- 作文說課稿 推薦度：
- 作文說課稿 推薦度：
- 作文說課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
作文說課稿15篇[合集]
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的作文說課稿，歡迎大家分享。
![作文說課稿15篇[合集]](https://p.9136.com/00/l/cbb5bfceb8e506_5fbf7f3c657fd.jpg)
作文說課稿1
一、說教學(xué)內(nèi)容
具體、形象是記敘文寫作的基本要求之一。一篇記敘文如果有畫面、有形象，不僅顯得內(nèi)容充實，富有意境，而且給人一種賞心悅目的美感。然而，學(xué)生寫作的記敘文卻常常是泛泛而談，言之無物，缺乏美感。為了全面提高學(xué)生寫作記敘文的能力，我精心設(shè)計了這節(jié)作文指導(dǎo)課《讓作文充滿生動的畫面》。
二、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)明確指出，語文教學(xué)要“培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國文字，豐富語言的積累”，重視提高學(xué)生的審美品位和審美情趣。為此，從新課程理念出發(fā)，依據(jù)課標(biāo)要求，八年級學(xué)生作文現(xiàn)狀及心理發(fā)展特點，我制定了三維目標(biāo)。
知識與技能：掌握細節(jié)描寫的幾種方法，提升作文語言的文采。過程與方法：比較鑒別、教材示范、歸納總結(jié)、實踐提升情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的感情，提高學(xué)生的審美情趣，增強寫作的信心。
興趣和信心作為寫作的一種內(nèi)驅(qū)力源自成就感，因此我把重點放在幾種易于操作的.錘煉語言方法的掌握上，使不同層次的學(xué)生都能從中獲取成就感。而能夠靈活運用這幾種方法是本課的難點。
三、說教法
教學(xué)效果的好壞關(guān)鍵在于“因材施教”，依據(jù)本課內(nèi)容、新課標(biāo)及學(xué)生發(fā)展特點我采用了四種教學(xué)方法。
1、啟發(fā)談話法
在導(dǎo)入新課、體驗語言魅力和尋找方法三個環(huán)節(jié)中，對學(xué)生進行啟發(fā)、誘導(dǎo)，努力營造平等、和諧的師生談話的心理空間，消除學(xué)生的畏難情緒，啟發(fā)鼓勵學(xué)生發(fā)揮聰明才智。
2、合作討論法
此法用在尋找方法和歷練身手兩個環(huán)節(jié)降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，突破本課難點，又培植了學(xué)生的合作意識。
3、練習(xí)法
控制論告訴我們，“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此本課的設(shè)計中有一個重要環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生欣賞電影《長江七號》片段，并要求學(xué)生把這個片段用文字表述出來，運用練習(xí)法使學(xué)生掌握讓作文充滿畫面感的方法，及時反饋課堂教學(xué)效果。
四、說學(xué)法
如何教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，尤其是終生學(xué)習(xí)，是當(dāng)前課改的熱點問題。本課中我將重點培養(yǎng)學(xué)生的如下學(xué)法：
1、自主合作探究法
新課標(biāo)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂中我沒有詳細而枯燥的講解，而是指導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，合作探究讓作文充滿畫面感的好方法。進而使他們享受到學(xué)習(xí)過程的快樂，從中獲得成就感。
2、聯(lián)想想象法
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。”而要想讓作文充滿畫面更需要聯(lián)想和想象。我主要通過豐富的語言實例打開學(xué)生的思維，并在練習(xí)中鍛煉學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
五、說教學(xué)程序
本節(jié)課我的指導(dǎo)思想是教師作為啟發(fā)者、引導(dǎo)者和組織者，營造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)組織學(xué)生進行自主合作探究學(xué)習(xí)，攫取知識，培養(yǎng)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。根據(jù)認(rèn)知活動的基本規(guī)律，整個教學(xué)過程我設(shè)計了六個環(huán)節(jié)：
�、俦容^閱讀導(dǎo)入新課；
�、诮滩氖纠w驗魅力；
�、酆献魈骄繉ふ颐钫�；
�、軐W(xué)以致用歷練身手；
�、葑髌氛故菊蔑@才情；
�、拚n堂小結(jié)溫馨提示。
六、說多媒體的運用
面對二十一世紀(jì)社會信息化程度的提高，語文教學(xué)要傳遞越來越多的信息，學(xué)生要掌握越來越多的科學(xué)知識。因此，我采用了多媒體課件，加大課堂容量，豐富學(xué)生的語言積累。
七、說板書
我依據(jù)簡潔、全面、系統(tǒng)、美觀的原則設(shè)計板書，由課件展示。畫龍點睛，突出重點。
