物理說課稿

時間：2022-02-03 01:04:27 說課稿我要投稿

【精華】物理說課稿模板錦集9篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的物理說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精華】物理說課稿模板錦集9篇

物理說課稿篇1

　　《重力與重心》是必修 1 第四章第 1 節(jié)的內(nèi)容，涉及到力的描述、重力及其測量、重心與穩(wěn)定。重力作用于一切物體，并貫穿于物體整個運動過程，對重力的學(xué)習(xí)有助于研究物體運動，所以本節(jié)內(nèi)容是本章的重要內(nèi)容，也是力學(xué)的重點內(nèi)容，是物理的一個重要的組成部分，涉及到動力學(xué)部分。本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識，是在初中的“來自地球的力”的基礎(chǔ)上的進一步深化和擴展，是對力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對常見的力--重力的進一步學(xué)習(xí)，有助于對力的認識和掌握，也為后面的力的合成與分解，以及力與運動的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標

　　一、知識與技能

　　1．學(xué)會用力的三要素來表達一個力

　　2．知道重力是如何產(chǎn)生的，知道重力的大小、方向和作用點。知道在不同緯度的g的取值是不一樣的

　　3．知道重心的概念．與物體穩(wěn)定相關(guān)的兩個因素。

　　二、過程與方法

　　1．通過觀察和實驗，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力．

　　2．通過懸掛法來測重心，利用數(shù)學(xué)模型解決物理問題的能力，讓學(xué)生理解重力的方向

　　3．通過了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力．

　　4. 通過實驗探究和實驗對比的方法來研究解決穩(wěn)定與重心的高低、支面面積的大小的關(guān)系。

　　三、情感態(tài)度和價值觀

　　1．通過錐體爬坡實驗引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的'興趣，通過學(xué)習(xí)質(zhì)心，讓學(xué)生了解實際生活中的物理知識的應(yīng)用。

　　2．通過穩(wěn)定的對比實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力和積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣．

　　說學(xué)情

　　學(xué)生在初中的“來自地球的力”已經(jīng)學(xué)習(xí)了重力的一些基本的知識，學(xué)習(xí)了重力的大小、方向、作用點，還運用探究的教學(xué)方法學(xué)習(xí)了重力的大小，知道了g=9.8N/Kg。不過都是一些比淺的，知識感較膚性的認識，在一定意義上說，很難理解質(zhì)心這樣的概念，所以要引導(dǎo)學(xué)生思想觀念上的轉(zhuǎn)變。在這里學(xué)生將學(xué)習(xí)不同的知識點，質(zhì)點、重心與穩(wěn)定，特別是質(zhì)點高一的學(xué)生比較難接受。

　　對于生活中重力的例子比較熟悉，學(xué)習(xí)時比較容易激發(fā)學(xué)生的興趣，而且對于高一的學(xué)生對小實驗比較感興趣，老師可以通過和學(xué)生一起做實驗，并通過提問的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點

　　1、重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系G＝mg，不同的緯度、高度的g取值是不一樣的。

　　2、重心的測量及其在實踐中的應(yīng)用

　　3、物體穩(wěn)定的有關(guān)因素

　　教學(xué)難點

　　1、重力的方向及應(yīng)用．

　　2、物體穩(wěn)定的有關(guān)因素

　　教學(xué)方法

　　實驗法：通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念．

　　探究法：通過學(xué)生的探究實驗得出穩(wěn)定和重心的高低、支面面積的大小的關(guān)系

　　說教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　通過演示實驗——錐體爬坡，給學(xué)生一種與他們認為不一樣的現(xiàn)象，提出問題（為什么錐體會從低往高處滾動呢？）讓學(xué)生思考并引起學(xué)生的興趣，向?qū)W生說，學(xué)完了今天的課就可以解決這個問題了，這樣學(xué)生就帶著問題進入課堂。不僅可以讓學(xué)生認真聽課，積極思考并回答老師提問的問題，這樣有利于學(xué)生的聽課效率。

　　二、新課教學(xué)

　　力的描述

　　學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過了力、以及力的三個要素，在這里只是為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容——而準備的知識基礎(chǔ)的，由于我們對力的學(xué)習(xí)都從三個要素來學(xué)習(xí)的，所以，對重力的學(xué)習(xí)也要從三個要素開始，而力的學(xué)習(xí)已經(jīng)是初中，經(jīng)過了暑假，學(xué)生會生疏了，在這里也可以看成是復(fù)習(xí)的形式進行，這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識，也為后面的重力的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對與一個力的描述，要有大小、方向、作用點。

　　重力及其測量

　　由于在初中的時候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了重力的測量，同時也知道了G和m之間的關(guān)系，所以在這里運用講授法給學(xué)生講清楚重力和物重兩個概念，并讓學(xué)生清楚的理解兩者的關(guān)系（正比，比值為g），同是也讓學(xué)生測量重力是用什么儀器，其工作原理是什么。在這里有一點與初中不一樣的是初中時沒講到g的取值在不同的地理位置是不一樣的，而且，在不同的高度，其值也是不一樣的。對于方向，初中的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，在這里還是要學(xué)生清楚的理解豎直向下，要跟垂直向下區(qū)分開來。

　　重心與穩(wěn)定

　　由于重力與穩(wěn)定比較抽象，因此將此定為我講課的重點，由于用交點來測重心所在直線很容易讓學(xué)生誤解，而且中心是應(yīng)用很廣泛的針對，因此我才用實驗法。

　　重心是重力的作用點，在初中學(xué)生已經(jīng)有學(xué)了，在這里不僅要教給學(xué)生什么是重心，通過實物展示，讓學(xué)生明白物體的重心可以不在物體上。一般情況下我們都是用懸掛法來測量物體的重心的。同時也給學(xué)生講解在日常生活中重心的應(yīng)用，使學(xué)生清楚原理。通過上面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以自己解決在上課時的引入，這時，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟重心的奧妙，使得學(xué)生的積極性再次被激發(fā)。

　　另外一難點是學(xué)生沒有接觸過的穩(wěn)定問題，通過讓學(xué)生擺放物件進行探究。

　　課堂練習(xí)：課本P62：1、2

　　三、小結(jié)

　　1、力的描述是通過三要素：大小、方向、作用點

　　2、地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球．

　　3、重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，用G=mg來計算大小，g＝9．8 N／kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點叫重心．

　　4、對于物體，在不同緯度的g的取值是不一樣的。

　　5、物體的穩(wěn)定與物體的重心高度、物體的支面面積有關(guān)，重心越低越穩(wěn)定，支面面積越大越穩(wěn)定。

　　四、作業(yè)P62：3、5

　　五、板書設(shè)計

　　力的三要素：大小、方向、作用點

　　重力：定義：地面附近的物體由于地球的吸引力而受到力叫重力

　　大�。何矬w所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.G=mg=9.8N/kg（g不同緯度的取值不同）

