物理說課稿

時(shí)間：2022-01-11 20:39:11 說課稿我要投稿

精選物理說課稿匯編8篇

　　作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的物理說課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

精選物理說課稿匯編8篇

物理說課稿篇1

　　一、【教材分析】

　　教材內(nèi)容力圖展現(xiàn)光學(xué)是有用的。在光的傳播規(guī)律學(xué)習(xí)之后，通過感性認(rèn)識的豐富，表現(xiàn)光學(xué)知識是滲透在社會(huì)生活的各個(gè)方面：光即可以分解也可以合成，光學(xué)知識與電子技術(shù)相結(jié)合誕生了電視機(jī)，光學(xué)知識與顏料混合的知識結(jié)合展現(xiàn)出七彩世界。教材安排了的活動(dòng)，讓學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)獲得生動(dòng)的事實(shí)材料，感悟?qū)嶒?yàn)對物理學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生在各種形式的學(xué)習(xí)中成長。

　　【教材重難點(diǎn)】光的色散現(xiàn)象、色光的三原色、物體的顏色

　　二、【學(xué)情分析】

　　學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過了光的折射，本節(jié)課的內(nèi)容貼近生活實(shí)際，學(xué)生也比較熟悉，感興趣且容易接受，色光和顏料的混合學(xué)生探究的價(jià)值不大。

　　三、【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與技能

　�、倭私馍F(xiàn)象，知道是白光由色光組成的；

　　②知道透明體的顏色是由透過它的色光決定，不透明體的顏色是由它反射的色光決定，

　�、壑郎獾娜伭系娜遣煌�。

　　2、過程與方法

　�、偻ㄟ^觀察光的色散實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法

　�、谕ㄟ^教師演示和學(xué)生自主探究色光的混合和顏料的混合，使學(xué)生獲得有關(guān)的知識，體驗(yàn)探究的過程和方法。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　�、偻ㄟ^本節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界的絢麗多彩和美好，使他們更加熱愛生活、熱愛世界、熱愛科學(xué)

　　②觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　③通過親身的體驗(yàn)，使學(xué)生感悟?qū)嶒?yàn)方法對學(xué)習(xí)物理的重要性。

　　④通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　四、【方法手段】

　　施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的實(shí)例情境，逐步引發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，從而順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題解決。通過聯(lián)系前一節(jié)光的折射內(nèi)容并模仿偉大科學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)光的色散現(xiàn)象的.實(shí)驗(yàn)，讓親身經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生意識到觀察、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，所以在學(xué)法上采�。河^察法、實(shí)驗(yàn)探究、歸納法。以豐富的實(shí)驗(yàn)用具及設(shè)備作為教學(xué)手段，不僅提高了學(xué)生的興趣和和拓寬了知識的廣度，而且使教學(xué)過程從抽象到形象。

　　五、【教學(xué)程序】

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　對比：在太陽光下，我們可以看到五光十色的各種物體。然而，在漆黑無光、伸手不見五指的黑暗場所里，我們卻什么也看不見。如果有燈光的照射，則光照到哪里，我們就能看到那里的物體及其色彩。這一現(xiàn)象說明我們所看到的物體的顏色與什么有關(guān)？

　　追問：白天我們看到的光從何而來？太陽光是什么顏色的？

　　引入：以前人們一直認(rèn)為白色是最單純的顏色，白光是最單純的光，不能分解，到17世紀(jì)英國的科學(xué)家牛頓通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了一種極為奇妙的現(xiàn)象，讓人們對于上面的問題有了明確的認(rèn)識。那么大家想知道他的實(shí)驗(yàn)是怎么做的嗎，白光到底能不能分解呢？

　　這樣設(shè)計(jì)給了基礎(chǔ)差的學(xué)生一定提示，使其能參與到教學(xué)活動(dòng)中來。利用學(xué)生對科學(xué)家的崇拜感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣便于學(xué)生更新已有經(jīng)驗(yàn)，接受新知識，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，豐富感知。

　　2、新課教學(xué)

　�。�1）光的色散現(xiàn)象

　�、俳榻B三棱鏡，引出光的折射，將三棱鏡放在太陽光下，調(diào)節(jié)位置，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并描述現(xiàn)象

　　思考：我們看到的現(xiàn)象說明了什么？

　　1、白光不是最單純的光

　　2、白光是由七種色光混合而成

　�、诹信e生活中所見到的色散現(xiàn)象，解釋彩虹是怎么形成的。

　　過渡：了解了什么是色散現(xiàn)象后，我們再來關(guān)注這樣一個(gè)問題：能看見其它顏色的物體，說明有色光是進(jìn)入我們的眼睛，進(jìn)入我們眼睛的色光是不是只有七種？那么這些顏色又是怎么產(chǎn)生的？

　　2、色光的三原色及色光的混合

　　學(xué)生不能對提出的問題提出合理的猜想和驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生去觀察電視機(jī)，通過研究電視機(jī)的畫面發(fā)現(xiàn)光的三原色及各種色光的產(chǎn)生原因。

　　學(xué)生觀察之后能夠發(fā)現(xiàn)，電視機(jī)的畫面上只有三種顏色的色光存在，其它顏色的光是光的三原色混合而成的。

　　過渡：電視機(jī)能產(chǎn)生各種色光，因?yàn)殡娨?/p>

　　機(jī)能夠發(fā)光，那么大家現(xiàn)在觀察一下我們周圍的物體，如大家的衣服，桌椅，它們有顏色，但它們能自身發(fā)光嗎？它們?yōu)槭裁茨軌虺尸F(xiàn)出不同的顏色？

