語文優(yōu)秀說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文優(yōu)秀說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文優(yōu)秀說課稿1
今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《稱贊》。下面我 從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個方面進行說課。
一、教材分析
《稱贊》是人教版二年級上冊第五單元的一篇新入選的教材，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作�！� 《稱贊》一課，是一個有趣的童話故事，描寫了小刺猬和小獾互相稱贊，獲得成功快樂的故事�？磥碇灰前l(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。
在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。學(xué)生更是如此，當學(xué)生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
根據(jù)新課程標準和本組課文閱讀訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實際，我確定了本課的教學(xué)目標。
二、學(xué)習目標
1、能有感情地朗讀課文，積累語言。
2、創(chuàng)設(shè)情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂。
3、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
三、教學(xué)重點、難點
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學(xué)習發(fā)現(xiàn)別人身上的`優(yōu)點。
四、教法與學(xué)法
在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習的局面。
五、教學(xué)過程
在本課的教學(xué)中，主要從以下四個方面進行教學(xué)。
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，針對低年級學(xué)生的特點，一上課，我就創(chuàng)設(shè)情景，興致勃勃地說道：“咱們班的同學(xué)都很聰明可愛，有些小朋友的大眼睛是很善于發(fā)現(xiàn)問題的，表達能力很好，也有些小朋友充滿活力，上課積極開動腦筋，舉手回答問題。其實，老師很佩服你們呢！”再發(fā)現(xiàn)部分做得好的學(xué)生，加以表揚，調(diào)動學(xué)生的激情，進入到稱贊的氛圍中，從而解讀課題，引發(fā)學(xué)生對課文的閱讀興趣。
�。ǘ╈柟套R字，初讀課文
讓學(xué)生帶著問題去讀課文，同時也再一次認生字。當學(xué)生讀完課文后，把在第一課時中已經(jīng)學(xué)習的生字，組成課文中的詞語，以多種形式去認讀。而作為讀好了的獎勵，引出課文故事中的主人公——刺猬和小獾。這時出示帶有生字詞的句子，同時是課文的重點句子，進行初步的了解。如，板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真；你真能干，小板凳做得一個比一個好；在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了；謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。讓學(xué)生用稱贊的話語去稱贊同伴。接著從句子過渡到課文了。請10位同學(xué)朗讀課文的10個段落，其他的的學(xué)生就要進行思考，這也是本篇課文的主問題：課文中誰稱贊了誰？是怎么稱贊的？整節(jié)課的教學(xué)都是圍繞這個問題進行，把這個問題理解透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊含的道理。
�。ㄈ┳x文理解，感悟道理
語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。
抓重點語句從稱贊的語句入手。即：小刺猬稱贊小獾的話“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和小獾稱贊小刺猬的話“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！�
這兩句稱贊的話中，我主要抓住第一句“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”展開，這是一句平淡如水的話，為了讓學(xué)生明白正是這句平淡如水的稱贊帶給小獾的幫助，我引導(dǎo)學(xué)生讀文找“這樣的稱贊對別人有什么意想不到的效果呢？”學(xué)生立馬就能找到“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了！”同時也從句子中明白了稱贊讓小獾有了自信，讓小獾憑著這份自信，最終學(xué)會了做椅子。為什么就這一句“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”就能讓小獾充滿自信呢？學(xué)生自然而然就想到了先前的小獾到底怎么了呢？這里我就順勢引導(dǎo)學(xué)生通過上下文理解“泄氣”一詞，可是同樣是這三個粗糙的小板凳，小獾看到了泄氣，然而在小刺猬眼里卻看到了不同，當時小刺猬看到的又是什么呢？此時學(xué)生在小刺猬稱贊小獾的句子中就能馬上找出小刺猬看到的是“一個比一個好”。讓學(xué)生感受到小刺猬是“拿起板凳仔細的看了看”，“看出做的粗糙，但是做的很認真”，感受到小獾付出勞動后取得的點滴進步，讓學(xué)生明白稱贊別人并不是盲目的奉承，而是真心實意的，一是一，二是二，通過仔細觀察，才能真正稱贊別人，才能真心稱贊別人。這樣，文章的難點就迎刃而解了。當學(xué)生明白了這些后，再請他們來朗讀稱贊的語句，相信就能做到水到渠成，真心誠意了。
�。ㄋ模┩卣刮谋�、延伸課堂
通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結(jié)果？這個質(zhì)疑，又一次激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力。
又如“學(xué)了《稱贊》，讓我們也學(xué)著小刺猬和小獾，來試著稱贊咱們身邊的同學(xué)，家人吧！”最后讓學(xué)生從生活入手，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，夸夸別人的優(yōu)點，讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，又培養(yǎng)了語言，提倡了學(xué)習互動，生生互動，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人
六、板書設(shè)計
這堂課的板書做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生用粗線條理解課文，深化主題。
《稱贊》這一文本，帶給了學(xué)生許多許多，同時也給我們老師一些啟迪，平時對學(xué)生也不要太吝嗇稱贊，當學(xué)生獲得成功或取得進步時，給他們一個笑容，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流。 稱贊，是有神奇魅力的！讓我們和學(xué)生一起分享這句話———稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅！
語文優(yōu)秀說課稿2
一．關(guān)于教材：
我所說課的篇目是兩千年前的愛國主義詩人屈原的代表作《離騷》，它是高中二年級的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三冊第一單元（古典詩歌）的第二篇。該單元所選中國古代古體詩8首，其中《詩經(jīng)》中3首，漢魏晉五言詩3 首，《孔雀東南飛》并序以及《離騷》節(jié)選。在該單元中，《離騷》節(jié)選占有及其重要的位置。一方面，以屈原的作品為代表的楚辭是繼北方黃河流域出現(xiàn)《詩經(jīng)》之后，在南方長江流域出現(xiàn)的具有獨特藝術(shù)魅力的新詩體，其本身在中國詩歌發(fā)展史上具有重要地位；另一方面，楚辭作品，尤其是屈原的《離騷》從詞句的角度看，地方特色鮮明，學(xué)生理解的難度較大。從作品的內(nèi)容看，《離騷》是一首規(guī)模宏偉的政治抒情長詩，全詩373句2400余字，既具有詩人自傳的性質(zhì)，又具有某些幻想性的浪漫主義成分，整首詩歌感情回環(huán)激蕩，撼人心魄。課文節(jié)選了長詩的第一節(jié)，內(nèi)容主要是詩人自述身世、品質(zhì)、政治理想以及自己的忠誠不為君王理解的苦悶之情，表現(xiàn)了屈原堅持“美政”、至死不渝的高尚情操，抒發(fā)了詩人憂國憂民、獻身理想的愛國情感。
二．關(guān)于教學(xué)方法結(jié)合作品特點，按照課程標準對高中階段在古典詩歌方面閱讀能力的要求，我把《離騷》節(jié)選的教學(xué)目的確定為以下兩點：
一是了解屈原的生平，理解詩人憂國憂民的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國憂民的思想感情； 二是反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞語，疏通詩句，培養(yǎng)學(xué)生初步評價鑒賞古典詩歌的能力。 學(xué)生是學(xué)習的主體，每當我們向自己的學(xué)生教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習本課知識時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習的重點、難點及教學(xué)對策。高中二年級學(xué)生，具有一定的古代詩歌的評價能力，但對于時代久遠的楚辭作品，評價的前提――讀懂詩歌的內(nèi)容方面，仍存在困難，根據(jù)大綱要求結(jié)合學(xué)生的實際情況以及本文特點，我確立本文重點及難點如下：
教學(xué)重點：
鑒賞重要的語句，感受屈原高尚的人格美。
教學(xué)難點：
關(guān)鍵詞句的疏通。如何突破重點、難點，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從教材特點和面臨的具體學(xué)情出發(fā)，首先要把握兩個原則：第一，注意高視角、低起點，先把基礎(chǔ)知識落到實處，再循序漸進進行教學(xué)；第二，重視素質(zhì)教育，有意識地對學(xué)生進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
具體教學(xué)措施如下：
第一，充分預(yù)習。要求學(xué)生課下預(yù)習，早讀檢查（內(nèi)容包括：A作家作品；B寫作背景；C掌握生字生詞；D熟讀課文），逐步培養(yǎng)學(xué)生的認知能力和自學(xué)能力。 第二，分解重點、難點。本課將分兩課時進行，把教學(xué)難點，即詞句的疏通安排在第一課時中，把教學(xué)重點，即作品思想內(nèi)容的理解安排在第二課時，以確保學(xué)生真正做到一課一得。 第三，根據(jù)學(xué)生實際情況和學(xué)習的內(nèi)容確立課型。第一課時：誦讀、討論相結(jié)合；第二課時：討論、訓(xùn)練為主。
三.關(guān)于學(xué)法指導(dǎo)：
1. 新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習能力。這篇課文盡管難度較大，尤其是語言方面的障礙較大，但教學(xué)各個環(huán)節(jié)的設(shè)計上，仍以教師的引導(dǎo)為主，通過切合實際的引導(dǎo)和點撥，使學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)目標。2. 檢查學(xué)生的預(yù)習這一步必不可少，這是由我校的校情、學(xué)情決定的。我們?nèi)A亭一中的具體情況是：高中學(xué)生中城鎮(zhèn)多農(nóng)村少，礦區(qū)學(xué)生多，學(xué)生家庭條件較好，學(xué)習主動性不強，教師必須加強督促。 3. 學(xué)習語文的一個重要方面是積累，猶如堆沙一樣，一層一層的積淀。課外的閱讀非常重要。在教學(xué)中，教師要強調(diào)，并做好示范作用。因此，本課的導(dǎo)入和課后作業(yè)均要體現(xiàn)教師的這一教學(xué)思想。 4．課文的背誦方面，教師要充分把握楚辭的語言特點，比如楚辭作品，包括《離騷》，兩句一節(jié)，大量使用語音詞“兮”以表達情感，調(diào)整節(jié)奏等特征，使學(xué)生在掌握語言特點的'基礎(chǔ)上，理解背誦。