作文說課稿2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解話題作文寫作一般過程和話題作文試題的一般結(jié)構(gòu)模式。
2、掌握話題作文一般的審題和立意的能力。
重點：對話題作文結(jié)構(gòu)模式的了解。
難點：對話題作文的析題和立意能力。
教學(xué)手段：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、什么是話題？
所謂的“話 題”，就是談話 的中心，就是引發(fā)談話 題的 由頭。我們生活中的一切內(nèi)容都可以作為“話 題”來引發(fā)人們的聯(lián)想，引發(fā)人們的議論，引發(fā)人們 抒情，總而言之，就是引出人們心中想說的話。
二、范例分析
例1 （20xx年全國）：
閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）
宋國有個富人，一天大雨把他們家的墻淋壞了。他兒子說：“不修好，一定會有人來偷竊。”鄰居家的一位老人也這樣說。晚上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺得他兒子很聰明，而懷疑是鄰居家的老人偷的。
以上是《韓非子》中的一個寓言。直到今天，我們?nèi)匀豢梢栽诂F(xiàn)實生活中聽到類似的故事；但是，也常見到許多不同的甚至相反的情況。我們在認(rèn)識事物和處理問題的時候，感情上的親疏遠近和對事物認(rèn)知的正誤深淺有沒有關(guān)系呢？是什么樣的關(guān)系呢？
請就“感情的親疏和對事物的認(rèn)知”這個話題寫一篇文章。
注意：（1）所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。試題引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。（2）立意自定。（3）文體自選。（4）題目自擬。（5）不少于800字。（6）不得抄襲。
指出以上話題作文的材料語、提示語、話題語、要求語并分析
三、具體步驟
1、 如何審材料
吃透材料，把握內(nèi)涵、吃準(zhǔn)材料，抓住關(guān)鍵
例3：
算盤對主人說：“我有十三根檔，每個檔還有三個空缺，上框中空一個算珠，下框中空兩個算珠，請主人給我填滿。”主人給它填滿了，可算盤卻不能用了。
請以“空缺”為話題寫一篇800字的文章。
解說：材料的寓意從關(guān)鍵字詞中得出，留有空缺，才能發(fā)展。
2、 審提示與立意
如何審提示？逐句研讀，理解材料；找準(zhǔn)角度，把握話題。、
例4：
春天，不單是四季之首的.名詞。春天與美好在一起。捱過漫漫嚴(yán)冬，人們希春光永駐；聽著諄諄教誨，人們感覺如坐春風(fēng)。春暉，為詩歌增添亮色；春雨，使圖畫洋溢生機；孩子們唱著春天的歌謠，老人們喚回青春的記憶。
即將告別高中生活的你們，又是怎樣感受“春天”，怎樣思考“春天”的呢？
請以“春天”為話題，寫一篇作文，傾訴自己的心聲或講述“春天”的故事
解說：感受的內(nèi)容是具象的，應(yīng)寫具體的人事物，思考的內(nèi)容是抽象的，應(yīng)在感受的基礎(chǔ)上寫出感情或哲理；傾訴對應(yīng)的表達方式是抒情，講述對應(yīng)的表達方式是記敘。
3、審話題與立意
如何審話題？
�。�1）、分析詞語關(guān)系，弄清題義
例45（20xx年高考試題）：
請以“心靈的選擇”為話題寫一篇作文，所寫內(nèi)容必須在這個話題范圍之內(nèi)。
解說：心靈是范圍，選擇是議題，這“選擇”必須是發(fā)自心靈的，趨向真善美的，這是關(guān)鍵。
例6（20xx年高考試題）：
話題：誠 信
解說：并列短語，誠實、守信，必須兩面兼顧，不可偏廢
�。�2）、抓住關(guān)鍵字眼，弄清范圍
例7（1999年高考試題）：
話題：假如記憶可以移植
解說：假如是關(guān)鍵所在，給定假設(shè)由此展開
�。�3）、大話題切小話題
比如“尊嚴(yán)”可以切割為以下小話題：尊重自己，尊重他人，才會有尊嚴(yán)；神圣的尊嚴(yán)在捍衛(wèi)正義的斗爭中得到升華；科學(xué)的尊嚴(yán)不容侵犯；尊嚴(yán)不僅是個人價值的象征，更是民族、國家的立身之本；產(chǎn)生尊嚴(yán)的是理性——對正義的執(zhí)著，而不是沖動——對虛榮的追求，等等。
�。�4）、加限制詞語縮小范圍
如“父輩”話題可限定為艱辛的父輩、父輩的遺憾、父輩的輝煌、父輩——執(zhí)著的一代、對待父輩即對待傳統(tǒng)，等等。
再如“面對缺陷”這一話題，可以在中間加以限制：面對生理的缺陷、面對個性的缺陷、面對文化品位的缺陷、面對藝術(shù)品的缺陷、面對勞動產(chǎn)品的缺陷、面對人類自身的缺陷，等等。
�。�5）、多問自己幾個為什么
如以“壓力”為話題寫作時，就可以進行如下的思考：什么可以構(gòu)成壓力?有沒有壓力?壓力來自何方?壓力帶來什么?怎樣對待壓力?然后自己回答這些問題，再從這些回答中選擇一二方面來寫文章。
注意：話題是主題，話題是范圍，話題不是中心論點，話題不是文章題目
4、 審要求
例8 （20xx年高考試題）：
注意：
�。�1）所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。試題引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。
�。�2）立意自定。
�。�3）文體自選。
�。�4）題目自擬。
（5）不少于800字。
（6）不得抄襲。
注意具體限制。
四、練一練
“風(fēng)：有自然界的，有人類社會的；有的可親可愛，有的可怕可鄙……”請以“風(fēng)”為話題，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，除詩歌以外，文體不限。
教后記
