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家鄉(xiāng)美說課稿
在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的家鄉(xiāng)美說課稿，希望能夠幫助到大家。
家鄉(xiāng)美說課稿1
一、說教材
人音版義務教育標準實驗教材第六冊第9課《家鄉(xiāng)美》
教學內容：欣賞歌曲《鄉(xiāng)下的陽光》、表演歌曲《全都認識我》
教學目標：
1、通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)下的陽光》，感受鄉(xiāng)村美麗的畫面及歌曲的情緒，讓學生了解獨唱的演唱形式。
2、能夠用自然、柔美且有彈性的聲音，有感情地演唱歌曲《全都認識我》。
3、能為歌曲選擇合適的樂器和節(jié)奏來伴奏。
教學重點、難點：
1、有感情地演唱歌曲《全都認識我》。
2、用自然、柔美富有彈性的聲音演唱歌曲。
課前準備：學生的鄉(xiāng)村圖畫，打擊樂器（三角鐵、鼓、舞板）、課件
教材分析：
《家鄉(xiāng)美》這課以孩子對家鄉(xiāng)的眷戀之情為主線，歌曲《鄉(xiāng)下的陽光》從充滿稚氣的歌聲里感受歌曲散發(fā)的濃濃鄉(xiāng)情。歌曲《全都認識我》以明快的曲調和濃郁的民歌風特點，唱出了孩子們對家鄉(xiāng)山山水水的贊美之情。
學生分析：
從三年級開始，學生進入了一個新的學段，學生的生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強，為此，《課標》規(guī)定了具體的“學段目標”，即：保持學生對音樂的興趣，使學生樂于參與音樂活動，培養(yǎng)音樂感受與鑒賞的能力，培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力，培養(yǎng)藝術想象和創(chuàng)造力，培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。三年級的學生生活范圍不斷擴大，認知和生活經驗有一定的積累，但是生活的在城市里的學生對鄉(xiāng)村的生活的認知相對薄弱。
二、說教學理念及思路
本課通過聽、唱、動的各個環(huán)節(jié)來感受學習歌曲。讓學生在和諧、輕松、愉快的氛圍中學習音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂。針對本年級學生的身心特點，以及本課的教學內容和基本要求，我利用多種多樣的教學形式，力求讓學生在形象、逼真、豐富的課堂中學習，使學生自覺主動、探究式地學，輕松愉快、合作地學。在教學形式和教學方法上，重視學生的主動參與性，對音樂的表現(xiàn)性和鑒賞性，重視教學的愉悅過程。在教學過程中我綜合運用談話法、示范法、啟發(fā)聯(lián)想法、表演法以及運用現(xiàn)代媒體進行情景導入法，一步步誘發(fā)學生的學習興趣，同時充分利用生動形象的教學語言使之貫穿與整個教學過程中，以調動學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行交流與心靈溝通的過程。
三、說教學過程
一、聆聽《鄉(xiāng)下的陽光》
1、課前導入
由于我們的孩子大多來自城市，對鄉(xiāng)村的景物比較陌生，因此在課前我讓學生去了解鄉(xiāng)村的人土風貌，并讓他們畫出來，在音樂課時出示他們的作品，且說一說他們心目中鄉(xiāng)村。
2、聆聽歌曲《鄉(xiāng)下的陽光》
接著我對學生說：“老師今天也帶來一首歌唱鄉(xiāng)村的歌曲《鄉(xiāng)下的陽光》請你們聽一聽歌曲中說鄉(xiāng)下的陽光好，好，在哪”？隨后我出示《鄉(xiāng)下的陽光》這首歌曲的動畫MTV，讓學生直觀的感受歌曲和進一步了解鄉(xiāng)村的風土人情，且動畫的形式也能更加吸引孩子的興趣。然后再讓學生說說聽到的歌曲內容。接著我提問：“同學們你們知道聲樂的演唱形式有哪些和人聲的分類？”？讓學生說說他們知道的獨唱、齊唱和合唱的演唱形式。在這樣的基礎上再次播放音樂讓學生聽出這是一首童聲獨唱演唱形式的歌曲。
