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化學(xué)說課稿

時(shí)間:2022-01-13 23:12:12 說課稿 我要投稿

化學(xué)說課稿模板匯編七篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要編寫說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的化學(xué)說課稿7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

化學(xué)說課稿模板匯編七篇

化學(xué)說課稿 篇1

  一、教材分析

  【在教材中的地位和作用】

  “來自石油和煤的兩種基本化工原料——苯”是人教版化學(xué)新教材必修2第三章第二節(jié)的內(nèi)容,苯是一種重要和化工原料,又是芳香烴中最簡單,最重要,最基本的物質(zhì)所以它在在高中化學(xué)中占有很重要的地位,也是是學(xué)習(xí)簡單有機(jī)物烷烴、烯烴的延伸,為以后選修教材中苯系物的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),使烴的知識(shí)更加全面和系統(tǒng)。 ? 【教學(xué)目標(biāo)】 【知識(shí)與技能】

  1.了解苯的物理性質(zhì),理解苯分子的結(jié)構(gòu),掌握苯的化學(xué)性質(zhì); 2.進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“結(jié)構(gòu)─性質(zhì)─用途”關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

  【過程與方法】學(xué)生通過資料閱讀、觀察實(shí)驗(yàn)、分析事實(shí)、合作、交流等方式探究苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。

  【情感態(tài)度價(jià)值觀】學(xué)生通過苯的凱庫勒式的發(fā)現(xiàn)過程,養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的品質(zhì)。 ? 【教學(xué)重難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):苯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。苯的化學(xué)性質(zhì)。。 教學(xué)難點(diǎn):苯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 二、學(xué)情分析

  學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ):學(xué)生通過學(xué)習(xí)甲烷和乙烯的內(nèi)容,基本能夠掌握飽和烴和不飽和烴在結(jié)構(gòu)和性質(zhì)上的差異及各自的特征反應(yīng),并可以運(yùn)用各自的特征反應(yīng)鑒別兩種物質(zhì)。

  1

  學(xué)生技能基礎(chǔ):學(xué)生有能力推測(cè)苯的結(jié)構(gòu)及性質(zhì),在教師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)并操作驗(yàn)證假設(shè)是否成立。 三、教法與學(xué)法分析 ? 【教法分析】

  在學(xué)習(xí)苯結(jié)構(gòu)采用直觀式教學(xué),在苯結(jié)構(gòu)確定和性質(zhì)學(xué)習(xí)方面充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用,采用啟發(fā)式教學(xué)。同時(shí)采用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),自主學(xué)習(xí)。? 【學(xué)法分析】

  通過復(fù)習(xí)烷烴和烯烴性質(zhì),在熟悉飽和烴和不飽和烴的`特征反應(yīng),為新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)生通過閱讀苯的發(fā)現(xiàn)史,并采用實(shí)驗(yàn)探究了解苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì),同時(shí)采用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)習(xí)苯結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的的特殊性。 四、教學(xué)過程

  2

  五、板書設(shè)計(jì)

  來自石油和煤的基本化工原料—苯

  一、苯的發(fā)現(xiàn) 二、苯的結(jié)構(gòu)

  三、苯的性質(zhì) 1、物理性質(zhì)

  2、化學(xué)性質(zhì) (1)可燃性 (2)取代反應(yīng) (3)加成反應(yīng)

  

化學(xué)說課稿 篇2

  初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:對(duì)于金屬的化學(xué)性質(zhì),要求了解一些常見的金屬與氧氣的反應(yīng);初步認(rèn)識(shí)常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)以及與鹽溶液的置換反應(yīng);能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡單的判斷,并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋—些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。據(jù)此確定的三維目標(biāo)是:

  一、知識(shí)與技能。

  通過實(shí)驗(yàn)探究金屬與鹽溶液的置換反應(yīng),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序,并且能用金屬活動(dòng)順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

  二、過程與方法。

  課堂中,教師組織、引導(dǎo)和點(diǎn)撥,學(xué)生通過復(fù)習(xí)回顧、實(shí)驗(yàn)探究和討論交流,認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)及其活動(dòng)性順序,并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息組織加工,使學(xué)生逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

  三、情感態(tài)度價(jià)值觀。

  通過活動(dòng)與探究,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的良好行為習(xí)慣、從細(xì)微實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象差別分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力,形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  為了有效地落實(shí)課程目標(biāo),以構(gòu)建主義思想為指導(dǎo),尋找知識(shí)的最近生長點(diǎn),注重對(duì)已有知識(shí)的調(diào)用與組合。本課題學(xué)習(xí),我首先讓學(xué)生通過體會(huì)回顧生活經(jīng)驗(yàn),感受到不同的金屬其活動(dòng)性是不一樣的,結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己觀點(diǎn)的科學(xué)性,形成比較系統(tǒng)的'知識(shí)脈絡(luò)。本節(jié)課作為此課題的第二課時(shí),我設(shè)計(jì)了六個(gè)問題,以啟發(fā)式教學(xué)為主干,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在復(fù)習(xí)閱讀、觀察實(shí)驗(yàn)和討論交流中不斷學(xué)到新知,讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)拾級(jí)而上,知識(shí)構(gòu)建水到渠成,并從中體會(huì)化學(xué)的科學(xué)性和實(shí)用性。

  在實(shí)驗(yàn)處理上,我將實(shí)驗(yàn)順序作了一個(gè)小的變動(dòng),目的是為了解決同樣都是不能與酸反應(yīng)的金屬如何通過實(shí)驗(yàn)比較活動(dòng)性的問題。為學(xué)生以后獨(dú)立解決相似問題提供一個(gè)示范。關(guān)于金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用,我通過課后習(xí)題進(jìn)一步鞏固,并特地設(shè)計(jì)一道選擇題,跟學(xué)生介紹,鐵在溶液中發(fā)生置換反應(yīng)只能生成+2價(jià)的鐵。

化學(xué)說課稿 篇3

  知識(shí)與技能

  這包含了“認(rèn)識(shí)性學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

  “認(rèn)識(shí)性學(xué)習(xí)目標(biāo)”:

  1.知道鋁的發(fā)現(xiàn)史、了解鋁在現(xiàn)代生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。

  2.理解鋁的兩性和鋁的還原性。

  3.形成金屬鈍化的基本概念,并將氧化膜的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)和日常生活。

  “技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)”:

  1.進(jìn)行3個(gè)探究活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)操作,提高實(shí)驗(yàn)技能。

  2.能遷移和靈活運(yùn)用過往知識(shí)、進(jìn)行科學(xué)的猜想、完成活動(dòng)與探究方案的設(shè)計(jì)。

  3.通過鋁和氧化鐵的個(gè)別反應(yīng),掌握鋁的還原性,并能遷移推廣到一類金屬的冶煉方法。

  過程與方法:

  1.聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,按照由“感性認(rèn)識(shí)→理性認(rèn)識(shí)”的步驟,來認(rèn)識(shí)世界。

  2.“活動(dòng)與探究”的方法。

  3.學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)為主、教師的演示實(shí)驗(yàn)為輔。

  4.通過“包含在生活常識(shí)中的疑惑→科學(xué)猜想→再次的實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論→解惑”的認(rèn)識(shí)途徑,來掌握知識(shí),提高能力。

  5.通過類比、遷移過往知識(shí)的方法,來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

  具體教學(xué)過程:

  45分鐘的教學(xué)設(shè)計(jì),是從鋁的趣話、從學(xué)生熟悉的、日常生活中能夠接觸到的各種鋁制品的尋找開始的。觀看一段時(shí)長2分鐘的、以新聞播報(bào)形式出現(xiàn)的有關(guān)“鋁在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用”的連續(xù)的幻燈片,引發(fā)學(xué)生的興趣,激起他們想要進(jìn)一步了解、探索的渴望。當(dāng)他們陶醉在音樂聲中,并為鋁在現(xiàn)代生活的“衣、食、住、行、交通運(yùn)輸、電子信息產(chǎn)業(yè)、軍事、航天科技甚至于娛樂運(yùn)動(dòng)方面的廣泛的應(yīng)用而咋舌驚嘆的時(shí)候,他們自然也就會(huì)發(fā)出這樣的疑問:性質(zhì)決定用途!那么,鋁的這些用途,體現(xiàn)了鋁的哪些特性呢?有了疑問,就有了學(xué)習(xí)的興趣。觀看完畢后歸納鋁的物理性質(zhì)和用途,自然而然的,鋁的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)也就拉開了帷幕------

  “觀察與思考”、“交流與討論”、“活動(dòng)與探究”、“拓展視野”、“資料卡”、“生活小貼士”、“知識(shí)小結(jié)”和“練一練”這樣的8個(gè)小版塊,所圍繞的主題都是“鋁的化學(xué)性質(zhì)”。而串聯(lián)這8個(gè)小版塊的主線,就是關(guān)于“鋁的化學(xué)性質(zhì)”的3個(gè)“活動(dòng)與探究”。

  課前一天,我就先給學(xué)生布置了一個(gè)課外活動(dòng)任務(wù)(觀察鐵門鐵窗和鋁合金門窗的銹蝕情況),課上,首先請(qǐng)2組同學(xué)分別派代表上來展示他們的活動(dòng)記錄,而后順勢(shì)提出疑問:

  “觀察與思考1”:

  根據(jù)鋁在金屬活動(dòng)性順序表中的位置,鋁應(yīng)為較活潑金屬,活動(dòng)性強(qiáng)于鐵,那為什么鐵生銹腐蝕了而鋁卻沒有被腐蝕呢?鋁難道不能被空氣中的氧氣氧化?這樣的觀察與思考,給了學(xué)生一個(gè)視角,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察。

  “交流與討論1:

  “交流與討論”版塊,把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來,思想活躍起來,交流看法,討論爭論,達(dá)成共識(shí)。

  鐵在空氣中被氧化表面生成fe2o3而生銹腐蝕,且生銹后內(nèi)部的鐵被腐蝕的程度和速度都會(huì)越來越嚴(yán)重。而Al比鐵活潑,所以,Al在空氣中同樣也能被氧氣氧化,使表面生成Al2o3,但是,Al為何沒有繼續(xù)被氧化而一直腐蝕下去,越來越嚴(yán)重呢?只有一個(gè)原因可以解釋:“鋁被空氣中的氧氣氧化后,表面生成的物質(zhì)反而是一層屏障,是一層保護(hù)膜,起到了保護(hù)作用,阻止了內(nèi)部的鋁進(jìn)一步被氧氣氧化,所以,表面生成的物質(zhì)一定是一層致密的氧化膜Al2o3"。如何用實(shí)驗(yàn)證實(shí)鋁的表面有一層致密的氧化膜呢?先由學(xué)生思考,而后再進(jìn)行交流討論。交流討論過程中,教師應(yīng)提醒學(xué)生從鋁和氧化鋁的`不同的顏色、光澤、熔點(diǎn)、化學(xué)性質(zhì)等角度去思考。最簡便易行的方法是:用砂紙打磨鋁條表面,看打磨前后鋁條表面的顏色是否會(huì)有變化;當(dāng)然,還可以是活動(dòng)與探究1中的另一種實(shí)驗(yàn)方法:(這種方法,視角比較巧妙獨(dú)特。既是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯,又便于操作,更主要的是,還可以吸引學(xué)生來思考問題,并從動(dòng)手操作中來獲得知識(shí),了解到Al2o3的熔點(diǎn)高可做耐火材料這一性質(zhì)。)

  “活動(dòng)與探究1”:

  “活動(dòng)與探究”版塊,是學(xué)生們自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn),在親手操作中,了解實(shí)驗(yàn)的規(guī)范、提高實(shí)驗(yàn)的技能、觀察得細(xì)致入微、發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡的不同、記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析不同現(xiàn)象的原因、進(jìn)行科學(xué)的猜想、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,獲得化學(xué)知識(shí)只是其一,更重要是提高了能力!皬淖鲋袑W(xué)”,是對(duì)這種學(xué)習(xí)方式的最好詮釋。

  a.用坩堝鉗夾住一塊擦去氧化膜的鋁片,放在酒精燈火焰上灼燒,觀察現(xiàn)象.再將鋁粉撒到火焰上,觀察現(xiàn)象.

  b.取2條鋁片,一條未用砂紙打磨過,一條用砂紙打磨過,分別浸入cuso4稀溶液中,觀察現(xiàn)象.

  “觀察與思考2”:

  放在酒精燈火焰上時(shí),為何會(huì)出現(xiàn)如此截然不同的現(xiàn)象呢?打磨擦去了氧化膜的鋁片以及未曾打磨擦去了氧化膜的鋁片,由于它們表層的物質(zhì)分別是Al和Al2o3,二者性質(zhì)是不同的,Al的熔點(diǎn)較低(660℃),而Al2o3的熔點(diǎn)很高(20xx℃),由于這個(gè)差異,二者在酒精燈火焰上灼燒時(shí),現(xiàn)象就是截然不同的。順帶反問學(xué)生一個(gè)問題:若要觀察到鋁劇烈燃燒發(fā)出耀眼白光的現(xiàn)象,又該如何操作呢?