經(jīng)過這樣的分析，學(xué)生一般都能掌握話題作文的審題方法和要點，但要進一步提高其寫作的應(yīng)試能力還有許多值得思考的地方，比如怎樣在文章的語言、結(jié)構(gòu)等方面使學(xué)生得到提高。為此我簡單地設(shè)想了一下如活用修辭，詩化語言；引用古詩文曲或格言警句，或流行歌詞，使語言美起來。 再說文章的結(jié)構(gòu)，它好比人的骨架，對身體具有支撐和定型的作用。文章的結(jié)構(gòu)一般都由文題、開頭和結(jié)尾，過渡和照應(yīng)幾部分構(gòu)成。要寫好一篇優(yōu)秀的考場作文，僅憑亮麗出彩的語言也是不夠的。它還必需具有精巧的藝術(shù)布局，尤其要講究開頭和結(jié)尾，過渡和呼應(yīng)的藝術(shù)。接下來的幾堂作文課，我會著重解決寫作過程中語言和結(jié)構(gòu)著兩方面內(nèi)容。
作文說課稿3
一、說教材
“體驗式作文”是以引導(dǎo)學(xué)生體驗生活并獲得寫作經(jīng)驗為主要特征的寫作課。此課型使學(xué)生寫作不再是難事，如同吃飯說話一樣自自然然，成為一種需要和習(xí)慣。寫作不用造、編、背，它植根于生活的方方面面，率直的流淌著自我的思想和情感。體驗式作文第一個課型就是“創(chuàng)設(shè)活動情境”。掰手腕是卓有成效的活動情境課，不僅能讓學(xué)生寫自己的生活，而且寫自己知道的最親切，感悟的最深切的東西，從中可以領(lǐng)略情境寫作的快樂。
二、說學(xué)情
體驗式作文以它明晰的思維訓(xùn)練為導(dǎo)引，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，感受到身邊事物的'變化，讓他們在生活中體味、揣摩、積淀語言，在潛移默化中感受體驗生活的樂趣，從而豐富學(xué)生的情感體驗，形成自主寫作的動機，寫出充滿真情實感的作文來。學(xué)生馬上進入初中，有了一定的寫作水平，但是表達能力還有待于進一步提高，通過體驗式寫作，使寫作更有吸引力。
三、說目標(biāo)
1、學(xué)會捕捉精彩鏡頭，把觀察和體驗的過程轉(zhuǎn)化為文字。
2、通過修改把文字片段寫的更加具體、生動。
四、說模式
縱觀傳統(tǒng)的作文教學(xué)，違背了語文學(xué)習(xí)的綜合性特點和人的發(fā)展的全面性和整體性的需要，許多不合理的因素制約著學(xué)生寫作能力的提高，致使學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，言之無物，假話套話連篇，缺少真情實感。在教學(xué)過程中我采用“導(dǎo)入——游戲——寫作——修改——展示”五步教學(xué)法，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。
五、說方法
本節(jié)課通過學(xué)生掰手腕獲得體驗，借助于視覺、聽覺、思維，捕捉住精彩鏡頭進行寫作，同時學(xué)會修改自己的習(xí)作，讓語言文字更精彩。因此我采用的教學(xué)方法是合作探究法、幻燈片展示法、講授法等。
六、說設(shè)計
課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入——游戲——寫作——修改——展示。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中提到了“游戲”一詞，可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，游戲環(huán)節(jié)首先明確游戲規(guī)則，讓學(xué)生在既定的規(guī)則內(nèi)游戲。同時提醒學(xué)生在游戲過程中重點關(guān)注的幾個點：看——表情、動作，聽——語言、說笑，想——心理、思想，使學(xué)生有針對性的游戲。
寫作環(huán)節(jié)給學(xué)生一個小的模板，教會學(xué)生從哪些方面著手寫作，使學(xué)生的文字流淌著自己的思想和情感，寫出真情實感的作文來。修改環(huán)節(jié)給學(xué)生出示例，教會學(xué)生怎樣把平淡的句子一步步修改的具體、生動，更加有文采。展示環(huán)節(jié)，既可以鼓舞優(yōu)秀者，還可以開闊寫作有待提高的學(xué)生的視野。學(xué)生將自己修改前和修改后的片段進行比較，從中體會寫作修改的自信心，從而激發(fā)學(xué)生今后寫作的興趣。
七、說板書
掰手腕
看——表情、動作
聽——語言、說笑
想——心理、思想
作文說課稿4
教學(xué)要求：
�。庇�(xùn)練學(xué)生通過一兩件具體事例，寫出人物特點來；學(xué)習(xí)通過人物外貌、語言、動作等描寫突出人物特點的方法。小精靈兒童網(wǎng)站
�。沧魑闹笇�(dǎo)過程中，滲透人的高尚品格的思想教育。
教學(xué)重點：習(xí)作怎樣寫出人物特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板上寫好有關(guān)教學(xué)內(nèi)容
課時安排：兩課時教學(xué)過程：（第一課時）
一、審文題明確要求
�。薄⒔裉爝@節(jié)作文指導(dǎo)課，我們上《基礎(chǔ)訓(xùn)練６》的第６題。出示小黑板：通過一兩件事寫一個你熟悉的人，要注意寫出人物的特點。要求學(xué)生默讀文題，想想這次作文的要求是什么？
�。病⑦@次作文要我們寫什么？（寫人）寫什么人？（寫熟悉的人）寫幾個熟悉的人？（寫一個熟悉的人）（師板書習(xí)作題）要我們特別注意寫出這個人的什么？（寫出人物的特點）
二、明特點拓寬思路
�。睂懗鋈宋锏奶攸c是這節(jié)課訓(xùn)練重點。什么是人物的特點呢？一個人與眾不同的地方。不同的人有不同的特點。請說說你熟悉的人有什么特點。生自由說，師注意生說的是哪方面的`特點。
�。渤鍪拘『诎澹�
品質(zhì)：助人為樂、大公無私、熱愛勞動、工作負(fù)責(zé)??
