精選七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿四篇
作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿,說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢?下面是小編幫大家整理的七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇,歡迎閱讀與收藏。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
各位老師:
你們好!我說(shuō)課的內(nèi)容是:人教版九年義務(wù)教育三年制初中語(yǔ)言教材第一冊(cè)第四單元《皇帝的新裝》一課。
以下從教材分析、教材處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對(duì)本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明:
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本課體裁為童話,學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章,它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個(gè)大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對(duì)記敘文鞏固,又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用,因此本課在本單元及本冊(cè)教材知識(shí)體系中處于重要位置。
2、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生初次接觸童話,有很必要了解童話有關(guān)知識(shí),同時(shí)為了給學(xué)生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示,所以根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定
(1)知識(shí)掌握目標(biāo):掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí),學(xué)習(xí)通過人物描寫、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。
為激起學(xué)生探索和研究的欲望確定
。2)能力培養(yǎng)目標(biāo)為:訓(xùn)練想象能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
為幫助學(xué)生健康成長(zhǎng),結(jié)合教材確定
。3)品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)為:注入無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的精神養(yǎng)料。
為提高課堂教學(xué)效率,結(jié)合本節(jié)實(shí)際確定
。4)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
為給學(xué)生今后寫作提供方法方面的啟示,確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。
為將本節(jié)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到不同的問題情境中去。將學(xué)習(xí)重點(diǎn)再實(shí)際運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),確定教學(xué)難點(diǎn)為:想象力訓(xùn)練。
二、教材處理
教學(xué)重點(diǎn)的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展,通過分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作及總結(jié)受騙人的相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的,課后練習(xí)穿插進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)安排在分析課文后,了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)方法和手段
根據(jù)童話作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限,我采用的教學(xué)方法是:
1、字詞訓(xùn)練,大屏幕顯示,師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。
2、快速閱讀:理清故事情節(jié),初步感知課文。
3、分組研究學(xué)習(xí):依照故事情節(jié)發(fā)展,結(jié)合屏幕圖片展示,研究總結(jié)不同人物的相同心理,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,悟出作者寫作目的,同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅,方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。
4、想象:我本著營(yíng)造機(jī)會(huì)就放手的原則,讓學(xué)生插上想象的.翅膀,給學(xué)生思維活動(dòng)空間,激勵(lì)創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)程序
(一)課前準(zhǔn)備
1、思想準(zhǔn)備:確認(rèn)幫助學(xué)生成人,培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想,按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
2、心理準(zhǔn)備:以積極飽滿的情緒上課,有實(shí)足的信心。
3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備:多媒體、課件制作。
。ǘ⿲(dǎo)入:結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事,采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界,導(dǎo)入課題。
。ㄈ┝私庾髡呒拔捏w:初次接觸童話,這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學(xué)生了解童話有關(guān)知識(shí),為今后學(xué)習(xí)同類體裁文章打下鋪墊。