　　方向：豎直向下

　　作用點：物體的重心，（用懸掛法測量）

　　重心和穩(wěn)定：重心的高低、支面面積的大小

　　越低越穩(wěn)定，支面面積越大越穩(wěn)定

　　六、教學(xué)效果預(yù)估

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅可以解釋身邊的一些現(xiàn)象，了解到g的取值情況，知道用懸掛法來測量重心，能把物體抽象成一質(zhì)點，這對于后面的學(xué)習(xí)有很大的幫助，并通過實驗探究的方法使學(xué)生了解到與穩(wěn)定相關(guān)的因素。

物理說課稿篇2

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與技能

　　知道什么是升華和凝華。

　　了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理的語言進行解釋。

　　知道升華要吸熱，凝華要放熱。

　　2、過程與方法

　　通過實驗觀察和分析，認識升華和凝華。

　　學(xué)會根據(jù)觀察結(jié)果進行間接分析，從而推斷出物理過程的思維方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　樂于探究生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象，節(jié)約用水，注重環(huán)保，崇尚科學(xué)。

　　使學(xué)生感受事物間相互聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的辨證主義觀點。

　　通過在教學(xué)活動中與生活、生產(chǎn)實際的聯(lián)系使學(xué)生感受物理有用，從而使學(xué)生樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理道理，且知道我們的生活環(huán)境才是我們最好的實驗室。

　　【教學(xué)重點和難點】

　　1、重點：

　　（1）知道升華要吸熱，凝華要放熱。

　　（2）了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理的語言進行解釋。

　　2、難點：

　�。�1）知道升華和凝華的條件，升華要吸熱，凝華要放熱。

　　（2）了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理的語言進行解釋。

　　【教學(xué)方法】

　　觀察法、實驗探究法、討論法。

　　【教具準備】

　　實物投影儀、鐵架臺、燒杯、酒精燈（熱水）、冷水、碘、試管、試管夾、試管塞、火柴、等。

　　【教學(xué)過程教具準備】

　　一、課題引入

　　1、【情景創(chuàng)設(shè)，設(shè)問激趣】

　　烈日當空，久旱無雨，為了解決旱情，在過去人們擺起香案，祈禱龍王爺恩惠，然而滴雨未下；而現(xiàn)在，派出幾架飛機在高空投撒了一些固態(tài)物質(zhì)，頃刻間烏云密布，下起了大雨，問：“這種固態(tài)物質(zhì)是什么呢？它變成了什么？為什么會有雨形成？”引起學(xué)生興趣，激發(fā)熱愛科學(xué)、破除迷信思想。

　　2、【復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，導(dǎo)入新課】

　�。�1）自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些？

　�。�2）發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

　　那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否直接轉(zhuǎn)變呢？

　　二、新授

　　1、【實驗探究，獲取新知】

　　探究一、碘的升華和凝華（學(xué)生分組實驗）

　　提出問題：固體和氣體之間可以直接轉(zhuǎn)變嗎？出示裝在燒瓶里的幾粒碘，讓學(xué)生觀察碘的狀態(tài)、顏色。它能直接變成氣體（碘蒸汽）嗎？

　　猜想與假設(shè)：固體可以直接變化成氣體，碘可以直接變成碘蒸汽。

　　實驗設(shè)計：

　　（1）在試管中放少量的碘，塞緊蓋子后放入熱水中。

　　（2）碘變成碘蒸氣后，再放入涼水中。

　　進行實驗：（說明碘蒸汽有毒，所以加熱時瓶口要塞緊）

　�。�1）在試管中放少量的碘，塞緊蓋子后放入熱水中。

　　（2）碘變成碘蒸氣后，再放入涼水中。

　　現(xiàn)象觀察：碘受熱（顏色由黑變紫，碘由固態(tài)變成氣態(tài)）和遇冷（顏色由紫變淺，逐漸變黑，瓶壁上有細小發(fā)亮的晶粒形成，無液體流下）后狀態(tài)變化情況。

　　分析論證得出結(jié)論：固體與氣體之間可以直接轉(zhuǎn)化。固體直接變?yōu)闅怏w要吸熱；氣體直接變?yōu)楣腆w要放熱

　　學(xué)生交流結(jié)果，處理信息：實驗結(jié)果表明，碘可以由固態(tài)直接變成氣態(tài)，此時要加熱；也可以由氣態(tài)直接變成固態(tài)，此時沒有加熱，而是對外放熱。結(jié)論：升華是吸熱過程，凝華是放熱過程。

　　2、【交流評估，形成概念】

　�。�1）概念

　　升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)，吸熱。

　　凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)，放熱。

　　（2）學(xué)生舉例，交流

　　讓學(xué)生舉出日常生活或自然現(xiàn)象中的有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象，師生、生生共同交流，統(tǒng)一看法，對學(xué)生的舉例，積極參與給予鼓勵，同時教育學(xué)生要注意觀察日常生活中的霜、冰花、舊燈泡內(nèi)壁上的黑色物質(zhì)，分別判斷出屬于什么物態(tài)變化。（如雪、冰雹的形成，冰凍衣服也會干，積雪未熔化，但一天比一天少，衛(wèi)生球逐漸變小、消失、有氣味等）

　　3、【知識遷移，學(xué)會運用】

　�。�1）生活中的升華和凝華現(xiàn)象解釋

　　課件依次展示二幅情景圖片：

　�、僖鹿裰械恼聊X丸變小。（說明樟腦丸不是衛(wèi)生球，衛(wèi)生球?qū)嶋H是萘丸，萘有一定毒性，不適合人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂谩?992年國家工商局印發(fā)了“關(guān)于制止以萘丸冒充樟腦丸坑害消費者行為的'通知�！保�

　　②白熾燈燈絲變細。（知識鏈接：燈絲發(fā)光正常溫度是xxxx攝氏度左右，鎢絲熔點是3410攝氏度。）

　�。�2）自然現(xiàn)象中的升華和凝華現(xiàn)象解釋

　　課件依次展示二幅情景圖片：

　　①樹上的“霧凇”

　　②冰箱冷凍室里的“白霜”

　　（3）升華和凝華的應(yīng)用

　　讓學(xué)生解釋人工降雨，教師作出評價并統(tǒng)一觀點，這里干冰到雨經(jīng)歷了三個物態(tài)變化的過程，一是干冰的升華降溫；二是水蒸氣遇冷凝華成小冰晶；三是小冰晶下落遇到熱的氣流溶化成小水珠，小水珠越結(jié)越大，小水珠的重力大于上升氣流產(chǎn)生的浮力時，水珠下落到地面就形成雨。指出干冰易升華吸熱還可用來：①給食品降溫，②在舞臺上制造“白霧”等。