師，下面就描寫我班崔巖學(xué)生，開頭對照鏡子，那是一個留著短發(fā)，長著一對大眼，翹著嘴唇的小男孩，那就是我，他活撥好動，愛幫助別人。下面就寫他怎樣幫助別人或別人夸我有哪些好品質(zhì)等等。
師：我們通過外貌、行動、語言來進行描寫的，描寫時，注意了這些方面。除了這些，還可以進行什么描寫？（神態(tài)、心理描寫。板書：神態(tài)、心理）注意神態(tài)心理描寫必須真實。（板書：要真實）
四、列提綱即興練說
�。蹦銣�(zhǔn)備寫誰？他有什么特點？（指一位同學(xué)說）
２請一位學(xué)生上來按照小黑板上規(guī)定的題目、特點、事件、著重描寫的方面等項寫提綱，其它同學(xué)在下面列提綱。
同學(xué)說提綱，評議是否能寫出了人物特點。
五、總結(jié)
�。睆�(fù)習(xí)一下寫作方法，看黑板，跟老師說：外貌抓特征，行動要細致，語言要恰當(dāng)，神態(tài)、心理要真實，具體事例一兩件，人物如同站在眼前。
�。矊W(xué)生自己讀一遍。
３師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用一兩件具體事例寫出人物特點的作文方法，只是起了一個拋磚引玉的作用，以后寫人的作文大家還可以多運用，多實踐。下節(jié)課請大家完成這篇習(xí)作。
作文說課稿5
一、說教學(xué)內(nèi)容：
單課時作文指導(dǎo)課——肖像描寫作文指導(dǎo)課。
二、說設(shè)計意圖：
作文教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，劉老師們應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進的訓(xùn)練途徑。尤其是初一年段，專項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合不失為一種很好的選擇。即先根據(jù)學(xué)生思維認(rèn)知的發(fā)展，進行專項訓(xùn)練，比如刻畫人物個性進行肖像描寫、肖像描寫、環(huán)境描寫等專項作文指導(dǎo)及訓(xùn)練，在一系列專項訓(xùn)練后再進行綜合訓(xùn)練。在一課時的教學(xué)中，由于時間關(guān)系，主張進行作文片段練習(xí)。劉老師認(rèn)為：“小片斷能成就好作文”，學(xué)生經(jīng)過一系列專項訓(xùn)練后就會逐步增強綜合寫作能力，從而不斷提高寫作水平，在此基礎(chǔ)上寫出有個性的作文。所以劉老師們設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)。
三、說學(xué)情：
在寫人記事的作文中，劉老師們總希望學(xué)生筆下刻畫的人物能“形神兼?zhèn)洹�。但劉老師在長期的作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生大都不能正確運用肖像、語言、動作等描寫使人物的 “形”。學(xué)生筆下的人物形象往往缺乏立體感，不能給人留下深刻的印象。因此本課時選擇學(xué)生在寫作中不被重視的肖像描寫進行訓(xùn)練，通過閱讀與寫作的橫向比較，通過對肖像描寫知識的感悟、借鑒與仿寫及創(chuàng)造與拓展來提高學(xué)生的寫作水平。
四、說教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確寫人作文的基本方法。
2、學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠進行人物肖像片段描寫。
3、通過范文閱讀，感受優(yōu)秀作文的語言氣息。
使學(xué)生懂得通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物的個性特征。
4．學(xué)會觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細致觀察長相、衣著等，在整體觀察的基礎(chǔ)上捕捉人物最突出的部位。
5．學(xué)會描寫人物外貌的基本筆法：根據(jù)表現(xiàn)人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點地進行描寫。
〔教學(xué)重點〕
了解和學(xué)習(xí)人物肖像描寫的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有選擇、有重點的進行描寫，突出人物個性。
〔教學(xué)難點〕
引導(dǎo)學(xué)生自主批改習(xí)作，促進寫作能力的形成。
五、教法學(xué)法與教學(xué)手段
1、教學(xué)方法
主要采用（觀察探究法、知識遷移法、認(rèn)識類比法、分組討論法、教師導(dǎo)學(xué)法）倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲。通過朗讀、觀察、比較等活動，教會學(xué)生圍繞中心精選細節(jié)，并大膽展開想象，鼓勵學(xué)生去說，再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情景，讓所有學(xué)生都積極參與教學(xué)活動。面向全體而又顧及個性，分層遞進教學(xué)時，做到目標(biāo)分層、指導(dǎo)分層、評價分層。另外，還要注意德育、美育等學(xué)科的滲透，充分發(fā)揮教書育人的作用。
教學(xué)方法：教師導(dǎo)學(xué)法、點撥法。
2、學(xué)習(xí)方法
注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，如：朗讀法、情景再現(xiàn)法、觀察探究法、比較鑒賞法、知識遷移法、類比法、由簡到繁等，根據(jù)不同層次的學(xué)生，要求他們選用適合自己的方法。
3、教學(xué)手段
運用多媒體、舊教材、名著等。
六、說教學(xué)程序
一．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
