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【優(yōu)秀】作文說課稿15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的作文說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
作文說課稿1
生1：我來。老師們好，我今天給大家?guī)砹艘淮笈碎g珍寶——枸杞。它色澤呈紅色，顆粒飽滿，可以泡茶飲用，可以泡酒飲用，里邊含有豐富的微量元素，是自己享用的好飲品，也是饋贈親朋的.首選禮物。
生2：我想問問大人和小孩都適宜嗎？
生1：是的，老少皆宜。
生3：哦，那我可以看看產(chǎn)品嗎？
生1：當然可以。我們公司有相關(guān)的傳單，你可以詳細讀一讀。
生3：那我看看了解一下吧！
生1：好的，如果你有需要可以聯(lián)系我們，電話：6375025
師：這位推銷員怎么樣？
生1：我認為這位推銷員對產(chǎn)品不是很了解。我給他提個建議，在充分了解產(chǎn)品后，再給大家介紹。
師：準備不夠充分。那大家評選一下，誰是我們今天最佳推銷員呢？
�。▽W(xué)生討論，選出優(yōu)秀推銷員）
師：那今天的優(yōu)秀推銷同就是他了，大家同意吧！
生：（齊聲）同意。
師：大家想一想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
生1：通過學(xué)習(xí)，我知道了要清楚地介紹事物，要從事物的特點、顏色、外形、功能、作用、使用時注意什么、味道等方面來介紹。
生2：介紹事物要使用恰當?shù)恼f明方法和一些修辭。
生3：我還知道了推銷員應(yīng)該怎樣來做，應(yīng)該注意什么。
師：看來同學(xué)們的收獲真大，這節(jié)課就上到這里！下課，謝謝大家的合作！
作文說課稿2
一、說一說設(shè)計意圖和教學(xué)重點難點的確定
我所執(zhí)教的“作文訓(xùn)練—人物描寫”是語文版七年級上冊第二單元的作文訓(xùn)練。第二單元的閱讀是寫人為主的文章。作文訓(xùn)練重點是抓住人物特點寫人，并通過外貌、動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物特點寫人。而且這次作文訓(xùn)練是在上次“抓住特點寫人”的基礎(chǔ)上的又一次寫人的作文訓(xùn)練。通過上一次的作文訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠做到抓住人物特點來寫，但是寫的不夠生動、具體，就是說描寫不過關(guān)。所以這節(jié)課的人物描寫，我重在引導(dǎo)學(xué)生理解究竟什么是描寫？敘述和描寫有什么區(qū)別？描寫有什么作用？怎樣進行人物描寫？有沒有什么規(guī)律？這些光靠概念是不夠的，還必須提供一些能夠?qū)嶋H操作的方法和要領(lǐng)，所以我把引導(dǎo)學(xué)生歸納整理人物描寫的一些基本方法，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用作為本節(jié)的學(xué)習(xí)重點。不然的話，我們就是強調(diào)一百遍“要注重描寫”學(xué)生恐怕也不會描寫。
難點是抓住人物特點，運用適當?shù)拿鑼懛椒ㄟM行人物描寫。描寫不過關(guān)是時下中學(xué)生的老大難問題。
二、根據(jù)這一單元的作文訓(xùn)練要求和學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了如下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：明確敘述與描寫的區(qū)別以及描寫的作用；掌握描寫的方法；學(xué)會抓住特點對人物進行描寫。
2、過程與方法：通過課文中的范例，引導(dǎo)學(xué)生理解敘述與描寫的區(qū)別與怎樣抓住特點進行人物描寫。
因為我覺得作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)結(jié)合起來，讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的一條重要原則，中學(xué)作文應(yīng)以課文為范例，學(xué)生依此為樣，聯(lián)系自己的種種實際做出文章來。如此反復(fù)訓(xùn)練，才能逐步提高學(xué)生的寫作能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：領(lǐng)悟愛的真諦，學(xué)會愛人。
因為第二單元所描寫的人物都是感人至深的，愛子女、愛學(xué)生、愛老師，通過課文內(nèi)容分析讓學(xué)生領(lǐng)悟愛的真諦，學(xué)會愛人。
三、本節(jié)課共分五個環(huán)節(jié)：
1、通過課文范例，明確敘述與描寫的區(qū)別以及描寫的作用。
2、通過課文范例，理解環(huán)境烘托和側(cè)面襯托對人物描寫的作用。
3、引導(dǎo)學(xué)生歸納整理人物描寫的一般方法。
4、通過設(shè)置情境，學(xué)會抓住人物特點對人物進行描寫。
5、展示、互評，歸納總結(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：我首先結(jié)合第二單元的'閱讀課文導(dǎo)出本節(jié)的學(xué)習(xí)重點，(板書)，出示兩個例句，一個敘述：“夏天，母親天天賣冰棍，皮膚曬得越來越黑�！币粋�描寫：“夏天，母親如同一尊雕像，執(zhí)著地守候在一個大大的冰棍箱旁，毒辣的陽光把母親原以黝黑的皮膚曬得黑里透紅，日復(fù)一日，竟成古銅似的顏色；因盲眼而被忽略了的手，總是留著黑而長的指甲，身上的衣服早已辨不出色彩來�！�，讓學(xué)生體會什么是描寫，然后屏幕顯示描寫的概念。再引導(dǎo)學(xué)生明確描寫的種類，導(dǎo)出這節(jié)課我們重點研究人物描寫，怎樣進行人物描寫？
屏幕顯示幾個片斷(外貌、語言、動作)描寫，讓學(xué)生討論探究作者刻畫了幾個人物形象？作者采用什么描寫方法來突出其什么特點？
學(xué)生討論探究、師適當小結(jié)：這幾段文字，作者抓住人物特點，對人物的外貌、動作、神態(tài)、語言進行描寫，這樣就使人物鮮活生動，栩栩如生。初步體會了描寫的表達作用。
接著師再將這幾段文字做一個小小的改動，大家看看表達效果會有什么差異？
改為
夏天，母親天天賣冰棍，皮膚曬得越來越黑。
夏天，母親如同一尊雕像，執(zhí)著地守候在一個大大的冰棍箱旁，毒辣的陽光把母親原以黝黑的皮膚曬得黑里透紅，日復(fù)一日，竟成古銅似的顏色；因盲眼而被忽略了的手，總是留著黑而長的指甲，身上的衣服早已辨不出色彩來。
外貌：
他看見了我很害怕……
改為
他向著大方凳，坐在小凳上，便很
驚惶地站起來，失了色緊縮著……
動作：
改為
有人問起我，她總是說我學(xué)習(xí)忙，沒時間。
有人向她問起我，她依舊滿面春風(fēng)：“莉?qū)W習(xí)忙呢，老師贊她有出息，哪會在家耗時間？”
語言：
學(xué)生討論交流差異
師總結(jié)：同學(xué)們說得真好，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了改后的句子在描寫上缺少了表示樣子、狀態(tài)、動作、語言的詞，這樣一來，人物形象就不鮮活了，由此我們可以看出，面對同一描寫對象要想使它鮮明形象地呈現(xiàn)在讀者面前，給讀者以美感用什么表達方式效果更好些？(描寫)
敘述平淡直白，描寫具體、形象。
以上環(huán)節(jié)明確了什么是描寫，明確了敘述與描寫的作用，解決了重點。
第二個環(huán)節(jié)：出示另外兩段文字，一是“我的老師”中暴雨來時一段，一個是“老師教我感受水”一段。體會這兩種是什么寫法，有什么作用？
生通過討論交流：明確環(huán)境描寫的作用是烘托人物心情，渲染氣氛；側(cè)面描寫的作用是反襯主要人物。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生進一步明確環(huán)境描寫和側(cè)面描寫對人物描寫的作用。
第三個環(huán)節(jié)：通過以上分析、討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出幾種人物描寫的方法：1、要對外貌、動作、神態(tài)、語言描寫；2、環(huán)境烘托；3、側(cè)面襯托。
第四個環(huán)節(jié)：運用這幾種描寫方法寫一段描寫人物的片斷。
我截取《暖春》中的一個片斷，限時5分鐘，提醒學(xué)生認真觀察；抓住人物特點；注意環(huán)境、人物動作、神態(tài)、語言等。然后要求學(xué)生抓住運用描寫方法進行描寫。
第五個環(huán)節(jié)：展示、互評：描寫了哪些人物？怎樣描寫的？(運用了哪種描寫方法？)用得恰當嗎？如果不恰當，可試著改一下。
師總結(jié)：同學(xué)們點評得都很好，老師希望大家能互相學(xué)習(xí)、借鑒，由于時間關(guān)系，我們不再一一點評，通過以上訓(xùn)練，同學(xué)們能夠感受到人物描寫并不難，只要你仔細觀察，運用恰當?shù)拿鑼懛椒�，我相信同學(xué)們都能寫出生動、感人的文字。
作文說課稿3
學(xué)生的生活世界從班級、學(xué)校，到家庭、社區(qū)，老師、小伙伴、家人，這些所熟悉的人物，學(xué)生會感到特別親切，是他們樂于表達的人和事。
到了第二學(xué)段，寫一個人是小學(xué)四年級的習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容。在記敘文中，人和事是不可分的。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫人的記敘文，敘事不要求完整，但要求學(xué)生親眼見到的、親耳聽到的、親身經(jīng)歷的，寫出真實的人物和自己的真情實感。
目標分析
第二學(xué)段的習(xí)作教學(xué)，課程標準有“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚”“愿意與他人分享習(xí)作的快樂”等要求，根據(jù) “我熟悉的一個人”習(xí)作片段教學(xué)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標為：
1.讓學(xué)生通過具體的情境來學(xué)習(xí)知道寫人時，要通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物性格，學(xué)習(xí)寫人的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的習(xí)慣，注意總結(jié)寫作方法的習(xí)慣。 重難點分析
學(xué)生寫社會生活畫面，重點是寫人。因為人是生活的主人公，寫人，特別要指導(dǎo)學(xué)生從觀察細節(jié)著眼，去發(fā)現(xiàn)人物的特點，捕捉一個眼神、一個動作、一句感人的話語。觀察得細，才能寫得具體。所以，我確定這一節(jié)課的教學(xué)重難點為：
通過觀察，描寫學(xué)生熟悉的一個人的外貌，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達能力和遣詞造句能力。
學(xué)情分析
學(xué)生一直都在接觸記敘文，寫人的課文也不在少數(shù)。在學(xué)習(xí)課本上的一些范文后，對寫人的方法有了初步的了解。而且，學(xué)生的'生活世界都在和鮮明性格的人物接觸，比如父母、老師、小伙伴等，這些人物描寫素材，給學(xué)生留下了印象，學(xué)生回憶起來，能激發(fā)表達的激情。學(xué)生的詞匯有了積累的基礎(chǔ)，這有利于習(xí)作的表達，但在詞與形象鏈接反面，仍需要教師啟發(fā)，從而讓詞帶著形象，活生生地進入兒童的意識。習(xí)作教學(xué)，多數(shù)學(xué)生對習(xí)作有著濃厚的興趣，布置一篇習(xí)作，都能在規(guī)定的時間里完成，但普遍存在的問題是習(xí)作篇幅較短小，內(nèi)容不夠具體。這就要求教師有一個通盤的考慮，需要精心設(shè)計，進行指導(dǎo)，保證學(xué)生觀察后用流暢的語言記錄下來。
教學(xué)過程分析
一、游戲：猜一猜
1.教師先讀幾段卡片，學(xué)生搶答出所描述的人物身份。
2.游戲小結(jié)：
請拾到卡片的同學(xué)依次將卡片上的語句朗讀一遍，仔細體會為什么別人猜不出？為什么能猜得出？體會描繪人物外貌的方法。
（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要寫”的思想，這就是學(xué)生習(xí)作的快樂之本。）
二、出示例文，指名讀后，組織討論
1.這一段話是描寫我表弟的，你認為寫得好不好?為什么?哪些地方寫得生動?
