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【薦】七年級語文說課稿
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的七年級語文說課稿，歡迎閱讀與收藏。
七年級語文說課稿1
尊敬的評委下午好：
我說課的課題是莫懷戚的《散步》。
下面我從教材的分析、學情分析、教學目標、教學重點難點的確定、教學方法的運用、學法指導、大致的教學流程等幾個方面匯報本課的教學設計。
一、 教材分析
本課是七年級上冊第五單元的一篇自讀課文，這一單元以家庭、親情為主題，注重人生體驗�！渡⒉健肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一體，字里行間揚溢著濃濃而真摯的親情，不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的道德頌歌。雖然與本單元前兩篇課文《風箏》《羚羊木雕》一樣都以家庭生活為主，都有矛盾沖突，但前者給予的更多的是反思，而本文則主要從家庭倫理準則的角度，對學生進行正面、積極的引導，并且內(nèi)容更貼近學生生活。因此，我認為本文是讓學生走進文本，對話文本，在“人生體驗”中達到體驗人生目的好教材。
二、學情分析
“語文教學要讓學生初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”,“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣”語文新課標的基本理念。培養(yǎng)學生尊老愛幼的思想感情，增強親情觀念，提高人文素養(yǎng)是本課的教學任務之一。本課的教學對象是七年級學生，他們基本是都是90后獨生子女，“獨生子女現(xiàn)象”普遍存在，不少孩子“唯我獨尊”，家庭親情觀念淡薄，缺乏正確的家庭倫理道德準則。因此，本文教學時，對于七年級學生而言，理解事件本身并不難，但要引導學生發(fā)掘文本主旨、感悟親情及由此引發(fā)對于家庭倫理準則的思考會有一定的難度。
基于以上分析，我設定的教學目標和重點、難點如下：
三、教學目標與重難點：
本課教學目標為：
1準確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章基本內(nèi)容。
2以文本為范例，指導學生揣摩詞語的含義，品味文章語言的方法。
3學習文章以小見大、一事一理，從平凡的小事中挖掘出深意的寫法；
4體味文中濃濃的親情，培養(yǎng)學生尊老愛幼的'家庭倫理傳統(tǒng)美德。
根據(jù)教材特點、學生的實際以及教學目標，確定：
教學重點為：目標2、4
教學難點為： 目標3、如何理解文章具有象征意義的最后一句話
為達成以上目標，突出重點，突破難點，本課擬采用以下教學方法：
1、以文本為范例，組織學生自主品味語言，并在教師的引導下歸納相關(guān)方法。
2、以小組形式，通過合作探究本文主旨。
3、朗讀法、討論法和點撥法相結(jié)合，品讀文章。
4、多媒體輔助教學。
四、學法指導
1、指導學生初讀敘事類文章，整體感知內(nèi)容的方法（初讀“三問”：誰？在哪里？什么事？）
2、引導學生抓住關(guān)鍵語句精讀文本、品味語言。
3、通過自主、合作、探究的方式，發(fā)現(xiàn)文章的美點（從內(nèi)容到形式）
五、教學流程：
課前播放《�；丶铱纯础纷饕粋�鋪墊。
1、 猜字游戲?qū)?/p>
謎面：上有老下有小—學生猜---教師解字：老小不分開為孝，老在上子在下，兒子擔任著背負老人的責任這樣才為孝。
當堂調(diào)查：你們一家三口和爺爺奶奶或外公外婆同吃的同學舉手（舉手的很少），如此看來大多數(shù)是老小分開的，孝出了問題。那么，如何解決這個問題？能不能不分開呢？分開與不分開的主要責任以在誰呢？從今天學習的課文《散步》中也許能夠找到答案。
�。ㄔO計意圖：歌曲作情感鋪墊，猜字游戲可以很快地激發(fā)七年級孩子的興趣，拋出的問題與學生的生活體驗相關(guān)，為突破教學難點設伏。）
2，聽讀、朗讀，整體感知
（1）、聽課文錄音。
�。�2）、輕聲地朗讀課文。
�。ā奥牎焙汀白x”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去。）
�。�3）、檢查閱讀效果：
從記敘的要素、順序入手理清內(nèi)容和文脈。并在概括的過程中引導學生找出核心事件“分歧”，以及產(chǎn)生分歧原因和解決分歧的辦法。
(學習起步階段要讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是強化“要素”意識，提醒學生初讀文章時應該關(guān)注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。
4品讀課文 感悟親情
我設計的主問題是：
�、�、你說說這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大？在散步的過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)？ ——以小組為單位進行討論
老師在學生討論結(jié)束后，再總結(jié)全班同學的發(fā)言，加以歸納明確。一家人的權(quán)力無大小之分，只有平等的關(guān)系。一切由愛決定。 這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。
�、�、學生總結(jié)歸納人物的特質(zhì) （這一設計的目的訓練學生的歸納能力，學會運用精煉的詞語來概括人物的性格特征。）
兒子：聰明乖巧，非常懂事。（著重引導學生將文中的兒子與現(xiàn)實中的“兒子”（自己）進行對比，突出現(xiàn)實生活中有的孩子以自我為中心，小皇帝，小公主形象。）
③關(guān)于教學難點，采用合作探究的方式。以小組為單位，交流探討。
鋪墊：再問導入部分的兩個問題：如何解決“孝”這個問題？能不能不分開呢？分開與不分開的主要責任以在誰呢？歸納學生的回答水到渠成地理解文章最后一句具有象征意義的話---中年人肩負著承前啟后的責任，家庭是這樣，民族、國家也是如此。（邊歸納邊板書要點）
(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。（初步體會文中“以小見大”“一事一理”的寫作手法。）對于學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)
5、探究課文，品味語言
�、�、讓學生采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？說說自己的發(fā)現(xiàn)。
預設：主要引導學生品味：（1）寫景的句子 ，發(fā)現(xiàn)他們的意境美。 （2）對稱的句式（體會它們的對稱美，情趣美。）
（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養(yǎng)。）
②、學生有感情的朗讀課文精彩片段。
�。ɡ首x是感受、理解文章的有效手段。通過朗讀加深印象，培養(yǎng)語感）
6、結(jié)束語：
古人云：百善孝為先，子欲養(yǎng)而親不待。對長輩、父母我們要心懷感恩（播放《感恩的心》），此刻，你有什么感受，或最想對自己的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽說些什么？用一段文字把它寫下來，課后和大家一同分享。
最后是作業(yè)布置：
7、布置作業(yè)：以家庭生活為素材，以親情為主題，運用“以小見大”“一事一理”的寫法，寫一個片段（300字左右）。
考慮到七年級學生的實際水平以及剛開始學習“以下見大”“一事一理”的寫法，特作出分層要求，學生可根據(jù)自己的情況選擇，這也符合個性化的要求，具體是：最低要求：仿寫文中的某個片段//一般要求：獨立構(gòu)思，能表現(xiàn)出親情//較高要求：能提煉出一個簡單的道理。
8、板書設計：
板書設計主要是為了體現(xiàn)教學內(nèi)容的要點，突出教學重難點。
附：板書：
百 善 孝 為 先
+
散 步 分歧 +
（莫懷戚）
||
整個世界（責任 使命）
七年級語文說課稿2
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及單元教學目標
《竹影》編排在人教版七年級語文(下)第四單元，是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲��；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù)；《安塞腰鼓》、《觀舞記》中的舞蹈藝術(shù)；《竹影》中的繪畫藝術(shù)。但是學習的內(nèi)容并不僅限于文化藝術(shù), 像《竹影》中不僅有中國畫的藝術(shù)內(nèi)容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。
本單元主要教學目標是：要有意識地擴大學生學習的課堂，盡可能地引導他們在廣闊的社會生活中了解相關(guān)的知識，培養(yǎng)相關(guān)的能力。對于文化藝術(shù)的學習和理解，也要盡可能地鼓勵學生開闊視野，接觸各種各樣的文藝形式，豐富文化素養(yǎng)。要鼓勵學生在學習中，初步形成自己的審美觀、價值觀，對文化藝術(shù)有一定程度的認識
2、教材的教學目標和重點難點的確立
根據(jù)義務教育初中語文教學大綱要求培養(yǎng)學生"具有一定語言
感受能力"、"初步具有欣賞文學作品的能力"，結(jié)合本單元教學目
標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：
�。�1）情感和態(tài)度目標：領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動中,學會在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美；認識到美在生活中無處不在。
�。�2）知識和能力目標：體會文章表現(xiàn)的童真童趣；初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培養(yǎng)學生的口頭表達能力。.
