精選物理說課稿范文集合六篇
作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的物理說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
物理說課稿 篇1
一．教材分析
《功率》是普通高中新課程實驗教材必修2第七章《機械能守恒定律》的第3節(jié)內容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功體現(xiàn)了力的作用在空間上的效果積累，同時功又是能量轉化的量度，功率和功的教學既是延伸了前面所學的力的相關知識，又為后面即將學習的能得相關知識做好了鋪墊，所以本節(jié)課在第七章中占有重要的位置�！陡咧姓n程標準》中對《功率》的教學要求為：理解功率的概念，會用功率的公式進行平均功率、瞬時功率的計算，會分析機車的兩種啟動模式。
功率的概念廣泛應用于人們的`日常生活和科技之中，其定義、表達式P=W/t、單位等學生在初中已經(jīng)學過，教材中首先通過兩臺起重機做功相同，時間不同引入了功率的概念和定義式，在學生已有的知識基礎上，通過對動力機械的分析，討論了額定功率和實際功率，并說明了物體做功、機器做功的功率等說法實質都是力做功的功率．如：汽車的功率就是牽引力的功率，起重機起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率．然后，根據(jù)對物體做功的公式和運動學公式導出了功率與速度的關系，既P=FV。再借助“說一說”和“做一做”欄目，提出了平均功率和瞬時功率的概念。最后教材結合例題討論了汽車兩種啟動模式的相關問題。
針對上述內容，本節(jié)課安排1個學時，并制定了如下的教學三維目標。
二．教學三維目標
知識與技能
理解功率概念及額定功率和實際功率的定義
會利用P=W/t，P=FV進行相關的計算。
過程與方法
通過討論，體會物理學研究問題的方法，了解功率的物理意義。
情感態(tài)度與價值觀
感知功率在生活中的實際作用，提高學習物理的興趣和意識
三、教學重點與難點
1．重點：理解功率的概念，并靈活應用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率。
2．難點：正確區(qū)分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，并能夠利用相關公式計算平均功率和瞬時功率。
物理說課稿 篇2
一、說教材
教材分析：壓強是自然科學的重要概念，在科學技術和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內容著重學習的是固體的壓強。本節(jié)共有三個段標，分別是“探究壓力的作用效果”“什么叫壓強”�！疤骄繅毫Φ淖饔眯Ч弊鳛橐粋�較為完整的探究過程，讓學生在經(jīng)歷科學探究的過程中學習科學研究方法，獲取相關的知識。同時為壓強概念的形成做了很好的鋪墊�！笆裁唇袎簭姟笔潜竟�(jié)的主要知識點，教材根據(jù)八年級學生已有的知識水平和計算能力，編寫了應用壓強的變形公式進行計算的例題，這樣簡化了學生的學習過程，可以提高學生的學習效率。這一節(jié)內容又是初中自然科學中有關力學知識的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和提高學生科學思維能力和學習科學方法的重要環(huán)節(jié)。
二、教學目標
根據(jù)新課標的要求，結合教學內容本身特點，確立如下教學目標：
⑴認知目標：理解壓力的概念，了解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關系，掌握壓強的概念，了解壓強的單位。
�、萍寄苣繕耍和ㄟ^實驗探究培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。
�、乔楦心繕耍号囵B(yǎng)學生勇于質疑的科學態(tài)度。
三、教學的重點、難點
重點：是固體壓強概念的建立、應用壓強公式或變形公式進行計算。難點：壓力和重力的區(qū)別聯(lián)系以及壓強概念的形成。
四、說教法與學法
根據(jù)本節(jié)課教材特點以及初二學生年齡特點，采取啟發(fā)式教學法、探究實驗、問題討論相結合的教學方法。
在具體教學過程，學生不但要注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過程。在教學中，應盡量讓學生主動參與實驗，參與討論，充分強調學生學習的積極性、主動性，使學生在參與過程中自主學習，獲得知識，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
五、學情及學生分析：
在前面的'學習中學生已經(jīng)學習了力學的基礎知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內容學習的認知基礎。初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內
容所學習的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。
六、說課堂教學程序
(一)、引入新課
通過啄木鳥、駱駝在沙漠中行走的圖片引入本節(jié)課！
本節(jié)課的課題（壓力和壓強）
通過演示實驗引入課題，形象直接，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，并能激發(fā)他們的科學思維能力。
(二)、講授新課
1、問題：（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？
