語文說課稿范文合集7篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備說課稿，是說課取得成功的前提。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的語文說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
語文說課稿 篇1
尊敬的評(píng)委們你們好!我今天說課的內(nèi)容是《荷葉 母親》
一:說教材
(一)，教材地位及課文的特點(diǎn)
《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情.它是一篇愛的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，抒發(fā)了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂;心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽.這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流，對話，去分享那真摯美好的親情，(親情，是人間真摯而美好的感情，抒寫親情的文字往往也最能動(dòng)人心弦，容易引起共鳴，它們不僅能喚醒學(xué)習(xí)者的切身體驗(yàn)，還能以情感為依托)使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的心境，從而促進(jìn)語文知識(shí)的獲得和語言能力的培養(yǎng).
(二)，教學(xué)目標(biāo)
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，"要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展"，"注重知識(shí)之間，能力之間以及知識(shí)，能力，情感之間的聯(lián)系"，根據(jù)這篇散文詩的特點(diǎn)，我制定了如下的三維目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
(1)指導(dǎo)學(xué)生把握詩文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，體會(huì)本文感人至深的親情;借助音樂，提高散文詩的朗讀能力.(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能"欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品"，"對作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)")
(2)培養(yǎng)自主，合作，探究，感悟的學(xué)習(xí)方式.
過程與方法目標(biāo):
�、牛灾�，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對有自主的感受，體驗(yàn)和理解.
�、�，師生同賞，同析，同悟，同寫.
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
體驗(yàn)人間至愛的親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛，親近文學(xué).(新課標(biāo)提出"要培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德價(jià)值觀和審美情趣.")
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
�、牛w味散文詩的思想感情，并能正確，流利有感情的朗讀詩文.
�、�，聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來.
二:說教法
(一)學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)時(shí)，自然要考慮到我們的`教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課時(shí)原有的知識(shí)能力水平，以及心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，因材施教.
心理特點(diǎn):七年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn):是對外界事物比較好奇，對美的事物有自然而然地親近感，再加上通過前幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文學(xué)的魅力，開始對文學(xué)產(chǎn)生了親近的欲望.但是大多數(shù)學(xué)生的閱讀時(shí)間相對比較缺乏，很難養(yǎng)成較科學(xué)的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進(jìn)入感悟，欣賞層次比較低，表達(dá)自己閱讀感受的能力比較差.
知識(shí)能力狀況:本課為散文詩，在這以前已學(xué)習(xí)過部分詩歌，對詩歌已有了初步的鑒賞能力，為本課的教學(xué)打下了基礎(chǔ).同時(shí)，學(xué)生具有了一定的形象思維能力，有助于理解詩歌的繪畫美.
(二)教學(xué)方法
教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，"授之以魚不如授之以漁"，徹底改變"填鴨式"的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)方法非常重要;結(jié)合本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，采用了以下幾種教法.
情景創(chuàng)設(shè)法:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情感氛圍，為理解詩歌的情感打下基礎(chǔ)(課前的歌曲《母親》，及詩歌朗讀的背景配樂).
朗讀法:學(xué)生朗讀與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合 (不但訓(xùn)練和提高了學(xué)生的朗讀水平而且通過點(diǎn)評(píng)培養(yǎng)了朗讀欣賞能力.)
討論法:師生互動(dòng)，共同討論，突破重難點(diǎn).(積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神)
采用教具:多媒體
三:說學(xué)法
葉圣陶 先生曾說過:"凡為教者必期于達(dá)到不教"，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本，因?qū)W論教，對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo).
品讀法:"讀書百遍，其意自見"，"熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟"，讀中悟悟中讀，走進(jìn)詩文情感.(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)二閱讀要求:欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然，社會(huì)，人生的有益啟示.)
合作探究:將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作質(zhì)疑，探討研究，共同討論，解決問題.(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo):對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題)
切身體驗(yàn)法:由詩中情感聯(lián)系自身的體驗(yàn)，深入理解詩歌主題(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)二閱讀要求:對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言.)
學(xué)法設(shè)計(jì)目的:通過學(xué)生的主體閱讀體會(huì)，達(dá)成對文本思想感情的領(lǐng)悟，在合作探究中交流碰撞心得，質(zhì)疑并初步解決疑難，最后的成果匯報(bào)和教師適時(shí)的點(diǎn)撥達(dá)成對文本主旨的升華——走進(jìn)文本的感悟?yàn)樽叱鑫谋精@得自我情感的體驗(yàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好的為學(xué)生結(jié)合生活用自己的語言表述自己的情感，化別人的文字為自己所用提供了平臺(tái)
四:說教學(xué)流程
一， 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，喚起學(xué)生的審美需求
用閻維文演唱的《母親》渲染氣氛，出示歌詞，撥動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境.