托爾斯泰有言：“教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”。一上課，劉老師就說：老師最近嗓子壞了，劉老師真想用透明膠把的嘴巴粘起來。一句幽默的話語激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，緩解緊張的氣氛，自然地將學(xué)生帶進課堂，走進肖像描寫。
1、學(xué)生把聽到的原話說出來，然后改成轉(zhuǎn)述句
2、讓學(xué)生把看到的老師的動作和表情說出來
3、老師的語言動作里，你們領(lǐng)悟到了什么？（老師的特點）
4、讓學(xué)生把聽到的，看到的，想到的連成一段話
5、總結(jié)過渡：你們真是細心的人，要體現(xiàn)老師的幽默最主要的什么呢？（語言）其實寫人有很多的方法，結(jié)合學(xué)過的課文回顧寫人的方法。讓學(xué)生匯報：語言，動作，神態(tài)，肖像活動，外貌等。這節(jié)課劉老師們就來學(xué)習(xí)外貌描寫。
6、外貌描寫指什么？（外貌描寫，又叫肖像描寫，是指對人物面貌、身材、衣著、神情、姿態(tài)等的描寫。外貌包括：容貌、身材、衣著、表情等）
這一環(huán)節(jié)通過巧設(shè)懸念，一下子就把學(xué)生帶進課堂，活躍了學(xué)生的思維和課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，這在寫作之前具有導(dǎo)向作用，在寫作活動過程中也容易使學(xué)生產(chǎn)生積極地、愉快的情感體驗。
二、回顧片斷，暢談啟發(fā)
出示片斷一、《人物描寫一組》之《“鳳辣子”初見林黛玉》
●思考問題
（1）這是哪部作品里的人物，作者是誰？寫的是誰？
�。�2）找一位同學(xué)分析一個這段話描寫了這個人物的什么方面？這些方面有什么特點？體現(xiàn)出這個人物的什么個性特征。
穿著：
眼睛：丹鳳眼，三角眼 眉毛：柳葉、吊梢眉
身材：苗條 體格：風(fēng)騷 臉：粉面 唇：丹唇
從丹鳳眼、柳葉眉、身材苗條、粉面、丹唇劉老師們可以看出王熙鳳是個漂亮的女子。但三角眼、吊梢眉、威而不露又說明她是一個很兇、很潑辣的人物。丹唇未啟，笑先聞，這一切都說明她是笑里藏刀的個性。
�。�3）“風(fēng)騷”該怎么解釋？
“風(fēng)騷”在這里是指輕浮、輕桃，說明作者對王熙鳳這個人物所持有的感情態(tài)度是不喜歡，所以一些評說家就說曹雪芹筆下的王熙鳳是“明似一盆火，暗似一把刀”，刻畫出一個形神兼?zhèn)涞娜宋镄蜗蟆?/p>
片斷二：《一面》“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心，頭上直豎著寸把長的頭發(fā)，牙黃羽紗的`長衫，隸體 一字似的胡須，左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了�！�
●思考問題
（1）寫的是誰？從哪些方面寫的？
明確：寫得是魯迅，從臉、頭發(fā)、長衫、胡須、煙嘴這幾個方面寫的。
�。�2）特點分別是什么？
明確：臉：黃里帶白，很瘦很瘦。 頭發(fā)：寸把長，直豎著。 長衫：牙黃色，羽紗做的。
胡須：隸書“一”字形 煙嘴：安煙的一頭己經(jīng)熏黑了
（3）。 從魯迅的外貌特點劉老師們可以看出魯迅是個具有什么個性的人？ 正直、嚴(yán)肅、倔強。
你們從這兩個片段里發(fā)現(xiàn)什么了嗎？暢談寫作特點或人物特點都可以
這三個片斷，分別是王熙鳳、魯迅的肖像描寫，描繪的淋漓盡致，不光符合人物的身份，更凸現(xiàn)出人物個性，使人物形象栩栩如生。通過這兩個語段的閱讀讓學(xué)生明白了合理運用肖像描寫能使文章更好地表現(xiàn)人物個性特征，揭示文章中心。學(xué)生知道了運用語言描寫這么好，肯定就有運用的欲望。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)劉老師選用的范文是教材中的文章片段，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的優(yōu)質(zhì)資源。所以，劉老師從舊知入手，通過對文本的挖掘，讓學(xué)生閱讀課文中的肖像描寫片段，就是為了更好得使學(xué)生掌握肖像描寫的方法。也讓學(xué)生充分地體驗學(xué)以致用的道理，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團結(jié)合作的意識。更驗證了作文與閱讀相結(jié)合不失為一條研究作文教學(xué)的可行之路。
三、比較片斷，鞏固方法
�。�1）門一開，班主任領(lǐng)進一位女生。她長得很好看，衣著樸素�！皠⒗蠋熃欣钊A，請多光照�！焙唵蔚拈_場白后，她被分到劉老師的旁邊，以后劉老師們成了同桌。
（2）門一開，班主任領(lǐng)進一位女生。她中等個兒，梳著兩根長辮子，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛一樣的補丁�！皠⒗蠋熃欣钊A，請多光照�！� 簡單的開場白后，她被分到劉老師的旁邊，以后劉老師們成了同桌。
評價：這兩個文段同寫一個人物，哪一種好？為什么？、
通過這一環(huán)節(jié)，煉了大家的眼睛，找到了這個學(xué)生的突出細節(jié)，符合了人物的個性和身份。
四、明確外貌描寫的具體要求：（板書）
1、 抓住個性特征，做到人各有貌；
2、 一定要抓住人物的主要外貌特征；
3、要有一定的順序；
4、善于用比喻來強化描寫的效果。
五、游戲，猜猜他是誰？
1、只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（ ）
2、他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。（ ）
3、他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍，頭戴金冠，手持從東海龍宮掠來的金箍棒，現(xiàn)出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神，透露出產(chǎn)出一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。（ ）
4、過渡：俗話說世界上沒有完全一樣的人，一千個人就有一千個哈姆雷特。接下來劉老師們就來寫一寫你最近的人，為自己的同桌量身定寫一個片段。
