出“金太陽”）

　�。�3）師：“我家門前小池塘，白天抱著金太陽”，小池塘為什么抱著金太陽（幼兒回答）

　�。�4）教師小結(jié)：因?yàn)樾〕靥晾镉刑柕牡褂埃〕靥翄寢尵拖癖е约旱?太陽寶寶，而太陽寶寶也喜歡被小池塘媽媽抱著。是怎樣抱的，用動(dòng)作表示。

　�。�5）師：里面都有什么？（彩云、小鳥、太陽）

　�。�6）師：咦？小鳥、彩云、太陽怎么會(huì)在水里呢？（說出那是天上的小鳥、彩云、太陽的影子）

　�。�7）師：都是他們的影子，小池塘這么漂亮“小鳥和彩云都愛來照像”。（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解“照像”）它們看到自己的影子就像在給自己照相了，所以它們每天都愿意出來。

　　過渡：白天的小池塘真漂亮�。�

　　2、晚上的池塘。

　�。�1）師：這是什么時(shí)候了？（晚上）太陽哪兒去了？（引出詩句“晚上太陽去睡覺”）

　�。�2）師：太陽去睡覺了，誰又出來了？（月亮）哦，這么美的銀月亮出來了�。ㄒ鲈娋洹俺靥翐u著銀月亮”）池塘為什么會(huì)搖著銀月亮（幼兒回答）

　�。�3）教師小結(jié)：因?yàn)轸~在游，水就在動(dòng)了，就好像搖著銀月亮。

　�。�4）師：我們看一看現(xiàn)在池塘里有什么？（月亮、星星、小魚）你們猜猜小魚會(huì)和星星干什么呢？（捉迷藏）在晚上其他動(dòng)物、花草，都休息的時(shí)候它們會(huì)怎樣捉迷藏啊？（豐富詞匯：悄悄）引出詩句：小魚和星星悄悄捉迷藏。

　　過渡：晚上的小池塘也很漂亮。

　　3、白天晚上的池塘。

　�。�1）師：“我家小池塘，白天晚上都漂亮�！�

　�。�2）師：這是誰？（柳樹）柳樹看到小池塘白天、晚上都很漂亮，它會(huì)怎樣？（高興）高興的時(shí)候柳樹會(huì)怎樣笑？發(fā)出什么樣的聲音？（讓幼兒回答并引出詩句）

　　過渡：難怪柳樹整天樂，沙沙沙沙笑聲響。

　　4、師：這么美的小池塘你們喜歡嗎，老師也很喜歡，老師把圖片上的事情編了首好聽的詩歌，名字是《我家小池塘》，我們一起來聽一聽。

　　三、教師完整的朗誦詩歌。

　　1、教師提問：1、詩歌的名字是什么？

　　2、你喜歡這首詩歌中的哪些句子？

　　2、師幼一起朗誦詩歌。

　　（1）師：白天時(shí)候的小池塘很熱鬧，所以在我們念白天的時(shí)候聲音應(yīng)該怎么樣？晚上時(shí)候的小池塘靜悄悄的，所以我們應(yīng)該用輕的聲音來念晚上的小池塘。

　�。�2）師幼有感情的朗誦（加上動(dòng)作）。

　　3、創(chuàng)編詩歌。

　　師：小池塘媽媽現(xiàn)在抱著太陽、小鳥（指著圖片），有的小動(dòng)物�。ɑ蛴械臇|西啊）也想給小池塘媽媽抱一抱的，誰愿意來說一說？

　　四、活動(dòng)結(jié)束：

　　1、師：小池塘這么美麗，你們小朋友應(yīng)該怎樣來保護(hù)它呢？（環(huán)保方面）教師小結(jié)：你們都是講衛(wèi)生、有愛心的好孩子，有了你們的關(guān)心和愛護(hù)小池塘一定會(huì)變得更加美麗的，老師希望小朋友都來做環(huán)保小衛(wèi)士，那樣我們的生活一定會(huì)變得更加美好。

　　2、師：這首詩歌這么美，下課后老師把材料都放在美工區(qū)，我們一起去美工區(qū)把漂亮的小池塘畫出來，好嗎？

　　附：詩歌

　　詩歌：我家小池塘

　　我家門前小池塘，

　　白天抱著金太陽，

　　小鳥和彩云都愛來照相。

　　晚上太陽去睡覺，

　　池塘搖著銀月亮，

　　小魚和星星悄悄捉謎藏。

　　我家門前小池塘，

　　白天晚上都漂亮，

　　難怪柳樹整天樂，

　　沙沙沙沙笑聲響。

《小池》說課稿9

　　本課由《所見》、《小池》兩首古詩組成。兩首詩均為絕句，詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜相宜，好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交織成兩幅行動(dòng)逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)而體會(huì)詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。一年級(jí)的孩子在學(xué)前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動(dòng)、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音，對(duì)于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應(yīng)通過多種手段幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，以利于學(xué)生對(duì)詩句內(nèi)容的理解感悟。