　　（4）探究二：露、霜、霧、雨、云、雹和雪的成因

　　提出問題：自然界中霧、露、云、霜、雪、雹是常見的自然現(xiàn)象，那么它們是怎么形成的？

　　討論交流：學(xué)生分組思考，討論．

　　教師答疑：如果要解決，就要弄清幾個問題(霧、露現(xiàn)象學(xué)生能解釋)

　　第一：空氣中總是含有水蒸氣的，這是江、河、湖、海以及大地表層中的水，不斷地蒸發(fā)而來的，當含有很多水蒸氣的空氣升入高空時，水蒸氣溫度降低液化成小水滴或凝華成小冰晶，這些很微小的顆粒，能被空氣中上升氣流頂起，形成浮云，所以云是由大量的小水滴和小冰晶組合而成的．

　　第二：云中的小水珠和小冰晶越來越大，達到一定程度時，上升氣流無法支持，就會下落．在下落過程中，冰晶熔化成水滴；與原來的水滴一起落到地面，就形成了雨．

　　第三：霜是水蒸氣凝華形成小冰晶，出現(xiàn)在地面上．當露點低于0℃時，則水蒸氣直接凝華在地面物體上形成霜．霧是水蒸氣液化成小水珠，附著在離地面稍遠的空氣中的塵埃上形成的．如果雨在落下時驟然遇到0℃以下的冷空氣，雨便凝固成冰塊，冰塊若遇地面向上的風(fēng)暴把冰塊向上吹入熱空氣層中，這層空氣中的水蒸氣便凝結(jié)在冰塊四周，下落時又遇有0℃以下的冷空氣上升時，冰塊外面又結(jié)一層冰，如此反復(fù)上下，到冰塊很大時，形成雹落下，這就是可怕的冰雹．在高空中的水蒸氣便直接凝成小冰晶，這就是美麗的雪花了．

　　三、課堂練習(xí)：動手動腦學(xué)物理

　　四、課堂小結(jié)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到什么？你還想知道什么？（學(xué)生討論、交流）

　　五、課后作業(yè)：

　　收集生產(chǎn)生活中升華、凝華現(xiàn)象。

　　【板書設(shè)計】

　　五、升華和凝華

　　一、定義

　　升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程，稱為升華。

　　凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程，稱為凝華。

　　二、特點

　　升華過程吸熱，凝華過程放熱

　　三、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應(yīng)用。

　　【教學(xué)后記】

　　1.本節(jié)課內(nèi)容貼緊生活，而且實驗設(shè)計簡單易行，要充分運用自主探究活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　2．在要求學(xué)生自主探究時，強調(diào)注意安全。

物理說課稿篇3

　　一、教材的分析與處理：

　　1地位和作用：

　　本節(jié)是高中物理甲種本第二冊第六章的第十一節(jié)。電場是電學(xué)的基本知識，是學(xué)好電磁學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)是本章知識的重要應(yīng)用之一，是力學(xué)知識和電學(xué)知識的綜合。在教學(xué)大綱和考試說明中都把本節(jié)知識列為理解并掌握的內(nèi)容。通過對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠把電場知識和牛頓定律、動能定理、運動的合成與分解等力學(xué)知識有機地結(jié)合起來，加深對力、電知識的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生用物理規(guī)律解決實際問題的能力，同時也為以后學(xué)習(xí)帶電粒子在磁場中的運動打下基礎(chǔ)。

　　2．教材的安排與編者意圖：

　　這節(jié)教材先從能量角度入手研究了帶電粒子在電場中的加速，然后，又從分析粒子受力情況入手，類比重力場中的平拋運動，研究了帶電粒子在勻強電場中的偏轉(zhuǎn)問題。編者安排這一節(jié)，一方面是加深對前面所學(xué)知識的理解，另一方面是借助分析帶電粒子的加速和偏轉(zhuǎn)，使學(xué)生進一步掌握運動和力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。

　　3．學(xué)生基礎(chǔ)：

　　這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了力學(xué)和電場的基本知識，初步具備了分析有關(guān)電場問題的能力的基礎(chǔ)上進行的，考慮我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較好，理解接受能力比較強，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在共同的探討中掌握分析問題的方法。

　　4．教學(xué)目標：

　　根據(jù)教學(xué)大綱和考試說明的要求，結(jié)合學(xué)生的特點制定如下目標：

　�、胖R上：理解并掌握帶電粒子在電場中加速和偏轉(zhuǎn)的原理；

　�、颇芰ι希号囵B(yǎng)學(xué)生觀察、分析、表達及應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力，進一步養(yǎng)成科學(xué)思維的方法。

　　5．教材的處理：

　　以演示實驗設(shè)疑，引入新課；通過微機模擬結(jié)合理論分析，講授知識。

　　重點讓學(xué)生清楚帶電粒子在電場中加速和偏轉(zhuǎn)的原理，這是本節(jié)內(nèi)容的中心。由于帶電粒子的偏轉(zhuǎn)是曲線運動，比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來有一定的困難，故作為本節(jié)的難點，通過類比重力場中的平拋運動突破難點。

　　二、教學(xué)設(shè)想：

　　1．教學(xué)的方法和手段：

　　本節(jié)屬于派生性的知識主要采用講授式的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線。通過實驗演示創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過微機模擬電子運動，使微觀粒子運動的`過程宏觀化；通過恰當?shù)膯栴}設(shè)置和類比方法的應(yīng)用，點撥了學(xué)生分析問題的方法思路；引導(dǎo)學(xué)生進行分析、討論、歸納、總結(jié)，使學(xué)生動口、動腦、動手，親身參與獲取知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，應(yīng)用計算機、大屏幕投影等現(xiàn)代化手段，既節(jié)約了時間，又提高了效率。

　　2.學(xué)法指導(dǎo)：

　　根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)生的實際接受能力及心理特點：

　�、磐ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，發(fā)現(xiàn)問題；

　�、仆ㄟ^問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；

　�、峭ㄟ^鞏固練習(xí)加深對知識規(guī)律的消化理解；

　�、茸寣W(xué)生用已有的知識演繹推理、歸納總結(jié)出新的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力。

　　3．教學(xué)程序設(shè)計：

　　為了切實完成所定教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對一些主要的教學(xué)環(huán)節(jié)采取了如下設(shè)想：

　�、乓匝菔緦嶒炘O(shè)疑，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新課。

　　介紹電子束演示儀，并說明只有高速帶電的粒子（電子）轟擊管內(nèi)惰性氣體發(fā)光，才能看到電子的徑跡。學(xué)生會對電子如何獲得速度產(chǎn)生疑問，通過控制電子束的偏轉(zhuǎn)方向，學(xué)生又會對這一目的的如何實現(xiàn)產(chǎn)生疑惑，從而強烈地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，進而提出課題。約3分鐘。