�。�2）壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生？壓力的方向是否與重力的方向一致呢？
教師提供一枚圖釘，請學生設計一個小實驗解決以上第二個問題。
學生操作后得出結論：壓力不一定由重力產(chǎn)生，方向也不一定同重力方向相同，教師進一步引導學生舉出其他例子。通過學生的舉例，能大大地激發(fā)學生學習自然的興趣。
對壓力和重力教師再從三要素進行比較分析，明確壓力與重力是不同的兩種力，并強調只有在水平面時，壓力大小與重力相等。
2、探究壓力的作用效果
a、提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關？
b、提出假設：學生進行大膽猜測
c、設計實驗：教師根據(jù)教材圖10－3提供的實驗器材，讓學生根據(jù)所給器材，自己設計實驗方案。設計方案時要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果（形變）等來設計。
d、教師演示：選用小方桌模型、海綿、鉤碼進行實驗時，實驗過程應寫出如下內容：(a)將小方桌的正面朝上放在海綿上，觀察桌腳陷人海綿的深度并測量；(b)仍使小方桌正面朝上放在海綿上，在桌面上放磚塊，觀察桌腳陷人海綿的深度并測量；(c)將小方桌反面朝上放在海綿上，觀察桌腳陷人的深度并測量；(d)仍使小方桌反面朝上放在海綿上，在桌面上放與(b)中同樣的磚塊，觀察海綿下陷的深度并測量。
e、得出結論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關。（相同受力面積下，壓力越大效果越明顯；相同壓力下，受力面積越小，效果越明顯）
3、什么叫壓強
在以上結論基礎上教師設疑：那么如何來比較壓力的作用效果呢？
引導啟發(fā)學生回憶密度、速度概念的學習方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。
結論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。
通過層層深入地啟發(fā)學生思維，使學生在分析、歸納中充分體現(xiàn)了主動性，從而更好地突破重難點。
繼續(xù)引導學生運用數(shù)學推理方法得出壓強的計算公式：壓強＝壓力/受力面積
然后組織學生討論：根據(jù)計算公式可知決定壓強大小的條件？
在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大；
在受力面積一定時，壓力越大，壓強越大。
結合壓強計算公式，仍采用數(shù)學推理，得出壓強的單位：牛/米2（帕），且1帕＝1牛/米2，并說明1牛/米2的意義。讓學生討論教材中的圖10－4一些物體的壓強，知道帕是一個很小的單位。
(三)小結：
根據(jù)板書小結，并強調課堂教學過程中學生的探究實驗應注重探究過程，而不能注重結果，并明確探究的五個步驟。同時對課堂中學生想法與實驗設計加以肯定和表揚。
(四)布置作業(yè)
請學生回去設計與課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關”不同的方案，并與同學交流。這樣的作業(yè)設計可讓學生在課后能將所學知識加以消化，同時又可進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。
七、板書設計
本節(jié)板書我采用提綱挈領式的板書，板書簡單明了，重點突出明確。
第一節(jié) 壓強
一、壓力
1、定義：垂直作用于物體表面上的力。
2、方向：垂直于物體表面。
3、作用效果與哪些因素有關：壓力大小、受力面積的大小
二、壓強
1、定義：物體單位面積上受到的壓力
2、計算公式：壓強＝壓力/受力面積 （p=F/S）
3、單位：牛/米（帕）1牛/米＝1帕
八、課后反思
通過上完這節(jié)課后，我發(fā)覺我自身還存在好多問題，第一在老師比較多時講課還感覺到有點緊張，致使有的知識點忘記講解，在今后我將加強心理素質的訓練；在計算題講解中還存在一定的問題以及時間把我不夠恰當，在今后的教學工作中我將認真改進！但愿下次再有這樣的機會時會弄得完美些。
物理說課稿 篇3
目的:
了解光電效應的產(chǎn)生條件、規(guī)律及光子學說。了解光的量子性，會用光子說解釋光電效應現(xiàn)象。培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力，對實驗事實加以解釋的能力。
器材:
光電效應演示器，應急燈，紫外線燈，X射線管，感應圈，靈敏檢流計。
重、難點:
從實驗現(xiàn)象總結出光電效應的規(guī)律，經(jīng)典理論在解釋光電效應遇到的困難。
教學過程:
一、引言:
師:前幾節(jié)課我們了解了人們在研究光的本性過程提出的幾種有代表性的學說。（簡單回顧光的.微粒說和波動說的發(fā)展過程）自從麥克期韋提出光的電磁說，赫茲又用實驗證實了麥克斯韋的理論后，光的波動理論發(fā)展到了完美的地步�？墒�，光電效應的發(fā)現(xiàn)又給光的波動理論帶來了前所未有的困難。今天我們就來通過實驗研究光電效應的規(guī)律，并且通過分析光電效應的規(guī)律弄清為什么波動理論無法解釋光電效應現(xiàn)象。 評: 點明課題，強調已經(jīng)十分完美的理論又受到新的實驗事實的挑戰(zhàn)，引起學生的懸念，激發(fā)求知欲。
二、新課進行。
1、介紹實驗裝置。
師: 下面給大家介紹一下光電效應實驗裝置。(分別介紹鋅板、銅網(wǎng)、高壓電源、檢流裝置，一邊介紹，一邊在黑板上畫出整個裝置的示意圖)
評: 介紹裝置后畫出裝置示意圖，將具體的較復雜的實驗裝置變?yōu)楹喢鞯陌瀹�，突出了原理，有助于后面對實驗事實的進一步分析。
師: 現(xiàn)在我把高壓電源接通，檢流裝置接上，為什么檢流計不發(fā)生偏轉?