　　《所見》說課稿

　　一、說教材：

　　古詩《所見》是新課標(biāo)教科書一年級(jí)下冊(cè)的一首古詩，是清代詩人袁枚mei寫的一首五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢，明白如話，通過動(dòng)靜結(jié)合的描寫，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”一句，寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹林中回蕩。“騎黃�！北憩F(xiàn)了牧童悠閑自在的神態(tài)�！案杪暋眲t表達(dá)了牧童愉快的心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”�！耙庥而Q蟬，忽然閉口立”一句，寫牧童行走間，忽然想捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹下，盯住鳴蟬。“意欲捕鳴蟬”不是寫詩人所見，而是詩人對(duì)牧童心思的推想�！昂鋈婚]口立”是寫牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作、神態(tài)變化。這句詩抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動(dòng)作變化這一細(xì)節(jié)，生動(dòng)形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“所、捕、蟬、閉”等生字，會(huì)寫“詩、林、立”3個(gè)字。

　　2、能正確、流利、較有感情地朗讀古詩《所見》。

　　3、能背誦古詩。

　　三、說重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，正確有感情地朗讀古詩。

　　四、說難點(diǎn)：古詩的理解與背誦。

　　五、說教法

　　l、直觀教學(xué)法:小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了多媒體課件幫助學(xué)生理解詩意，通過圖、文、聲、動(dòng)畫等直觀、能動(dòng)的變化，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的積極性。新穎的形式，精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消除學(xué)生觀察體驗(yàn)、抽象思維，語言表達(dá)等方面的障礙，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　2.圖文結(jié)合法:在教學(xué)中我圖文對(duì)照，讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn)，使學(xué)生形象思維和邏輯思維有機(jī)結(jié)合。

　　3.質(zhì)疑法：通過一連串的提問，讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容，覺得自己仿佛身臨其境。

　　4.以讀代講法:本詩語言樸實(shí)流暢，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，熟讀成誦，深入領(lǐng)會(huì)課文描寫的意境，受到美的熏陶。

　　六、說學(xué)法

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生用“看、找、讀、思、品、背”等方法學(xué)整首讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，想像能力，增強(qiáng)學(xué)生的語感，并且使學(xué)生逐步掌握其學(xué)法，達(dá)到自求得之的目的。

　　七、說教學(xué)程序

　　古人云：“詩有別趣，非關(guān)理也。”《所見》中那個(gè)天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候，是那樣自在神氣！當(dāng)他想著捉蟬的時(shí)候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注��！整首詩童趣橫生，情趣盎然。因此，詩趣，應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到這種詩趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過程中全心投入,渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩趣，那么他對(duì)詩的意境就體會(huì)得更真切。那么，在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？

　　第一，運(yùn)用多媒體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩趣。詩重趣，想覓得詩趣，須進(jìn)入詩境。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)，運(yùn)用了多媒體，張開學(xué)生想象的翅膀。在導(dǎo)入時(shí)，我請(qǐng)小朋友們看圖，說說自己從圖中看到的，啟發(fā)小朋友充分想象當(dāng)時(shí)森林中的情景。然后通過聽蟬鳴聲，請(qǐng)小朋友想象牧童當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)等。這樣在小朋友在真正學(xué)習(xí)古詩之前已經(jīng)有的一定的'心理基礎(chǔ)，對(duì)后面的理解就比較容易。于是，在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，整首詩不再是20個(gè)漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動(dòng)的畫面，是盎然的詩趣。

　　第二，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。歌是唱出來的，詩是誦出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩歌的理解，詩意的體會(huì)，詩情的領(lǐng)悟，都是通過吟誦來完成的。在吟誦中，學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。正所謂：“文章讀的極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也�！�

　　當(dāng)然，在我實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，也有很多不滿意的地方。例如在教學(xué)中，我在引導(dǎo)小朋友理解“歌聲振林樾”時(shí)，引導(dǎo)不好，究竟是誰的歌聲就是引不出來，最后有小朋友說到了是牧童的歌聲，但有很多小朋友仍不肯同意，說是蟬的叫聲，我只好以它們共同的歌聲結(jié)尾。

　　《小池》說課稿

　　一、說教材：

　　《小池》是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一首古詩，詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜相宜，好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交織成兩幅行動(dòng)逼真，清新秀美的夏天美景圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的吟誦古詩，背誦古詩。

　　2、認(rèn)識(shí)“池、惜”等7個(gè)生字。會(huì)寫“立”1個(gè)生字。

　　3、抓住詩眼“惜、愛”體會(huì)小池之美、畫面之諧、詩人之愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　三、說重點(diǎn)：

　　以朗讀和背誦作為基本訓(xùn)練形式，讓學(xué)生通過反復(fù)吟誦來逐步理解詩句的意思，初步感受自然景色的美麗可愛，接受美的熏陶。

　　四、說難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生理解“細(xì)流”與“泉眼”透過字面意思挖掘詩句背后的意蘊(yùn)，感受到古詩文字和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。