2.思考:
身材、容貌、穿戴、神態(tài)幾方面什么是重點? (容貌)
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生認識到寫好人物可以從外貌描寫入手，這樣能更好地揭示人物的形象。）
三 、小結(jié)，明確本節(jié)課的要求
1. 教師小結(jié)：寫人的文章可以通過人物外貌、動作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物性格，能深層展示人物的內(nèi)心世界，合理地對人物進行加工。
2.出示要求：
�。�1）觀察你熟悉的一個人，注意看清這個人的身材、長相、穿戴、神態(tài)，寫一個片斷。
�。�2）內(nèi)容要具體，用詞要準確，語句要通順。
�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生明白，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現(xiàn)出來的；出示要求，能讓學(xué)生明白本節(jié)課要做什么，達到什么目標。）
四、同桌互相口述自己熟悉的一個人的外貌特點。
1.你認為題目中哪個詞語最重要? (熟悉)
2.請大家根據(jù)你所選擇的人物的特點，回憶人物的有關(guān)特點事
例，一件事或兩件事都可以，回憶的越具體越好。
3.學(xué)生在小組內(nèi)互相說說你打算選取哪幾件事來記敘你熟悉的人。
4.學(xué)生交流，教師總結(jié)：抓住人物的外貌、語言、行動來細致地描述，突出人物的特點。
方法：人物特點→具體事例（先概括后具體寫人）
5.組織學(xué)生討論，以“我熟悉的一個人”為題作文，在心里想好寫作提綱，小組內(nèi)交流體會。
6.寫一個片段，要求在十分鐘內(nèi)完成。
�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特點選生活素材，指導(dǎo)選材，要讓學(xué)生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，張揚學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的選擇，感受與眾不同的快樂。）
五、打草稿，教師巡視
1.學(xué)生打草稿，完成最熟悉的人的外貌描寫。
2.教師巡視，指導(dǎo)。
3.同桌互改片段草稿，反復(fù)讀
4.展示成果。學(xué)生讀一讀，評一評。
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生從片段入手，當堂完成，既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的取材、語言的組織情況，又能在交流中展示學(xué)生的成果，在評議中得到改進和提高。）
六、作業(yè)
課后將《我最熟悉的人》接著寫下去，完成習(xí)作。
�。ㄔO(shè)計意圖：課堂上，學(xué)生完成片段，需要在課后進一步將印象最深、最后感動的內(nèi)容寫清楚，實現(xiàn)樂于表達、善于表達的目標。）
板書設(shè)計：
我熟悉的一個人 身材 容貌：頭發(fā)、眉毛、眼睛、鼻子、嘴 穿戴 神態(tài)
作文說課稿4
一、說教材
1、寫作訓(xùn)練教材分析
“寫自己喜歡的一處景物”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第一組積累運用的習(xí)作。中年級是兒童觀察活動的“敏感期”，觀察作文是這一階段習(xí)作訓(xùn)練的重要形式�！皩懽约合矚g的一處景物”是教材編者精心設(shè)計的又一次觀察習(xí)作活動。這次習(xí)作活動，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了本單元講讀課文《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》和略讀課文《七月的天山》等幾篇文章之后安排的.，旨在引導(dǎo)學(xué)生悉心觀察，使學(xué)生都能寫自己熟悉的想寫的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生在習(xí)作時能表達自己的“真情實感”創(chuàng)造條件。
2、本節(jié)作文指導(dǎo)課的教學(xué)目標
�。�1）通過多種渠道，讓學(xué)生了解所喜歡的一處景物的特點。
（2）能仔細觀察，在自主觀察中能有序表達并注意寫出自己的喜愛之情；
3、本節(jié)作文指導(dǎo)課的重難點
重點：讓學(xué)生通過仔細觀察，了解某一處景物的特點。
難點：引導(dǎo)學(xué)生寫出對某一處景物的喜愛之情。
二、說教法
為切實指導(dǎo)好本節(jié)作文課，本節(jié)課準備采取如下教學(xué)方法：
1、先讓學(xué)生仔細觀察某一處景物，積累素材；
2、再讓學(xué)生以“我”口說“我”心，盤活積累；
3、最后讓學(xué)生自主完成習(xí)作，“我”筆寫“我”口。
這種教學(xué)流程能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，打開學(xué)生的寫作思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的自能作文的能力。
三、說學(xué)法
本節(jié)作文指導(dǎo)課著重讓學(xué)生繼續(xù)掌握以下學(xué)習(xí)方法：
1、觀察法：讓學(xué)生明確觀察要有目的性，準確地選擇觀察對象并掌握正確的觀察方法，掌握觀察的要領(lǐng)，重視重復(fù)觀察，并作好詳細、準確記錄，努力做到觀得仔細，察得入微，養(yǎng)成勤于觀察，樂于觀察，精于觀察的良好習(xí)慣。
2、交流法：讓學(xué)生通過討論交流，互相啟發(fā)，集思廣益，引起聯(lián)想，減少人為約束，清除“畏說”心理，培養(yǎng)學(xué)生作文自主意識、合作精神。
3、描述法：先讓學(xué)生緊緊抓住景物特點進行有序描述和表達，進而要求語言具體、充分，表達對景物的喜愛之情。
四、學(xué)生習(xí)作前指導(dǎo)
1、本單元教學(xué)之前，即告知學(xué)生作文題，提示從兩方面做好習(xí)作準備；
�。�1）搜集、摘抄本單元描寫某一處景物的好詞好句；
�。�2）讓愛好相同的同學(xué)自由組成興趣小組在觀察，重點觀察景物特點，并做好有關(guān)記錄。
五、說課堂教學(xué)程序
（一）積累素材，好句共賞
主要策略是：讓學(xué)生讀一讀課前搜集的有關(guān)描寫某一處景物的好詞好句，說一說它們好在哪里，有了習(xí)作準備，課堂上學(xué)生一定會樂于讀出摘抄的句子與同學(xué)共享。但學(xué)生對這些句子好在哪里可能不太清楚，老師應(yīng)抓住一些佳句做簡要分析，使學(xué)生對怎樣寫好景物特點有所感悟，以便促使他們有意識地在習(xí)作中運用自己積累的語言材料，把語言表達得更加形象生動。
�。ǘ┚拭枋�，分組交流
1、抓住特點，指導(dǎo)描述
2、民主評議，評出若干名“最佳描述者”。
�。ㄈ┟鞔_要求，“我”筆寫我“口”
1、引導(dǎo)學(xué)生審題，讀懂習(xí)作提示：按一定順序?qū)懀瑢懗鰧拔锏南矏壑�，寫完之后，讀幾遍，看看有沒有不通順，不清楚，寫錯字的地方，如有認真改一改。
2、學(xué)生回憶自己觀察的景物，從外形、特點等方面去寫，鼓勵他們自主地進行片斷練習(xí)，分塊習(xí)作，用“我”筆寫我“口”，老師對班級的習(xí)作情況有的放矢地了解之后，因材施教，適時地對有困難的同學(xué)進行個別點撥和指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把自己描述的話寫下來，由說到寫，水到渠成，讓學(xué)生在放松的心態(tài)下習(xí)作，更能增強學(xué)生的習(xí)作興趣和自信心。
作文說課稿5
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，
大家好！
我今天說的課題是《人物對話訓(xùn)練》。下面我從四個方面說這堂課的設(shè)計：
一、說教材。
為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會，我選擇了一則電視公益廣告材料：《寬容也是一種美德》。因為作文課就應(yīng)融入對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，首先讓學(xué)生觀看廣告，然后我出示已準備好的圍繞公益廣告寫的文章展開分析，學(xué)習(xí)。本節(jié)課的重點是借助場景想象事件的發(fā)生，能把事情寫清楚，寫具體。因為生活是寫作的第一源泉，有了這樣的生活素材，我相信學(xué)生一定能夠?qū)懗龊玫奈恼隆?/p>
二、說教法。
為了創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、談話法。通過談話給學(xué)生以親切感，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。
2、角色模仿點評法。分配學(xué)生分角色朗讀范圍，感受角色的特點，然后由學(xué)生自由點評，并帶頭示范，展開熱烈的討論，各抒己見、暢說欲言。
3、巡視指導(dǎo)點撥法。學(xué)生在討論的過程中可能遇到困惑的時候，老師要適當點撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點迷津，讓學(xué)生茅塞頓開。
4、當堂評定法。學(xué)生寫完作文，當堂進行評定，選出兩篇典型的文章集體點評，對他們的優(yōu)點閃光之處當眾給予表揚，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對于一般的文章，指出需要改進的地方，以幫助其提高寫作水平。
三、說學(xué)法
為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、討論法。仔細觀看電視公益廣告后，讓學(xué)生發(fā)揮想象，交流這三個人物都會有些什么神情，什么動作，揣摩人物個性特點。
2、觀察想象法。師生共同表演啞劇，通過啞劇表演讓學(xué)生想象劇中師生會有哪些對話，為什么會有這番對話，她們各自的神情語言都會有什么特點。
3、快速成文法。通過大家的交流，融入自己的思想將內(nèi)容進行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語言為書面語言。進一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。
4、綜合選題法。文章成形后，選題是關(guān)鍵，指導(dǎo)學(xué)生從多角度考慮選題，以地點命題，事件命題，中心命題，以名字命題等，提高他們選題的能力。
四、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┡c學(xué)生談話，增進師生的感情，并導(dǎo)入新課，導(dǎo)入語：同學(xué)們，老師今天選擇了一個有關(guān)“寬容”為主題的公益廣告，一起來看一下。注意認真聽好里面有幾個人物對話，對話內(nèi)容有哪些，，感受人物的性格特點。
（二）發(fā)放材料，閱讀材料。