　　3、物體的顏色

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，診斷學(xué)生對知識的理解。

　　提問：通過閱讀，我們知道了當(dāng)光照到物體上時(shí)，物體對光有哪幾種作用？

　�。�1）實(shí)驗(yàn)演示：透明物體的顏色

　　強(qiáng)調(diào)透明塑料片的顏色，觀察透明物體的顏色與什么有關(guān)

　�、賹⒓t色塑料片放在光譜前，透過去的是什么光？（紅光）

　　②將綠色塑料片放在光譜前，透過去的是什么光？（綠光）

　　③將藍(lán)色塑料片放在光譜前，透過去的是什么光？（藍(lán)光）

　�、軣o色透明玻璃片放在白光前，透過去的是什么光？（七種顏色）

　　學(xué)生思考反饋：

　　塑料片呈現(xiàn)不同顏色的原因是什么？

　　（2）實(shí)驗(yàn)演示：不透明物體的顏色

　　觀察白紙上的光譜的顏色，反射的是什么顏色的光？（七種顏色）

　　思考：紅花，綠葉在太陽光之所以呈現(xiàn)紅色、綠色是因?yàn)槭裁丛颍?/p>

　　4、顏料的三原色

　　提問：大家在畫水彩畫時(shí)，是怎么得到水彩盒里沒有的色彩的？

　　介紹：色光三原色

物理說課稿篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與技能目標(biāo)

　　初步了解太陽光譜和看不見的光。

　　初步認(rèn)識紅外線及其作用。

　　初步認(rèn)識紫外線及其作用。

　　2、過程和方法目標(biāo)。

　　通過觀察，了解紅外線、紫外線的作用。

　　通過收集、交流關(guān)于紅外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

　　初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會(huì)發(fā)展和自然環(huán)境及人類生活的影響。

　　初步建立可持續(xù)發(fā)展的意識，有保護(hù)人類生存環(huán)境的意識。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、紅外線的作用

　　2、紫外線的作用

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、紅外線的作用及應(yīng)用

　　2、紫外線的作用及應(yīng)用

　　【教學(xué)方法】

　　閱讀法、查找資料法、問答法。

　　有關(guān)紅外線、紫外線的掛圖、光碟。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)提問，引入新課

　�。蹘煟莅咨馐菃紊膺€是復(fù)色光？

　�。凵莅坠馐菑�(fù)色光。

　�。蹘煟莅坠馔ㄟ^三棱鏡后在光屏上形成一條粉帶，自上而下分別是什么顏色的光？

　　［生］白光通過三棱鏡后在光屏上形成一條彩帶，自上而下是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。

　�。蹘煟堇忡R可以把太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫幾種不同顏色的光、把它們按這個(gè)順序排列起來，就是光譜（spectrum）。此外，在紅光之外是紅外線，紫光之外是紫外線，這兩種都是人眼看不見的光，今天我們一起來研究看不見的光——紅外線、紫外線。

　　二、新課教學(xué)

　　1、紅外線

　　讓學(xué)生閱讀課文，然后回答以下問題：

　�。蹘煟菁t外線有哪些特性？

　　［生］紅外線的主要特性是它的熱效應(yīng)，一切物體都在不停地發(fā)射紅外線。

　　［師］紅外線有哪些應(yīng)用？

　�。凵菸矬w在溫度升高時(shí)，它輻射的紅外線會(huì)大大增強(qiáng)、人體生病時(shí)，局部皮膚的溫度異常，如果在照相機(jī)里裝上對紅外線敏感的膠片、給皮膚拍照并與健康人的照片對比，有助于對疾病做出判斷。

　　［生］夜間人的體溫比野外草木、巖石的溫度高，人輻射的紅外線比它們強(qiáng)，人們根據(jù)這個(gè)原理制成了紅外線夜視儀。

　　［生］紅外線還可用來進(jìn)行遙控、如電視機(jī)遙控器的前端有一個(gè)發(fā)光二極管、按下不同的鍵時(shí)，可以發(fā)出不同的紅外線，來實(shí)現(xiàn)電視機(jī)的遙控。

　�。凵堇眉t外線遙感技術(shù)可以在飛機(jī)或衛(wèi)星上勘測地?zé)�、尋找水源、估�?jì)農(nóng)作物的長勢和收成等。

　�。凵堇眉t外線的熱作用，可以加熱物體、烘干油漆和谷物、進(jìn)行醫(yī)療等、如市場上烤制雞鴨等肉類食品的“遠(yuǎn)紅外烤箱”。

　　教師對同學(xué)的回答給予充分的肯定后，為使學(xué)生獲得真實(shí)、充實(shí)的學(xué)習(xí)信息、教師也可以補(bǔ)充以下材料：

　　紅外線位于紅光外，它的頻率范圍在1012Hz~5×1014Hz、一切物體都在不停地輻射紅外線、物體的溫度越高，輻射出的'紅外線越多、物體在輻射紅外線的同時(shí)，也在吸收紅外線。

　　紅外線的主要特性是熱作用強(qiáng)，各種物體吸收了紅外線后溫度升高。因此人們利用紅外線來加熱物品。工業(yè)上用紅外線烘干汽車表面的噴漆，家庭用紅外線箱烤食品，浴室用的浴室暖燈用紅外線來取暖、醫(yī)療上利用紅外線來理療。

　　由于紅外線穿透云霧的能力比較較強(qiáng)，利用靈敏的紅外線探測器吸收物體發(fā)出的紅外線，再利用電子儀器對吸收的信號進(jìn)行處理，可以顯示出物體的形狀和特征，這就是紅外遙感、利用紅外遙感技術(shù)可以對地球勘測，尋找水源，監(jiān)視森林水災(zāi)，估測大面積農(nóng)作物的長勢和收成，預(yù)測風(fēng)暴和寒潮，在軍事上也有重要的應(yīng)用。

