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物理說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-01-19 05:50:39 說(shuō)課稿 我要投稿

【精品】物理說(shuō)課稿集合5篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。說(shuō)課稿要怎么寫呢?下面是小編精心整理的物理說(shuō)課稿5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【精品】物理說(shuō)課稿集合5篇

物理說(shuō)課稿 篇1

  一、教材分析

  歐姆定律編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念,電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后,它既符合學(xué)生由易到難,由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)識(shí)規(guī)律,又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系,初步掌握運(yùn)用歐姆定律解決簡(jiǎn)單電學(xué)問(wèn)題的思路和方法,了解運(yùn)用“控制變量法”研究多個(gè)變量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法,同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí),打下基礎(chǔ)。

  1.本課時(shí)在初中物理課程系統(tǒng)中的地位:歐姆定律(初中學(xué)習(xí)的是部分電路歐姆定律)作為一個(gè)重要的物理規(guī)律,反映了電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系,是電學(xué)中最基本的定律,是分析解決電路問(wèn)題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學(xué)重點(diǎn),也是初中《物理》中重點(diǎn)內(nèi)容之一。

  2.本課時(shí)的特點(diǎn):十分重視探究方法教育,重視科學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中體驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)方法,了解得出歐姆定律的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問(wèn)題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、處理得到定律以及數(shù)學(xué)表達(dá)式。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1.認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)歐姆定律及其表達(dá)式,能用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

  2.能力目標(biāo):學(xué)習(xí)用“控制變量法”研究問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歐姆定律解決問(wèn)題的能力。進(jìn)一步學(xué)會(huì)電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的使用。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神;培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。通過(guò)聯(lián)系歐姆定律的發(fā)現(xiàn)史,在教學(xué)中滲透鍥而不舍科學(xué)精神的教育。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  新課標(biāo)中要求通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性,學(xué)習(xí)信息處理方法,有對(duì)信息的有效性作出判斷的意識(shí)。有初步的信息處理能力;學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律,嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問(wèn)題。有初步的分析概括能力。本節(jié)課的重點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)的處理和分析,并應(yīng)用所歸納簡(jiǎn)得出的歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。而難點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)的處理和分析。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)設(shè)疑,啟發(fā)探究欲望。

  復(fù)習(xí):

  1、電流是怎樣形成的?是什么原因使電荷作定向移動(dòng)的?

  2、導(dǎo)體的電阻對(duì)流有什么作用?

  猜想:

  1、既然電壓是形成電流的原因,那么導(dǎo)線中的電流與兩端的電壓有何關(guān)系呢?

  2、既然電阻對(duì)電流起阻礙作用,那么導(dǎo)體中的電流與它本身的電阻有何關(guān)系呢?

  設(shè)疑:學(xué)生對(duì)電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想,那么這三個(gè)量究竟有什樣的`數(shù)量關(guān)系呢?

  點(diǎn)出本節(jié)課題“歐姆定律”。

  這樣通過(guò)簡(jiǎn)單回顧、分析,使學(xué)生很快回憶起三個(gè)量的有關(guān)概念,通過(guò)猜想使學(xué)生對(duì)這三個(gè)量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣,激發(fā)了求知欲望,并使學(xué)生的注意力很快指向本節(jié)課。

 。ǘ┱归_(kāi)探究活動(dòng),深入研究實(shí)踐

  1、預(yù)備知識(shí):向?qū)W生介紹“控制變量法”,即研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系,是通過(guò)保持其中一個(gè)量不變,看電流與另一個(gè)量之間的關(guān)系,在研究電流與電壓關(guān)系時(shí),保持電阻不變,通過(guò)改變電壓,觀察電流是如何變化的。在研究電流與電阻關(guān)系時(shí),保持電壓不變,通過(guò)改變電阻,觀察電流是如何變化的。

  2、同桌同學(xué)討論:根據(jù)研究的目的和方法,利用我們學(xué)過(guò)的儀器,設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)討論使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法有了進(jìn)一步理解,而且,使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程:

 、倜鞔_研究目的。

  ②確定研究的方法。

  ③設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案。

  在對(duì)學(xué)生討論作簡(jiǎn)單的分析和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,教師投影實(shí)驗(yàn)電路圖,介紹有關(guān)儀器,特別強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗(yàn)中的作用。

  3、實(shí)驗(yàn):教材是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),來(lái)研究電流與電壓電阻關(guān)系,從而得出歐姆定律。雖然,這樣安排教師的主導(dǎo)作用能發(fā)揮得比較好,但演示實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度不大,學(xué)生動(dòng)手參與率不高,學(xué)生主體作用不能很好發(fā)揮。另一方面,學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用,具備做此實(shí)驗(yàn)的基本技能。因此,本節(jié)課我把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步體驗(yàn)“控制變量法”,同時(shí)也使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),對(duì)歐姆定律有了感性認(rèn)識(shí)。