生:(集體) 電路還處于斷開狀態(tài)。
師: 哪一部分斷開?
生: 鋅板和銅網(wǎng)之間。中間是空氣，不能導電。
師: 對�，F(xiàn)在讓我們用紫外線照射鋅板，大家注意觀察。(介紹紫外線燈，用紫外照射鋅板，檢流計指針偏轉)
師: 剛才用紫外線照射鋅板時，看到了什么現(xiàn)象?為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
生: 看到檢流計指針發(fā)生了偏轉，說明電路中出現(xiàn)了電流。
師: 這電流可能是哪種原因產(chǎn)生的?
生: 可能是紫外線使空氣電離，也可能是紫外線使鋅板飛出了電子。
師: 對。這兩種可能性都有。但是，如果我們用銅板代替鋅板，則指針不會發(fā)生偏轉，這樣，排除了哪種可能性?
生:(集體)排除了空氣被電離的可能性。
師: 這樣，我們就知道，鋅板在紫外線的照射下，飛出了電子，這種物體在光照下有電子飛出的現(xiàn)象叫光電效應;在光照下從物體中飛出的電子叫光電子，電路中的電流叫光電流。(板書:光電效應，光電子，光電流)(板畫:光電效應的形成過程)
評: 這一階段介紹什么是光電效應。從演示入手，引導學生觀察并分析實驗現(xiàn)象，為下面的研究光電效應規(guī)律作準備。
物理說課稿 篇4
一、說教材
1、教材分析：壓強是自然科學的重要概念，在科學技術和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內容著重學習的是固體的壓強。
本節(jié)共有三個段標，分別是"探究壓力的作用效果""什么叫壓強""怎樣增大和減小壓強"."探究壓力的作用效果"作為一個較為完整的探究過程，讓學生在經(jīng)歷科學探究的過程中學習科學研究方法，獲取相關的知識。在探究活動中允許學生另選器材，給學生的探究活動留有較大的空間，以期達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生探究能力的目的，同時為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。
"什么叫壓強"是本節(jié)的主要知識點，教材根據(jù)九年級學生已有的知識水平和計算能力，編寫了應用壓強的變形公式進行計算的例題，這樣簡化了學生的學習過程，可以提高學生的學習效率。"怎樣增大和減小壓強"則是為了幫助學生進一步理解壓強的概念，了解壓強的應用，教材以"活動"的形式呈現(xiàn)，引導學生根據(jù)壓強公式討論實例、進行歸納，得出結論，知道增大或減小壓強的方法。
最后，用"STS"欄目呈現(xiàn)《貨車超載，國道不堪重負》一文和圖片，旨在教育學生關注社會，同時讓學生了解科學、技術、社會之間存在的相互影響和相互作用。這一節(jié)內容又是初中自然科學中有關力學知識的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和提高學生科學思維能力和學習科學方法的重要環(huán)節(jié)。
2、教學目標
根據(jù)教學大綱的要求，結合教學內容本身特點，確立如下教學目標：
�、耪J知目標：理解壓力的概念，了解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關系，掌握壓強的概念，了解壓強的單位。
⑵技能目標：通過實驗探究培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。
�、乔楦心繕耍号囵B(yǎng)學生勇于質疑的科學態(tài)度。
3、教學的重點、難點
重點：是固體壓強概念的建立、應用壓強公式或變形公式進行計算。
難點：壓力和重力的區(qū)別聯(lián)系以及壓強概念的形成。
二、說教法與學法
根據(jù)本節(jié)課教材特點以及初三學生年齡特點，采取啟發(fā)式教學法、探究實驗、問題討論相結合的教學方法。
在具體教學過程，學生不但要注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過程。在教學中，應盡量讓學生主動參與實驗，參與討論，充分強調學生學習的積極性、主動性，使學生在參與過程中自主學習，獲得知識，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
三、學情分析：