　�、圃谛抡n教學(xué)中，以微機模擬與問題探討想結(jié)合進行理論分析，使學(xué)生由感性認識上升到理性認識。

　�、�.以微機演示電子在電場中加速和偏轉(zhuǎn)運動的全過程，讓學(xué)生觀察分析：電子運動的全過程可以分為那幾個階段？在每一階段電子各做什么運動?這樣可以使學(xué)生先在整體上對帶電粒子運動的全過程有清晰的脈絡(luò)，有助于局部過程的分析。

　�、�.以微機演示電子在加速電場中的運動，讓學(xué)生思考如何求電子射出加速電場時的速度？并進行推導(dǎo)。使學(xué)生認識到在勻強電場中可以根據(jù)牛頓定律和動能定理求速度，同時指出應(yīng)用能量的觀點研究加速問題比較簡單，動能定理也適用于非勻強電場。從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進一步養(yǎng)成科學(xué)思維的方法。

　　③.以微機演示電子在偏轉(zhuǎn)電場中的運動，并引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：①電子在偏轉(zhuǎn)電場中的運動與物體在重力場中的平拋運動有什么相同點和不同點？②如何類比重力場中的平拋運動來分析帶電粒子的偏轉(zhuǎn)？這樣的引導(dǎo)之后學(xué)生自然會找到解決問題的方法，從而突破了難點，也培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。同時滲透事物之間普遍聯(lián)系的辨證唯物主義思想。

　�、�.在上述理論分析的前提下，讓學(xué)生動手動筆推導(dǎo)側(cè)向速度V┸,側(cè)向位移y及偏轉(zhuǎn)角Ф的表達式。使學(xué)生清楚知識的來龍去脈，加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。

　�、�.引導(dǎo)學(xué)生分組討論：如何改變電子射出加速電場時的速度、電子射出偏轉(zhuǎn)電場時的側(cè)向位移及偏轉(zhuǎn)角的大��？進一步對加速和偏轉(zhuǎn)的原理深化理解，充分挖掘?qū)W生潛能。

　�、�.用電子束演示儀驗證理論分析的正確性，使學(xué)生由理性認識回到實踐中來。

　�、窃O(shè)置聯(lián)系加速和偏轉(zhuǎn)的全過程的問題進行鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知綜合分析問題解決問題的能力，同時進行知識反饋。

　�、刃〗Y(jié)：設(shè)置問題1：我們怎樣實現(xiàn)對帶電粒子的控制？引導(dǎo)學(xué)生進行知識小結(jié)；設(shè)置問題2：學(xué)習(xí)帶電粒子在電場中運動的目的是什么？理論聯(lián)系實際，培學(xué)生開拓意識和創(chuàng)新精神。

　�、刹贾米鳂I(yè)：以鞏固知識，豐富學(xué)生知識面為目的，同時減輕學(xué)生負擔(dān)，作業(yè)為課后1、3題，并要求學(xué)生查閱有關(guān)帶電粒子加速和偏轉(zhuǎn)應(yīng)用的科普文章。

　　4．板書設(shè)計：綱要式板書，力求條理清晰，體現(xiàn)中心內(nèi)容，突出重點。

　　三、說課板書：（含時間分配）

　　全過程

　　實驗引題——微機模擬加速規(guī)律得出——實驗驗證——鞏固練習(xí)。

物理說課稿篇4

　　說教材：

　　《重力與重心》是司南版必修1第四章第1節(jié)的內(nèi)容，是本章重要的基礎(chǔ)內(nèi)容本章從最常見的重力入手，講授力學(xué)的基礎(chǔ)知識，是高中力學(xué)的基礎(chǔ)，為后面的學(xué)習(xí)做好準備，所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：1.力的描述；2.重力及其測量；3.重心與穩(wěn)度本節(jié)內(nèi)容是在初中的基礎(chǔ)上，進一步讓學(xué)生領(lǐng)略豐富多彩的力現(xiàn)象，學(xué)會基本的力學(xué)研究方法，理解重力的大小與方向，并結(jié)合重心與穩(wěn)度，強調(diào)與生活的密切關(guān)系結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標”培養(yǎng)學(xué)生按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標提出以下教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1.會用力的圖示和示意圖來描述力

　　2.知道重力的大小和方向，理解生活中測量重力的方法

　　3.知道重心的概念及均勻物體重心的位置

　　4.會用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置

　　5.知道重心與穩(wěn)度的關(guān)系

　　6.運用重力，重心解決實際問題

　　過程與方法

　　用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置

　　情感態(tài)度與價值觀

　　體驗各種力現(xiàn)象的奇妙保持對力現(xiàn)象的探索熱情，體會重力在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用

　　高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，由于力的概念比較抽象，在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的示意圖，進一步擴展重力與重心本節(jié)的重點是力的圖示，重力的三要素（大小、方向、作用點）；重心與穩(wěn)度；教學(xué)的難點是重心與穩(wěn)度

　　說教法

　　物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法學(xué)生對力的示意圖和重力已有自己的認識，可以作為教學(xué)的起點讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)力的圖示的描述方法，并通過復(fù)習(xí)力的三要素來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重力的三要素，并通過實驗探究均勻、規(guī)則物體的重心位置，再進一步聯(lián)系生活，理解重心與穩(wěn)度；使學(xué)生全面的'理解教材，把握重、難點；因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、實驗探究法并結(jié)合多媒體手段在教學(xué)中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識

　　說學(xué)法

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識本節(jié)課教學(xué)過程中，在初中的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)力的示意圖和力的三要素，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示和重力的三要素，再擴展到重心與穩(wěn)度，強調(diào)學(xué)生學(xué)會畫力的圖示，引導(dǎo)學(xué)生積極探究不規(guī)則物體的重心巧用提問、評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)

　　說教學(xué)過程

　　從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點突破難點設(shè)計如下教學(xué)程序：

　　1.導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時間）

　　教師通過（靜態(tài)和動態(tài)）圖片展示奇特的力現(xiàn)象，喚起學(xué)生的好奇心和探究欲，通過幾幅有關(guān)重力的圖片來告訴學(xué)生今天研究的是最常見的力——重力把學(xué)生的思維帶入課堂

　　2.新課教學(xué)：（大約需要35分鐘的時間）

　　通過提問，復(fù)習(xí) 初中時是怎樣描述力的？（力的示意圖）；復(fù)習(xí)力的三要素（大小、方向、作用點）讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的力的描述方法，引出什么是力的圖示，怎樣畫力的圖示？對于力的圖示，學(xué)生常常容易出錯，因此有必要讓學(xué)生親自動手畫，而不是只記住它的畫法所以教師先舉例（圖4-6 力的圖示）該怎樣畫舉例（某人用50 N水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子）并讓學(xué)生動手畫，叫兩個學(xué)生到黑板上畫，教師評價與分析學(xué)生所畫的力的圖示，指出他們的錯誤，進一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示的畫法讓學(xué)生通過親身體驗，思考來獲取新知識