　�。垩a(bǔ)充后教師板書］

　　一、紅外線

　　1、特性

　�、偌t外線的熱作用很強(qiáng)

　�、诩t外線穿透云霧的能力很強(qiáng)

　　2、應(yīng)用

　�、倮眉t外線加熱物體

　�、诩t外線遙感

　　③紅外線遙控

　　2、紫外線

　　讓同學(xué)閱讀課文，然后回答問題：

　�。蹘煟菰诠庾V的紫端以外，也有一種看不見的光，叫紫外線（ultravioletray）、那么紫外線有何特性呢？

　�。凵葑贤饩€的化學(xué)作用強(qiáng)

　�。凵葑贤饩€具有熒光效應(yīng)

　�。凵葑贤饩€能殺菌

　　［師］紫外線有哪些應(yīng)用呢？

　　［生］紫外線能促使人體合成維生素D，這種維生素有助于人體對鈣的吸收，所以兒童常曬太陽能預(yù)防缺鈣引起的佝僂病、但是過高的紫外線會(huì)使皮膚粗糙、甚至誘發(fā)皮膚癌。

　�。凵葑贤饩€有熒光作用，有些物質(zhì)受到紫外線照射時(shí)能夠發(fā)出可見光、日光燈管的管壁上涂的就是一種熒光物質(zhì)、大額鈔票上也有用熒光物質(zhì)印刷的文字，用紫外線照射則會(huì)發(fā)出可見光，這是一種防偽措施。

　�。凵葑贤饩€能殺死多種細(xì)菌，所以醫(yī)院和食品店常用紫外線消毒。

　�。凵葑贤饩€很容易使照相底片感光。

　　學(xué)生回答后教師給予充分的肯定后講解。

　　1、紫外線的頻率范圍是7。5×1014Hz~5×1016Hz，在光譜上位于可見光紫光之外，人眼看不見。

　　2、不要誤認(rèn)為紫外線是紫色的或藍(lán)色的，紫外線是看不見的“不可見光”、紫外線看起來是淡藍(lán)色的，那是因?yàn)槌俗贤饩€外，它們還發(fā)出少量藍(lán)光和紫光。

　　3、地球上的天然紫外線，來自太陽光。地球周圍的大氣層阻擋了大量的紫外線進(jìn)入地球表面，才使地球上的生物獲得生存的條件。為了保護(hù)人類生存家園，我們應(yīng)有環(huán)保的意識，承擔(dān)起環(huán)保的責(zé)任和義務(wù)。

　�。劢處熤v解完后板書］

　　二、紫外線

　　1、特性

　�、僮贤饩€的化學(xué)作用很強(qiáng)。

　�、谧贤饩€的生理作用很強(qiáng)。

　�、圩贤饩€具有熒光作用。

　　2、應(yīng)用

　　①醫(yī)用消毒。

　　②防偽措施。

　　③生理作用。

　　三、知識小結(jié)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問題：

　　1、紅外線的特性及應(yīng)用

　　2、紫外線的特性及應(yīng)用

　　四、布置作業(yè)

　　1、復(fù)習(xí)本節(jié)課文

　　2、課本P53①②③

　　3、復(fù)習(xí)本章內(nèi)容

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　1、紅外線

　　特性

　�、偌t外線的熱效應(yīng)強(qiáng)

　�、诩t外線的穿透云霧的能力很強(qiáng)

　　應(yīng)用

　�、倮眉t外線加熱物體

　�、诶眉t外線實(shí)現(xiàn)遙感、遙控

　　2、紫外線

　　特性

　�、僮贤饩€的化學(xué)作用

　�、谧贤饩€的生理作用

　�、圩贤饩€的熒光效應(yīng)

　　應(yīng)用

　　①紫外線可使照相底片感光

　�、谧贤饩€的生理作用

　　③醫(yī)用消毒、防偽

物理說課稿篇3

　　一、說教材

　　這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材以探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識的形成、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識的精神。

　　同時(shí)，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點(diǎn)。在通過實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識與技能

　　知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計(jì)的使用方法。

　　2、過程與方法

　　經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

　　與老教材的課程目標(biāo)相比，它更注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識。

　　三、說教材的重難點(diǎn)

　　本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對于教材中的知識點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗(yàn)方面，通過對影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗(yàn)探究，突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)認(rèn)識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　為了加強(qiáng)這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。將全班分為兩個(gè)大組，分別探究影響滑動(dòng)摩擦力的`其中一個(gè)因素。

　　五、教學(xué)過程

　　1、引入新課

　　在生活中，初二學(xué)生對摩擦有感性認(rèn)識，只是還沒有從物理學(xué)角度對它有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識。為了貼近學(xué)生，一上課我就演示小車從斜面上滑下的實(shí)驗(yàn),并提出問題:“小車為什么會(huì)停下來?”待學(xué)生回答后，我們本節(jié)就要來學(xué)習(xí)科學(xué)探究:摩擦力。

　　2、進(jìn)行新課

　　（1）介紹摩擦的分類及滑動(dòng)摩擦力的概念

　　由于教材中不僅研究了滑動(dòng)摩擦，也提到了滾動(dòng)摩擦，所以我在教學(xué)中通過演示實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生簡單介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦。同時(shí)告訴學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中,我們只重點(diǎn)研究滑動(dòng)摩擦。接下來我向?qū)W生介紹了滑動(dòng)摩擦力的概念。

　　在解釋這個(gè)概念時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)摩擦是在兩個(gè)物體表面間產(chǎn)生的，這個(gè)力的作用是“阻礙”物體的相對運(yùn)動(dòng)；而對于“相對運(yùn)動(dòng)”沒作過多的解釋。

　�。�2）探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)

　　探究活動(dòng)的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)