快速默讀，找找這段內(nèi)容描寫上有什么特點，描寫最多的是人物的`什么？（板書：對話描寫）同時告訴學(xué)生:生活是寫作的源泉，語言是生活的花瓣，生活中有各種各樣的人也就形成各種高各樣的語言，它們就像五彩的花瓣點綴著我們的生活。年長的人說話一般比較老成，年幼的人說話比較幼稚；性格豪爽的人說話直率、干脆，慢性子的人說話慢慢騰騰。不同年齡、性格、身份的人說話會表現(xiàn)出不同的口吻。只有抓住每個人物說話的不同特點，寫出具有個性化的語言，才能使人物真實鮮活，令讀者如聞其聲，如見其人。
�。�1）指名分角色讀。（學(xué)生推薦四人。）
�。�2）評價朗讀，加深學(xué)生對文中人物個性的了解。
�。�3）同學(xué)們，你們再仔細觀察一下文章，還發(fā)現(xiàn)有什么特點嗎?（讓學(xué)生感受到文章分段較多）這段對話的時候使用了大量的提示語。誰來說說你最喜歡哪句提示語，為什么？通過學(xué)生自主性的回答感受提示語的多樣性
�。�4）大家看，這些提示語的位置是不是一樣的？那提示語后的標點符號呢？接著教室總結(jié)：看來，提示語不僅內(nèi)容豐富，而且位置也富于變化。同學(xué)們，這個發(fā)現(xiàn)，對我們寫對話很有幫助。（板書：性格鮮明）（清晰）（板書：富于變化）
（5）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們同學(xué)不僅知道了人物對話要有個性化的語言，也進一步明確了寫人物對話應(yīng)該注意的形式。如果這些你都把握住了，你就不愁寫不好人物之間的對話了。
�。ㄈ┯^看啞劇。
師：啞劇只見其人，不聞其聲，現(xiàn)在老師請班上的一位同學(xué)做合作伙伴表演一段啞劇。我們一共有2組對話，請大家仔細觀察、大膽想象，看看我們的動作、表情，想象我們會說些什么？看看誰說得最精彩。
�。�1）屏幕上出現(xiàn)背景資料：
“窗外，陽光燦爛，舞蹈房里，老師在認真地教學(xué)生跳舞�！�
（2）師生表演，臺下觀看。
�。�3）大膽想象，展開思路。
師引導(dǎo)啟發(fā)：為什么要在舞蹈房排練，同學(xué)們發(fā)揮想象，可能是什么原因。
a在學(xué)生跳舞前她們會有些什么對話？
b當老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)跳得很出色，但缺少表情時，她們會有哪些對話？
c當同學(xué)不小心摔了一跤時，她們各自的神情又是怎樣的？她們會有哪些對話呢？
（4）起草，有選擇地寫下對話，老師巡視。
（5）選2位同學(xué)展示一下，并給予評價。
（四）給啞劇命題。
師：同學(xué)們的想象力十分豐富。根據(jù)大家剛才提供的材料，我們來為這次習(xí)作取個題目，怎么��？
提示：以地點來命題：舞蹈房里的小插曲
以事件來命題：一次排練
以中心來命題：溫柔（美麗）的一跤
以名字命名：月亮與星星（大地與藍天）。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計
人物對話描寫
對話描寫、性格鮮明
提示語、富于變化
分段、清晰
作文說課稿6
一、教學(xué)內(nèi)容分析
1、本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位和作用
本課名為《寫景抒情作文講評》。寫景抒情與寫人記事、議論抒懷都是高中生應(yīng)該培養(yǎng)的寫作能力。學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)的第二學(xué)段的教材，四個單元的作品欣賞，其中有兩個單元是寫景抒情類散文，一是第一單元的《荷塘月色》等現(xiàn)代佳作，二是第三單元的《赤壁賦》等古代名篇，讀寫結(jié)合，讀書時所吸取的語言、技巧、思想情感等養(yǎng)料可以運用到寫作中，提升作文水平，寫作時的體驗又可以加深對課文的理解，所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)完第一單元、正在學(xué)習(xí)第三單元的時候，布置學(xué)生寫一篇寫景抒情作文。本課是在批改完學(xué)生作文之后的講評。
2、本課內(nèi)容的重點、難點
高一學(xué)生，甚至高中學(xué)生，大部分人的作文的一個不足之處是空泛、平庸，以寫景抒情作文為例，語言通順但卻文采不足、對事物有一定的觀察力與感受力，但沒辦法更深刻的寫出事物的特質(zhì)與美感。
因此，本課的重難點是讓學(xué)生在比對閱讀中學(xué)習(xí)感悟事物的特質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物之美，學(xué)習(xí)對事物的觀察、感受與想象，并用生動形象的語言將它們表達出來。
二、本課的教學(xué)目標
知識技能：
學(xué)會在寫作時多考慮寫與自己個人有獨特聯(lián)系的事物與風(fēng)景，寫出事物的特點，寫出事物與自己的獨特聯(lián)系，避免空泛。
感悟事物的特質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物之美。
過程方法：
學(xué)習(xí)在對比中評判作文的特點和優(yōu)劣得失；
學(xué)習(xí)在閱讀吸取作文的寫作營養(yǎng)；
學(xué)習(xí)反思自己的作寫特點，以圖改進
情感態(tài)度價值觀：
學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)大自然和生活的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然與生活的品質(zhì)。
三、教學(xué)方法
1、對比欣賞法
本課將讓學(xué)生在對比中欣賞各個寫景的段落和篇章，以評判作文的特點和優(yōu)劣得失。
2、用圖片和語言創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生領(lǐng)會事物之美。
四、教學(xué)過程
1、、講析本次學(xué)生作文的偏向
在批改完兩個班的作文后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作題材相對集中，寫得最多的是下面幾個題材：四季（各種節(jié)候的不同特點給了人們不同的情緒和感受）、雨（和流水一起，都是一種能惹人遐思的東西）、黃昏（晚霞的景致最為迷人，黃昏又是一個安祥而適合欣賞事物、思考生活的時刻）、大海、寺廟（我們這里的人熟悉這兩樣?xùn)|西）。
寫這些題材的占了三分二左右。題材這么集中，而且集中在這些人們時常見到的事物中，這不是好事，這容易寫得空泛平庸。
我將引導(dǎo)學(xué)生在寫在自己的生活中占著特殊地位的某種事物、或個人比較偏愛的哪一處景致，或本土獨有的一些風(fēng)光。比如衙口海灘、閩南的民居、英林中學(xué)校園，我將用結(jié)合圖片和語言，向?qū)W生展現(xiàn)這些景物的可寫之處、美麗之處。
接著，我將介紹本次作文中出現(xiàn)的一些選材比較特殊的作文
《再游黃山》、《一山一水一天蓮》、８班蔡志添《家鄉(xiāng)的海》（簡介之）、７班張連冠《憶蓮》（簡介之）、８班洪萍瑜《那美》（簡介之）。
2、我將用多媒體展示一篇學(xué)生作文---《閩秋》，并在學(xué)生閱讀之前，提示學(xué)生從以下三個方面與《故都的秋》作對比：1、感悟事物的特質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物之美；2、所選取的秋天景像，及其所展現(xiàn)的美感；3、人與事物之間的感情。在學(xué)生充分思考與發(fā)言后，老師總結(jié)如下：1、兩者都在對比中感悟事物的特質(zhì)，但《故都的秋》領(lǐng)悟得更透徹；《故都的秋》所寫的秋天景物更典型、更有美感；《故都的秋》所表達的感情更深厚，在故都，作者找到的不僅是一片風(fēng)景，更是一方心靈的棲息地。
最后，向?qū)W生指出，寫景抒情作文的寫作要旨就是：寫出事物的特質(zhì)與美感，寫出事物與自己的獨特感情，應(yīng)該把事物當做自己的一個朋友或一個心靈的棲息地來寫，而不僅僅是一方客觀的風(fēng)景。
3、在明了上述兩個寫作要旨后，運用多媒體，讓學(xué)生在對比中閱讀幾個不同同學(xué)的同類題材的寫作片段，讓學(xué)習(xí)進一步領(lǐng)會寫作要旨。
比如，我們將展示三個寫雨的段落，具體如下：
１、雨
A、春雨灑落，總會牽動我的心弦，把我?guī)肽侨鐭熑珈F的世界。天下起了絲絲細雨，桃花在雨中綻放，小草在雨中發(fā)芽，樹兒在雨中伸懶腰。
B、春雨，如云如霧，如絲如煙，把山嶺的蒼翠化成一抹一抹淡淡的灰綠色，宛如一幅幅水磨大理石的圖畫。（7班蒲婷婷）
暴雨，像一條鐵絲銀鏈，鞭打著顫動的山；又像有千針萬線，把天地密密集集地縫合起來。（7班蒲婷婷）
夏雨，落在土地上，卷起一陣輕煙，土地好像綻出了一個個笑窩。（7班蒲婷婷）
C、這些天，雨下了個不停，天色灰暗，整個城鎮(zhèn)被籠于一層安靜的陰影里。馬路上依舊車來車往，人們穿棱于車流之中，帶著各自的情緒，空氣中能嗅出點水墨畫的味道。（8班周銘仁）
聽著這雨聲，總能依賴地進入夢鄉(xiāng)，呼出倦怠的憂慮。（8班周銘仁）
在學(xué)生作出對比性的評判之后，老師總結(jié)：
A、寫出了春雨的`一些特點，但不夠獨特鮮明
B、寫出了各種雨的特點，形象生動（比喻、想像）
C、寫出了對雨的獨特觀察與感受。
同時，我將向同學(xué)指出，上述寫雨段落之所以有成功之處，不僅在于作者善于觀察，也在于作者善于感受與想象。
再如，我還將展示兩個寫在某一個季節(jié)中的感受的段落。
A、在秋天，孤身一人前往開滿雛菊花的山坡上，置身于漫野的花叢中，看著被風(fēng)吹過而泛起波浪的花海，聞著空氣中彌漫著的雛菊香，心中便像被山泉洗滌那樣平靜、安寧，一個人回憶，一個人思索，享受著只屬于自己一個人的天空，只屬于自己的世界。
B、冬天里的陽光是昂貴的。
在那片灰黃色的枯草地、白細沙的河灘，或者亮麗的陽臺和走廊上，把自己攤曬在陽光中，任那暖烘烘的金色穿透厚重的冬衣，從里到外把周身浸透……那時候，你感覺自己就是一棵樹，一根藏在土中的草芽，或者一只沉入冬眠的小動物。你會告訴自己：醒來吧，萌發(fā)吧，再生吧，延續(xù)你生命中所有的幸福與痛苦！
老師小結(jié)：兩個段落都不是純粹的賞景，都是抒寫在景物中的感受，但B段的感受已達到了“物我冥合”的境界，不是一般的感受，而是一種切切實實的與自然的交融。
4、賞讀學(xué)生佳作《噓，小聲點！》
讓學(xué)生在老師的提示下賞讀這篇作文。
（１）、作者如何感悟事物特質(zhì)、發(fā)現(xiàn)事物之美
在學(xué)生充分思考與發(fā)言后，老師總結(jié)：寫大自然之美和環(huán)保的文章很多，但這篇文章有自己的特點，這種特點就對于作者對自然的特獨感悟，即感悟到大自然的靜謐之美和靈性這美。
�。ǎ玻�、對《荷塘月色》《故都的秋》《囚綠記》的超越。
我將向?qū)W生指出：教材中的三篇名作，寫于同一個時代，都是解放前，風(fēng)格也是同屬一個類型，都是優(yōu)美而傷感、深沉，作者與事物的關(guān)系，也是大同小異：都是作者從景物中得到安慰（喜悅、啟發(fā)）。這實際就是中國文人的格調(diào)，也是一種傳統(tǒng)的美學(xué)范式。大家的作文也大部分是這種風(fēng)格、這種境界，其中，典型代表作是８班歐陽曉峰的《觀月》（簡介之）。