  “拓展視野1”:

  前一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了Al2o3的兩性,氧化鋁是兩性氧化物,在酸或堿性溶液中,氧化膜會(huì)遭到破壞.那么,這層致密的氧化膜,在鹽溶液中又如何呢?啟發(fā)學(xué)生來思考,Al2o3作為一種氧化物,似乎其本身是不會(huì)和鹽溶液發(fā)生反應(yīng)的。但是,需要聯(lián)想的是,若是表層的Al2o3被破壞,那么,失去了保護(hù)的屏障的內(nèi)部的Al是能和某些鹽溶液發(fā)生置換反應(yīng)的。那么,這些鹽溶液到底是否會(huì)對(duì)表層的Al2o3起到破壞作用呢?請(qǐng)用實(shí)驗(yàn)事實(shí)來說話!再提請(qǐng)學(xué)生注意一個(gè)生活常識(shí):咸菜不宜久存于鋁制容器中.

  “拓展視野1”,我覺得,是本節(jié)課中比較精彩的一個(gè)版塊。說其精彩,不是因?yàn)樗穆暋⒐、色、影,這些它都不具備,表象的華麗吸引,它一點(diǎn)沒有。說其精彩,是因?yàn)?個(gè)原因。首先,它是一個(gè)從生活常識(shí)中提煉出來的問題(咸菜不宜久存于鋁制容器中.這是為什么呢?)。通過“包含在生活常識(shí)中的疑惑→科學(xué)猜想→再次的實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論→解惑”的認(rèn)識(shí)途徑,來掌握知識(shí),提高能力,既符合認(rèn)知的基本規(guī)律,又符合學(xué)生心理乃至興趣的需要。其次,這是一個(gè)很能提升學(xué)生能力的問題。在目前的高考中,這類帶有拓展視野成分在內(nèi)的、體現(xiàn)發(fā)散思維的實(shí)驗(yàn)探究,就是一種重要的題型。

  “活動(dòng)與探究2”:

  取

  2條未用砂紙打磨過的鋁片,一片浸入cucl2稀溶液中,而另一片浸入cuso4稀溶液中,觀察現(xiàn)象的差異.

  實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行原因猜想:當(dāng)有cl_存在時(shí),鋁表面的氧化膜易被破壞,就促進(jìn)了Al與cu2+的反應(yīng)。而當(dāng)有so42-存在時(shí),溶液中的so42-抑制了Al與cu2+的反應(yīng)。接下來,自然引出:

  “生活小貼士”:

  不能用鋼絲球擦洗鋁制容器.

  鋁制餐具不宜蒸煮或長期存放酸性或堿性的食物.

  咸菜不宜久存于鋁制容器中.

  這是一個(gè)“溫情”的版塊。讓學(xué)生了解點(diǎn)生活常識(shí),能夠?qū)W以致用,這是學(xué)習(xí)的最大目的吧。有的學(xué)生之所以不愛學(xué)習(xí),就是覺得那些東西學(xué)了也沒用。提醒學(xué)生,回家后,別忘了把這些“小貼士”作為一個(gè)“溫馨提示”告訴自己的父母,相信父母會(huì)比你拿回高分還高興。

  “交流與討論2:

  鋁表面的致密的氧化膜,只能在空氣中形成嗎?在其它介質(zhì)中,是否也能形成呢?

  “資料卡1”:

  向?qū)W生介紹“金屬鈍化的機(jī)理”。金屬或合金受一些因素影響,化學(xué)穩(wěn)定性明顯增強(qiáng)的現(xiàn)象,稱為鈍化。1.由某些鈍化劑(如濃HNo3、濃H2so4等)所引起的金屬鈍化現(xiàn)象,稱為化學(xué)鈍化。2.用電化學(xué)方法也可使金屬鈍化。

  我想,教學(xué)中,不是所有的新知識(shí),都必須由教師的口來傳授的,學(xué)生自己的閱讀,也是一個(gè)好方式,眼、耳、口、鼻、大腦、手、腳,若都能行動(dòng)起來,各司其職協(xié)調(diào)好,或是輪流擔(dān)當(dāng)主角,才是最佳拍擋呢。

  “活動(dòng)與探究3”:

  取4根用砂紙打磨過的鋁條,分別放入4支潔凈的試管中,再向試管中分別加入6mol/L鹽酸、6mol/LNaoH溶液、濃HNo3、濃H2so4各3mL,觀察現(xiàn)象.

  這個(gè)活動(dòng)與探究的設(shè)計(jì),是學(xué)習(xí)鋁的兩性的一個(gè)既常規(guī)又有效的方法。在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上得出結(jié)論,是最有說服力的,而且,對(duì)比的實(shí)驗(yàn)方法,也更能說明問題:鋁只有在濃HNo3、濃H2so4中才會(huì)發(fā)生鈍化,在稀酸溶液中就會(huì)持續(xù)反應(yīng)直至結(jié)束。

  “知識(shí)小結(jié)1”:

  由學(xué)生來填寫4個(gè)反應(yīng)的現(xiàn)象、結(jié)論和離子方程式,進(jìn)行知識(shí)的小結(jié)梳理。

  一節(jié)課,雖然只有45分鐘,不過,容量大,活動(dòng)多,頭緒也多,所以,必要的知識(shí)小結(jié),是少不得的,而且,這樣的小結(jié),要及時(shí)進(jìn)行。在進(jìn)行過鋁與酸、堿的4個(gè)實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論和反應(yīng)方程式的填寫應(yīng)該立刻進(jìn)行。而在進(jìn)行過鋁的鈍化的探究后,及時(shí)歸納出鋁的兩性也很重要。

  “交流與討論3”:

  在工業(yè)生產(chǎn)中,如何儲(chǔ)存和運(yùn)輸濃HNo3、濃H2so4呢?

  進(jìn)行了之前的“活動(dòng)與探究3”之后,有了金屬鈍化的知識(shí),對(duì)這樣的問題學(xué)生很快就能解答了。

  “知識(shí)小結(jié)2”:

  a.鋁是一種既可以與酸反應(yīng)又可以與堿反應(yīng)的金屬.

  2Al+6H+=2Al3++3H2↑

  2Al+2NaoH+2H2o=2NaAlo2+3H2↑

  b.常溫下,鋁遇濃HNo3、濃H2so4時(shí)會(huì)發(fā)生鈍化.

  重點(diǎn)分析鋁與NaoH溶液的反應(yīng)。該反應(yīng)實(shí)質(zhì)的分析,可以從鋁與水的反應(yīng)開始,盡管鋁與水的反應(yīng)很微弱,幾乎觀察不出明顯的現(xiàn)象,但是,因?yàn)殇X與水反應(yīng)生成的Al(oH)3是兩性氫氧化物,能夠與NaoH反應(yīng),就造成了Al(oH)3濃度的降低,從而促進(jìn)了鋁與水的反應(yīng)的進(jìn)一步發(fā)生。在這里,所灌輸?shù),就是一個(gè)初級(jí)的平衡的理念,這也符合學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)的規(guī)律。

  “拓展視野2”:

  已知,鋁的金屬活動(dòng)性比鎂弱,

  a.燒杯中盛有稀硫酸,將砂紙打磨過的鎂條和鋁片浸入其中,用導(dǎo)線連接起來,再接上一個(gè)電流計(jì),形成閉合回路,那么,將會(huì)觀察到什么現(xiàn)象呢?

  b.依此,若在NaoH濃溶液中,又如何呢?