　　在學(xué)生認(rèn)識到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

　　有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學(xué)注意對他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會(huì)提出其它猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對兩個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？并將全班分為兩個(gè)大組，每組用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。

　　探究活動(dòng)的第二步是學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　怎樣證明學(xué)生自己的猜想？我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們交流討論，然后我有針對性地請了一位同學(xué)來說說他們組討論的探究計(jì)劃。在這個(gè)過程中，我注意對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒有更好的實(shí)驗(yàn)方案？”同時(shí)提醒學(xué)生注意影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對滑動(dòng)摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能知道滑動(dòng)摩擦力的變化是由這個(gè)因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點(diǎn)撥，學(xué)生都會(huì)制定出正確的探究計(jì)劃。

　　探究活動(dòng)的第三步是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　實(shí)驗(yàn)前，提醒同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)時(shí)要水平勻速拉動(dòng)彈簧測力計(jì)。至于有同學(xué)問到為什么在勻速狀態(tài)下，彈簧測力計(jì)的示數(shù)就是木塊所受滑動(dòng)摩擦力的大小，可以告訴學(xué)生我們將在第六章討論這個(gè)問題，并對提出這個(gè)問題的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，我巡視各實(shí)驗(yàn)小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，在每個(gè)大組我抽取了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。同時(shí)鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。

　　在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實(shí)驗(yàn)中采用的方法：如果一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)，我們在研究某一個(gè)因素對該物理量的影響時(shí)，應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著我再講述：“變量控制法”是科學(xué)研究的一個(gè)基本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問題的研究，在今后的學(xué)習(xí)和探究中，我們還要經(jīng)常使用這個(gè)方法。

　　（3）如何增大和減小摩擦

　　有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的，而且學(xué)生們已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)獲得了滑動(dòng)摩擦的有關(guān)知識，所以對于這個(gè)問題我組織學(xué)生自己進(jìn)行討論，我還鼓勵(lì)他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的知識來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個(gè)過程中，我只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

　　在減小摩擦的事例中，我上網(wǎng)下載了有關(guān)磁懸浮列車的資料和圖片，并簡單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（4）討論假如生活中沒有摩擦力

　　從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會(huì)是什么樣呢？并讓學(xué)生在課后完成“迷你小實(shí)驗(yàn)”，并將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。

　　3、課堂小結(jié)

　　我先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線索進(jìn)行小結(jié)，在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，我再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生大都只能對所學(xué)的知識進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，但對學(xué)習(xí)過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀卻不能做一個(gè)很好的總結(jié)，所以我在學(xué)生小節(jié)后做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生知道探索知識的過程比單純的學(xué)習(xí)知識更重要。

物理說課稿篇4

　　1．說教材

　　<摩擦力> 是司南版必修1第四章"相互作用”第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一；本章講述力的基本知識，它是整個(gè)高中物理的墊基石，所以本章知識教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)內(nèi)容有：1.滑動(dòng)摩擦力；2.靜摩擦力；3.摩擦力的調(diào)控。放在學(xué)習(xí)了彈力之后，降低了學(xué)習(xí)的難度，而且摩擦力是常見的三種力之一，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，有利于學(xué)生下面對物體受力分析的學(xué)習(xí)。此外，摩擦力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)有如下特點(diǎn)：1.本節(jié)的知識與初中的相關(guān)知識相銜接，降低了初高中的臺(tái)階；2.演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)直接使學(xué)生參與到探究知識的過程，體驗(yàn)學(xué)物理的樂趣；3，先研究比較形象的滑動(dòng)摩擦力，后研究較抽象的靜摩擦力，符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知過程。為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

　�、胖R與技能：1．知道靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，會(huì)判斷它們的方向。

　　2．通過實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)會(huì)應(yīng)用公式f=Nμ解決實(shí)際問題

　　3.通過實(shí)驗(yàn)探究靜摩擦力的大小

　　3．知道增大和減小摩擦的方法并能解決實(shí)際問題。

　　⑵過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和實(shí)驗(yàn)分析能力。

　�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：向?qū)W生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。

　　如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件，從而判別摩擦力的類型和方向，也就把握了本節(jié)課的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中確定了以下教學(xué)重點(diǎn)。

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．滑動(dòng)摩擦力的'產(chǎn)生條件及規(guī)律，會(huì)應(yīng)用公式f=μN(yùn)解決實(shí)際問題。

　　2．靜摩擦力的產(chǎn)生條件及規(guī)律，正確理解什么是最大靜摩擦力。

　　高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，他們易接受相對形象的滑動(dòng)摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。難點(diǎn)的突破著重介紹“假設(shè)法”即假設(shè)接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運(yùn)動(dòng)，那么相對運(yùn)動(dòng)趨勢的方向就不難判斷了。

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：靜摩擦力方向的確定。

　　2。說教法

　　物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感受到滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導(dǎo)學(xué)生分析其規(guī)律和區(qū)別，使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識的樂趣；另外做演示實(shí)驗(yàn)運(yùn)用控制變量法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)f=μN(yùn)的規(guī)律并理解其物理內(nèi)涵，使學(xué)生全面理解教材。因此，這節(jié)課可采用綜合運(yùn)用直觀演示、講授、探究、討論并結(jié)合多媒體手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，加強(qiáng)師生間的雙向活動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。

　　3．說學(xué)法

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中要注意以初中學(xué)過的摩擦力的知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將正壓力與上節(jié)課彈力的知識相聯(lián)系，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出摩擦力的規(guī)律。巧用提問，評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些有關(guān)摩擦力的例子，做到從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐。