　　五、說學(xué)法：

　　1、強(qiáng)調(diào)吟誦傳情法。前面已經(jīng)講述，詩歌學(xué)習(xí)缺少吟誦，就等于是魚離開水一樣。詩歌應(yīng)有的意境就會(huì)喪失全無。所以教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，以正確讀—熟練讀—感情讀為途徑，配以音樂讀，體會(huì)情趣讀，從而使學(xué)生在吟誦中受到美的感染。

　　2、玩索養(yǎng)趣法。古代詩人在字詞的使用上十分講究，力求完美。本詩也不例外，抓住古詩中“惜、愛、立”，品味、深挖，讓學(xué)生走進(jìn)詩境，體驗(yàn)小池的情與愛，才能讓學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，體會(huì)詩味詩情，感受作者對(duì)小池的喜愛。

　　3、想象展情法。想象是審美的翅膀，凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)現(xiàn)為實(shí)的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛去發(fā)現(xiàn)

　　美的。因此，古詩教學(xué)中，我讓學(xué)生想象還有哪些動(dòng)物立上頭。不僅可以使學(xué)生積淀了語言，更重要能使學(xué)生獲得小池不僅景色美，而且和諧美，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩的興趣。

　　4、多媒體整合法。本詩雖是描寫初夏的小池的景色。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，言語積累能力比較低，理解起來更不容易。于是在教學(xué)古詩前運(yùn)用多媒體以圖說話引入，以詩找景，以圖解詩，以景悟情，變靜為動(dòng)，化難為易，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

　　六、說教學(xué)程序

　　（一）、觀圖說話，激趣導(dǎo)入

　　1、出示小池圖，思考提問：圖上畫了什么，怎么樣？

　　2、組織學(xué)生說說畫面的景色。（從訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)圖畫說完整話開始，同時(shí)引出下面古詩的語言品味學(xué)習(xí)，真可謂是一舉多得）

　�。ǘ⒎磸�(fù)誦讀、品味詩語

　　師：有一位詩人是這樣描述這幅畫面的。（出示古詩全文）

　　1、學(xué)生讀詩（自由讀、借助拼音讀準(zhǔn)字音）

　　2、教師示范讀（讀出古詩的韻味）

　　3、學(xué)生繼續(xù)讀（指名讀、正音、齊讀）

　　4、提煉詞語品味（出示詞語）

　�。�1）學(xué)生讀

　　泉眼樹陰小荷蜻蜓

　　尖尖角細(xì)流晴柔

　�。�2）這些都是小池中的景物，你能從剛才那幅圖中找到這些景物嗎？然后找景物，乘機(jī)理解“ 泉眼、細(xì)流”等詞。

　�。�3）學(xué)生可能找不到“晴柔”，可以通過組詞讓學(xué)生找到。

　　出示：晴——晴空、晴天

　　柔——柔和、柔軟

　　師：晴可以組成晴空、晴天，柔可以組成柔和、柔軟，晴柔就是柔和的晴空，它在圖中的哪里？學(xué)生找到水中的晴空。

　　（對(duì)于一年級(jí)學(xué)生讀圖相比于讀字，更感興趣。從讀圖到讀字，再從讀字到讀圖，這種圖文結(jié)合一是合乎學(xué)生發(fā)展規(guī)律，二是有機(jī)的把識(shí)字與理解結(jié)為一體，既能讓學(xué)生識(shí)字讀書，又能使學(xué)生在圖理解詞的意思，突破了學(xué)生閱歷少，對(duì)于古詩文理解的難度。）

　　5、師：這幅畫十分美麗，有泉眼、小荷、樹陰、蜻蜓構(gòu)成了一副和諧的小池圖。你們喜歡這首詩嗎，喜歡哪一句。學(xué)生以喜歡的方式朗讀古詩。

　�。ㄔ娨�、詩味、詩情原本就存在于詩的言語中，通過反復(fù)誦讀，自然詩歌的意味情也會(huì)明晰起來，當(dāng)然在學(xué)生述說自己為什么喜歡這首詩時(shí)，詩美的表達(dá)方式也潛移默化到學(xué)生的頭腦之中，這與作者的喜歡也具有一致性。）

　�。ㄈ⒆哌M(jìn)詩境，體會(huì)詩情

　　1、你們都喜歡這首詩，是因?yàn)橄矚g這些景、這小池，詩中哪些字是說喜歡的意思？

　�。�1）學(xué)生找出惜、愛，教師隨機(jī)也提問：誰惜誰，誰愛誰？同時(shí)理解簡述詩句。

　�。�2）還有誰喜歡誰，為什么？同時(shí)理解簡述詩句。寫“立”。

　　2、在這樣美麗的小池里，小荷剛剛露出了漂亮的尖尖角，喜歡小荷的蜻蜓早已立在上頭，還有哪些動(dòng)物立在上頭呢？想象說話。

　　出示：小荷才露尖尖角，早有立上頭。

　　3、可見，小池是多么美麗，而且每種景物都喜歡和睦地生活在一起。誰來有感情的朗讀。朗讀指導(dǎo)，讀出美麗、和諧、喜歡，配樂朗讀。

　　（借助圖畫，抓住詩眼“惜、愛”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩所描述的意境，在詩境中表達(dá)想象，學(xué)生也自然成了小池中的某某景物，他們能體會(huì)出什么是美，什么和諧、什么喜歡。學(xué)生從詩的字里行間體會(huì)詩的情也就水到渠成了。）