二、學唱歌曲《全都認識我》
1、導入：“老師的家鄉(xiāng)也在鄉(xiāng)村，你們想了解一下嗎”？然后點擊配有《全都認識我》這首歌曲伴奏的ppt讓學生在欣賞圖片中聆聽了歌曲的旋律。理解農村的景物與農村孩子之間的感情。
2、聽范唱，了解歌曲的情緒和拍號
導語：“同學們，剛剛你們聽到的旋律是來自歌曲《全都認識我》誰能告訴我這首歌曲的情緒是怎樣的？他的拍號又是什么？你能不能用自己喜歡的.方式去感受這個旋律嗎”？然后我示范一些拍拍小臉拍拍大腿拍拍頭等的拍法，讓學生明白老師的要求，這一環(huán)節(jié)我直入主題讓學生帶著問題去聆聽并歸納總結這首的歌曲的情緒是輕快優(yōu)美的三拍子歌曲。
3、用小樂器去感受三拍子的旋律
這里我先帶來了三種不同音色的樂器，三角鐵、鼓和舞板，并一一講解這三樣樂器的音的長短，然后出示三條不同的旋律分別是
（1）x — — ||（三角鐵）
�。�2）o x x | o x x x ||（舞板）
�。�3）x o o | x o o ||（鼓）
先讓學生先徒手拍一拍這三條旋律，再讓學生按樂器的音的長短來選擇節(jié)奏。然后再請三位學生上來跟著歌曲加入這三樣樂器給歌曲伴奏，其他學生則坐在位置上按三拍子的節(jié)奏用不同的拍法拍一拍。
4、念歌詞
念歌詞部分，我讓學生帶著感情跟著我念第一段，第二段請學生自己念詞，以此為下面的學唱歌曲做鋪墊。
5、跟琴學唱歌曲
經過前面三次的聆聽，學生對歌曲已經有了大致的了解，此時跟著鋼琴學生已經能初步演唱。
6、處理歌曲
在這首歌曲的處理上，我作了比較大的改動，一個我讓學生一邊學歌，一邊就進行處理，另一個我對歌曲作了加引子和尾聲的處理。第三還在樂句上了作了斷音、漸強、減弱的處理，比如在
我加了頓音的處理，而在我則用減弱的方法去演唱，在我用漸強的處理。
7、完整有表情演唱全曲，加入打擊樂器伴奏
8、唱譜
新的音樂課程標準對學生的識譜要求有所提高，但是這首歌曲相對稍難，所以我把學唱歌譜放在學生會唱歌詞以后來進行。
8、拓展
這一環(huán)節(jié)在時間允許的前提下，讓學生說說自己熟悉的生活環(huán)境，喜歡的物品，試著創(chuàng)編新的歌詞，再唱一唱，如：寵物、汽車、手機、電腦等。
家鄉(xiāng)美說課稿2
我今天說課的內容是：湘教版美術五年級下冊《家鄉(xiāng)美》。下面我著重從教學理念、教材分析、教學目標、教學重難點、教學思路、教學流程這六個方面來談我對本課的教學設計。
一、說理念
美術課程標準中指出：“不同地區(qū)的教師可根據(jù)實際情況和條件，選擇和采納教學活動建議。甚至還可以自己創(chuàng)造新的教學活動形式，從而使教師的教學活動更加靈活，更具有主動性和創(chuàng)造性�！庇纱苏f來要上好美術課，教師就要有創(chuàng)造性運用教材的能力。做到在原有的教材基礎上有選擇、有重點的針對本校學生特點進行教學。
二、說教材
本課屬于美術課程學習領域中的“造型·表現(xiàn)”領域。 教材以表現(xiàn)家鄉(xiāng)美為情感激發(fā)點，讓學生對家鄉(xiāng)的情感融入到繪畫表現(xiàn)、圖案設計和宣傳刊的制作中。
我覺得教材的內容只是給我們提供了一個話題，呈現(xiàn)的信息很難調動學生熱愛家鄉(xiāng)、表現(xiàn)家鄉(xiāng)的情感，因此我決定創(chuàng)造性的運用教材，把《家鄉(xiāng)美》的教學課堂實踐進行了小小的變動：
變動一：課題變動 我把《家鄉(xiāng)美》變?yōu)椤恩攘亦l(xiāng)》，把學生從遙遠的、廣泛的家鄉(xiāng)拉近到他們的生活。
變動二：教材教學內容的補充與拓展
教材受者空間的限制，無法提供學生需求的營養(yǎng)，我利用學校的教育資源補充了一些優(yōu)秀作品，拓展學生思維。
變動三：作業(yè)形式的變動 為了豐富造型表現(xiàn)形式，作品的表現(xiàn)不單依靠繪畫，我還想到了攝影、手工。
三、說教學目標及重難點
依據(jù)教材分析我確定以下教學目標和重難點。
知識目標：了解、學習風景畫的表現(xiàn)方法。