在前面的學習中學生已經(jīng)學習了力學的基礎知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內容學習的認知基礎。初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內容所學習的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。
四、說課堂教學設計
�、逡胄抡n
演示實驗：將小鉤碼放在水平放置的橡皮膜上
教師引導學生觀察凹凸情況，并思考為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？從而引出本節(jié)課的課題（壓力和壓強）
通過演示實驗引入課題，形象直接，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，并能激發(fā)他們的科學思維能力。
㈡講授新課
1、通過以上的橡皮膜引出壓力的`概念。
問題：（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？
�。�2）壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生？壓力的方向是否與重力的方向一致呢？
教師提供一枚圖釘，請學生設計一個小實驗解決以上第二個問題。
學生操作后得出結論：壓力不一定由重力產(chǎn)生，方向也不一定同重力方向相同，教師進一步引導學生舉出其他例子。通過學生的舉例，能大大地激發(fā)學生學習自然的興趣。
對壓力和重力教師再從三要素進行比較分析，明確壓力與重力是不同的兩種力，并強調只有在水平面時，壓力大小與重力相等。
2、探究壓力的作用效果
a、提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關？
b、提出假設：學生進行大膽猜測
c、設計實驗：教師根據(jù)教材圖10-3提供的實驗器材，讓學生根據(jù)自己的猜想自選器材，自己設計實驗方案。該實驗提供的儀器較多，因此設計實驗方案比較復雜，設計方案時要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果（形變）等來設計。
d、驗證假設：學生親自動手實驗，并觀察驗證自己的猜想，學生在這個實驗探究過程中，通過操作、設計，自覺主動地去挖掘知識，既培養(yǎng)了學生獨立操作能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。在進行實驗與收集證據(jù)環(huán)節(jié)中，要求學生在方框內寫出實驗操作步驟和觀察到的現(xiàn)象等內容。例如：選用小方桌模型、細沙、磚塊進行實驗時，實驗過程應寫出如下內容：
�。╝）將小方桌的正面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量；
�。╞）仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放磚塊，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量；
�。╟）將小方桌反面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人的深度并測量；
（d）仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放與（b）中同樣的磚塊，觀察沙面下陷的深度并測量。
e、得出結論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關。（相同受力面積下，壓力越大效果越明顯；相同壓力下，受力面積越小，效果越明顯）
3、什么叫壓強
在以上結論基礎上教師設疑：那么如何來比較壓力的作用效果呢？
引導啟發(fā)學生回憶密度、速度概念的學習方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。
結論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。
通過層層深入地啟發(fā)學生思維，使學生在分析、歸納中充分體現(xiàn)了主動性，從而更好地突破重難點。
繼續(xù)引導學生運用數(shù)學推理方法得出壓強的計算公式：壓強=壓力/受力面積
然后組織學生討論：根據(jù)計算公式可知決定壓強大小的條件？
在壓力一定時，受力面積越小，()壓強越大；
在受力面積一定時，壓力越大，壓強越大。