這一環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生品讀經(jīng)典，感受名家風(fēng)范，鼓勵學(xué)生多讀名著，又用讀寫結(jié)合的方式使學(xué)生加深對肖像描寫方法的理解。
六，給同桌畫像，實踐運用
在此基礎(chǔ)上，趁熱打鐵的回顧本節(jié)課所學(xué)的肖像描寫方法，并用詩歌的形式總結(jié)方法。然后教師說：“同學(xué)們，劉老師們已經(jīng)學(xué)習(xí)了常用的肖像描寫方法，接下來你們展示自劉老師的機會到了。就請同學(xué)們運用剛才所學(xué)的方法，給一段話，補充肖像描寫，
練筆是最好的鞏固，只有在具體語境中思考、判斷、運用，才能將概念、方法真正內(nèi)化為能力。因此，判斷肖像描寫方法的應(yīng)用，舉三反一，逐步深化學(xué)生對肖像描寫方法的認(rèn)識，為下一部繼續(xù)寫作夯實基礎(chǔ)。同時再一次激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。
七、評析文章，分享成果
五分鐘后，展示學(xué)生作品，其他生聽讀后給予點評，教師適當(dāng)進行點撥、引導(dǎo)，突破了重難點。此時的寫作不再是為完成任務(wù)而寫，學(xué)生的寫作熱情已經(jīng)被激發(fā)到最高點，寫作已成為他們內(nèi)心的需要。
八、名言總結(jié)，激勵提高，布置作業(yè)。
為面包而寫作，不久就會窒息劉老師的天才，毀滅劉老師的才華。
任何剛勁的東西，任何偉大的東西，都不會從一支唯利是圖的筆下產(chǎn)生出來。 需求和貪欲也許會使劉老師寫得快點，卻不能使劉老師寫得好一些———盧梭
作業(yè)的布置就是對所學(xué)內(nèi)容的深化與再提高，同時所創(chuàng)設(shè)的情境也貼近學(xué)生生活，使學(xué)生有話可說，有話可寫，始終激發(fā)寫作的熱情。
九、板書設(shè)計
人物描寫的基本方法：外貌、動作、語言、神態(tài)、肖像等
外貌描寫要求： 有順序，抓特征，善用比喻、夸張等
劉老師把板書的權(quán)力讓給學(xué)生，學(xué)生在練習(xí)之前回顧并寫出方法，突出重點。
說課完畢，更多精彩，請看劉老師課堂演繹！
作文說課稿6
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：
大家下午好！很高興有機會和全市語文教育界的領(lǐng)導(dǎo)、專家、優(yōu)秀教師們一起共同探討中學(xué)作文教學(xué)問題。剛才所上的一節(jié)課是《“煩惱”主題活動作文教學(xué)》研討課�！爸黝}活動作文教學(xué)的理論和實踐研究”是合肥市教研室吳申道老師領(lǐng)銜，和我共同主持的一項安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題（20xx年立項）。這節(jié)課是我們課題研究的課堂教學(xué)實踐課。下面我主要從內(nèi)容定位、教學(xué)策略、教學(xué)過程三個方面對本課的設(shè)計向大家作個匯報。
一．內(nèi)容定位
先談?wù)勚黝}活動作文的概念。
主題，是指活動的主要內(nèi)容，不是活動的中心思想或思想內(nèi)容的核心。其實是活動和寫作的一個類話題，是活動和寫作的一個大的話題，也是活動和寫作的母題。
活動，是指以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的師生雙邊活動。
主題活動作文，是指師生在課堂上圍繞某一主要內(nèi)容進行的創(chuàng)設(shè)輕松寫作環(huán)境活動后開展的與活動密切相關(guān)的命題寫作而生成的作文。它是以學(xué)生的實際生活和情感體驗為基礎(chǔ)，以主題活動為源起，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的資源并進行有效的自我整合，它是為了開發(fā)作文教學(xué)資源、激活學(xué)生作文興趣、營造良好的作文氛圍的一種作文理念。
主題活動作文教學(xué)，是指師生在課堂上圍繞某一主要內(nèi)容開展活動，以活動為契機，尋找與主題相關(guān)又讓學(xué)生感到好寫的話題進行命題寫作的教學(xué)。在活動引導(dǎo)下學(xué)生寫作的題目是主題的拓展延伸�？梢钥醋魇窃掝}或母題的拓展延伸，其實是個子話題。在主題活動作文教學(xué)中，“活動”是教學(xué)的手段，“作文”是教學(xué)的目的。活動是努力讓學(xué)生在自由的狀態(tài)下寫作，活動是讓學(xué)生體驗自己的生活，為學(xué)生提供遴選生活素材的思維方向。
主題活動作文教學(xué)要求教師從主題活動中找出最容易貼近學(xué)生生活的觸發(fā)點，深入學(xué)生心靈，在這基礎(chǔ)上多角度思考命題，擬出能激發(fā)學(xué)生靈感的題目。在教師的點撥下，學(xué)生能不知不覺地打開寫作思路，知道自己要“寫什么”和“怎么寫”。最終達到讓學(xué)生“樂寫”“善寫”的目的。
再談?wù)勎覟槭裁匆x擇“煩惱”主題活動作為本堂課作文教學(xué)的內(nèi)容。
“煩惱”是成長中的不變的話題，也是我們一輩子的話題。人教版七年級下冊的第一單元主題就是“成長的煩惱”，九年級上冊第三單元的主題是“青春隨想”，“青春的煩惱”是初中生的重要話題。蘇教版八年級下冊第五單元主題是“人生體驗”，這里也包含著“煩惱”主題�！盁⿶馈敝黝}適合任何一個年級的中學(xué)生作為寫作主題的。但是寫作的要求是有所不同的。我今天的這節(jié)課選用的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，原因有二：一是我們通用的教材是蘇教版，二是從心理學(xué)角度上考慮，初中二年級到高中二年級是中學(xué)生心理斷乳期，也是他們情感最脆弱的時期。
