《aieiui》說課稿

時間：2023-02-03 18:16:57 說課稿我要投稿

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《aieiui》說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的《aieiui》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《aieiui》說課稿

《aieiui》說課稿 1

　　一、說教材分析：

　　漢語拼音是幫助學生認讀漢字和學習普通話的重要工具，《ai、ei、ui》是復韻母教學的起始課。學生剛剛完成單韻母和聲母的學習，對學習復韻母已有一定的基礎。這課共四部分內容，第一部分是三個復韻母ai、ei、ui及其四聲，每個復韻母配有一副圖。第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習。第三部分是音節(jié)kai、gei、hui的書寫格式。第四部分是認字，配有圖畫和句子、兒歌，這節(jié)課是本課教學的第一課時。

　　二、說目標

　　我根據(jù)新課程標準和本組拼音訓練的主要意圖和學生實際，確定了本節(jié)課的教學目標。

　�。ㄒ唬┲R與技能

　　1．會讀復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音、認清形，正確書寫。

　　2．初步練習聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，能正確拼讀。

　　3．掌握ai、ei、ui標調的方法。

　�。ǘ┻^程與方法

　　在游戲活動中，讓孩子們去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，

　　使他們親身經歷整個學習過程。

　　（三）情感、態(tài)度、價值觀

　　1．初步知道學習漢語拼音的重要性。

　　2．激發(fā)學生學習拼音、進行拼讀的興趣，使他們樂學、愿學、主動地學。

　　由于復韻母ai ei ui是由兩個單韻母合成的，學生容易發(fā)成兩個單韻母的音，學生對復韻母的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將掌握3個復韻母的音、形、四聲及標調方法作為本課時的教學重點。復韻母既不能讀成兩個音，也不能不表示口型變化的過程和拼讀音節(jié)作為本課時的難點。

　　三、說教法、學法：

　　漢語拼音是一串枯燥無味的字符，容易引起學生厭學情緒。要讓學生學得快，記得牢，就要變無趣為有趣。針對本班學生的實際情況，我綜合用了情景教學法，游戲法等。同時滲透了觀察法、遷移法、自學嘗試的學法。

　　為能夠激發(fā)學生的學習興趣，激活思維，將本課的難、重點直觀展示在學生面前，本節(jié)課，我使用的教具有拼音卡片。

　　四、說教學程序：

　�。ㄒ唬�、復習導入：

　�。ǘ⿲W習復韻母ai ei ui

　　1、學習ai 。創(chuàng)設情境，引出ai，讓學生在真實，生動的'師生互動情境中悟到合作學習的方法，學習ai的發(fā)音。再讀ai的四聲，讀四聲前先讓學生想聲調標在誰得的頭上，這一環(huán)節(jié)，對剛入學的孩子來說的確有難度，在學生有困難的時候，老師教學生標調歌，幫助理解記憶。然后按著順序讀四聲，再倒過來讀讀。指名讀。開火車讀。

　　2、學習ei 。這一環(huán)節(jié)我從孩子們熟悉的掰手腕游戲入手，引出ei,這樣有趣的語文實踐活動就很能吸引孩子，孩子能真正活起來，動起來。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。鼓勵學生根據(jù)標調歌判斷帽子該誰戴，然后讀ei的四聲。

　　3、學習ui 創(chuàng)設打電話情境，引出ui. 然后再看圖。圖上有一位小女孩圍著圍巾�！皣怼钡摹皣�，韻母也發(fā)ui的音。觀察ui由哪兩個單韻母手拉手組成的？誰會讀？然后再指名讀，齊讀。在這一環(huán)節(jié)中，要讓學生知道復韻母聲調的標調方法。再回憶標調的兒歌“要是i u 一起來，誰在后面誰就戴”，在讀ui的四聲。

　�。ㄈ┲笇鴮�

　�。ㄋ模╈柟逃柧�

　　（五）游戲《找一個朋友碰一碰》，讓學生在輕松自由的活動中初步嘗試聲母與復韻母的拼讀。

　�。┤n總結，課外延伸。

《aieiui》說課稿 2

　　一、說教材

　　《ai ei ui》一課是人教課標版小學語文一年級上冊第三單元的教學內容，這一課中包括韻母教學和兒歌教學。本課是第一課時。根據(jù)《語文課程標準》對本年級段的具體要求，結合教材和學生的實際情況，制定了以下三維教學目標：