�。�3）過程和方法目標：在教師恰當?shù)奶嵘龑?培養(yǎng)學生"自主、合作、探究"的學習方式,讓語文課具有開放性。
前兩點側(cè)重能力目標，后一點側(cè)重學習方法。這是符合美國著名心理學家布魯姆等人關(guān)于教學目標分類六級認知理論的。全文通過生動形象的描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學重點。至于后半部分有關(guān)中國畫和西洋畫的內(nèi)容，引導學生稍微了解即可，定為教學難點。
二、說教法
本課主要使用誦讀法，提問法和討論法。
誦讀法："教學千法讀為本"，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，初讀全文--聽讀全文--導讀全文，最后個人誦讀；從方式上看，個別學生朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出散文味，欣賞、領(lǐng)悟散文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學目的。
為了在課堂教學中訓練學生的鑒賞能力，我在問題的設計上下了很多功夫。根據(jù)認識原理，設計了層層深入提問教學法，四個提問"切入""順承""深化""引伸" ，力求一氣呵成，分別解決課文的整體、自主探究、教學重點和難點。特別是整體感知部分，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學生對課文理解，達到提高學生欣賞散文能力的目的--這是提問法。
語文教學不應該只有教師的提問，學生自主性的體現(xiàn)還包括了學生的獨立思考和質(zhì)疑問難，因此根據(jù)學生的實際，在課堂上留足一定的時間給學生提問、探討，不失為一種好方法——這是討論法。
采用"激趣——感知——品讀——欣賞——遷移"的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
三、說學法
在當今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。正如埃德加·富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。"葉老也說："凡為教者必期于達到不教。"因此，加強對學生的學法指導尤為重要。
這節(jié)課在教學中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美，意美的同時，也教會學生學習散文的重要方法--誦讀法。
整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習。為此，安排大量的學生動腦、動口、動手的'活動。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用四人討論小組討論活動，把全班分為十六個大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學生積極性，收到較好效果。
此外，注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規(guī)；提倡"不動筆墨不讀書"，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。
四、說教學程序
第一步、導入新課
人生就象一條河流，穿越高山、丘陵和平原；人生又如一棵大樹，沖破外殼、阻攔和遮蔽。那人生哪個階段最值得我們回憶呢？（童年）大家知道《童年》這首歌嗎？（讓學生上臺唱一小節(jié)）哦，原來童年停留在池塘邊的榕書樹上，原來童年在老師幾幾喳喳的粉筆書寫聲中，原來童年在那一個個游戲中。那你想知道豐子愷先生的童年是怎么過的嗎？那讓我們一起走進課文《竹影》，去感受作者的天真爛漫的童真、童趣吧！板書課題。（這樣導入從聽覺上吸引學生，營造氣氛，開啟學生形象思維。）
第二步、簡介作者
1、請同學在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愾是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫及散文方面創(chuàng)作成就頗豐。
2、教師展示兩張豐子愾的漫畫，請同學來說說漫畫的內(nèi)容和特點。初步感受中國畫的特點。
第三步、整體感知
1、自由朗讀，用一句最簡潔的話概括課文內(nèi)容。
2、教師出示生字、詞和讀音，探討問題。（"書讀百遍,其義自見。" 朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.）
3、明確中心
問題：作者在本文想要表現(xiàn)什么樣的中心？討論后明確：本文表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣。
第四步、體驗童趣
教師過渡語：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣？找出來，有感情的朗讀，并試著說明理由。（“課程標準”中要求學生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗，在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關(guān)的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。）
第五步、質(zhì)疑問難
在小組內(nèi)交流自己在預習、朗讀中發(fā)現(xiàn)的問題，小組不能解決的問題班上交流，共同解決。
預設問題：一次童年的游戲，在一位獨具慧心的藝術(shù)啟蒙人（爸爸）的引領(lǐng)下，“我”和“我”的小伙伴從一次無意的游戲，走進了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國畫和西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來欣賞一下中西方文化不同的藝術(shù)魅力。拿前面的兩張漫畫和兩張水粉話，請同學說說他們的不同之出。（中國畫與西洋畫的區(qū)別,是一個很專一的理論，教師如果過多的解釋，反而會越描越黑，通過畫圖的對比，讓學生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術(shù)的美。同時，擴充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增強了語文課的容量，學生得到藝術(shù)的熏陶，對自己的終身發(fā)展也有益。）
第六步、延伸拓展。
小結(jié)引入：我們每個人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲，但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲，也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗？后來它發(fā)芽成長了嗎？（語文學習既要讀透課文，但有不能局限于課文，應向生活拓展。由童年的游戲引發(fā)的體驗，應注重對學生人文精神的引導，在共同的交流切磋中，人人參與說話，互相溝通、互相合作，學生的積極性高，表現(xiàn)欲強，這也符在合活動原理。）
第七步、課堂小結(jié)
學生根據(jù)學習的所得，用一句話說說自己的收獲、感受。
教師小結(jié)：羅丹也曾說過：“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)�！蔽蚁Ｍ瑢W們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。（我們經(jīng)常說要把語文課堂還給學生，可教師總是有千萬個不放心。學生通過學習，文章的思想、意蘊打動了學生的靈魂，他們就能說出自己最深感受和體會。教師的小結(jié)，讓語文課堂得到了進一步的升華。）
第八步、布置作業(yè)
請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構(gòu)想。（文體不限，字數(shù)不限）
以上我從四個方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設想，不足之處敬請批評指正。
附件：
板書設計：
竹影
豐子愾
畫竹影 天真爛漫的童真、童趣
中國畫和西洋畫的不同：中國畫重神韻，西洋畫重形似
正音材料：
撇(pie)蘸(zhan)
愜意(qie) 水門汀(ting)
口頭禪(chan) 參差不齊(cenci)
七年級語文說課稿3
一、說教材
1、教材簡析：
《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以人的生存伙伴——動物為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系。閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。馮驥才寫的這篇散文《珍珠鳥》主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。通過人與鳥相親相伴地細膩描寫，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情，而且讓人領(lǐng)悟作者“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨，并從中感悟到了一份至真至純的人生哲理，是學生學習的一篇佳作。
2、教學目標：
�。�1）情感態(tài)度、價值觀目標：喚醒關(guān)愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)學生珍視生命，關(guān)愛動物的情感。通過閱讀、賞鑒，領(lǐng)會作者的情懷，讓學生能感受人與動物之間的充滿愛和信賴的理想境界，感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，以及更深的人生哲理。
�。�2）知識和能力目標：積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。提高對散文的整體感知能力，學習散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗、感悟生活。以讀為主，讀寫結(jié)合。進一步強化學生朗讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。
�。�3）過程和方法目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
3、教學重點：
（1）體會人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
（2）提高對課文的感悟能力及散文的閱讀能力。
4、教學難點：對人與動物之間信賴關(guān)系的理解。本課的教學難點就是是否能激發(fā)學生的情感，觸動他們的心靈，體會依賴的基礎，及更加深廣的意義。
二、說教法
關(guān)于教法，魏書生老師的一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—教師—學生三者之間對話交流的互動關(guān)系�！彼越處煈斣O法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認同作者的情感、領(lǐng)會作者的寫作意圖。朗讀法和情境教學法的結(jié)合，是本節(jié)課的主要教學方法。情境教學是教師充分考慮發(fā)揮學生的主觀能動性，充分利用形象，創(chuàng)設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學模式。本課是一篇文質(zhì)兼美的散文，可以運用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧、情意融融的優(yōu)美情境，激發(fā)學生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文，讓他們在欣賞中想象，在想象中感悟，在感悟中創(chuàng)造。另外，在教學設計時，注重培養(yǎng)學生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，在自讀中上感悟把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學生探討問題的愿望，引導學生在自主、互助、合作的學習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。
三、說學法
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要�！毙隆稑藴省芬仓赋觯骸敖虒W過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”可見，學習的基礎是自主，而學習的關(guān)鍵也是自主。根據(jù)新課程的理念，在教學中采用自主、合作、探究的合作學習法，讓學生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，閱讀、討論、探究出本課蘊含的哲理。突出重難點，注重學生的實踐探究能力和學習中的獨特體驗。這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。針對這篇散文的特點，我認為學生最重要的是學會賞析優(yōu)美語句和語段。學會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解文章的內(nèi)涵。就是要引導學生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思。教師應著力訓練，遵循“示范——嘗試”循序漸進的原則，逐步培養(yǎng)學生的感悟能力。這也是給學生散文閱讀基本功的一個鍛煉。
四、說教學程序
1、創(chuàng)設情境，導入新課請學生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片（配班德瑞《迷霧森林》），讓學生在音樂中進入文境，并暢談感想。
師導入課文：是的，鳥兒那自由飛翔的身姿，色彩綺麗的羽毛，以及婉轉(zhuǎn)多變的歌喉，為世界增添了無限的生機和意趣，這讓古今中外多少文人墨客盛贊不已，寫出了許多充滿靈性的詩歌與文章。有位作家還在自己的書房里給珍珠鳥安了個溫馨、舒適的家，他就是作家馮驥才。這樣設計在課前極短的時間內(nèi)抓住學生的心神，激發(fā)了學生的求知欲，又可以奠定學習本文的感情基調(diào)，珍珠鳥在這樣的氛圍中翩然而至，自然也就有了“信賴”與“被信賴”的一幕。
2、初讀課文，感受情意：學生朗讀，配樂班德瑞《寂靜山林》，并思考以下三個問題：
�。�1）課文中作者為鳥兒做了哪些事？
（2）小珍珠鳥有什么反應？
�。�3）我從中獲得了什么感受？旨在讓學生在聽讀中初步感知的課文，為下文對人與鳥之間真情的理解做鋪墊。教師適時點拔總結(jié)。
設計以上問題，不僅讓學生探究的目標更加具體化，明確化，對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握；而且讓學生學會篩選課文中的有關(guān)信息，用簡潔的語言概括出文章的主要內(nèi)容，談閱讀感受或受到的啟示。由此引導學生走進文章，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。
3、品味語言，閱讀賞析：教師引導：
我想許多人都可能有過養(yǎng)鳥的經(jīng)歷，但能從中感悟到如此純摯美好的感情和至真至純的人生哲理，并把它用如詩如畫的.語言表達出來的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表達，才使這份真情得到傳遞、滋潤許多人的心田。我要求學生選讀自己最喜歡的或最感動的語段或句子，有感情的朗讀并說說喜歡的原因。（學生自由朗讀）在我的逐步引導中，大家都能找到4--6自然段、第8—10自然段、13-14自然段，特別是雛兒“鳥兒啄書、喝茶”、“鳥兒在我肩頭睡覺”等內(nèi)容，并從中都能體會到小鳥的活潑可愛，品味到“我”對小鳥的的關(guān)愛、呵護，并領(lǐng)悟到人、鳥的接近，表現(xiàn)在舉止之上，這些舉止是理解，是尊重，是包容，是溝通，是“人鳥合一”的感動。讀書要品味，就是要能從語言文字里讀出味道來，這叫“言外之意、言中之情”。這個過程首先在小組里完成，然后請小組代表發(fā)言，并且還要求他們朗讀，還要告訴同學們應該怎樣朗讀品味，才能表達出文章的感情，這主要培養(yǎng)學生“讀”的能力。學生主要采用自主探究的方式進行學習，也讓學生在合作交流中興趣倍加濃烈，探究閱讀的層次和空間更加深廣。