  4、各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),進(jìn)行分析、歸納得出初步結(jié)論。

 。ㄈ┙涣魈骄砍晒,及時(shí)矯正

  這一環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn),以師生互動(dòng),生生互動(dòng)為主。其目的是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行反饋,對(duì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)態(tài)度和效果進(jìn)行反饋,這一階段學(xué)生的認(rèn)識(shí)將在教師的引導(dǎo)下,從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍,學(xué)生的情感將在教師對(duì)學(xué)生參與分組實(shí)驗(yàn),小組討論和各小組在班級(jí)中匯報(bào)情況中得到升華。

  具體做法是:

  1、各小組在教師指導(dǎo)下,對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理,理解數(shù)學(xué)上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。

  2、各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,最后分析得到二個(gè)結(jié)論:

  在電阻不變的情況下,導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下,導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。

  3、進(jìn)一步引導(dǎo)得到歐姆定律及其表達(dá)式。

  4、說(shuō)明:在歐姆定律中的兩處用到“這段導(dǎo)體”,這兩個(gè)這段導(dǎo)體卻是指同一導(dǎo)體而言,即電流、電壓、電阻對(duì)應(yīng)同一導(dǎo)體,而且具有同時(shí)性。

  這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上,讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程。提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析問(wèn)題的能力。

  (四)鞏固和反饋,知識(shí)遷移訓(xùn)練

  1、例題:一個(gè)電燈泡工作時(shí)的燈絲電阻是484Ω,如果電燈兩端的電壓是220V,求燈絲中通過(guò)的電流大小。

  分析:本題已知的兩個(gè)量,電阻、電壓都是針對(duì)同一導(dǎo)體電燈燈絲而言的,可直接應(yīng)用歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式計(jì)算,但在解題時(shí),一定要注意解題的規(guī)范性,強(qiáng)調(diào)電流、電壓、電阻“同一段導(dǎo)體”,“同時(shí)性”等。

  2、小結(jié):突出歐姆定律的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)“同一導(dǎo)體”。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、課后練習(xí):

  編制兩類練習(xí)題目:

  一類是直接應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,達(dá)到鞏固歐姆定律內(nèi)容和表達(dá)式;

  另一類是了解在研究歐姆定律實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器作用,進(jìn)一步體驗(yàn)“控制變量法”。

  2、作業(yè):

  (1)、作業(yè)本作業(yè)鞏固性練習(xí)。

  (2)、討論題:怎樣用學(xué)過(guò)的知識(shí)和儀器,來(lái)測(cè)定一未知的電阻值,請(qǐng)說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方案。

  使學(xué)生產(chǎn)生新的問(wèn)題.新的求知欲望。

物理說(shuō)課稿 篇2

  一、說(shuō)教材

  “自由落體運(yùn)動(dòng)”是高中物理“物體運(yùn)動(dòng)”一章的內(nèi)容,教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例來(lái)處理。由于學(xué)生對(duì)重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深,因此本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是:

  (1) 通過(guò)毛線管(牛頓管)實(shí)驗(yàn),證明在無(wú)阻力情況下物體下落快慢相同,并觀察其軌跡是直線。

  (2) 利用教材的閃光照片和數(shù)據(jù)表以及勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究方法,確定自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速的。

  (3) 揭示重力加速度的概念,給出常用值。

  (4) 歸納出其運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律,并能運(yùn)用。

  因此,教材的主體思想是,經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)及分析,學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)重力加速度的概念以及自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究物理問(wèn)題的方法和思維能力的目的。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特征,擬確定如下的教學(xué)目標(biāo):

  (1)知識(shí)目標(biāo):通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、定義并理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概念和做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件,并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數(shù)據(jù)表,確定出自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。引出重力加速度的概念,并能導(dǎo)出公式vt= gt和h=gt2/2。

  (2)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):通過(guò)觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)動(dòng)和毛線管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)動(dòng),比較得出常見(jiàn)的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。通過(guò)分析小球自由下落的閃光實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析的方法。

  (3) 能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力,使之會(huì)驗(yàn)證勻變速直線運(yùn)動(dòng);通過(guò)分析、歸納出自由落體運(yùn)動(dòng)的速度、位移公式,培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。

  (4) 德育和情感目標(biāo):通過(guò)教學(xué),鞏固學(xué)生對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  三、說(shuō)教學(xué)方法

  (1) 實(shí)驗(yàn)觀察:為了使學(xué)生更好的理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概念,讓學(xué)生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內(nèi)的“真空”中下落的現(xiàn)象,分析出在“真空”中物體下落快慢相同。

  (2) 實(shí)驗(yàn)研究:為使學(xué)生判斷出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì),啟發(fā)學(xué)生利用閃光照片以及數(shù)據(jù)表的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),證明自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。并利用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出 vt= gt和h=gt2/2的公式。

  (3) 講練結(jié)合式:在自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律應(yīng)用上,讓學(xué)生具體問(wèn)題具體分析,不要死套公式,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤,并引導(dǎo)分析錯(cuò)誤原因,把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái),鞏固強(qiáng)化有關(guān)知識(shí)。

  四、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

  “授之以魚不如授之以漁”,“教是為了不教”,F(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在本節(jié)的教學(xué)法中,要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、綜合,自己得出結(jié)論,在其中滲透物理學(xué)的`分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,使學(xué)生受到學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。

  五、說(shuō)教學(xué)程序

  (1) 復(fù)習(xí)提問(wèn)

 、 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么?