而本文，是對大自然奧秘的獨特發(fā)現(xiàn)；大自然的靜謐之美和靈性之美，不是給作者帶來安慰、喜悅或啟發(fā)，而是一種自在自由地呈現(xiàn)的生命力；作者發(fā)現(xiàn)它、禮贊它，并批判人類對此的破壞。（不同于課文傳統(tǒng)名作的新風(fēng)格，有之前讓學(xué)生讀過的詩歌《臺風(fēng)》。）
在賞讀了這篇文章之后，學(xué)生對如何感悟事物特質(zhì)、發(fā)現(xiàn)事物之美就該會有新的認識。
5、本課還將留下一個機動環(huán)節(jié)，若有時間的話，讓學(xué)生賞讀一些學(xué)生作文中出現(xiàn)的優(yōu)秀段落。
五、教學(xué)效果的預(yù)估
寫作水平的提高不是一朝一夕之功，本課如若上得成功，學(xué)生應(yīng)能在今后的寫作中嘗試寫出事物的特質(zhì)和美感，寫出事物與自己的獨特聯(lián)系，至于具體能提高到什么程度，則當是因人而異。
再者，本課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生學(xué)會對比鑒賞、學(xué)會反思自己的寫作，學(xué)生對作品的鑒賞能力當能得到一定的鍛煉，今后對自己的寫作水平和寫作特點也將多一分清醒的認識。
作文說課稿7
我說課的內(nèi)容是作文指導(dǎo)課《如何寫好人物的外貌》，本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計我是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的外貌描寫的水平的基礎(chǔ)上加上一些寫作方法的指導(dǎo)。
一、說教學(xué)背景：
作文訓(xùn)練是語文教學(xué)中的重點，也是難點。寫作是一個大概念，在寫作教學(xué)中，只有一點一滴地引導(dǎo)學(xué)生積累寫作方法，體驗寫作情趣，才能使學(xué)生的寫作水平逐漸提高。
二、說學(xué)情：
現(xiàn)今，許多學(xué)生都是在老師布置了作文之后，急急忙忙苦于應(yīng)付，不知道該寫什么，怎么去寫，作文是流水賬，平淡乏味，沒有惹眼的地方，讓看的人頭疼，批的人犯難，而寫的人更沒勁，應(yīng)付心里重。就外貌描寫來講，學(xué)生描寫過于大眾化，很少有個性可言。
三、說教學(xué)目標：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生掌握外貌描寫的一些方法，使得學(xué)生不至于每次寫外貌描寫都浮于表面，或過于大眾化，抓不住典型性，以至于無法刻畫人物完整的富有獨立個性的形象；二、是讓學(xué)生體驗寫作的情境，通過寫身邊熟悉的人物外貌，培養(yǎng)學(xué)生從生活中自主選取素材的能力。
四、說教學(xué)重點：
掌握外貌描寫的常用寫作方法，培養(yǎng)自主選材的能力
說教學(xué)難點：如何將這些外貌描寫的常用方法運用到學(xué)生實際的寫作中去。
五、說教法：
情境法、游戲法
六、說教學(xué)意圖：
在以往的作文教學(xué)實踐中，我深深地感覺到在作文教學(xué)中，方法的指導(dǎo)非常要緊，盲目地寫作往往會缺乏必要的`表現(xiàn)力與感染力。對此，在本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計上，我試圖通過讓學(xué)生掌握外貌描寫基本方法的基礎(chǔ)上，進行情境的創(chuàng)設(shè)，寫作思路的開放性引導(dǎo)，不急于一步到位，最起碼希望能使學(xué)生在本節(jié)課中有所實實在在的收獲。
七、說教學(xué)過程：
（一）、激趣導(dǎo)入
昨天一個朋友委托我?guī)退龑懸环輰と藛⑹�，請同學(xué)們幫幫老師，應(yīng)該怎樣寫才好？同學(xué)們各抒己見。
生答：容貌、身材、表情、衣著打扮等。看，老師找了兩則尋人啟事，大家看看，思考：這些外貌描寫中，作者主要抓住什么來寫？（實例印證）（設(shè)計意圖：激起學(xué)生的興趣并適時的引出本節(jié)課內(nèi)容————外貌描寫）
明確：抓住了人物的年齡、身材，長相，衣飾，神態(tài)等來描寫的。（設(shè)計意圖：加深了印象）
�。ǘ⑿抡n講授
�。ㄕ麄�過程我設(shè)計了三個不同的梯度，第一個梯度為通過外貌描寫的實例指導(dǎo)寫作方法；第二個梯度為身邊同學(xué)的外貌仿寫；第三個梯度為通過學(xué)生當堂作文的比較，總結(jié)寫作方法。整個流程從方法的總結(jié)逐步到實踐的深入，從起初的教師扶著學(xué)生，到最后的放手寫作，提升總結(jié)寫作方法。一步一步增加難度，形成明顯的梯度。）
㈠、梯度一：指導(dǎo)外貌描寫寫作方法
1、外貌描寫應(yīng)重點抓住人物外貌特征
師：同學(xué)們，先跟大家做一個競猜游戲，根據(jù)老師給你的圖片，猜猜這描寫的是誰……出示三幅畫片（成龍、小沈陽、魯迅），觀察人物突出特征，請同學(xué)們說說他們的特征。（出示幻燈片）（設(shè)計意圖：通過圖片直觀的抓人物的外貌特征，既有趣味性有有實踐性。）
�。ㄔO(shè)計意圖：總結(jié)歸納讓學(xué)生對外貌特征的作用有一個整體的印象）
第二招————進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點（進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點。）（設(shè)計意圖：讓學(xué)生知道外貌是表面，性格是內(nèi)在，只有形神兼?zhèn)洳攀腔钌娜耍?/p>
溫馨提示：第三招——進行外貌描寫時要有一定的順序。
（一般從整體到局部，局部描寫時從上到下）
觀察發(fā)現(xiàn)：第四招—————描寫外貌要善用修辭
�、�、梯度二：身邊同學(xué)或老師的外貌仿寫
當堂寫作，自己寫出班里一位老師或同學(xué)的外貌，然后同桌互改后交流評價。
問：他哪些地方寫出了人物的特點？
（這個環(huán)節(jié)是給學(xué)生提供身邊活生生的示例，讓學(xué)生先說后寫，深切體會怎樣的外貌描寫才是有意義的。）
㈢、梯度三：通過學(xué)生當堂作文的比較，總結(jié)寫作方法
1、找兩個寫相同人物的學(xué)的作文來讀，對比誰寫的作文好，哪里寫的比較好？你還有沒有更好的表達方式。
實物投影出示學(xué)生寫作的片段。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)是在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上增加難度，要求學(xué)生運用所學(xué)，自主寫作，并且為了進一步提高學(xué)生的寫作興趣，既讓學(xué)生鍛煉了寫作，又互相學(xué)習(xí)切磋了本課所學(xué)的知識點的運用能力。）
三、簡要回顧收獲，并總結(jié)。
每天我們都會遇到很多人，很多看似一樣的人，一樣的有眼睛、鼻子、嘴巴，而每個人都是獨一無二的，都是那么真實而又唯一的，就讓我們學(xué)會用自己慧眼，用自己妙筆去描繪每一個獨特的生命。
四、布置作業(yè)
五、板書設(shè)計
教學(xué)反思
現(xiàn)在的中學(xué)生們，總是把作文視為攔路虎，洪水猛獸，老師輔導(dǎo)作文課不是輕描淡寫，就是敷衍了事，這既是眾多語文教師的共識，也是我們共同的困惑，對此，我也感同身受。接到炳輝安排我做課的通知后，我就一直心懷忐忑。唯恐托付不效，以辱咱名師工作室之名。雖然從教這么多年，但參加這種大規(guī)模教學(xué)研討形式的公開課，而且還是冒天下之大不韙的作文課，于我而言，卻是我教學(xué)生涯的第一次。然則領(lǐng)命，當慨然承擔(dān)，權(quán)做對自己的挑戰(zhàn)和考驗。鑒于此，我根據(jù)自己的課堂教學(xué)實踐和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教學(xué)實際情況，認真揣摩了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計：
1、總的教學(xué)目標就是：充分調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過各種訓(xùn)練形式引導(dǎo)學(xué)生掌握并學(xué)會人物外貌描寫的方法，進而形成寫作能力，達成目標。
2、本課教學(xué)思路是：完成“寫什么——怎么寫——為什么寫”的問題。
3、組織教學(xué)，課前讓學(xué)生讀《從百草園到三味書屋》、《最后一刻》、《音樂的巨人貝多芬》人物外貌描寫片段，以烘托語文課堂書聲瑯瑯的氛圍，也為引課做自然的鋪墊。
并建議學(xué)生凡有精彩發(fā)言都給予熱烈掌聲，鼓舞學(xué)生，拉近師生心理距離，吸引學(xué)生的注意力。
4、引課是承接課前朗讀片段，自然導(dǎo)出本課的教學(xué)內(nèi)容。
5、每個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)步驟是：教材舉例-師生探究-活動練習(xí)-展示評價，進而使學(xué)生掌握鞏固教學(xué)內(nèi)容。
6、起點要低，貼近實際，激發(fā)興趣，考慮學(xué)情特點。咱們的初一學(xué)生知識儲備不太豐富，教學(xué)中應(yīng)盡量舉一些學(xué)生耳熟能詳?shù)睦�，逐步由易到難，循序漸進地引導(dǎo)，這樣學(xué)生就不至于因太難而沒信心，不會因太難而感覺壓力，失去興趣。例如：從引課到概念，到方法，我都依據(jù)本冊教材中有關(guān)人物外貌描寫的的例子做切入口。從學(xué)生所熟悉的名著人物下手，感知外貌描寫的具體內(nèi)容，從學(xué)生喜聞樂道的笑星趙本山、小沈陽為訓(xùn)練對象，掌握寫作技巧，使課堂氣氛、學(xué)生興趣、掌握程度，都能有所體現(xiàn)。
7、課堂訓(xùn)練形式采用猜一猜、比一比、練一練，從口語到書面語，從小組合作探究到獨立自主練筆，充分展現(xiàn)學(xué)生的精神面貌，發(fā)揮主體作用。
8、設(shè)計學(xué)生答語的固定形式，如：“我猜他組描述是———名著中的———，是從———中猜到的�！薄拔倚蕾p———組描述的———，欣賞的理由是———”使學(xué)生語言完整，容易答題。使被評的同學(xué)有一種被認可的愉悅感，成功感，自豪感。從而提高課堂效果。
我知道這節(jié)課設(shè)計的比較簡單、原始、粗糙，在制作和使用課件上幾乎為零，我打算在這個暑假把這項技能學(xué)到手。并真心期待能聆聽到各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁的指導(dǎo)。我會不勝感激并改進自己的教學(xué)方法，在此先謝謝大家。也感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次鍛煉和提升自己教學(xué)能力的機會，并以此為動力，鞭策自己活到老教到老，教有所法，教有所樂！
作文說課稿8
一、說教材
�。ㄒ唬┝�(xí)作內(nèi)容定位
三年級《語文》（上）是學(xué)生從低年級向中年級過渡的教材，全冊共八個單元，每個單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每個語文園地由5個欄目組成，習(xí)作是每個單元必須訓(xùn)練的一個欄目。