　�。ㄒ唬┲R與技能

　　1、會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母，滲透發(fā)音方法。

　　2、會認讀“ai、ei、ui ”的四聲。

　　3、能在四線三格中正確的書寫韻母ai、ei、ui。

　　（二）過程與方法

　　在游戲、活動中，讓孩子們去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經歷整個學習過程。

　�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價值觀

　　在拼音教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學習精神，激發(fā)起學生學習語文的熱情和欲望。

　　由于復韻母ai ei ui是由兩個單韻母合成的，學生容易發(fā)成兩個單韻母的音，學生對復韻母的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將掌握3個復韻母的音、形、四聲及標調方法作為本課時的教學重點。給ui標調作為本課時的難點。

　　二、說教法

　　由于本課是第一次復韻母教學，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握復韻母的發(fā)音方法，以及準確、流利地發(fā)好這三個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、游戲、電教媒體等方法來教學本課。

　　本課所運用的教具有：拼音卡片和多媒體電腦PwerPint。

　　三、說教學過程

　　根據(jù)本篇課文的要求，我準備用以下幾個環(huán)節(jié)來教學本課：

　�。ㄒ唬⿵土暎瑢胄抡n

　　在這一環(huán)節(jié)中，我采用了認讀單韻母和聲母，將單韻母卡片粘貼在黑板上，使本來枯燥的復習變得趣味盎然，然后讓學生分類，調動學生學習新課的興趣。

　�。ǘ⿲W習ai

　　在導入部分，我讓學生將單韻母卡片粘貼在黑板上了，這些單韻母是分散著的`，現(xiàn)在就要讓小朋友去挪動卡片，讓六個單韻母一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母。并引導學生說，這些單韻母你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊！引出“ai” 音。再出示，媽媽和小孩子在一起，誰高誰矮？進而引出復韻母ai，再板書。再讓學生觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？從而過渡到新課的學習，讓無關緊要的挪動字母卡片變成生動的教學資源，并且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的特點，這個新的知識點是要讓學生自己主動去學習發(fā)現(xiàn)，不是我們老師給予的，要讓學生有一種成就感。肯定有學生會讀，然后再指名讀。老師糾正。再齊讀。再合作讀（就是你讀我聽，或者是我讀你聽）教師以學習伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，讓學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，讓學生之間的合作學習真正落到實處。

　　再讀ai的四聲（出示ai的四聲）先按著順序讀，再倒過來讀讀。指名讀。開火車讀。引導學生正確書寫。

　�。ㄈ┱n中休息，游戲

　　玩扳手腕的游戲，引出ei的發(fā)音。

　�。ㄋ模⿲W習ei

　　先學習讀準ei音：

　　ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？然后再指名讀，齊讀。《語文課程標準》強調“學習的力量來自孩子的主動性”。這一環(huán)節(jié)扳手腕這個游戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動就很能吸引孩子，孩子能真正活起來，動起來。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。

　　再學習ei的寫法：

　　（出示）小朋友“明明”寫的ei（這里e和i分得比較開）讓學生觀察寫得好不好？為什么？怎樣寫才好？

　　然后讓學生到黑板上書寫。引導學生看明明這位小朋友寫的字，讓學生在觀察、比較、討論中，自己主動發(fā)現(xiàn)寫好復韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好，學生認真觀察，細心書寫，得到老師和同學的認可后會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，為后面主動學習、自覺觀察奠定基礎。

　�。ㄎ澹⿲W習ui

　　創(chuàng)設打電話情境，引出ui.