　�。ㄋ模�、走近作者，加深印象

　　1、師：這是一首描寫初夏小池的寫景詩，它表達(dá)美、表達(dá)愛、表達(dá)和諧。詩人愛小池嗎？我最愛小池中的什么？為什么？

　　詩人最愛小池的，因?yàn)?。

　　隨著學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讀出詩人的愛池之情，特別要讓學(xué)生站在詩人的角度吟誦。

　　2、詩人是一位怎樣的人呢？（學(xué)生回答）詩人不僅是愛小池的人，還是一位愛自然、愛田園風(fēng)光的人，具有愛心的人。出示楊萬里的兩首詩，學(xué)生誦讀。

　�。◤恼J(rèn)識(shí)一首詩并進(jìn)行感情吟誦到吟誦兩首詩，從學(xué)習(xí)一首詩到認(rèn)識(shí)一個(gè)人，楊萬里在一年級(jí)學(xué)生的心里再已不是詩人，而是見得到，摸得著的朋友，學(xué)生爭(zhēng)著讀詩的興趣也會(huì)因此大增。）

　　七、說教學(xué)建議

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”因此運(yùn)用各種有效的評(píng)價(jià)手段，能夠達(dá)到激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控作用。在這節(jié)以詩歌誦讀的古詩教學(xué)課堂，我努力以真誠的語言，溫和的表情、期待的目光，寬容的態(tài)度，來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，當(dāng)學(xué)生朗誦出現(xiàn)誤差時(shí)我給予糾正安慰，當(dāng)學(xué)生了解找不到方向時(shí)我給予尊重引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生理解感悟呈現(xiàn)連珠妙語我給予表揚(yáng)放大。這樣及時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，以建構(gòu)民主、互動(dòng)、和諧的課堂，讓課堂詩情飛揚(yáng)！

《小池》說課稿10

　　【教學(xué)要求】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；

　　2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)6個(gè)生字，綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫；

　　3、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)春天池塘的一些特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　幻燈片（課文插圖）、生字卡片、田字格（畫在黑板上）、音樂。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入

　　知道今天上什么課？

　　你們見過小池塘沒有，你對(duì)小池塘有什么感受？

　　你們都見過小池塘，生活在江南水鄉(xiāng)就是好。有一個(gè)人見過小池塘后，寫出了一篇很美

　　的文章，讓我們來看看他是怎么寫小池塘的。（板書：小池塘）

　　二、指導(dǎo)看圖

　　圖上畫的是哪兒？看著圖誰來說說小池塘與江河有什么不同？

　　圖上畫有什么？

　　看了這幅畫，你想到了什么？

　　三、初讀課文，讀通課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、根據(jù)拼音自由輕聲讀課文，要求：