  這是針對(duì)學(xué)有余力的、能力較強(qiáng)的、學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生而設(shè)計(jì)的。這個(gè)問題,也是為后續(xù)的<必修2>的電化學(xué)的學(xué)習(xí)打下一個(gè)伏筆,不至于在將來顯得那么突兀,而且,可以幫助學(xué)生更好的更透徹的理解氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)------電子的轉(zhuǎn)移。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和視野,鎂和鋁相比,因?yàn)殒V比鋁活潑,所以,在稀硫酸溶液中,必定是鎂的表面產(chǎn)生氣泡更多,當(dāng)教師添加一個(gè)條件,用導(dǎo)線將鎂和鋁連接起來時(shí),開始,他們?nèi)匀粫?huì)認(rèn)為是鎂的表面氣泡多,此時(shí),正是啟發(fā)學(xué)生思考的好時(shí)機(jī),鎂和酸反應(yīng)時(shí)是失去電子的,失去的電子也一定是由溶液中的H+得到的,不過,H+得電子的場(chǎng)所在何處呢?學(xué)生一經(jīng)思考,也同樣能得出正確的結(jié)論的。另外,在將來的電化學(xué)的學(xué)習(xí)中,總有學(xué)生會(huì)認(rèn)定一個(gè)死理:在原電池中,金屬活動(dòng)性強(qiáng)的做負(fù)極活動(dòng)性弱的做正極,鎂和鋁相比,因?yàn)殒V比鋁活潑,所以,總是鎂做負(fù)極。其實(shí),在NaoH溶液中,情況恰相反呢!但是,必須承認(rèn),這樣的問題,無疑是有難度的,希望學(xué)生在現(xiàn)在或是將來的一次學(xué)習(xí)中,就完全掌握,是不可能的,會(huì)有反復(fù),現(xiàn)在就讓學(xué)生先接觸一點(diǎn),有點(diǎn)這方面的意識(shí),也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。

  “資料卡2和3”:

  這2個(gè)資料卡,是特別能引起學(xué)生興趣的,一看到這,學(xué)生們都忍不住要七嘴八舌,爭相發(fā)表自己的看法一吐為快呢!因?yàn),“開往春天的地鐵------蘇州輕軌一號(hào)Vs房地產(chǎn)”,和學(xué)生們家庭的生活、家庭的閑錢的投資方向,有著非常大的關(guān)系呢,他們?cè)趺茨懿桓魇阋岩娔?而且,我以為,雖然這樣的資料卡的出現(xiàn),似乎會(huì)讓學(xué)生們的思維有2分鐘游離于化學(xué)知識(shí)之外,但是,學(xué)生是不可能永遠(yuǎn)生活于象牙塔之中的,了解一點(diǎn)投資知識(shí),多一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)意識(shí),沒什么不好。更何況,我們的這個(gè)資料卡,并不是完全與化學(xué)無關(guān),我們從輕軌的規(guī)劃,完全可以聯(lián)系到軌道的建設(shè),聯(lián)系到軌道建設(shè)的材料,聯(lián)系到其中的化學(xué)反應(yīng)------鋁熱反應(yīng)。讓學(xué)生來閱讀教材,理解鋁熱反應(yīng)。在這里,因?yàn)殇X熱反應(yīng)很劇烈,有火星四射發(fā)光發(fā)熱的現(xiàn)象,所以,為安全起見,該實(shí)驗(yàn),是由教師來進(jìn)行演示的。

  “交流與討論4”:

  鋁桶能否用于配制波爾多液?為什么?新買的鋁壺在第一次使用燒水時(shí),為何表面會(huì)變黑?

  這2個(gè)問題,都是與生產(chǎn)和日常生活密切相關(guān)的。既可以增加學(xué)生的興趣,又可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

  “今天你學(xué)到了什么?”:

  這一節(jié)課,學(xué)生既用眼觀察、用耳聽聲、用手操作和書寫,用口交流思想,更用腦不停思考,很緊張,頭緒也多,給他們2分鐘,總結(jié)交流一下。

  “練一練”:

  “練一練”版塊,是對(duì)學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋。及時(shí)的反饋、及時(shí)的調(diào)整,是認(rèn)知規(guī)律所認(rèn)可的。這幾個(gè)問題,都是換個(gè)角度再來鞏固課堂所學(xué)的基本內(nèi)容,沒有什么難度,仍然是屬于對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)梳理。

  “課后練習(xí)”:

  1、寫一篇關(guān)于“鋁與人體健康”的科普小論文,要求闡述:鋁鹽可能對(duì)人腦造成的危害;在日常的生活中,我們?cè)撛鯓宇A(yù)防鋁元素的大量“侵入”?

  2、進(jìn)行一個(gè)社會(huì)調(diào)查:“廢鋁的回收途徑?再生利用價(jià)值如何?”

  問題1和2,都是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)拓展。問題1,與我們每一個(gè)人的健康都是息息相關(guān)的,我們每一個(gè)人都需要了解這方面的常識(shí),以便更好的安排我們自己的生活。而問題2,則更是一個(gè)全社會(huì)所有人都必須面對(duì)的問題,通過這個(gè)問題的討論,可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“資源的有限性和不可再生性”,培養(yǎng)環(huán)保和節(jié)約意識(shí)。

  [結(jié)束語]

  本節(jié)課我們主要運(yùn)用&ldq

  uo;活動(dòng)與探究法”,首先去探究了“鋁表面是否有一層致密的氧化膜”、“這層氧化膜在鹽溶液中是否也是萬能的?”這樣的問題,并聯(lián)系實(shí)際請(qǐng)大家交流討論了“家庭生活中,廚房所用鋁制餐具該如何保存和清

  潔?”、“工業(yè)上運(yùn)輸濃硫酸和濃硝酸用鋁槽車的原因所在”等問題,緊接著在上一節(jié)課學(xué)習(xí)了兩性氧化物氧化鋁、兩性氫氧化物氫氧化鋁的知識(shí)以后,本節(jié)課,我們運(yùn)用“聯(lián)想方法、類比方法、遷移方法”來假想“鋁是否既有一定的金屬性又有一定的非金屬性”的問題,又通過當(dāng)堂的活動(dòng)與探究,來確認(rèn)了這一假想,最后,結(jié)合我們蘇州這個(gè)城市的輕軌建設(shè),帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)了“鋁熱反應(yīng)”的原理和運(yùn)用,并將此原理推廣開來運(yùn)用到許多金屬的冶煉上。

