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《快樂(lè)的音符》說(shuō)課稿
作為一名教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《快樂(lè)的音符》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《快樂(lè)的音符》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)大綱
根據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的第三部分“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，其中領(lǐng)域之四“音樂(lè)與相關(guān)文化”要求“初一學(xué)生能夠結(jié)合所熟悉的影視片，表述對(duì)音樂(lè)背景或主題音樂(lè)的認(rèn)識(shí)”，“能夠運(yùn)用綜合藝術(shù)表現(xiàn)手段，進(jìn)行班級(jí)文藝活動(dòng)的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)”。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受，讓每個(gè)學(xué)生都能在寬廣的領(lǐng)域中發(fā)展自己的創(chuàng)造性潛能。
二、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容：
本課選取于大型動(dòng)畫(huà)片《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》，學(xué)生早已十分熟悉，再一次出現(xiàn)在初中音樂(lè)課堂，會(huì)給學(xué)生一種想不到的喜悅。
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新生入學(xué)，對(duì)初中音樂(lè)還很陌生，用動(dòng)畫(huà)片來(lái)進(jìn)行第一課教學(xué)，可以說(shuō)是激發(fā)興趣的最好方法，這樣既貼近學(xué)生生活實(shí)際，也符合學(xué)生心理特點(diǎn)。學(xué)生熟悉的音符用童話故事中的人物以游戲的形式來(lái)學(xué)習(xí)，更是體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新的教學(xué)要求。
三、說(shuō)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)音符，大膽參與音樂(lè)“組合游戲”，體驗(yàn)小音符帶來(lái)的樂(lè)趣，感受音樂(lè)創(chuàng)造的魅力；
2、從動(dòng)畫(huà)片入手，讓學(xué)生在欣賞故事的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
難點(diǎn)：音符的自由組合
五、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過(guò)“看”“聽(tīng)”“唱”等要素，讓學(xué)生去感知歌曲的情緒、演唱方式。通過(guò)列出表格，直觀地對(duì)比分析的方法，使學(xué)生自主地得出結(jié)論從而來(lái)完成能力目標(biāo)，最后通過(guò)親身體驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)論。
四、說(shuō)教法
我采用了以下的教學(xué)方法。
1、視覺(jué)圖象法：
一般學(xué)生對(duì)《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》的梗概都了解，但對(duì)歌曲未必理解到位。在樂(lè)曲欣賞的同時(shí)，配以動(dòng)畫(huà)片段，給學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，避免枯燥的說(shuō)教形式，使本來(lái)抽象的內(nèi)容變得具體形象化，有利于學(xué)生理解和分析主題曲。
2、對(duì)比欣賞法：
主題歌曲與劇情的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生較直觀地理解主題音樂(lè)的'作用。
３、體驗(yàn)法：
音樂(lè)審美必須要求體驗(yàn)到音樂(lè)的意境。在教學(xué)中我還創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以相同的劇情體驗(yàn)恰當(dāng)和不恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)對(duì)表演的作用。
五、說(shuō)教學(xué)程序
1、情境導(dǎo)入
2、感受與探索
3、展示與表現(xiàn)
六、自評(píng)
1、教學(xué)內(nèi)容均為學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)作品
2、教師的精講與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師角色的轉(zhuǎn)換。
3、運(yùn)用綜合藝術(shù)手段，啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下感受、模仿、探究，體現(xiàn)“過(guò)程與方法”的課程目標(biāo)。
《快樂(lè)的音符》說(shuō)課稿2
說(shuō)教材：
我作課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第5 板塊第一課《一串快樂(lè)的音符》。本課是一篇充滿幻想、充滿陽(yáng)光的童話。課文借助小小的音符傳遞著人們心中的美好愿望：它們串聯(lián)在一起，快樂(lè)地奔跑，自由地歌唱；伴隨著孤獨(dú)的老奶奶，喚起她心頭的幸福時(shí)光；它們輕輕地哼唱，哼唱的是一首真誠(chéng)的愛(ài)之曲。