(歌詞里寫的生活細(xì)節(jié):拿新書包.打花雨傘.擦淚花等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊.歌詞如詩行排列，也讓學(xué)生初步體會(huì)到詩與歌的聯(lián)姻.)
師:這首歌歌頌了什么 母愛
母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，母愛也是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題.提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，請同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句.
"羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義" "慈母手中線，游子身上衣……
師:是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今天 我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》.
二， 簡介《繁星 春水》及作者.(多媒體出示，突出"母愛，童真，自然")出示課題
三， 朗讀課文
1.學(xué)生自由讀 ，感知
找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞.
(煩悶→不適意→散盡→感動(dòng))
2，配樂讀體會(huì)情感的變化:教師泛讀一部分，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，分角色或男女生
(通過自己的配樂范讀和指導(dǎo)學(xué)生配樂朗誦，把音樂語言與文學(xué)語言溝通起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺，視覺等器官，使文中所描繪的景和物，所傾吐的情和意，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴，讓學(xué)生在愉悅溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中提升審美情感的陶冶.讓學(xué)生在柔和的音樂氛圍地帶動(dòng)下，細(xì)細(xì)體味母親那涓涓細(xì)流卻又連綿不斷地愛)
3.對老師，學(xué)生朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
四，自主閱讀，小組合作:
(一):用筆圈點(diǎn)勾畫作者四次看紅蓮的心情，環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，分別用〈〉，()，[]表示，并通過小組合作:把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽，教師進(jìn)行指導(dǎo).
(二)引導(dǎo)學(xué)生對課文一些精彩的語段及詞句作賞析，揣摩，體味祖國語言的豐富內(nèi)涵和無窮魅力
A，在 "雨中荷葉護(hù)花"這一極富詩情畫意卻又感人至深的語段上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩"比喻，擬人"等修辭手法和"象征"在表情達(dá)意上的豐富內(nèi)涵，品味"傾側(cè)"，"勇敢慈憐"等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣.通過指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩作者在用詞遣句方面的功力，體味的意境美.有意識(shí)地引導(dǎo)，點(diǎn)撥，讓學(xué)生在鑒賞語言的過程中， 提高語言理解能力，深刻體會(huì)作品的內(nèi)蘊(yùn)美，通過對美的形象的感受，對美的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，去領(lǐng)悟它所包含的人生意義和美學(xué)價(jià)值，從而撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，培養(yǎng)其高尚的審美情趣.
B，動(dòng)情的朗讀最后一節(jié)，與之前朗讀形成對比，釋疑"母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽 ""心中的雨點(diǎn)"指什么 (人生的挫折，困難)要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬@句話的理解和從中體會(huì)到的感情，再次出示課前《母親》歌詞，產(chǎn)生共鳴.
(看到風(fēng)雨中的荷葉勇敢的呵護(hù)紅蓮，作者聯(lián)想到女兒對母親的一臉，母親對女兒的呵護(hù).這一幅"荷葉護(hù)蓮圖"深深的感動(dòng)了作者，作者在心底里呼喚母親的呵護(hù)，并非不想獨(dú)立于世，而是因?yàn)槟笎塾肋h(yuǎn)是最偉大的力量源泉)
六，拓展延伸
師:本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請我們也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對母親的愛.
(學(xué)生試寫，老師指導(dǎo))
生1:母親的傘，我是傘下的孩子.
生2:母親是春雨，我是幼苗.
生3:母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒.
生4:母親是燈塔，我是夜航的船兒
…….