  學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的最終目的是為了運(yùn)用,是為了服務(wù)于人類的生活和生產(chǎn),這一觀點(diǎn),我想,是始終貫穿于我們這一節(jié)課的教學(xué)過程之中的。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  這是一種體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1.通過若干個(gè)探究活動(dòng)(課前1個(gè)、課中3個(gè)),發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅,感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。而且,可以提高學(xué)生的合作意識(shí)、培養(yǎng)團(tuán)對(duì)精神。

  2.了解鋁的發(fā)現(xiàn)趣話、鋁在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用,贊賞化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

  3.通過“生活小貼士”的溫馨提醒,培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際的意識(shí),而且,能夠?qū)σ恍┤粘I畹膯栴}做出合理的判斷。

  4.通過“包含在生活常識(shí)中的疑惑→科學(xué)猜想→再次的實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論→解惑”的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樹立辨證唯物主義的世界觀,養(yǎng)成務(wù)實(shí)求真、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度,崇尚科學(xué),反對(duì)虛假。

  5.“蘇州輕軌一號(hào)Vs房地產(chǎn)”的討論,既可培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情,又可以使學(xué)生加深對(duì)社會(huì)生活的方方面面的了解,知道一點(diǎn)金融知識(shí),有一點(diǎn)金錢意識(shí)。

  6.通過“鋁與人體健康”、“廢鋁的回收途徑”等課外問題,認(rèn)識(shí)到“資源的有限性和不可再生性”,培養(yǎng)環(huán)保和節(jié)約意識(shí)。

化學(xué)說課稿 篇4

  1教材的地位和作用

  在中學(xué)階段的基本概念、基礎(chǔ)理論知識(shí)中,《氧化還原反應(yīng)》占有極其重要的地位,貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終,是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)許多重要元素及其化合物的知識(shí),凡涉及元素價(jià)態(tài)變化的反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。只有讓學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)的基本概念,才能使他們理解這些反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。把氧化還原反應(yīng)理論安排在《鹵素》這章里講述,是由于這章介紹的氧化還原反應(yīng)較多,客觀上有從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)的需要,并能加深對(duì)鹵素和其他元素化合物性質(zhì)的理解。

  氧化還原反應(yīng)像原子結(jié)構(gòu)、元素周期律等內(nèi)容一樣,歷來是進(jìn)行辯證唯物主義教育的好教材。氧化和還原是一對(duì)典型的矛盾,它們既有斗爭性,又有統(tǒng)一性,既是相反的,又是相互依存的,有氧化反應(yīng)發(fā)生必然有還原反應(yīng)發(fā)生,它們絕對(duì)不可能孤立存在而是統(tǒng)一在氧化還原反應(yīng)中,化學(xué)中的對(duì)立統(tǒng)一現(xiàn)象到處可見。通過認(rèn)真引導(dǎo),就可以使學(xué)生逐步理解對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在自然現(xiàn)象里的體現(xiàn)。反過來,這又會(huì)幫助學(xué)生用正確的觀點(diǎn)和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),對(duì)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀起著舉足輕重的作用和意義。

  2教學(xué)目的要求與編排特點(diǎn)

  本節(jié)要求學(xué)生用化合價(jià)變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)加深對(duì)氧化、還原、氧化劑、還原劑等概念的理解并學(xué)會(huì)用化合價(jià)變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)判斷氧化還原反應(yīng),并能用箭頭正確表示電子的轉(zhuǎn)移。本節(jié)教材從復(fù)習(xí)初中學(xué)過的狹義氧化還原反應(yīng)入手,也即從得氧失氧角度分析氧化還原反應(yīng)入手,繼而從化合價(jià)升降角度(或觀點(diǎn))分析,最后上升到用電子轉(zhuǎn)移(電子得失或電子對(duì)轉(zhuǎn)移)的`觀點(diǎn)來揭示氧化、還原的實(shí)質(zhì),從而形成廣義的氧化還原反應(yīng)的概念。這種由狹義至廣義、由簡單到復(fù)雜、由特殊到一般、由宏觀到微觀的安排具有較強(qiáng)的邏輯性,符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。

  3教材的重、難點(diǎn)分析

  本節(jié)教材所要探索的主題是氧化還原反應(yīng)的特征與本質(zhì)。重點(diǎn)及難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生用相關(guān)知識(shí)從化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)氧化、還原、氧化劑、還原劑、氧化還原反應(yīng)等概念,從而歸納出氧化還原反應(yīng)的特征與本質(zhì);至于難點(diǎn)還有如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)發(fā)生氧化反應(yīng)的物質(zhì)是還原劑、發(fā)生還原反應(yīng)的物質(zhì)是氧化劑,以及如何用雙線橋法和單線橋法表示電子轉(zhuǎn)移情況及其該兩種方法的區(qū)別之處。

化學(xué)說課稿 篇5

  隨著交通、通訊的現(xiàn)代化及世界人口的急劇膨脹,地球也仿佛變小了,地球?qū)ξ覀儊碚f真是太寶貴了,在科學(xué)已經(jīng)高度發(fā)達(dá)的今天,我們還沒有在太陽系附近找到類似地球那樣適合人類居住的星球。但是,如今我們的地球生態(tài)已經(jīng)嚴(yán)重惡化,人們向自然界索取得近乎殘酷了,因此大自然也向人類報(bào)復(fù)了,近年來地球的平均溫度升高就是十分危險(xiǎn)的信號(hào),由于采伐森林過度,水土難以保持,洪水、風(fēng)沙就接踵而來……21世紀(jì)的主人位,讓我們從保護(hù)環(huán)境、保護(hù)我們的家做起吧!今天我以人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元《綠色的歌謠》一課與大家共同探討現(xiàn)代教學(xué)思想以及教學(xué)策略。

  一、說教材

  1、教材分析

  《綠色的歌謠》是一首動(dòng)人的歌謠,其主題思想集中在第二段歌詞之中:“不能讓綠色越來越少,綠色是我們的需要,綠色是生命的旗號(hào),綠色是春天的微笑”。

  歌曲由兩個(gè)樂段構(gòu)成,第一樂段中是最富有特點(diǎn)的節(jié)奏是“times;times;times;○”,這一節(jié)奏型一共出現(xiàn)了六次,富有少年兒童們活潑跳躍的動(dòng)感。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教學(xué)大綱的要求及學(xué)生的年齡特點(diǎn),我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):

 、僖詺g快、活潑的情緒,飽滿富有彈性的歌聲表現(xiàn)少年兒童們活潑跳躍的動(dòng)感。

  ②以圖片對(duì)比,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  ③以各種手制打擊樂器使學(xué)生會(huì)用于音樂課上。