四．關(guān)于課堂教學(xué)程序
第一課時
1.導(dǎo)入要求學(xué)生列舉自己掌握的《詩經(jīng)》和《離騷》中的名句。明確我國文學(xué)“風騷”并舉。
2．感知、理解課文。鼓勵學(xué)生充分挖掘利用課文注釋，力求自己動手疏通詞句。
第一步，范讀——讓學(xué)生耳順。教師范讀，學(xué)生感受，正音。
第二步，誦讀——讓學(xué)生口順。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意情感和節(jié)奏，逐步積淀語
第三步，解難、疏通。這首詩古奧難懂，應(yīng)當先掃除語言文字障礙，然后再欣賞詩句。課文注釋較為詳細，而且句句有翻譯，這對學(xué)生讀懂詩作是一大幫助。但學(xué)生在自習中會遇到不少困難，可以提出討論，老師作一些點撥。
第四步，課堂練習。可讓學(xué)生嘗試背誦課文，并動手默寫，記清楚難寫難讀的字。
第二課時
第一步，鑒賞課文。 通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)手法和可感可觸的藝術(shù)形象，理解詩人內(nèi)在的深厚的思想感情。
1．品味詩歌的藝術(shù)手法。值得注意的是詩中比喻用法，使全詩的形象化特點非常鮮明。另外，每兩句都有“兮”字做停頓，抒情性也非常鮮明。（這一點對背誦的指導(dǎo)非常有用）
2．分析詩中屈原形象。
3．欣賞詩人內(nèi)在的深厚的思想感情。 課文節(jié)選部分的詩句，突出表現(xiàn)丁詩人的憂傷心事、高尚情操、純潔德行、政治理想和嫉惡如仇的品性。 第二步，進一步指導(dǎo)背誦前6節(jié)。 引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中體會字句含義，體會詩人的思想感情。在熟讀之后，獲得了良好的語感再背誦�？梢詣�(chuàng)設(shè)競賽氛圍，看誰背誦最快最好。 第三步，引申、拓展。賞析屈原名句，諸如——1．路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索； 2.長太息以掩涕兮，哀民生之多艱; 3.亦余心之所善兮，雖九死其尤未悔。
語文優(yōu)秀說課稿3
一、教學(xué)理念
在新課程的理念下課堂教學(xué)首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。學(xué)生的學(xué)習過程是一個主動建構(gòu)的過程，本節(jié)課我以激活學(xué)生的先前經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟知識。教學(xué)中理應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀影響，確保教師的首席地位。
二、說教材處理
（一）教學(xué)內(nèi)容
講讀課文《再見了親人》，是人教版小學(xué)語文第十冊的內(nèi)容，記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
�。ǘ┙滩暮單�
全文共六個自然段，分為兩個部分，全文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的情景，通篇都是志愿軍說的話，透出了志愿軍和朝鮮人民依依惜別、難舍難分之情，表達了中朝兩國人民不是親人勝似親人的深厚情誼。話別總是雙方交談的，在依依惜別的時候，朝鮮人民是怎樣想的，他們會說些什么呢？課文中沒有直接寫，但是從課文的字里行間我們可以體會到這些。在志愿軍向朝鮮人民追述種種往事時，朝鮮人民一定也回憶起志愿軍的許多可歌可泣的感人事跡，講述著志愿軍對朝鮮人民那比山還高比還深的情誼，課文中沒有作具體敘述。
（三）教學(xué)目的
根據(jù)新課程標準對本節(jié)的具體要求，同時針對小學(xué)生的心理特點、認知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下：
1、通過朗讀，討論，理解課內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。
2、能抓住重點句子進行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。
3、深刻領(lǐng)會并學(xué)習作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。
4、結(jié)合句子理解“唯一、雪中送炭”的含義，能用“雪中送炭”造句。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難重點
學(xué)習作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)準備：
課件（分別場面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉(xiāng)行》）、火車汽笛聲錄音。
三、說設(shè)計思路
上勾下連，整體感知。學(xué)生閱讀一篇課文，不僅要提高他們的聽、說、讀、寫能力，而且還要從文章表達的'內(nèi)容中學(xué)到知識，受到啟發(fā)教育和情感陶冶。文道統(tǒng)一是小學(xué)語文教學(xué)的基本規(guī)律，每篇文章都表達了作者的感情，都反映了作者要講的道理，通過情與理起到育人作用。文章的情與理是交融的，《再見了，親人》第二部分的“情”是建立在第一部分“理”之上的，找準文章情與理的切合點是學(xué)好這篇文章的關(guān)鍵。
學(xué)習完第一部分后，我提出了三個歸結(jié)性的問題：①請同學(xué)們回憶一下，文章寫了大娘、小金花、大嫂為志愿軍付出了哪些血的代價？②大娘、小金花、大嫂代表了什么人？現(xiàn)在你能說說志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人嗎？③第一部分三個題目的分析、歸納，抓住文中句式和重點詞、句、段的理解，分析典型場面、典型事例，想象朝鮮人民為志愿軍舍生忘死的動人情景，撥動了學(xué)生的心弦，引導(dǎo)學(xué)生體會其內(nèi)心的思想感情。抓住重點統(tǒng)挈全篇，幫助學(xué)生辨清文脈，從文章的內(nèi)在聯(lián)系上去理解和把握內(nèi)容、把握中心，取得事半功倍的效果�！芭囊匀肭椤蓖怀龀r人民和志愿軍的深情厚誼，使學(xué)生受到感染，從而使“知”和“情”在聯(lián)系中不斷加深，不斷升華。
四、教法學(xué)法
（一）教法
“教是為學(xué)服務(wù)的�！苯處熯x擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性，使學(xué)生收到好的學(xué)習效果。根據(jù)本課特征，我準備采用以下幾種教法：
l、啟發(fā)誘導(dǎo)法
課文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的。志愿軍滿懷深情地追述許多難以忘懷的往事，贊頌朝鮮人民對志愿軍比山還高比海還深的情誼。實際上志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)爭中，也為朝鮮人民付出了血的代價，中朝人民的友誼正是用鮮血凝成的。所以教學(xué)時，我注意引導(dǎo)理解這一點，這樣既能使學(xué)生比較準確、全面地理解課文內(nèi)容，概括中心思想，又能讓學(xué)生的閱讀能力得到比較扎實的訓(xùn)練。
2、遷移法
同為志愿軍跟人娘、小金花、大嫂話別時，幾段寫法上相同，因此，我認真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習第一自然段后，讓他們用學(xué)到的相同方法學(xué)習2、3自然段。
3、以讀代講法
這篇課文感情真摯強烈，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，不是用一兩句話就能夠說明的，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。通過多讀課文，加深理解，受到感染和教育。這也是適應(yīng)大綱中講的：加強讀的訓(xùn)練是當前語文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。
語文優(yōu)秀說課稿4
一、說教材：
本課是聾語文教材第十七冊17課中古詩兩首中的一首：古詩主要描寫了汪倫送別李白的場景，表達了詩人和汪倫之間的深情厚誼，這首詩好學(xué)易懂。學(xué)會學(xué)習是人自我發(fā)展的一項重要能力，自主學(xué)習能力培養(yǎng)提高對高年級的聾生極為重要，同時高年級聾生有一定的綜合學(xué)習能力的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)想：課前給予任務(wù)，讓學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)查資料的方式完成預(yù)習任務(wù)，并要求學(xué)生請老師幫助把學(xué)習的內(nèi)容制作成PPT，在課堂上展示，在展示中讓學(xué)生通過評價學(xué)會正確地介紹，在預(yù)習展示的過程感悟掌握古詩學(xué)習的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。
二、說目標：
1.知識目標：通過上網(wǎng)查資料，了解作者及《贈汪倫》的寫作背景，自學(xué) “將、欲、忽、聞、踏歌、深、及”等詞和詩句的意思，并能寫出詩句的意思。
2. 能力目標：全班分成兩小組合作完成本首詩的學(xué)習，對照目標，在老師的幫助下制作幻燈片，展示學(xué)習成果，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習能力和信息技術(shù)能力。在過程理解掌握古詩的學(xué)習方法。
3.情感目標：有感情地朗讀和背誦古詩，體會詩人表達的思想感情，感受詩人與汪倫的深情厚意。
三、說重點、難點：
1.掌握學(xué)習古詩的一般方法
2.理解“桃花潭花深千，不及汪倫送我情”
四、說過程：
(一)、齊讀古詩，導(dǎo)入新課
簡明扼要，直接進入課文。
(二)、出示任務(wù)，明確目標
讓學(xué)生回顧學(xué)習任務(wù)(了解作者，了解寫作背景，理解詩詞句的意思，理解作者在詩中表達的感情，學(xué)習這首詩的啟發(fā)，)明確本課的學(xué)習目標。
高年級聾生具有一定高度的抽象思維能力，在學(xué)習上應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，所以在課的開始直接以方法進入，以方法為線索，進入學(xué)習。
(三)對照任務(wù)，展示成果
課前讓學(xué)生圍繞任務(wù)，做了大量的預(yù)習工作，讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，完成學(xué)習任務(wù)，制作PPT，這部分主要讓學(xué)生把預(yù)習成果展示出來，利用PPT向同學(xué)介紹自己的學(xué)習成果。
班上十名學(xué)生分兩大組分別展示，面向全體，每個學(xué)生都有展示的機會，通過比較對照完成對古詩的再學(xué)習。在過程中提醒學(xué)生怎樣介紹，展示的同學(xué)注意1.表達清楚，使人看得明白。2.手語優(yōu)美。
下面看的.同學(xué)注意：1.認真看別人說話，明白別人說話內(nèi)容。2發(fā)現(xiàn)問題，及時補充。
在過程中讓學(xué)生評價，通過評價讓學(xué)生明確正確的介紹和聽的同學(xué)要認真看別人的發(fā)言并能理解并勇于提出問題。
在這樣的過程中通過關(guān)注介紹的內(nèi)容，關(guān)注介紹、觀看的方式讓學(xué)生學(xué)會表達，學(xué)會傾聽，學(xué)會評價，學(xué)會學(xué)習。
最后師生討論方式突出本課的難點，理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情所表達的思想感情。并在展示的過程讓學(xué)生說說對本詩的感悟，讓學(xué)生體會詩人所表達的思想感情。突出課文難點。
(四)、總結(jié)提升，掌握方法
再問我們?nèi)绾螌W(xué)習古詩?要完成哪些任務(wù)?再次回顧總結(jié)方法，讓學(xué)生更清晰地理解本課的學(xué)習任務(wù)，理解掌握學(xué)習古詩基本方法。讓學(xué)生把握本節(jié)課的學(xué)習重點。
(五)、圍繞任務(wù)，檢查所學(xué)
(一)填空。