課堂小結(jié):冰心的這篇《荷葉 母親》猶如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，而又耐人尋味.她以"荷葉"為題，托物抒情，吟唱了一曲母愛的頌歌.希望我們通過今天的學(xué)習(xí)，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙.同時(shí)，讓我們懷著一顆感恩的心，祝天下所有的母親平安，幸福。
語文說課稿 篇2
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：
我說課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教材語文四年級(jí)下冊第17課《觸摸春天》。
2、教材簡析：
這篇課文真切的描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。
3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語言積累。
過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
生命這一話題對于剛剛上四年級(jí)的學(xué)生來說顯得很凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用CAI為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說學(xué)情
學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會(huì)，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
三、說教法
本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
四、說學(xué)法
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備
我準(zhǔn)備了 《千手觀音》的舞蹈片段和課文圖片、海倫·凱勒的照片及音樂磁帶《水徑》。
六、說教學(xué)過程
1、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。
同學(xué)們你們喜歡看舞蹈表演嗎？在同學(xué)們異口同聲的回答后，欣賞舞蹈《千手觀音》的片斷，教師口述：這個(gè)舞蹈的表演者是一群聾啞人，她們的平均年齡才不過17歲，但是她們美妙絕倫的舞姿征服了整個(gè)世界。欣賞完舞蹈向?qū)W生提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，我適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題。
2、品析語言，探究體悟。
首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受。再在四人小組內(nèi)討論，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用相機(jī)出示語句，幫助理解。
學(xué)生可能會(huì)提出以下句子，如 ：
句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
我提出問題：“為什么你認(rèn)為這是個(gè)奇跡？”學(xué)生可能會(huì)回答：“因?yàn)樗且粋�(gè)盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個(gè)盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛之情。板書：熱愛生活
句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！�
用出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花�！弊寣W(xué)生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時(shí)讀出作者驚訝。
句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。”
先讓學(xué)生說一說對“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來說一句話。通過這個(gè)過程既對學(xué)生進(jìn)行的詞句的訓(xùn)練，又讓學(xué)生感受到這是一個(gè)奇跡。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動(dòng)作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下安靜當(dāng)時(shí)的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因?yàn)榘察o對春天對大自然的熱愛才是她抓住了這美好的瞬間。（板書；春天）
句子四：“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。”
提出問題：“這是一個(gè)什么樣的地方呢？”這一設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生再次深入安靜的內(nèi)心，去體會(huì)她多姿多彩的內(nèi)心世界。
〔這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。對于教師來說教學(xué)把握的'難度也相對大些，因?yàn)閷W(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)�！�
出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！苯處熡懈星榈淖x，提出問題：聽完朗讀，這段話中哪個(gè)詞一下印在你的腦海中？（張望）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“張望”一詞的用意，體會(huì)海倫凱勒的話：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界。"（板書：生命）然后讓學(xué)生展開想象你覺得安靜望到了什么？感受安靜美好的內(nèi)心世界。（板書：五彩繽紛 多姿多彩）
3、總結(jié)收獲，升華情感。
讓學(xué)生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗(yàn)中，更好地抒發(fā)自己的情感。
出示投影：
我們曾擔(dān)心……
現(xiàn)在，我們完全相信這個(gè)熱愛生活的女孩將來有可能成為……