　　4．教學(xué)過程

　　從以上分析，教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

　　1、導(dǎo)入新課（這部分教學(xué)大約需要3分鐘。）

　�。ǘ嗝襟w）看一則消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和兩個(gè)圖片（有關(guān)工業(yè)上傳輸帶和氣墊船、磁懸浮列車）提出問題：看了一則消息和兩個(gè)錄象它們告訴了我們哪些物理知識？--學(xué)生討論自由回答，再提出問題：在我們的生活、身邊同學(xué)們能不能舉出一些有關(guān)摩擦的例子？學(xué)生自由回答課堂的氣氛活躍。例如可以讓學(xué)生把手掌平放書桌上，不斷加大壓力并向后拉，從而感受不同類型摩擦力的存在，啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)思考不同摩擦力的區(qū)別和產(chǎn)生條件，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道。

　　2．新課教學(xué)程序如下（這部分教學(xué)大約需要30分鐘）

　�。�1）滑動(dòng)摩擦力：

　　實(shí)驗(yàn)探究→導(dǎo)入新課→控制變量→相關(guān)運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)探究，得到什么是滑動(dòng)摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗(yàn)分析，得到滑動(dòng)摩擦力的方向與物體的相對運(yùn)動(dòng)方向相反→辨析物體的運(yùn)動(dòng)方向和物體的相對運(yùn)動(dòng)方向的區(qū)別→設(shè)計(jì)控制變量的實(shí)驗(yàn)，探究得到滑動(dòng)摩擦定律→課本例題。

　　（2）靜摩擦力：

　　實(shí)驗(yàn)演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗(yàn)分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運(yùn)動(dòng)趨勢方向相反→著重介紹“假設(shè)法”（即假設(shè)接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運(yùn)動(dòng)，那么相對運(yùn)動(dòng)趨勢的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)探究→最大靜摩擦力與正壓力之間的關(guān)系→強(qiáng)調(diào)正壓力就是上節(jié)課的彈力，但是垂直接觸面指向被壓的物體。

　�。�3）、鞏固與練習(xí)

　　為使學(xué)生所學(xué)知識具有穩(wěn)定性，并使知識順利遷移，在本節(jié)課上安排 5～10分鐘的時(shí)間進(jìn)行鞏固和練習(xí)。具體做法是：先留2分鐘時(shí)間讓學(xué)生回顧一下課本和黑板上的知識內(nèi)容，接著做這兩個(gè)練習(xí)：練習(xí)1、2、3題。然后評講。

　　（4）、布置作業(yè)

　　練習(xí)第3、4題。并預(yù)習(xí)下節(jié)教材．

　　（5）板書板畫

　　板書、板圖的直觀性、全面性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，在黑板上保留的時(shí)間較長，對學(xué)生視覺的刺激作用明顯。教學(xué)中將整塊黑板一分為二，一半簡寫概念、規(guī)律，一半留作分析作圖。以上是對本節(jié)教材的認(rèn)識和對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

　　結(jié)束語：在以上設(shè)計(jì)中，力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。落實(shí)學(xué)生的主體地位。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。

物理說課稿篇5

　　一．說教材

　　1．教材的地位和作用

　　《長度與時(shí)間的測量》是人教版八年級《物理》第一章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容為長度和時(shí)間的測量。讓學(xué)生通過對長度和時(shí)間這兩個(gè)物理量的了解，了解國際單位制并學(xué)會(huì)基本的測量方法，第一次科學(xué)正確的對物體進(jìn)行測量并且讀數(shù)，而且在中考中也是不可缺少的重要內(nèi)容，為后面運(yùn)動(dòng)的快慢的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　2．教材的特點(diǎn)

　　教材從測量在生活生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要作用入手，通過“測量活動(dòng)”貫穿教學(xué)�！皽y量活動(dòng)”的選擇可以為教師組織教學(xué)提供參考。本節(jié)給出了一些具體的'測量活動(dòng)，如用刻度尺測量長度。鑒于初中生已具有一定的測量知識和技能，教材編寫的思路是以“測量活動(dòng)”為核心展開。使學(xué)生在測量的實(shí)踐中，通過教師指導(dǎo)、閱讀以及師生之間的討論與交流等方式進(jìn)行教學(xué)。

　　3．教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能目標(biāo)：

　　（1）知道長度的國際單位及單位換算；（2）會(huì)正確使用刻度尺測量長度；（3）知道測量的結(jié)果由數(shù)字和單位組成；（4）知道測量有誤差。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　�。�1）通過實(shí)例分析，讓學(xué)生明確測量的重要性和必要性；（2）通過實(shí)際測量，讓學(xué)生體會(huì)正確使用刻度尺，正確記錄測量結(jié)果；

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：

　�。�1）通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)；（2）培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，體驗(yàn)成功的快樂。

　　4．教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　（1）刻度尺的正確使用和長度的測量；（2）誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別

　　二．說教法和學(xué)法

　　突出物理課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)，仔細(xì)觀察，勤于思考，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動(dòng)腦、善于表達(dá)、體現(xiàn)教育的全面性、個(gè)性化。

　　教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際，從生活需要引出測量的實(shí)質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識長度的測量，在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。

　　三、說教學(xué)過程：

　　(一)引入新課

　　通過問題導(dǎo)入法引入長度和時(shí)間的測量在生活中的重要性，進(jìn)而引入新課

　　(二)講授新課問題一：讓學(xué)生列舉生活中常用的長度測量的工具，教師總結(jié)

　　1．長度的測量是最基本的測量，最常用的工具是刻度尺，如直尺、卷尺、三角尺

　　問題二：請學(xué)生回顧小學(xué)所學(xué)到的長度單位及其換算，教師補(bǔ)充

　　2．長度的主單位是米，用符號：m表示，我們走兩步的距離約是1米，課桌的高度約0.75米。長度和時(shí)間的側(cè)量

　　3．長度的單位

　　還有千米、分米、厘米、毫米、微米，它們關(guān)系是：1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。