第二單元講述的是關(guān)于列寧、高爾基、李四光、宋慶齡這些名人的故事，都是通過具體的示例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。因此《語文園地二》安排的習(xí)作是：寫身邊熟悉人的一件事，這樣將本單元的課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合起來。學(xué)生應(yīng)該完成一篇寫事的文章，所寫的這件事是發(fā)生在自己熟悉的人身上的。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
這是學(xué)生進入三年級后第二次習(xí)作，對于寫人寫事還是第一次，所以，學(xué)生習(xí)作很有難度。本單元的課文看似都是寫人的，但是前四篇課文都是距離學(xué)生很遙遠的名人故事，沒有一定的生活經(jīng)歷，很難有真實而深刻的感受。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標的確定
根據(jù)以上對教材的分析與對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握，我將教學(xué)目標定為：
知識與能力：
�。�1）理解題目的要求，選擇恰當?shù)挠袀�性的素材。
�。�2）學(xué)習(xí)通過人物語言、動作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。
2.過程與方法：在與同伴的交流中，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問題，修改潤色。
3.情感態(tài)度與價值觀：善于發(fā)現(xiàn)生活中發(fā)生在普通人身上小事，并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點
我把這節(jié)課的重點設(shè)計為：初步體會到通過人物語言、動作、神態(tài)、心理的描寫，來反映人物的精神品質(zhì)的寫法，學(xué)習(xí)大膽將自己看到的、聽到的、想到的表達出來。
難點設(shè)計為：通過與同伴交流，發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作的問題，并認真修改。
二、說教法
三年級上學(xué)期是學(xué)生寫作能力訓(xùn)練的起步階段，新課標對此的要求是“開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”。因此我要做的就是讓學(xué)生想寫、敢寫。我設(shè)計的教法是：
1.回味生活，抓住人物。這一環(huán)節(jié)采用創(chuàng)設(shè)情境法。
2.品讀例文，概括方法。這一環(huán)節(jié)采用引導(dǎo)點撥法。
3.評議交流，修改潤色。這一環(huán)節(jié)采取討論、展示法。
三、說學(xué)法
學(xué)生在教師的點撥引導(dǎo)下，通過回味生活、討論交流、相互修改的方式學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
上課鈴剛響，三年級的學(xué)生注意力無法一下子從課間休息調(diào)整到上課狀態(tài)，要想吸引學(xué)生的注意力，精彩又符合學(xué)生認知年齡的導(dǎo)入必不可少。因此我采用的是圖片激趣導(dǎo)入法。
出示一組學(xué)生熟悉的本組課文人物圖片，請同學(xué)說一說對圖片中的哪位人物身上發(fā)生的哪件事印象最深刻，這件事反映了人物的什么特點。
接著由圖片中的故事轉(zhuǎn)入本次習(xí)作的課題：寫生活中你所熟悉的人的一件事。
（二）寫作六步走
第一步：明確習(xí)作要求
一篇作文，最起碼的要求就是符合題意，因此必須明確習(xí)作要求。
1.指名讀習(xí)作提示，其他同學(xué)邊聽邊思考，找出本次習(xí)作提示中的要點。然后由學(xué)生匯報。（教師強調(diào)：熟悉的人 一件事 值得寫）
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)這次習(xí)作并沒有規(guī)定文章的題目，需要我們自己根據(jù)所寫的內(nèi)容來命名，讓學(xué)生認識這就叫自命題作文。（板書：析要點）
第二步：回歸生活，精選材料
三年級雖說是作文起步階段，但一定要讓學(xué)生有寫真人真事的意識，不能胡亂編造，選材要源于生活。
1.創(chuàng)設(shè)情境，自由交流
教師播放輕柔的音樂。讓學(xué)生閉上眼睛，想想看，自己想寫誰？想寫發(fā)生在他身上的'哪件事？
學(xué)生想好后自由交流，老師指導(dǎo)表達。（板書：憶生活）
2.緊扣要求，強調(diào)“值得寫”
新奇有趣的事值得寫，讓你印象深刻的事值得寫，深受觸動的事也可以寫。
3.篩選材料
按照“值得寫”這個標準請學(xué)生在小組里選擇一件你覺得最值得寫的事，和大家交流。教師隨機點評。
師小結(jié)：作文寫得好，關(guān)鍵在選材。選材要新鮮有趣，即便是普通小事，也要寫出不普通的生活細節(jié)。（板書：精選材）
第三步：品讀例文，學(xué)習(xí)寫法
1.出示例文《我不能失信》。并思考兩個問題：
�。�1）作者想表現(xiàn)宋慶齡的哪一點？
�。�2）文章的哪些地方讓你覺得值得寫？
選擇教材上的文章一是為了消除學(xué)生的陌生感，二是為了加深對略讀課文的印象。
2 .指導(dǎo)習(xí)作方法。
引導(dǎo)學(xué)生概括：作者是通過語言、動作及神態(tài)的描寫，把小慶齡誠實守信的品質(zhì)表達出來的。（師板書：善表達）
第四步：構(gòu)思草稿
盡情訴說與欣賞佳作后，讓學(xué)生盡情表達。教師巡視指導(dǎo)。
第五步：評議交流
只有調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲才能激發(fā)他們的寫作興趣，恰當?shù)狞c評才能促進作文的進一步成熟，因此我設(shè)計了當堂展示與點評。
1．學(xué)生展示作文。
2．集體評議，請學(xué)生談一談自己心目中的好作文所具備的條件？
學(xué)生交流，教師小結(jié)并出示星級評價方案：內(nèi)容具體 中心突出 條理清楚 語言流暢 用詞鮮活 想象豐富
3.師生共同評價一篇習(xí)作。
第六步：同桌互改，加工潤色
每個學(xué)生都有當小老師的潛質(zhì)，在給他人修改的同時自己也可以學(xué)得很多東西。有了上一步集體評議的鋪墊，學(xué)生的相互修改也水到渠成。
1．同桌交換，參照評價標準欣賞同學(xué)的作文，標記出寫得好的地方，對不滿意的地方提出修改建議。
2．學(xué)生匯報：用修改后的文章與原稿進行對比，并說說自己覺得改得最得意的地方。目的是強化“三分文章七分改”的意識。（板書：細推敲）
�。ㄈ┊斕每偨Y(jié)
三年級的學(xué)生對于新學(xué)的知識必須有一個反復(fù)記憶的過程，因此我的小結(jié)就是總結(jié)寫人記事的方法：
每個人都可以成為一個小作家，只要我們做到：動筆之前，先仔細分析習(xí)作提示（析要點）；然后聯(lián)系生活實際，調(diào)動自己積累的素材（廣聯(lián)系）；認真篩選新奇有趣、與眾不同的素材，做到“人人心中有，個個筆下無”（精選材）；用最恰當?shù)姆绞桨阎档脤懙牡胤奖磉_出來（善表達）；并且虛心聽取他人的意見，對自己的文章進行修改（細推敲）。最終我們的習(xí)作越來越精彩。
作文說課稿9
說教材：
一、選題思路：
作文重要，作文難教，這是一個不爭的事實。教會學(xué)生作文的方法，是我們所有語文老師的愿望。敘事是寫作的基本能力，而敘事的動人處在于細節(jié)。
二、學(xué)情分析：
1、學(xué)生大多沒有養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，沒能留心生活，發(fā)現(xiàn)生活中細節(jié)之美
2、學(xué)生大多沒有細節(jié)意識，不具備敏銳的感受力，寫起文章來急如走馬，忽略了美麗的風(fēng)景。
三、教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：學(xué)習(xí)細節(jié)描寫的方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達能力。
2、過程與方法目標：培養(yǎng)寫作興趣；培養(yǎng)學(xué)生通過互動、實踐來獲取知識的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：誘發(fā)成就動機，從而自覺投入寫作訓(xùn)練；注重培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和寫作習(xí)慣；體驗親情，學(xué)會感恩。
四、教學(xué)重點、難點：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中篩選具有典型意義的細節(jié)，學(xué)習(xí)人物細節(jié)描寫的方法。
說教法
五、教法、學(xué)法、教學(xué)手段：
教法：新大綱要求：“要提倡靈活多樣的教學(xué)方式�！蔽伊η笞龅竭@一點。采用情境創(chuàng)設(shè)法、介紹講解法、下水示范法、分層評價法、分析討論法等多種教學(xué)方法。
學(xué)法：學(xué)生通過情景再現(xiàn)、比較鑒賞、知識遷移、互動合作來完成本課的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。為了凸顯學(xué)生主體地位，我的一個指導(dǎo)原則就是，能交給學(xué)生的時間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做。在這節(jié)課中，學(xué)生寫作、討論、評點、修改的時間占整個學(xué)時的一半以上。
教學(xué)手段：印發(fā)高考作文成功之作，讓學(xué)生領(lǐng)悟幾篇文章在描寫上的成功之處，讓學(xué)生自由發(fā)言，互動點評，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達到教學(xué)目的。
說流程
六、教學(xué)流程：
深情導(dǎo)入——下水示范——小試牛刀——大顯伸手——布置作業(yè)
1、深情導(dǎo)入
課前韓紅的一曲感人肺腑的《天亮了》帶領(lǐng)學(xué)生走進心靈，之后講述《天亮了》背后的故事，為寫作創(chuàng)設(shè)良好的心理背景，激活學(xué)生的情感潛能。深情的導(dǎo)入語言，帶領(lǐng)學(xué)生找到動情點，聯(lián)系自已家庭里的故事，其中的情節(jié)或者在同學(xué)們身上發(fā)生過，或者看到過，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使動情點具體化，為后面的寫作練習(xí)作好了鋪墊。
2、下水示范與小試牛刀兩個環(huán)節(jié)穿插進行，按照“示范——總結(jié)——實踐”的流程操作。
批改作文最有效的辦法是當面改。