4、拓展延伸，整體深化：
�。�1）“鳥兒啄書、喝茶”、“鳥兒在我肩頭睡覺”等兩個場景幾乎讓所有人怦然心動，請大家充分發(fā)揮自己的想象，為這幅畫取個題目，并說出理由。（出示人鳥相親圖）
（2）仿句練習：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界；信賴，往往。這個設計讓學生在我寫作運用中深入感悟人與動物、人與自然的關(guān)系，乃至為人處世的哲理，體會文章情感和思想的精彩之處。同時學習散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗、感悟生活。在這一板塊中，主要是在方法上課內(nèi)實現(xiàn)向課外的延伸，將學生課外閱讀、作文與課文結(jié)合，升華情感，滲透人文精神，實現(xiàn)能力的提升與遷
5、學生自結(jié)，歸納收獲：可圍繞“如何朗讀”、“如何賞析散文”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實”等方面，引導學生總結(jié)學習本文的收獲。有利于教學目標的完成。
6、作業(yè)布置：你的童年中有過小動物相伴相隨嗎？請拿起筆來寫出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時光吧？記敘文，題目自擬，字數(shù)500字左右。這樣的作業(yè)提醒每個學生，我們對文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認知，更反思和促成我們的實際行動。
7、板書設計
我的愛護：不看、不管、不趕、不寫
鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴
關(guān)愛理解尊重信賴
板書設計力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學生記憶，一目了然。
七年級語文說課稿4
一、說教材的處理
《三峽》是語文版語文教材七年級（上）第七單元的第二篇文章。根據(jù)新課程標準要求7-9年級學生“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇”，七年級上冊一共安排了兩個文言詩文單元�；旧鲜瞧绦�，內(nèi)容淺顯的古代散文和詩歌。旨在通過對它們的學習，讓學生逐步接觸、了解我國古代的優(yōu)秀文化，引起學生學習古代散文和詩歌的興趣；讓學生感受到古代文學作品的美，初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。感受古代詩文的美；激起學生學習古代詩文的興趣。本文在第二個文言詩文單元學生通過上一個單元的學習，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡單的學習文言文的方法�！度龒{》是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段注釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現(xiàn)了三峽的美麗風光。文章寫景生動，用詞精準，有著一種特殊的藝術(shù)魅力，尤其是作者的描寫手法以及成功的運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人贊嘆。
我的教學設想是，把本文的教學分1.5個課時來完成，前半個課時重在預習指導，要求學生利用注釋和工具書通譯全文，達到理解全文的基本內(nèi)容的目的。第二課時以讀為主，通過朗讀、討論等手段，理解文章的美和寫作的妙處。本說案說的是這一課時。
據(jù)此，我把這節(jié)課的教學目標確定為：
一、朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦。
二、品析課文，引導學生領(lǐng)略三峽景色的美。
三、欣賞課文，引導學生揣摩作者筆法之妙。學習本課抓住景物的特點進行描寫的手法。
基于七年級學生的特點和知識結(jié)構(gòu)，我把教學重點放在引導學生體會三峽的美和抓住景物的特點進行描寫的手法上，同時也是學生學習的難點。
二、說教學方法及教學手段的運用
這是一篇寫景散文，根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重難點，我采用了創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。
列寧曾十分強調(diào)情感對人的認識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求�！庇纱丝梢姡楦信c知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學中我力求醞釀出一種與教學內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時，利用多媒體課件展示三峽的美麗的風光，配上舒緩優(yōu)美的音樂，用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書等等，以此幫助學生理解，使之進入情境，進而領(lǐng)會文章的美。
當然，“文學的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物叩擊學生的心靈，引起共鳴。
《三峽》一文構(gòu)思巧妙，用詞精準，特別是能準確的抓住景物的特點進行描寫。要學生體會文章的妙處，還得引導學生品析語言，品析文中一些概括力很強的詞語等，以及多種修辭的運用。
三、說學法的點撥與指導
朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，在教學過程中，我主要通過初讀整體感知、再讀品析課文內(nèi)容所體現(xiàn)的美、三讀揣摩文章寫法的妙處、四背讀積累文學作品這么幾個環(huán)節(jié)循序漸進的對學生進行朗讀訓練。
同時注重知識的內(nèi)引外延，課堂上安排了讀一讀、品一品、評一評、背一背，課后安排了寫一寫這些環(huán)節(jié)，重點要求學生在老師的引導下，自主、合作、探究學習，學習過程中學生討論熱烈，發(fā)言踴躍。寫一寫環(huán)節(jié)主要要求學生重視對古詩文的積累，以及培養(yǎng)學生運用所學知識指導實踐的能力。
四、說教學媒體的使用
我制作了多媒體課件來輔助教學。課件制作是為上課的主題服務的，制作時，我沒有追求繁雜、華艷，而只是從能否引起學生關(guān)于美的直觀感悟與聯(lián)想和能否優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率這些方面著想。制作時，我特別注意了音樂、圖片和文字的有機配合，這對營造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。
五、說教學程序設計
學習的積極性。通過老師領(lǐng)著走，學生跟著走這一方式，讓學生在讀的過程中學會了字詞，讀準了文章的節(jié)奏。
第三步、再讀課文，進入文中去領(lǐng)略三峽的美。出示第一步、創(chuàng)設情景，導入新課。運用多媒體課件展示一組三峽的圖片，選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂，使學生的`情感與作品的情感積極交融，激發(fā)學生學習三峽的興趣。
第二步、初讀課文，整體感知全文
1、教師聲情并茂地范讀課文，讓學生初步了解文章的美；
2、提出閱讀要求要求學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通節(jié)奏、讀順文意；
3、多媒體課件出示練習題檢查閱讀效果。
這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了老師的主導作用和學生的主體作用，充分
調(diào)動了學生自主性。（多媒體課件，提出再讀要求）：
品一品
品析課文，領(lǐng)略美景。
1、請同學們邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略三峽的美，……準備用“三峽的……美”說一句簡單的話。并加上一句描寫的話。
如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。
學生自由品析三峽的美，四人小組討論，然后回答。老師總結(jié)：（幻燈片出示板書）
三峽的山：延綿，高峻壯美
三峽的夏水：迅疾壯美
三峽的春冬：清榮峻茂秀美
三峽的秋：凄涼凄美
3、老師把話題引向課外：三峽的美哪里是文字能窮盡的？它還存在于我們的想象之中，你能再說一句想象的話嗎？
如：三峽的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白霧，似煙非煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。
4、老師出示幻燈片，向?qū)W生展示一組圖片，師生一起來欣賞三峽的美景。（音樂聲起，一幅幅三峽美景盡展眼前）
第四步、三讀課文，揣摩文章寫法的妙處
1、如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱奇�，F(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手。
例如：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側(cè)面烘托了三峽峰巒延綿，隱天蔽日的山勢。
2、請同學們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來。展示幻燈片，提出學習任務（學生合作學習，自由評說）
為了幫助學生掌握文章的寫法之妙，通過練習來提示。出示幻燈片，練習：
練一練
1、七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從面體現(xiàn)了山巒的，山勢的；而“自非亭午夜分不見曦月”則是描寫，以“不見曦月”襯托山的。
2、“雖乘奔御風不以疾也”一句，用了手法，突出水勢。
3、本文描寫生動，寫“湍”用，寫“潭”用，寫“柏”用，寫泉用。
4、最后一句用了什么修辭手法？在文中起了什么作用？
學生總結(jié)本文的寫作特點，教師小結(jié)：本文最突出的特點就是抓住景物的特點進行了精準的描寫以及運用多種修辭手法來表現(xiàn)三峽的美。
第五步、背誦課文
教師進一步點撥：酈道元真不愧為北魏的地理學家和散文家，他用地理學家的豐富游歷和散文家的風厚的文學功底，把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四[內(nèi)容來于Y-Y_課-件_園]季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪當代散文家余秋雨先生說酈道元《水經(jīng)注》中的三峽，使后人再難調(diào)動描述的辭章了。這樣的美文，我們理應先睹為快，先背為幸啊。同學們，讓我們轟轟烈烈的讀起來，背起來：
我們先請4位同學試背一遍，每人背一小段，其他同學可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂，同學們可以在背的同時，在筆記本上作點詞句賞析積累。
第六步、尾聲（邊展示幻燈片“三峽工程圖景”邊講述）
酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，看：宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個的世界奇觀。三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著我們永遠的愛！
第七步、知識的拓展
布置課后練習：寫一寫
1、歷代文人對三峽有過很多的贊美，老師搜集了一些描寫三峽的詩歌（幻燈片展示），打印出來后，請同學們課后去欣賞，并用楷書或行楷抄寫下來。
2、（幻燈片“金雞嶺的風光”）三峽是美麗的。其實我們身邊也有美麗的風景，我們坪石的金雞嶺就是一個著名的風景點，下面請欣賞老師屏幕上的金雞嶺的優(yōu)美的景色，學習酈道元的寫景的手法，寫一篇短文來向游客們展示金雞嶺的美。
這一環(huán)節(jié)很重要，因為時間關(guān)系只能放在課后了，但它的意義遠不是一道練習題那么簡單，根據(jù)新課程標準要求，要注重學生的語言的積累和實際運用知識的能力的培養(yǎng)，我設計的這道作業(yè)題，目的就在于此。
六、說教學效果
這堂課老師講得少，學生讀得多，說得多，想得多，練得多。通過多媒體課件的展示、老師適當?shù)狞c撥、練習的合理設計，學生不僅學到了知識，還基本上能領(lǐng)會文章的美，能揣摩出文章的一兩點妙處來。課堂氣氛活躍，有激烈的討論，有爭先恐后的發(fā)言。學生們能在學習的過程中和課后的練習中得到美的體驗和情感的熏陶。所取得的課堂效果很令我滿意。
七年級語文說課稿5
一﹑說教材
1﹑說教材地位：
我的信念是語文七年級上冊第二單元的一篇散文，本單元以人生為主題，主要是謳歌理想，闡述信念，論說人生修養(yǎng)，并能貼近生活，容易聯(lián)系自己的人生體驗，領(lǐng)悟課文深長的意味。本單元還要練習朗讀，學習課文的表達技巧。
《我的信念》作者是瑪麗·居里，這是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫。從作者的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關(guān)系、業(yè)余愛好及科學趣味中可以讀出崇高，可以領(lǐng)悟偉大的成就、杰出的貢獻是從何處而來。
2﹑說教學目標：
根據(jù)教材的地位﹑作用及本單元的教學重點“學習分析人物性格特點及富有哲理性句子”,我確定我的教學目標是:
①品味文章中語言的優(yōu)美性。
�、趯W習課文中樸實的語言及表達語言的生動性。
③進一步了解居里夫人及她取得的成就。
3﹑說教學重點與難點:
教學重點是根據(jù)教材的特點﹑教學目標及學生的實際而確定的.至于教學難點則是根據(jù)學生的實際情況而言的,是學生經(jīng)過復習還存有疑問和理解還比較困難的地方.根據(jù)這些我確定本篇文章的：
�、俳虒W重點:分析人物性格特點,使學生學會欣賞散文的語言美.
②教學難點:理解富有哲理性句子.
二﹑說教學方法與教學手段
�、褰谭�
課程標準中明確指出，語文學科的基本目標是全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。本節(jié)課突出了學生聽、說、讀、寫能力的訓練。如聽說讀的訓練滲透于課堂的各個環(huán)節(jié)中。最能突出說的.訓練集中體現(xiàn)在學生自由發(fā)言、自主探究的環(huán)節(jié)中。具體做法如下:
1提問法—逐步引導,逐步深入.
2自主探究法—學生自主找資料實踐,了解課文.
3討論法—幾個同學組成一組討論本篇文章的寫作特點.
4點撥法—通過老師提問時學生展開聯(lián)想,拓展思路.
我認為,教學方法的最本質(zhì)特征就是要調(diào)動同學們的課堂積極性,使同學們積極動腦學會語言的表達技巧及體會文章的語言美.因此,我多采用小組討論和點撥等方法.
㈡教學手段
為了使我根據(jù)教材的特點和教學目標的要求,達到使同學們能夠更加體會文章中語言的優(yōu)美性,所以我決定采用“多媒體”的教學手段進行全程教學.
�、缯f學法
《師說》中說“師者,傳道授業(yè)解惑也”因此,加強學法的指導尤為重要.
1﹑我采用討論的方法,使學生在討論中思維的到拓展,更加理解文章的含義.
2﹑培養(yǎng)學生自主學習的良好學習習慣.
3﹑提倡“筆記式”學習方法,讓學生把文章中優(yōu)美的句子都記錄下來.
三﹑說教學過程(說教序)
1﹑導入新課
采用提問的方法問同學們知道不知道鐳是怎么發(fā)現(xiàn)的?想了解居里夫人嗎?再講一下居里夫人的成就,引起同學們的興趣之后與大家打開書共同學習課文。
2﹑檢查預習
3﹑朗讀課文找?guī)讉�同學大聲朗讀課文。
4﹑討論研究：
①分析人物性格特點這一問題意在通過占有文本材料，把握居里夫人的堅韌不拔，充滿自信，淡薄名利，獻身科學的精神。
�、谛〗M討論：假如你是瑪麗·居里，發(fā)現(xiàn)鐳元素后，你會怎樣做?你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請專利”呢?希望同學們實話實說!