　　然后讓學生觀圖記Ui的發(fā)音和形。

　�。╈柟逃柧�

　　出示電腦，學習聲母和ai ei ui的拼讀。用分組讀和開火車讀等活動，讓學生在熟讀中識記字音。

《aieiui》說課稿 3

　　教學目標：

　　（一）知識與技能

　　1．會讀復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音、認清形，正確書寫。

　　2．初步練習聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，能正確拼讀。

　　3．掌握ai、ei、ui標調的方法。

　�。ǘ┻^程與方法

　　在游戲活動中，讓孩子們去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，

　　使他們親身經歷整個學習過程。

　　（三）情感、態(tài)度、價值觀

　　1．初步知道學習漢語拼音的重要性。

　　2．激發(fā)學生學習拼音、進行拼讀的興趣，使他們樂學、愿學、主動地學。

　　教學重點：

　　學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。教學難點：

　　1、復韻母既不能讀成兩個音，也不能不表示口型變化的過程。

　　2、拼讀音節(jié)。

　　教學準備：拼音卡片

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，復習引入

　　1．激發(fā)興趣，復習。

　　今天，我給小朋友帶來了一份神奇的`禮物， (出示蘋果樹)瞧，每個蘋果都有一個名字，誰能告訴我它的名字，就把蘋果送給誰?(復習單韻母)

　　2．揭題。

　　二、合作探究，學習新知。

　　(一)學習ai。

　　1．做游戲：比高矮。(請一個同學到講臺上來，挨著老師站)引導觀察，回答問題：老師和學生誰高誰矮?老師和學生是怎么站的?

　　2．由“矮”和“挨”引出第一個新朋友ai。

　　3．教發(fā)音方法。(先發(fā)a的音，收尾是i音，前音重，后音輕，中間氣不斷)老師用口型示范發(fā)音，學生模仿體會發(fā)音。

　　4．學生試讀，小組內練讀。

　　5．誰有好辦法記住ai?(鼓勵學生編順口溜或兒歌)

　　6．在語言環(huán)境中學習ai的四聲練習。

　　(二)學習ei。

　　1．學生掰手腕比賽，同時引導觀察課本插圖，這個小男孩在做什么?想象一下，他砍柴時嘴里會發(fā)出什么聲音? 誰來模仿做一下?

　　2.ei就是我們要認識的第二個新朋友。

　　4．指導練習ei的發(fā)音。

　　5．在語言環(huán)境中認讀ei的四聲。

　　(三)學習ui。

　　1．打電話的小游戲。

　　2．利用插圖記住ui的音和形。

　　3．指導ui的發(fā)音

　　4．ui也是個愛美的小姑娘，她也戴了四頂帽子，誰會讀?

　�。ㄋ模� 鞏固練習，運用ai、ei、ui。

　�。ㄎ澹┲笇鴮憽�

　　三、課堂總結，課外延伸。

《aieiui》說課稿 4

　　一、目標

　　《ai、ei、ui》是復韻母教學的起始課。這課共四部分內容，第一部分是三個復韻母ai、ei、ui及其四聲，每個復韻母配有一副圖。第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習。第三部分是音節(jié)kai、gei、hui的書寫格式。第四部分是認字，配有圖畫和句子、兒歌，這節(jié)課是本課教學的第一課時。

　　二、教法

　　漢語拼音是一串枯燥無味的字符，為了讓學生學得快，記得牢，我將本課的難、重點直觀展示在學生面前，主要是讓學生會讀會認，所以這堂課我運用了多種方式讓學生進行練讀ai ei ui。

　　本節(jié)課，我使用的教具有：四線格板貼和多媒體課件。

　　三、教學過程

　　本課的教學內容是ai ei ui 。孩子們是第一次接觸復韻母，所以我先請出

　　a o e i u ü這6個老朋友，用a e u i交朋友的`小故事引出復韻母ai，ei，ui。在教學三個復韻母是我都是根據(jù)課本所配圖片，讓學生觀察說話，找個讀音差不多的字來引入的,比如ai從姐弟比高矮來引出。隨后讓學生說說，看著ai你發(fā)現(xiàn)了什么？從而引出ai是由a和i組成的，a在前，i在后，帶出ai的發(fā)音方法，是先發(fā)a的音再快速的向i的音滑動，中間不斷氣，接著再用各種方法讓學生讀，以加深鞏固。隨后，我出示了男孩砍柴圖，引出ei，在教學ui的時候，我出示圍巾女孩圖，從而引出ui的音。