接著用出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機(jī)旁白：“一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟�！苯處熝惨�，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)（屏幕打出語句）——“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！� 引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。
〔 本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運(yùn)用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時(shí)，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中�！�
4、有感情的朗讀自己喜歡的段落
在感情升華的基礎(chǔ)上，帶著自己的體會(huì)去讀，可以分多種形式讀如：配樂讀，選讀，師生比賽讀等等，其他同學(xué)在欣賞后進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對課文的喜愛和對生命的熱愛。
七、說板書
17觸摸春天
〔板書的設(shè)計(jì)突出教學(xué)重、難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶�！�
語文說課稿 篇3
一、說教材
《兩小兒辯日》是人教版六年級(jí)下冊第一單元里的一篇課文。本文是一篇寓言故事，文章記敘了兩個(gè)小孩爭辯太陽何時(shí)離人近、何時(shí)離人遠(yuǎn)的問題，各執(zhí)一詞，連圣人孔子也不能作出判斷的故事，反映了我國古代人民對自然的探究精神，也說明世間萬物有著無窮無盡的知識(shí)，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。
二、說教法
六年級(jí)的學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)還處于剛剛起步階段，學(xué)過一些文言文，但積累不夠，所以單獨(dú)的理解一篇課文還存在困難，并且覺得難，所以存在不喜歡學(xué)文言文的情緒。所以事先先讓同學(xué)讀熟該篇文章，并質(zhì)疑。在教學(xué)中，我主要采用的方法是讓學(xué)生樂讀趣學(xué)，自主感悟。通過借助課后注釋理解文章，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，講解。重視古文的讀，要求學(xué)生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
三、說學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我主要以教師的導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)為教學(xué)主線，學(xué)生質(zhì)疑來營造一種教師和學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，逐步深入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑，積累。從而解決出學(xué)生學(xué)習(xí)古文的困難，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)法，快樂輕松地學(xué)習(xí)古文。
四、說教案
《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學(xué)生的初步感知文言文的文章，因此我是這樣設(shè)計(jì)我的教案：
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確有感情地朗讀課文。
2、掌握“故、及、湯、孰”等詞的含義。
3、學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探究真理而大膽質(zhì)疑的精神，以及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和學(xué)無止境的道理。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：引課激疑
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由“辯”字入手，教師故意寫錯(cuò)字，從而解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學(xué)生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽，此時(shí)教師則引導(dǎo)學(xué)生再一次讀課題，然后層層深入、質(zhì)疑，兩小兒辯論太陽的什么呢？讓孩子深入思考，學(xué)習(xí)此文的目的，學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課文。
�。ǘ├首x課文
由于學(xué)生初學(xué)古文，所以困惑重重，在此我讓學(xué)生充分交流初學(xué)古文的感受，從而總結(jié)出古文不好讀，不好懂，明確了學(xué)習(xí)古文的方向和目標(biāo)，緊接著老師范讀讓學(xué)生充分感受古文的美，學(xué)生通過傾聽了解古文的朗讀節(jié)奏。學(xué)生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點(diǎn)，就是讓我們多讀，反復(fù)讀，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點(diǎn)，學(xué)生各抒己見，自己總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法，老師再一次強(qiáng)調(diào)出學(xué)習(xí)古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。
（三）讀懂文意
以“辯”為主線，教師引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí)，有問題質(zhì)疑，后合作學(xué)習(xí)的方式，完成學(xué)習(xí)，通過抓重點(diǎn)字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學(xué)生體會(huì)兩小兒辯斗時(shí)各持的理由是那么針鋒相對，互不相讓的`，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點(diǎn)把握住文意。