5、說板書(略)
七年級語文說課稿6
各位評委，
大家好！
我今天說課的題目是《傷仲永》
下面我就從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面來說這堂課的設計
一、說教材
(一)、教材地位和作用
《傷仲永》是人教版七年級下冊第一單元的一篇古文，學生在七年級上冊已接觸過古文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有一定的認識《新課程標準》指出：“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”《傷仲永》是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大后“泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學習這對我們的成長也有一定的指導作用
�。ǘ�、教學目標的確定
初中古詩文的教學，以培養(yǎng)學生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識，使學生對中國古文學有所了解基于此，我確定以下教學目標：
知識目標：
1、積累一定的文言文詞語，了解一些文言句式
2、認識后天教育和學習的重要性
3、背誦全文
能力目標：
1、過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊涵道理
2、學習本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶懛?/p>
3、培養(yǎng)學生獨立研究、合作探究的能力
情感目標：
理解作者對人才毀滅所做的挽歌，體味作者對家庭和社會的不良風氣對人才的摧殘
�。ㄈ�、教學重、難點
教學重點是：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊涵道理；
教學難點是：引導學生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/p>
二、說教法
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，我采用了誦讀法、情境教學法、競賽法、分組討論法及分層教學法這些方法容易激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生利用各種渠道解決問題的能力，深入體會文中蘊含的思想感情
三、說學法
“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發(fā)現(xiàn)真理”教會學生學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中，我依據(jù)“三有利”原則
�、儆欣诩ぐl(fā)學生學習的興趣，積極思維
�、谟欣诔浞职l(fā)揮學生學習主動性，培養(yǎng)學生學習方法，以利于學生終身可持發(fā)展
�、塾欣谕诰�?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力確定學法，具體如下：
1、勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書
2、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律
3、自主合作、探究法——學生實踐，鞏固提高
四、說教學過程
我的整體教學思路是：復習導入新舊聯(lián)系，創(chuàng)設情境疏通文意，感知課文推究文理，把握目標小結(jié)練習，實踐提高
具體教學環(huán)節(jié)是：
�。ㄒ唬�、引入新課：
同學們，以前我給你們講過《送東陽馬生序》這篇文章，它啟示我們業(yè)精德成的關(guān)鍵在于勤奮專心也就是說，一個人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無成現(xiàn)在，我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理
這樣導入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，懸念的設置激起學生興趣，為學好本課創(chuàng)造良好的情境
（二）、了解作者：
提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習
這一環(huán)節(jié)便于學生掌握文學常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習培養(yǎng)學生競爭意識，活躍課堂氣氛
�。ㄈ⒔處熓痉独首x課文，指出教學目標：
這是學生整體感知課文的過程，利于了解字音、字形、字義，對課文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示
�。ㄋ模�、學生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標準：字音規(guī)范，語氣適中，節(jié)奏準確，重音恰當
這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數(shù)同學都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理
�。ㄎ澹W生分組準備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范然后教師給予評價，并指明重點的詞語及用法
這一環(huán)節(jié)的設置是學生理解文章的.過程，分組法鍛煉學生合作能力，更調(diào)動了中、差生學習的興趣，創(chuàng)造性思維，跳躍性使思維得到全面開發(fā)
�。⒅笇W生跳讀，教師置疑，學生合作，思考下列問題：
�、庞啄陼r的仲永有何表現(xiàn)？
⑵我兩次“還鄉(xiāng)”，見到了怎樣的仲永？
⑶仲永為何“泯然眾人”？你得到什么啟示？
這三個問題的設置重在指導學生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力跳讀課文完成問題是學生思維的活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神問題的討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準教學目標，增進學生的理解力問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學生都嘗試成功的喜悅
學生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學”，這就啟示我們：后天的學習教育對一個人的成材具有重要意義
�。ㄆ撸�、難點探討
作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的？
這一問題是難點的提示，激起學生對成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神
我在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比，即縱向?qū)Ρ�，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學習和教育的道理
�。ò耍�、設置分層練習，即基礎題和能力題
基礎題側(cè)重音、形、義，能力題側(cè)重寫作和說話分層練習全面照顧，既重基礎，又重能力讓各層學生都有成就感，有喜悅感
以上是我的教學過程，環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語文教學特點，聽說讀寫全面照顧，注重培養(yǎng)學生自學能力，多種教學方法使學生在輕松愉悅的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維，提高了課堂的教學效果
五、說板書設計
為了激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高課堂教學效果我依據(jù)本文內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學坐標的知識精心設計了下面的板書設計，體現(xiàn)新課程改革的學科滲透的新理念
七年級語文說課稿7
設計理念
《語文課程標準》中把語文課程分為識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五大塊，首次提出綜合性學習，也正是著眼于“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，真正實現(xiàn)“拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所須的語文實踐能力”等目標。語文綜合性學習強調(diào)語文學習的綜合性、實踐性、開放性、自主性和探究性，讓學生在學習過程中增長知識、培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)。
綜合性學習中學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者、引導者、參與者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
綜合性學習是開放的，不應過分依賴教材，而是自主開發(fā)利用有效的課程資源，架設生活與教材的聯(lián)系，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注重培養(yǎng)學生對事物的觀察能力，學會欣賞自然生活中的詩情畫意。
本次綜合性學習主要使小組合作成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、合作的氛圍中學習，自主地觀察自然。在讀、說、畫、寫中認識自然，欣賞自然，發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美。初步體驗自然的生命和靈性，讓每個學生從心底熱愛大自然。
教材分析
依據(jù)《語文課程標準》精神編著的現(xiàn)行三套（人教版、蘇教版、語文版）語文教科書首次設置了“綜合性學習”，在語文教材改革發(fā)展中成為《課標》精神引導語文教學改革的一大亮點。教材中綜合性學習的設置也是對語文課本學習的提升與拓展，為學生自主探究創(chuàng)設問題情景和學習空間，充分體現(xiàn)了語文學習內(nèi)容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性、學習評價多向性。
即將使用的七年級上冊《語文》新教材分別設置了“這就是我”“漫游語文世界”“感受自然”“探索月球奧秘”“我愛我家”“追尋人類起源”六個單元的綜合性學習內(nèi)容，形式上各自獨立，但六個內(nèi)容卻形成一個完整而統(tǒng)一的整體，首先它與閱讀部分形成一體，也可以說是對閱讀部分內(nèi)容的補充和完善；其次，它關(guān)注“人生、社會、自然……”（《寫在前面》）本冊教材從關(guān)注自我、關(guān)注生命開始，引導學生在廣闊的空間和領(lǐng)域里學習語文、認識科學、關(guān)注人類、關(guān)愛生命，充分分體現(xiàn)了語文學科的工具性和人文性統(tǒng)一的特點。教材把學生引向生活，在活動實踐中認識了解人類的起源、生存、發(fā)展和未來，以及人與自我、人與自然、人與社會的種種聯(lián)系，由此可見，新教材一開始就旨在教育學生關(guān)注自己和周圍的一切，珍愛生命，學會生存，從而形成健康向上的情感態(tài)度和價值觀。另外，在認識和了解中積累豐富的文化知識；在體驗感悟中實現(xiàn)聽說讀寫能力的綜合，在合作探究中形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，使綜合性學習成為生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品質(zhì)教育的契機。
“綠色與生命同在，人類與萬物共存”。第三單元“感受自然”則在于讓學生走出課堂、走出校園、走向自然，真正投入大自然的懷抱，在人與自然的親密接觸中認識自然，“鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力”；在實踐活動中感受人與自然的密切聯(lián)系，人的生存離不開自然環(huán)境；在對四季的回憶和描述中表達自己的情感，感受時間的流逝；在對心中美景的描摹和贊美中“陶冶愛美的心靈”，真正感受“美的景物，美的情感，美的語言……”。
對象分析
初中階段是人身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，每位學生都有自己豐富的情感內(nèi)容與追求，同時他們的思維也處于活躍階段，創(chuàng)造意識比較濃厚。