　　標調方法時，先是讓學生猜一猜ai ei ui的帽子應該戴在誰的頭上，從而自然地引出標調歌，在學生熟讀標調歌的情況下，讓學生再次猜一猜這三個復韻母的帽子應該戴在誰的頭上，并且追問為什么，讓學生在學的同時就記住了標調規(guī)律。

　　指導學生書寫時，因為學生已經學習了單韻母的書寫，而復韻母則是由兩個單韻母組成的，我先在黑板上根據(jù)學生說的筆順進行范寫，然后讓學生在練習本上進行練寫。

　　在課堂結束時，先鼓勵學生這節(jié)課表現(xiàn)得很好，讓學生在學習中找到成就感，然后引導學生對這堂課所學內容進行總結，讓孩子們回家和爸媽交流學習內容作為結束語。

　　四、板書

　　本次板書主要用于幫助學生能加深認識ai ei ui，正確書寫。

　　具體板書如下：ai ei ui

《aieiui》說課稿 5

　　本課教案教學結構設計合理。教學從圖入手：在教學過程中注意給學生規(guī)律。如教學“ai”先發(fā)“a”的音，開口大，聲音響亮，然后迅速向“i”滑動，“i”的讀音輕短合起來，一口氣讀“ai”。在教學“ei”“ui”這兩個復韻母時，學生很快就知道先發(fā)好前一個字母（“e”“u”叫頭韻母）“e”“u”，注重發(fā)音部位，口型都迅速滑向“i”，一口氣讀成。在標調方法上，讓學生用兒歌記憶，也是給規(guī)律，這樣學生能舉一反三，培養(yǎng)了能力。教學中注意激發(fā)學生學習興趣，面向多數(shù)，并進行了層次性的教學。對不同程度的學生提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法，優(yōu)秀生用直呼的方法。運用多種形式記憶字母。一種是借助圖記憶，如“ei”，圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與“ei”形相似。另一種是根據(jù)發(fā)音來記憶。以上教學能較好地完成教學任務。

　　9 ai ei ui

　　第一課時

　　教學目的

　　1.學會ai ei ui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。

　　2.練習聲母與復韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節(jié)，并練習直呼。

　　教學重點

　　1.學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫教學難點讀準復韻母的音

　　教學過程

　　一、導入

　　小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？

　　大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。

　�。ǚ乓魳罚N上擬人化的單韻母圖）

　　熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。

　　如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調單韻母）開火車讀。這幾位老朋友還托我?guī)Я它c禮物來，讓我獎給學習認真、勤動腦發(fā)言的好孩子。你們愿意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。

　　導入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的復習也

　　變得趣味盎然。導語還很有激勵性，調動了學生學習新課的興趣。

　　二、學習ai

　　今天我們要在一起學習新的韻母。

　　（一）引出ai，知道復韻母

　　小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）

　　瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好��！哪個韻母發(fā)一個挨緊一個的“挨”這個音呢？

　　板：ai

　　你們有什么發(fā)現(xiàn)？（ai是a、i手拉手后組成的）

　　是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的`韻母，它叫復韻母。（出示“復韻母”三字，注拼音）跟讀。

　　過渡到新課的學習非常巧妙，無關緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源，學生親自動手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的特點，復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。

　　（二）讀準ai

　　誰已經會讀這個復韻母了？指名讀。

　　我聽清了，還看清了。發(fā)Bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。

　　指名讀。糾正。齊讀。

　　現(xiàn)在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？

　�。ㄎ瘴帐郑┪椰F(xiàn)在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現(xiàn)在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚）象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）

　　現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai 。

　　指名讀。齊讀。

　　尊重學生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學習伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正落到實處。

　�。ㄈ┳xai的四聲（出示ai的四聲）

　　ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。指名讀。開火車讀。

　　現(xiàn)在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。（師和生靠近站在講臺前，師微笑著用手撫摸學生的頭）

　�。ㄈ〕鲂“淄茫┠銈兛�，這是一只——（小白兔），對，她的名字里就藏著Bi，是哪個字呢？（白）

　　有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌里可藏著好幾個ai呢！

　　你注意到了嗎？

　　看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發(fā)展語言結合起來，培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。