　　教師舉例（樹葉飄落等）引出由于地球的吸引而使物體受到的力（重力的概念），讓學(xué)生感受重力無處不在通過力的三要素分別講解重力的三要素（大小、方向、作用點（重心））：讓學(xué)生討論怎樣測量重力的大小？引出測量重力大小的原理：G=g,并讓學(xué)生知道g值會隨地球上緯度和高度而變化教師通過作圖的方法來引導(dǎo)學(xué)生分析重力的方向：豎直向下重力的作用點稱為重心，那物體的重心如何確定？學(xué)生閱讀課本、思考、討論，得出有規(guī)則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心；教師提問：沒有規(guī)則的物體重心如何確定？指導(dǎo)學(xué)生利用懸掛法尋找重心，學(xué)生進行實驗，體驗獲得知識的過程教師把知識擴展到;重心的高低影響物體的穩(wěn)度，教師舉例說明；學(xué)生閱讀課本，利用所學(xué)的知識聯(lián)系實際解決問題教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性最后布置作業(yè)（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析）

　　結(jié)束語： 在以上設(shè)計中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實驗為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，主動探究同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家

物理說課稿篇5

各位評委老師：

　　大家好！我今天說課的題目是《描述交變電流的物理量》，下面我將從教材分析、目標分析、過程分析和效果分析四個方面對本節(jié)課進行說明。

　　一、教材分析

　　而本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)課的基礎(chǔ)上進一步延伸和補充，是本章的基礎(chǔ)，為變壓器和電能輸送兩節(jié)知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊，可以說本節(jié)課有承上啟下的作用，是本章的重點內(nèi)容之一。

　　本節(jié)課的重點是：交變電流有效值的理解和計算。難點：理解交變電流有效值的物理意。

　　二、目標分析

　　基于本節(jié)課的重點和難點，我確定了以下三維目標：

　　知識和技能：1。理解什么是交變電流的峰值和有效值，知道它們之間的關(guān)系。2。理解交變電流的周期、頻率以及它們之間的關(guān)系。知道我國生產(chǎn)和生活用交流電電的周期（或頻率）的大小。

　　過程與方法

　　1）通過探究過程，提高學(xué)生的分析論證能力。2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1）通過對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，體會探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。2）培養(yǎng)學(xué)生的.建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點我確定的教法與學(xué)法是：

　　教法：為了讓學(xué)生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對比、探究，討論等方法進行教學(xué)．

　　學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點。

　　三、過程分析

　　為了達到預(yù)期的教學(xué)目標，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，我對整個教學(xué)過程進行了如下設(shè)計：

　　（一）實驗引入新課

　　將標有（8 V，500 μF）電容器接到直流8 V和交流8 V的學(xué)生電源上，直流的沒問題，交流的幾分鐘后聞到燒糊味，后聽到爆炸聲。接下來我提出以下問題：

　　1、電容器為什么接在8V交流電上很快就擊穿了呢？

　　2、8V交流電壓中的8V代表什么呢？

　　設(shè)計意圖：該演示實驗實驗現(xiàn)象扣人心弦，極大吸引學(xué)生的興趣和好奇心，緊接著三個問題乘勢引導(dǎo)學(xué)生思考，自然引入有效值概念的教學(xué)。

　　（二）。實驗體會有效值的其物理意義，定義有效值。

　　演示實驗：如下圖所示，將兩只“6 V、0。3 A”的小電珠A、B，一個接在6 V的直流電源上，一個接在有效值為6 V的交流電源上，觀察燈的亮度。

　　這個交流電的效果和這個6V的直流電的效果是相同的。

　　由此概括交流電有效值的定義為：讓交流與恒定的直流分別通過大小相同的電阻，如果在交流的一個周期內(nèi)它們產(chǎn)生的熱量相等，那么這個直流電的值就是這個交流電的有效值。

　　接著我進一步說明：人們通常說的家庭電路電壓220V，指的就是交流電的有效值。交流電的電氣設(shè)備上標出的電壓、電流的額定值，一般交流電表的讀數(shù)也是指的有效值，以后提到的交流的數(shù)值，凡沒有特別說明的，都指有效值。

　　（三）、正弦交流電的有效值

　　有效值與最大值的關(guān)系教材是直接給出的，教材不要求證明的關(guān)系，但我們要使學(xué)生記住有效值與最大值的關(guān)系，并能計算應(yīng)用，但要強調(diào)峰值與有效值關(guān)系只適用于正弦式交變電流。

　　這里我說明一下的是：關(guān)于周期和頻率，由于學(xué)生比較容易理解，我在教學(xué)中點到為止。

　　（四）、例題

　　本節(jié)課的重點是交變電流有效值的理解和計算，所以這里我重點設(shè)置了兩道例題：

　　第一道：計算課本35頁思考與討論中圖5。2—2中的有效值是多少？

　　這道例題我找兩名同學(xué)到黑板上板演，其他同學(xué)下邊做。

　　完成后，其他同學(xué)評價。這道題旨在練習(xí)有效值的計算。

　　第二道：課后問題與練習(xí)的第4題。

　　這道例題我以提問的方式完成，這道題旨在練習(xí)正弦交流電的周期、頻率、有效值的計算。

　　（五）當堂訓(xùn)練，鞏固提高

　　設(shè)計適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。

　　設(shè)計意圖：充分體現(xiàn)新課標的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。

　　（六）課堂小結(jié)和作業(yè)

　　讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。

　　設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己的體驗，自己的總結(jié)，真正達到了檢驗學(xué)生課堂效果的目的。

　　作業(yè)課后2、3、4題；

　　板書設(shè)計我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。

　　四、效果分析

　　通過以上的過程設(shè)計我預(yù)計可達到以下效果。1。能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，從而實現(xiàn)本節(jié)課的知識目標。2。能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰�，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　3。變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

　　當然本節(jié)課的設(shè)計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。

物理說課稿篇6

　　一、說教材

　　教材的內(nèi)容、地位和作用

　　本節(jié)教材為高二物理選修3—2第二章的第一節(jié)。內(nèi)容講述的是感應(yīng)電流方向的規(guī)律。教材是在初中磁場知識和對電磁感應(yīng)簡單認識的基礎(chǔ)上，利用高中已學(xué)過的知識，較為深入的研究磁轉(zhuǎn)化為電的規(guī)律，研究電場、磁場的統(tǒng)一性。這些內(nèi)容，在高中物理教材中占有重要地位。

　　高二物理楞次定律說課稿教材的問題大多數(shù)都涉及到三維空間，對培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力極為有益。實驗方法在教材中占有重要地位，但不是對實驗現(xiàn)象進行簡單的羅列或初步總結(jié)，而是實驗和推理結(jié)合起來，得出比較抽象的結(jié)論，在這里，學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰退季S能力都將得到進一步的'發(fā)展。

　　大綱的要求及教學(xué)目標

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合學(xué)生實際，特制定本課的教學(xué)目標如下：