。ㄋ模┱w感知:這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是從課文整體入手,在快速閱讀中理解大意,對(duì)作品中人物作出初步評(píng)價(jià)。
。ㄎ澹⿲W(xué)生研究、解決教學(xué)重點(diǎn)
在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點(diǎn)及不同點(diǎn),理解作品的現(xiàn)實(shí)意義,從而提示主題,這也是德育滲透的大好時(shí)機(jī)。
。﹦(chuàng)設(shè)情境、突破教學(xué)難點(diǎn)
想象力的訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生更廣闊的思維空間,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機(jī)會(huì),也是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。
(七)反思與小結(jié)
這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí),另一方面反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn),以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。
。ò耍┭芯啃詫W(xué)習(xí)
此環(huán)節(jié)是想象力訓(xùn)練的進(jìn)一步強(qiáng)化,將口頭表達(dá)內(nèi)容形成文字,更具問題的挑戰(zhàn)性,是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過程。
板書設(shè)計(jì):
皇帝的新裝
安徒生
。ㄖS刺)
1、人物的語(yǔ)言 展新裝
心理描寫
2、夸張的修辭 試新裝
3、合理的想象 看新裝
做新裝
皇帝愛新裝 孩子說(shuō)真話
鞭撻虛偽 呼喚真誠(chéng)
突出中心
以上是我關(guān)于《皇帝的新裝》一課的設(shè)計(jì)說(shuō)明。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析。
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》,選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課,該單元以杰出人物為題材。是一篇描寫人物的記敘文,又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征,各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言,并穿插了議論和抒情,鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。
二、教學(xué)分析。
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言描寫,詳略得當(dāng)。4學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫,詳略得當(dāng)。(三)教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
三、學(xué)情分析:
經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活,了解了一些基本的文章類型,掌握了一些基本的閱讀技巧,初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已對(duì)描寫某一人物的方法有了一定的了解,本課就是在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫幾位人物的寫作手法,同時(shí),使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
四、教法設(shè)想:
。ㄒ唬┙虒W(xué)方法:以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主,以講解法、談話法、練習(xí)法為輔。
。ǘ┙虒W(xué)器具:多媒體設(shè)備。
五、學(xué)法:
指導(dǎo)通過獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的形式,使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
六、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。
展示課件,直接導(dǎo)入。
。ǘ┱w感知。
學(xué)生帶著以下問題自由朗讀課文。
1、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
2、故事中的核心人物以及依次出場(chǎng)的人物。
3、出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)。
4、簡(jiǎn)要概括故事大意。此四題意在使學(xué)生對(duì)課文有整體認(rèn)識(shí),理清思路。(需時(shí)5分鐘)
。ㄈ┖献魈骄俊
1、展示課本上的插圖,讓學(xué)生找找圖上共有幾個(gè)人,課文中又寫了幾個(gè)人,學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)插圖上多了一個(gè)人,這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生得出多出來(lái)的那位就是作者莫泊桑的`結(jié)論。(需時(shí)1分鐘)
2、讓學(xué)生猜測(cè)插圖上剩下來(lái)的四位分別是誰(shuí),要求從課文中找到判斷的依據(jù),用不同的標(biāo)記圈點(diǎn)出來(lái)。意在使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,更好地感知課文。(需時(shí)9分鐘)
3、以四人小組為單位,交流、討論各自的猜測(cè)及判斷依據(jù)。通過四人小組的討論,使學(xué)生在彼此的交流中積極探索,互幫互助。(需時(shí)5分鐘)
4、全班交流、討論并確定結(jié)論及判斷依據(jù)。(需時(shí)5分鐘)
5、分別展示四人的圖片和簡(jiǎn)介,讓學(xué)生在了解他們的同時(shí)可以對(duì)照?qǐng)D片和插圖,加深印象。
6、讓學(xué)生根據(jù)討論確定的有關(guān)人物描寫的語(yǔ)句中來(lái)概括他們各自的性格特征,意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法,通過人物的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫來(lái)體現(xiàn)人物的性格特征,而且可以在記敘、描寫時(shí)加入自己的主觀感受,插入議論和抒情。(需時(shí)5分鐘)