（四）理解主題
最后，我重點(diǎn)抓住孔子“不能決”，讓學(xué)生體會(huì)人文內(nèi)涵，讓學(xué)生交流孔子的言論并結(jié)合搜集孔子的資料，體會(huì)孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)無止境的道理，學(xué)習(xí)兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學(xué)好問的精神。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)方法
學(xué)古文不能只學(xué)不積累，積累什么？積累的就是我們的學(xué)法，“千里之行，始于足下”，在讓學(xué)生感受古文與現(xiàn)代文不同的基礎(chǔ)上，總結(jié)學(xué)習(xí)古文的方法，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ)，這樣從開始學(xué)生自主學(xué)習(xí)，到教師最后總結(jié)學(xué)法，無時(shí)不體現(xiàn)，我們學(xué)的主動(dòng)不僅在學(xué)內(nèi)容，還在學(xué)方法。最后布置學(xué)生回去講給父母聽一聽這故事，加強(qiáng)學(xué)生對新知識(shí)的鞏固。
語文說課稿 篇4
一、教材分析
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文通過描寫記憶中的少年閏土在瓜地手捏鋼叉，向猹盡力刺去的畫面，以及相見時(shí)閏土告訴我許多希奇事反映出閏土的樸實(shí)可愛、聰明能干而又見多識(shí)廣。課文按“閏土要來了──閏土來了──閏土講希奇事──閏土走了”這樣的脈絡(luò)寫出了未見面是“我”對閏土的思念，相見時(shí)“我”對閏土的喜愛和欽佩，分別時(shí)的難過，表現(xiàn)了“我”和閏土之間純真的友誼。
本文是一篇敘事寫人的文章，作者從人物極具特點(diǎn)的外貌描述，寫到了他的動(dòng)作、語言、神態(tài)，而這一切又不脫離閏土的生活實(shí)踐～對四件事的描述，所寫的四件事雖然有詳有略，但借助具體的事實(shí)展示人物的性格特點(diǎn)，使我們了解了人物的內(nèi)心世界，知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛、有豐富常識(shí)的農(nóng)村少年。
本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：
�。薄⒉捎玫箶⒌氖址�。
�。�、文中含義深刻的語句，表達(dá)了作者的感情。
�。场⑼ㄟ^人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生具備了獨(dú)立閱讀的能力，能通過預(yù)習(xí)，掌握生字的音、形、義，讀通課文，并初步了解文章的大致內(nèi)容，提出自己的問題。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：
能夠正確讀準(zhǔn)字音：猹、祭祀、秕谷、鵓鴣。
課文中有一些不常用字，且由這些字組成的詞，對今天生活在城市中的孩子而言也沒有感性的認(rèn)識(shí)，因此，有必要進(jìn)行指導(dǎo)，特別是讀準(zhǔn)這些字的字音。
目標(biāo)二：
理解課文內(nèi)容，了解人物的性格特點(diǎn)，感知閏土是一個(gè)聰明能干，見多識(shí)廣的孩子。
這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，人物鮮活的性格特點(diǎn)是通過四件有趣的事體現(xiàn)出來的，所以要讓學(xué)生充分了解人物的性格特點(diǎn)，就必須深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，從具體的事件中加以感知。
目標(biāo)三：
能理解含義深刻的句子：“�。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)、他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空�！�
這句句字含義深刻，不僅是本文的主旨，且對人物形象及性格的進(jìn)一步了解具有十分重要的作用，因此幫助學(xué)生充分理解句子的深刻含義，有助于學(xué)生對課文的理解，提煉文章的中心。
目標(biāo)四：
有感情地朗讀課文。
朗讀是理解課文的重要手段，通過反復(fù)的誦讀，有助于學(xué)生讀順、讀懂課文，加強(qiáng)對重點(diǎn)句子含義的把握，加深對課文內(nèi)容的理解。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。薄⒓て饘W(xué)習(xí)興趣：
從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，通過媒體將畫面與課文第一節(jié)內(nèi)容相照應(yīng)，直接把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，讓閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而幫助學(xué)生掌握人物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)閏土。
２、深入了解人物：
首先抓住人物之間的關(guān)系，疏通文中帶有文言色彩的詞語。課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn)。
然后，在教師的引導(dǎo)下，悟出概括內(nèi)容的方法后，自己學(xué)習(xí)理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、議的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)。
最后通過開放型的填空題：
閏土是一位怎么樣的少年，讓學(xué)生讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的.理解，揭示人物的性格特點(diǎn)。
�。�、剖析文章中心：
“��！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)、他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空�！笔且痪浜x深刻的句子，學(xué)生不易理解，所以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀句子，讀中悟情，通過對重點(diǎn)詞語的解析，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到深入理解句子的目的。