《贈汪倫》是( )代詩人( )寫的送給( )。詩人在詩中描寫了( )，表現(xiàn)了( )感情。
(二)解釋字詞的意思。
贈： 將： 欲： 忽： 聞： 不及：
(三)默寫古詩并解釋最后兩句詩的意思。
這部分檢查主要檢測學(xué)生的知識目標掌握情況。讓學(xué)生對自己的學(xué)習有一個了解，也形成一個反饋，讓教師更清楚地掌握學(xué)生的知識狀況。
(六)、發(fā)放評價表，反思學(xué)習
評價表分成六部分內(nèi)容：準備充分、手語優(yōu)美、表達清楚，使人看得明白、認真看別人說話，明白別人說話內(nèi)容、主動發(fā)現(xiàn)問題，積極發(fā)言、完成學(xué)習任務(wù)，通過他評，自評，師評的形式進行評價，讓學(xué)生對本節(jié)課自己的學(xué)習狀況有一個清晰的認識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，在今后的學(xué)習有改進。
語文優(yōu)秀說課稿5
尊敬的各位評委、老師：
大家好。今天我說課的題目是《雨霖鈴》，現(xiàn)在我從以下八個環(huán)節(jié)來說說這首詞的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念。
一、教材分析《雨霖鈴》是婉約詞的代表作之一。這是一首別離詞，全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特別清楚：分離別之前、離別之時、離別之后，層層深入，離情別緒，淋漓盡致，令人嘆為觀止。這首詞，具有較高的鑒賞價值。有助于提高學(xué)生古典詩詞的鑒賞能力。
二、學(xué)情分析 作為高一年級的學(xué)生，對宋詞知識已經(jīng)有所接觸，已經(jīng)感受了詞的語言美、意境美，但鑒賞只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
三、學(xué)習目標 1。知識和技能 感知作品內(nèi)容，體會詞中凄清的意境和哀傷的離愁。
2。過程和方法 通過朗讀、意象來掌握寫景抒情、情景交融的寫法。
3。情感態(tài)度與價值觀感受詞人傷離別的愁緒，培養(yǎng)學(xué)生健康、敏銳的審美情趣。
�。ū局抡n程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的學(xué)習重點和難點）
四、學(xué)習重點和難點感受詞人在詞中流露出的濃濃離別之愁；領(lǐng)會全詞情景交融的寫法。（為了突破學(xué)習重難點，我將通過以下三個方法來實現(xiàn)，從而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，）
五、說教法與學(xué)法 新課程要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)
�、僬b讀討論法 ②提問點撥法 ③自主探究法
六、教學(xué)過程設(shè)計（一）導(dǎo)入課文，營造氛圍。
播放《送別》歌曲，將學(xué)生帶到一種悲涼的氛圍之中。我設(shè)計的導(dǎo)入語：
人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。 自古以來，分別都是痛苦的，今天，我們就一起來欣賞宋詞婉約派代表柳永的《雨霖鈴》，看看他又是怎樣寫“傷離別”的？
�。ǘ┳x聽結(jié)合，整體感知
讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，然后聽配樂示范朗誦，再讓學(xué)生嘗試配樂朗讀。在讀和聽的過程當中，我會給學(xué)生設(shè)置如下問題：找出所描寫的景物及分析這些景物有何特點？（讓學(xué)生帶著問題去讀去聽）古人云“書讀百遍，其義自見” 可見，誦讀在整個語文教學(xué)中是必不可少的，層層深入地誦讀，更好地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生在誦讀中初步感知詞的情感基調(diào)。帶著問題讀和聽，強化讀和聽的目的性。
�。ㄈ┚唧w賞析，揣摩名句 在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞以下兩個問題引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式來體會情景交融的藝術(shù)手法。
（１）王國維說：“一切景語皆情語”，試分析這些景物（意象）所抒發(fā)的感情，是如何達到情景交融的效果？
�。ㄟ@一問題的設(shè)置，是讓學(xué)生通過體會多個意象所構(gòu)成的意境，深刻地感受到詞中所彌漫的濃濃的離愁，從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成。這就初步地突破了教學(xué)重難點。）
�。�2） “今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”歷來為人傳誦，甚至有人拿它來代表柳詞。這兩句詞的典型景物何特殊意義？詞人借此表達了怎樣的情懷？
設(shè)計意圖：情景交融這一手法在古典詩詞中很常見，也是一種非常重要的表現(xiàn)手法。在這一環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學(xué)生找意象、分析意象特征和所包含的情感、賞析名句，讓學(xué)生理解情景交融這種表現(xiàn)手法，體會詩歌意境，更深刻地體悟到宋詞婉約之美，實現(xiàn)教學(xué)重難點的突破，并教給學(xué)生以賞析情景交融的方法。此外，通過小組討論，學(xué)生得出結(jié)論并各抒己見，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生“主動探究，團結(jié)合作”的學(xué)習方式，也提高了學(xué)生的口頭表達能力，并使自己的賞析活動更活躍更豐富，更能體現(xiàn)出學(xué)生作為鑒賞主體的獨特個性。
（四）背誦（在完成課文分析的基礎(chǔ)上，我將組織學(xué)生背誦）。
設(shè)計意圖：古語道：“腹有詩書語自華”。背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對學(xué)生語文能力的提高是大有裨益的'。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，就提高了學(xué)生背誦的積極性，實現(xiàn)當堂任務(wù)當堂完成。
�。ㄎ澹┱n堂練習，拓展延伸（一堂成功的語文課，應(yīng)是“授之以漁”，并讓學(xué)生及時有效地學(xué)以致用——為強化學(xué)生對賞析情景交融的方法的掌握，因此我就設(shè)置一道課堂練習題。讓學(xué)生讀李華的《春行即興》賞析這首詩的情景交融）七、說板書（在教學(xué)過程中，我將形成以下的板書，這個板書可以幫助學(xué)生更完整的理解課文。）
上闕：冷清秋之景 離情別緒 歸期渺茫
下闕：傷離別之情 前途黯淡 命運難測
八、課后作業(yè)教是為了達到不需要教，一個務(wù)實的語文老師應(yīng)該把學(xué)習的金鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生通過課外大量的歷練來達到“不需要教”的目的。這節(jié)課，我布置課外作業(yè)：請任選一角度，對《雨霖鈴》進行賞析，寫出自己的獨特見解。２００字左右。
語文優(yōu)秀說課稿6
一、說教學(xué)理念
語文學(xué)習目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)。所以，在設(shè)計這課時，我讓學(xué)生有感情地朗讀感受深的句子，受到情感的熏陶與感染。三維目標實現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計的最大特點就是入情入景地讀，動心動情地讀。
二、說教材1、
教材分析：《為中華之崛起而讀書》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊第七單元的一篇精讀課文。本單元從不同的角度講述了別人成長的故事，讓學(xué)生在閱讀時受到啟發(fā)，思考自己成長中的問題。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習在閱讀中體會人物的思想感情。
2、教學(xué)目標：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標，以求實現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標。
（1）認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
�。�2）有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
�。�3）感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
�。�4）實施綜合性學(xué)習，了解名人或自己熟悉的人的成長故事。
這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。本課采用的是第二課時。教學(xué)中，我把在閱讀中體會人物的思想感情定為教學(xué)重點。把了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因定為教學(xué)的一個難點。
三、說教法學(xué)法
“教有多法，但無定法�！痹诒菊n中主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進行教學(xué)。從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動地學(xué)習，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習。
四、說教學(xué)設(shè)計
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。
從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的'擔心與提醒；周恩來的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；周恩來的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為一振的胸懷和報負。如果按照事情發(fā)展的順序逐個串講，不僅耽誤時間，聽起來也是索然無味。經(jīng)過一番琢磨，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振使少年周恩來立下宏偉志向。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會牽一發(fā)而動全身，讓每一個文字都因為“中華不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。因此，我的教學(xué)設(shè)計如下：
第一、引出課題，激發(fā)興趣
教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們了解周恩來嗎？不僅全中國的人愛戴他，全世界都了解他，在他逝世的時候聯(lián)合國為他降半旗表達哀悼之情。（補充對周恩來贊揚的資料）周恩來１２歲時說的一句話令人喝彩。（板書：為中華之崛起而讀書）為什么他的回答能受到當時校長的喝彩呢？學(xué)習第三部分體會在修身課上周恩來讀書目的的與眾不同，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又為周恩來樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的博大胸懷和遠大志向所折服。然后質(zhì)疑：周恩來為什么會立下這樣的抱負呢？引起學(xué)生思考，學(xué)生探究之心馬上被調(diào)動起來。
第二、整體感知，初步探究。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我，拋出問題“有一個詞語能概括出周恩來為什么讀書”，讓學(xué)生用自己的方式自瀆課文一二部分，學(xué)生很快就能找出“中華不振”。然后分別體會這兩處句子的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生會在教師的引導(dǎo)之下發(fā)現(xiàn)第一次是伯父提到“中華不振”，而第二次是他真正體會到“中華不振”的含義。然后教師追問：“究竟是什么事情讓周恩來真正體會到中華不振的含義？”激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究。