七年級學生從小學階段進入初中階段的學習，求知欲最濃，好奇心最強，而又不失天真好動的秉性。他們敢于表達自己最真實的情感，能如實地袒露自己所見的一切，敢于創(chuàng)新，勇于展現(xiàn)自我，另外，已經(jīng)歷了近二個月的學習和培養(yǎng)，他們能夠進行小組合作，對學習中所遇到的問題進行探究，并能解決問題，同時他們更具有容易調(diào)動情感、產(chǎn)生情感的天性，也正是形成健康的人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期。
目標設置：
1、體驗自然，熱愛自然，陶冶情操，調(diào)動情感，關(guān)愛生命。
2、感悟自然的生命和靈性，認識并探究自然，欣賞自然中的詩情畫意。
3、學會觀察，學習用不同的形式展現(xiàn)學習成果；能通過聯(lián)想和想象加深對自然的理解，實現(xiàn)與自然的溝通。
4、在積累交流中豐富語文知識，積淀文化底蘊。
5、在創(chuàng)作踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，增強其思維的靈活性、多維性和深廣性。同時實現(xiàn)跨學科、跨領(lǐng)域的語文學習，引導其更深入的理解“生活有多廣闊，語文就有多廣闊”的真正含義。
6、在觀察、活動和欣賞過程中加強與別人交流，把自己的觀察所得、內(nèi)心感受、獨特創(chuàng)造清楚地表達給別人，在此基礎上積累語言和寫作素材，訓練寫作。
活動過程
一、策劃籌備階段
1、活動主題的確定：教材內(nèi)容為“感受自然”，但已開學近兩個月，正值秋天，整個原野一片豐收喜氣的景象，可謂“秋高氣爽”，是采集、收獲的良辰美景，為了讓身邊的最好資源成為學生學習的環(huán)境，因此不局限依賴于教材，而選擇“秋”這一話題，作為本次綜合性學習的主題——秋韻。
2、活動組織及分組：以小組為單位，在小組長的統(tǒng)籌安排下集體活動與個人活動相結(jié)合。首先，教師初擬四個活動小組，學生根據(jù)自身的興趣愛好自主選擇相應的組別（可參加多個小組活動）；其次，學生可根據(jù)不同的特長和其它情況組成另外的小組，組名自擬。自主組成小組后選出小組長，負責活動過程中小組的組織、聯(lián)絡造等一切工作。
教師初擬小組及師生活動內(nèi)容
組別學生活動內(nèi)容教師活動
標本制作組在親近自然的.過程中采集動植物標本，并進行“藝術(shù)式”的制作，為作品命有詩意有內(nèi)涵的名，寫上最想對“它們”說的話。1、適時參與各小組的活動，提供相應的素材；
2、對小組活動中出現(xiàn)的問題進行調(diào)解，對于少數(shù)活動提出參考意見和想法；
3、協(xié)調(diào)活動過程中小組間的關(guān)系；
4、對小組或?qū)W生在活動中的一些優(yōu)秀的表現(xiàn)和創(chuàng)造給予及時的評價和鼓勵。
攝影繪畫組在感受自然的過程中拍攝照片，或一景一物，或一人一事，記錄自然中真實的一切；描繪自然，展現(xiàn)自己眼中的“秋”。記下當時為什么會拍、畫這些畫面時的構(gòu)思和真實想法。
詩詞文化組在對秋的觀察和交流中積累相應的詩詞、美文、故事、傳說、成語、神話、習俗等文化知識，關(guān)分析探討在“秋文化”中所看到的文化底蘊，交流自己的想法和理解。
模擬表演組扮演自然界中不同的角色，進行童話劇表演，開展“對話”活動，抒發(fā)情感，并且小組合作把模擬表演整理成劇本，在小組內(nèi)交流活動感受。
其它（學生自主確定活動內(nèi)容）
3、其它準備及要求：準備好相應的材料及用具；活動中聽從安排，特別注意活動中的安全；大膽表達自己的見解和想法，努力創(chuàng)新；主動合作探討，解決活動的中的凝難問題，并有所創(chuàng)造。
二、開展實施階段
在第三單元學習之前明確布置本單元綜合性學習的組織、任務和要求。閱讀教學過程中滲透本次綜合性學習，利用雙休或課外活動時間走進自然、觀察自然、感受自然，并按各組的活動內(nèi)容大膽開展相應的活動，積累資料、完成各組的作品創(chuàng)作和探究活動，小組交流合作，互補互助。
三、交流展示階段
采用課堂交流的形式展示本次活動中的積累、探究、創(chuàng)作等成果；探究表達對“秋”的深入認識和理解；并引導用行動建設自然美化自然，增強環(huán)境意識（一課時）。
“秋韻”交流展示活動過程
活動環(huán)節(jié)學生活動教師行為活動目的資料鏈接
吟
秋
識
秋1、分組展示相關(guān)成果：關(guān)于秋的詩詞及其它；標本、攝影、繪畫作品的展示，介紹命名的由來及含義；模擬表演表現(xiàn)“秋”。1、展示相關(guān)作品示范
2、對各組成果進行鼓勵性和指導性的評價
充實相關(guān)積累1、通過不同的形式認識秋、了解秋，從而關(guān)注自然，關(guān)愛生命，發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美；
2、在活動中積累文化知識，并在實踐中得以應用；
3、領(lǐng)悟自然界中美的詩情畫意1、示范作品：
標本：《一葉知秋》《路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索》；攝影：《萬山紅遍，層林盡染》
2、詩詞積累：《天凈沙秋思》《秋天》“秋風蕭瑟，洪波涌起”“沙場秋點兵”“天涼好個秋”等
3、其它：《秋日私語》（名曲）
畫
秋
話
秋1、各組探討并描繪探討所看到的不同的“秋”，并用獨特的形式進行交流展示；
2、表達對秋的深入理解和認識（說話思維訓練）：
句式1：秋是
色的，
句式2：如秋，
3、自選角度進行表達。1、參與小組的探究交流；
2、對各組的描繪進行恰當?shù)脑u價和引導；
3、對說話句進行恰當?shù)闹笇Ш褪痉�，引導其思維和創(chuàng)造。
1、培養(yǎng)思維的深度和廣度；
2、進行語言的積累和表達；
3、在語言的表達交流和思維的訓練中形成健康向上積極樂觀的人生觀和價值觀。說話內(nèi)容示范：
句式1、秋是金色的，金色的收獲里蘊含著奮斗的酸甜。
句式2、人生如秋，只有經(jīng)歷風雨和挫折，才會有秋收時的笑容。
展
秋
建
秋1、各組根據(jù)活動中的積累和體驗展望未來之秋，用各自喜歡的形式進行描繪；
2、交流探討如何使來年的秋更美。
3、集體創(chuàng)作：為學�；蛘谶M行的長陽縣龍舟拉力賽暨國際旅游節(jié)布置一個具有特色的名為《秋韻》的景觀。1、引導學生在活動中關(guān)愛自然；
2、對學生豐富的想象和創(chuàng)作進行鼓勵評價和引導。
3、參與學生的“集體創(chuàng)作”活動，集思廣益，提出修改性的建議，表達自己的見解。1、通過展望培養(yǎng)學生的想象力和邏輯思維；
2、通過對秋的建設的建議培養(yǎng)學生愛護自然建設自然的情感；
3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識和創(chuàng)新意識；
4、增強熱愛家鄉(xiāng)、建設學校的意識。1、相關(guān)行動：
植樹造林讓秋更美；美化校園讓校園的秋更美；珍愛時光讓人生之秋更美……
四、習作反思階段
以課堂習作的形式對本次活動過程中所積累的豐富的寫作素材進行自己的深入反思和理解，使這次活動成為自己的一次學習、心靈和思想之旅（一課時）
習作要求參加完“秋韻”語文綜合性學習，你一定感受到了自然的美麗和奇妙，也一定在自然中重新認識了生命和自我；在與同伴的學習和交流中你一定感受到了合作的力量；在自己的創(chuàng)造和展示中你也一定不敢相信這就是自己；在大自然的世界里遨游也一定是你的一次精神洗禮和文化大餐；在多次思維的碰撞中你也一定體驗到了思維的靈性……種種收獲讓你倍感驚奇，也讓我們欣慰，拿起你的筆用你最喜歡的形式，讓它成為你最美的記憶，也讓它記下你成長的足跡。
請以“秋韻”為話題，自擬文題，自選角度，自選形式，完成一次練筆訓練。
五、總結(jié)評價階段：
1、個人對自己活動過程中的種種表現(xiàn)進行反思交流；
2、小組小結(jié)活動中在合作、交流、創(chuàng)作等方面的收獲，并形成書面材料；
3、全班根據(jù)活動中小組、個人表現(xiàn)、成果、得失等方面進行評價總結(jié)，為以后的綜合性學習的開展積累經(jīng)驗和素材；
4、分組采用最佳形式整理出本次綜合性學習的成果：
形式建議：成果集、黑板報、手抄報、展板等。
七年級語文說課稿8
說教材:
本文是第八單元外國傳奇故事中的一篇，選自馬克吐溫的《湯姆索亞歷險記》。《湯姆索亞歷險記》取材于美國南北戰(zhàn)爭前的社會生活，作品通過兒童的目光來看待周圍的現(xiàn)實，揭示了十九世紀五六十年代美國南方社會閉塞、沉悶、死板的生活，對畸形的教育制度、宗教的虛偽可笑以及小市民的貪婪愚蠢等，都進行了無情的諷刺和鞭撻。作者借湯姆之口說出：“寧愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿當一世美國總統(tǒng)。”反映了他對平庸守舊的社會生活的極度厭惡，和對自由理想世界的向往。作品語言幽默、詼諧，富有特色。課文是這部小說的節(jié)選，它從湯姆生活的小事寫起，寫了湯姆運用許多策略，通過以退為進的手法，讓一個又一個孩子心甘情愿替他刷墻，而自己同時變成一個闊佬。
說學情:
七年級的學生生性比較活潑好奇，對這樣一篇有趣的小說他們肯定會喜歡，對湯姆的機靈狡猾他們定然有許多話要說，文中有許多語句會吸引學生，也會引發(fā)他們的渴望和興趣。但是小說的閱讀不能只停留在故事層面上，所以需要引導他們注意人物的性格和語言，要積極引導學生通過分析人物的行動、語言歸納出湯姆的性格特征。
說目標：
1、品讀文中描寫湯姆的語句，了解人物形象。
2、體會馬克吐溫幽默詼諧的語言特點。
重點與難點：
1．重點：借助圈劃關(guān)鍵詞句，理清故事發(fā)展的情節(jié)脈絡；通過品讀，在情趣濃郁的生活細節(jié)、輕松幽默的筆調(diào)中了解人物性格特征。
2．難點：理解文尾語句的含義，正確評價美國鄉(xiāng)村小頑童——“湯姆”。
說過程：
（一）導入新課，激發(fā)興趣2
湯姆索亞是一個聰明但調(diào)皮的男孩。他父母雙亡，住在嚴厲但也十分疼他的波莉姨媽家里。他淘氣搗亂，精于逃學之道，但犯錯誤后的羞恥和悔恨常常使他懊惱不已，這常常讓他的姨媽很是頭疼，這不，為了懲罰他犯的錯誤，波利姨媽讓他周六在家干活呢，看看，他又在做什么了？
【設計緣由】從湯姆的人物介紹中開始，激發(fā)學生的興趣，讓他們對湯姆這個人充滿好奇，然后渴望從書中去了解更多湯姆這個人物。
（二）學習新課，走近湯姆
1、默讀課文，概述內(nèi)容。3分鐘
請同學們默讀課文，并用自己的話簡要概述小說情節(jié)。
預設：“湯姆”以他的聰明，設計讓其他孩子幫助刷墻，贏得許多小禮品，并從中悟出一個小道理。
（老師在學生概述的時候，適時提醒概述時注意：誰怎樣做某事，有什么結(jié)果）
過渡語：這一定是個有趣的故事，下面我們不妨借助文句去了解一下這個湯姆是如何讓他的小伙伴進入圈套的。
【設計緣由】通過默讀，讓學生了解這篇小說的主要內(nèi)容，為下文分析人物做鋪墊。
2、精讀課文，理解內(nèi)容
�。�1）、圈劃關(guān)鍵詞句，理清課文情節(jié)發(fā)展脈絡。
教師語：從文中看第一個進入圈套的是本，23節(jié)中湯姆把本稱為什么？——傻小子、犧牲品�？磥頊芬婚_始就是有計謀的，現(xiàn)在請同學們?nèi)ト澤⒆x1-22節(jié)，說說湯姆是如何讓本一步一步變成為他刷墻的傻小子的？
預設：
1）“難道一個小孩子每天都能得到刷墻的機會嗎？”：刷墻是種難得的體驗
——這讓本停止咬蘋果，十分驚訝。
2）“姿勢優(yōu)雅”“退后觀察”“瞧瞧效果”：干活是一種藝術(shù)
——讓本產(chǎn)生興趣并且入迷“讓我刷一會兒吧”
3）“特別看重”“不能馬虎”“兩千個孩子里面，也找不出一個”：姨媽講究，刷墻難刷
——激發(fā)本一定要干的爭強好勝心理。
4）“犯難”“萬一有閃失”：干活機會很難得
——本愿意用蘋果來交換
教師語：湯姆以退為進，欲擒故縱，并且夸大其詞，激發(fā)斗志，終于讓本心甘情愿地替他刷墻。第4節(jié)中，湯姆有句話：“原來是你，本！怪我沒留神！”湯姆真的沒有看到本嗎？
預設：
湯姆早就看到了本，文中說“湯姆見到蘋果饞涎欲滴”，體現(xiàn)了湯姆善于表演的特點。
——請同學朗讀這句，教師點評
教師語：文中還有哪里可以體現(xiàn)湯姆善于表演？
如第1節(jié)、第9節(jié)、第14節(jié)等，“倏地轉(zhuǎn)身”“滿不在乎”“姿勢優(yōu)雅來回揮舞刷子”“臉上顯得很不情愿”等。
教師語：湯姆心里就是要讓本替他干活，可是卻故意猶豫再三，文中有許多的破折號，請同學們分別去讀讀，它對描寫人物起到什么幫助呢？
學生交流
預設：14節(jié)破折號表示停頓；17、18節(jié)節(jié)破折號表示聲音延長；
——分別請同學朗讀這幾處語句，并作指導點評。
【設計緣由】這是本文最大一個環(huán)節(jié)，他考驗學生閱讀小說、品讀人物的能力，同時老師要適時引導學生總結(jié)歸納人物的幾個特點，為鑒賞人物鑒定基礎。除了人物的語言特點和性格特點，還要引導學生學習破折號的作用。
�。�2）、理解“闊佬”的意思和文中的道理。
過渡語：湯姆用這種方法得到了蘋果和悠閑，可是文中說湯姆變成了地地道道的闊佬，這是為什么?