�。础⑦m度加以拓展：
課文對學(xué)生而言是有一定難度的，無論文章詞句的文言色彩，還是對當(dāng)時(shí)生活場景的了解，學(xué)生都是十分陌生的，這在一定程度上造成了閱讀的障礙，所以，課外的拓展只在于讓學(xué)生知道課文的出處，以及初步感受人物外貌描寫就是要抓住人物特點(diǎn)這一寫作方法。
語文說課稿 篇5
一、教材分析
《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對五年級(jí)的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，以“感受親情”為人文主題，以“有感情的朗讀和琢磨課文語言文字，學(xué)習(xí)通過外貌、語言和動(dòng)作描寫表現(xiàn)親情”為語言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì)看病》四篇課文。
其中，《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文語言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對母親外貌、語言、動(dòng)作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對母親的那份敬愛之情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。
3、情感目標(biāo)：通過對重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的情感。
本科教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中對母親外貌、語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
三、教案
本文情感豐富，每句語言都蘊(yùn)含情意，但因?yàn)槭锹宰x課文，學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時(shí)，我緊扣目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，主要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
第一環(huán)節(jié)：回顧導(dǎo)入，揭示課題
“孩子們，在上篇《地震中的父與子》，我們感受到在突如其來的災(zāi)難面前，迸發(fā)出父愛巨大的力量，作者是如何表現(xiàn)父愛的力量呢？今天，我們再一起走進(jìn)一位平凡而又偉大的母親世界，用同樣的方法，感悟母愛的力量。”通過回顧復(fù)習(xí)，注重了專題單元間課文之間的聯(lián)系，知識(shí)的遷移，揭示了學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
揭示課題后，問：“你注意到了那個(gè)字？你如何理解課題的？”又為更好感悟課文內(nèi)容作一鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：速讀課文，整體感知
五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一定的閱讀速度，邊讀邊感知主要內(nèi)容是必備的能力，是閱讀的基礎(chǔ)。
問題是思維的火花。讓學(xué)生試著把不懂的問題提出來，把覺得最有價(jià)值、最能幫助分析、理解課文的`問題提出來。目的是鼓勵(lì)學(xué)生善于提問題，教會(huì)學(xué)生會(huì)提問題。
第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會(huì)情深
因?yàn)楸酒n文時(shí)略讀課，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節(jié)大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。動(dòng)筆劃出感觸最深的語句，寫出自己的體會(huì)，注重閱讀批注的訓(xùn)練。小組交流，全班交流，再通過對母親外貌、行動(dòng)、語言描寫語句的朗讀，解決了一個(gè)中心問題“作者是如何表現(xiàn)母親的深沉？”體會(huì)了母情對我深深的愛，和我對母親的感激、熱愛、敬仰。最后分角色朗讀全文。目的把學(xué)生支離分散的感受整體化一。
這個(gè)環(huán)節(jié)目的問題少而精重點(diǎn)突出，避免挖掘太多太細(xì)�！耙匀藶楸尽弊⒅乩首x，再讀中悟、悟中讀。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，情感共鳴
這個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)了從畫面、詩歌、古詩、名言等方面，讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛。
設(shè)計(jì)意圖1、讓激發(fā)學(xué)生的情感與文中的真情共鳴，加深學(xué)生對母愛的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生熱愛母親的情感，再次感受偉大的母愛。2、對學(xué)生課外閱讀傾力引導(dǎo)。3、激起學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)查找資料的興趣。
第五環(huán)節(jié)：升華情感，情感內(nèi)化
在《燭光里的媽媽》樂曲聲中，讓學(xué)生寫出此刻最想對母親說的話。目的是把作者熱愛母親的情感內(nèi)化為自己的情感，進(jìn)行人文教育。
五、說板書設(shè)計(jì)
這一設(shè)計(jì)目的使學(xué)生與母親心與心的碰撞，愛與愛的交融
語文說課稿 篇6
今天我執(zhí)教的是人教版第四冊第31課《恐龍的滅絕》，這是一篇科學(xué)知識(shí)小品文，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說法。像這一類的科普說明文是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它承載著普及科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的興趣，了解說明方法，提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能。但由于這類文章沒有具體的故事情節(jié)，往往會(huì)被我們肢解得只剩下知識(shí)的條條杠杠；由于敘述簡潔沒有多少感染力，又會(huì)被我們分析得只剩下概念化的“寫得生動(dòng)而準(zhǔn)確”。稍不留心還很容易上成了科學(xué)課或常識(shí)課。那么這類課文到底該教些什么，怎樣教，才能使它的教學(xué)更具有語文味呢？