。ㄋ模┩卣寡由。
1、以班上的某個(gè)同學(xué)為對(duì)象,學(xué)習(xí)文中的寫法,抓住人物的特征進(jìn)行描寫,可以加入自己的主觀感受,或抒情或議論,寫100字左右的片段。(需時(shí)10分鐘)
2、挑選幾個(gè)學(xué)生讀一讀自己寫的片段,讓其余學(xué)生來(lái)猜猜他(她)是誰(shuí),檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。(需時(shí)5分鐘)
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、確定目標(biāo)
1、課標(biāo)的摘引:了解寓言這一文學(xué)樣式;欣賞文學(xué)作品,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示;閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2、課標(biāo)的分析分解:共六步
第一:解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和確立關(guān)鍵詞
從句型結(jié)構(gòu)來(lái)看,這是一條“內(nèi)容型目標(biāo)”。行為動(dòng)詞有“領(lǐng)悟”“獲得”“借助”“理解”。其中核心概念是:“領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵;獲得有益啟示”、“理解基本內(nèi)容”“了解寓言這一文學(xué)樣式”。
第二:擴(kuò)展或剖析核心概念
理解基本內(nèi)容是針對(duì)《智子疑鄰》和《塞翁失馬》兩篇文言文說(shuō)的,概念體系包括:文言詞語(yǔ)而、將等一詞多義;成語(yǔ)“塞翁失馬焉知非!保~類活用雨、富;文言句式:此何遽不為&%8222;乎。這些是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。領(lǐng)悟作品內(nèi)涵則是針對(duì)全文而言的,概念體系包括:文章寫了什么人或動(dòng)物,寫了什么事,事情的起因經(jīng)過和結(jié)果是什么,這是學(xué)習(xí)的重點(diǎn);獲得有益啟示包括:理解寓意,聯(lián)系生活談體會(huì),這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。總結(jié)寓言的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。
第三:擴(kuò)展或剖析行為動(dòng)詞
對(duì)領(lǐng)悟作品內(nèi)涵部分適用的行為動(dòng)詞是復(fù)述,說(shuō)出,文言文還需要辨析、翻譯;對(duì)于獲得有益啟示部分主要行為動(dòng)詞是交流,評(píng)價(jià),總結(jié)。
第四:確定行為條件
對(duì)于基本內(nèi)容、作品內(nèi)涵確定的行為條件是:結(jié)合課文,獨(dú)立思考;
對(duì)于獲得有益啟示、總結(jié)寓言特點(diǎn)確定的行為條件是:結(jié)合課文,小組合作。第五:確定行為表現(xiàn)程度
對(duì)于獨(dú)立思考內(nèi)容的行為表現(xiàn)程度是準(zhǔn)確、完整、簡(jiǎn)明。對(duì)于小組合作內(nèi)容的行為表現(xiàn)程度是細(xì)致、深入、全面。
第六:綜合上述思考,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能夠把文言句子準(zhǔn)確翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ),
2、通讀全文,能夠完整而簡(jiǎn)明地復(fù)述每則寓言的主要內(nèi)容。
3、結(jié)合課文內(nèi)容,在小組合作的基礎(chǔ)上,分別說(shuō)說(shuō)四則寓言的寓意。
4、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)你的啟示。
5、總結(jié)寓言這一文學(xué)樣式的特點(diǎn),并嘗試改寫、編寫寓言故事。
下面,我就以所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為主線,簡(jiǎn)單介紹一下本課的教學(xué)過程和方法。這是我今天說(shuō)課第二個(gè)環(huán)節(jié)。
二、落實(shí)目標(biāo)
本課共有四則寓言,其中《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》是現(xiàn)代文,《智子疑鄰》和《塞翁失馬》是文言文,所以,本文我分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)講授。第一課時(shí)過程如下:
。ㄒ唬(dǎo)入新課、了解伊索
配上一組歡快的兒歌,導(dǎo)入:不知道大家的記憶里還有沒有那只驕傲的兔子,努力的烏龜?不知道那吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸的狐貍,有沒有走進(jìn)你的'夢(mèng)里?同學(xué)們,童年的我們正是在這一個(gè)個(gè)經(jīng)典的故事里成長(zhǎng)起來(lái),并獲得了我們最初的一些人生體驗(yàn),你知道,這些故事都是誰(shuí)講給我們聽的嗎?對(duì),就是那充滿了生活智慧和想象魅力的《伊索寓言》,今天就讓我們一起走進(jìn)第30課,學(xué)習(xí)兩篇經(jīng)典的寓言故事。導(dǎo)入語(yǔ)喚起學(xué)生的記憶,讓其交流預(yù)習(xí)收獲,更好的走進(jìn)寓言。
。ǘ⒆呓⒀、講述故事:
1、學(xué)生講述所了解的希臘神話,以便更好的認(rèn)識(shí)赫爾墨斯這一人物形象,培養(yǎng)其聯(lián)系已有知識(shí),自覺思考的能力。
2、整體感知,概括內(nèi)容
通過復(fù)述故事情節(jié)整體感知課文主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生概括能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的第二點(diǎn)。
。ㄈ、透過故事、體悟道理
1、合作釋疑,理解寓意
學(xué)生小組合作,自由討論,概括出《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意,并說(shuō)出你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。這是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。
這一環(huán)節(jié)中可以鍛煉學(xué)生發(fā)散思維的能力,并學(xué)習(xí)多角度閱讀。
如:《蚊子與獅子》的寓意可能會(huì)有多種理解:從蚊子最終的失敗上可以理解為“驕兵必?cái) ,單單從前半部分還能夠理解為,尺有所短,寸有所長(zhǎng)。弱者如果能揚(yáng)長(zhǎng)避短,就可能以小勝大,以弱勝?gòu)?qiáng)。這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的第三點(diǎn)的過程。