結合壓強計算公式，仍采用數(shù)學推理，得出壓強的單位：牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2
,并說明1牛/米2的意義。讓學生討論教材中的圖10-4一些物體的壓強，知道帕是一個很小的單位。
4、怎樣增大或減小壓強
這個活動安排在壓強公式形成以后，先引導學生根據(jù)壓強公式進行分析歸納。
增大壓強的方法有⑴當受力面積一定時，增大壓力：⑵當壓力一定時，減小受力面積；⑶在增大壓力的同時減小受力面積。
減小壓強的方法有⑴當受力面積一定時，減小壓力；⑵當壓力一定時，增大受力面積；⑶在減小壓力的同時增大受力面積。
在上述基礎上再組織學生討論教材圖10-5,明辨哪些屬于增大壓強，哪些屬于減小壓強，進而由學生舉出增大或減小壓強的其他事例。由于教材圖10-6中的三幅圖都是與受力面積有關的事例，如果先討論這三幅圖，容易使學生形成思維定勢。會認為只有改變受力面積才能增大或減小壓強。
�、缧〗Y：
根據(jù)板書小結，并強調課堂教學過程中學生的探究實驗應注重探究過程，而不能注重結果，并明確探究的五個步驟。同時對課堂中學生想法與實驗設計加以肯定和表揚。
�、璨贾米鳂I(yè)
請學生回去設計與課本研究"壓力作用效果與哪些因素有關"不同的方案，并與同學交流。這樣的作業(yè)設計可讓學生在課后能將所學知識加以消化，同時又可進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。
�、榘鍟O計
本節(jié)板書我采用提綱挈領式的板書，板書簡單明了，重點突出明確。
第九節(jié) 壓力和壓強
一、壓力
1、定義：垂直作用于物體表面上的力。
2、方向：垂直于物體表面。
3、作用效果與哪些因素有關：壓力大小、受力面積的大小
二、壓強
1、定義：物體單位面積上受到的壓力
2、計算公式：壓強=壓力/受力面積 （p=F/S）
3、單位：牛/米（帕）1牛/米=1帕
物理說課稿 篇5
教材分析：
《電功率》是魯科版九年級上冊第十四章第三節(jié)。是繼電流，電阻，電壓，電能之后學生學習的又一個電學基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個重要的指標。本節(jié)內容，既是對電能知識的深化，具體化，讓學生了解用電器工作時消耗電能快慢與功率的關系。又為本章第四節(jié)“測量小燈泡的功率”的學習，第五節(jié)“電功率和安全用電”的學習作理論上的準備。
本節(jié)教材內容較多，涉及四個知識點：電功率的概念，千瓦時的來歷，額定功率，生活中電功率的測量原理等等，包含概念，原理多方面內容。演示實驗兩個，小資料一份，銘牌展示二例，實物展示二例，警示小貼士二塊。教材中豐富的內容既為教學提供了充足的資源，同時頭緒多而雜又為學生學習帶來一定的難度。為了利用好教材中的資源，又使學生順利學習，本節(jié)內容用兩個課時進行教學。第一課時安排電功率概念和千瓦時的來歷的教學，把它概括為一大部分：電功率。第二課時安排額定功率和電功率的測量的教學。把它概括為：生活中的電功率。下面，我僅就第一課時的教學繼續(xù)我的說課。
教學目標：
根據(jù)課程標準，確定本節(jié)課的教學目標為：
知識與技能：知道電功率的定義，定義式及單位。知道千瓦時的來歷，能區(qū)別千瓦和千瓦時。
過程和方法：觀察電能表鋁盤轉動快慢跟用電器功率的關系。體驗電功率對用電器用電的影響。經(jīng)歷從資料中提取信息，處理信息的活動，經(jīng)歷觀察用電器銘牌并交流對其意義理解的活動。
情感態(tài)度和價值觀：對各種用電器銘牌有觀察了解的興趣，對生活中各種電器耗電情況有關注的熱情，感受物理與生活的聯(lián)系，提高用所學知識解決實際問題的意識。
重點難點：
根據(jù)課程標準的要求，確定本節(jié)課的教學重點為電功率概念的教學。我所教的學生基礎不錯，經(jīng)過大半年的物理學習，已初步具備一定的觀察能力，運用物理語言的表達能力，物理概念學習的思維方法及從教材中的圖表中提取信息的能力。但電能的消耗不比喝水，用實物，它是一個很抽象的過程，讓學生將消耗電能的多少和消耗電能的快慢區(qū)別開來，還是有一定的難度。因此，把對電功率的物理意義的理解，確定為本節(jié)課的教學難點。
教學用具：
家庭電路示教板一塊，電爐（1000W），電熨斗（500W），兩個功率不同的燈泡，多媒體教學實物投影儀。
教學流程：
演示，引入新課�！勗捴v解，形成概念。——資料閱讀，理解概念�！獑挝槐容^，明確概念�！}講解，鞏固概念——解讀銘牌，應用概念。