　　三、課中休息

　　剛才我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。

　　小朋友幼兒園里學過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現(xiàn)在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。（聽唱《拔蘿卜》，師帶領學生表演。）

　　四、學習ei

　�。ㄒ唬┳x準ei

　　小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。

　　板：ei

　　ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？

　　指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。

　　再指名讀，齊讀。

　　現(xiàn)在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點勁呀——，齊心協(xié)力——，加油干哪——。學習的力量來自孩子的主動性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，

《aieiui》說課稿 6

　　黃土坎小學高錚

　　各位評委、老師，大家好！

　　今天我說課的內容是小學語文人教版一年級上冊拼音教學的第9課《ai ei ui》。

　　一、設計理念：

　　漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒�！墩Z文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主�！币虼耍菊n我設計了游戲、競賽活動貫串整個課堂，為孩子們營造了良好的樂學氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，自主探究。

　　二、教材分析：

　　《aieiui》是一年級上冊拼音部分第9課，是復韻母教學的起始課。教材包含四部分內容：復韻母ai ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui 的形體和書寫規(guī)則。ai ei ui與聲母的拼讀練習。本課配有情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出ai ei ui這三個復韻母來進行認讀，并讓學生接受綠化祖國、愛護樹木的思想熏陶。根據(jù)本組拼音練習的主要意圖和學生學前有一定的基礎這一實際情況，我確定了本課的教學目標：

　　知識與技能：學會復韻母ai ei ui及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。過程與方法：通過創(chuàng)設情境，多種形式地讀，引導學生正確拼讀聲母與“ai ei ui ”組成的音節(jié)。重點指導二聲、三聲的發(fā)音讀清、讀準。

　　情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)題目和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。感受學習拼音的樂趣，積極主動地學習漢語拼音。教學重、難點：學會復韻母的讀音，把握ai ei ui的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學習它們的四聲，達到讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　在教學設計中，我努力做到以教材為本，以學生為本，采用多種

　　教學方法，調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕松地完成教學任務。

　　三、教法、學法：

　　一年級的學生記得快、忘得快，學生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強有較強的好奇心和求知欲但留意力時間短的特點，我綜合了情境教學法、實物教學法、游戲法，引導學生在實踐中輕松、愉快地學拼音，感受學習的樂趣。

　　本課的教學中，滲透了觀察法、遷移法、自學嘗試的學法，把主動權還給學生，初步培養(yǎng)他們的自主學習能力。

　　四、教學過程：

　　1、溫習導進法，新舊鏈接循序漸進

　　在新授前，我安排了溫習舊知——單韻母的發(fā)音，這樣在教學新知——復韻母時，學生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復韻母發(fā)音難、輕易混淆的題目，使學生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展。開課我采用了以舊引新的導進方式。

　�。�1）同學們，我們這拼音王國李熟悉了哪幾個單韻母朋友?

　�。�2）溫習單韻母的發(fā)音及口型

　　賦予了單韻母生命，讓本來枯燥的溫習也變得趣味盎然能夠調動學生學習新課的愛好。

　　2、借助情境、語境學習復韻母

　　教學中我引導學生從讀準音、記清形、正確標調、讀調這三方面來學習復韻母“ai”,接著再按照同樣的步驟學習復韻母“ei ui”，這個教學過程主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

　�。�1）、利用情境激活兒童的參與熱情，如：教學ai時，同桌動作表演認清ai的形。

　　3、自主探究、師生互動

　　在教學復韻母發(fā)音上我先范讀，學生認真觀察老師的口型、發(fā)音通過聽和看說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學生各抒己見

　　隨后，我再對學生的話進行回納，指明復韻母發(fā)音時要先發(fā)A音聲音響亮再迅速滑向I音一氣呵成。

　　學生試讀。

　　接著教師再以學習伙伴的`身份參與學生的活動：糾正學生的讀音，與學生對讀。讓學生在真實，生動的師生互動情境中悟到自主學習的樂趣。

　　同樣，教學標調時，師：現(xiàn)在老師要給ai戴四頂小帽子，應該戴在誰的頭上呢？

　　當學生各抒己見說出自己的猜想時，教師并不急于給出正確的答案，而學生卻迫切地想知道答案，這就極大地激發(fā)了學生主動學習的積極性，變“要我學”為“我要學”，這時教師再出示標調歌，生借助童謠標調到黑板上練習并說明標調的原因。就會事半功倍，標調歌也深深地印在學生的腦海中。一改學生被動學習的地位，促使學生多動腦多動口，主動參與學習。

