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《統(tǒng)計與可能性》說課稿
作為一名老師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《統(tǒng)計與可能性》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
今天，我說課的內(nèi)容是人教版教科書五年級上冊第六單元《統(tǒng)計與可能性》的第一課時。下面，我將從以下幾個方面進行說課。
一、說教材：
本課的內(nèi)容是九年義務教育新課程標準教材五年級上冊，第六單元《統(tǒng)計與可能性》的第一課時內(nèi)容。關于“可能性”這一內(nèi)容，小學數(shù)學教材分兩次進行了集中編排。第一次是在三年級上冊，主要是讓學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。第二次就在本單元，本單元內(nèi)容是在三年級上冊的基礎上的深化，使學生對“可能性”的認識和理解逐漸從定性向定量過渡，不但能用恰當?shù)脑~語（如“一定”“不可能”“可能”“經(jīng)�！薄芭紶枴钡龋﹣肀硎鍪录l(fā)生的可能性大小，還要學會通過量化的方式，用分數(shù)描述事件發(fā)生的概率。
二、說教學目標：
（一）知識與技能目標：
通過實驗操作，進一步認識客觀事件發(fā)生可能性的大小。能用分數(shù)表示可能性的大小。
�。ǘ┻^程與方法目標：
經(jīng)歷猜測、試驗、收集與分析試驗結果等過程，培養(yǎng)學生的隨機觀念，體會有些事情的發(fā)生是不確定的，而不確定事件發(fā)生的可能性是有大小的。
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標：
在與他人的合作過程中，增強互相幫助、團結協(xié)作的精神，重視數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。
三、說學情分析：
�。�1）學生的年齡特點和認知特點：
本班學生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學過程中創(chuàng)設的問題情境較生動活潑、直觀形象，且貼近學生的生活，從而引起學生的注意。由于學生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象邏輯關系。所以在教學時，可讓學生充分試驗、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知。
�。�2）學生已具備的基本知識與技能：
五年級學生已具備了一定的自學能力，能對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應多為學生創(chuàng)造自主學習的機會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。
四、說教法：
“可能性”是生活中的常見現(xiàn)象，但將它從生活中抽象出來，學生仍然感到有些陌生，需要教師用一種學生樂于接受的形式來吸引他們參與課堂，因此，在本節(jié)課的設計上我選擇“引導探究法”，創(chuàng)設貼近學生生活、生動有趣的問題情境，營造自主探索與合作交流的氛圍，共同在游戲、觀察、猜測、驗證與交流中真正有效地理解和掌握知識。
五、說學法：
學生是學習的主體，應在學習中充分發(fā)揮自己的主體能動作用，所以本節(jié)課學生主要采用以分組實踐、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學習法”，目的是通過豐富多彩的小組活動，動手實踐，以合作學習促進自主探究。
六、說教學程序：
為了能更好的突出重點、突破難點，同時結合新課標的理念，教學時為學生創(chuàng)設了豐富的教學情境，并通過游戲、競賽、實踐操作、小組合作等手段來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在玩中學，學的輕松，學的愉快，形成了課堂教學中的師生互動，共同發(fā)展。
下面我就將本節(jié)課具體的設計意圖闡述如下：
(一)情景激趣，導入新知
1、課件演示足球賽開場前裁判拋硬幣的視頻。（視頻導入，讓學生初步感知簡單事件發(fā)生的可能性）
2、觀察視頻，說說開場前裁判在干什么？
(二)實踐探索，深入體驗
1、動手實驗，獲取數(shù)據(jù)。
�。�1）有同學認為硬幣掉下來時正面朝上和反面朝上的機會相等，覺得拋硬幣的方法很公平，也有同學認為這樣不公平，那到底這種方法公不公平呢？下面就來做一個實驗，由大家親自動手拋一拋硬幣。
�。�2）請各個小組匯報試驗結果。
2、分析數(shù)據(jù)，初步體驗。
觀察試驗數(shù)據(jù)，說說正面朝上的次數(shù)和總次數(shù)的關系？（學生的思維很廣，可能一次兩次說不到關鍵，我要慢慢往正面朝上次數(shù)接近總次數(shù)的1/2上面引導）
3、閱讀材料，加深體會。
如果我們繼續(xù)拋下去，會是怎樣的結果呢？歷史上有很多數(shù)學家就做過拋硬幣的試驗。課件出示幾位數(shù)學家的試驗結果。讓學生觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)拋的總次數(shù)越多正面朝上次數(shù)和反面朝上次數(shù)越接近。
4、分數(shù)表示，科學驗證。
根據(jù)學生回答強調指出：我們做過了試驗，參照了數(shù)學家試驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)正面朝上和反面朝上的次數(shù)很接近，說明正面朝上和反面朝上的可能性是相同的，你們能用一個數(shù)表示它們相同嗎？（學生匯報時可能會用50%，5/10，20/40，1/2等分數(shù)表示，教師都應給予充分的肯定，如果學生不能說出1/2，教師要加以引導）
通過做試驗，你們認為拋硬幣決定誰先開球公平嗎？為什么？（學生小結）
(三)實踐深化，發(fā)展能力。
此環(huán)節(jié)中，設計了一個擲骰子的游戲（這個游戲環(huán)節(jié)的設置主要是讓學生進一步體會游戲的公平性），我把全班分成三組，分別叫粉隊、黃隊、藍隊，每隊派出一個代表擲骰子，骰子擲到幾，就向前走幾步，看哪個隊先到終點。另外哪個隊先擲骰子由轉轉盤來決定。出示轉盤，轉盤上粉色占一半，藍色、黃色各占1/4。問同學們覺得這個轉盤設計得公平不公平？（黃、藍組學生肯定認為這個轉盤不公平，讓學生說說“為什么不公平？”并引導學生說一說指針停在紅色、黃色、藍色區(qū)域的可能性分別是多少。）既然大家都認為這個轉盤不公平，那怎樣設計轉盤才公平呢？（這時讓學生自己設計一個大家都認為公平的轉盤）出示三種顏色各占1/3的轉盤。（這時幫助學生理解：指針停在粉色、黃色、藍色區(qū)域的可能性各是1/3，這并不是說轉盤轉動三次，就會依次停在粉色、黃色、藍色區(qū)域一次。）
(四)深入鞏固，活動拓展。（這一環(huán)節(jié)的設計是讓學生進一步理解和掌握如何用一個分數(shù)表示可能性的大小）
七、說板書設計：
板書設計簡單明了，重點突出，加深對所學知識的理解和掌握。
總之，本節(jié)課的設計我遵循以學生發(fā)展為本的教學理念，注重數(shù)學學習的活動化、自主化、情感化，使學生在學習過程中體會數(shù)學學習的快樂，使我們的課堂充滿生命的活力。
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