第三、細讀品味,落實思維、語言、情感、價值觀等教學(xué)目標
這一部分是課文的重點，抓住重點詞句品味是難點，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互交流、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，從而體會周恩來思想變化的過程，再補充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國人深藏于心的愛國情感。
1、讀中思。在中學(xué)段閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，本段內(nèi)容是課文重點內(nèi)容，是周恩來真正體會到中華不振的直接原因，要放手讓學(xué)生自主思考，然后總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2、讀中品，讀中議，體會文中人物的思想感情。教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，三次談體會，三次談疑問，讓學(xué)生體會那位婦女的可憐及中華不振，從巡警的“不懲處洋人卻訓(xùn)斥中國婦女”的做法中體會中國巡警的可悲及中華不振，從圍觀者的“拳頭和只能勸勸那個婦女”的表現(xiàn)中體會中華不振。然后更有感情地朗讀體會，品味語言
語文優(yōu)秀說課稿7
尊敬的各位評委、各位老師：
大家下午好！
首先感謝省教育學(xué)會給我們每位參賽老師提供了一個展示交流的平臺，可以說科利亞的這只木匣，我是整整抱了一天半，到現(xiàn)在還舍不得放下來。作為一名即將邁入中年的青年教師，今天是第一次和新教材有了親密接觸，對我來說是一次全新的考驗。從今天的課堂中走出來，我的心里滿是激動，既是為了采荷二小315班的的孩子們在課堂上精彩的表現(xiàn)，同時也是為了從參賽中走來的自己，無論成敗與否，我會永遠記住這一天，在這里讓我完成了夢寐以求的語文教學(xué)之旅。
執(zhí)教《科利亞的木匣》這篇課文，讓我對語文教學(xué)有了更深的感悟。《科利亞的木匣》是編排義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇講讀課文。講述的是科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過，告訴了我們隨著時間的變化，周圍一切都在不斷地變化，無論做什么事，都不能用靜止的眼光看，要隨著情況的變化采取不同的做法。這篇課文敘述順序比較清楚，是圍繞著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來講的，但是《科利亞的木匣》篇幅較長，段落較多，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按部就班依次教學(xué)就無法凸現(xiàn)文本的特色，因此，把數(shù)字作為研讀主線，作為切入口，充分利用這一因素，使學(xué)生加強對文本的理解，是我這節(jié)課教學(xué)例文上的一個亮點。圍繞這一亮點，反思我的教學(xué)，我覺得自己做到了以下幾點：一、就是簡簡單單教語文。這堂課上首先抓住什么是匣子，在理解木匣的基礎(chǔ)上進行了拓展，讓學(xué)生知道除了木匣還有鐵匣、竹匣、藤匣，甚至還可以引申為話匣子，抓住了匣子這個中心詞提煉了一個學(xué)生感興趣的問題，匣子里有什么繼而帶著這個問題，去扣及文本，感知這只匣子在故事情節(jié)中的發(fā)展。為下文做鋪墊。接下來整堂課的教學(xué)主線就是挖掘教材的潛在資源，既抓住文本的數(shù)學(xué)知識去培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運用的能力，提升他們的語文素養(yǎng)。二、扎扎實實促發(fā)展。主要表現(xiàn)在識、悟、讀、說、寫五個方面，在識字詞上，根據(jù)中年段的特點，我采取的是隨文識字和詞，把字放在句段中，讀準并理解音形義，形成工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，如冰鞋、斧子、手鋸這幾個詞，在語境中讀準，在語境中知道這些都是科利亞的小玩意，使學(xué)生在識的過程中也產(chǎn)生了羨慕、高興、好奇的'情感體驗。這樣的教學(xué)，以語言為抓手，順學(xué)而導(dǎo)，自然巧妙而又靈活的理解詞語的意思。在讀書上，對于整堂課而言，我處理了讀的三個層次，首先是初讀，目標是讀通順，讀懂匣子里面的內(nèi)容；第二層次是深讀，借助課題理解課文主要寫了科利亞埋匣子、挖匣子的故事；第三層次是細讀，抓住描寫埋和挖數(shù)字的句子去品讀。整堂課就突出一個“讀”字,以讀來通課文,以讀來解文意，以讀來品人物，以讀來悟道理，每個環(huán)節(jié)都離不開朗朗讀書聲；其次課堂中我還注重了朗讀的指導(dǎo)，尤其是注重朗讀過程的指導(dǎo)，在默讀上是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃邊思考課文中有哪些數(shù)學(xué)知識，在說和悟的環(huán)節(jié)中借助板書讓孩子對文本有深入的體會后達到語言與情感的共振，讓孩子去說去交流。比如從四年前媽媽從家門口走了三十步去埋箱子，四年后還是走了三十步挖到了箱子，看了這組板書你看出了他們之間有什么聯(lián)系？讓學(xué)生感悟到算術(shù)的有用；科利亞四年前在家門口走了十步埋下了木匣，四年后還是走了十步卻挖不到木匣，進而體會出人是在長大，步子在變大。這樣一環(huán)一環(huán)讓學(xué)生感悟出人在變，事物也在不斷變化。最后在教學(xué)環(huán)節(jié)中我安排了鞏固識字教學(xué)的環(huán)節(jié)，中年級的識字、寫字教學(xué)雖不像一、二年級作為教學(xué)的重點，但也不容忽視，絕不能認為中年段只抓課文的閱讀理解，蜻蜓點水式地處理寫字。
今天這節(jié)課的教學(xué)，還是完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，從孩子們的朗讀和發(fā)言中，可以感覺到他們已經(jīng)體會到了隨著事物的變化我們要用發(fā)展的眼光去看待問題處理問題到了，至此，明白故事所蘊含的道理自然也就水到渠成了！同時這節(jié)課也讓我懂得了課堂教學(xué)的價值就是要讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂，從不會到會，從不能到能的學(xué)習過程，并在這樣的過程中獲得生命的成長。 大家常說：課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，今天也如此。但是由于孩子接觸的時間還是比較短的，所以對學(xué)情把握還有欠缺，我希望在今后的課堂中能與孩子們有更自然的磨合與交流，更關(guān)注孩子們課堂生成的細節(jié)，同時我還是會繼續(xù)帶著這只木匣回到紹興，審視自己的成敗得失，繼續(xù)追尋新的目標。
語文優(yōu)秀說課稿8
語文說課稿對于語文教學(xué)的作用是十分關(guān)鍵的，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的語文說課稿以下是小編為大家精心整理的優(yōu)秀的語文說課稿，歡迎大家閱讀。
一、說教材
1、教材分析
這篇文章是必修課本的最后一個問題探討專題中的第二篇課文，這一專題有兩個功能：一是對前面20個人文話題的自然升華，由對“人與自我”、“人與自然”、“人與社會”等若干具體問題的思考，生發(fā)為對人之所以為人，人生存的意義和價值等終極問題的追問;二是這些文本本身對學(xué)生語文核心能力的提升具有引領(lǐng)功能，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高具有豐富的課程價值。第一板塊的兩篇課文都是具有深刻的人文內(nèi)涵、富有哲理思辯的文章�！短m亭集序》作為一篇書序，由敘事而寫景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動談到作者的生死觀，雖然有人生無常、“死生亦大矣”的感慨，但一反魏晉時期流行的消極虛妄的人生態(tài)度，暗含把握當下人生，不宜空談玄理的真實樂觀的態(tài)度。我想教學(xué)時應(yīng)從文本出發(fā)，牢牢抓住文章的核心觀點，注意在疏通文意的基礎(chǔ)上，把文章蘊含的思想內(nèi)涵挖掘出來，使文中包含的人生境界深深感染學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟作品展現(xiàn)的詩意的人生境界，讓學(xué)生體會中國古代士大夫的山水審美情懷和他們精神超越的優(yōu)美姿態(tài)。
所以，根據(jù)該課的特點和學(xué)生的實際情況，我制訂了如下教學(xué)目標：
2、教學(xué)目標
知識目標： 了解序文的寫作特點，掌握一定的文言知識。
能力目標： 1.理清課文內(nèi)容層次
2.理解作者的生死觀。
情感目標：正確認識作者對人生悲歡無常、終歸于盡的深沉感慨，樹立積極進取的人生觀。
3、教學(xué)重點、難點
重點：了解由這次集會而引起的人生無常的感慨，理清作者思想感情的脈絡(luò)。
難點：認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。
二、說教法
對于文言文教學(xué)，我曾經(jīng)以教師講解為主，不重視學(xué)生誦讀，因為文言文有講頭，其中的實詞、虛詞、句式、情感、理趣等等，都可以講出很多“東西”來。但這種做法不能使學(xué)生真正喜歡文言文本身，他們喜歡的只是其中的所謂文化。發(fā)現(xiàn)這個問題后，我在教學(xué)中感到了一種“舍本逐末”的尷尬。于是我參照新課標精神嘗試改變文言文教學(xué)思路，從由教師講解變成讓學(xué)生誦讀，從重視翻譯到重視感悟。我把自己的思考設(shè)計為“文言文五步誦讀法”：一讀讀準字音，二讀讀懂句意，三讀讀出情感，四讀品味評價，五讀回味理解�！短m亭集序》的教學(xué)，基本上就是按照這一思路進行的，但結(jié)合該課的教學(xué)目標、教材特點和學(xué)生的實際情況我準備用兩課時，采用誦讀法、點撥法和討論法進行教學(xué)。(為了清楚的體現(xiàn)我的“文言五步誦讀法”，我把兩個課時放在一個整體中)
1、誦讀法。讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀書，每一遍誦讀都有目的，每一遍誦讀都有任務(wù)。通過誦讀，使學(xué)生身臨歷史情境，直入文本深處，切身體驗“此景此情”，與作者進行面對面地溝通與交流，產(chǎn)生心靈之間的感染與共鳴，從而在更深的層次上感悟文本、感悟人生。
2、點撥法。所謂“點”就是點擊要害，抓重點;所謂“撥”就是撥疑難，排障礙。“點撥法” 能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習本文中，我主要點撥的是難句以及作者感情變化的線索，從而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。
3、討論法。討論法是指在教師精心運籌下，以小組或集體的組織形式，圍繞某一教學(xué)要點或?qū)ｎ}，展開議論甚至爭辯，從而獲得知識、開發(fā)智力的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能夠在很大程度上能夠調(diào)動學(xué)生參與的.積極性，從而活躍學(xué)生的思維。
課時安排：2課時
三、教具準備
課件：王羲之生平簡況、王羲之蘭亭集序書帖影印、蘭亭集序錄音
四、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
由古人對生死進行的哲理思考引出王羲之對生死的感悟。
(二)作者、作品以及文體簡介
結(jié)合課下注解①了解作者后欣賞插圖，再在幻燈上出示王羲之的其他書法作品，讓學(xué)生直觀感受其書法“飄若游云，矯如驚龍”的特點，同時簡介文章體裁特點，擴充學(xué)生的相關(guān)知識，完成知識目標中對序文特點的了解。
(三)五步誦讀
1、第一遍誦讀：聽錄音范讀，小聲跟讀，完成以下任務(wù)。
(1)、邊聽邊校正自己的字音、句讀錯誤。
(2)、勾畫出自己有疑問的字詞，讀完后討論。
(3)、 給生字詞注音。
2、第二遍誦讀：自由誦讀，完成以下任務(wù)
(1)、同學(xué)指出文中不解的字、詞、句。
(2)、師生共同解決學(xué)生提出的字、詞、句問題。(幻燈片展示字詞句)
3、第三遍誦讀：配樂集體朗讀(理清思路，整體把握情感)
要求從每一段中找出一個字概括作者的心情
4、第四遍誦讀：學(xué)生代表有感情朗讀
學(xué)生代表帶著感情誦讀，在朗讀中分別體現(xiàn)出歡樂、痛苦、悲傷的感情。其他同學(xué)邊聽邊思考：(1)第一段中，作者的樂因何而生?