　　4、童謠誦讀法。

　　低年級小朋友特別喜歡童謠，由于童謠富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀童謠，可以使學生在不知不覺中牢固地把握知識。挨著挨著，ai.ai.ai。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點勁呀——，齊心協(xié)力——，加油干哪——學生運用平時積累的語言知識自編童謠活躍了課堂氣氛也加深記憶。不僅使學生牢牢地記住了復韻母的發(fā)音，還讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦往完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學生的學習愛好，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發(fā)展能力，一舉多得。

　　5、指導書寫

　　在指導書寫時，我采用了“讓學生觀察老師書寫”（感知三個復韻母在四線格中的位置，由幾筆寫成，明確要寫得緊湊、勻稱。）錯誤發(fā)現(xiàn)——“指導書空”——“模仿書寫”——“展示互評”這四個步驟，在反復地看與寫中鞏固三個復韻母的書寫。

　　四、學導結合，學以致用。

　　漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要讓學生學得快，把握得牢，就要變無趣為有趣。大家都知道愛好是學好漢語拼音的關鍵，整堂課我設計以游戲來帶大家學習，通過學生的參與和體驗，極大地調動了

　　學生學習的積極性和主動性，改變了“空洞說教”和“概念灌輸”的局面，我想只要我們能精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙地創(chuàng)設學習環(huán)境，就一定能調動起孩子們的學習熱情，享受到語文學習的歡快。音的能力。

《aieiui》說課稿 7

　　一、教材分析

　　本課是復韻母教學的第一課，是拼音教學的難點。教材包含四部分內容：復韻母ai ei ui的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui的形體和書寫規(guī)則。ai ei ui與聲母的拼讀練習。含有復韻母的帶調音節(jié)組成的拼音詞。本課配有大圖1幅、小圖3幅和橫幅圖1幅。利用大圖——情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出ai ei ui這三個復韻母來進行認讀，并讓學生接受綠化祖國、愛護樹木的環(huán)保熏陶。

　　根據(jù)新課程標準，根據(jù)本組拼音訓練的主要意圖和學生實

　　際，我確定了本節(jié)課的教學目標。

　　1、學會復韻母的讀音，掌握ai ei ui的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學習它們的四聲，達到讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　2、使用拼讀方法，采用多種形式，練習聲母與復韻母ai ei ui的拼讀音節(jié)，正確熟練地讀準每個音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。

　　3、回歸生活，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。

　　由于復韻母ai ei ui是由兩個單韻母合成的，學生容易發(fā)成

　　兩個單韻母的音，學生對復韻母的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將掌握3個復韻母的音、形、四聲及標調方法作為本課時的教學重點。給ui標調作為本課時的難點。

　　二、說教法

　　為了實現(xiàn)這一目標，我的教法如下:

　　一、新舊鏈接循序漸進

　　因為新知識總是在舊知識的基礎上產生的，所以在新授前，我安排了復習舊知——本課涉及到的聲母及單韻母的發(fā)音，這樣在教學新知——復韻母時，學生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復韻母發(fā)音難、容易混淆的問題，使學生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展，在教學這三個復韻母時，我體現(xiàn)了從扶到放的過程，先是老師帶著學，然后學生討論后嘗試學，最后完全自主學，遵循了學生學習的循序漸進性。

　　二、借助情境、語境學習復韻母

　　對于剛剛入學的兒童來說，漢語拼音字母他們很少見過，有的甚至從未見過，但用這些字母標識的語音在兒童口語中是經常出現(xiàn)的。只要我們在教學時善于借助兒童已有的口語經驗和生活經驗，就可以化難為易，大大提高漢語拼音學習的效率。基于這樣的考慮：