我選取了班內(nèi)一位學(xué)生的習(xí)作片段：高一剛住校，我很想家，就打電話回家，電話通了�！拔�？*，是你嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來�！皨�，我想你！媽媽說：“我也想你�！边@是一個學(xué)生剛住校很想家打電話給媽媽的鏡頭。我們師生共同討論，發(fā)現(xiàn)只見概述不見描寫，更不見細節(jié)，語言枯燥，人物形象模糊，感情平淡，于是，教師下水示范，高一剛住校，我很想家，就打電話回家，“�！！彪娫捦�，我仿佛看見媽媽因為想我，正楞坐在沙發(fā)上，聽到鈴聲，她先是震了一下，然后立即奔向電話， “喂？*，是你嗎？”是媽媽的聲音！那不斷頭的淚水像雨簾一般，流過我的臉�！皨�，我想你！我…”我說不下去�！拔乙蚕搿肽�！”我感受到媽媽的顫抖，她一定是一邊笑著，一邊流著淚…
示范之后我告訴學(xué)生，老師只不過是運用了“細化動作，延長過程”這樣的小技巧就使細節(jié)亮了起來，一下子就調(diào)動了學(xué)生的積極性，我趁機安排學(xué)生進行實踐練習(xí)，寫出一個母親在孩子睡覺時愛撫地端詳?shù)溺R頭，豐富對眼神細節(jié)的描寫，如：母親的眼睛愣愣地看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。又如，媽媽的目光滑向了我的嘴唇，她的眼角微微濕潤了，我知道她一定是想起了在我童年時對我犯的錯了。
3、介紹細節(jié)描寫的方法
細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。沒有細節(jié)就沒有藝術(shù)。同樣，沒有細節(jié)描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個性的人物形象。
（1）、選好典型細節(jié)
細節(jié)是展示文章主旨思想、靈魂的關(guān)鍵處，所以一定要選好。如《孔乙己》中的肖像描寫：
他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾雜傷痕，一部亂蓮蓬的花白胡子。穿的雖是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。 這一段抓住的是“長衫”這一典型細節(jié)，穿長衫是科舉時代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻是“又臟又破”，表現(xiàn)了他的窮困潦倒，突出了孔乙己的迂腐、麻木的特點。
（2）、調(diào)動各種感官。細致觀察事物
要使細節(jié)描寫生動形象，就要調(diào)動自己的各種感官，對事物作細致的觀察。如下面一段寫花的文字：
天邊那一彎新月發(fā)出淡淡的清輝，靜靜地灑在花園里。迷蒙的月色下，那些白天里姹紫嫣紅的花，青翠欲滴的葉，都顯得黯淡了。這時候，幾朵剛開的曇花正散發(fā)出縷縷清香，沁人心脾。�。∵�有一朵正含苞欲放，會不會開呢？我觀察了好一會兒，忽然間，花蕾動了一下……終于，花蕾尖上悄悄地裂開了一個小孔，接著，小孔緩緩地張開，花瓣一片片地舒展開采。那一片片花辨像是水晶雕成的，連一條條花脈都看得清清楚楚。
作者對曇花作了詳盡的描寫，花的`質(zhì)地、氣味、色彩、紋路、花蕾開放的整個過程寫得細膩生動，讓人如臨其境。
（3）、精心錘煉詞語
細節(jié)描寫中，要選擇恰當?shù)脑~語，精心錘煉，做到以少勝多，乃至一字傳神。如下列句中加點的詞語就用得非常恰當：
�、偎p手輕腳地拉開門，瞇著眼，透過門縫看我做什么。 ②樹上葉子飄了一地，一片葉子在雨中打了個漩渦落在地上。
�。�4）、巧妙運用修辭
巧妙運用比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法，可增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行�。如朱自清的《春》中對春雨的描寫�?像牛毛，像花針，像雨絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。 又如寫母親端詳孩子睡覺： 母親愣愣地看著我，那是什么樣的眼神��！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月色對修竹的依戀，那是冬日里的朝霞與小草的交談！
�。�5）、變換不同角度，從多個層面來寫細節(jié)
對同一細節(jié)，可以從不同角度、多個層面來考慮。 如，還是寫母親端詳孩子睡覺，上例是從母親的眼神這一角度來寫的，我們還可以變換角度，從“我”的角度來寫： 我微微睜睜眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神��！我在這眼神的普照下，頓時有種異樣的感覺，我好像成為了一個襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動得母親滿臉都是幸福；一會兒，我好像又變成了一朵俏麗的月季花，激動得母親綻開了笑顏；一會兒，我好像又變成了一幅五彩的畫，陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞！
我們還可以運用聯(lián)想來寫細節(jié)。如還是寫母親端詳孩子睡覺，可以聯(lián)想史鐵生、屠格涅夫、畢淑敏等人的作品來寫，如： 我微微睜睜眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！我曾在史鐵生的《我與地壇》里見過，那母親的眼神是一種無言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里見過，那母親的眼神是一種幸福的安詳；我曾在畢淑敏的《我的五樣》中見過，那母親的眼神里是一種不能割舍的珍愛！
變換不同角度還可以通過環(huán)境來寫細節(jié)。因為人物活動、情節(jié)的展開必然是在一定環(huán)境下，必要時的環(huán)境描寫，也是細節(jié)。如： 飛飛揚揚的雪飄了一夜，刺骨的寒風(fēng)絲毫不給人們駐足的機會，折斷的枯枝插進雪中咯吱咯吱作響。鄉(xiāng)村的早晨，是如此的冷清、靜寂。
作文即生活。觀察，就是要關(guān)注生活細節(jié)；思考，就是從生活細節(jié)中得到啟發(fā)。要想寫出成功的細節(jié)描寫，就要以敏銳的感受力去觀察生活，再借助選好典型細節(jié)、調(diào)動各種感官、精心錘煉詞語、巧妙運用修辭、變換不同角度等五種方法，肯定會寫出成功的細節(jié)描寫。
4、大顯身手
同學(xué)們，你與父母及其他親人朝夕相處將近十八九個春秋，在你們生活中肯定存在著精彩感人的細節(jié)，一句叮囑，一個手勢，一個電話，瞬間心理活動，閃光后淚珠，這些無不蘊含深刻愛意和濃濃的親情，現(xiàn)在請你們打開記憶閘門，搜索捕捉生活細節(jié)，把那份至善
愛的親情以書面式展現(xiàn)出來，從而更深層體驗親情吧！
5、布置作業(yè)
我為作業(yè)提供的話題是貫穿于課堂始終的“親情”，這次需要學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，關(guān)注生活中的細節(jié)，運用寫作技巧去傳達真情，從而感悟到“平凡之中見真情”。
作文說課稿10
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版五年級下冊第18課《將相和》。
首先，我來說說對教材的理解。
《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》。課文以戰(zhàn)國時期為大背景，以藺相如的言行活動為主要線索，選取了“完璧歸趙”“澠池會見”“負荊請罪”三個典型故事，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢、機智、愛國的高貴品質(zhì)，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。從而告訴人們 “和”的重要性。
總之，故事雖短，但教之意義深遠。深究此文，語言訓(xùn)練有味，文化建構(gòu)有道。將相不和，趙國危矣！《史記》不讀，鏡之何有？
其次，再來說說教法與學(xué)法。
鑒于《將相和》這篇課文的脈絡(luò)和主題都很清晰，結(jié)合語文課程標準所提出的“課程目標應(yīng)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計�！边@一理論，我決定將本課的教學(xué)目標確定為：
知識與能力：認識7個生字，會寫9個字；理解課文主要內(nèi)容。
過程與方法：通過用小標題概括文中的三個小故事的`方式，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力并理解故事情節(jié)；通過師生間的交流與探索，幫助學(xué)生理清三個故事間的聯(lián)系。
情感態(tài)度價值觀：學(xué)生通過將相之間由和到不和再到和的轉(zhuǎn)變過程，感受人物形象，體會人物的愛國思想，品悟“和”在生活中的重要性，并以此為跳板，了解中國的“和”文化。
教學(xué)的重點和難點放在引導(dǎo)學(xué)生充分感受文中的人物形象，并且體會到“和”的意義。
為了達到以上教學(xué)目標，我在課堂教學(xué)中將遵循“自主、合作、探究”的教學(xué)原則，采用“品讀詞句”“以讀為主”等語文學(xué)習(xí)方法，努力突出學(xué)生的主體性。
下面就著重來談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路。
整堂課我分成三大環(huán)節(jié)，即“走近《將相和》”、“走進《將相和》”和“走出《將相和》”。
一、走近《將相和》，引出和的概念
為了在教學(xué)伊始就為學(xué)生營造一個輕松、愉快的氛圍，我用《六尺巷》的故事導(dǎo)入，先讓學(xué)生談?wù)勛x后的感想，引出“和”的概念，然后相機板書課題“將相和”。
接下來就是把時間交給學(xué)生，首先讓學(xué)生充分地讀課文。在學(xué)生初讀課文時，為了讓他們做到讀與思相結(jié)合，我布置了閱讀過程中的要求：
�、佟⑹柰ㄎ闹械纳趾蜕~；
②、試著用小標題來概括三個故事的主要內(nèi)容。
在充分朗讀之后，通過詞語填空的方式對學(xué)生生字詞的學(xué)習(xí)進行檢查，著重檢查指導(dǎo)學(xué)生對生字音形的準確把握，如“諾”應(yīng)讀“nuò”，不讀“ruò”；“璧”字寫的時候既要注意字形，又要注意字的結(jié)構(gòu)，要力求寫勻稱。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀讀這些詞語。
之所以這樣設(shè)計，是因為我始終覺得中華文化的傳承，應(yīng)該且必須是從識字寫字開始的！課堂教學(xué)也不例外。所以可以這樣說：識字寫字永遠是我們語文教學(xué)的起點！
緊接著，通過交流小標題對學(xué)生的概括能力進行訓(xùn)練。
作文說課稿11
各位評委老師好，今天我說課的題目是《惟妙惟肖人物鮮活——寫人作文中如何將人物寫得生動、感人》。
新課標指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文教學(xué)的目的是要他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力、寫作能力。
初中階段，同學(xué)們寫作一般都會寫記敘文，記敘文分為兩大類：一類以寫人為主，一類以寫事為主。這節(jié)課我們就來談?wù)剬懭俗魑闹腥绾螌⑷宋飳懙蒙鷦�、感人�?/p>
提起學(xué)生作文，我想起了兩句話：人人心中有，個個筆下“難”。他們能感受好的文章，但要他們動手寫作文，卻很難付諸筆端。學(xué)生寫人千篇一律，沒有個性，語言平淡，毫無想像能力。