  速度、位移公式是怎樣表示的?

  板書:a恒定;vt= v0+at和s= v0t+at2/2。

  ② 怎樣驗(yàn)證一個(gè)直線運(yùn)動(dòng)是一個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)?

 、 板書:ΔS=aT2

  (2) 新課導(dǎo)入

  提問(wèn):不同物體的下落運(yùn)動(dòng),情況是否相同呢?(即重的物體下落快還是輕的物體下落快?)

  演示1: 紙片和金屬球下落

  學(xué)生:金屬球先著地,紙片后著地。重的物體下落快。

  提問(wèn):有沒(méi)有輕的物體下落快的現(xiàn)象?

  演示2:紙團(tuán)和棉花下落

  學(xué)生:紙團(tuán)先著地,棉花后著地。輕的物體下落快。

  總結(jié):有時(shí)重的物體下落快,有時(shí)輕的物體下落快。

  怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對(duì)的?

  閱讀教材P89伽利略的推理。

  提問(wèn):為什么有時(shí)重的物體下落快,有時(shí)輕的物體下落快?

  演示3:紙團(tuán)和金屬片下落。

  學(xué)生:紙團(tuán)和金屬片幾乎同時(shí)著地。

  物體越重,下落得越快是不對(duì)的。

  提問(wèn):為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?

  引導(dǎo):空氣阻力的作用使問(wèn)題變得復(fù)雜!

  提問(wèn):我們應(yīng)該怎樣研究物體的下落運(yùn)動(dòng)?

  引導(dǎo):研究問(wèn)題要從簡(jiǎn)單→復(fù)雜,因此先研究沒(méi)有空氣阻力時(shí)物體的下落情況(理想化模型)

  演示4:在沒(méi)有空氣的空間里物體的下落

  軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時(shí)著地。

  學(xué)生:在沒(méi)有空氣的空間里,物體下落的快慢相同。

  板書:自由落體運(yùn)動(dòng):物體只在重力作用下,從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。

  結(jié)論1:不同物體的自由落體運(yùn)動(dòng),它們的運(yùn)動(dòng)情況是相同的。

  提問(wèn):自由落體運(yùn)動(dòng)是一種什么樣的運(yùn)動(dòng)?勻速直線運(yùn)動(dòng)?勻加速直線運(yùn)動(dòng)?

  學(xué)生:直線運(yùn)動(dòng)、 初速度為零、變速。

  提問(wèn):是不是勻變速直線運(yùn)動(dòng)?怎么證明?

  根據(jù):ΔS=aT2

  對(duì)閃光照片及數(shù)據(jù)表進(jìn)行分析,使學(xué)生懂得如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

  結(jié)論2:自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

  結(jié)論3:在同一地點(diǎn),一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同。這個(gè)加速度叫做自由落體加速度,也叫重力加速度,通常用g來(lái)表示。

  通常:g=9.8m/s2或10 m/s2, 方向:豎直向下。

  (3) 推導(dǎo)

  學(xué)生根據(jù)勻變速運(yùn)動(dòng)的速度公式、位移公式推導(dǎo)出自由落體的公式,提問(wèn)學(xué)生回答。

  vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。

  (4) 鞏固練習(xí)

  小結(jié)本節(jié)內(nèi)容,布置作業(yè)P90練習(xí)(1)(2)(3)。

物理說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

  1、教材所處的地位和作用

  對(duì)于“力”這個(gè)字,學(xué)生已經(jīng)非常熟悉,它用在不同的地方含義是不同的,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要使學(xué)生明確物理學(xué)中所講的力的含義。

  本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)知識(shí)的入門基礎(chǔ)課,學(xué)生對(duì)力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用。

  2、教育教學(xué)目標(biāo)

  (1)知識(shí)目標(biāo):

  a 知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),也可以改變物體的形狀。

  b 知道力的三要素,能用示意圖表示力,知道力的單位。

  c 知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,力不能脫離物體而存在。能確定施力物體和受力物體。

  (2)能力目標(biāo)

  a 通過(guò)探究活動(dòng)感受力的作用效果,具有初步的觀察能力。

  b了解物體間力的作用是相互的,并能解釋有關(guān)現(xiàn)象,具有初步的分析概括能力。

  3)德育及情感目標(biāo)