　　智能目標：

　�、倮斫饫愦味傻膬�(nèi)容。

　�、诶斫饫愦味膳c能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律相符合。

　�、蹠美愦味山獯鸷唵蔚挠嘘P(guān)問題。

　　情感目標：

　�、倥囵B(yǎng)學(xué)生勇于進取，注重實驗和為追求真理鍥而不舍的精神。

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生善于動手，勤于動腦的良好實驗素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生仔

　　細觀察認真分析的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點與難點：

　　使學(xué)生清楚地知道引起感應(yīng)電流的磁通量的變化和感應(yīng)電流所激發(fā)的磁場之間的關(guān)系是這一節(jié)課的重點，對這一定律的應(yīng)用是這一節(jié)課難點。

　　二、說教學(xué)法

　　教學(xué)對象分析

　�、賹W(xué)生已經(jīng)掌握了法拉第電磁感應(yīng)定律，已能解決感應(yīng)電流的大小問題。

　�、趯W(xué)生通過立體幾何和磁場部分的學(xué)習(xí)，對三維空間已有一定程度的認識，但尚不能熟練掌握。

　　③好奇心強是中學(xué)生的心理特征之一，可以通過生動，直觀的物理實驗調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)了他們的思維能力。

　　說教法

　�、俦菊n采用演示實驗，巧設(shè)物理情景引發(fā)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

　�、谶\用多媒體技術(shù)化抽象為具體，突破教學(xué)難點。通過計算機模擬把假象的磁感線生動具體的表現(xiàn)出來，極大的克服了學(xué)生的思維障礙，有助于他們理解和掌握定律。

　�、塾蓪W(xué)生的分組實驗，激發(fā)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　④通過例題深化動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　說學(xué)法

　　學(xué)法在教與學(xué)的雙邊活動中占據(jù)極其重要的地位，學(xué)而得法是教學(xué)的最終目的，給學(xué)生恰當?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，可突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，有利于教與學(xué)雙邊活動的開展，使教學(xué)輕松而高效；本課結(jié)合教法，學(xué)生可按以下學(xué)法進行學(xué)習(xí)。

　�、賹嶒炋剿鞣ǎ罕菊n創(chuàng)設(shè)了豐富的電腦動畫和有趣的物理實驗，反復(fù)思考物理現(xiàn)象的原因和結(jié)果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和知識的遷移能力。

　�、诒容^總結(jié)法：通過對現(xiàn)象的分析、比較、總結(jié)出物理規(guī)律的過程，有助于學(xué)生分析能力和綜合能力的培養(yǎng)。

　　③反饋定位法：本課通過實例解析和練習(xí)反饋，可以鞏固所學(xué)知識，也有利于學(xué)生對概念的準確定位和正確思維的形成。

　　三、說過程

　　1、復(fù)習(xí)提問

　　1、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？2、列舉能使右圖產(chǎn)生感應(yīng)電流的方法

　　3、你知道感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)嗎？如何判斷其方向呢？

　�。▽W(xué)生集體回答引出實驗）

　　2、演示實驗，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)在四種情況中：

　�、倬€圈中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流？為什么？

　�、诖┻^線圈的磁通量是怎樣變化的？

　�、蹤z流計的偏轉(zhuǎn)方向是否一致？

　�、茉诿恳环N情況中檢流計的偏轉(zhuǎn)方向總是保持一定的方向。

物理說課稿篇7

　　一、說教材

　　本節(jié)內(nèi)容選自人教版八年級第六章第二節(jié)，密度是一個物理量，用來描述物質(zhì)在單位體積下的質(zhì)量。密度也可以引申為一個量與一個范圍的比值作為這種情況下的簡稱例如人口密度。

　　二、教學(xué)目標

　　1.知識與技能

　　(1)理解密度的物理意義。

　　(2)用密度知識解決簡單的實際問題。

　　2.過程與方法

　　(1)通過實驗探究活動，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系。

　　(2)學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性(物質(zhì)的本質(zhì)特征)來定義密度概念的科學(xué)思維方法。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀

　　密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展。

　　4.教具、學(xué)具

　　(1)體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊。

　　(2)質(zhì)量，大小不同的若干木塊、鋁塊、鐵塊。

　　(3)托盤天平和砝碼1套。

　　(4)刻度尺1只。

　　三、教學(xué)過程

　　1.引入新課

　　學(xué)生活動：想想做做

　　讓學(xué)生用天平稱量體積相同的不同種物質(zhì)木塊、鋁塊、鐵塊的質(zhì)量。

　　學(xué)生對稱量的結(jié)果會認識到，體積大小一樣，但種類不同的物質(zhì)，質(zhì)量是不同的。表明物質(zhì)在這方面性質(zhì)上的差異。

　　2.新課教學(xué)

　　(1)探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系

　　通過上面“想想做做” 提出問題：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積會有什么關(guān)系?

　　推測：同一種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大。如果體積增大到原來的.兩倍，質(zhì)量是否也會增加到原來的兩倍呢。也就是說，同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎?

　　取大小不同的若干鋁塊，分別用天平測出它們的質(zhì)量，用直尺測出邊長后計算出它們的體積，列出表格來，然后以體積V為橫坐標，以質(zhì)量m為縱坐標，在方格紙上描點，再把這些點連起來。

　　從測量數(shù)據(jù)上看，會得到同種物質(zhì)的質(zhì)量增加，其體積也增大;質(zhì)量減少，體積也會減小的結(jié)論。將測量數(shù)據(jù)圖像化，會更直觀地得出：同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成線性關(guān)系，即同一種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積成正比。

　　將鋁塊換成鐵塊重做上述實驗。

　　分別計算每個鋁塊、鐵塊質(zhì)量與體積的比值，可以得出其比值是個定值。這種比值不變性反映的正是物質(zhì)本身所具有的特性。對不同物質(zhì)來說，其質(zhì)量和體積的線性關(guān)系表現(xiàn)在過原點的不同直線上。換句話說，各種物質(zhì)所對應(yīng)的比值是不同的。

　　(2)講解：質(zhì)量跟體積的比值就是單位體積的質(zhì)量;同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量相同，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同，由此可知，單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，物理學(xué)中用密度表示物質(zhì)的這種特性。

　　(3)密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

　　(4)密度的公式

　　密度=質(zhì)量/體積

　　講解：ρ表示密度;m表示質(zhì)量;V表示體積。 ρ=m/v

　　教師指出：要注意：(1)ρ的寫法、讀法。(2)密度只與物質(zhì)種類有關(guān)，與物體的質(zhì)量、體積無關(guān)。

　　(5)密度的單位

　　密度國際單位：千克/米3(kg/m3)

　　密度其他單位：，克/厘米3(g/cm3)。

　　1g/cm3=1000kg/m3

　　(6)課后作業(yè)