教學方法：
教法：以談話法，講解法為主，輔之以演示法。
學法：觀察法，談話法，練習法。
具體過程：
第一環(huán)節(jié)：實驗演示，引入新課。
把家庭電路示教板接入電路，接通100W燈泡讓學生觀察電能表鋁盤是否轉動 轉動意味著什么
再分別接入500W電熨斗，1000W電爐，再讓學生觀察電能表鋁盤轉動情況。問情況發(fā)生怎樣的變化 為什么會發(fā)生這樣的變化
再分別接入100W，25W的電燈，觀察電能表鋁盤轉動情況。當學生發(fā)現(xiàn)鋁盤轉動變化后，再實物投影兩個電燈，電熨斗的電爐的銘牌，學生注意到100W，25W，500W，1000W的字樣。于是問：這些量的意義是什么
它和電能表顯示的耗電快慢有什么關系
在這個環(huán)節(jié)，老師通過演示實驗，引導學生對比觀察，讓學生對不同的用電器消耗電能的快慢不同有一個直觀的認識，并通過兩個燈泡的比較及各銘牌的對比，引出課題。從直觀的情景中引出問題，讓學生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，體現(xiàn)了新課程條件下教學活動的體驗性又體現(xiàn)了促進教學發(fā)展的問題性，有利于激發(fā)學生學習的興趣和動機。多種方式，多種角度的觀察，使學生體驗更豐富，印象更深刻。
本環(huán)節(jié)教學需要5分鐘。
第二環(huán)節(jié)：談話講解，形成概念。
問題1：電能表鋁盤轉動快慢不同說明了什么 （認識意義：電能消耗的快慢。）
問題2：怎樣比較電能消耗的快慢 （類比速度怎樣表示運動的`快慢）（形成概念：單位時間消耗的電能。）
老師引導學生對這兩個問題討論思考交流，從中明確電功率的概念和意義。
用問題驅動教學，推動師生之間，生生之間的互動，有利于激活學生思維，變被動接受為主動思考學習。
本環(huán)節(jié)教學大約8分鐘。
第三環(huán)節(jié)：資料閱讀，理解概念。
再實物投影幾種用電器的功率讓學生讀數(shù)并說出其意義。再讓學生看書上的小資料，讓學生讀出某個用電器的功率，并回答：1，電功率數(shù)值的意義是什么
2，如果它工作1秒鐘，1分鐘，1小時會消耗多少電能 3，比較兩種用電器消耗電能的快慢。4，比較兩個用電器消耗電能的多少。
概念的形成和理解過程，也是物理思維的培養(yǎng)過程，老師通過啟發(fā)引導，讓學生在具體的現(xiàn)象中抽象并形成概念。從現(xiàn)象中認識意義，從類比中形成定義，再通過對具體電功率的解讀來理解電功率的定義和意義。討論問題環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。第4個問題是個陷井，初學者常常會認為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設計可讓學生在糾錯中深刻理解電功率概念。第2個問題是一個簡單的計算，從1秒到1分鐘學生容易解決，到1小時學生就感到難，這為后面千瓦時的教學埋下伏筆。
本環(huán)節(jié)教學大約7分鐘。
第四環(huán)節(jié)：單位比較，明確概念。
用前一個環(huán)節(jié)中某用電器在1小時內消耗的電能不好計算為例，提出如果電功率用千瓦做電位，時間用小時做單位，電能的單位該是什么
讓學生進行推導。因為學生具備基本的數(shù)理推導能力，容易推導出千瓦時和焦耳的關系，老師在請學生推導后強調在公式P=W/t中單位的對應關系。
這部分內容讓學生自己來推導，一是上一環(huán)節(jié)的伏筆，讓學生體會到焦耳作為電能的單位有時數(shù)值過大，不好記錄，另一方面是學生在上一節(jié)已經(jīng)接觸過千瓦時，很容易在推導中產(chǎn)生頓悟的喜悅，并體會物理量之間對應關系和物理表達的簡潔奇妙。
本環(huán)節(jié)教學需要10分鐘。
第五環(huán)節(jié)：習題講解，鞏固概念。
講解課本上的例題。
通過這個環(huán)節(jié)，鞏固電功率概念，同時讓學生學以致用。并幫助學生養(yǎng)成有理有據(jù)，嚴密認真解決物理問題的習慣。
本環(huán)節(jié)教學需要5分鐘。
第六環(huán)節(jié)：解讀銘牌，應用概念。
在完成第五個環(huán)節(jié)的教學后，本節(jié)課新課教學任務基本完成。本環(huán)節(jié)先讓學生小結本節(jié)內容，共同形成一個學習要點的板書。之后老師讓大家一起輕松地觀察課本上洗衣機銘牌，解讀各項數(shù)據(jù)，尤其是電功率數(shù)據(jù)的意義并交流，讓學生運用這些數(shù)據(jù)自編一道物理題目供作業(yè)用。