  通過(guò)實(shí)踐和探究,讓學(xué)生感覺(jué)科學(xué)就在身邊。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的精神。

  通過(guò)講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識(shí)的實(shí)例,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。樹立正確的世界觀和唯物主義觀。

  3、教材編寫思路及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

  教材對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn),均以“想想做做”或“想想議議”來(lái)引入力的有關(guān)概念的學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠邊觀察,邊分析,邊總結(jié)物理規(guī)律。培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和總結(jié)知識(shí)的能力,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

  4、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1)教學(xué)重點(diǎn) 正確并規(guī)范地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。

  2)教學(xué)難點(diǎn) 正確理解力的概念。

  二、背景分析

  1、學(xué)習(xí)任務(wù)分析。本節(jié)課的核心概念是“力是物體間的相互作用”,它是在學(xué)習(xí)了“運(yùn)動(dòng)的描述”的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行特定的探究活動(dòng)及教學(xué)演示,讓學(xué)生通過(guò)分析物體運(yùn)動(dòng)的情況,根據(jù)“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”原理,分析總結(jié)出來(lái)的。

  2、學(xué)生情況分析。學(xué)生是在學(xué)習(xí)了“運(yùn)動(dòng)的描述”,知道了物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性后,來(lái)學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的。學(xué)生初學(xué)物理學(xué)中的“力”時(shí)可能存在三個(gè)方面的困難:

 。1)不能準(zhǔn)確、完整地根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)及探究活動(dòng)分析總結(jié)出力的作用效果。

 。2)不能準(zhǔn)確無(wú)誤地理解力的三要素是怎么樣影響力的作用效果的。

 。3)不能正確理解力是物體間的相互作用。

  三、說(shuō)教法、學(xué)法

  1、說(shuō)教法

  如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo),我計(jì)劃使用如下教學(xué)方法:

  (1)實(shí)物演示法 (2)多媒體演示實(shí)驗(yàn)法 (3)探究法

  (4)引導(dǎo)法 (5)講解法 (6)舉例法

  (7)啟發(fā)式教學(xué)法

  2、說(shuō)學(xué)法

  (1)探究法:針對(duì)此種學(xué)法,教師要用實(shí)物演示法、引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。

  (2)分析法:針對(duì)此種學(xué)法,教師要用講解法、深究法、多媒體演示法進(jìn)行講解、說(shuō)明。

  (3)小組討論法: 針對(duì)此種學(xué)法,教師要用啟發(fā)式教學(xué)法及舉例法說(shuō)明。

  (4)觀察法:針對(duì)此種學(xué)法,教師要用探究法、多媒體演示法、講解法、舉例法等多種方法并用進(jìn)行闡述。

  雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)力這個(gè)概念有一定的認(rèn)識(shí),但如:人推墻時(shí),墻也在推人。這種意識(shí)在學(xué)生以前的認(rèn)知中是沒(méi)有的,針對(duì)這種情況,在教學(xué)中,教師一是要組織學(xué)生進(jìn)行探究,二是要從一些打破常規(guī)、能發(fā)散思維的問(wèn)題入手進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生一下子豁然開(kāi)朗,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、教學(xué)思路

  本節(jié)課的教學(xué)分為導(dǎo)入新課、課堂活動(dòng)、小結(jié)、布置作業(yè)等四個(gè)部分。

  2、教學(xué)過(guò)程

  (1)導(dǎo)入新課

  教師用投影放大“力”字。請(qǐng)學(xué)生用力這個(gè)字組詞。

  生:力量,力氣,戰(zhàn)斗力,力不從心,身強(qiáng)力壯……(學(xué)生個(gè)別回答)

  師:剛才同學(xué)們用“力”這個(gè)字組了很多詞,包括很多領(lǐng)域。那么,我們物理學(xué)中的“力”到底是什么呢?讓我們通過(guò)一系列活動(dòng)來(lái)進(jìn)行探究。

  以這樣的方式引入新課,即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也發(fā)散了學(xué)生的思維。

  2)新課教學(xué)

  以提出問(wèn)題的形式,把教學(xué)活動(dòng)分為4個(gè)探究過(guò)程。

  探究活動(dòng)一:力有些什么作用效果?

  這部分內(nèi)容由于學(xué)生的分析、概括能力有限,要采取師生互動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學(xué)步驟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):

  舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 總結(jié)

  而且,為了讓學(xué)生形象地理解1N的力到底有多大,再讓學(xué)生看投影。這樣,能使學(xué)生感性地知道1N的力到底有多大。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的精神。

  探究活動(dòng)二:哪些因素會(huì)影響力的作用效果?。

  這部分內(nèi)容,是學(xué)生較難理解的`,而且學(xué)生的分析能力有限,也要通過(guò)師生互動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學(xué)步驟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):

  舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 總結(jié)

  分析完之后,教師要對(duì)力的三要素是怎樣影響力的作用效果的進(jìn)行概括總結(jié)。

  探究活動(dòng)三:怎么樣用一個(gè)圖來(lái)表示力的三要素?