　�、� 生字表中的生字，先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍。

　�、� 自由讀課文，讀不懂的句子，多讀幾遍。

　　2、檢查自讀情況：

　�、� 老師這兒有幾個(gè)詞，看誰能讀準(zhǔn)確：

　　姐姐蘆葦睫毛白鵝倒映鮮紅珍珠水波一只

　　⑵ 讀句子：

　　池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。

　　星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。

　　3、自由讀課文。

　　4、指名分節(jié)朗讀。

　　四、整體感知課文

　　小池塘美不美？你覺得最美的地方在哪？

　　課文把小池塘比作了什么？

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1、觀察生字（吹氣波只）在田字格中的位置。

　　2、學(xué)生說說橫、豎中線上的筆畫，教師紅筆標(biāo)出。

　　3、老師在田字格做示范。

　　4、讓學(xué)生描紅、臨寫。教師巡回指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、生字卡片：

　　“姐”幾筆寫成？第一筆是什么？

　　2、讀詞

　　姐姐蘆葦睫毛白鵝倒映鮮紅珍珠水波一只

　　二、指導(dǎo)有感情地朗讀課文和背誦課文，理解課文內(nèi)容

　　小朋友記字記詞記得真清楚，下面我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《小池塘》。

　　上節(jié)課，我們初讀了課文，對(duì)小池塘有了一些了解，課文把小池塘比作了什么？

　　板書：大眼睛

　　小池塘是一只什么樣的大眼睛？自己把第一小節(jié)讀一遍。

　　1、導(dǎo)讀第一小節(jié)：

　　（看圖）哪像大眼睛，哪像睫毛？

　　圓圓的，亮晶晶的，像大眼睛一根一根的，的確像睫毛。

　　現(xiàn)在我們已經(jīng)看到了這只大眼睛，能不能讀出來？

　　自己再讀一遍第一小節(jié)，一邊讀一邊想象小池塘的樣子。

　　誰來把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽。

　　“醒來了”──春風(fēng)吹在身上很舒服，剛睡醒，懶洋洋的，醒來了。

　　“一閃一閃的”──看老師的手，一閃一閃的，想一想，一閃一閃的水面，再讀。

　　水波問起來。眼睛才會(huì)明亮�？雌饋聿庞芯�。

　　“長長”──想一想長長的睫毛什么樣？再讀，再長一點(diǎn)。

　　大眼睛配上長睫毛果然漂亮。

　　這是你眼中的大眼睛，很漂亮，誰還愿意把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽？這次我要閉上眼睛，看看通過你的讀書，能不能讓老師感受到一只水汪汪、亮閃閃的大眼睛，還有長長的睫毛。

　　學(xué)生朗讀。

　　小朋友真了不起，我的眼前的確出現(xiàn)了一個(gè)清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。

　　2、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)：

　　小朋友的眼睛也非常明亮，讓我看看，呀！我在你的眼睛里看見我了。

　　小池塘，這只水汪汪的大眼睛，會(huì)看到什么？請(qǐng)一位同學(xué)讀第二小節(jié)。

　　你讀得很通順，課下認(rèn)真練讀了，應(yīng)該表揚(yáng)；但是讀得不夠美，這不怪你，因?yàn)槟氵€沒有體會(huì)到美。

　　看圖。小池塘很清、很靜，多像一面鏡子，很多東西都能映出來。上面有一個(gè)；水中有一個(gè)倒過來的。這就是——倒映。

　　白云倒映在池塘里，像一群白鵝，白鵝還在游動(dòng)呢。

　　太陽倒映在池塘里，像～只鮮紅的氣球，紅紅的，輕輕晃動(dòng)，抓緊了，別讓氣球跑了。

　　請(qǐng)小朋友自己把第二小書讀一遍，一邊讀，一邊想象游動(dòng)的白鵝、正在放飛的鮮紅的氣球。

　　誰來將你感受的倒影，讀給老師聽聽？指名讀。

　　你讀的白云、太陽非常美，老師想問一下，月牙、星星什么時(shí)候出來？

　　看圖。晚上，人們都在安靜地睡覺，在夜色襯托下，柔和的月光、閃亮的星光才會(huì)美麗動(dòng)人。晚上，非常幽靜，聲音要輕一點(diǎn)，千萬別吵醒人了。誰來讀一讀月牙、星星？

　　3、指導(dǎo)朗讀加三小節(jié)

　　在無錫附近有很多小池塘，你們發(fā)現(xiàn)小池塘還能映出什么？能映出這么多的景物，明亮的小池塘，美麗的大眼睛；映出了一個(gè)五彩的世界。

　　三、練習(xí)背誦

　　1、小池塘的水波美、蘆葦美、倒影美，想不想到這么美的`小池塘邊走一走、看一看、玩一玩？那就把課文重頭讀一遍，一邊讀，一邊盡情地在那里欣賞美景。自由讀

　　2、這么美的地方，我們不能獨(dú)自享受，要介紹給別人，讀給別人聽，讓一個(gè)從沒到過那里的人一聽，馬上說：這地方真美��！在哪兒呢？快帶我去！誰愿意試一試？指名讀。他讀的時(shí)候，你可以跟著他在心里讀，或者小聲演也行。

　　3、小池塘雖然不大，但卻非常美，充滿了生機(jī)，老師也想讀，聽聽老師讀，好嗎？

　　老師配樂朗讀。

　　4、老師讀得好嗎？那是因?yàn)槲乙贿呑x，一邊想象小池塘的美景。你們要想讀好，也要一邊讀，一邊想，把課文記在心里，背下來，咱們先回憶一下課文：

　　第一小節(jié)，春風(fēng)姐姐喚醒了小池塘，水波是它的──，蘆葦是它的──。

　　第二小節(jié)，小池塘這只大眼睛看見了──（板畫）

　　第三小節(jié)，明亮的大眼睛，美麗的小池塘，映出了一個(gè)五彩的世界。

　　5、看著板書，我請(qǐng)大家來試著背一背，不會(huì)背的可以看書，會(huì)背又想表演的同學(xué)還可以站起來表演。

　　6、（彈性）指名背。他背的時(shí)候其他同學(xué)都跟著背或小聲跟背。

　　總結(jié)：大自然處處美如畫，我們要用我們明亮的眼睛，找一找，看一看，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多美好的景色。我們要像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)他們。保護(hù)他們，就是保護(hù)我們自己。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1、觀察生字（姐、鮮）在田字格中的位置。