(2)第二段中，作者的痛緣何而來?
(3) 第三段中，作者的悲由何而發(fā)?
5、第五遍誦讀：學(xué)生再次齊讀全文(加深對文章的理解)
(四)討論
學(xué)生通過小組合作討論，重在引導(dǎo)學(xué)生積極參與。
(1)、作者由樂轉(zhuǎn)痛有無道理?
(2)、作者的悲哀之情是否是消極悲觀?
(3)請大家來談?wù)勀闶窃鯓诱J識王羲之對人生的感悟,你對人生有什么新的體驗?
(五)小結(jié)
《蘭亭集序》歷來被譽為書、文兼美的藝術(shù)珍品。作者一掃風靡流行的駢偶時尚，以清新自然的散體筆法記述了那次在中國文化史上著名的雅集盛會;并觸景生情，臨境興嘆;將自己對生命的熱愛與眷戀，對人生價值的感悟與自然真諦的追問，坦誠且酣暢地傾訴于人性覺醒的啟示錄中。一千六百多年后的今天，我們重讀這篇佳作，仍然能夠真切地感受到這一曲生命之歌的巨大魅力。
五、說板書設(shè)計
板書應(yīng)簡潔美觀，概括性強，故將板書設(shè)計為：
蘭亭集序
王羲之
樂——時、地、人、物、事
↓
痛——生命短暫、人生易老
↓
悲——亙古不變的規(guī)律
語文優(yōu)秀說課稿9
一、說教材
在人教版九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書八年級上冊第五單元中收集了他的三首詩，這就是我本課的說課內(nèi)容----《杜甫詩三首》。這三首詩都是歷來膾炙人口的名篇，學(xué)習本課學(xué)生對詩歌的形式特點會有進一步的了解，也對我國古代詩詞名篇多了一分認識。學(xué)生還能逐步感受杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想，并接受詩人人道主義精神的陶染。
二、說教學(xué)目標
新課程標準主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的.語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習語文的良好習慣。
知識和能力目標：
1、掌握古詩的主要內(nèi)容，理解詩意。
2、深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。
過程和方法目標：
1、通過查閱資料，了解作者、作品。
2、通過設(shè)疑、點撥、討論，寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。
情感、態(tài)度和價值觀目標：
體會詩人蘊含于詩句中的豪情壯志，激發(fā)學(xué)生的愛國情感
教材的重點、難點：
教學(xué)重點：理解詩的思想感情，把握詩歌的意境。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生進入意境，體會詩人情感。
三、說教法學(xué)法
埃德加·富爾曾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習的人�！比~老也說：“凡為教者必期于達到不教�！�
我力求做到：創(chuàng)設(shè)情境→網(wǎng)絡(luò)交互→知識內(nèi)化→拓展深化
讓學(xué)生達到：初步感知→自主探究→個性展示→即興創(chuàng)作
四、說教學(xué)程序
第一課時-----《望岳》
〈一〉創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。
草堂留后世，詩圣著千秋。
2、走近杜甫，背景介紹（由學(xué)生展示有關(guān)文字資料）通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生收集資料、交流合作的能力。
3、初讀全詩
學(xué)生對照注解，自讀自悟，展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)略到詩人蘊含于景物中的凌云壯志、萬丈豪情。
〈二〉網(wǎng)絡(luò)交互，自主探究
1、向?qū)W生們推薦網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽。
2、聽配樂朗讀，再次把學(xué)生帶進詩的情境中。
3、合作探究：
你們能談?wù)剬Α锻馈返牧私鈫�？（讓學(xué)生帶著問題再次走進課本，小組合作探究。）
4、師生共同配樂朗讀。
〈三〉知識內(nèi)化，個性展示
1、這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓學(xué)生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。并說出：為什么你要選這種樂器？來一個個性大展示。（讓學(xué)生之間互相評價，學(xué)生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點評，這樣學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）
2、為了進一步提高學(xué)生的朗誦興趣，我又組織全班同學(xué)分組競賽朗讀。
�。ㄖ链耍n堂教學(xué)達到高潮，學(xué)生真正做到了在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。）
〈四〉拓展深化，即興創(chuàng)作
情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望岳》改寫成一篇敘事寫景的散文，在悠揚的笛聲中學(xué)生文思泉涌。
回顧本堂課的教學(xué)，我主要讓學(xué)生在情境感悟中體味詩人的酣暢豪情；在網(wǎng)絡(luò)交互中重獲立體的語文世界；在自主探究中構(gòu)建自己的詩歌鑒賞；在反復(fù)誦讀中展示學(xué)生的個性與才華，從而營造出一種開放性的課堂教學(xué)，使自己努力成為一名新課改的實踐者和執(zhí)行者。
語文優(yōu)秀說課稿10
一、說教材
我說課的內(nèi)容是人教版課程標準實驗教科書語文第一冊識字二的第二課《自選商場》第一課時。識字教學(xué)是一、二年級的教學(xué)重點，為了探索識字教學(xué)的方法，我給自己確定了一個課題：趣味識字，圍繞提高學(xué)生識字興趣進行研究。下面我結(jié)合我的課題說說《自選商場》的教學(xué)設(shè)計。
自選商場是城市學(xué)生十分熟悉的地方，學(xué)生在逛超市的時候通過認標志、讀標簽、看實物可以認識很多字，教材就是希望學(xué)生通過看圖認識事物，把認字(詞)和認識事物、觀察和閱讀有機地結(jié)合起來。可分兩課時教學(xué)。根據(jù)課程標準要求和教材特點，我制定了第一課時的教學(xué)目標：
1、認識14個生字和“女字旁”，會寫4個字;
2、觀察自選商場，了解自選商場的售貨方式，初步體會它給購物的人帶來的方便;
3、通過游戲提高識字興趣。教學(xué)的重點是認識14個字和“女字旁”，會寫4個字。教學(xué)難點是認識14個字。
二、說教法
《語文課程標準》告訴我們，“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料”，教材設(shè)計恰好體現(xiàn)了這個思想;另外，它建議我們“要注重教給識字方法”，我在本課將采用“生活識字”“比較字形”等方法;它還要我們“力求識用結(jié)合”，我將把生字放到一定的語言環(huán)境中給學(xué)生認讀;此外，它建議我們“運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”，我設(shè)計了一個動畫人物貫穿課的始終，讓他和學(xué)生對話，并設(shè)計了有趣的識字游戲。
三、說學(xué)法
我不但注意了教師的“教”，而且關(guān)注了學(xué)生的“學(xué)”，雖然孩子們年紀小，但我注重培養(yǎng)他們自主、合作的學(xué)習方式，讓他們采取“學(xué)習小組”的形式識字并匯報學(xué)習效果。
四、說教學(xué)過程
課前我布置孩子們跟家長到自選商場購物，觀察商場里的商品及顧客購物的方式，還讓他們收集一些商品的包裝，認讀商品名稱。
課堂教學(xué)程序如下：
1、情景導(dǎo)入、揭示課題。
2、演示課文、了解內(nèi)容。
3、巧設(shè)問題、學(xué)習詞語。
4、開展游戲、鞏固識字。
5、小組合作、自主識字。
6、提示規(guī)則、練習寫字。
“教師要蹲下來和孩子說話”。我引進了一個孩子們十分喜愛的動畫人物皮卡丘，由他代替我給孩子們提出學(xué)習要求、夸獎他們、提醒他們注意書寫規(guī)則、鼓勵他們學(xué)會更多的字。我之所以這樣設(shè)計是因為皮卡丘是一個和學(xué)生平等的形象，是孩子們的朋友，以他的口吻跟孩子們說話，孩子們更容易接受，學(xué)習積極性也更高。
接著，我借動畫人物皮皮之口揭示了課題：自選商場，并重點拼讀“商場”二字的音節(jié)，提醒學(xué)生讀準字音，看清字形。這兩個字是本課最難記住的生字，因此，我在上課伊始、學(xué)生注意力集中的`時候出示，給他們強烈的印象。
皮皮講述了他和媽媽在自選商場買東西的情景，孩子們也了解了課文內(nèi)容，自由讀課文之后，皮卡丘給孩子們提出了問題：
1、皮皮和媽媽挑選了哪些商品?