  這部分內(nèi)容是個(gè)死內(nèi)容,在探究活動(dòng)二的錄像中已經(jīng)進(jìn)行了說(shuō)明,又因?yàn)檫@種作圖的方法是人們?nèi)藶榈、直觀地表示出來(lái)的。對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn),教師只要告訴學(xué)生表示方法,大多數(shù)學(xué)生就能掌握,再指導(dǎo)學(xué)生會(huì)以這種方法作圖就行了。這要進(jìn)行學(xué)生活動(dòng),讓學(xué)生親自動(dòng)手作圖,教師巡視并指導(dǎo)。

  探究活動(dòng)四:在物理學(xué)中,為什么說(shuō)力是物體間的相互作用?

  對(duì)于這一部分的內(nèi)容,是力學(xué)初學(xué)者最難理解的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),我采取這樣的教學(xué)步驟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):

  舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 思維發(fā)散 總結(jié)

  按照這個(gè)步驟,教師最后進(jìn)行啟發(fā)式思維發(fā)散講解,引導(dǎo)學(xué)生得出“蘋果落向地球”,同時(shí),“地球也在落向蘋果”的結(jié)論。以此進(jìn)一步說(shuō)明力是物體間的相互作用,以及怎樣來(lái)確定施力物體與受力物體。樹立了正確的世界觀和唯物主義觀。

  3)最后,進(jìn)行課堂內(nèi)容小結(jié),并布置課后練習(xí)。

  五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

  在本次教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,因?yàn)閷W(xué)生第一次學(xué)習(xí)力,對(duì)力的有關(guān)概念很難理解,對(duì)此,我適當(dāng)?shù)剡x擇了多媒體輔助教學(xué)。使學(xué)生能直觀、清晰、簡(jiǎn)單明了地進(jìn)行學(xué)習(xí)。解決了一些較難用語(yǔ)言表述清楚的問(wèn)題,也完成了一些較不容易實(shí)際完成的物理實(shí)驗(yàn)。不論是對(duì)于教師的教學(xué),還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí),都起到了積極促進(jìn)的作用。

  該多媒體教學(xué)課件,具有創(chuàng)意的地方便是思維發(fā)散部分。對(duì)于這一部分能夠直觀地進(jìn)行演示,這是在以往的教學(xué)活動(dòng)中很難體現(xiàn)出來(lái)的。而且,該多媒體課件中,引用了大量的錄像資料,且我又對(duì)這些錄像進(jìn)行剪截,這就能夠幫助學(xué)生回憶錄像中的知識(shí),而不是看過(guò)就過(guò)了。從這一點(diǎn)講,這是該課件極具個(gè)性之處。

  六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

  為了對(duì)這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià),我設(shè)計(jì)了這個(gè)表格:

  教 學(xué) 效 果 的 評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn)

  項(xiàng)目(總分50分)

  優(yōu)秀(10分)

  良好(8分)

  一般(5分)

  得分

  內(nèi) 容

  標(biāo)題

  標(biāo)題文字組織較好,能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  標(biāo)題文字組織恰當(dāng),較吸引人。

  標(biāo)題文字組織恰當(dāng)。

  教學(xué)內(nèi)容

  教學(xué)內(nèi)容能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言,適當(dāng)?shù)亩嗝襟w介紹。

  教學(xué)內(nèi)容能引用多媒體資料,適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行組織。

  教學(xué)內(nèi)容完全引用資料的內(nèi)容。

  多媒體的引用

  多媒體引用與內(nèi)容吻合,能突出主題。

  多媒體的引用與內(nèi)容吻合。

  多媒體的引用與內(nèi)容基本吻合。

  學(xué)生的感受

  內(nèi)容中有獨(dú)特、能激發(fā)學(xué)生思考的內(nèi)容。

  內(nèi)容中包含1-2點(diǎn)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

  內(nèi)容中沒(méi)有獨(dú)特的見(jiàn)解,學(xué)生反應(yīng)一般。

  引人入勝圖片或文字

  背景圖案選擇較好,能增強(qiáng)文稿的可欣賞性。

  背景圖案選擇恰當(dāng),能起到改善文稿的可欣賞性。

  無(wú)背景或顏色

  總分

  對(duì)于以上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),可以把這個(gè)表格印發(fā)給聽(tīng)課教師及學(xué)生,由他們來(lái)給這節(jié)課進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)結(jié)果可以很直觀地以分?jǐn)?shù)的形式表現(xiàn)出來(lái),任課教師可以根據(jù)這個(gè)結(jié)果來(lái)進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)反思。