　　2、學(xué)生說說橫、豎中線上的筆畫，教師紅筆標(biāo)出。

　　3、老師在田字格做示范。

　　4、讓學(xué)生描紅，最后臨寫。教師巡回指導(dǎo)。

《小池》說課稿11

各位評(píng)委、各位同仁：

　　大家下午好！

　　今天我說課的題目是古詩《小池》。下面我將從“說教材”、“說學(xué)情”、“說教學(xué)法”、“說教學(xué)過程”、“說板書設(shè)計(jì)”、“說教學(xué)預(yù)期效果和教學(xué)反思”這六個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)《小池》這一課的教學(xué)構(gòu)想。

　　一、說教材。

　　1、教材分析

　　中國古典詩詞浩如煙海、博大精深，這深厚而輝煌的民族文化是炎黃子孫不可缺少的精神食糧。古詩《小池》就是這樣的精神食糧之一，它是南宋詩人楊萬里的作品，在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對(duì)自然景物由衷的喜愛。

　　“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！边@首詩通過對(duì)涓涓細(xì)流、濃密樹陰、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓這些景物的描寫，形象地勾畫出了一幅初夏荷花池的風(fēng)景畫。這首詩內(nèi)容淺顯易懂，短小精悍，適合低年級(jí)學(xué)生的閱讀，也是培養(yǎng)學(xué)生吟誦古詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的好材料，更是能在學(xué)生幼小的心田里播下民族文化種子的憑借。這首詩應(yīng)該讓他們學(xué)什么呢？

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　根據(jù)本單元的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情，以及古詩教學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，有感情地朗讀并背誦古詩；

　　2．理解重點(diǎn)詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思；

　　3．理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的美麗景色，激發(fā)熱愛大自然的情感。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)古詩教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定的本課教學(xué)重點(diǎn)是“理解重點(diǎn)詞語和詩句的意思。”教學(xué)難點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌的美景，從而將古詩誦讀得入情入境�！�

　　二、說學(xué)情。

　　在熟悉學(xué)生的過程中，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)流利地朗讀這首詩了。因此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，把教學(xué)重點(diǎn)放在理解詩句內(nèi)容和想象詩歌美景上。先讓學(xué)生反復(fù)讀詩句，在語言環(huán)境中有所感悟，然后讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、釋疑，理解古詩內(nèi)容。最后在優(yōu)美的畫面欣賞和動(dòng)情的音樂渲染中有感情地誦讀古詩，達(dá)成本課的情感目標(biāo)。

　　三、說教法與學(xué)法。

　　國學(xué)大師梁實(shí)秋先生在《散文的朗誦》中說道：詩不僅供閱讀，還要發(fā)出聲音來吟，而且要拉長聲音來詠，這樣才能陶冶性情。古詩教學(xué)切不可忽視朗讀，要讓學(xué)生通過吟詠把握全貌。只有在反復(fù)誦讀、吟詠中，才能使學(xué)生解詩意、品詩味、悟詩情，從而提高學(xué)生閱讀古詩的興趣，積淀中華民族燦爛文化的精華。教學(xué)本首詩，我重點(diǎn)運(yùn)用了“誦讀悟情法”、“情境教學(xué)法”，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受、能走進(jìn)其間的教學(xué)情境，使學(xué)生在多向互動(dòng)的課堂氛圍中深入閱讀、感悟古詩。

　　四、說教學(xué)過程。

　　我主要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

　�。ㄒ唬┛磮D導(dǎo)入、走進(jìn)《小池》。

　　開始伊始，我讓學(xué)生展示自己最拿手的古詩，想以此營造學(xué)習(xí)古詩的濃厚氛圍。接著我直接揭題，引導(dǎo)學(xué)生和我一起書寫課題，齊讀課題，一開課便充滿濃濃的語文味兒。接著我讓學(xué)生回憶生活中他們見到過的小池塘的景色，然后課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描繪圖上的景物，以此自然引人到本首古詩的教學(xué)內(nèi)容上來。

　　這樣的安排，既扎實(shí)又有趣，符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力也同步得到訓(xùn)練。

　�。ǘ┏踝x古詩、學(xué)習(xí)生字。

　　我用課件出示配圖配樂的動(dòng)情范讀，使學(xué)生從整體上感受到古詩描寫的景物之美。同時(shí)也讓學(xué)生準(zhǔn)確把握住古詩的朗讀基調(diào)。接著我讓學(xué)生自己出聲讀課文，做到讀正確、讀流暢。然后通過同桌互讀、指名讀、比賽讀等多種方式進(jìn)行檢查反饋。

　　在以往的古詩教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一種“怪”現(xiàn)象：有的低年級(jí)的孩子都會(huì)背古詩了，但抽出古詩中某個(gè)較為復(fù)雜的字，他卻不能正確認(rèn)讀。為了避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，加上識(shí)字教學(xué)仍是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，我又從古詩中篩選出生字，讓學(xué)生認(rèn)讀、組詞、記憶字形，扎扎實(shí)實(shí)展開語言文字教學(xué)。