這個環(huán)節(jié)是電功率教學的拓展，老師放在小結之后進行，為了給學生創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，同時充分利用教材上的素材資源。在這個過程中，學生收集和處理信息的能力得到提高，對電功率的理解得到進一步鞏固。運用所學知識編寫物理問題并用他們的問題做作業(yè)，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
本環(huán)節(jié)需要5分鐘。
物理說課稿 篇6
【教材分析】
《組裝電路》選自義務教育課程標準實驗教科書《物理》（北師大版）九年級。
本節(jié)內容在上一節(jié)認識電路組成，通路、斷路和短路以及電路圖的基礎上，學習用開關控制兩個串聯(lián)燈泡、兩個并聯(lián)燈泡的連接。這部分內容提出的具體任務：一是用一個開關同時控制兩個小燈泡，使兩個小燈泡同時亮，同時滅。取下一只燈泡，另一只燈泡也滅了；取下一只燈泡，不影響另一只燈泡發(fā)光。二是用兩個開關控制兩只燈泡，要哪只燈泡亮，哪只燈泡就亮，并且兩只燈泡的亮滅互不影響。在連接完實物電路之后，還要組織學生練習畫電路圖。
【設計理念】
本節(jié)課，我采用的教學方法是：嘗試教學法。 學生以嘗試探究的方式學習。
嘗試教學法的基本理念是：“學生能在教師指導下嘗試，并且嘗試能成功”，在物理課堂教學中教師運用嘗試教學法，可以充分發(fā)揮學生的潛能，使學生在學習過程中，獨立發(fā)現(xiàn)問題，大膽嘗試，并運用課本、實驗儀器、工具書等去分析問題，解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在《組裝電路》一課中，我從準備性練習開始，層層遞進創(chuàng)設問題情景，引導學生積極主動的嘗試操作、嘗試閱讀，積極爭論思考，嘗試練習，獨立探索，逐步認識串、并聯(lián)電路，發(fā)現(xiàn)兩種電路的不同之處，運用對比的方法初步建立串、并聯(lián)電路知識框架。教師在引導學生的嘗試活動中逐步分散了連接并聯(lián)電路實驗的難點，既提高了課堂教學效率，又使學生在成功的喜悅中，提高了動手實驗能力和學習能力。并根據(jù)課堂中可能出現(xiàn)的各種情境，隨機進行“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的滲透教育。在學生學習的活動中，注意發(fā)現(xiàn)學生的個性，培養(yǎng)學生個性的發(fā)展，使學生在各方面得到和諧全面的發(fā)展。
另一方面，在教學中，要避免教師給出實驗步驟按“照方抓藥”的方式組織學生學習，要體現(xiàn)課程標準要求的學習方式多樣化，充分地發(fā)揮教師是組織者、引導者，學生是學習主人的教育理念。
【教學目標】
1、知識與技能
（1）會判斷兩個燈泡是串聯(lián)還是并聯(lián)；
�。�2）會連接兩個燈泡的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路
�。�3）會畫串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路圖。
2、過程與方法
�。�1）掌握兩個燈泡串聯(lián)、并聯(lián)的連接順序和方法，做到快而準確；
�。�2）嘗試用探究的方法連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路；
（3）通過按照具體要求練習連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，掌握解決問題的方法；
3、情感、態(tài)度和價值觀
�。�1）通過小燈泡串聯(lián)、并聯(lián)的特點和連接，體會物理學知識的應用價值，培養(yǎng)學生樂于將所學知識應用于實際的興趣；
（2）通過連接小燈泡串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學精神。
【學生狀況分析】