2、請同學(xué)們猜三個謎語。
3、你能讀出這些商品的名稱嗎?答案就是本課要學(xué)的詞語。孩子們答對了會得到他的夸獎。
這些詞語都帶拼音，孩子們看文字、拼音節(jié)、認事物，可以比較準確地掌握詞語。在學(xué)到“牛奶”這個詞語時，“女字旁”畫上了紅圈，我告訴孩子們它叫“女字旁”，并提示學(xué)生：我們還認識哪些帶“女字旁”的字?詞語共有9個，分為食品、日用品和文具三類。皮卡丘用三種不同的方式提問，尤其是猜謎語，用通俗的語言描述了牙膏、毛巾、洗衣粉的特點。這是一種綜合的識字。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！弊R字教學(xué)也是一樣，今天的識字教學(xué)不應(yīng)該僅僅只是枯燥的識記。識字教學(xué)追求情趣，從教學(xué)的操作層面來看，情趣來自靈活多樣、獨具匠心的教學(xué)形式。這樣，不僅在語言環(huán)境中及時鞏固認字，而且也是學(xué)生觸摸漢字、感受語文的絕好機會，也許通過這樣的方式所認識的漢字，給孩子的感覺是不一樣的，應(yīng)該是更親切，更有生命力吧!
在鞏固生字詞這一部分有三個游戲：
1、“生字果樹”游戲：好大一棵蘋果樹呀!每一個蘋果里都藏著一個字，你能讀出來嗎?這個游戲用來鞏固14個生字。
2、“走迷宮”游戲：小貓想到小狗那兒去玩，可是要經(jīng)過一個迷宮，你能幫幫它嗎?“迷宮”的路口由“面包、牛奶、牙齒、包子、東西”等11個詞語組成，孩子們要說清路線就必須讀出相應(yīng)的詞語。這個游戲引導(dǎo)孩子們在幫助小動物的美好愿望中復(fù)習詞語。
3、“識字舞臺”游戲把生字放到句子里，鼓勵學(xué)生認讀。在游戲中，當學(xué)生的活動到了結(jié)束的時間，老師要開始下一個環(huán)節(jié)時，一種催人振奮的音樂響起，代替了老師“一、二、三”的口令。審美化教學(xué)能引發(fā)學(xué)生美好的情感，增強學(xué)習效果。
讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。情趣來自于思維的挑戰(zhàn)、想象的飛揚和情感的交流。孩子們的思維在跳躍、信心在增長，識字的興趣就是這樣培養(yǎng)起來的。
光有游戲是不夠的，我還注重教給識字方法，如在“生字果樹”游戲中鞏固“筆”字，引導(dǎo)學(xué)生想毛筆的樣子，理解這個字的結(jié)構(gòu);“西”字和“本”字，引導(dǎo)學(xué)生用比較法與“四”字和“木”字進行比較。如果把識字學(xué)習比作一道菜，那么新奇的內(nèi)容、直觀的形式是這道菜中的調(diào)料，而正確的識字方法才是菜的主料，它能讓品嘗者攝取營養(yǎng)、體會真味。學(xué)生只有掌握了識字方法，形成了一定的識字能力，才能對學(xué)習本身感興趣，才能產(chǎn)生持久、穩(wěn)定的學(xué)習興趣。
自選商場里的東西還有很多，孩子們以四人學(xué)習小組為單位，每人出示自己準備好的商品包裝，帶領(lǐng)小組同學(xué)認讀商品名稱，并用一、兩句話介紹這種商品，還可以交換商品包裝袋，嘗試認讀生字，看誰認得快，學(xué)得多。小組活動之后，向全班匯報，匯報采取自愿的形式。有句話說得好：語文學(xué)習的外延與生活的外延相等。課內(nèi)的知識是有限的，生活的課堂卻寬廣無垠。我鼓勵孩子們在課外隨時隨地主動識字，現(xiàn)在，我讓他們把課外認識的字在課堂里進行交流就是對這種做法的肯定，必將引導(dǎo)他們在課外認識更多的字。實驗教材的識字量比較大，識字速度比較快，給識字教學(xué)帶來了困難，堅持課堂向生活開放，將孩子的生活經(jīng)驗帶進課堂是走出困境的好辦法。
在寫字這個部分，我先出示帶田字格的生字，然后由皮卡丘提示寫字姿勢和書寫規(guī)則，接著我在黑板上示范書寫，最后學(xué)生在書上練習寫。
課的最后，皮卡丘鼓勵孩子們學(xué)會更多的字。
這就是第一課時的內(nèi)容。在第二課時我將復(fù)習生字詞、學(xué)習課文、指導(dǎo)朗讀并鞏固寫字。
這節(jié)課我將緊扣課程標準要求、采用生動活潑的形式進行教學(xué)，力求上一堂綜合的、開放的識字課。
語文優(yōu)秀說課稿11
一、說教材
《媽媽的愛》這篇課文是篇閱讀課文。這首兒童詩細致而形象地再現(xiàn)了母愛的偉大、無私、細膩，如“清涼的風”，輕柔、溫馨，宛若“遮雨的傘”，無私、無懼。詩人用飽蘸著最真摯、最自然，最動人的情感，用一連串精妙的比喻，贊頌了媽媽的愛。
二、說教法、學(xué)法
新課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以我根據(jù)新課程標準制定了本節(jié)課的
教學(xué)目標：1、找到文中的比喻句，并練習仿說。2、有感情的朗讀、背誦課文，結(jié)合生活實際體會，了解詩中難理解的詞語或句子，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容或聯(lián)系生活實際進行想象。3、感受媽媽的愛的深厚，無私，偉大。懂得珍惜媽媽給予自己的愛。
教學(xué)重點：正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點：深刻體會媽媽的愛，用真實的體會感悟是個的內(nèi)涵。
教 法：1、建立學(xué)習小組，創(chuàng)設(shè)濃厚自主學(xué)習氣氛。本班共有學(xué)生43名，一節(jié)課40分鐘，每名學(xué)生一分鐘發(fā)表意見的時間都有實現(xiàn)不了，為了讓所有學(xué)生都能發(fā)表意見，我按學(xué)習狀況以四人為單位成立了學(xué)習小組，每個小組成員輪流擔任小組長，組織大家學(xué)習，讓差生也有發(fā)展的空間。2、運用現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體課件�，F(xiàn)代社會“冷漠”是的流行詞匯，如何喚起學(xué)生感恩的心呢？在教學(xué)中我通過視頻、圖片來直觀形象的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，由講變成引導(dǎo)，研讀探究，讀中感悟。3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
學(xué) 法：“媽媽”這個詞每個學(xué)生都不陌生，如何才能讓學(xué)生理解媽媽是如何愛自己呢？為了課堂達到更好的`效果，學(xué)生在課前收集了有關(guān)媽媽的詩歌、短文、圖片等。所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”在教學(xué)中，學(xué)生通過讀來感悟詩歌的內(nèi)涵，找到使自己感動得小節(jié)，再聯(lián)系生活實際，回憶媽媽是如何關(guān)愛自己的，在小組合作交流中交換意見，比如：第一小節(jié)為什么讓你感動？爭取使每個學(xué)生都能敞開心扉說出自己真實感受，從而突破難點。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，把握時機，拓展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的動筆、動手的能力，寫一寫：你想在母親節(jié)里對媽媽說點什么呢？結(jié)合自己的理解和感受嘗試背誦。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方面，可以仿造課文詩歌的結(jié)構(gòu)，說一說你的媽媽對你的愛。
三、說教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)過程共分四部分。
�。ㄒ唬┞暻椴⒚と�(dǎo)入。
在這一環(huán)節(jié)，我采用提問式導(dǎo)入,“同學(xué)們，在這個世界上，誰最愛你？”導(dǎo)入之后，教師配樂范讀課文，學(xué)生在聽的同時感受母愛的深厚、細膩、無私、偉大。
�。ǘ┭凶x探究，讀中感悟。
在這一環(huán)節(jié)，通過講解、分析，讓學(xué)生理解媽媽的愛，感受媽媽的愛，從而愛媽媽。
�。ㄈ┢纷x想象，嘗試背誦。
在這一環(huán)節(jié)，通過配樂讀，在融入學(xué)生自己的感情嘗試背誦。
（四）拓展延伸，愛心行動。
在這一環(huán)節(jié)，通過做一做，讓學(xué)生帶著一顆感恩的心，用自己喜歡的方式去回報關(guān)愛我們的人吧。
四，說板書設(shè)計
清涼的風
遮雨的傘
媽媽的愛 冬天的火 偉大、無私
純凈的河
語文優(yōu)秀說課稿12
一、高中語文優(yōu)秀說課教材分析與學(xué)情狀況
郁達夫先生在《故都的秋》這篇文章中為我們描繪了故都秋色，抒發(fā)了對北國秋色的無限向往和眷戀之情。作者運用以情馭景、以景顯情的寫作手法，在對故都秋景的細膩描摹中流露出自己內(nèi)心的眷戀和落寞之情，體現(xiàn)出這位文人當時的處境和濃重的主觀色彩，顯示了作家卓越的藝術(shù)才華。
本課的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生，他們與作者無論是從年代上還是年歲上都相距甚遠，對于體味秋之悲涼很容易流于表面。所以本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生感悟?qū)庫o美的能力。
二、教學(xué)目標與重點難點
這一單元為綜合表達單元，教學(xué)上要求培養(yǎng)學(xué)生在閱讀和寫作中綜合運用多種表達方式的能力。為更有效地完成這一教學(xué)要求，就必須讓學(xué)生把握文章的主旨，體會作者的情感，因此我將單元教學(xué)要求做為第三課時教學(xué)重點。
根據(jù)以上教材特點和學(xué)情狀況，本節(jié)課我確立如下教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)習并掌握抒情散文的寫作特點；
2、能力目標：理解本文作者主觀色彩的情與客觀色彩的景的自然融合，學(xué)習以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力；
3、情感目標：體味作者向往、眷戀故都之秋的真情。
依據(jù)此教學(xué)目標，我將本節(jié)課的教學(xué)重點和難點設(shè)定如下：教學(xué)重點：學(xué)習以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點：體味秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。
三、教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)
1、教學(xué)方法
教學(xué)指導(dǎo)思想：以作者的情感為線索貫穿全文，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。以閱讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。
主要采取閱讀感知法、情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法。
2、教學(xué)手段
在教學(xué)手段的使用上，主要是利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨，補充信息，突破重點、難點。
3、學(xué)法輔導(dǎo)
在學(xué)生的整個學(xué)習過程中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習。
四、教學(xué)過程說明
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
利用課件展現(xiàn)北京秋景，用生動的語言描繪北京秋天的絢爛多姿，并配以輕松明快的音樂，使學(xué)生如見其景，如臨其境。在視覺和聽覺上產(chǎn)生強烈的沖擊。就在學(xué)生陶醉于這艷麗之美時，我將提出郁達夫筆下的《故都的秋》又是怎樣的呢，來激發(fā)學(xué)生的求知欲和閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生進入閱讀情境，也為之后的深入分析做好充分的鋪墊。
環(huán)節(jié)二：閱讀課文，整體感知
在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生默讀課文，并在閱讀過程中思索：在郁達夫筆下，北國秋天的總體特征是什么。要求學(xué)生盡量從原文尋找答案，從而培養(yǎng)學(xué)生收集信息和概括文本的能力。而此時，我將絢爛的圖景換成色調(diào)灰暗的秋景圖，將先前明快的.音樂轉(zhuǎn)換成低沉的音樂，來幫助學(xué)生更好地理解、把握文章的主旨，整體感知文章的情感基調(diào)。