預設：
湯姆不斷盤算著讓更多孩子進入他的圈套，不僅替他刷墻，還送了他很多玩具——（略）（請同學讀湯姆擁有的東西）
過渡語：對于湯姆說，刷墻本來是一件苦差，但是他卻可以把它變成一件美差。通過刷墻權(quán)的轉(zhuǎn)讓，他從一個一貧如洗的苦孩子變成了一個地地道道的闊佬。不僅如此，湯姆還得到了什么？
預設：
湯姆無意中發(fā)現(xiàn)了一個重要的規(guī)律：要讓大人或小孩渴望做一件事，只需使做事的機會難以獲得即可。渴望，是一種追求，能引發(fā)一種興趣；有渴望，有追求，有興趣，人就有動力。
�。�3）、總結(jié)人物特點
教師語：湯姆就是利用這種心理，過了一段舒心愜意的美好時光，讓一個又一個孩子心甘情愿地來刷墻，讓他們把工作當做消遣。這個湯姆！看看課題都說他是了不起的粉刷工，你認為這“了不起”是什么涵義呢？
——聰明、機靈、狡黠、頑皮
3、朗讀語段，感受人物
過渡語：
課文通過人物的對話和語言的停頓表現(xiàn)了湯姆的機智聰明、頑皮狡黠。湯姆常常欲言又止，有意將話語作適度停頓。正是這種語言表達方式牢牢地抓住了本的心，讓本心甘情愿地去刷墻。下面請幾位同學來把當時那個場面用朗讀來
重放一遍。
分角色朗讀課文1——22節(jié)，加23節(jié)書上141頁內(nèi)容，感受湯姆的了不起3
教師點評
【設計緣由】朗讀可以幫助學生感受體驗文中人物的性格特征，角色朗讀進一步突出湯姆了不起的形象，而倒數(shù)第二段的朗讀讓學生進一步思考，也可以激發(fā)學生的思想火花。
4、了解作者與作品3
過渡語：一百多年來，湯姆這個鄉(xiāng)村小頑童的形象已贏得世界不同膚色、不同年齡的讀者的喜愛。讓我們來了解一下這部作品及其偉大的作者。
【設計緣由】還是以湯姆的故事小結(jié)，首尾呼應，同時也鼓勵同學們多閱讀，走進《湯姆索亞歷險記》，走近馬克吐溫。
�。�1）、引導學生閱讀前言部分，進而了解作者和作品：
馬克吐溫美國作家。是十九世紀后期美國批判現(xiàn)實主義文學的優(yōu)秀代表，杰出的幽默諷刺大師。馬克吐溫被譽為“美國文學中的林肯”。代表作：短篇小說《竟選州長》《王子與貧兒》長篇小說《鍍金時代》《湯姆索亞歷險記》。
本文選自馬克吐溫的《湯姆索亞歷險記》。《湯姆索亞歷險記》取材于美國南北戰(zhàn)爭前的社會生活，作品通過兒童的目光來看待周圍的現(xiàn)實，揭示了十九世紀五六十年代美國南方社會閉塞、沉悶、死板的生活，對畸形的'教育制度、宗教的虛偽可笑以及小市民的貪婪愚蠢等，都進行了無情的諷刺和鞭撻。作者借湯姆之口說出：“寧愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿當一世美國總統(tǒng)�！狈从沉怂麑ζ接故嘏f的社會生活的極度厭惡，和對自由理想世界的向往。馬克吐溫寫作時取材于自己兒時在故鄉(xiāng)——漢尼拔小鎮(zhèn)上的所見所聞、親身經(jīng)歷的人和事。所以令人感覺十分真實有趣，孩子們或許能在書中的人物身上找到與自己相似的地方，而大人們也能在書中拾到自己童年時的味道。
�。�2）、鼓勵學生去閱讀小說
過渡語：湯姆的生活其實有煩惱，不被姨媽理解、無端受懲罰、學校里死氣沉沉的學習、和貝奇鬧別扭、沒有更好的游戲點子等等。但這些煩惱都會被他隨之而來的奇思妙想化解。他的煩惱是短暫的、瞬息即逝的，他的生活永遠充滿浪漫快樂的色彩。相信同學們會在更多的故事里面看到湯姆的精彩表現(xiàn)。
【設計緣由】這是一部小說的節(jié)選，讓學生了解作者和小說概要，知道湯姆的由來，并且激發(fā)學生去閱讀其他故事。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)3
1、抄寫詞語并造句：
饞涎欲滴 滿不在乎小心在意 津津有味 筋疲力盡 一貧如洗
2、閱讀《湯姆索亞歷險記》其他故事。
【設計緣由】第一個基礎作業(yè)，積累詞語；第二個作業(yè)是拓展延伸，通過完整的閱讀，品味湯姆雖不完美但真實、淳樸可愛的天性之美。
�。ㄋ模┌鍟A設
了不起的粉刷工
馬克﹒吐溫
本：湯姆：設計圈套——變成闊佬——發(fā)現(xiàn)規(guī)律
驚訝—入迷
—爭勝—干活
了不起：聰明機智狡黠頑皮
【設計緣由】板書中把湯姆的表現(xiàn)寫出來，很好地展現(xiàn)了湯姆的人物形象，與了不起的涵義相對應，給學生很直觀的感受。
說亮點：
學習新課中第三個環(huán)節(jié)“精讀課文，理解內(nèi)容”是重要環(huán)節(jié)，也是本文亮點之一，希望通過朗讀交流，能激起學生的思想火花；第二個亮點是角色朗讀，感受馬克吐溫幽默詼諧的語言。
七年級語文說課稿9
各位評委老師好，今天，我說課的內(nèi)容是：《金色花》，它人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩。我將從以下幾個方面進行說課：教材分析；教學目標；教法學法分析；教學流程；板書設計。
一、說教材
《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
二、教學目標
1、A、知識與能力目標
（1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。
（2）體會詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
B、過程與方法目標
�。�1）學生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。
（2）學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。
C、情感、態(tài)度與價值觀目標
引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
2、教學重點：反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
3、教學難點：深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
三、說教法和學法
1、教法說明
本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學中讓學生通過反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設合理的問題情境，引導學生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內(nèi)涵。
2、學法指導
本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生在獲取知識的過程中，將在教師的引導下，學會通過自主、合作、探究的學習模式，并結(jié)合自身體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。
四、說教學流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課
1．課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。
2．教師設問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔�！笔堑模赣H把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？ 3．學生自由回答。
4．教師小結(jié)：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不要忘了回報母愛。今天，我們就來看著詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。（出示課件：課題、作者），激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和學習欲望。］
�。ǘ┖喗樽髡�
1、課件展示：泰戈爾生平簡介。讓學生自己查找泰戈爾的生平資料，使學生鍛煉了動手查找資料的能力，其實也就是讓學生借助課文學會動手、動腦，真正成為學習的主人，學生的.學習熱情在此時已被激發(fā)。
�。ㄈ┱b讀詩歌，整體感知
1．學生自由朗讀詩歌。
2．出示課件，讓學生理解并掌握課文中的生字詞。
3．學生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。
4．教師示范朗讀。
（四）合作交流，品讀詩歌
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，讓學生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。
1．教師設問。
2．學生小組討論，全班交流。
3．指名示范朗讀，讀后其他同學評議。
4．出示課件：《金色花》配樂朗誦，學生欣賞。
5．學生自由朗讀，教師指導：請同學們結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮孩子的口吻來讀。
6．學生分組朗讀。
�。ㄎ澹┖献魈骄�，釋解疑難
深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節(jié)課的難點，我讓學生通過自主、合作，探究的學習模式，深刻理解主題。
�。┩卣寡由�
1．出示課件，提出疑問：同學們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達你對母親的愛呢？
2．學生自由回答。
3．教師明確：同學們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，并為你們的這種行為深感自豪�，F(xiàn)在請同學們結(jié)合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。
4．學生齊讀課文。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)概括
這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關(guān)心過我們的所有的人。
（九）布置作業(yè)（出示課件）
1．背誦課文，準備朗讀比賽。
2．母愛一直伴隨著我們成長，根據(jù)你的體會感受，你認為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達。
五、板書設計：（出示課件）
設計意圖：此板書設計既體現(xiàn)了新課改的要求：簡潔明了，又是對全文的概括與總結(jié)，讓學生一目了然的了解文章的內(nèi)容和主題思想。
七年級語文說課稿10
一、說教材：
（一）教材的地位和作用：《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》是唐朝兩首著名的送別詩，是語文版七年級（上）第6單元第25課《詩五首》里面的兩首詩歌。第6單元與第7單元都是文言文詩歌單元。本單元入選的五首唐詩的內(nèi)容或感慨，或識別，或傾訴，或思念，情感極為真摯。《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首送別詩，一首融情于景，凄涼哀怨，一首直抒胸臆，壯闊豪爽，放到一起，行成鮮明的對比，在此對比中，王勃豪爽開朗的胸襟凸現(xiàn)明顯。
�。ǘ┙虒W目標的確立和依據(jù)：
語文課程標準告訴我們：學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。
我們學習《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首唐朝送別詩，其目的是為了讓學生進一步認識和了解我國古代送別詩文化，吸收我們祖國傳統(tǒng)文化的精華；在反復誦讀與想象中感受詩歌的意象，學會把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
根據(jù)以上分析及課程標準的教學目的.和要求，結(jié)合學生的實際情況，我確定了本文的三維教學目標：
1、三維目標：
�。�1）知識與技能：通過學習《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首送別詩，體會傳統(tǒng)送別詩哀怨凄苦的情感、委婉纏綿的詩風，以及王勃開闊的胸襟、豪壯的詩風。
�。�2）過程與方法：在反復誦讀與想象中感受詩歌的意象，學會把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。在送別主題古詩的對比學習中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀：體會詩歌表達的深厚的友情，感受王勃豁達的氣質(zhì)胸襟，受到情緒的感染和心靈的熏陶。
�。ㄈ┙虒W重點與教學難點：
根據(jù)以上的教學目標，考慮到年代久遠，初一的學生自身文化積累不夠，理解有一定的困難，我就確立了本文的教學重點為：分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊，提高古詩的欣賞能力。確立了本文的教學難點為：1、透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。2、初步掌握反襯等一些古詩常見的表現(xiàn)手法，并體悟其表達效果。
二、說教法：
課程標準指出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程�！薄伴喿x是學生的個性化行為。”基于以上理念，我嘗試在這一節(jié)課中，激發(fā)學生的自主能動性，實現(xiàn)教師、學生與文本的生命對話。
據(jù)此，我準備采用以下教學方法實現(xiàn)教學目標：
1、探究法。分析詩歌關(guān)鍵字詞，探究作者情感，把握含蓄蘊藉的詩意。
2、在反復誦讀與想象中感受詩歌的意象，反復朗讀，吟誦，通過想像與聯(lián)想，把握詩的景與情。
3、對比法。在送別主題古詩的對比學習中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、說學法：
1、了解相關(guān)歷史文化背景，進入情境。
2、反復誦讀，達到熟讀百遍，其意自現(xiàn)的境界，想象體悟詩歌的思想感情，并接受古代優(yōu)美的文化熏陶。
四、說教學過程：
根據(jù)教指導學，為了學，服務于學的指導思想，我準備用以下的教學步驟來表達教學目的。
�。ㄒ唬┱w通讀，把握詩境
通過李叔同的《送別》進行情境導入，渲染氣氛，引導學生送說曲中蘊涵的情感，為理解古代送別詩的情感作準備�；脽羝故緝墒自娭兴傅臑t湘、秦（三秦）五津等地點，讓學生對路途的險阻、交通不便有感性認識。
�。ǘ⿲Ρ葏⒆x，品悟詩情：
1、學習第一首《淮上與友人別》。
首先朗讀《淮上與友人別》，感受一下詩人的情懷。接著用詩中的詞組“愁殺”來概括詩人的情感。反復讀“楊花愁殺渡江人”，理解憂愁痛苦的情感。那么詩人又是怎樣來渲染這種濃濃的憂傷的呢？引導學生體會楊柳、楊花的反襯作用，以及笛曲和離亭這兩種送別的象征，對抒發(fā)離愁別緒的情感的作用，反復朗讀“君向瀟湘我向秦”，感受到了鄭谷對友人的深情。
2、對比參讀第二首《送杜少府之任蜀州》。
從城闕和風煙這兩種景物的對比中體會到作者的傷感，再從“同是宦游人”中的“同”字讀出安慰之意，再最后反復引導學生讀“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這句話，體會詩句中的昂揚奮發(fā)。體會王勃豪放灑脫的情懷，從而與第一首形成對比，并體會兩首詩風哀婉與昂揚的不同。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，感悟升華：
聯(lián)系生活，學習王勃的樂觀的人生態(tài)度，理智處理情感。最后欣賞美國民歌《友誼地久天長》，使學生在愉快，輕松的氛圍中，接受情感上的感染與熏陶。
五、說板書設計：
板書把兩首詩歌內(nèi)容與風格的差異通過對比的形式簡要直觀形象地反映了出來，體現(xiàn)古詩情與境的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了教學思路。整個板書設計構(gòu)成統(tǒng)一的一個整體，讓學生在邏輯思維和形象思維的結(jié)合中，完成本課的教學任務。
七年級語文說課稿11
大家好!我們是第十一組，今天我們要跟大家說課的內(nèi)容是《傷仲永》，不知道大家對《傷仲永》這篇課文是否還有印象。首先就讓我們一起來回憶一下這篇課文。它可以說是一個悲劇，全文通過作者王安石所見所聞寫了方仲永從一個天才到和一般人無異的悲劇。作者通過敘述和議論讓大家知道后天教育的重要性�，F(xiàn)在大家都應該回憶起這篇課文了吧，那我們進入今天的說課吧!