  七、板書設(shè)計(jì)

  本節(jié)內(nèi)容的板書設(shè)計(jì),做到了層次清晰,知識(shí)點(diǎn)直觀表達(dá),能用較少的文字,將本節(jié)課的內(nèi)容很清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。特別是板書中的第3個(gè)知識(shí)點(diǎn)的表達(dá),更是清晰的說(shuō)明了力的三要素和力的示意圖之間的內(nèi)在聯(lián)系。

物理說(shuō)課稿 篇4

  一、教材分析

  1、教材的分析 閉合電路歐姆定律是本章的重點(diǎn)知識(shí)。其在體現(xiàn)功能關(guān)系上是個(gè)很好的素材,它能夠充分地體現(xiàn)功和能的概念在物理學(xué)中的重要性。既然學(xué)生已經(jīng)從做功的角度認(rèn)識(shí)了電動(dòng)勢(shì)的概念,這里仍舊通過(guò)功能關(guān)系的分析來(lái)建立閉合電路的歐姆定律是可行的。在學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律時(shí),先妥善解決對(duì)知識(shí)正確理解的問(wèn)題,隨之引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用(設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單多用電表),再讓學(xué)生獲得操作體驗(yàn)。先了解《閉和電路歐姆定律》一課的教學(xué)目標(biāo)。

  2、三維教學(xué)目標(biāo)

 、、知識(shí)與技能:能夠推導(dǎo)出閉合電路歐姆定律及其公式,知道電源的電動(dòng)勢(shì)等于內(nèi)、外電路上電勢(shì)降落之和;理解 路端電壓與負(fù)載的關(guān)系,知道這種關(guān)系的公式表達(dá)和圖線表達(dá),并能用來(lái)分析、計(jì)算有關(guān)問(wèn)題;掌握電源斷路和短路兩種特殊情況下的特點(diǎn)。知道電源的電動(dòng)勢(shì)等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓;熟練應(yīng)用閉合電路歐姆定律解決有關(guān)的電路問(wèn)題;理解閉合電路的功率表達(dá)式,知道閉合電路中能量的轉(zhuǎn)化。

 、、過(guò)程與方法:通過(guò)演示路端電壓與負(fù)載的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生利用“實(shí)驗(yàn)研究,得出結(jié)論”的探究物理規(guī)律的科學(xué)思路和方法;通過(guò)利用閉合電路歐姆定律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

 、、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)本節(jié)課教學(xué),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),通過(guò)探究物理規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  3、教學(xué)的重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):推導(dǎo)閉合電路歐姆定律,應(yīng)用定律進(jìn)行有關(guān)討論。 教學(xué)難點(diǎn):路端電壓與負(fù)載的關(guān)系。

  二、學(xué)情分析

  高二學(xué)生已具備一定的分析推理,邏輯思維能力。但對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,主動(dòng)性不強(qiáng),認(rèn)知習(xí)慣,被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主。因此針對(duì)學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn),采用演示實(shí)驗(yàn)、討論、講解法相結(jié)合。

  三、教學(xué)過(guò)程的構(gòu)想

  1、導(dǎo)入新課: 前邊我們知道電源是通過(guò)非靜電力做功把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的.裝置。只有用導(dǎo)線將電源、用電器 連成閉合電路,電路中才有電流。那么電路中的電流大小與哪些因素有關(guān)?電源提供的電能是如何在閉合電路中分配的呢?今天我們就學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)閉合電路的歐姆定律?砂匆韵滤悸愤M(jìn)行:設(shè)電源電動(dòng)勢(shì)為E,內(nèi)阻為r,外電路電阻為R,閉合電路的電流為I。問(wèn)題(1)寫出在t時(shí)間內(nèi),外電路中消耗的電能E外的表達(dá)式?(E外=I2Rt)(2)寫出在t時(shí)間內(nèi),內(nèi)電路中消耗的電能E內(nèi)的表達(dá)式?(E內(nèi)=I2rt)(3)寫出在t時(shí)間內(nèi),電源中非靜電力做的功W的表達(dá)式?(W=Eq=EIt)

  3、得出結(jié)論,拓展加深根據(jù)能量守恒定律,可以得到一個(gè)什么樣的等式?對(duì)這個(gè)結(jié)論加以推導(dǎo),還可以得到哪些推論?(W= E外+E內(nèi) 即EIt =I2Rt+ I2rt 整理得:E =IR+ Ir 或者 ) 結(jié)論:這就是閉合電路的歐姆定律。適用的條件就是外電路是純電阻電路。

