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田忌賽馬說課稿三篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的田忌賽馬說課稿3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
田忌賽馬說課稿 篇1
一、淺析教材
《田忌賽馬》是一篇保守好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策，再賽獲勝三局部。這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力量。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。從教材自身看，本課有三個(gè)特點(diǎn)：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，敘述清楚，競賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點(diǎn)之三結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練同學(xué)看課題推想課文內(nèi)容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我準(zhǔn)備分二教時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)一二三段，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因；第二課時(shí)仿照第二段進(jìn)行人物對話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，按知識、能力、情感三方面，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn)：
1．學(xué)會本課8個(gè)生字，理解課后題五的詞語，能有感情地朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。
2．初步學(xué)會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。
3．知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理布置力量就能取勝的道理”。
教學(xué)的重點(diǎn)是：①初步學(xué)會看課題推想內(nèi)容的閱讀方法。
②學(xué)習(xí)課文3—12自然段。
難點(diǎn)：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
二、說教法和學(xué)法
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大綱要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結(jié)合、語思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，其教學(xué)程序分如下六個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┙沂菊n題，推想內(nèi)容；
�。ǘ┳詫W(xué)課文，初步感知；
�。ㄈ┰僮x課文，理清脈絡(luò)；
（四）細(xì)讀課文，弄清賽局；
�。ㄎ澹┥钭x課文，探究原因；
�。┭由煺n外，培養(yǎng)能力。
在操作過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給同學(xué)看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)同學(xué)的觀察、思維、邏輯推理和朗讀能力，培養(yǎng)同學(xué)的語感。本課時(shí)的`教法設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循語思統(tǒng)一原則，以讀為本原則。
三、說設(shè)計(jì)意圖
本課設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效，力求緊扣一個(gè)目標(biāo)，圍繞一條主線，落入兩個(gè)基本點(diǎn)。具體地說力求體現(xiàn)如下幾點(diǎn)：
1．體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想，突出一個(gè)“練”字。
語文教學(xué)要以語言訓(xùn)練為主線，是一個(gè)既古老又新鮮的命題，我國保守的語文教學(xué)歷來注重一個(gè)“練”字，孔夫子的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，顏元的“講之功有限，習(xí)之功無已”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書百遍，其義自見”真可謂怎一個(gè)“練”字了得。針對當(dāng)前教改的實(shí)際，本課的設(shè)計(jì)我力求同學(xué)人人參與訓(xùn)練，如一、三段的教學(xué)，我布置了通讀課文，動筆練習(xí)，互相介紹，上臺解說四個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)明人人參與的情境，以同學(xué)為主體進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)了同學(xué)思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。
2．以讀為本，以讀生情，以情促讀。
我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良保守，葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展�！北菊n的第二段主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無窮，在這一段教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓同學(xué)以讀顯形，突出感染性；以讀動情注重熏陶性；以讀育人，堅(jiān)持滲透性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。讓同學(xué)在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語言和能力。
3．注意語思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。
大綱指出：語言文字是思維的表示形式，發(fā)展語言必需與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來，在發(fā)展同學(xué)語言的同時(shí)，發(fā)展同學(xué)的認(rèn)識能力、思維品質(zhì)。本課的第二段優(yōu)秀教案，我力求語思統(tǒng)一，從孫臏的四句話入手，探究孫臏出妙主意的思維過程，再分析轉(zhuǎn)敗為勝的兩個(gè)條件，最后讓同學(xué)假設(shè)孫、田再次見面，田忌會怎么說？齊王明白孫臏用計(jì)過程后又會怎么想，讓同學(xué)展開想象的翅膀，練習(xí)說話，發(fā)展發(fā)明性思維。
由于自己水平有限，加上對教材理解不深，在上課時(shí)定有許多缺乏之處，懇請各位老師批評指正，謝謝大家
陳和興老師是一位很有才氣的年青教師，說一口流利的普通話，教態(tài)親切、自然，粉筆字端正、秀麗。在1999年下半年舉行的浙江省臺州市小學(xué)語文教學(xué)大比武中的參賽課《田忌賽馬》也上得十分精彩，受到了一致好評。