  3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  ①教學(xué)重點(diǎn)

  a、能準(zhǔn)確而富有感情地演唱歌曲;

  b、能用各種打擊樂器表現(xiàn)2/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律;

  c、使學(xué)生學(xué)會(huì)自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

 、诮虒W(xué)難點(diǎn)

  a、能相互配合,并完整表達(dá)歌曲的情緒;

  b、能自由創(chuàng)編。

  二、設(shè)計(jì)思路

  整個(gè)教學(xué)過程面向全體學(xué)生,以學(xué)生為主體更多關(guān)注學(xué)生行為狀態(tài),教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生互相交流,激發(fā)學(xué)生投入和參與。教師提供多種參與情景、條件使學(xué)生都有參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì),通過實(shí)踐,深切體會(huì)綠色是生命的象征,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

  三、說教法

  在整個(gè)課堂教學(xué)過程中,我根據(jù)課改要求在學(xué)生的生活范圍和認(rèn)識(shí)領(lǐng)域而設(shè)計(jì)了這一教學(xué)思路:

  第一、興趣性原則

  在課堂中我采用了各種打擊樂器和手制樂器來渲染氣氛和激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理采用豐富多彩的'教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  第二、實(shí)踐性原則

  我在教學(xué)過程中,積極引導(dǎo)學(xué)生各項(xiàng)音樂活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)的自信心,獲得音樂審美體驗(yàn)。還設(shè)計(jì)了肢體動(dòng)作進(jìn)一步協(xié)調(diào)思維敏捷開擴(kuò),并得到發(fā)展,還讓學(xué)生自己創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行歌舞表演,充分讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)之快樂。

  第三、感受探索

  在課堂中以生活中常見或聽到蛙聲、鳥聲、風(fēng)聲、流水聲等等,使學(xué)生去感受和探索。

  第四、環(huán)境保護(hù)

  在教學(xué)時(shí),根據(jù)一些可靠的資料發(fā)散學(xué)生的思維,喚起學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

  四、說學(xué)法

  在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我始終以學(xué)生為主體,讓學(xué)生通過觀察思考兩幅相對(duì)的圖片,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),通過平時(shí)觀察到的聲音和手制樂器的打擊感受音樂與日常生活的密切聯(lián)系;通過舞蹈創(chuàng)編、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,通過學(xué)生自己“說一說”、“拍一拍”、“念一念”、“聽一聽”、“唱一唱”、“學(xué)一學(xué)”提高學(xué)生的語言表達(dá)能力;通過合作實(shí)踐、交流、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

  五、說教學(xué)程序

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,產(chǎn)生探究欲望

  1、出示圖片放歡快的樂曲

  通過圖片和樂曲,引導(dǎo)學(xué)生感受自然界的美麗景色及增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

  2、聯(lián)想生活引入課題

  為使學(xué)生體驗(yàn)到音樂情境的興趣,我設(shè)問引入密切聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)情境。

 。ǘ┓治鰡栴},主動(dòng)探究

  1、出示主題圖

  根據(jù)學(xué)生的設(shè)問,出示掛圖讓學(xué)生通過觀察、討論并說出曲子的調(diào)式、拍號(hào)、速度和情緒。

  2、提問

  課堂提問是激發(fā)學(xué)生積極思考獨(dú)立探究,掌握知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段;對(duì)教師駕駛課堂活動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,優(yōu)化課堂起著重要的作用,因此,課堂提問是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

  3、建立聯(lián)系

  請(qǐng)同學(xué)們念一念、聽一聽、唱一唱、學(xué)一學(xué),把自己的發(fā)現(xiàn)與同桌交流,通過觀察、比較討論、發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地觀察問題的能力與合作的習(xí)慣。

  (三)提供探索機(jī)會(huì),讓學(xué)生探索

  音樂活動(dòng)不能單純地依靠模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要方式。因此,在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生大膽創(chuàng)編,實(shí)踐推想,合作與學(xué)生在不斷探索中去體會(huì)新知識(shí)的那種成就感;同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)作以及語言表達(dá)能力。

  2、環(huán)保教育

  長期以來,人們對(duì)地球索取多,保護(hù)少,我們憑借綠化、種樹的力量改善環(huán)境和增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

 。ㄋ模╈柟绦轮R(shí)

  鞏固新知識(shí)是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié),而每到這個(gè)環(huán)節(jié)也是學(xué)生的注意力最容易分散的時(shí)候,因此我們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)中采用了唱游法來激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

  五、全課小節(jié)

  同學(xué)們,你們是21世紀(jì)的主人,肩負(fù)重任,讓我們從保護(hù)環(huán)境、保護(hù)我們的家園(在歌聲中結(jié)束這一課)。

  六、教學(xué)反思

  教學(xué)中,我努力讓學(xué)生自己去感受音樂,充分發(fā)揮學(xué)生裝的主體地位,讓學(xué)生感受到綠化、環(huán)保的重要性。音樂最具不確定性,解釋的自由度多、最大的,所以音樂可以讓每一位學(xué)習(xí)用自己的獨(dú)特的方式想象、理解,來宣泄自己的情感。在教學(xué)中我盡量為學(xué)生提供這樣的自由,以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能,給他們探究知識(shí)的空間,讓他們大膽想象,自由創(chuàng)編。

化學(xué)說課稿 篇6

  大家好,

  今天我說課的題目是制取氧氣。該內(nèi)容隸屬于人民教育出版社,九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元我的說課內(nèi)容包括四個(gè)方面:教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)過程。

  在教材分析里,首先說一下制取氧氣在課標(biāo)中的解釋:它屬于一級(jí)主題,科學(xué)探究和身邊的化學(xué)物質(zhì)下的二級(jí)主題,學(xué)習(xí)基本實(shí)驗(yàn)技能和地球周圍的空氣。在教材的編寫順序上,前期有小學(xué)科學(xué)介紹過實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的簡單方法,上了初三學(xué)習(xí)化學(xué)后,進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了氧氣的'主要性質(zhì),為本節(jié)課的進(jìn)行做好鋪墊。

  學(xué)生在學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后,應(yīng)該初步掌握了氣體制取中如何選擇發(fā)生裝置和收集裝置的方法,進(jìn)而為下一階段學(xué)習(xí)制取二氧化碳做準(zhǔn)備。

  前期,學(xué)生已有的知識(shí)及能力是氧氣基本性質(zhì),基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法及注意事項(xiàng),基本實(shí)驗(yàn)操作。

  要想順利選擇出制取氧氣的儀器,還需要掌握的是:用什么藥品能得到氧氣,以及對(duì)所學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的熟練操作。

  經(jīng)過課程學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該能初步掌握氣體制取裝置選擇依據(jù),對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的使用更加熟悉。