能力目標：學生在聯(lián)系生活體驗過程中有感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
情感目標：激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、歌頌宣傳家鄉(xiāng)的情感。 重點：通過多種表現(xiàn)形式表現(xiàn)家鄉(xiāng)的美景。
難點：構圖的安排和畫面的取舍。
四、說教法和學法
為了上好這節(jié)課我打算這樣教學
�、傥疫x擇了與學生生活相關的課題《魅力家鄉(xiāng)》，利用安陸豐富的人文傳統(tǒng)和有特色的風景風貌，運用旅游推介這種新穎的方式讓學生去體驗、感受，對學生進行熱愛家鄉(xiāng)的情感教育。
�、�、我適時補充教材內容，引導學生欣賞，從中讓學生了解、學習風景畫的表現(xiàn)方法，突破重難點。
�、壅麄�教學活動中教師是引導者，起穿針引線的作用，學生是課堂的主角。
五、說教學流程
本課教學目標除了讓學生掌握學習風景畫的表現(xiàn)方法和技巧外，還要激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、歌頌宣傳家鄉(xiāng)的'情感，依據(jù)此段學生情感發(fā)展規(guī)律，我是這樣安排教學流程的：引導發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)美——→探索表現(xiàn)家鄉(xiāng)美的技巧——→作品表現(xiàn)再現(xiàn)家鄉(xiāng)美——→評介升華家鄉(xiāng)美
（一）、引導發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)美
我是這樣設計：
1、創(chuàng)設情景 激發(fā)興趣
首先我利用去年我們安陸錢沖舉行了盛大的銀杏節(jié)，在中央電視臺都有相關的報道，影視界的一些名人也來參加演出這件事為背景，創(chuàng)設安陸旅行社要找大家?guī)兔Φ那榫�，希望大家做安陸導游，介紹安陸，宣傳推介我們安陸美麗風景、鄉(xiāng)土人情，讓更多的中外游客走進安陸，感受安陸的魅力。學生一聽，這是多熟悉的話題，興趣來了，教師借機明確學生任務：讓學生扮演導游，通過速寫、攝影、采訪、網絡查找等方式收集各種資料，在查找的過程中發(fā)現(xiàn)安陸美。
2、交流感悟家鄉(xiāng)美
學科具有人文性，在此環(huán)節(jié)我改變教學形式，讓美術學科與語文學科有機結合，學生轉變角色，由學生變成導游，把安陸的風土人情用美術的眼光來欣賞，文學的語言來傳達，深化學生對家鄉(xiāng)熱愛的情感。
�、俜中〗M討論交流所獲信息
學生說出自己喜歡的安陸的美景是什么？都是什么樣的？說說安陸的變化。在小組內交流學生愛家鄉(xiāng)的情感有所流露。
�、诓戮包c
老師選安陸的一處風景用優(yōu)美的語言描述，讓學生猜此景是哪里？（問余何意息碧山，笑而不答心自閑。桃花流水杳然去，別有天地在人間。碧山指哪？在猜景游戲中學生體會到安陸景色的文學美。
3、扮導游推介安陸
老師利用多媒體播放教師自制《魅力安陸》藝術再現(xiàn)安陸美景，開闊學生思維，‖學生分組扮演導游，選擇自己感興趣的主題，暢所欲言推價安陸。學生在優(yōu)美語言的描述中愛安陸、愛家鄉(xiāng)情感深化了。
（二）、探索表現(xiàn)家鄉(xiāng)美的技巧
1、對比分析總結表現(xiàn)技巧
學生已是情到深處了，他們現(xiàn)在需要的是表現(xiàn)美創(chuàng)造美的技巧。出示一張攝影圖片和三張學生作業(yè)，引導學生對比討論分析哪一張較好的突出主景。由此引導學生總結出風景畫表現(xiàn)技巧：①讓學生知道構圖處理中需注意物體的前主后次，前實后虛，前大、多，后小、少。②明白風景畫的內容有房屋、街道、田野、樹木等。③能根據(jù)構圖的要求及畫面的美感對代表性的景物進行取舍，并能抓住景物特征進行描繪
2、欣賞作品 拓展思維