　　問題三：請學(xué)生用刻度尺測量物理課本的長和寬，教師總結(jié)

　　4．刻度尺的正確使用：會(huì)認(rèn)、會(huì)放、會(huì)看、會(huì)讀、會(huì)記。

　　認(rèn)：認(rèn)清刻度尺上標(biāo)注的單位、量程、分度值和零刻度線的位置。

　　放：刻度尺要放正并使有刻度值的一側(cè)緊貼被測物體。

　　看：視線應(yīng)垂直于被測物體及刻度尺讀：讀出準(zhǔn)確值，估讀出分度值的下一位。

　　記：記錄的數(shù)據(jù)要有數(shù)字和單位。

　　問題四：讓學(xué)生回答裁判是怎么判斷出長跑運(yùn)動(dòng)中的冠亞軍的，教師總結(jié)

　　5．時(shí)間的測量

　　時(shí)間的單位:秒(s)、分(min)、時(shí)(h)

　　測量的儀器：秒表、電子表、鐘

　　問題五：讓學(xué)生回答我們測量所得的值就一定和真實(shí)值完全一樣嗎？

　　教師總結(jié)并引入誤差

　　6、誤差:測量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別,這種差別就是誤差。

　　錯(cuò)誤:由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。

　　兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,例如多測量幾次錯(cuò)誤可以消除。

　�。ㄈ┱n堂小結(jié)

　�。ㄋ模┱n堂鞏固練習(xí)

　　（五）學(xué)后反思

　　（六）板書設(shè)計(jì)

　　長度和時(shí)間的測量

　　一長度的測量

　　1測量工具直尺、卷尺、三角尺

　　2單位國際單位米1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。

　　3刻度尺的正確使用會(huì)認(rèn)、會(huì)放、會(huì)看、會(huì)讀、會(huì)記

　　二時(shí)間的測量

　　時(shí)間的單位:秒(s)、分(min)、時(shí)(h)

　　測量的儀器：秒表、電子表、鐘

　　三誤差

　　誤差:測量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別,

　　錯(cuò)誤:由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。

　　兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,錯(cuò)誤可以消除。

物理說課稿篇6

　　知識與技能：

　　1.了解共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用

　　2.了解靜態(tài)平衡和動(dòng)態(tài)平衡

　　過程與方法

　　鞏固：確定研究對象、分析物體受力情況、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決實(shí)際問題

　　高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點(diǎn)是：物體的靜態(tài)平衡與某一方向的平衡;教學(xué)的難點(diǎn)是：利用平衡條件解決實(shí)際問題。

　　說教法

　　物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的合成與分解、力的平衡條件，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，了解靜態(tài)平衡與動(dòng)態(tài)平衡，并通過歸納總結(jié)出確定研究對象、分析物體受力情況、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路，再進(jìn)一步聯(lián)系生活，通過實(shí)例講解來鞏固力的平衡的應(yīng)用。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn);因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、歸納總結(jié)和并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，合理提問、評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)知識，并解決實(shí)際問題。

　　說學(xué)法

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識，較深對平衡條件的理解。本節(jié)課教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)力的合成與分解，力的平衡條件;通過例題講解來引導(dǎo)學(xué)生積極思考、理解平衡條件的應(yīng)用。巧用提問、評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　說教學(xué)過程

　　從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

　　1.導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時(shí)間)

　　教師運(yùn)用許多實(shí)例和圖片(課本95頁：大型的體育館，圖書館，橋梁;物體的勻速運(yùn)動(dòng)等)來介紹共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件的應(yīng)用，使學(xué)生對物理學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)和人類生活中的實(shí)際應(yīng)用有更加豐富的感性認(rèn)識。

　　2.新課教學(xué) (大約需要35分鐘的時(shí)間)

　　物理說課稿平衡條件的應(yīng)用范文教師通過提問的形式，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，力的合成，力的分解，力的平衡條件的知識，并指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本章所學(xué)的.內(nèi)容。在新課引入中，提出問題：哪些物體屬于靜態(tài)平衡，哪些屬于動(dòng)態(tài)平衡?并指導(dǎo)學(xué)生，如何把生活、生產(chǎn)中的具體情境轉(zhuǎn)換為物理模型，結(jié)合常見力、力的合成與分解及平衡條件進(jìn)行受力分析，歸納確定研究對象、分析物體受力情況、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路。為幫助學(xué)生進(jìn)一步糾正“處于平衡狀態(tài)的物體一定是靜止不動(dòng)的”這一錯(cuò)誤認(rèn)識，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和某一方向上的平衡狀態(tài)等情況進(jìn)行分析。把實(shí)例轉(zhuǎn)換為物理模型，進(jìn)行受力分析，得到某一方向上滿足力的平衡條件，來理解物體在某方向上的平衡。同時(shí)讓學(xué)生在課堂上完成97頁的作業(yè)(或教師精選出兩道例題進(jìn)行分析解答)，教師進(jìn)行分析與講解，進(jìn)一步鞏固受力分析的解題思路。使學(xué)生在本節(jié)知識的學(xué)習(xí)具有穩(wěn)定性，鞏固性。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)

　　結(jié)束語：在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。

物理說課稿篇7

　　首先,我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析

　�。ㄒ唬┙滩牡膬�(nèi)容、地位和作用

　　地位及作用：動(dòng)量守恒定律是自然界普遍適應(yīng)的基本規(guī)律之一，它比牛頓定律發(fā)現(xiàn)的早，應(yīng)用比牛頓定律更為廣泛，如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運(yùn)動(dòng)問題和微觀粒子的相互作用；即使在牛頓定律的應(yīng)用范圍內(nèi)的某些問題，如碰撞、反沖及天體物理中的“三體問題”等，動(dòng)量守恒定律也更能夠體現(xiàn)它簡單、方便的優(yōu)點(diǎn)。