管建剛老師說：“生活重于生成”“評改重于指導(dǎo)”。我認(rèn)為，作文教學(xué)是一項基礎(chǔ)工程，也是一項系統(tǒng)的文化養(yǎng)育工程，在這一工程中，學(xué)生是生長的主體。作文就是滿足學(xué)生生命個體的生存、生活、精神、交往、審美等各種不同的需要，是學(xué)生每一階段的情緒生活的不同反映和對生活的個性體驗。根據(jù)主題活動作文教學(xué)的理念，我把本堂課的作文教學(xué)設(shè)計為：通過學(xué)生評改“煩惱”主題的佳作活動，在評改中創(chuàng)設(shè)自由的寫作環(huán)境，在評改中聯(lián)系自身，還原生活，讓聯(lián)想的觸角不斷延伸，激發(fā)寫作靈感，從而讓學(xué)生感到“有話可寫”，改有所悟，評有所得。讓學(xué)生在主題活動中悟出作文該“寫什么”和“怎么寫”。從而讓課堂作文在植根生活的基礎(chǔ)上沿著科學(xué)的思維路徑自然生成。因此，我把本堂課的教學(xué)目標(biāo)定位在兩個方面：一是通過“煩惱”主題佳作評改活動，掌握習(xí)作評改的方法，力求創(chuàng)設(shè)寬松的寫作環(huán)境；二是在習(xí)作評改中讓學(xué)生悟得“煩惱”主題作文該“寫什么”和“怎么寫”。
二．教學(xué)策略
這節(jié)課主要采用活動教學(xué)法、點撥法、講授法、談話法、訓(xùn)練法。因為是互動評改，是以學(xué)生為主體的對他人習(xí)作的評改，是習(xí)作評改活動課。運用評改活動，是讓他們在佳作的評改活動中悟得“煩惱”主題的作文到底該“寫什么”和“怎么寫”。因為開啟作文思路，重在引導(dǎo)，同時也能體現(xiàn)學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)地位。煩惱是一種心理活動，運用點撥法讓學(xué)生悟得寫作“煩惱”主題作文取材的思維方向，立足生活，聯(lián)系自我，多角度思考；悟得“煩惱”主題作文中運用心理描寫、對比描寫等手法的好處。從而解決本堂課的重點問題。運用新聞資料展示和談話法讓學(xué)生沿著“煩惱是什么——為什么煩惱——煩惱的后果（怎么樣）”這樣的思路展開，聯(lián)系自身生活，自然引出本堂課要寫作的題目“讓我糾結(jié)的_______”。其目的，強調(diào)寫作本主題作文，要突出煩惱的過程。運用講授法是讓學(xué)生了解作文改和評的具體步驟、方法，甚至是填表的要求、細節(jié)，因為學(xué)生不知道從哪里著手去做，如何去改、去評，如何改好習(xí)作，如何評好一篇習(xí)作。運用訓(xùn)練法讓學(xué)生通過實際操作來掌握習(xí)作評改和點評的方法，從而明確作文前從兩方面列寫提綱，因為學(xué)生并沒有列寫提綱的具體概念。讀提綱、評提綱，是發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用讓學(xué)生對“寫什么”和“怎么寫”有一個整體的清晰的思路。學(xué)生作文時能想得到，就能寫得出。梁啟超先生說，作文就是要解決兩個問題，一是系統(tǒng)，二是有序。這里的“系統(tǒng)”就是作文的內(nèi)容，這里的.“有序”，就是有條理。我只讓學(xué)生在這節(jié)課中列寫提綱而沒有讓學(xué)生當(dāng)堂寫片斷或者整篇文章，原因在于，初中生模仿能力太強，不能在指導(dǎo)學(xué)生作文時讓學(xué)生的思維受到限制。但是學(xué)生的思維方向可以模仿借鑒的。我向來不主張學(xué)生在具體的一篇文章，在具體的文字上進行模仿。這樣會制約學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣會影響學(xué)生作文的創(chuàng)新，也容易讓學(xué)生陷入縮構(gòu)或抄襲的誤區(qū)。當(dāng)然，隨后的一節(jié)課是讓學(xué)生依據(jù)提綱進行當(dāng)堂作文。
在整個教學(xué)過程中，主要圍繞學(xué)生的佳作《長高的苦惱》進行圈點批注、點評來展開。作文沒有教材，我之所以選擇同齡人的佳作作為本堂課作文教學(xué)的文本，沒有選擇美文和名家名篇，是基于學(xué)生普遍的心理承受力來考慮的。因為同齡人的佳作很容易拉近學(xué)生與小作者之間的距離，從內(nèi)容到寫法，甚至到文字的運用都會讓學(xué)生感到很貼近，很親切。他們會在潛移默化中認(rèn)識到原來寫出優(yōu)秀作文就這么簡單！不會像名家名作讓他們感到有心理壓力，感到高不可攀，甚至有畏懼感。我多年的作文教學(xué)實踐告訴我：作文是沒有差生的。每位學(xué)生的生活都比我們的成年人的生活豐富，他們的活動量比我們大得多，但是為什么作文寫不好，這不僅僅因為語言基礎(chǔ)差、命題脫離生活等原因，最重要的原因是他們在作文時，他們不知道圍繞一個作文題目，朝哪個地方去想，也就是說，孩子們的寫作思路沒有被打開。生活就是他們寫作的不竭之源。幫助他們打開“寫出生活”“寫出自己”的思路，正是我們語文教師在作文教學(xué)中最基本的任務(wù)。主題活動作文教學(xué)正是解決學(xué)生作文“無米之炊”，打開寫作思路的一個很好的嘗試。我們提倡引導(dǎo)學(xué)生寫作緊緊扣住生活，聯(lián)系自己，是因為作文只有植根生活，才能綻放文化的光芒。寫作是傳承文化，而文化書寫著生活，生活就是文化，生活就是情感，生活就是思想。文化滲入生活的方方面面，吃喝拉撒、衣食住行是文化，黃昏與月亮是文化，黑頭發(fā)黃皮膚是文化，流動的河水是文化，長空的雄鷹是文化，江南的水鄉(xiāng)是文化，集市的吆喝是文化，安徽的黃梅戲、徽商是文化，巢湖的民歌民曲是文化，甚至巢湖、廬江的方言也是文化……當(dāng)巍巍巫峽回蕩聲聲凄涼的猿鳴，當(dāng)草堂長嘯“大庇天下寒士”的一腔吶喊，當(dāng)風(fēng)蕭易水傳來“壯士一去兮不復(fù)還”的慷慨悲壯與“悠然見南山”的云淡風(fēng)輕交融，當(dāng)大漠孤煙的雄渾蒼涼與小橋流水的婉約寧靜相撞，當(dāng)“不為五斗米折腰”的骨氣與“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的傲氣相交……我們撥開時間的云霧，感受著中華古典文化的柔美，文化的陽剛和文化的堅韌。正如文化作文創(chuàng)始人譚蘅君所言：“我們的一切都在文化的包裹之中，我們的思想情感浸滿文化的瓊漿，我們的言行舉止打著文化的烙印，我們在文化中拔節(jié)成長，而后又成為生活著的文化�！币虼�，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在書寫生活中創(chuàng)造文化經(jīng)典。脫離生活的文化是無本之源的文化，是虛偽的文化，假大空的文化。在當(dāng)今“散文化”作文泛濫的今天，引導(dǎo)學(xué)生擁有文化良知，擔(dān)當(dāng)文化責(zé)任，維護文化秩序，重建文化經(jīng)典，是我們每位語文教師義不容辭的責(zé)任和歷史使命。