今天我的說課主要分說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計五部分，而教學將會貫徹我整個說課過程。我想要上好一節(jié)課首先對教材要有所了解，《傷仲永》是人民教育出版社出版的義務教育階段七年級下學期語文第一單元的第五篇文章�！秱儆馈肥且黄f理文言文，它的特點是借事說理，借仲永的故事來闡明作者的觀點。說理的同時還蘊含了作者深厚的情感。然后讓我們來明確教學目標和教學重難點。學習這篇課文目的是讓學生積累一定的文言文知識，.掌握仲永這個故事材料跟作者觀點之間的關(guān)系，.結(jié)合自身經(jīng)歷體會作者的情感及寫作意圖。而這節(jié)課的教學重難點是積累一定的文言文知識，掌握仲永這個故事材料跟作者觀點之間的關(guān)系，.結(jié)合自身經(jīng)歷體會作者的情感及寫作意圖。
教法應該可以說是一節(jié)課的靈魂所在了，接下來我們就來說說教法。新課標----“學生是語文學習的主人，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！倍覍W生們都有了一個學期的學習文言文的經(jīng)驗，所以，我會在整個課堂中都以“引導”為主，指導學生們進行自主探究學習。
教學是一個雙向的活動，能否上好一節(jié)課首要的就是要了解對象也就是學生的接受能力。學情分析----同學們雖然有了一個學期的學習文言文的經(jīng)驗，但對文言文的認識還是不深。他們就像一群剛學會走路的小孩，是還不能接受過快的學習節(jié)奏的。所以，應當留給他們足夠的思考時間。因為“學生是語文學習的`主人”，所以體驗學習、探究學習是重點。朗讀法、討論法、問答法是重要的學習方法，配合使用圈點勾畫法、默讀法等等多種方法。這篇課文總共用兩課時來講授，另外輔助多媒體教學。
接下來就正式進入我們這節(jié)課。首先就是導入，好的導入無疑是能否上好一節(jié)課的關(guān)鍵。而我們這節(jié)課是第二課時，所以我采用的是直接導入法，把學生引入課堂。在字詞的學習中我會先讓學生進行預習，找出不懂的字詞和句式，然后在課堂上讓同學提出來，通過學生討論，最后由我根據(jù)學生的情況解決這些問題。在這一環(huán)節(jié)我采用了討論法、問答法、圈點勾畫法等教學方法。而在全文感知環(huán)節(jié)我采用同樣的方法，掃清閱讀障礙。然后讓學生反復朗讀課文，注意句子的停頓，熟悉文本，理解文意。在這些前期準備結(jié)束后我們將進入更深層次的學習，理解作者的寫作意圖和思想感情。在這個環(huán)節(jié)我設置了一下幾個問題，通過分組討論，層層深入，師學生體會全文思想感情。最后發(fā)出感嘆，引人深思。然后就是要實現(xiàn)情感目標的教學，在這個環(huán)節(jié)我同樣采用討論法學習完這篇帶有“悲劇色彩”的課文之后，同學們肯定有多話想說。下面請同學們以“由方仲永所 想到的”為題，結(jié)合自身經(jīng)歷，談談你們的認識吧!同學們暢所欲言，談他們的感受，從而讓他們結(jié)合自身經(jīng)歷更深刻的理解作者思想。當然在這一環(huán)節(jié)中學生可能有一些偏離主題的回答，所以老師要隨機應變的給予引導。
本次說課的最后一個環(huán)節(jié)就是說板書設計。這就是我在這節(jié)課的板書：
從板書上體現(xiàn)了全文的主線：作者結(jié)合自己的見聞敘述了方仲永從神童到然眾人的事例，敘事和議論相結(jié)合，層層深入得出全文思想，強調(diào)了后天教育對成才的重要作用。
這就是我們《傷仲永》的說課內(nèi)容，謝謝大家!!!
七年級語文說課稿12
一說教學理念
新課標中提出學生能“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”，所以我將本著“生先于師”“先生后師”的教育理念，用各種手段調(diào)動學生的積極主動性，用自主合作探究法進行教學激發(fā)他們主動去獲取知識，并讓學生通過朗讀去發(fā)現(xiàn)感受本文的語言美、情感美，提高他們的感受力。
二、說教材
《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。本單元的要求是能品味和賞析優(yōu)美的語言，能欣賞和積累精彩的語段�！稘系亩臁防仙岢鯇懙囊黄ㄟ^描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。本文特別值得學生學習的內(nèi)容有情景交融的寫作手法和特別親切自然富有情趣的語言，如本文中多次用到“小”字，“小山”“小雪”“小山村”等。
三、說學情
下面我來說一說我的學生。初一的學生這時已經(jīng)過了一段時間的初中生活，適應了初中的學習方式，具備了一定的體悟和感受力的能力，也掌握了一些散文的鑒賞分析的方法，這對本文的學習很有幫助，但是領(lǐng)會本文中情景交融的寫法可能會有一定的難度，需要老師加以引導。
基于以上的教材和學情分析，我確定了以下的教學目標：
四、說教學目標
1）知識與能力目標：
a、學生能領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪的方法；
b、學生能掌握和運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
2）過程與方法目標：
a、學生能通過朗讀法、評點法、合作研究法掌握情景交融的寫作方法。
3）情感態(tài)度與價值觀目標
a、學生能體味老舍先生對濟南的冬天的熱愛之情；
b、學生能樹立起對自己的家鄉(xiāng)的熱愛之情。
針對學情，在達成教學目標的過程中可能會有以下的重點、難點
五、說教材的重點、難點
教學重點：引導學生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。
教學難點：則是掌握作者情景交融的寫法。
六、說教學過程。
對于這堂課的導入我先以簡潔的話語提起北國的冬天，北國之冬總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，卻有一個地方的景色與眾不同，它是哪那？它的景色到底是怎樣的呢？讓我們跟隨老舍先生一起來看一看吧。都說“興趣是最好的老師”我采用這樣的導入比較能夠激起學生對本文的興趣，能更快的進入到本文的學習中。
（1）第一個環(huán)節(jié)：初讀感知
初讀課文，限定時間，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：
為什么說濟南是個“寶地”?隨機點兩三名學生進行回答，然后教師指正補充。
設題意圖：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。讓學生在讀的`過程中去發(fā)現(xiàn)原因，以提升學生的概括和總結(jié)能力。
�。�2）第二環(huán)節(jié)接下來就是透過對精彩語段的精讀，來使學生能掌握本文的重點突破本文的難點。主要采用朗讀法、評點法、小組合作探究法，先讓學生朗讀課文評點自己認為寫得精彩的語段，分析其妙處。而后小組間可就生成的意見進行交流討論，在整合后發(fā)言。
比如就文中的“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。
用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點，這樣親切字眼的選用也體現(xiàn)了老舍的喜愛之情。
設題意圖：讓學生先讀，引導學生主動地品析重點語句，就能使學生體會作者感情，又能夠使學生生成自己的體驗，提高學生的鑒賞與感受力。這也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。
�。�3）透過對精彩語段的賞析，學生理解了老舍的一些寫作手法和技巧，我將安排學生進行寫作練習。要求是請仿照文中你最喜歡的句子或段落，寫一下身邊的校園和家鄉(xiāng)。
設題意圖：這樣既學習本文的寫作手法，是對寫作能力的一種訓練，又能以寫促情，抒發(fā)學生自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。
�。�4）歸納小結(jié)
讓學生說這節(jié)課學到了什么？
設計意圖：（老師對學生的見解都要積極的評價，，這一環(huán)節(jié)可以很好的了解學生的學習結(jié)果為下一課時做準備。）
七年級語文說課稿13
尊敬的各位評委老師好！
今天我試講的題目是《故鄉(xiāng)的桂花雨》。
人的一生會體驗各種各樣的情感，親情、友情、師生情，喜怒哀樂等等。今天我們來繼續(xù)學習《故鄉(xiāng)的桂花雨》，全身心地投入課文中，去感受體會臺灣作者琦君豐富美好的情感。
上一節(jié)課我們整體地閱讀了課文，我們知道作者喜歡桂花的原因是什么呢？——對，桂花很香，還有——搖桂花很快樂。好的，下面我們就先來看看作者具體是怎么描寫桂花香的。同學們自由朗讀課文，找出描寫桂花香的句子，讀的時候呢要慢慢地細細地，帶著感情去朗讀，爭取讀出桂花的香味和作者的喜愛之情�！�，同學們都已經(jīng)讀完了。那么你找到了哪些句子呢？請最后一排紅色衣服的男生來讀一讀你找到的�！瑢W們說這位同學朗讀得怎么樣呢，嗯，還不錯，要是能再多投入點感情，增加點抑揚頓挫就更好了。好的，請坐。這位同學找到了四句描寫桂花香的句子。
一是：一提到桂花，那股子香味就仿佛聞到了。二是：可是桂花的香氣味真實迷人。迷人的原因是它不但可以聞，還可以吃。
第三句是：桂花開得最茂盛時，不說香聞十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。那么除了這四句還有其他的句子嗎？有沒有哪位同學要補充？好的，這位女同學還有。——嗯，很好，請坐。這位同學閱讀很仔細，她在第一段中又找到了一句：我曾在走過人家圍墻外時聞到這香味，一聞到就會引起鄉(xiāng)愁。還有倒數(shù)第二段的：那股子淡雅清香是無論如何沒有字眼形容的。即使不撒桂花也一樣清香，因為栗子長在桂花叢中，本身就帶有桂花香。好的，剛才這兩位同學一共找出了六句描寫桂花香的句子，很全面，說明同學們讀得都很認真。在剛才兩位同學回答問題的過程中呢我發(fā)現(xiàn)有很多同學很細心，邊聽邊用筆把這些句子圈畫出來了，這種習慣很好，在以后的學習中呢，希望同學們都能養(yǎng)成閱讀時隨手標注、做筆記的習慣，這樣既可以幫助我們理清思路，有能加強記憶，還能培養(yǎng)我們的思考能力和總結(jié)能力。
好的，下面我們來具體地看一看這六句對桂花香是如何描寫的。
首先第一段中的兩句。作者為什么提到桂花就仿佛聞到了香味？這樣寫有什么好處呢？同學們思考下，好好地體味一下這里面的感情。想想我們自己有沒有這種經(jīng)歷，比如說，有些同學說，我一提到冬天就感覺冷，我一想到過年就聽到了鞭炮聲，可是天氣并沒有變冷，也沒有人在放鞭炮啊，同樣的作者也沒有真的站在桂花樹前啊。那為什么會這樣呢？我們請班長來說說——哎~對啦，因為香味給作者留下了深刻的印象。請坐。正是因為這種濃濃的香氣作為桂花最重要的特征深深地刻在了作者的腦海里，給她留下了刻骨銘心的記憶，作者才會一提到桂花就仿佛聞到了香味。那么為什么作者又一聞到這種香味，就引起了鄉(xiāng)愁呢？又是一種看似匪夷所思的感覺。我們再結(jié)合下自己的經(jīng)驗來想想。有沒有同學一看到老師就想起語文課本啊，寒冬臘月天里，有沒有看到綠色就想念春天呢？對啊，我們經(jīng)歷的這樣的.感覺很多。因為老師是教語文課的，綠色是冬天缺少的而與春天的生機勃勃連在一起。同樣的，桂花讓作者想到了故鄉(xiāng)，它是作者童年美好而深刻的記憶，而作者此刻卻遠離故鄉(xiāng)，怎么能不引起鄉(xiāng)愁呢？
第二段中這一句意思很簡單，作者說桂花不僅可以聞，還可以吃，我想很多同學都吃過桂花做的東西吧，比如桂花糕等等。后面三句也不難，同學們嘗試著自己分析下好不好。下面前后兩排為一組，一起討論一下這三句的描寫有什么妙處�！昧耍蠹叶加懻摬畈欢嗔�。請右邊第二小組派代表來分析下第三段這兩句�！诲e，這一組同學的感受能力很強，他們抓住了“浸”和“沉浸”兩個詞，說明桂花香的香味之濃和彌漫之廣，也說明了人們的陶醉。那么，還有別的妙處嗎？我們請左邊第一小組補充下�！�，很好，“全年，整個村莊，都沉浸在桂花香中”，全，整個，都這三個詞都強調(diào)了香氣傳播的廣，而且“全年”和“整個村莊”兩個詞語都用逗號斷成句，有突出強調(diào)的作用。下面我們繼續(xù)看最后一句，請左邊最后一個小組的同學來說一說他們的分析�！秪他們覺得這一句中的“即使”句型用的很好，即使不放桂花也很清香，因為生在桂花中的栗子早已染上了桂花香。栗子的清香足以說明桂花香味之濃。是不是用了襯托的手法來強調(diào)啊，哦，對了，正是這樣。
好的，今天我們對課文中桂花香的描寫作了描寫，那么同學們還知道哪些描寫桂花的詩文呢？希望課后同學們搜集下，認真地讀一讀。