　　（三）細(xì)讀詩句、理解詩意。

　　古詩教學(xué)中，對(duì)詩句意思的理解是我們老師最難把握的，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐個(gè)講解詞句的意思，無疑會(huì)摧殘學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。在學(xué)生能讀正確、讀流暢的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么。因?yàn)榍懊嬗杏^察圖畫的鋪墊，學(xué)生能讀懂后半部分“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！钡囊馑肌５皟尚小叭蹮o聲惜溪流、樹陰照水愛晴柔。”卻是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，提出不懂的詞語和詩句，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我思考的過程，然后通過同學(xué)討論和教師的點(diǎn)撥，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，理解了古詩意思。從教學(xué)的實(shí)際效果中我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然是二年級(jí)的學(xué)生，可是他們對(duì)詩句還是有自己獨(dú)特的見解的，比如“樹陰、泉眼”這些詞語的理解。

　　（四）啟發(fā)想象，感情朗讀。

　　學(xué)習(xí)古詩，除了要讓學(xué)生讀懂讀好之外，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的意境。這對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生來說是很難的。新課程提出，要重視學(xué)生自己的體驗(yàn)，這是很重要的。讀這首詩，二年級(jí)的'學(xué)生看到的是什么呢？他們想到的是什么呢？這就是他們自己的體驗(yàn)，我們老師是無法替代的。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)，我用課件出示詩中所描繪的情境，配以悠揚(yáng)委婉的樂曲，教師用動(dòng)情生動(dòng)的語言描述引領(lǐng)學(xué)生走入情境，激發(fā)學(xué)生想象。在學(xué)生充分調(diào)動(dòng)情感的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩，從而達(dá)到在有感情誦讀中加深體會(huì)、豐富想象、獲得審美感受的目的，自然地突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成第三條學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。ㄎ澹⿻鴮懮帧⑼卣寡由�。

　　為了鞏固生字的學(xué)習(xí)，我用課件出示本課要求書寫的四個(gè)生字。先讓學(xué)生認(rèn)讀，創(chuàng)造性記憶字形，觀察字形，然后教師擇其重點(diǎn)進(jìn)行范寫指導(dǎo)，接著讓學(xué)生練寫，在組織學(xué)生進(jìn)行比較評(píng)議中感受漢字的美。

　　在拓展環(huán)節(jié)，我用課件出示楊萬里的另一首描寫夏天風(fēng)光的古詩《曉出凈慈

　　寺送林子方》，并找到著名主持人康橋老師的一段深情誦讀的視頻讓學(xué)生欣賞，想以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀積累更多古詩。讓學(xué)生從小感受到中華古詩詞文化所具有的獨(dú)特魅力。

　　五、說板書設(shè)計(jì)。

　　小池

　　楊萬里

　　泉眼惜細(xì)流

　　樹陰愛晴柔

　　小荷露

　　蜻蜓立

　　我的板書一目了然，主要是抓住了古詩中描寫的主要景物和景物的主要特點(diǎn)即四個(gè)準(zhǔn)確傳神的動(dòng)詞“惜、愛、露、立”進(jìn)行板貼。板書對(duì)仗工整，既有助于學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的理解，也能幫助學(xué)生掌握背誦古詩的方法，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)。把要板貼的詞語卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)讓學(xué)生完成板書這一形式增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，應(yīng)該是本課教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。

　　六、說預(yù)期效果和教后反思。

　　課前，我預(yù)設(shè)在教學(xué)古詩前運(yùn)用多媒體以圖說話引入、以詩找景、以圖解詩、以景悟情、變靜為動(dòng)、化難為易，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。我預(yù)想的是學(xué)生在我的引導(dǎo)下能入情入境地吟誦古詩、感悟美景、體會(huì)詩情。教室里應(yīng)該會(huì)是書聲朗朗、詩聲揚(yáng)揚(yáng)、情聲激蕩。從今天的課堂表現(xiàn)來看，基本達(dá)到了預(yù)期效果。學(xué)生能入情入境地讀詩，能正確讀寫生字，并有感情地吟誦古詩。唯一感到遺憾的是因?yàn)閷?duì)學(xué)生不熟悉，在教學(xué)中可能出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，有的孩子可能沒有給他（她）展示的機(jī)會(huì)，尤其是對(duì)學(xué)困生的關(guān)注更是欠缺，這是以后的課堂上應(yīng)該特別注意的。

《小池》說課稿12

　　一、說教材

　　在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對(duì)自然景物由衷的熱愛。這首詩內(nèi)容淺顯易懂，短小精悍，十分適合低年級(jí)學(xué)生的閱讀。那應(yīng)該讓孩子們學(xué)什么呢？

　　我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)·“惜、柔、蜻、蜓”等生字，會(huì)寫“立”字。能正確朗讀并背誦古詩。

　　2、能力目標(biāo)：理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，能用自己的話說出詩句的意思。

　　3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的大意。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生感受詩人熱愛大自然的情感。

　　二、說目標(biāo)