劉海栗說過：“藝術是熏出來的，優(yōu)秀作品的欣賞是把學生帶入意境的有效手段，也是提高學生審美素養(yǎng)的重要方法。
家鄉(xiāng)美說課稿3
一、說教材：
1、教材的特點及編寫意圖
我說課的內容是人民教育出版社實驗教科書《品德與社會》四年級（下）第一單元第2課《家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人》第一課時。主要是使學生具有家鄉(xiāng)人的自覺意識和歸屬感，同時感受家鄉(xiāng)的變化，萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學內容和學生生活貼近，易于感知。符合學生的認知特點和接受能力，易于激發(fā)學生的學習興趣。
本教材適用于全國，因此教材內容并非局限于某一家鄉(xiāng)。所以根據(jù)教材的地位、特點及學生的實際情況我擬定了以下教學目標。
2、教學目標：
（1）知識目標：
�、倭私饧亦l(xiāng)的風景名勝、文物古跡
�、谡J識家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、文化、歷史的發(fā)展
③體會、感受家鄉(xiāng)乃至社會的發(fā)展變化
（2）能力目標：
�、偻ㄟ^調查活動、訪問活動，體會探究問題的重要性
�、谕ㄟ^資料收集、整理，學會解決問題的方法
（3）情感目標：
�、偌由顚W生對家鄉(xiāng)的了解認識，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情
�、谑箤W生在各種活動中獲得成就感和自豪感
③增強環(huán)保意義，樹立為家鄉(xiāng)建設做貢獻的志向
3、重點和難點：
本課的重點是了解家鄉(xiāng)的風景名勝、文物古跡。本課的難點是喚起學生對家鄉(xiāng)的自豪感。
4、教學準備：
�、賹W生舉辦“家鄉(xiāng)美景照片展”。由同學組織收集照片、布置照片展板、設計投票卡、組織全班同學投票、統(tǒng)計票數(shù)并評出獎項。
�、趯W生通過上網、查閱書籍、向親人或朋友詢問等辦法了解山海關的風景名勝。
�、圩灾齐娮拥貓D。
�、芙處熥灾普n件。
5、學生分析
本課的教學內容是向面四年級的學生，運用學習中常用的訪問、調查、收集、整理等方法來激發(fā)學生的參與欲望。展示收集來的材料、猜謎、評選小導游等活動，使學生對課堂有積極性的關注，能夠主動的全程參加課堂學習，收到高質高效的教學效果。
二、說教法學法：
教法：
教師作為教學過程的主導者，根據(jù)教材選擇合理有效的教學方法十分重要。合理有效的教學方法不僅能吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣，而且能使教學達到事半功倍的效果。為順利實現(xiàn)教學目標，在教學中我采用發(fā)現(xiàn)法，并以多媒體教學手段為輔助。
1、創(chuàng)設情境法
按教學設計，本節(jié)整合課活動內容多，教學內容又有一定的深度，因此學生在知識掌握上有一定的難度，容易在一開始就產生畏難情緒。針對這種情況，我把本課的知識點設計成一個個連環(huán)緊扣“問題關”，并著重設計了導入這一關鍵的.教學環(huán)節(jié)，提示學生我們在全國人民面前展示自己的家鄉(xiāng)，那就要用自己獨特的方式去展示家鄉(xiāng)的美。在隨后的教學中，我通過圖片的展示，讓學生自己運用自己在導入階段一直保持的積極的心態(tài)去參與活動。通過這種教學方法，學生由過去的被動接受知識到現(xiàn)在的主動探究知識，學習的積極性得到充分調動，取得良好的教學效果。
2、多媒體教學手段：
隨著科技的發(fā)展，運用多媒體課件進行教學已是十分普遍的現(xiàn)象�！墩n標》中也指出：“教師應盡可能嘗試計算機和網絡教學”。根據(jù)本課的教學內容，從遠程資源下載中提取，我制作了一個多媒體課件來配合教學，充分利用了多媒體課件的優(yōu)勢，給學生以視覺、聽覺等多方面的感受，在各教學環(huán)節(jié)中不斷刺激學生的興奮點，充分調動學生的積極性與注意力，使學生對學習內容從感性認識上升到理性認識，使每個學生都能積極地參加到動腦的活動中來，使教學真正做到面向全體。