由于傳統(tǒng)教學的影響，學生對物理課的教學形式還有某些不適應的地方，如同學間的交流，師生間的交流還不夠大膽，這需要教師的鼓勵與培養(yǎng)。學生在實驗探究活動中，如何進行實驗，實驗中出現(xiàn)與探究課題不同或與生活常識有矛盾等問題，應如何對待，也需在實驗探究過程中引導學生正確處理，并鼓勵學生大膽嘗試。培養(yǎng)學生實驗動手能力的方法，一是讓學生在實際操作中逐漸提高；二是教師在實驗過程中給予恰當指導。
【教具準備】
初中物理電學線路板、多媒體，或小黑板。小燈泡，手電筒，電池，單刀雙鄭開關，導線若干，配套放在一起。等等。
【教學流程】
一、準備性練習
師（提問）：同學們想一想：一個電路有哪些基本元件組成的？在電路圖中，它們的符號怎樣畫？
生（回答）：電源、開關、用電器、導線組成。
師：（畫電路圖）
提問：你能把這個電路用實物連接起來嗎？
學生動手操作，連接電路。
二、進行新課（學生嘗試活動）
1.第一次嘗試操作：
師：如果有一個電路，有兩盞小燈泡，并且都能發(fā)光。同學們想一想，這是什么樣的電路？試一試，你能不能在剛才練習的基礎上連接出這樣的電路？
生：分組討論思考，實驗連接兩盞燈的電路。 教師在學生中巡視，有目的的請兩組同學到黑板上連接兩種電路，畫出電路圖。
�。ㄔ跍蕚湫跃毩暤倪w移作用下，學生動手動腦，相互協(xié)作，可以獨立完成這種發(fā)展。學生活動能否成功，只需由燈發(fā)光來表明，因此學生學習積極性高漲，課堂上充滿了成功的喜悅。）
師：這兩種連接方式有什么不同？
生：一種是兩盞燈一個一個順著連接起來； 一種是兩盞燈并列著連接起來。
師：閱讀課本，看課本上把這兩種電路分別稱作什么電路？
生：閱讀后，得出把元件逐個順次連接起來的是串聯(lián)電路，把電路元件并列連接起來的是并聯(lián)電路，并認識并聯(lián)電路中的干路和支路。
師：想一想，課本上為什么用“電路元件”，為什么不用“燈泡”或“用電器”？
生：（思考，討論）電路元件包括電源、開關、用電器等，不單指“用電器”。
師：對。串聯(lián)和并聯(lián)不僅是用電器的連接方式，也可以是其它各元件的連接方式，例如在上面并聯(lián)電路中，電源和開關是串聯(lián)的`。
�。ń處煵粌H要引導學生閱讀課本，還要注意引導學生在閱讀過程中善于理解和思考，發(fā)展學生思維能力，為以后認識較復雜的電路作好鋪設。）
2.第二次嘗試練習
師：在剛才的兩電路中，若增加兩個開關，能不能使一盞燈熄滅時，另一盞燈還發(fā)光？試試看。
生：討論、動手實驗。教師巡回指導
師：哪位同學可以到講臺上演示你的接法，并說出你的發(fā)現(xiàn)？
學生演示說明在串聯(lián)電路中，兩燈總是同時熄滅，同時發(fā)光；在并聯(lián)電路中可以使一燈熄滅時，另一燈發(fā)光。
師：為什么加上兩個開關后，串聯(lián)電路中兩燈還是同時亮、滅，兩并聯(lián)電路卻可以使其中一盞燈發(fā)光，另一盞燈熄滅呢？
生：因為串聯(lián)電路電流的路徑只有一條，而并聯(lián)電路電流的路徑不只是一條。
師：現(xiàn)在并聯(lián)電路中兩燈還可以同時亮、滅嗎？
生：可以，斷開或閉全干路開關。
�。ǖ诙螄L試操作練習是在學生第一次成功的基礎上，設置問題情景，促使學生進一步發(fā)展，獲得成功。這種知識的遞進過程，是由學生獨立嘗試、積極思考、通過直觀現(xiàn)象獲得的，使學生在思維訓練和技能訓練兩方面都能得到提高。）
【課后反思】
事實表明，嘗試教學法，以嘗試探究的方式學習能讓大多數(shù)學生主動參與，自覺探究，樂于交流，愿意合作，促使同學們在親身經(jīng)歷和親自實踐中，感悟知識的生成、發(fā)展、變化，掌握學習的方法、手段、途徑，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，張揚了個性，學會了理解。懂得了在日常生活中怎樣做人的道理，堅定了探究的信念，品嘗了成功的快樂，完美地展示了師生富有獨特個性的創(chuàng)造過程和共同發(fā)展的互動過程。
這節(jié)課教學活動的不足之處是，有個別學生還存在惰性心理、依懶心理；有個別學生動手操作不認真，毛手毛腳；有個別學生畫電路圖不夠規(guī)范、合理。等等。另一方面，由于一節(jié)課的教學時間才40分鐘，而本節(jié)課的教學內容比較多，學生在教師的啟發(fā)下進行探究活動，需要的時空比較大，所以，在這節(jié)課堂教學活動中，我和我的學生們都感到時間不足。今后，我要不斷地改進教學設計，把一些教學內容的教學活動延伸到社會、家庭中去。豐富廣大學生課后探究物理知識活動。
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