　　讓學(xué)生看課本一些物質(zhì)(固體、液體、氣體)的密度值，要求學(xué)生會查密度表中的密度值。引導(dǎo)學(xué)生閱讀表中列出的各種物質(zhì)的密度值，對于那些常見的物質(zhì)的密度，形成一些具體的認識，例如金比銅的密度大，銅比鐵的密度大，冰比水的密度小，記住水的密度等。

　　(7)講解例題

　　教給學(xué)生如何運用物理公式進行密度計算。要求學(xué)生按一定的格式和步驟進行計算，不能只寫公式和數(shù)字，一定要把必要的文字說明寫出來。特別是對單位的運算要加以強調(diào)，提醒學(xué)生注意正確地書寫，不能遺漏。

　　四、板書設(shè)計

物理說課稿篇8

　　一、說教材和學(xué)情

　　本節(jié)課內(nèi)容在老教材中為選學(xué)內(nèi)容，只要求學(xué)生聯(lián)系日常生活實際，常識性的了解本節(jié)知識。新教材顯得比較活潑，富于變化，多了學(xué)生的參與活動，變枯燥為生動形象。本節(jié)教材的編寫體現(xiàn)了兩個特點：一是突出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。二是強調(diào)了研究自然現(xiàn)象的基本方法---觀察和實驗。學(xué)生對于顏色有初步的了解，對于七種顏色，學(xué)生嘴上說的是呱呱叫，“赤、橙、黃、綠、青、藍、紫”，這種說法不但錯誤，而且很少有同學(xué)真正觀察過七種顏色，所以白光的色散是本節(jié)課的重點。學(xué)生通過前面聲現(xiàn)象和光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了初步的探索新知的能力，但由于個體間的差異，仍會有部分學(xué)生無法設(shè)計出科學(xué)合理的實驗來，因此色散現(xiàn)象的探究是本節(jié)課的難點。

　　二、說教學(xué)目標

　　(一)知識與技能

　　了解色散現(xiàn)象。物體的顏色是由什么因素決定的。知道色光的三原色跟顏料的三原色不同。

　　(二)過程與方法

　　探究光的色散和顏料的混合，體驗探究的過程與方法

　　(三)情感態(tài)度與價值觀

　　1.培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實，實事求是的科學(xué)態(tài)度

　　2.通過探究性活動，使學(xué)生獲得成功的喜悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動

　　三、說教學(xué)資源

　　教師用：多媒體、電視機、投影儀

　　學(xué)生用：三棱鏡、肥皂水、吸管、水槽、水、平面鏡、白屏、各色的透明膠片、各色的彩紙、放大鏡

　　四、說設(shè)計理念

　　本節(jié)課是按照創(chuàng)設(shè)情景提出問題、實驗探究解決問題、梳理反思深化問題、應(yīng)用練習(xí)反饋問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的。授課過程注重了以下兩點：

　　1.注重自然科學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的特點，從自然科學(xué)論的高度來指導(dǎo)教學(xué)活動，堅持運用實驗的方法讓學(xué)生動手、動腦，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

　　2.注重學(xué)生的親身體驗，在整個教學(xué)過程中，充分放手讓學(xué)生通過團體的協(xié)作來完成整個的探究過程，努力使學(xué)生成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”

　　五、說教學(xué)過程

　　首先用多媒體展示一幅幅畫面---藍天、綠樹、紅花，創(chuàng)設(shè)多彩的情景，然后向?qū)W生提出一個問題：對于顏色，同學(xué)們都了解哪些呢?你還想知道什么呢?這里我們要鼓勵學(xué)生提出問題。將與本節(jié)課相關(guān)的問題板書在黑板上。之后引導(dǎo)學(xué)生通過實驗解決這些問題。

　　對于“光的色散”我是這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)計實驗的。首先在大屏幕上出示以下三個問題：

　　1.在漆黑的夜晚，你還能看到物體這些漂亮的顏色嗎?

　　2.是誰把世界打扮的如此五彩斑斕?

　　3.看看窗外的太陽，太陽光是五顏六色的嗎?那你見到過太陽光出五顏六色的光嗎?

　　緊接著多媒體展示彩虹圖片。向?qū)W生解釋陽光透過雨滴時發(fā)生了多次的折射而產(chǎn)生了這種美妙的現(xiàn)象。而后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)彩虹的形成道理，利用桌上的器材，也找到類似彩虹的彩色條紋,并觀察是哪幾種顏色。在實驗中，可能有的小組會直接地用吸管吹出肥皂泡，要引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方案現(xiàn)象更穩(wěn)定和便于觀察。最后歸納總結(jié)得出光的色散。這里要對學(xué)生的“赤、橙、黃、綠、青、藍、紫”七色的描述予以糾正。

　　讓每個小組推薦一位代表上臺來用放大鏡觀察電視機的彩色畫面，讓學(xué)生歸納得出彩色的畫面是由紅、綠、藍三色混合而成的，得出色光的三原色。為了使學(xué)生更深刻地領(lǐng)會什么是三原色，接下來又為學(xué)生做了一個演示實驗：在兩臺投影儀上分別放上紅色和綠色的膠片，這樣在屏上就會得到紅光和綠光，而后讓兩束光交匯，觀察交匯處得到的顏色。當然在這里也可以換成其它顏色的透明膠片多進行幾次實驗，加深學(xué)生的印象。

　　“透明物體的顏色”這部分知識的學(xué)習(xí)，我是這樣設(shè)計的：

　　首先引導(dǎo)學(xué)生分析，我們怎樣證明什么色的色光能透過某種顏色的膠片呢?學(xué)生很自然地想到用各種色光去試試，教師緊接著進一步地提示，我們手頭沒有那么多顏色的色光怎么辦?從而引導(dǎo)學(xué)生想到用色散實驗得到的光，完成了課本3.5-5的實驗，得出透明物體的顏色是由通過它的色光決定的結(jié)論。這么做既完成了新知識的探究，而且還復(fù)習(xí)應(yīng)用了前面的知識，做到了前后呼應(yīng)。

　　有了上面的實驗做鋪墊，不透明物體反射什么色的`色光實驗就可交給學(xué)生自主地完成。

　　為了更進一步地掌握物體的顏色，大屏幕出示一道練習(xí)題：一幅多彩的油畫用紅光照射，我們會看到什么現(xiàn)象?