在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我始終堅(jiān)信著這么三句話：只要我多關(guān)注一些語言，學(xué)生就能多夯實(shí)一點(diǎn)基礎(chǔ)；只要我多關(guān)注一些細(xì)節(jié)，學(xué)生就能多收獲一點(diǎn)成功；只要我多關(guān)注一些方法的指導(dǎo)，學(xué)生就能多提高一點(diǎn)學(xué)習(xí)的能力。所以我嘗試從以下幾個(gè)方面努力體現(xiàn)科普文教學(xué)的語文味。
一、注重字詞教學(xué)，落實(shí)初讀目標(biāo)
記得有位教學(xué)專家說：閱讀教學(xué)，要加強(qiáng)初讀，延時(shí)開講。這對于低段的閱讀教學(xué)更是重要。為此在這個(gè)板塊中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的讀：先請學(xué)生感知文本嘗試讀，要求學(xué)生把課文讀正確、讀通順；隨后以檢查詞語和難句朗讀的形式進(jìn)行檢查反饋。
在這里，詞語的呈現(xiàn)是精心預(yù)設(shè)過的。第一組的六個(gè)詞語是由意思相同或相近的詞組成的，這樣的構(gòu)詞結(jié)構(gòu)可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)；第二組其實(shí)是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞組，而對于二年級(jí)的學(xué)生來說，出示這樣長長的詞語不是讓他們認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，而是給予一定的朗讀指導(dǎo)，停頓記號(hào)的出現(xiàn)就是給學(xué)生一種意識(shí)，以后碰上這樣的長詞語也能學(xué)著停頓。講到停頓，這里還有就是一個(gè)長句的'停頓，特別是低段的學(xué)生，讀長句對他們來說是一個(gè)難點(diǎn)，如果我們能在課堂上有意識(shí)地給予幫助，經(jīng)常性地給予指導(dǎo)，相信對他們閱讀能力的提高是很有見效的。
同時(shí)還運(yùn)用各種方式幫助學(xué)生理解詞意。課題中的“滅絕”讓學(xué)生猜意思，隨后一個(gè)追問“一只恐龍死了可以叫滅絕嗎？”從而讓學(xué)生對滅絕的意思有了準(zhǔn)確的理解；“孵”字通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，說說母雞怎樣孵小雞，再告訴學(xué)生“孵”左邊的“卵”字就是蛋的意思，通過理解構(gòu)字特點(diǎn)理解字意；“哺乳動(dòng)物”這一專有名詞的解釋，做的就更加感性了，像小狗那樣一生下來就是小狗，小時(shí)候還要喝媽媽的奶水這樣的動(dòng)物叫哺乳動(dòng)物，隨后讓學(xué)生用一句話說什么也是哺乳動(dòng)物。相信只要我們有意識(shí)地多關(guān)注一些語言，學(xué)生自然就能多夯實(shí)一些基礎(chǔ)。
二、巧釋說明方法，品味語言精妙
課標(biāo)指出：在學(xué)習(xí)說明文時(shí)能抓住要點(diǎn)，了解說明方法。但對于低段學(xué)生來說，不必作理性講解，讓學(xué)生在閱讀文本時(shí)有所領(lǐng)會(huì)即可。
課文第一自然段中把人類的歷史和恐龍的歷史進(jìn)行比較，使恐龍滅絕之謎更是引起人們的好奇。所以我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生關(guān)注這兩個(gè)表示時(shí)間的詞語“三四百萬年”和“兩億年”。盡管學(xué)生知道兩億年要比三四百萬年表示的時(shí)間長，但是到底相差多少呢？學(xué)生釋沒有概念的。針對二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我用了統(tǒng)計(jì)圖的形式直觀地將其進(jìn)行對比，隨后小結(jié)“把這兩個(gè)表示時(shí)間的詞語這么一比較，怪不得說人類歷史跟恐龍的歷史相比可就短多了�！痹僮寣W(xué)生齊讀這兩句話。這樣就淡化了說明方法的傳授，可在學(xué)生心中已經(jīng)留下了痕跡。
同樣，我們在教學(xué)科普文章時(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味其豐富的具有表現(xiàn)力的語言，即怎么個(gè)準(zhǔn)確，怎么個(gè)簡明，怎么個(gè)科學(xué)等等。這篇課文中也有很多這樣的語言，我在教學(xué)第2自然段時(shí)就采用比較的方法讓學(xué)生來品讀。
“加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了�！比绻选奥亍边@個(gè)詞語去掉，你再讀一讀，意思有什么不一樣？學(xué)生很快就感受到如果真從句子中刪去，就會(huì)與實(shí)際相悖。而且學(xué)生在對語言的比較和揣摩中，感知到了語言的精妙，領(lǐng)悟到了文本中用詞的準(zhǔn)確性，長期以往，將會(huì)對加強(qiáng)學(xué)生對語言的敏感度，并滋養(yǎng)學(xué)生精確運(yùn)用語言的能力。
三、精心設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練，發(fā)展邏輯思維能力
提高語文能力的基本途徑是語文實(shí)踐，即在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，在寫作中學(xué)習(xí)寫作，在聽說中學(xué)習(xí)聽說�？梢�，語文基本功訓(xùn)練，是語文教學(xué)的基本任務(wù)。科普文的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練的過程中了解某些科學(xué)常識(shí)，更要學(xué)習(xí)作者怎樣表達(dá)說明這種常識(shí)，即說明的語言、說明的方法和說明的順序。而說明文的說明順序一般都有嚴(yán)密的邏輯性，是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力最好的依托。
課文第3自然段關(guān)于星球相撞引起恐龍滅絕的這一說法在表達(dá)時(shí)就充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，因此我抓住這個(gè)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了一系列語文化的訓(xùn)練。
