《生于憂患，死于安樂》說課稿

時間：2022-04-07 12:59:22 說課稿我要投稿

生于憂患死于安樂說課稿推薦度：
相關(guān)推薦

《生于憂患，死于安樂》說課稿

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的《生于憂患，死于安樂》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《生于憂患，死于安樂》說課稿

　　一、說教材

　　（一）說教材的內(nèi)容和地位

　　《生于憂患，死于安樂》是被歷代傳誦的議論文名篇之一，文章從個人成才事例類推到國家治國的道理，闡明了“生于憂患，死于安樂”這個中心論點(diǎn)全文邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)清晰，論證充分，文采斐然，本文所運(yùn)用的論證方法、生動精辟的語言值得我們學(xué)習(xí)，其闡明的道理在今天仍具有很強(qiáng)的歷史意義和教育意義，是傳承和弘揚(yáng)中華文化的好材料。

　　（二）說教學(xué)目標(biāo)及其依據(jù)

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對文言文學(xué)習(xí)的具體要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文；誦讀古代詩詞，有意識地在積累，感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。本文是一篇淺易的文言文閱讀課文，教學(xué)任務(wù)既要表現(xiàn)在積累文言知識又要開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)文言語感，初步掌握閱讀文言文的`方法，借此讀懂其他文言文故此本文的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、知識與能力目標(biāo)

　�。�1）正確誦讀課文。

　�。�2）疏通疑難字、詞、句，積累文言知識。

　�。�3）把握課文關(guān)鍵句，理解文章思想內(nèi)容。

　　（4）理解逆境成才，并以此砥礪人生。

　　2、過程與方法目標(biāo)

　�。�1）以“讀”貫穿整個教學(xué)教程，在讀中積累文言知識、感知內(nèi)容、品味語言、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵

　　（2）在討論、質(zhì)疑中，學(xué)習(xí)孟子說理論證的方法，把握文章的結(jié)構(gòu)

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)

　�。�1）學(xué)習(xí)我國古典文學(xué)精髓，培養(yǎng)學(xué)生對文言文和古代文化的興趣

　�。�2）閱讀文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生對人生的思考，啟迪學(xué)生明了“逆境中造就人才”的道理

　�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)

　　積累文言知識，培養(yǎng)文言語感，理解文章思想內(nèi)涵

　　（四）教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生對論文結(jié)構(gòu)、論證方法及文章思想內(nèi)涵的把握

　　二、說教法

　　初三的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，通過文中的注釋和工具書其本上能理清文章的大意，提出疑難點(diǎn)因此根據(jù)該課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的特征，以讀為核心，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話、生生對話、師生對話，形成生動開放的教學(xué)模式；創(chuàng)設(shè)“質(zhì)疑——探疑——解疑”的教學(xué)情境，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念；采用引導(dǎo)、點(diǎn)撥、對話、指導(dǎo)等教學(xué)方法，并且教學(xué)和多媒體運(yùn)用相結(jié)合

　　三、說學(xué)法

　　倡導(dǎo)自主思考、合作研討、集體探究的學(xué)習(xí)方式

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏和韻味

　　2、學(xué)生齊讀課文，根據(jù)課文注釋和工具書疏通字、詞、句及文章大意，并提出疑難點(diǎn)，小組討論后派代表提出問題

　　3、小組之間先互相解答疑難點(diǎn)，教師加以指導(dǎo)，并且引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面歸納并積累文言知識：（每個舉一例）

　　（1）通假字：曾益其所不能曾通

　�。�2）詞類活用：苦：形容詞的使動用法，使……苦；勞；餓等……

　�。ㄈ┭凶x課文，理解內(nèi)容

　　通讀課文，把握文章的關(guān)鍵句，寫出文章論證思路，小組討論后，代表發(fā)言