　　“顏料的三原色”如果用實驗探究的手段來進行的話，可能好長時間也得不出結(jié)論，授課任務(wù)得不到完成，所以“顏料的三原色”我把它做為課外探究的題目，讓學(xué)生查閱資料或向喜歡繪畫的請教，并在課后完成不同兩種顏料的混合。

　　最后出示幾道評價題，對學(xué)生的掌握情況作以檢測。

　　六、說教學(xué)反思

　　本節(jié)課主要采用了科學(xué)探究的教學(xué)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，但由于條件和本人教學(xué)水平等方面的限制，有些地方也不盡人意，比如做光的色散實驗，實驗室中不可能每個座位上都有充足的陽光，用白熾燈效果又

　　不明顯，如何突破這一瓶頸，使每一個同學(xué)都能真正“動”起來，而不是留于形式，這是在以后的教學(xué)中，應(yīng)去探索的。再如“用放大鏡觀察電視畫面”的實驗，不可能讓每一個學(xué)生都下來看一遍，這可以做為家庭小實驗讓學(xué)生完成。

物理說課稿篇9

　　一、教材分析

　　本節(jié)主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)溫度的知識，包括溫度的含義和溫標的規(guī)定，溫度的測量工具——溫度計的構(gòu)造和原理:會用溫度計測量液體的溫度。

　　溫度是熱學(xué)中最基本的概念之一，是學(xué)習(xí)全章的基礎(chǔ)。溫度計作為一種基本測量工具，在后面的熱學(xué)實驗中要經(jīng)常用到，正確使用溫度計既是一種基本技能，又是進一步學(xué)習(xí)熱學(xué)知識及其它知識的基礎(chǔ)。與舊教材相比，新教材對溫度的概念沒有直接硬性給出，也沒有停留在字面討論上，而是把視野擴展到對人類生存環(huán)境構(gòu)成影響的溫室效應(yīng)，從關(guān)注整個人類生存的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)溫度知識的欲望，使學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。因此本節(jié)課在學(xué)生整個物理知識體系中是比較重要的一課。

　　二、教學(xué)目標

　　◆知識與技能

　　(1)理解溫度的概念，能說出生活環(huán)境中常見的溫度值。

　　(2)知道溫度計的使用方法，會用溫度計測量溫度。

　　◆過程與方法

　　觀察溫度計的構(gòu)造。練習(xí)用溫度計測量水的溫度。

　　◆情感態(tài)度與價值觀

　　嘗試對溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)等社會問題發(fā)表自己的見解，增強環(huán)保意識。

　　三、教學(xué)重難點

　　重點：溫度的概念貫穿本章始終，是學(xué)習(xí)物態(tài)變化的基礎(chǔ);會用溫度計測量液體的溫度是基本的實驗技能，所以溫度概念建立和學(xué)會正確使用溫度計是本節(jié)教學(xué)的重點。

　　難點：由于學(xué)生現(xiàn)有知識水平的限制，對于攝氏溫度計的分度方法——“等分法”，以及溫度計測溫原理中的“轉(zhuǎn)換法”和“放大法”，學(xué)生主要依靠想象來接受，不容易理解，是本節(jié)教學(xué)的難點。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　本節(jié)是全章的入門，可以從“溫室效應(yīng)”出發(fā)，引發(fā)學(xué)生對“環(huán)境溫度”的關(guān)注，引起思考，進入新課。

　　(二)新課講授

　　1.溫度和溫度計

　　關(guān)于“溫度是表示物體冷熱程度的物理量”，學(xué)生對這種說法并不陌生，這與學(xué)生頭腦中的前概念也基本相吻合，因此，教師可直接從“冷、涼、溫、熱、燙”等描述中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：溫度是表示物體冷熱程度的物理量，不必作進一步解釋。

　　活動1：憑感覺能判斷“冷”和“熱”嗎?

　　“活動1”的目的是：通過具體實驗使學(xué)生認識到——僅憑感覺判斷冷熱是不可靠的，應(yīng)使用溫度計來準確測量溫度，應(yīng)鼓勵所有的學(xué)生都參與到其中去。

　　在這個活動的基礎(chǔ)上，可以直接引出溫度計的教學(xué)。為了讓學(xué)生領(lǐng)會液體溫度計的原理，建議在教師的示范下，讓學(xué)生以小組為單位，動手自制一只溫度計模型。

　　使一個小藥瓶的橡皮蓋上用大鐵釘扎一個小孔，將飲料吸管穿過小孔，由于橡皮本身的彈性，扎孔處會和吸管接合緊密。將小藥瓶內(nèi)灌滿紅墨水，再把蓋子緊蓋在小藥瓶上，會有部分紅墨水上升到吸管中，形成液柱。

　　學(xué)生將自制的溫度計模型先放入熱水中，再放入冷水中，描述所觀察到的現(xiàn)象，并思考：液柱為什么會有這樣的變化?液體溫度計的測溫原理是什么?學(xué)生經(jīng)過實驗很快總結(jié)出：液體溫度計是利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)來測量溫度的。另外，不同小組的學(xué)生可能會采用不同粗細的飲料吸管制成溫度計模型，可讓不同小組將他們的溫度計模型放入同一杯熱水中展示，經(jīng)過對比學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)：相同情況下，吸管越細，液柱上升或下降得越明顯，從而幫助學(xué)生理解溫度計模型中“放大法”思想。

　　教師聯(lián)系這個自制的溫度計，引導(dǎo)學(xué)生思考：列舉此溫度計的`優(yōu)點和不足，如何把它改進為方便攜帶，又可讀數(shù)的溫度計?從而引出溫度計構(gòu)造及刻度方法的教學(xué)。

　　活動2：觀察溫度計

　　活動2的目的是通過觀察液體溫度計的構(gòu)造和刻度，掌握攝氏溫標正確的讀法和寫法，為下面正確的使用溫度計測量溫度打好必要的基礎(chǔ)。通過觀察溫度計，使學(xué)生體會到，和刻度尺一樣，任何一種測量工具，使用前，都應(yīng)先觀察它的量程、分度值，然后才能正確的操作。

　　觀察溫度計的構(gòu)造時應(yīng)把實驗室常用的溫度計發(fā)給學(xué)生，再結(jié)合掛圖、實物投影等多媒體手段，使學(xué)生能粗略說出溫度計的基本構(gòu)造：玻璃外殼、液體泡、毛細管、液體、刻度和符號。

　　2.用溫度計測量溫度

　　溫度計的使用方法比較容易，學(xué)生日常生活中也使用過溫度計，所以教學(xué)的時候可以讓學(xué)生演示一下用溫度計測溫度，大家一起找問題，從而總結(jié)出溫度計使用的時候的思想注意事項：

　　(1)估量程：選擇合適量程的溫度計，每個溫度計都有它測量的溫度范圍，如果待測物體的溫度超出這一范圍，不但測不出溫度值，而且還可能損壞溫度計。

　　(2)莫碰壁：溫度計的液體泡要與被測物體充分接觸，還不能與杯底、杯壁接觸，否則測量結(jié)果不準確。

　　(3)在水中：讀數(shù)的時候溫度計要保持在液體中，不能拿出來讀數(shù)。

　　(4)要平視：讀數(shù)時，視線應(yīng)與液柱上表面相齊平。

　　(三)鞏固提升

　　讓學(xué)生觀察體溫表的構(gòu)造與一般溫度計的不同，教學(xué)時可追問這樣設(shè)計的原因。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時學(xué)會體溫表的使用技能。