在學(xué)生總結(jié)出北國之秋的總體特點為：清、靜、悲涼之后，再提出疑問：作者是從哪些方面來體現(xiàn)這一特點的呢？引起學(xué)生思考，詳盡研讀課文。
環(huán)節(jié)三：咀嚼語言，細品秋味這一環(huán)節(jié)，將分成三個步驟進行。
1、覽秋色
讓學(xué)生在文中找出描寫色彩的詞語，并概括出這些色彩的特點，品味秋色的意境，體會北國之秋的特點一：清。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生要去收集文本信息，并加以提煉，從而進一步把握作者的思想情感。
2、聞秋聲
讓學(xué)生找出文中都提及了哪些聲音，品味秋聲的特點，體會北國之秋的特點二：靜。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能找出很多聲音，我將提出疑問：這么多的聲響交織在一起，這秋天似乎是非常熱鬧的，是這樣的嗎？這樣做的目的是引發(fā)學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生了解反襯這一寫作手法。
3、品秋味
這一步驟是將學(xué)生分組為五幅秋景圖命名，要求用首字為秋的四字詞語，并且要體現(xiàn)出畫面中主要景物的特征。
在這一過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的分工與合作，要求學(xué)生以小組為單位，互相交流，提高合作學(xué)習的能力。通過對文本的詳細研讀，經(jīng)過收集、篩選、提煉信息，進而深切體會作者對故都秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之情。
然后教師給出自己的概括，讓學(xué)生比對哪個更貼切。（秋院對花、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋棗染色）這一步驟既對剛才的學(xué)生活動進行了點評，也明確了北國之秋的特點三：悲涼。
之后全班齊讀秋槐落蕊圖這一段落，通過朗讀進一步感受悲涼的秋味。環(huán)節(jié)四：介紹背景，追本溯源
這一環(huán)節(jié)中我將提出一系列問題，問題是按照由淺入深的順序設(shè)置的。 本文除了作者寫南國之秋的目的是什么？作者本身是南方人，可是為什么會喜歡北國的秋天呢？喜歡的是北國哪里的秋天？描寫北國之秋外，還提及哪的秋天？為什么作者所描寫的景致和我們所感受到的明艷繁鬧的秋景截然不同呢？我將從四個方面去介紹：中國文人的傳統(tǒng)——傷春悲秋；作者的生活經(jīng)歷——身世坎坷；當時的社會背景——動蕩不安；作者的創(chuàng)作風格——靜的文學(xué)。
通過設(shè)疑——解疑這一過程，讓學(xué)生明白作者的寫作意圖，了解秋味之源，掌握閱讀此類抒情散文的方法——知人論世，并充分體會以我觀物，物皆著我之主觀色彩的含義，掌握抒情散文的特點——以情馭景，以景顯情。
環(huán)節(jié)五：總結(jié)秋味，延伸拓展
教師給出小結(jié)語句：故都的秋像一首詩，深沉而又含蓄；拋磚引玉，學(xué)生依此做仿句練習，來把握秋味，體會作者情感。這樣做的目的在于考察學(xué)生對文章的理解程度，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。環(huán)節(jié)六：課后作業(yè)，鞏固所學(xué)1、收集有關(guān)秋的詩句，至少4句以上。
2、任選一幅秋景圖，手繪或電腦繪制，并在班內(nèi)舉行小型畫展。（電腦美術(shù)專業(yè)）作業(yè)一的目的是學(xué)生的閱讀視野由課內(nèi)拓展到課外；作業(yè)二的目的是將語文學(xué)習與專業(yè)課相結(jié)合，從而促進學(xué)生學(xué)習語文的興趣，使得語文教學(xué)服務(wù)于專業(yè)教學(xué)。
語文優(yōu)秀說課稿13
【教材的地位及作用】
大家好!今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。
七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風箏》寫手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾;《散步》寫三代人的和諧美滿;《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事;而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌;所以在教學(xué)時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《紙船》則讓學(xué)生課后比較閱讀。
文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。學(xué)習詩中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩歌的特點，也為區(qū)別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標】
〖知識與技能
“語文”，即“語言”和“文字”，因此積累生字詞語應(yīng)是每一篇課文的知識目標;根據(jù)單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習朗讀和圈點勾畫”的要求，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理，第二、三個目標則是掌握常用的'朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現(xiàn)手法。
〖過程與方法
教法：
1、啟發(fā)點撥法 最大限度調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生積極參與朗讀，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
2、美讀感知法 新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調(diào)和韻味。在美讀中，體會“想象”在詩歌中的作用，通過拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗。
3、多媒體演示法 引入音像資料，制作課件，充分開發(fā)利用課程資源。
4、板書輔助法。
學(xué)法：“教是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會學(xué)生學(xué)習的方法。
1、充分預(yù)習，收集有關(guān)母愛的詩歌、名言，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準備。
2、針對七年級學(xué)生照搬參考書相關(guān)資料的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生如何運用參考書，篩選關(guān)鍵信息，作圈點勾畫。
3、結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法。
〖情感態(tài)度與價值觀
根據(jù)語文學(xué)科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點及單元目標說明，“體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。
【教學(xué)重、難點】
1、重點：根據(jù)語文學(xué)科和詩歌體裁的特點，教學(xué)重點是反復(fù)誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。
2、難點：根據(jù)七年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗，將是這篇課文的教學(xué)難點。
【教學(xué)程序】
葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。按照“讀讀──背背──寫寫”的思路，我安排了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、背背古詩，導(dǎo)入新課。(3分鐘)
課前播放表現(xiàn)親情的歌曲《懂你》，以營造學(xué)習氛圍。由歌曲聯(lián)想到古詩《游子吟》再聯(lián)系到課文《金色花》，學(xué)生利用參考書簡介作者。
2、初讀詩歌，整體感知。(5分鐘)
初讀課文時，結(jié)合工具書，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩歌情感。
3、美讀詩歌，咀嚼品味。(15分鐘)
首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問題(如整齊而無感情等)，安排第二個步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準備時間，提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標注，老師簡單介紹常用的朗讀符號。
學(xué)生邊讀邊評邊議，老師作好評價的引導(dǎo)，如“仁者見仁，智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點”等。通過對第1、6、8自然段朗讀語氣的討論，實現(xiàn)三個問題的探究：“為何把孩子想象成金色花?”、“孩子是希望媽媽猜出來還是猜不出來”、“‘你這壞孩子’表現(xiàn)媽媽的何種情感?”，在此過程中，若遇冷場，老師機智加入朗讀，朗讀自己喜歡的段落，如“當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽”。
4、背背詩歌，積累內(nèi)化語言。(6分鐘)
首先請學(xué)生介紹背誦方法，在充分肯定和鼓勵的前提下，教師補充介紹幾種適合于七年級學(xué)生年齡特點的背誦方法，如：游戲背誦法、抓關(guān)鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。再給學(xué)生三分鐘準備時間，選擇自己喜歡的方式背誦課文。
5、寫寫小詩，學(xué)以致用。(6分鐘)
首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法所作的一首小詩，目的有二：一是激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學(xué)生放飛想象，續(xù)寫小詩，借其他事物抒發(fā)對母親的愛。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。
6、小結(jié)及作業(yè)(5分鐘)
如果把父愛比作高山，那是因為他高大、挺拔;而母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而悠長。短短的四十分鐘很快就要結(jié)束了，但我們對母愛的深情卻永遠抒寫不完。希望同學(xué)們下課后能將收集到的表達母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作，制作成卡片，回家送給媽媽，再運用本節(jié)課所學(xué)到的朗誦方法，誦讀泰戈爾詩歌《審判官》、《飛鳥集》節(jié)選、《繁星》節(jié)選、《鄉(xiāng)愁》、《海燕》等。
語文優(yōu)秀說課稿14
一、說教材
《假如》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的閉愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生閉愛他人，閉愛生活，閉愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。
二、說理念
課標提出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點，閉注學(xué)生的集體差異和不同的學(xué)習需求，愛護學(xué)生的獵奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、開作、探究的學(xué)習方式。依據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當點撥，從而突破重難點。
三、說目標
1．知識與能力目標：會認“良”等九個字，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