說(shuō)目標(biāo)：根據(jù)這首詩(shī)歌充滿幻想、充滿陽(yáng)光，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，情意深長(zhǎng)的特點(diǎn)，考慮到四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，并參考課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教材的具體要求，我確定本課的教學(xué)三維目標(biāo)，如下： 知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。感受作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。感悟排比句的特點(diǎn)以及在文章中的作用。并學(xué)會(huì)運(yùn)用排比句。
過(guò)程與方法：教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，掌握排比句的用法，省略號(hào)的用法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情感朗讀，感悟作者在文本中體現(xiàn)的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受人與人之間真誠(chéng)的愛(ài)。
說(shuō)教法：這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，基調(diào)歡快，適于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中激發(fā)學(xué)生積極向上的生活情趣，喚起學(xué)生心中美好的情感，從而自主地聯(lián)系身邊的人和事體驗(yàn)誠(chéng)摯的人間真情。并鼓勵(lì)學(xué)生采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式來(lái)突破難點(diǎn)，感悟人間真情。
說(shuō)教程：
下面簡(jiǎn)單談?wù)勎覍?duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：
一、抓住題眼，讀出“快樂(lè)”。
教學(xué)要省時(shí)，高效。所以在開(kāi)課伊始我就抓住題眼，也就是“一串快樂(lè)的音符”中的“快樂(lè)”一詞，直入文章的重點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)找體現(xiàn)小音符快樂(lè)的句子，體會(huì)文本中優(yōu)美的語(yǔ)言文字，體會(huì)字里行間流露出的豐富情感。并引導(dǎo)學(xué)生感悟到，小音符的快樂(lè)是因?yàn)楂@得生命的滿足和到處奔跑的自由。為后文，與小音符的另一種快樂(lè)進(jìn)行對(duì)比打下伏筆。 在讀的同時(shí)，適當(dāng)插入說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練，也就是抓住3 自然段末的省略號(hào)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，讓學(xué)生初步嘗試仿寫(xiě)排比句。從而實(shí)現(xiàn)四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)向讀寫(xiě)結(jié)合的邁進(jìn)。
二、討論交流，感悟“快樂(lè)”。
教學(xué)似一幅寫(xiě)意畫(huà)，要在關(guān)鍵處濃墨重彩。文章的9——15 自然段，是全文感情的凝結(jié)點(diǎn)，是小音符兩種快樂(lè)變化的矛盾點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。所以，我設(shè)計(jì)了默讀找讓自己感動(dòng)的.句子，以體會(huì)老爺爺與老奶奶之間的愛(ài)；師生、生生之間相互交流疑難，以體會(huì)小音符對(duì)老奶奶的愛(ài)。讓學(xué)生在自主、合作中撞擊出智慧的火花，在質(zhì)疑、探究中實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新。
三、升華主題，對(duì)比“快樂(lè)”。
學(xué)語(yǔ)文，我們要引領(lǐng)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的溫度，探索語(yǔ)言文字的廣度，挖掘語(yǔ)言文字的深度。本文作者將美好的人間真情寄托于小小的音符，告訴我們快樂(lè)的真正內(nèi)涵便是給予。而我們沒(méi)有理由不引領(lǐng)學(xué)生去品味文章的精神內(nèi)核。所以當(dāng)學(xué)生體會(huì)到了老奶奶和老爺爺之間的愛(ài)之后，我趁機(jī)提出：小音符留在了老奶奶的心里，他們還會(huì)快樂(lè)嗎？這種快樂(lè)與之前的快樂(lè)有什么不同呢？為了便于理解，我將14 自然段，和前文的8 自然段進(jìn)行對(duì)比，這樣前后聯(lián)系，學(xué)生自然體會(huì)到前者是自由奔跑的快樂(lè)，而后者是給予的快樂(lè)。從而準(zhǔn)確地把握了文章的主旨，而從中也滲透了聯(lián)系上下文理解句子的學(xué)法指導(dǎo)。
四、深情總結(jié)，歌唱“快樂(lè)”。
教學(xué)進(jìn)行到此，同學(xué)們對(duì)文章情感內(nèi)涵的把握已有水到渠成之意。那么小音符們唱的是什么歌呢？是關(guān)于愛(ài)的歌，是老爺爺對(duì)老奶奶的愛(ài)，是小音符對(duì)老奶奶的愛(ài)，是人世間最平凡卻又偉大的愛(ài)，愛(ài)就是給予別人快樂(lè)，愛(ài)就是最真誠(chéng)的奉獻(xiàn)。
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