2、反饋矯正,交流啟示
交流從寓言中獲得的人生啟示,培養(yǎng)學(xué)生走出文本,體驗(yàn)生活的能力。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的第四點(diǎn)。
。ㄋ模⒀由焱卣,書寫寓言
寓言故事常常于無(wú)聲處響驚雷,文末的陡然一轉(zhuǎn)每每讓我們陷入深思,反省自我,思考人生,今天,讓我們拿起手中的筆,嘗試著展開想像、續(xù)編情節(jié)。以《蚊子和獅子》為例,想像一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié)。
老師示例:蚊子正等待著那可怕的時(shí)刻來(lái)臨時(shí),松樹上滴下的一滴松脂,正好落在蜘蛛背上,蜘蛛被松脂包住,網(wǎng)也被拉破了,蚊子卻因此而得救了。
此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。這也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的第五點(diǎn)。
以上是我以前兩則寓言為例落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在后兩則寓言的講述中我首先加入了:結(jié)合課下注釋,小組合作翻譯課文的過程。從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一點(diǎn)。其他過程參照第一課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行。在四則寓言講解結(jié)束后,由同學(xué)們討論總結(jié)寓言的特點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)第五點(diǎn):我總結(jié)如下:
寓言是一把鑰匙,用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門,啟發(fā)智慧,活躍思想。
寓言又是一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西,這東西讓我受益終生。
寓言是一個(gè)精靈,當(dāng)它朝你走來(lái)時(shí),分明是一個(gè)故事,生動(dòng)活潑,當(dāng)它轉(zhuǎn)身離開時(shí),卻突然變成了一個(gè)哲理,嚴(yán)肅認(rèn)真。
在整個(gè)設(shè)計(jì)上我以童年的記憶為切入點(diǎn),按照“導(dǎo)入新課識(shí)寓言——走近寓言講故事——透過故事悟道理——延伸拓展寫寓言”四個(gè)階段,讓學(xué)生通過自讀,交流,討論,思考的方式說(shuō)理解,說(shuō)感悟,寫寓言,根據(jù)調(diào)節(jié)教學(xué)的課型模式,全面地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科聽說(shuō)讀寫的特點(diǎn)。
三、檢測(cè)目標(biāo)
1、聯(lián)系上下文,解釋下列句子中詞語(yǔ)的意思:2分
、拍憾笸銎湄(cái)(亡:)
⑵居數(shù)月(居:)
、谴撕五岵粸楦:酰ê五幔海
、人勒呤牛ㄊ牛海
此題對(duì)應(yīng)檢測(cè)的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一點(diǎn)
2、赫耳墨斯在問赫拉像的價(jià)值時(shí),為什么笑?這反映了他問話是怎樣的心態(tài)?2分
此題對(duì)應(yīng)檢測(cè)的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的第三點(diǎn)
3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)《智子疑鄰》帶給你什么人生啟示。
此題對(duì)應(yīng)檢測(cè)的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的第四點(diǎn)
附答案:
1、⑴亡:丟失。⑵居:經(jīng)過。⑶何遽:怎么就。⑷十九:十分之九,即絕大部分。
2、一個(gè)“笑”字,描寫赫耳墨斯的表情,使形象更顯得真切。蔑視赫拉的驕傲的心態(tài)。
3、讓我明白了:向別人進(jìn)言,要注意自己跟聽言者的關(guān)系,如果關(guān)系疏遠(yuǎn),進(jìn)言時(shí)要講究方式方法。聽取別人的意見時(shí),只應(yīng)在意正確與否,而不要看這意見是什么人提出,對(duì)人不能持偏見。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)第五單元第二課,本單元的文章采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫作形式,描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等,從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn),體會(huì)作者豐富的情感,感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯,本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活,便于學(xué)生理解,文章大量的人物對(duì)話,更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文,但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾,是非曲直,也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象,把握作者的創(chuàng)作意圖,并進(jìn)一步提高自己的世界觀,價(jià)值觀。
二、學(xué)習(xí)對(duì)象的分析
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時(shí)期,她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯,因此,在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀,缺乏閱讀的技巧,對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中,應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):
。1)揣摩文章的語(yǔ)言,有感情的朗讀課文。
(2)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。
2、能力目標(biāo)
。1)在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者豐富的情感傾向。