  氣體性質(zhì)+儀器使用=氣體制取裝置選擇依據(jù)

  根據(jù)教材分析和學(xué)情分析,得到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

  重點(diǎn)內(nèi)容是關(guān)于氣體制取實(shí)驗(yàn)裝置的學(xué)習(xí),并總結(jié)出選擇裝置的一般方法,方便在第六單元二氧化碳制取學(xué)習(xí)中應(yīng)用。

  難點(diǎn)是通過本節(jié)課對(duì)儀器裝置的探究學(xué)習(xí),初步認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究的意義和基本過程,并且能在實(shí)驗(yàn)中與他人交流討論,清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)。為以后的探究題目練習(xí)打好基礎(chǔ)。

  本節(jié)課總體的教學(xué)過程分為三部分。

  首先是復(fù)習(xí)氧氣的基本性質(zhì),引入新課。

  之后挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn):怎么得到一瓶氧氣呢?進(jìn)行氧氣制取的學(xué)習(xí)。

  最后總結(jié)歸納出氣體制取裝置選擇的一般方法。

  而在重點(diǎn)介紹的氣體制取過程中,又分為三步來學(xué)習(xí):反應(yīng)原理介紹,裝置儀器猜測(cè),以及最后教師演示制取一瓶氧氣。

  下面進(jìn)入整節(jié)課過程說明。

  通過圖片和ppt的復(fù)習(xí),鞏固基礎(chǔ),為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  并且在回答問題過程中,有意識(shí)的要求學(xué)生用完整規(guī)范的語言來說明,訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力。

  通過之前一系列性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的演示,學(xué)生都對(duì)氧氣產(chǎn)生了濃厚的興趣,很想知道如何得到一瓶氧氣。

  這種條件下,以生活中實(shí)例介紹兩種生成氧氣的方法,通過對(duì)反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件的介紹,為一起選擇做鋪墊。

  在進(jìn)行反應(yīng)物介紹時(shí)候,就可以帶出儀器選擇方法了。對(duì)比兩種反應(yīng)物狀態(tài):一種固體,一種液體和反應(yīng)條件:一種加熱,一種不加熱,得到兩套發(fā)生裝置。注意讓學(xué)生觀察他們搭建的儀器和ppt上的有什么不同,訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力,并在此解釋一下棉花的作用。

  在復(fù)習(xí)氧氣密度和溶解性之后,根據(jù)氧氣性質(zhì)特點(diǎn),密度比空氣大,利用物理上學(xué)過的知識(shí),學(xué)生很好理解氧氣應(yīng)該沉在空氣下方,空氣從上方跑走,因此采用向上排空氣法。

  排水法,因?yàn)榇饲霸谖霘怏w和呼出氣體比較的實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)介紹并親身嘗試過,所以難度也不大。

  在介紹完向上排空氣法,可以馬上追問學(xué)生,利用此種收集方法,你們?cè)趺茨苡^察到氧氣是否收集滿呢?并結(jié)合之前學(xué)習(xí)的氧氣助燃性,由此引出驗(yàn)滿的操作。

  以上內(nèi)容完成后,本節(jié)課重點(diǎn)部分已經(jīng)可以算介紹完了,之后就是對(duì)制取氣體實(shí)驗(yàn)過程中各個(gè)步驟的詳細(xì)解讀,學(xué)生進(jìn)行語言表述訓(xùn)練。

化學(xué)說課稿 篇7

  各位專家、評(píng)委大家好:我說課的課題是《物質(zhì)的量在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用》。

  一、教材分析

  1. 教材的地位及其作用

  本節(jié)課選自人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書化學(xué)1(必修)第一章第二節(jié)《物質(zhì)的量在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用》第一課時(shí)。本節(jié)教材是在學(xué)習(xí)了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上引入的新的表示溶液組成的物理量,通過本節(jié)的探究既鞏固對(duì)“物質(zhì)的量”的運(yùn)用,又在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充對(duì)溶液組成表示方法的認(rèn)識(shí),提高化學(xué)計(jì)算的能力。同時(shí)為電解質(zhì)溶液、中和滴定的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  2.教學(xué)目標(biāo)分析

  《課標(biāo)》在“課程的基本理念”的第一條就陳述了化學(xué)新課程的目標(biāo)理念,即“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要,著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng),構(gòu)建‘知識(shí)與技能’、‘過程與方法’、‘情感態(tài)度與價(jià)值觀’相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系”。依據(jù)課改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下三維教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  a、 初步理解和運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念。

  b、 掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的關(guān)系和換算。

  c、 了解物質(zhì)的量濃度在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用。

  過程與方法目標(biāo):

  a、 通過課前探究,學(xué)會(huì)收集信息和加工信息的基本方法。

  b、 通過課堂探究,學(xué)會(huì)自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法。

  c、 通過對(duì)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的對(duì)比,提高運(yùn)用比較、歸納、推理的能力,提高化學(xué)計(jì)算能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  a、在相互交流中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

  b.關(guān)注有關(guān)的生活、生產(chǎn)問題,感受化學(xué)的發(fā)展對(duì)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的重要意義。

  3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其成因

  物質(zhì)的量濃度在高中化學(xué)中具有極其廣泛的應(yīng)用,因此將初步理解和運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念確定為教學(xué)重點(diǎn)。

  “幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力”是課程改革的基本理念,因此將“在課堂探究中學(xué)會(huì)自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法”確定為教學(xué)難點(diǎn)。

  二、教法、學(xué)法分析

  教法:《課標(biāo)》指出:“從教學(xué)方式與實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),主動(dòng)、全面發(fā)展目標(biāo)的關(guān)系來看,探究式教學(xué)應(yīng)成為化學(xué)新課程教學(xué)的主要教學(xué)方式之一。教學(xué)方式應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程,因?yàn)閷W(xué)習(xí)科學(xué)的過程是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、技能、方法、情感的過程,理解了過程的學(xué)生可以更好地學(xué)會(huì)方法,從而自主地獲取科學(xué)知識(shí)!币簿褪钦f教師要處理好“魚”和“漁”的關(guān)系,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  本節(jié)的教學(xué),采用探究式教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法。

  學(xué)法:本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生,他們具有一定的搜集處理信息的能力,對(duì)“溶劑體積”與“溶液體積”可能存在一定程度的混淆。

  在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實(shí)例運(yùn)用概念、交流評(píng)價(jià)強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念,加深學(xué)生對(duì)概念的理解,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握了自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法,解決教學(xué)的難點(diǎn)問題。

  三、教學(xué)程序:

  新課改倡導(dǎo)以主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為基本的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動(dòng)探索、不斷改進(jìn)自己已有認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程。本節(jié)課依據(jù)探究式課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。探究式學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性、開放性,即突破時(shí)間和空間的限制,學(xué)習(xí)過程不拘泥于課堂。