學法：
我國著名教育家葉圣陶曾說過：“教是教任何功課，‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不找‘教’�！比~圣陶的這句話一針見血的指出教師的重要任務“不僅要讓學生通過學習掌握知識，更重要的是讓學生掌握學習方法”。因此，對于學習的學法指導在教學中顯得尤為重要，我的做法是：
1、在參與中感受家鄉(xiāng)
猜景點的過程中，圖片都是學生平時生活中去過的景點，很容易就能猜到這是角山長城、天下第一關、老龍頭、姜女廟。在以后的“你還知道哪些景點？”中，學生的參加性增強，就會在自己的腦海深處，尋找自己去過的地方，忙著把自己知道的告訴同學們。通過這個環(huán)節(jié)的教學，激發(fā)學生的學習興趣，使他們能自覺主動的參與到教學活動中來。
2、給學生展示自我的機會：
最初上課，學生就通過不同的方式展示家鄉(xiāng)。欣賞過家鄉(xiāng)風光片之后談感受，使學生對家鄉(xiāng)的認識提高上一個臺階，從點滴到全面的認識。評選優(yōu)秀小導游時，把時間和空間都盡可能地留給學生，使學生真正成為課堂的主體。讓學生在參與活動中收集和整理的能力得到鍛煉，體驗到成功的喜悅。
三、說過程：
�。ㄒ唬�(chuàng)設情境，激發(fā)情感。
新課標指出：貼近學生生活事例的情景模擬，能激發(fā)相應的環(huán)境氣氛，使學生受到情緒上的感染。因此，教學一開始我告訴學生，奧運會就要召開了，我們作為奧運項目的舉辦城市，將迎來全世界的游客和運動員，把學生帶入了積極的準備狀態(tài)，引出課題《夸夸咱們家鄉(xiāng)美》。使學生很快進入學習狀態(tài)，引起學生強烈的求知欲望。這時，學生紛紛拿出自己的作品，并迫不及待的和同學們交流。
�。ǘ�、指導收集，引導參與。
本環(huán)節(jié)我設計了兩個內容：初步認識家鄉(xiāng)、加深了解家鄉(xiāng)。在初步認識家鄉(xiāng)的過程，我先讓學生在小組內介紹自己收集到的材料，再在全班內介紹，使學生對家鄉(xiāng)的美有初步的感知。猜景點的過程中，出示的四張圖片，都是學生在日常生活中過去的景點，很容易就能猜到這是角山長城、天下第一關、老龍頭、姜女廟。在以后的“你還知道哪些景點？”中，學生的參加性增強，就會在自己的腦海深處，尋找自己去過的地方，忙著把自己知道的告訴同學們。學生每說一處景，就在電子地圖上插上小紅旗，隨著紅旗越來越多，使學生對家鄉(xiāng)的了解加深。就在此時，教師提示學生：我們一定要做環(huán)保小衛(wèi)士，為家鄉(xiāng)建設添磚加瓦，讓更多的人到山海關來欣賞我們家鄉(xiāng)美麗的山山水水。增加學生的環(huán)保意識。通過這個環(huán)節(jié)的教學，激發(fā)學生的學習興趣，使他們能自覺主動的參與到教學活動中來。
�。ㄈ�、全面感知，升華情感。
新的課程理念指出：在教學過程中，必須強調學生的主體參與，只有源于學生生活的實踐活動才能引發(fā)他們內心的道德情感。這種學習獲得的知識最直接，最有效。這種參與活動也在潛移默化、層層遞進中降低了知識的難度，有效的突破了難點，突出了對重點知識的掌握。
從遠程資源中下載的風光片，通過剪輯在同學們面前播放，使學生直觀的看到了山海關的秀麗風光。學生前面對家鄉(xiāng)的認識是點滴的，是片面的，在這過程提升為全面的認識。使其感受到我們要為奧運作貢獻，爭做奧運志愿者。緊接著進行“評選奧運小導游”的活動，學生根據(jù)自己的喜好分組準備，派出代表參加評選，使學生對知識的整理能力得到鍛煉，在情感上真正的感覺到自豪感，愿意去向全國人民宣傳自己的家鄉(xiāng)
在實施品德與社會課程時，教師應當將學生的生活經驗和感知作為教學的出發(fā)點，做到活用教材，努力建立起課程、教學與學生生活之間的通道。并注意有效地利用課程資源，補充一些現(xiàn)實生活中“活”的教材，使教學內容更貼近學生的生活。
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