(2)在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、情感目標(biāo):
通過感悟文章聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀,價(jià)值觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):
在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn),體會(huì)作者豐富的情感傾向。
2、教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,聯(lián)系自己的生活感悟生活,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
五、教學(xué)策略
1、通過分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。
2、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體
七、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
關(guān)于同齡人對(duì)長(zhǎng)大的一段話
隨著年齡的增長(zhǎng),我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫的話,那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時(shí)候了。
在不知不覺中,我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽話的小朋友了。在我腦海的深處,有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見,不再事事聽從家長(zhǎng)了。
通過引用同齡人的一段話,激起同學(xué)的同感,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
。ǘ┱f(shuō)讀課文
瀏覽課文,學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬(wàn)芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話題,根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行說(shuō)話活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)說(shuō)完的時(shí)候,請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、訓(xùn)練了學(xué)生“說(shuō)”的能力,并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容,感知了作者的情感,感知木雕的名貴,爸爸媽媽的逼迫,奶奶的無(wú)能為力,萬(wàn)芳的仗義。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、注意到了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià),培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。
。ㄈ┢纷x課文
1、默讀課文1—15段默讀
課文,標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫。
1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫等讀書的習(xí)慣。
2、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語(yǔ)言體現(xiàn)了人物的不同的性格,同時(shí)了解了爸爸媽媽對(duì)我的逼迫,描寫了我的委屈,使學(xué)生感受到了作者對(duì)爸爸媽媽的批評(píng)。
2、分角色有感情的朗讀1——15段,學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)
1、由默讀到有感情的讀,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解,體會(huì)到爸爸媽媽對(duì)我的傷害。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)
3、速讀文章2——6段至結(jié)尾,標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子,體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。
既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),又使學(xué)生深刻的.感受到“我”的無(wú)奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對(duì)我的傷害。
4、指名讀、學(xué)生齊讀
加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng),同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
(四)探究課文
1、這件事究竟應(yīng)該怪誰(shuí)?展開辯論。
1、激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生積極的參與到課文中來(lái)。
2、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母非常的重財(cái)輕義,而我和萬(wàn)芳之間非常重視友誼。
3、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
2、討論:既然羚羊木雕已送給了萬(wàn)芳,有沒有更好的解決方法?
1、不限制學(xué)生的答案,發(fā)展學(xué)生的求異思維。
2、交給學(xué)生處理問題的方法,學(xué)會(huì)與人溝通。
小結(jié):
本文圍繞羚羊木雕,寫了一場(chǎng)家庭矛盾,贊美真誠(chéng)無(wú)私的友愛,批評(píng)重財(cái)輕義的思想,呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情;同時(shí)也說(shuō)明我們做事應(yīng)與人商量,考慮周全些。
。ㄎ澹┱n后作業(yè)
1、與父母一起欣賞這篇小說(shuō),學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,快樂生活。
2、與父母一起探討后,合理地改編某一部分的故事情節(jié),并工整地寫到小作文本上。
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