以上的這份說課設(shè)計(jì)，就局部來看，每一塊內(nèi)容都說得很好，如分析教材，合情合理、細(xì)致、深刻、全面。不但正確地概括了教材的主要內(nèi)容、中心和寫作特色，而且揭示了教材在語言文字訓(xùn)練方面所處的地位和所具有的功能，這對在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮教材在語言文字訓(xùn)練中的媒體作用具有十分重要的意義。再比方在說教法和學(xué)法的時(shí)候，不但交代了課堂教學(xué)中將以何種教法為主，而且論述教法選擇的依據(jù)，說學(xué)法則結(jié)合陳說所相應(yīng)采用的教學(xué)手段和所遵循的原則，思路清晰，也有一定的科學(xué)性，特別是設(shè)計(jì)意圖陳說得全面、具體、系統(tǒng)。從設(shè)計(jì)的總意圖到力求體現(xiàn)的一些主要觀點(diǎn)，都論述得十分清楚，說理也十分有力。從介紹的設(shè)計(jì)意圖，可以看出陳老師本課時(shí)優(yōu)秀教案的指導(dǎo)思想是正確的，教材處置也完全符合小學(xué)語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化原則。但從整體來看，這份說課設(shè)計(jì)，也存在一些比較大的需要改進(jìn)的地方，其最主要的問題是只有設(shè)計(jì)意圖的介紹，而沒有設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容，即沒有具體的教學(xué)過程。這樣，設(shè)計(jì)意圖的介紹，實(shí)際上也就成了無根之木，無源之水，空對空地運(yùn)作，失去了實(shí)際意義。雖然在說教法和學(xué)法時(shí)講過教學(xué)程序的六個(gè)環(huán)節(jié)，但這不是具體的教學(xué)過程，是沒有血肉的課堂教學(xué)的軀殼。按說課內(nèi)容的要求評價(jià)，這份說課設(shè)計(jì)的最大毛病是內(nèi)容的殘缺，而且缺的又是說課中最重要的一塊，即教學(xué)過程，這不能不說是一個(gè)很大的遺憾。假如能在“說教法和學(xué)法”之后，再補(bǔ)說上一塊“教學(xué)過程”，在詳說教學(xué)過程以后，再來說設(shè)計(jì)意圖，那么，這份說課設(shè)計(jì)就完美了。導(dǎo)致出現(xiàn)這情況的根本原因，恐怕是對說課到底該說哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容如時(shí)間不夠可省略，哪些內(nèi)容則無論在何種情況下都必需說，未了解得全部到位。
田忌賽馬說課稿 篇2
一、教材分析：
《田忌賽馬》是語文版小學(xué)教科書四年級第八冊第五單元的一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，最后反敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按事情發(fā)展的順序可以分為三部分：“初賽失敗”，“孫臏獻(xiàn)計(jì)”，“再賽獲勝”。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。本課時(shí)是第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文，學(xué)會生字新詞,了解課文大意，把握課文結(jié)構(gòu)，了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果"的基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
2、抓住人物的神態(tài)、語言等體會人物的情感及性格，有感情地朗讀課文
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。
�。ǘ╇y點(diǎn)
孫臏制定計(jì)策的根據(jù)是什么？
四、教法、學(xué)法：
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，我在教學(xué)過程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用自學(xué)討論法，質(zhì)疑法等組織教學(xué)。結(jié)合教法，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。
五、課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生準(zhǔn)備好六張點(diǎn)數(shù)不同的撲克牌（三張紅桃，三張黑桃）
六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
1.聽寫生字新詞
2.復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過,結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情.
3.設(shè)置問題：第二次比賽，情況會怎么樣呢？讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文的第三部分
�。ǘ┵|(zhì)疑，推理
1.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，演示第二次比賽過程
指名讀相關(guān)段落，請一位同學(xué)在黑板上畫出第二次賽馬對陣圖并注明比賽結(jié)果
2.第二次比賽的結(jié)果怎樣？賽后，田忌和齊威王的神情發(fā)生了怎樣的變化？講解“目瞪口呆”
3.兩次賽馬，比賽的結(jié)果為什么不一樣呢？請學(xué)生從文中找出最能說明原因的句子。關(guān)鍵在于“調(diào)換了馬的出場順序”�？墒�，這個(gè)順序可以隨便調(diào)換嗎？假如我們不按孫臏的計(jì)策，換一種方法安排出場順序，結(jié)果會怎樣呢？這一問題必然引起學(xué)生探討的興趣。我順勢引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有別的排法，給學(xué)生一定的時(shí)間利用課前準(zhǔn)備的撲克牌試著排排，再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。最后得出結(jié)論：孫臏安排的這個(gè)順序看似無意、簡單，實(shí)則是經(jīng)過反復(fù)分析比較、周密籌劃，精心篩選出來的'最佳方案。從而引導(dǎo)學(xué)生體會孫臏的足智多謀。
4.孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@么絕妙的辦法以弱勝強(qiáng)的呢？由此引出課文第二段：孫臏獻(xiàn)計(jì)。讓學(xué)生默讀第二部分，邊讀邊劃出有關(guān)語句，然后交流匯報(bào)自學(xué)情況，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析，讓學(xué)生找出文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”說明孫臏充分分析了雙方馬的速度，并依據(jù)它制定了計(jì)策。因此“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過這一設(shè)計(jì)我想達(dá)到兩個(gè)目的，一是突破了課文的難點(diǎn)，二是使學(xué)生懂得，只有情況了解得很清楚，并把各方面的情況綜合起來分析才能想出正確的方法，從而讓學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙。接著問為什么田忌和齊威王沒有想出這個(gè)好主意？回答這個(gè)問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去理解、分析人物的心理、性格。
5.兩次賽馬的中間部分是教學(xué)的重點(diǎn)，這一部分不僅人物的對話多，而且孫臏、田忌、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣描寫得生動有趣，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣！因此我讓學(xué)生先充分朗讀，然后讓學(xué)生分角色朗讀，通過朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會這段的內(nèi)容、人物的心理及性格特點(diǎn)，更好的理解詞語“胸有成竹、目瞪口呆”并且培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。
�。ㄈ┩卣寡由�
葉圣陶說過，教材無非是個(gè)例子，要憑借這個(gè)例子能夠使學(xué)生舉一反三。因此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：
1.第二次比賽結(jié)束后，田忌和齊威王又相遇了,這次他們會說些什么呢？
2.田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？
�。ㄋ模﹤�(gè)性作業(yè)
田忌的獲勝全部緣于孫臏善于開動腦筋，最后，我為學(xué)生布置課后作業(yè)：找自己感興趣的、有關(guān)動腦筋的故事讀一讀，參加班級故事會。
這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，并讓他們更深入地感受到動腦筋與獲得成功密不可分的聯(lián)系。
田忌賽馬說課稿 篇3
各位老師：
下午好！
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教材第七冊第六單元的首篇課文《田忌賽馬》。下面我從教材的特點(diǎn)、教法學(xué)法的選擇、設(shè)計(jì)的意圖三個(gè)方面作簡要的說明。
一、淺析教材
《田忌賽馬》是一篇傳統(tǒng)好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策，再賽獲勝三部分。這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力量。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。從教材本身看，本課有三個(gè)特點(diǎn)：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，敘述清楚，比賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點(diǎn)之三結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練學(xué)生看課題推想課文內(nèi)容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我準(zhǔn)備分二教時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)一二三段，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因；第二課時(shí)仿照第二段進(jìn)行人物對話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，按知識、能力、情感三方面，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn)：
1．學(xué)會本課8個(gè)生字，理解課后題五的詞語，能有感情地朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。
2．初步學(xué)會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。
3．知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝的道理”。
教學(xué)的重點(diǎn)是：①初步學(xué)會看課題推想內(nèi)容的閱讀方法。
②學(xué)習(xí)課文3—12自然段。
難點(diǎn)：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
二、說教法和學(xué)法
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大綱要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的'認(rèn)知規(guī)律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結(jié)合、語思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，其教學(xué)程序分如下六個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┙沂菊n題，推想內(nèi)容；
�。ǘ┳詫W(xué)課文，初步感知；
�。ㄈ┰僮x課文，理清脈絡(luò)；
�。ㄋ模┘�(xì)讀課文，弄清賽局；
�。ㄎ澹┥钭x課文，探究原因；
（六）延伸課外，培養(yǎng)能力。
在操作過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。本課時(shí)的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循語思統(tǒng)一原則，以讀為本原則。
三、說設(shè)計(jì)意圖
本課設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效，力求緊扣一個(gè)目標(biāo)，圍繞一條主線，落入兩個(gè)基本點(diǎn)。具體地說力求體現(xiàn)如下幾點(diǎn)：
1．體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想，突出一個(gè)“練”字。
語文教學(xué)要以語言訓(xùn)練為主線，是一個(gè)既古老又新鮮的命題，我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)歷來注重一個(gè)“練”字，孔夫子的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，顏元的“講之功有限，習(xí)之功無已”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書百遍，其義自見”真可謂怎一個(gè)“練”字了得。針對當(dāng)前教改的實(shí)際，本課的設(shè)計(jì)我力求學(xué)生人人參與訓(xùn)練，如一、三段的教學(xué)，我安排了通讀課文，動筆練習(xí)，互相介紹，上臺解說四個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造人人參與的情境，以學(xué)生為主體進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。
2．以讀為本，以讀生情，以情促讀。
我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展�！北菊n的第二段主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無窮，在這一段教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動情注重熏陶性；以讀育人，堅(jiān)持滲透性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語言和能力。
3．注意語思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。
大綱指出：語言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語言必須與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來，在發(fā)展學(xué)生語言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力、思維品質(zhì)。本課的第二段教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求語思統(tǒng)一，從孫臏的四句話入手，探究孫臏出妙主意的思維過程，再分析轉(zhuǎn)敗為勝的兩個(gè)條件，最后讓學(xué)生假設(shè)孫、田再次見面，田忌會怎么說？齊王明白孫臏用計(jì)過程后又會怎么想，讓學(xué)生展開想象的翅膀，練習(xí)說話，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
由于本人水平有限，加上對教材理解不深，在上課時(shí)定有許多不足之處，懇請各位老師批評指正，謝謝大家。
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