基于此，我確定了如下教學(xué)目標：
知識目標：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等描寫方法來刻畫人物形象。
能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練學(xué)生的口頭與書面表達能力。
情感目標：讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)寫作，在寫作中體驗快樂。
教學(xué)重難點：能抓住人物的特征并有序地描寫人物外貌，采用適當?shù)姆椒ò讶宋飳憽被睢薄?/p>
教學(xué)課時：1課時。
說教法：新課標要求“要重視師生之間的平等對話和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動，努力形成教學(xué)個性�！币虼�，我確立本課的教學(xué)方法如下：
1．通過師生互動引出話題。
2．朗讀精彩語段，抓住關(guān)鍵詞句，體悟選材要精當。
3．比較研究法：通過幾組習(xí)作的對比賞析，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
一、說學(xué)法
在作文指導(dǎo)時，一定要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮其的主觀能動性，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。新課標要求“在討論中能尊重、理解他人，有自己的主見，并能條理清楚地加以陳述�！彼砸膭顚W(xué)生發(fā)言、討論。學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)在寫作中如何選材、如何運用多種描寫方法刻畫人物形象。
二、說教學(xué)過程
這節(jié)課的教學(xué)過程是這樣的:首先，在學(xué)生的配合下完成了情景導(dǎo)入，讓學(xué)生表演了班級2個比較有特點的人，讓大家來猜。當聽著他們熟悉同學(xué)和老師的名字時就導(dǎo)入這節(jié)課的`主題。用時大約是5分鐘。
接下來我利用多媒體，結(jié)合具體語段，講解幾種描寫方法，這個環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的重難點，所以用時30分鐘.這個環(huán)節(jié)中我又把外貌描寫定為重中之重。因為。
在這個環(huán)節(jié)我首先強調(diào)外貌描寫要注意的幾個方面，然后給出語段，讓學(xué)生有一個直觀的感受，投影。然后再通過語段，讓學(xué)生進行片段訓(xùn)練。從這段文字可以看出兩個小姑娘的心態(tài)截然不同，一個消極悲觀，一個樂觀開朗，因此，這樣更好地訓(xùn)練學(xué)生在寫作時抓住人物的神態(tài)的不同，刻畫出兩個不同的人物形象。
寫完后先小組之間讀一讀，聽一聽，評一評。然后再請幾個同學(xué)讀一讀，全班評價，老師做最后的總結(jié)。這樣既讓學(xué)生有了獨立思考，又有了互相合作，相互探究，然后修改的過程。真正做到了自主、合作、探究。接下來再依次講解其它幾種描寫方法。
學(xué)生對照同學(xué)的佳作，受到范文的啟發(fā)，都能找出自身文章的不足！
我想,如果把語文比作一棵樹，那么，寫作就是在為這棵大樹注入生長的營養(yǎng)！如果把寫作比作一次心靈之旅，那么，作文講評就是給心靈安放了一個歸宿!讓心兒在這里小憩，然后又從這里起程，走向更廣闊的世界！就讓我們給學(xué)生一份希冀，給學(xué)生一個夢想，給學(xué)生一雙翅膀，讓他們自由快樂地飛翔！
當然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在我的課中還存在著很多不足和缺陷，希望各位多批評指正，再一次向大家表示由衷的感謝！謝謝！
作文說課稿12
第十周說課材料
（一）導(dǎo)入：
由國際家庭日的徽號引入，屋檐下心連心，屋檐下演繹著一份份關(guān)愛，親情在這里衍生親情就是親人之間的感情，她的本質(zhì)是關(guān)愛，是母愛、父愛、手足之情、血脈之親……世間的每一個人無不對親情深深地在意，無不渴望天空般高遠、大海般深邃的親情古往今來，親情曾被多少詩人謳歌，被多少常人惦念今天，就讓我們感受親情，體會真愛
（二）聽一聽：
播放韓紅的《天亮了》，同時屏幕顯示歌詞
�。ㄈ┳x一讀：
一碗餛飩
學(xué)生讀，交流感受
�。ㄋ模┱f一說：（此環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生暢所欲言）
短文中的人和事使你想起了自己的一段經(jīng)歷吧：快樂的、傷心的、愧疚的、感激的……或許這個人使你念念不忘，或許這件事使你刻骨銘心，講給大家聽聽，好嗎？
�。�1）請舉手的同學(xué)回答
（2）教師小結(jié)：當你想起這個人的時候，你們之間已經(jīng)產(chǎn)生了一種默契，在這最近的空間中，心與心最容易產(chǎn)生撞擊剛才從同學(xué)的敘事過程中，我們進一步理解了這兩個字的含義——感動原來在我們的生活中，有那么多的感動，曾經(jīng)使我們感動的那一刻，可能來自于我的母親、我的父親、我的.外婆……這份感情往往凝系在一個情感的核上，我們把這情感的核叫“動情點”同學(xué)們寫時，也一定要選取最熟悉、最動情的生活畫面
�。ㄎ澹┳h一議：
如何讓作文生動傳神，富有感染力？ 學(xué)生討論總結(jié)
寫真人真事，親身經(jīng)歷
多媒體顯示相關(guān)名言：
“感人心者，莫先乎情”
“你的感情只要有一點兒不真實，讀者一下子就會念得出來所以要對自己真實，要把自己的真情實感寫出來”
情真，語不雕琢而自工
真實是文學(xué)作品的生命，感情是文學(xué)作品的血肉
作文說課稿13
我今天說課的內(nèi)容是《生活因思考而精彩》作文指導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計。我將從設(shè)計理念、學(xué)情分析、教學(xué)目標及重難點、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)流程五個方面對本節(jié)課加以說明。
一、設(shè)計理念
新課程標準的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”“學(xué)生是課堂的主人”。課標中對第四學(xué)段（7——9年級）的要求是“寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)”，培養(yǎng)學(xué)生“多角度地觀察生活”“力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”的能力，我們在教學(xué)中將努力貫徹以上理念。
二、學(xué)情分析
八年級學(xué)生剛剛接觸議論文的閱讀和寫作。現(xiàn)行的人教版教材只在八年級上冊編排一個議論文單元，而且所選取的課文，對議論文的寫作缺乏示范作用。這就給議論文的寫作教學(xué)帶來了很大的難度。而且現(xiàn)在各種考試對寫作的'要求也多為文體不限，學(xué)生對議論文寫作更是避而遠之。
三、教學(xué)目標及教學(xué)重、難點
基于課標要求及學(xué)情特點，我們把本節(jié)課的教學(xué)目標設(shè)定為：
1.理解“思考”的真正意義，把握議論文的寫作要點。
2.培養(yǎng)搜集及使用論據(jù)證明論點的能力。
3.激發(fā)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中積極“思考”的意識。
“多方面搜集論據(jù)以及如何正確地使用論據(jù)”，是本節(jié)課的教學(xué)重點。
結(jié)合歷年來的教學(xué)經(jīng)驗，我們認為學(xué)生在寫議論文時，不能很好地做到論點和論據(jù)即敘議的有機結(jié)合，即不能敘議結(jié)合。因此我們把敘議結(jié)合作為本節(jié)課的教學(xué)難點。
四、學(xué)法指導(dǎo)
新課程語文標準要求：“提倡靈活多樣的教學(xué)方式�！蔽覀兞η笞龅竭@一點，因此將采用如下的學(xué)法指導(dǎo)：點撥引導(dǎo)法、片段示范法。
五、教學(xué)流程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
由一張經(jīng)典的羅丹雕塑圖片——《思想者》導(dǎo)入。
設(shè)計意圖：以此迅速入題，既緩解學(xué)生緊張的情緒，又創(chuàng)造一個和諧的作文教學(xué)氛圍。
（二）打開思路，搜集論據(jù)
1.說身邊事。
2.舉名人例子。
3.列名言警句。
4.關(guān)注社會生活。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生由身邊事關(guān)注到社會事，啟發(fā)他們更深層次的去感悟生活，體現(xiàn)新課標“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”的要求。
�。ㄈ⿲懛ㄖ笇�(dǎo)，片段講析
1.明確議論文“三要素”及“三要素”之間的關(guān)系。
2.論據(jù)的選擇。
3.如何做到敘議結(jié)合。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確論據(jù)的選擇要求，同時做到論據(jù)能更好的為論點服務(wù)，既緊扣教學(xué)重點，又能突破教學(xué)難點。
�。ㄋ模┍P點收獲，總結(jié)提升
學(xué)生談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師在學(xué)生的發(fā)言之后總結(jié)提升。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生說學(xué)習(xí)收獲，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
（五）文采飛揚，妙筆生花
教師在這個環(huán)節(jié)布置作業(yè)，明確寫作內(nèi)容和要求。
�。┌鍟O(shè)計
板書別出心裁地設(shè)計成一個帆船的圖形。此設(shè)計新穎簡潔，直觀形象。
作文說課稿14
新材料作文時20xx年高考出現(xiàn)的新的作文命題形式，學(xué)生雖接觸了很多，但是理解掌握得并不好，還需要系統(tǒng)的進行講解強化其認識，促使其掌握方法。
二、說學(xué)生
學(xué)生對這樣的作文訓(xùn)練已經(jīng)不陌生，但是在審題立意時還是會出現(xiàn)一些偏差或者跑題的現(xiàn)象，以致于在寫作時總是不能很好得拿到作文分數(shù)。
三、說教學(xué)目標：
學(xué)生了解新材料作文的要求;
掌握新材料作文的審題立意的“三步法”的基本步驟。
學(xué)生學(xué)會運用“三步法”分析新材料作文。
四、說教學(xué)重點
作文材料立意角度的`尋找。
五、說教學(xué)難點：
立意的創(chuàng)新。
六、說教學(xué)方法：
多媒體教學(xué)啟發(fā)教學(xué)討論法
七、說教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們害怕寫作文嗎?害怕的同學(xué)究竟是怕什么呢?