  4、運(yùn)用閉合電路歐姆定律分析電路:路端電壓與負(fù)載的關(guān)系提問(wèn):對(duì)給定的電源,E、r均為定值,外電阻變化時(shí),電路中的電流如何變化?外電阻增大時(shí),路端電壓如何變化?(據(jù)I= 可知,R增大時(shí)I減。籖減小時(shí)I增大。)演示實(shí)驗(yàn):探討路端電壓隨外電阻變化的規(guī)律。投影實(shí)驗(yàn)電路圖如圖所示;按電路圖連接電路;調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器,改變外電路的電阻,觀察路端電壓怎樣隨電流(或外電阻)而改變?偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論: 當(dāng)外電阻增大時(shí),電流減小,路端電壓增大;當(dāng)外電阻減小時(shí),電流增大,路端電壓減小。就某個(gè)電源來(lái)說(shuō),電動(dòng)勢(shì)E和內(nèi)阻r是一定的。當(dāng)R增大時(shí),由 得,I減小,由U=E-Ir,路端電壓增大。反之,當(dāng)R減小時(shí),由 得,I增大,由U=E-Ir,路端電壓減小。

  5、拓展:提問(wèn)1:討論兩種特殊情況:請(qǐng)同學(xué)們思考:在閉合電路中,當(dāng)外電阻等于零時(shí),會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(發(fā)生短路現(xiàn)象。)提問(wèn)2:發(fā)生上述現(xiàn)象時(shí),電流有多大?(當(dāng)發(fā)生短路時(shí),外電阻R=0,U外=0,U內(nèi)=E=Ir,故短路電流I= 。)提問(wèn)3:當(dāng)外電阻很大時(shí),又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?(斷路。斷路時(shí),外電阻R→∝,電流I=0,U內(nèi)=0,U外=E。)

  6、閉合電路歐姆定律的應(yīng)用(投影)教師引導(dǎo)學(xué)生分析解決例題。關(guān)于“思考與討論”欄目,可以讓學(xué)生根據(jù)路端電壓和電流的數(shù)學(xué)表達(dá)式來(lái)畫U-I圖線,然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖線并結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)討論,結(jié)合短路、斷路來(lái)討論U-I圖線的截距、斜率等的物理義。

  7、課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問(wèn)題:①、電源的電動(dòng)勢(shì)等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓。電源電動(dòng)勢(shì)等于閉合電路內(nèi)、外電阻上的電勢(shì)降落U內(nèi)和U外之和,即E=U內(nèi)+U外。②、閉合電路的歐姆定律的內(nèi)容及公式。③、路端電壓隨著外電阻的增大而增大,隨著外電阻的減小而減小。④、路端電壓與電流的關(guān)系式為U=E-Ir,其U—I圖線是一條傾斜的直線。

  8、作業(yè)布置:P63 1、3

  四、板書設(shè)計(jì):

  1、電源電動(dòng)勢(shì)E=U內(nèi)+U外

  2、閉合電路的歐姆定律的內(nèi)容及公式

  3、路端電壓隨著外電阻的增大而增大,隨著外電阻的減小而減小

  4、路端電壓與電流的關(guān)系式為U=E-Ir,其U—I圖線是一條傾斜的直線

物理說(shuō)課稿 篇5

  課題:人教版初中物理第一冊(cè)第九章第四節(jié)《摩擦力》

  本節(jié)課我從下面三個(gè)方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。

  一、教材分析

  1、本節(jié)教材的地位和作用:

  本節(jié)教材中摩擦力的測(cè)量涉及到二力平衡知識(shí)的具體應(yīng)用,"增大和減小摩擦的方法"是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識(shí)的具體應(yīng)用,通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí),提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

  2、教學(xué)目標(biāo)的確定

  (1)、知識(shí)與技能

  知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系;知道增大和減小摩擦的方法,并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí);進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  (2)、過(guò)程與方法

  經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程,體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想,理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。

  (3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

  注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

  體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值,體驗(yàn)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。

  3、教材的重難點(diǎn)

  本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生大都能理解和掌握,但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過(guò)程體驗(yàn)方面,通過(guò)對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗(yàn)探究,突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié),同時(shí)認(rèn)識(shí)在探究過(guò)程中“變量控制”的意義和方法。

  二、教法和學(xué)法

  施教之功,貴在引導(dǎo),重在轉(zhuǎn)化,妙在開(kāi)竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用,不能簡(jiǎn)單的把"啟發(fā)式教學(xué)"看作是一種教學(xué)方法,而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法的原則,本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo),學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。

  三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

  依據(jù)本節(jié)教材編排的順序,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)驗(yàn)引入:

  今天上課之前,我?guī)Я藥讉(gè)小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來(lái)學(xué)校的路上,小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了,F(xiàn)在,請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請(qǐng)出來(lái)。(請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)20秒夾球)提出問(wèn)題:玻璃球?yàn)槭裁床缓脢A?--學(xué)生討論回答

  你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力? 學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力。

 。ǘ┬抡n學(xué)習(xí)