　　根據(jù)課題的研究思路、新課標(biāo)的精神以及我校學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音、字義。

　　2、默寫古詩，既有效地檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)古詩的掌握情況，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為獨(dú)立思考的人。

　　三、說學(xué)情

　　四、說教法

　　教學(xué)本首詩，我重點(diǎn)運(yùn)用了“誦讀悟情法”、“情境教學(xué)法”，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受、能走進(jìn)其間的教學(xué)情境，使學(xué)生在多向互動(dòng)的課堂氛圍中深入閱讀、感悟古詩。

　　五、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┱归_教學(xué)

　　1、看圖導(dǎo)入、走進(jìn)《小池》。開始伊始，我讓學(xué)生展示自己最拿手的古詩，想以此營造學(xué)習(xí)古詩的濃厚氛圍。接著我直接揭題，引導(dǎo)學(xué)生和我一起書寫課題，齊讀課題，一開課便充滿濃濃的語文味兒。接著我讓學(xué)生回憶生活中他們見到過的小池塘的景色，然后課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描繪圖上的景物，以此自然引人到本首古詩的教學(xué)內(nèi)容上來。這樣的安排，既扎實(shí)又有趣，符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力也同步得到訓(xùn)練。

　　2、初讀古詩、學(xué)習(xí)生字。我用課件出示配圖配樂的動(dòng)情范讀，使學(xué)生從整體上感受到古詩描寫的景物之美。同時(shí)也讓學(xué)生準(zhǔn)確把握住古詩的朗讀基調(diào)。接著我讓學(xué)生自己出聲讀課文，做到讀正確、讀流暢。然后通過同桌互讀、指名讀、比賽讀等多種方式進(jìn)行檢查反饋。在以往的古詩教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一種“怪”現(xiàn)象：有的低年級(jí)的'孩子都會(huì)背古詩了，但抽出古詩中某個(gè)較為復(fù)雜的字，他卻不能正確認(rèn)讀。為了避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，加上識(shí)字教學(xué)仍是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，我又從古詩中篩選出生字，讓學(xué)生認(rèn)讀、組詞、記憶字形，扎扎實(shí)實(shí)展開語言文字教學(xué)。

　　3、細(xì)讀詩句、理解詩意。古詩教學(xué)中，對(duì)詩句意思的理解是我們老師最難把握的，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐個(gè)講解詞句的意思，無疑會(huì)摧殘學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。在學(xué)生能讀正確、讀流暢的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么。因?yàn)榍懊嬗杏^察圖畫的鋪墊，學(xué)生能讀懂后半部分“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！钡囊馑�。但前兩行“泉眼無聲惜溪流、樹陰照水愛晴柔。”卻是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，提出不懂的詞語和詩句，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我思考的過程，然后通過同學(xué)討論和教師的點(diǎn)撥，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，理解了古詩意思。從教學(xué)的實(shí)際效果中我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然是二年級(jí)的學(xué)生，可是他們對(duì)詩句還是有自己獨(dú)特的見解的，比如“樹陰、泉眼”這些詞語的理解。

　　4、啟發(fā)想象，感情朗讀。學(xué)習(xí)古詩，除了要讓學(xué)生讀懂讀好之外，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的意境。這對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生來說是很難的。新課程提出，要重視學(xué)生自己的體驗(yàn)，這是很重要的。讀這首詩，二年級(jí)的學(xué)生看到的是什么呢？他們想到的是什么呢？這就是他們自己的體驗(yàn)，我們老師是無法替代的。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)，我用課件出示詩中所描繪的情境，配以悠揚(yáng)委婉的樂曲，教師用動(dòng)情生動(dòng)的語言描述引領(lǐng)學(xué)生走入情境，激發(fā)學(xué)生想象。在學(xué)生充分調(diào)動(dòng)情感的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩，從而達(dá)到在有感情誦讀中加深體會(huì)、豐富想象、獲得審美感受的目的，自然地突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成第三條學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　5、書寫生字、拓展延伸。為了鞏固生字的學(xué)習(xí)，我用課件出示本課要求書寫的四個(gè)生字。先讓學(xué)生認(rèn)讀，創(chuàng)造性記憶字形，觀察字形，然后教師擇其重點(diǎn)進(jìn)行范寫指導(dǎo)，接著讓學(xué)生練寫，在組織學(xué)生進(jìn)行比較評(píng)議中感受漢字的美。在拓展環(huán)節(jié)，我用課件出示楊萬里的另一首描寫夏天風(fēng)光的古詩《曉出凈慈寺送林子方》，并找到著名主持人康橋老師的一段深情誦讀的視頻讓學(xué)生欣賞，想以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀積累更多古詩。讓學(xué)生從小感受到中華古詩詞文化所具有的獨(dú)特魅力。

　�。ǘ┌鍟O(shè)計(jì)

　　《小池》·楊萬里·泉眼·惜·細(xì)流·樹陰·愛·晴柔·小荷·露·蜻蜓·立

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