　　處理方法：雖然3-5要求低，但是動(dòng)量守恒定律是高中物理3-5的最重要內(nèi)容，做為一名物理老師，不僅要傳授給學(xué)生物理知識，更重要的是傳授給學(xué)生物理思想、物理意識，因此在教學(xué)中力圖讓學(xué)生自主探究切來掌握研究問題的方法，提高解決問題的能力。

　　基于課標(biāo)和對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)定位為

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1、理解動(dòng)量的概念，知道動(dòng)量是矢量，

　　2、理解動(dòng)量守恒定律的確切含義和表達(dá)式，培養(yǎng)守恒思想。

　　3、知道動(dòng)量守恒定律成立的條件，并會(huì)用它解決問題。在講解例題2時(shí)和學(xué)生探討一下車輛安全問題。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。

　　4、通過自主探究培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的學(xué)習(xí)興趣等

　　本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是動(dòng)量、動(dòng)量守恒定律

　　難點(diǎn)是動(dòng)量守恒條件的確立

　　為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

　　(四)教法和學(xué)法：

　　為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考，通過問題導(dǎo)學(xué)，合作探究，學(xué)生交流展示，學(xué)生提出疑問,在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)物理概念形成過程中所蘊(yùn)涵的物理方法，使之獲得內(nèi)心感受。再進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練起到鞏固的`效果。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體（展示碰撞動(dòng)畫）、實(shí)物展示臺(tái)（供學(xué)生展示用）、學(xué)案(課前要求預(yù)習(xí))

　　最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程

　　六、教學(xué)流程

　　1）整體設(shè)計(jì)

　　安排“知識鍵接（創(chuàng)設(shè)情景）----展示目標(biāo)——問題導(dǎo)學(xué)（合作探究）——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練--課后鞏固訓(xùn)練”進(jìn)行，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，老師的主導(dǎo)地位。

　　2）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)（主要是知識鍵接引入和重難點(diǎn)突破）

　　情景鍵接導(dǎo)入，通過兩小球的一維碰撞，V2>V1，發(fā)生碰撞，問碰撞后有幾種可能情況？并思考碰撞中遵循怎樣的規(guī)律？（從不變量引入守恒并導(dǎo)出了動(dòng)量的概念）

　　重點(diǎn)（1）討論動(dòng)量概念，我設(shè)計(jì)如下知識點(diǎn)填空，可以概括其要點(diǎn)。1、定義2、表達(dá)式3、單位4、方向，5，動(dòng)量變化

　　這些內(nèi)容在引入動(dòng)量概念后可以輕松自主解決。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)（2）理解動(dòng)量守恒定律及條件

　　自學(xué)問題：1、什么是系統(tǒng)？什么是內(nèi)力和外力？

　　2、分析上節(jié)課兩球碰撞得出的結(jié)論的條件。兩球碰撞時(shí)除了它們相互間的作用力（系統(tǒng)的內(nèi)力）外，還受到各自的重力和支持力的作用，使它們彼此平衡。氣墊導(dǎo)軌與兩滑塊間的摩擦可以不計(jì)，所以說1和2系統(tǒng)不受外力，或說它們所受的合外力為零。

　　3、動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容 4、表達(dá)式

　　5、適用條件

　　在例題2的分析中可設(shè)計(jì)如下問題：1、是否滿足守恒條件2、選擇正方向3、碰前動(dòng)量4、碰后動(dòng)量，5根據(jù)動(dòng)量守恒定律列式計(jì)算

　　1、學(xué)生活動(dòng)：

　　討論（-）學(xué)生交流，教師巡視，學(xué)生在討論中遇到問題詢問老師、老師匯總

　　展示交流（1）教學(xué)把巡視中遇到的問題和重點(diǎn)問題提出來，先讓或者引導(dǎo)其他小組會(huì)的同學(xué)給與解答，不會(huì)的教師才再給與解答。然后教師給與延伸（例題分析）

　　2、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練(10分鐘)學(xué)生展示答案與標(biāo)準(zhǔn)答案比較。解答有異議的問題。

　　3、課后設(shè)計(jì)專門的鞏固訓(xùn)練

　　總結(jié)語：應(yīng)及時(shí)說明：這是課前的設(shè)計(jì)，還有待于在課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施，并且將在具體實(shí)施中結(jié)合課堂實(shí)際及時(shí)應(yīng)變調(diào)整

物理說課稿篇8

　　各位評委、各位老師：大家好

　　今天我說課的題目是“電場強(qiáng)度”，下面我對這節(jié)課從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說明，具體內(nèi)容如下：

　　一、教材分析

　　《電場強(qiáng)度》是選自普通高中物理（人教版）選修3-1第一章第3節(jié)的內(nèi)容。電場強(qiáng)度描述了電場的力的性質(zhì)，是電學(xué)中最基本的概念。學(xué)好電場強(qiáng)度和電場力，才可拓展延伸至電場力做功、電勢差、電勢能、電流的形成、帶電粒子的運(yùn)動(dòng)等一系列的新概念。因此電場強(qiáng)度概念不僅是本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)電磁學(xué)的重點(diǎn)之一。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與技能

　　1、知道電場是電荷周圍存在的一種特殊物質(zhì)，知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的。

　　2、了解試探電荷的作用，理解對試探電荷的電荷量和試探電荷的尺寸的要求。

　　3、理解電場強(qiáng)度的物理意義，掌握電場強(qiáng)度定義式和方向的規(guī)定及其公式的應(yīng)用。

　　4、知道點(diǎn)電荷周圍的電場分布和電場的疊加，會(huì)用點(diǎn)電荷的場強(qiáng)公式和電場疊加進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