如同學(xué)所說，確實有很多的因素，造成我們在寫作時文思枯竭、言語乏味問題有很多，今天我們就來解決至關(guān)重要的一個——新材料作文的審題與立意。
(二)指出本節(jié)課學(xué)習(xí)目標：
1、了解新材料作文的特點。
2、掌握新材料作文審題與立意的發(fā)放和步驟。
(三)檢查導(dǎo)學(xué)案的`預(yù)習(xí)情況。
1、何謂新材料作文?
新材料作文的這些特征，使得新材料作文比話題作文更具開放性，更有利于同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的才華，但同時也增加了審題的難度。
2、新材料作文審題的主要方法?
理清對象;分清主次;辨清關(guān)系;析清含義。
(四)通過導(dǎo)學(xué)案給出的作文材料及設(shè)置的相關(guān)問題來共同學(xué)習(xí)、探討新材料作文審題立意的方法和步驟。
作文說課稿15
一、基本思路
1.出發(fā)點
我先認真學(xué)習(xí)新的《語文課程標準》，重點研讀了寫作的教學(xué)內(nèi)容和要求以及教學(xué)中要重視的問題。然后，比較分析了第四、五、六單元的“引寫”，一個是觀察事物的特點，一個是觀察景物的特點，再有一個就是想象。最后選定了“想象”是因為它更能反映新標準的特點，這是基于以下幾點來考慮的：
第一，新標準的教學(xué)目的中提到，要“發(fā)展學(xué)生的語感和思維”。而“想象”作為寫作過程中必不可少的思維因素，顯然比另外兩者——觀察——更能體現(xiàn)這一教學(xué)要求。思維呆滯、想象力貧乏的學(xué)生，寫文章總是吃力的、枯燥乏味的;想象力豐富，語文基礎(chǔ)較扎實的學(xué)生，則可能寫出妙趣橫生的文章。這是考慮到想象本身在思維及作文中的地位和作用。
第二、新標準也十分重視想象在語文學(xué)習(xí)中的重要作用，其中寫道：“運用聯(lián)想或想象，豐富表達的內(nèi)容�！边�有，“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維�！币虼宋覀冞x擇了想象這一具有一定難度的課題。
2.對本節(jié)課性質(zhì)的認識
我們認為，這是一節(jié)作文課，是融入對學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的作文課，也是一節(jié)片斷作文課。
這是一節(jié)作文課，是學(xué)生運用文字進行表達的訓(xùn)練課，“寫”應(yīng)當是整個課程設(shè)計的核心，以發(fā)展學(xué)生寫作能力為這節(jié)課的終極目標。
但是，鑒于想象的重要性，這節(jié)作文課又不同于其他作文課，對學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)當是貫穿全課的一條線索。新標準要求：“語文教學(xué)中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點……”那么，在這節(jié)課中，突出的就應(yīng)當是借助于想象作
文的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的豐富性、敏捷性、嚴密程度和創(chuàng)造程度。
通過對教材的研究，我們發(fā)現(xiàn)，教材設(shè)計的三條練習(xí)都不是通常所謂“大作文”的題目。或者說，要求學(xué)生運用想象去創(chuàng)作的部分，都不是很長，是片斷作文的練習(xí)。我們認為，這是恰當?shù)�，是符合初一學(xué)生的年齡特點的。因此，我在這節(jié)作文課的設(shè)計中納入了整個作文的全過程：作前、作中、作后的練習(xí)與指導(dǎo)，這樣呈現(xiàn)出來的就是一個完整的教學(xué)過程，較為準確的理解和把握了編者的意圖。
3.凸顯學(xué)生主體地位
新標準要求：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動的獲取知識，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高語文能力�！币虼�，我們的一個指導(dǎo)原則就是，能交給學(xué)生的時間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做。在這節(jié)課中，學(xué)生寫作、討論、評點、修改的時間占整個學(xué)時的一半以上。
另外，新標準還要求：“要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式�！� 在教學(xué)設(shè)計中，我們也力求做到這一點。
二、教學(xué)要求的定位
1.本課時在想象作文訓(xùn)練序列中的定位
無論是學(xué)生想象力的培養(yǎng)，還是想象作文的訓(xùn)練，都不可能是一蹴而就的，應(yīng)當隨著學(xué)生年齡的增長和智力的發(fā)展循序漸進的有計劃、有序列的培養(yǎng)。這一節(jié)課是學(xué)生進入初中以來第一次接觸到想象作文，是一節(jié)起始課，因而，不能追求面廣量大，否則會導(dǎo)致浮泛而不扎實，如蜻蜓點水，如浮光掠影，無所收效。所以，我在教學(xué)設(shè)計中只選擇一個題目，集中力量在這個題目的完成中對學(xué)生的思維品質(zhì)進行培養(yǎng)，力求開口小而挖掘深，為以后繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
2.學(xué)習(xí)目標及重點難點的定位
這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標定位于學(xué)習(xí)寫想象作文，其中不僅有知識的傳授，更多的是是能力培養(yǎng)。因而，對“引寫”的知識短文中的要點要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中達到了解的層次即可，在課上也只提及要點，而不作全面的研讀。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點定位于想象要合理和想象要有新意，學(xué)習(xí)難點定位于想象要有新意。這樣的安排在配套的教參中有詳盡的論述，這里不多說了。我們要強調(diào)的是采用“有新意”這樣的措辭，而不采用創(chuàng)造性或創(chuàng)新精神這樣的說法，是因為教學(xué)要求要切合學(xué)生的實際，不宜拔高學(xué)生的水平，對學(xué)生提過分的要求。課本上知識短文的提法是科學(xué)的，合理的，我認為作為教師要靈活運用好教材。
3.對于學(xué)生的定位
因為面對的是初一剛進校的學(xué)生，學(xué)生的社會閱歷和知識面都有限，所以，我們選擇了最貼近學(xué)生生活的材料——拆鬧鐘這一則，讓學(xué)生有話可寫，不在選材上設(shè)置障礙，就可以使得學(xué)生的.注意力集中到想象上來，也保證了寫作的速度。選擇練習(xí)一作為課外作業(yè)，也是出于同樣的考慮。
三、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計和學(xué)習(xí)目標的落實
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計突出了寫、議、評、改四個字，力求做到隨著學(xué)生寫作過程的發(fā)展，思維的訓(xùn)練也步步推進，在不同層次中提出不同的教學(xué)要求。
1.作前指導(dǎo)
本課旨在培養(yǎng)學(xué)生想象作文的能力，而“想象”要做到合理于有新意，特別是要做到有新意，就需要教師給予學(xué)生有充分的自由想象的時間和空間。因此，本課的設(shè)計是在寫作之前讓學(xué)生感知想象以及想象作文的基本要求，然后立即迅速的使學(xué)生切入到自主思維即作文中，以免適得其反，指導(dǎo)過多可能束縛住學(xué)生的思維。在這樣的思路下，我在導(dǎo)語之中融入提出想象的要求，既是一個由讀引入寫的導(dǎo)入，一個想象能力的遷移過程，也是體會和明確想象的要求的重要的過程。在寫作之前只對學(xué)生提出兩點要求：一是鼓勵學(xué)生大膽想象，并注意想象的合理與有新意;一是對字數(shù)和時間的要求。就后者而言，標準上的要求是“45分鐘能完成500字左右的習(xí)作”。我們發(fā)現(xiàn)，由于課本上設(shè)計的這個題目很貼合學(xué)生實際，有不少學(xué)生自己就拆過鬧鐘或類似的經(jīng)驗，他有話可寫，所以事實上學(xué)生寫起來還是很快的。因此，我們要求學(xué)生在12分鐘左右的時間完成300字以內(nèi)的想象片斷作文。實際操作下來，這是可行的。
2.寫作
寫作的時間完全交給學(xué)生，教師不多說一句話。這段時間看似寂靜，實際上是教師和學(xué)生的思維活動都高度緊張的時刻，是決定這節(jié)課能否收到效果，收到多大效果的基礎(chǔ)。
3.作后評點
先是學(xué)生的小組討論。這段教學(xué)過程設(shè)計的用意有兩點：其一，學(xué)生起初思維的活動是有層次之分的，寫出來的作文是有高下之分的，而且，由于作前指導(dǎo)得較少，這個區(qū)別可能還很大。那么，通過這樣的一個小組交流，學(xué)生自然心中有了比較，吸取了別人作文中想象的優(yōu)點，從而縮小了學(xué)生之間的差異，為后來的全班點評做好鋪墊。其二，我們原來的作文教學(xué)模式是單向的，學(xué)生寫，教師改，然后又回到這個學(xué)生手中。這堂課中增加小組討論樣一個環(huán)節(jié)，就使得學(xué)生在一個民主合作的氛圍中，形成多向的信息的交換，這對學(xué)生的思維的刺激是巨大的，學(xué)生的收獲也是豐富的。 然后是比較評點，這是教學(xué)目標得以落實的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，我們力求做到安排好所評點的作文的層次：想象，合理的想象，有新意的想象。對于每一篇例文的評點都突出推究是否合理與有新意，做到重點突出，使學(xué)生學(xué)有收獲。在評點中，也不搞老師的一言堂，先讓學(xué)生說，在此基礎(chǔ)上教師再加以引申，力求學(xué)生的所得都是真正意義上的理解，而不是老師強加給學(xué)生的東西。
4.作文修改
學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)主要在于修改。學(xué)生如果在評點中對于想象有所感悟，那么，在修改中將反映出來。應(yīng)此，要給學(xué)生以足夠的時間去修改自己的作文，學(xué)生才能真正做到有所收獲。在修改中，教師要發(fā)現(xiàn)范文，及時反饋給學(xué)生。
這就是我所做的教學(xué)設(shè)計，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正!
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