  1、創(chuàng)設(shè)情景 引入課題

  提前布置學(xué)生在課前收集生活中各種溶液的標(biāo)簽,課堂上他們帶來了自己收集的諸如止咳糖漿、飲料、眼藥水、礦泉水、四特酒等,實(shí)驗(yàn)室諸如鹽酸、碳酸鈉等溶液的標(biāo)簽。在課堂上我將請(qǐng)他們出示自己收集的標(biāo)簽,并根據(jù)自己手中的標(biāo)簽歸納表示溶液組成的方法,進(jìn)而引入表示溶液組成的方法之一 ——物質(zhì)的量濃度。

  在此過程中,學(xué)生既學(xué)習(xí)了收集信息和加工信息的基本方法,又得到了一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì),同時(shí)真正感受到化學(xué)來源于生活,與我們的生活息息相關(guān)。

  2、自主探究

  探究一、物質(zhì)的量濃度的概念:

  探究式學(xué)習(xí)認(rèn)為:學(xué)習(xí)者不是把知識(shí)從外界搬到記憶中,而是以原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過與外界的相互作用來獲取新知識(shí)。

  采用探究式學(xué)習(xí),學(xué)生不再把“物質(zhì)的量濃度”的概念從課本搬到記憶中,而是在原有的“物質(zhì)的量”、“溶液的質(zhì)量”、“溶液的體積”的基礎(chǔ)上通過生生間、師生間的相互協(xié)作來建構(gòu)新的概念。

  學(xué)生首先自學(xué)課本感受概念,然后通過以下具體實(shí)例練習(xí)來鞏固、運(yùn)用概念:

  計(jì)算下列溶液的物質(zhì)的量濃度:

  1. 1molNaCl固體溶于水,配制成體積為1L的溶液。

  2. 5.85克NaCl固體溶于水,配制成體積為1L的溶液。

  3. 1molNaCl固體溶于1L水配制的溶液。

  第一個(gè)練習(xí)是對(duì)概念的直接運(yùn)用;

  第二個(gè)練習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)“物質(zhì)的質(zhì)量與物質(zhì)的量的換算”。

  心理學(xué)告訴我們:人都是渴望成功的,學(xué)生更是如此。兩個(gè)不同層次的練習(xí),體現(xiàn)了分層次教學(xué)的教學(xué)原則,讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

  第三個(gè)練習(xí)看似簡單,卻能激起學(xué)生的.思維火花。學(xué)生們將在各自的思考與判斷中,進(jìn)行探討和爭論,我將這個(gè)“舞臺(tái)”讓給學(xué)生,讓他們盡情發(fā)揮,相互解答疑問,自主進(jìn)行合作探究。

  整個(gè)過程中,他們不僅僅用自己的腦子去想,而且通過相互之間的討論和交流,引起彼此的心靈的相互碰撞。直到他們達(dá)成共識(shí),共享成功后,我再給出練習(xí)所缺條件—溶液的密度,同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)行計(jì)算,他們就不僅僅領(lǐng)悟了物質(zhì)的量濃度的概念,突破了教學(xué)的重點(diǎn);還掌握了溶液體積的計(jì)算方法,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

  在他們享受成功喜悅之際,根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論,我給出了“跳一跳”能解決的問題:

  探究二、物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的關(guān)系與換算:

  物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)都是表示溶液組成的物理量,他們之間有怎樣的區(qū)別與聯(lián)系呢?

  《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):在學(xué)科教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、推理的能力。

  請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)表格將兩個(gè)物理量進(jìn)行對(duì)比,然后計(jì)算98%(密度為1.84g/cm3)的濃硫酸的物質(zhì)的量濃度。

  他們不難從兩者的“溶質(zhì)的單位、溶液的單位、計(jì)算公式”作出比較。但事物之間都是相互聯(lián)系的,對(duì)感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)的絕大多數(shù)學(xué)生來說,兩個(gè)物理量間轉(zhuǎn)換存在著較大困難。于是我為學(xué)生準(zhǔn)備了98%(密度為1.84g/cm3)的濃硫酸的物質(zhì)的量濃度,當(dāng)他們經(jīng)過具體化、形象化的轉(zhuǎn)換,再采用由特殊到一般的歸納方法,將所有的數(shù)據(jù)換成字母進(jìn)行推導(dǎo),從而得出抽象的轉(zhuǎn)換公式。在這個(gè)過程中學(xué)生進(jìn)一步掌握了自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法,解決了教學(xué)的難點(diǎn)。

  鞏固提高:學(xué)生小組討論,如何用98%(密度為1.84g/cm3)的濃硫酸配制250mL1.84mol/L的稀硫酸溶液。

  3、開拓眼界

  在成功的激勵(lì)下,課本知識(shí)此時(shí)已不能滿足他們的需求,因此我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展升華。本次高中化學(xué)課程改革在多個(gè)方面都顯現(xiàn)出STS教育的地位和重要作用。因此我充分利用多媒體投影,為學(xué)生提供物質(zhì)的量濃度在工業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療保健、環(huán)境監(jiān)測(cè)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面的應(yīng)用,使學(xué)生從中體驗(yàn)化學(xué)的發(fā)展對(duì)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的重要意義。

  4、課堂評(píng)價(jià)

  精心設(shè)計(jì)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的課堂評(píng)價(jià)練習(xí),鞏固知識(shí)、技能目標(biāo)。

  1. 下列溶液中NO3-的濃度與100mL1 mol/L硝酸鐵溶液中的NO3-的濃度相等的是:( )

  A.200mL1.5mol/L硝酸鎂溶液 B.200mL1.5 mol/L硝酸鉀溶液

  C.50mL3 mol/L硝酸鉀溶液 D.300mL1 mol/L硝酸溶液

  2. 一種NaOH溶液的濃度為cmol/L, 密度為ρg/cm3,則這種溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是:( )

  A. B.

  C. D.

  5、作業(yè):

  表示溶液組成的方法有很多種,他們之間都存在著一定的聯(lián)系。我請(qǐng)同學(xué)們利用自己課前收集的各種溶液的標(biāo)簽,相互命題,將其它表示溶液組成的物理量換算成物質(zhì)的量濃度。

  四、教學(xué)反思:

  這樣的作業(yè),同學(xué)們由學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熒矸,他們定?huì)興趣盎然,相互命題相互解答的過程,既能讓學(xué)生體驗(yàn)成就感、充實(shí)感,又能提升學(xué)生對(duì)物質(zhì)的量濃度概念的靈活運(yùn)用程度。

  本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我沒有過分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)本身的掌握,而側(cè)重讓學(xué)生獲得親身參與探究的體驗(yàn),學(xué)會(huì)分享與合作的學(xué)習(xí)方法。我相信,自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法將使他們受益無窮。

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