　　5、知道電場線的特點(diǎn)。

　�。ǘ┻^程與方法

　　1、通過實(shí)驗(yàn)及類比的方法、提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力及知識的遷移能力。

　　2、在理論和實(shí)驗(yàn)論證、猜想環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)論證能力和推理能力。

　　3、通過電場強(qiáng)度定義式的得出，讓學(xué)生體會(huì)到用比值法定義物理量的方法和重要性。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀

　　1、通過了解法拉第在電磁學(xué)中的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

　　2、通過學(xué)習(xí)電荷的電場分布，是學(xué)生認(rèn)識到對稱和科學(xué)的美感

　　三：重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：以深刻理解電場強(qiáng)度的物理意義為重點(diǎn)內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：一、電場強(qiáng)度的定義方法及其矢量性；二、幾種典型電場線的分布特點(diǎn)。

　　四說方法

　　教法：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容較抽象、理性思維較強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中采用實(shí)驗(yàn)、類比、設(shè)問、合作探究并輔助以現(xiàn)代化教學(xué)手段等多種形式的綜合啟發(fā)式教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。

　　學(xué)法：對學(xué)生而言，重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握獲取知識的過程與方法。因此在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己動(dòng)起來。從而是學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　五、教學(xué)過程

　　據(jù)以上的分析，教學(xué)中以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，以掌握知識為主線，以培養(yǎng)能力為中心，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

　�、币胄抡n：

　　首先提出問題（看幻燈片1）學(xué)生解答，之后我這樣導(dǎo)言：力不能脫離施力、受力物體而獨(dú)立存在，即力具有物質(zhì)性，由此可知在電荷的周圍存在著一種特殊的物質(zhì)。這節(jié)課我們從兩個(gè)方面去認(rèn)識它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出課題“電場強(qiáng)度”

　　2.新課教學(xué)：

　　首先電場的教學(xué)：讓學(xué)生自讀教材中電場部分的知識，了解法拉第對電磁學(xué)的貢獻(xiàn)，并認(rèn)識到電場是一種特殊的物質(zhì)。之后強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的知識主線：電場對放入其中的電荷有力作用。然后進(jìn)入電場強(qiáng)度的教學(xué)

　　創(chuàng)設(shè)問題情景：

　　1）兩點(diǎn)電荷間靜電力的產(chǎn)生用場的觀點(diǎn)怎樣解釋？進(jìn)一步說明場具有何性質(zhì)？

　　2）電場看不見、摸不著，我們?nèi)绾蝸碚J(rèn)識它？

　　3）引入的試探電荷應(yīng)具有什么特點(diǎn)才能真正反映原電場的性質(zhì)？

　　4）同一試探電荷在某一電荷形成的電場中的不同位置受力的大小方向一般不同，這說明了什么問題？

　　通過前四個(gè)問題，根據(jù)電荷在電場中受力情況，引出電場的性質(zhì)：即電場有強(qiáng)弱又有方向

　　1）能否任意選取一個(gè)電荷，用它在電場中某位置受到的電場力表示該點(diǎn)的電場的強(qiáng)弱和方向？為什么？

　　2）同一試探電荷在電場中的不同位置受力不同，不同試探電荷在電場中同一位置受力不同，說明什么問題？

　　3）電場力即與試探電荷電量有關(guān)，又與電荷在電場中的位置有關(guān)，據(jù)此試問：F/Q是反映了誰的量？這樣就自然而然的引入了電場強(qiáng)度這個(gè)物理量。

　　意圖：通過以上合理設(shè)問，明確思維軌跡。讓學(xué)生清晰地掌握場強(qiáng)引入的思路及其物理意義，即突出了重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)一。而在下面的'問題中又順理成章出開始了對場強(qiáng)的進(jìn)一步的認(rèn)識。

　　1）前面用比值法定義了場強(qiáng)的大小，場強(qiáng)的方向又如何定義呢？

　　2）讓學(xué)生思考在E＝F/Q中Q是什么電荷的電量？能否推出E∝F、E∝1/Q ，而場強(qiáng)E的決定因素又是什么？

　　同時(shí)讓學(xué)生觀察多媒體動(dòng)畫，并在上述思考的基礎(chǔ)上歸納電場強(qiáng)度物理意義、定義及其特點(diǎn)，電場強(qiáng)度是對電場的定量描述。但電場看不見、摸不著，為便于我們的研究，需要把它形象化的表達(dá)出來，物理學(xué)中用一系列的曲線來代表電場。

　　由此引出電場線教學(xué)

　　在這部分教學(xué)中我采用類比的方法，首先復(fù)習(xí)初中所學(xué)的磁感線，根據(jù)磁感線的特點(diǎn)來認(rèn)識電場線。同時(shí)通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀的了解平行板和點(diǎn)電荷周圍的電場線的形狀。再通過多媒體動(dòng)畫演示等量同種和等量異種電荷周圍的電場線。

　　最后學(xué)生注意觀察幾種典型電場的電場線分布，總結(jié)電場線的特點(diǎn)。

　　在整個(gè)教學(xué)中，我設(shè)置了適當(dāng)?shù)木毩?xí)來鞏固所學(xué)的知識。在此基礎(chǔ)上根據(jù)電場強(qiáng)度的定義式來分析點(diǎn)電荷周圍的場強(qiáng)，并進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

　　4、課后小結(jié)，作業(yè)布置：

　　5、板書設(shè)計(jì)：教學(xué)中將黑板分為兩部分，一部分主板書寫概念、規(guī)律、以及公式的推導(dǎo)過程等。一部分為副板書，用來畫草圖，解答例題等。同時(shí)利用彩色粉筆書寫重點(diǎn)內(nèi)容或關(guān)鍵詞，以表示強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生重視。

　　我的說課到此結(jié)束，請大家批評指正！謝謝！

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