  1、認(rèn)識(shí)什么叫摩擦力

  先請(qǐng)同學(xué)們把手平放在桌面上,手心朝下,一起來(lái)做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

  (1).手平放在桌面上,用力推或拉,使手在桌面上運(yùn)動(dòng),感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力;

  (2). 手平放在桌面上,用力推或拉,但保持手不動(dòng),感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力;

  (3). 手平放在桌面上,保持手不動(dòng),也不用力推或拉,感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力;進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出,在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中,滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn),自動(dòng)導(dǎo)入到本節(jié)第二個(gè)環(huán)節(jié)"影響滑動(dòng)摩擦大小的因素"的學(xué)習(xí)。

  2.探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)

  (1)探究活動(dòng)的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)

  在學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在后,我很自然地向?qū)W生們提出了問(wèn)題:同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?

  有的學(xué)生思維受教材的影響,提出的是教材上的猜想,對(duì)于這部分同學(xué)注意對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì),讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍,不局限于書本,而會(huì)提出其它猜想,作為老師,這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕,也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想,在學(xué)生說(shuō)出他的猜想后,可以問(wèn)問(wèn)他“你為什么要這樣想呢?”在各種猜想均列出后,我向同學(xué)們指出,摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜,對(duì)摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”,其中一些問(wèn)題至今仍在探索中。今天,我們只對(duì)四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究:滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)?是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)?是否與物體運(yùn)動(dòng)的方向有關(guān)?是否于表面積的大小有關(guān)?并將全班分為四個(gè)大組,每組用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。

  (2)探究活動(dòng)的第二步是學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

  怎樣證明學(xué)生自己的猜想?先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再讓他們交流討論,然后有針對(duì)性地請(qǐng)了一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們組討論的探究計(jì)劃。在這個(gè)過(guò)程中,注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥,啟發(fā)學(xué)生,問(wèn)他們“大家贊同他的方案嗎?其他同學(xué)還有沒(méi)有更好的實(shí)驗(yàn)方案?”同時(shí)提醒學(xué)生注意影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè),我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響,那我們應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能知道滑動(dòng)摩擦力的變化是由這個(gè)因素引起的,而不是由其它因素引起的呢?通過(guò)學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點(diǎn)撥,學(xué)生都會(huì)制定出正確的探究計(jì)劃。

  (3)探究活動(dòng)的'第三步是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù),分析論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

  實(shí)驗(yàn)前,提醒同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇,提醒學(xué)生如果想讓彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小,該讓木塊在長(zhǎng)木板上做怎樣的運(yùn)動(dòng)?(勻速直線運(yùn)動(dòng));這里運(yùn)用了什么知識(shí)?(二力平衡知識(shí))。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,巡視各實(shí)驗(yàn)小組,幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。

  實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,四個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的代表公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),全班同學(xué)共同對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無(wú)論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符,都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。同時(shí)鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。

  在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論后,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實(shí)驗(yàn)中采用的方法:如果一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān),我們?cè)谘芯磕骋粋(gè)因素對(duì)該物理量的影響時(shí),應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變,這種研究問(wèn)題的方法叫做“變量控制法”。接著再講述:“變量控制法”是科學(xué)研究的一個(gè)基本方法,它適用于多因素問(wèn)題的研究。它不僅僅適用于研究物理問(wèn)題,也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問(wèn)題的研究,在今后的學(xué)習(xí)和探究中,我們還要經(jīng)常使用這個(gè)方法。

  3、如何增大和減小摩擦

  有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的,而且學(xué)生們已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得了滑動(dòng)摩擦的有關(guān)知識(shí),所以對(duì)于這個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生自己進(jìn)行討論,還鼓勵(lì)他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例,讓他們自己用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象,并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個(gè)過(guò)程中,只適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

  4、討論假如生活中沒(méi)有摩擦力

  從上面的討論中,學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān),摩擦力也并不總是有害的,接下來(lái)我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒(méi)有了摩擦力會(huì)是什么樣呢?并讓學(xué)生在課后完成“迷你小實(shí)驗(yàn)”,并將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒(méi)有摩擦力”為題寫一篇小論文。

  接著順帶提問(wèn):我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子,這是采用什么方法來(lái)減小摩擦?而現(xiàn)在有一種新型交通工具--磁懸浮列車,它是沒(méi)有輪子的,但它的時(shí)速可達(dá)到500公里以上,是當(dāng)今世界最快的地面客運(yùn)交通工具,它又是利用什么途徑來(lái)減小摩擦的呢?

  5.以分組搶答形式完成一些課堂反饋題:

  6.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀下面小文章,加深對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)。

  7.課后作業(yè):

 。1)以"假如沒(méi)有摩擦"為題,寫一篇科幻小文章。

  (2)觀察自行車上哪些地方存在摩擦,其中哪些是有益的,哪些是有害的 ,你能想出哪些辦法來(lái)增大或減小它們。

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