　　1、利用情境圖激活兒童的生活經驗，如：教學ai時，看語境圖。讓學生說出弟弟的個子矮，利用矮的音幫助學生學習。再

　　如：指導學生看語境圖，小弟弟用力砍木頭時發(fā)出ei，ei, ei音。

　　2、借助兒童已有的口語經驗來學拼音。如：指導學生練讀“語境歌”，從而使所學的韻母回歸到具體的語言環(huán)境中去。再如：學習ai的四聲。讓學生從生活中，找到ai四聲的朋友。學ui的

　　四聲時，讓學生看圖，說句子，詞語等。四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境，把學習拼音和發(fā)展語言有機結合起來。豐富的感性知識激發(fā)了學生的學習積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學生對語言的興趣，發(fā)展了學生的語言能力。

　　三、注意兒童的心理特點，呈現(xiàn)方式富有童趣

　　教學時，我采用多種方法教學，輕松愉快，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　1、兒歌誦讀法。低年級小朋友特別喜歡兒歌，因為兒歌富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀兒歌，可以使學生在不知不覺中牢固地掌握知識，如：指導學生讀，小bái兔，bái又bái，兩只耳朵豎起來。ài吃蘿卜ài吃cài，蹦蹦跳跳真可ài！有目的的訓練了孩子發(fā)準ai的音，同時營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣。

　　2、游戲記憶法。如：師生齊心協(xié)力幫助小兔拔蘿卜。一起用力ei ei ei,拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點勁呀——齊心協(xié)力——，加油干哪——！再如：模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你�。ㄉ穑⿴煟簎i—，我會念ui了�。ㄉ穑┎粌H使學生牢牢地記住了ei、ui的發(fā)音，還讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發(fā)展能力，可謂一舉多得。

　　3、故事啟迪法。用幽默的故事講解枯燥的標調規(guī)律，激發(fā)

　　學生拼讀音節(jié)的興趣，形象、生動，學生很喜歡，教學效果較好。如：復韻母的小帽子該怎么戴呢？單韻母中，誰是老大？a o e i u ü，所以復韻母戴帽子時，有老大a，老大戴，老大不在找老二o，老二不在找老三e，老四老五是雙胞胎，誰在后面誰戴帽子！

　　4、比較學習法。學完三個復韻母后，讓學生自己比較，和以前學的單韻母有什么不一樣？（生答），師再總結，他們叫做復韻母，復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。學生對所學的知識進行了梳理，加深了理解和印象。

　　四、學導結合，學以致用

　　大家都知道：“授人以魚，不如授人以漁�！币荒昙壭∨笥央m然年齡小，知識也很少，但也應該從小培養(yǎng)他們學習的'方法如：在教學第一個復韻母時，我先讓學生充分的模仿ai的讀音，然后，通過老師的示范作用，讓學生找到復韻母的發(fā)音方法，教師總結后，相信學生的學習能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實踐，通過小老師領讀，同桌互讀等方法學習第二、第三個復韻母的發(fā)音方法。這樣就有利于培養(yǎng)學生善于比較、敢于嘗試、舉一反三的學習方法。

　　三、說教學過程

　�。ㄒ唬⿵土暀z查，做好準備

　　1、抽讀字母卡a o e i u u

　　今天老師來上課還帶了幾位老朋友，你們看看他們是誰，和

　　他們打個招呼！

　　2、知道這幾個字母叫什么名字嗎？對，單韻母是6個兄弟，他們口型大小排順序，你們誰來給他們排排隊，大哥是誰？對a的口型最大是大哥。二哥是誰？三哥呢？四哥？五哥？小弟弟是u，口型最小在最后。

　　（通過復習單韻母和他的排列順序為后面學習復韻母的標調方法和發(fā)聲做好準備）

　　3、兄弟6個排排隊，相親相愛不吵鬧，口型大的在前面，口型小的在后面，現(xiàn)在我們來做個游戲，看口型猜字母。

　　（二）看情境圖，引出新課

　　1、小朋友眼睛真厲害，看的誰說的對，看的準，請再用你們的眼睛仔細看看這幅圖畫了什么？

　　今天我們要學的內容就是和圖上的這幾個字母有關

　　2、看圖學習復韻母ai