2．進程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3．情感、態(tài)度、價值瞅目標：有閉愛他人、閉愛環(huán)境、閉愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習重點分析：
1. 識字和寫字
2. 通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
五、學(xué)習難點分析：
讀悟結(jié)開，理解文意。
六、說教學(xué)流程
一、新事導(dǎo)入
二年級孩子的注意力集中時間不長，教師應(yīng)選用孩子們喜愛的方式出現(xiàn)文本，讓他們樂于接受。
師描述：從前，有個孩子，叫馬良。有一天，他得到一枝神筆，他用神筆畫了一頭大黃牛，幫助農(nóng)民耕地，畫了一架大水車，幫助鄉(xiāng)親們灌溉農(nóng)田，還用神筆懲罰了那個貪民。
“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫串全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的新事導(dǎo)入新課，這既為口語交際和朗讀做準備，又奠定了學(xué)生的情感基石。
1、過渡：“有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情，有個小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美好意愿寫成了一首詩，題目叫《假如》�！保ǔ鍪菊n題的課件）
師順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習進程中。
2、齊讀課題（帶著深情的祝愿讀）。
二、聽讀課文，訓(xùn)練說話
1、師配樂朗誦全詩
新課標注重培養(yǎng)孩子聽的能力，而詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典，它融音樂、美術(shù)、文學(xué)于一體，以精粹的語言包含了極其豐窮的內(nèi)容，教學(xué)初始，讓學(xué)生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成理性認識，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的.閱讀興趣。
2．反饋。 “你聽到了什么？”（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）
三、自讀課文，檢查生字詞
1． 過渡：“你也想學(xué)著老師的樣子和著音樂動情地朗誦這首詩嗎？這節(jié)課我們就來讀好這首詩歌。要想讀好這首詩，首先要把它讀通順，讀正確，現(xiàn)在就請你翻到108頁，開始讀吧！”
2． 檢查生字詞。
（1）出示詞組“白白的太陽、好吃的谷粒、健康的身體，這三個詞語為一組，語調(diào)都較下昂。
�。�2）熱冷的北風、遙遠的地方、不幸的朋友，這三個詞語為第二組。
�。�3）先發(fā)現(xiàn)，指出這些都是帶“的”的詞組；指導(dǎo)朗讀（引：陳老師通知大家一個把這類詞讀好的小秘密，就是把前兩個字和先兩個字都讀重一點，的字讀輕一點，這樣就難聽了）。
4． 出示詞組“縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣”指導(dǎo)朗讀。
過渡：“讀得真不錯，相信你們也能把這些詞語讀好�！敝该x，（縮用動作加以理解，讓學(xué)生想象畫面，體會感情，指導(dǎo)朗讀）
指導(dǎo)好詞語的朗讀，將奠定先來課文朗讀的基調(diào)。
四、精讀課文，指導(dǎo)朗讀
教學(xué)第一段
1．過渡：“我用馬良的神筆讓窗前的小樹不再……縮……
我還用馬良的神筆讓樹上的小鳥不再……苦……
5． 師：“多美好的心愿啊，這就是小女孩的第一個愿望，（一邊說一邊出示第一節(jié)），自己試著讀一讀，請一個小朋友讀，（相機出現(xiàn)分隔線）
6． 生讀，師相機指導(dǎo)，請生學(xué)習老師吸氣的方法，并不是很夸張的吸氣，而是稍作停頓。
7． 過渡：“就這么一個白白的太陽，能給小樹帶來什么呢？”生交流。
5． 師生配開讀。
過渡：“是的，白白的太陽就像一件溫暖的衣服，讓小樹不會在……生：熱冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息，點白重讀的詞，如果我們不只注意有節(jié)奏的朗讀，還注意這些詞，你一定讀得更動聽，齊讀
6．指導(dǎo)有表情地讀。
《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)例文中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式，飽勵學(xué)生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書進程也是張揚學(xué)生特性、激發(fā)學(xué)生靈性的進程。
閱讀亦要有一定的層次性，在此環(huán)節(jié)中，我例文了三個層次，1、有節(jié)奏地讀2、有節(jié)奏又有重音地讀3、帶上表情美美地讀。層層遞進，讓學(xué)生感受詩歌的美感。
語文優(yōu)秀說課稿15
[說教材]
《父親的菜園》這是一篇第七冊選讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，體現(xiàn)出作者對父親、對土地深厚的感情。
課文經(jīng)過對父親言行的具體描述，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達上的一個特點。引導(dǎo)學(xué)生從描述父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，感受父親對勞動、對土地的愛是是教學(xué)重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市或平原地區(qū)的學(xué)生來說是教學(xué)上的難點。
學(xué)習這篇課文的目的是加強學(xué)生對記事寫人這一類文章的感悟，進一步學(xué)習從資料中體會思想，從父親堅忍不拔的品質(zhì)中受到教育，培養(yǎng)熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。
結(jié)合我對教材的理解以及文本的價值取向，按知識、本事、情感三方面的目標
教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，限度地促成每個層面的學(xué)生，都能將課文讀正確，讀通順。
2、學(xué)習從課文資料體會思想的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描述父親言行的句子，結(jié)合上下文進行理解，從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現(xiàn)出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格，明白要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。
3、在讀悟結(jié)合、豐富言語實踐活動中，發(fā)展歷練學(xué)生語言，在讀中提升情感，喚起對父親的崇敬。
[說教法學(xué)法]
為了達成上述的教學(xué)目標，本課選擇的基本教法是“著眼課題、以讀為本、讀中感悟、導(dǎo)讀解疑、語思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。在操作過程中采用“讀、疑、思、劃”等教學(xué)手段突出重點，突破難點。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑課題，著眼課題理解課文資料的思維習慣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀本事，培養(yǎng)語感。
[說理念]
本設(shè)計把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀本事上，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“質(zhì)疑課題、梳理問題——自主探究、感悟交流——深化文本、體會精神”的過程組織學(xué)習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。
[說流程]
一、親情導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
1、同學(xué)們見過菜地嗎菜地：院子里的小塊平地能夠開墾成，田里的又大又平，分成一畦一畦的�？墒怯幸晃粯O其普通的農(nóng)民，為家人在山坡上開出了一塊菜園（板書課題：父親的菜園）讀題。
2、學(xué)生課件觀看父親在山坡上開辟的菜園，再讀課題，質(zhì)疑。
3、梳理問題：為什么叫“父親的菜園”
[設(shè)計意圖]
用親切自然的語言，引導(dǎo)學(xué)生進入課文，有水到渠成之妙。推測課題，設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，由課題這個文眼作為這節(jié)課的教學(xué)切入點。
二、讀通課文，整體感知
�、僮杂奢p聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍，練習讀正確，讀流利。（請教學(xué)習工具或教師）（疑難字詞課件屏幕呈示）
�、谠诟赣H開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，多讀幾遍。
�、巯胍幌胝n文主要寫了一件什么事。
�、芊答伬首x劃出的句子，注意讀得正確、流利、有感情。
�、萁涣鳎赫n文主要寫了一件什么事
三、品讀課文，探究原因（探究為什么叫“父親的菜園”）
1、細讀課文，思考為什么叫“父親的菜園”，要求：圈畫批注。
2、討論感悟重點詞句，感受父親的勤勞、堅忍不拔、對土地的熱愛，帶著感受朗讀課文。
重點研讀：
�。�1）“父親堅毅地說：‘我們?nèi)ラ_荒！’”（勤勞）
�。�2）“每一天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來�！保ㄇ趧�、吃苦）
�。�3）“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石�！保▓匀滩话危�
�。�4）當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當然能！’”（對土地的信賴）
（5）“父親說：‘我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧�！保▽ν恋氐谋Ｗo、熱愛）
�。�6）拾糞肥田�！坝袝r候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。”（為了肥土、對土地的熱愛）
為什么叫“父親的菜園”可歸納說：
①父親付出了艱辛的.勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
�、诋敱┯隂_走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自我的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。
�、蹫榱擞释恋�，把自我的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。
[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習和探究，把學(xué)生相對分散的思維集中起來，準確地把握文章資料，體會情感。
四、深讀課文，體會精神（深入體會課文資料所要表達的思想）
1、思考、交流：父親的菜園收獲的是什么收獲的僅僅是四季的蔬菜嗎“我”收獲了什么你呢（收獲的是一種人生精神：堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動）你此時心里的感受是什么（一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠堅持自信，什么事情都能做成。）
2、有感情地齊讀課文中描述父親言行，體現(xiàn)不畏艱辛、堅忍不拔的句子。（課件呈示）
3、帶著對父親的敬佩之情再讀課題。
我的說課資料結(jié)束，多謝大家。
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