我今天的試講到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
七年級語文說課稿14
尊敬的各位領(lǐng)導、各位同仁：
大家好!
我是××市實驗初級中學的語文教師，。下面我將對《羚羊木雕》這節(jié)課進行解說。我主要從以下的七個方面來進行分析，分別是教材、學習對象、教學目標、教學重點、教學策略、教學準備和教學過程。
一、教材分析
本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學生生活，便于學生理解，文章大量的人物對話，更適合于學生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的世界觀，價值觀。
二、學習對象的分析
1、學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。
2、學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學生的生活實際進行感悟。
三、教學目標
1、知識目標
(1)揣摩文章的`語言，有感情的朗讀課文。
(2)掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。
2、能力目標
(1)在整體閱讀文章的基礎上，體會作者豐富的情感傾向。
(2)在整體把握要點的基礎上，提高學生的語文素養(yǎng)。
3、情感目標
通過感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生正確的世界觀，價值觀。
四、教學重難點
1、教學重點
在整體閱讀文章的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。
2、教學難點
培養(yǎng)學生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學生的語文素養(yǎng)。
五、教學策略
1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。
2、通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內(nèi)容。
六、教學準備
多媒體
七、教學過程
導入新課→說讀課文→品讀課文→探究課文→課后作業(yè)
(一)導入新課
關(guān)于同齡人對長大的一段話
“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。
在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了�！�
通過引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發(fā)學生探究的興趣。
(二)說讀課文
瀏覽課文，學生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進行說話活動。當同學說完的時候，請其他同學進行評價。
1、訓練了學生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學生的口語表達能力。
2、注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學生自我評價，培養(yǎng)了學生自我評價的能力。
(三)品讀課文
1、默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。
(1)培養(yǎng)了學生圈點勾畫等讀書的習慣。
(2)使學生在標話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。
2、分角色有感情的朗讀1——15段，學生進行評價
(1)由默讀到有感情的讀，使學生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對我的傷害。
(2)培養(yǎng)了學生的合作意識
3、速讀文章26段至結(jié)尾，標化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內(nèi)心世界。
既加強學生閱讀習慣的培養(yǎng)，又使學生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。
4、指名讀、學生齊讀
加強學生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學生在讀中感受作者的傾向。
(四)探究課文
1、這件事究竟應該怪誰?展開辯論。
(1)激發(fā)學生的思維，使學生積極的參與到課文中來。
(2)使學生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。
(3)培養(yǎng)了學生在合作中的團結(jié)協(xié)作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法?
(1)不限制學生的答案，發(fā)展學生的求異思維。
(2)交給學生處理問題的方法，學會與人溝通。
小結(jié)：
本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情;同時也說明我們做事應與人商量，考慮周全些。
(五)課后作業(yè):
1、與父母一起欣賞這篇小說，學會與父母、他人溝通，快樂生活。
2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。
七年級語文說課稿15
一、教材：
《口技》是“義務教育課程標準實驗教科書”語文七年級下冊第四單元最后一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演，主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應，生動地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲， 令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
二、教學目標
1、掌握積累一些重點虛實詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時間的詞，數(shù)詞的應用。
2、學習本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在自己的作文中應用。
3、體會我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡約語言營造的廣闊想象空間。
三、教學難重點
本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
四、教學設想
《語文新課程標準》提出了綜合學習的學習方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學法就遵循這一原則為指導。
1、 教學方法：以興趣激發(fā)學生，聽、說、賞、寫結(jié)合。發(fā)現(xiàn)法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅。
2、 教學手段：充分利用現(xiàn)有設備，多媒體（課前準備并放映《洛桑學藝》的光碟）。
學法指導
課前預習法，掃清字、詞障礙。學會整理預習中遇到的問題。合作交流法：是指在學習過程中生生之間、師生之間的合作與交流。
五、教學過程
（一）、激趣導入
多媒體播放相聲《洛桑學藝》（為學生創(chuàng)設一個實際接觸口技藝術(shù)的機會，激發(fā)他們對我國民間藝術(shù)的興趣。）
口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天，我們一起來學習這篇課文《口技》。
（二）、請學生自主探究發(fā)現(xiàn)和落實字詞
精讀全文、分組發(fā)現(xiàn)：
第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的詞
第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的詞
第三組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的詞
第四組：發(fā)現(xiàn)文中表示時間的詞
做的快的同學，輪到你自己嘗試獨立地進行發(fā)現(xiàn)了！你該積累一個怎樣的詞語板快呢？（這個步驟是為了那些學有余力的同學準備的，讓他們有自由發(fā)揮的空間。）
（三、）聽、說、賞、寫
1、聽誦讀
首先，我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請大家用心觀看，用心品味，用心發(fā)現(xiàn) （播放視頻）。
其次，讓我們向名家學習，用心將課文朗讀一遍。
�。�1）、文中有一句話可以概括全篇的.內(nèi)容，請發(fā)現(xiàn)，找出來。
�。�2）、文中有一個字可以領(lǐng) 起全篇，請發(fā)現(xiàn)，找出來。
2、說場景 、賞語言
名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶
著對口技表演的美好印象，走進課文場景，進一步體會口技表演者高超的表演技能，品
味作者林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的。（找出相關(guān)語句，展開合作探究學習。）
�。�1）、說說口技藝人的表演，先后摹擬出哪些？每個場景的表演內(nèi)容是什么？觀眾反應如何？
場景：夢中驚醒------漸入夢鄉(xiāng)------火場百象
表演內(nèi)容
夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱
漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲
火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無所不有
觀眾的反應
滿座寂然，無敢嘩者
滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕
賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂 兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走
（2）、用“口技表演之善，從------幾句話可以看出，它善在------”的句式，說說你們的探究結(jié)果。
�。�3）、再讀課文，歸納作者的描寫為什么這么成功？
文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在：
對聲音的正面描摹
觀眾反應的側(cè)面烘托
對簡單道具的反復描寫
其實，大家剛才的交流都圍繞著一個“善”字展開。我們可以這樣說，正是因為口技表演者的“善”，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”，正是因為作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩范例，它在寫法上，無論是善于抓住文眼作正面描寫側(cè)面烘托，還是首尾呼應，或者是凝練生動的語言應用等方面都給我們作出了示范。學習本文就是要學習它的這些寫作技巧。
3．學寫作（學以致用）
下面請大家借鑒并運用所學技巧進行寫作訓練。出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求學生根據(jù)漫畫內(nèi)容，加以合理想象，看圖說話演繹成文。
提示：（一）、要抓住畫面內(nèi)容，圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風前以口腔配合手的動作，摹擬鳥啼，神情如癡如醉；圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來，顯然是表演者的逼真摹擬引來的，由此可見口技表演者的精湛演技。（二）、要緊扣漫畫內(nèi)容，展開合理而生動的想象，演繹成文。
六、板書設計 對聲音的正面描摹
善 觀眾反應的側(cè)面烘托
對簡單道具的反復描寫
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