一元二次方程說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的一元二次方程說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
對于本節(jié)課，我將從教什么、怎么教、為什么這么教來闡述本次說課。
新課標指出：數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。
一、說教材
教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談談我對教材的理解。
本節(jié)課主要講述的是一元二次方程的概念及其一般式。在本節(jié)課之前學生已經(jīng)掌握了一元一次方程的概念以及解法，所以，為本節(jié)課一元二次方程概念的學習打下基礎。另外，本節(jié)課是后續(xù)學習解一元二次方程的基礎，它的學習起到了很好的鋪墊作用。
故而，既鍛煉了學生的類比推理能力，還能夠完善學生在方程這一部分的知識，讓學生在方程這一部分形成比較完善的體系。
二、說學情
合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點。
本階段的學生類比推理能力都有了一定的發(fā)展，并且在生活中已經(jīng)遇到過很多關(guān)于一元二次方程的具體的事例，所以在生活上面有了很多的經(jīng)驗基礎。為本節(jié)課的順利開展做好了充分準備。
三、說教學目標
根據(jù)以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維目標：
(一)知識與技能
理解一元二次方程的概念及其一般式，了解一元二次方程根的概念。
(二)過程與方法
通過解決問題的過程，逐漸形成數(shù)學建模的數(shù)學思想以及提高類比遷移的能力。
(三)情感態(tài)度價值觀
通過數(shù)學建模，提高對數(shù)學的學習興趣。
四、說教學重難點
本著新課程標準，吃透教材，了解學生特點的基礎上我確定了以下重難點：
(一)教學重點
理解一元二次方程的概念及其一般式。
(二)教學難點
建立數(shù)學模型列方程。
五、說教法和學法
古人云：教學有法，教無定法，貴在得法。這句話說明教學是有一定的方法，但是卻沒有固定的方法，難能可貴的是選擇適合自己以及自己學科的方法。所以，我針對數(shù)學學科以及學生等特點，制定了如下的教學方法：講授法、練習法、小組討論法。
六、說教學過程
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
(一)新課導入
首先是導入環(huán)節(jié)，我采用復習舊知的導入方法。我會讓學生回顧之前學習過哪些方程，并對一元一次方程的定義進行回顧。在學生充分回憶以后，明確本節(jié)課學習初中階段的最后一種方程，《一元二次方程》。
這樣的設計既可以考察學生對之前知識的掌握情況，還能夠為今天學習一元二次方程的概念打下基礎。
(二)新知探索
接下來是新知探索環(huán)節(jié)，首先我請學生類比一元一次方程，給一元二次方程下定義。
學生根據(jù)已有基礎，能夠得出一元二次方程文字描述。即方程的兩邊都是整式，方程中只含有一個未知數(shù)，未知數(shù)的最高次數(shù)是2。
為了加深學生對一元二次方程概念的理解以及對于一般式的掌握。我出示例1，矩形鐵皮長100cm，寬50cm。將四周突出部分折起，制作一個無蓋方盒。如果要制作的無蓋方盒的底面積為，鐵皮各角應切去多大的正方形?
學生能夠列出方程，化簡得。
追問學生，這個方程是不是一元二次方程呢?學生通過判斷，讓學生再寫出幾個一元二次方程。
為了加深學生對于一元二次方程的理解，適當?shù)慕o出反例，讓學生判斷是否為一元二次方程。所以，我出示題目，用買10個大水杯的錢，可以買15個小水杯，大水杯比小水杯的單價多5元，兩種水杯的單價各是多少元?并追問，這個方程是不是一元二次方程呢?通過正例和反例的對比，學生對于一元二次方程已經(jīng)有了非常直觀的理解。
通過正例和反例的對比比較，提高學生的辨析能力，而且通過這種辨析，能夠加深學生對于概念一般式的理解，在辨析的過程中逐步的形成對概念的認識。達到了循序漸進的目的。
接下來，請學生利用前面的多個方程，讓學生以小組討論的方式思考什么樣形式的方程是一元二次方程?在學生討論的過程中我會加入到學生的討論當中去，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正及指導。在學生充分討論以后，小組派代表進行回答。師生共同總結(jié)出：一元二次方程的一般形式是，其中是二次項，a是二次項系數(shù);bx是一次項，b是一次項系數(shù);c是常數(shù)項。
對于這一部分是學生容易忽略的，所以我會加以強調(diào)。追問：為什么要規(guī)定呢?由此讓學生明確這一重要條件。
最后簡單講解一下一元二次方程的根的概念。
新課標指出，學生是學習的主體，教師是教學的組織者引導者。在這一過程中，通過適當?shù)囊龑�，放手讓學生進行探究，充分體現(xiàn)學生的主體性以及教師的引導性，符合課標這一理念。
(三)課堂練習
第三個環(huán)節(jié)是課堂練習環(huán)節(jié)，出示問題，將方程化成一元二次方程的一般形式，并寫出其中二次項系數(shù)、一次項系數(shù)和常數(shù)項。
通過這樣一個問題的設置，能夠?qū)⒈竟?jié)課的重要知識點再進行鞏固一遍，鞏固對一元二次方程的一般形式的認識，為后面討論一元二次方程的解法作準備。
(四)小結(jié)作業(yè)
最后一個環(huán)節(jié)為小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，關(guān)于課堂小結(jié)，我打算讓學生自己來總結(jié)什么是一元二次方程、一般式以及一般式中的注意事項。這樣既發(fā)揮了學生的主體性，又可以提高學生的總結(jié)概括能力，讓我在第一時間得到學習反饋，及時加以疏導。
在作業(yè)布置上，我讓學生思考一元二次方程應該如何求解呢?通過這樣的方式能夠為下節(jié)課的學習留下懸念，調(diào)動學生的積極性。
七、說板書設計
我的板書設計遵循簡潔明了突出重點的意圖，這是我的板書設計。
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