先標(biāo)一標(biāo)有幾個(gè)句子，想一想每句話在講什么；再師生進(jìn)行對一對的游戲，知道每句話的意思；接著排一排5個(gè)句子的順序，理清順序；最后用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說，理清其因果關(guān)系。就在這一步步精心的預(yù)設(shè)下，學(xué)生不僅讀懂了句子意思，理清了事物間的因果關(guān)系，發(fā)展了邏輯思維能力，更是對他們以后如何讀懂一段話做了方法指導(dǎo)，授他們以“漁”。
以上三點(diǎn)僅是我針對這個(gè)文本的特點(diǎn)力圖體現(xiàn)科普文教學(xué)時(shí)濃濃的語文味，設(shè)想總是美好的，也帶有很多個(gè)人的主觀意愿，很愿意接受在座各位的批評(píng)指正。如何讓我們的科普文教學(xué)不再死氣沉沉，不再單調(diào)枯燥，我想方法肯定還有很多，那就讓我們一起繼續(xù)探索吧！
語文說課稿 篇7
《鏡泊湖奇觀》是一篇閱讀課文。課文先寫鏡泊湖的傳說和形成原因；再從總體上描寫鏡泊湖景色的最大特點(diǎn)是“自然樸實(shí)而又綺麗多變”；然后重點(diǎn)寫吊水樓瀑布、地下森林兩處景色。課文較好地展現(xiàn)了祖國河山的壯美和大自然的奇妙。
說目標(biāo)
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”，根據(jù)大綱要求、課文類型、特點(diǎn)和其在教材中所處的位置，結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，可制定以下的教學(xué)目標(biāo)。
1.有感情地朗讀課文。
課文文字優(yōu)美，是對同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的極好例子，可以通過朗讀的訓(xùn)練體會(huì)課文所表達(dá)的情感。
2.充沛發(fā)揮同學(xué)想像力，領(lǐng)略鏡泊湖的美麗景色，獲得美的享受。
此目標(biāo)是從文章的思想內(nèi)容動(dòng)身確定的，目的在于教育同學(xué)熱愛大自然，熱愛祖國。
3.體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫方法。
此目標(biāo)是依據(jù)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目確定的，體會(huì)這兩種描寫，不但可以加深對語言文字的理解，而且能學(xué)習(xí)作者的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)的確定：
根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課特點(diǎn)，這課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)從內(nèi)容上講，是鏡泊湖的奇觀以和吊水樓瀑布，地下森林形成的原因；從寫作方法上講，體會(huì)作者是怎樣寫鏡泊湖的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的。
說教學(xué)
《鏡泊湖奇觀》是繼講讀課文《鳥的天堂》《草原》之后的第三篇課文，同學(xué)對分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此，本課教學(xué)可以立足于同學(xué)自身體會(huì)感悟，充沛發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。
一、初讀課文，了解主要內(nèi)容
先將課文第一自然段的神話故事講給同學(xué)聽，引起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，接著設(shè)疑：你們知道鏡泊湖在什么地方?是一個(gè)怎樣的湖?它是怎樣形成的?那里有什么奇觀?然后讓同學(xué)邊默讀課文邊考慮老師的問題。這樣，同學(xué)通過朗讀課文，尋找問題答案，不只初步理解了課文內(nèi)容，而且能理清課文脈絡(luò)。
二、細(xì)讀課文，掌握課文重點(diǎn)
在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文第三至五自然段，使同學(xué)如身臨其境，加深對課文內(nèi)容的理解，體會(huì)鏡泊湖的美。
學(xué)習(xí)第三自然段。
1.自由朗讀，考慮：鏡泊湖的景色奇特在哪里?
2.再讀，討論交流：課文中哪些地方是寫鏡泊湖的“自然樸實(shí)”?哪些地方寫鏡泊湖的“綺麗多變”?
3.對照課文，畫一幅鏡泊湖的風(fēng)光圖。
以此加深同學(xué)對課文的理解，豐富同學(xué)的想像力，手腦結(jié)合，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
學(xué)習(xí)第四自然段。
1.指名讀，考慮：吊水樓瀑布是怎樣形成的?有什么奇特的地方?
2.自由讀，討論：描寫瀑布飛流直下的句子和講瀑布從不結(jié)冰、斷流一句之間有什么關(guān)系。
3.放瀑布響聲錄音，形象地朗讀課文。
學(xué)習(xí)第五自然段。
1.自由讀，劃出地下森林奇特之處。
2.再讀，指名說地下森林的形成原因。
三、品讀課文，落實(shí)訓(xùn)練項(xiàng)目
在朗讀課文內(nèi)容后，讓同學(xué)把講讀課文學(xué)到的方法遷移到本課中。
1.通讀課文，分別用“——”和“”畫出描寫鏡泊湖靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的`句子，想一想，這樣布置有什么好處?
2.對比讀第三、四自然段，談?wù)勀阕x后的感覺。
通過品讀，一方面希望同學(xué)能對課文內(nèi)容理解得更全面、更深刻；另一方面，想潛移默化地培養(yǎng)同學(xué)平時(shí)注意觀察事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，并能夠運(yùn)用到自身的習(xí)作中去的能力。
四、賞讀課文，積累語言文字
《鏡泊湖奇觀》是一篇內(nèi)容空虛，語言優(yōu)美的好文章，可以豐富同學(xué)的語言倉庫。因此，在課的結(jié)尾，教師可以引導(dǎo)同學(xué)對照板書，逐層背誦、課文第三、四自然段，邊背誦、邊想像課文中的畫面，進(jìn)一步深化對課文的理解。
說作業(yè)
寫一處景物，注意寫出景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。
指導(dǎo)：
1.先啟發(fā)同學(xué)說說景物包括什么?有哪些特點(diǎn)?
2.景物的靜態(tài)是什么樣的?動(dòng)態(tài)又是什么樣的?
3.在說的基礎(chǔ)上列提綱。
4.寫之后檢查修改。
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