本堂課我要求學(xué)生訓(xùn)練的作文題目是“讓我糾結(jié)的__________”。這道半命題作文，是我的原創(chuàng)作文命題，我之所以選用這樣一個題目，不僅僅因為這道題屬于“煩惱”主題，更重要的原因是因為它貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感到好寫，有寫作的欲望。于漪老師說：“一個貼近學(xué)生生活的好的作文命題，能開啟學(xué)生心靈的窗戶，打開學(xué)生記憶的閘門，開拓學(xué)生廣闊的視野，對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。”可見，一道好的作文命題，對學(xué)生作文的成長是多么的重要！我一向主張，我們搞教育科研，搞課題研究，要想真正產(chǎn)生實效，真正體現(xiàn)教科研是教育的第一生產(chǎn)力，那么在做課題研究時，就必須做好兩件事：一是扎根課堂教學(xué)，二是扎實試題研究。只有這樣，我們的研究才能真正出成效、出成果。
三．教學(xué)過程
本節(jié)課整個教學(xué)流程的設(shè)計，是按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律把握的。葉圣陶先生說：“批改固教者之要務(wù)，然須進一步想，必使學(xué)生能自改其文，或文成達而竟不須改，乃有濟也�！奔热皇亲魑脑u改活動，就應(yīng)該讓學(xué)生先掌握評改的方法，就要圍繞“評改的項目、圈點批注、填表點評、寫后札記”來設(shè)計，讓學(xué)生在評改中有具體的操作方法，讓他們獲得終身受益的東西。通過具體的佳作評改演練，真正學(xué)會自改互改方法，能自評互評。從“寫什么”和“怎么寫”兩個角度，讓學(xué)生點評作文，而學(xué)生的點評是依據(jù)習(xí)作中具體的例子，也就是通過圈點批注后得來的，旨在通過這樣設(shè)計，讓學(xué)生經(jīng)過由淺入深的探究，逐步領(lǐng)會這些方法，在點評中悟出取材方向和寫法。從而在寫作中會運用自己悟出的方法。這就是評中悟。寫煩惱不是僅僅出示一道作文題讓學(xué)生去寫，而是由一則關(guān)于學(xué)生壓力帶來煩惱的新聞資料引出，讓學(xué)生談?wù)勛约旱臒⿶�，�?chuàng)設(shè)情境，引出新的寫作命題“讓我糾結(jié)的____________”，讓學(xué)生圍繞“寫什么”和“怎么寫”兩方面來列寫提綱。再讓學(xué)生說提綱，評提綱。簡單地說，本堂課的流程就是：相機導(dǎo)入——評改活動（改中評，評中悟）——書寫煩惱（屏顯資料，話說煩惱，寫、說、評提綱）。
結(jié)語：作為課題研究，本堂課還可以采用收集有關(guān)“煩惱”的名言、詩句、歌曲等比賽活動來引出命題寫作，可以開展“如何看待煩惱的討論會”這樣的活動來引入命題寫作等。作為一般的寫作課，我們可以從學(xué)生身邊發(fā)生的煩惱事，采用聊天式引入寫作話題，也可以就“讓我糾結(jié)的___________”這道題，從審題、立意、選材上交給學(xué)生思路方法等等。我今天的這節(jié)課，選擇作文評改作為活動，是基于管建剛老師說的“評改重于指導(dǎo)”的認(rèn)識，是基于我對于課堂教學(xué)的一貫追求：那就是無論是什么形式的課，都必須是真實的、原生態(tài)的課。如果采用其他形式的活動，我事先都要和學(xué)生提前一周的左右時間接觸，安排學(xué)生一些任務(wù)。我安排這樣一個評改活動就可以避免和學(xué)生事先接觸，看看我這樣做的效果如何。我覺得真實的課堂才真正有研究的價值和意義，真實的課堂能提升教師的教學(xué)功力，真實的課堂讓教師在課堂教學(xué)上有更大的發(fā)展空間，真實的課堂能還原教學(xué)的本來面目，促進教育科研日常化。所以我每次上公開課，我都講究原生態(tài)的課，即使在本校，同樣的課題，如果我在本班上過了，我一定借班上課。我這個人臉皮厚，不怕“獻丑”。本堂課在文本的選擇上也可以選擇一篇病文或者中等文章進行評改升格，由此讓學(xué)生悟出“寫什么”“怎么寫”“怎么寫最好”。毫無疑問，我今天這節(jié)課只是作為課題研究的一個探索，存在著這樣那樣的不足，衷心希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們多多批評斧正。
最后，我想說的是，語文教育是人的教育，我們的教育到底要培養(yǎng)什么樣的人？我認(rèn)為，就是要培養(yǎng)有道德、有思想、有修養(yǎng)的文化人。作文教學(xué)是一項系統(tǒng)的文化養(yǎng)育工程，就是要培養(yǎng)這樣的文化人。我永遠忘不了我的學(xué)生珊，一個語文考試成績從來沒超過15分，作文從來不做的學(xué)生，我的學(xué)生川，一個語文考試成績從來沒超過30分，寫的作文從來沒超過3行字的學(xué)生，他們在寫作文時的痛苦與無奈的表情，那種一提寫作文就頭疼，就懼怕的眼神，那種思路被打開時的驚訝的目光和表情，讓我終身難忘。就是因為一堂像今天一樣的主題活動作文課，就是一次和我簡單的聊天導(dǎo)入，徹底改變了他們。今天，他們不僅不怕寫作文，而且不少于600字。還有像國這樣一個中考總分不超過180分的學(xué)生，語文居然考了91分，因為他的作文很有情感。這也正應(yīng)了曹勇軍老師的話“學(xué)生的作文水平上去了，語文成績不會差”。現(xiàn)在已經(jīng)獲得上尉軍銜。還有考上清華大學(xué)碩士生的祥，一次聚會上，他緊握著我的手說：“金老師，我雖然學(xué)的是理工課程，但是我的畢業(yè)論文和應(yīng)聘時文采和口才得到普遍的賞識和認(rèn)可，完全得益于您在初中時的作文指導(dǎo)！”……這些許許多多的成功個例，讓我再一次明白：作文是一種能力，更是一種教育，是真正的人的教育。
謝謝大家！
作文說課稿7
說課導(dǎo)入：
一、課題選擇說明
——我為什么選擇這個課題？
今年我有幸參加了我市的高考語文閱卷，親歷了高考作文閱卷的高度緊張與辛苦，非常幸運的是在作文閱卷過程中，我發(fā)現(xiàn)了那篇描述農(nóng)民工子弟的文章，后來那篇文章被閱卷中心組評為滿分作文——成為我市今年高考唯一的一篇滿分作文。滿分作文公布后，褒貶不一，有人大加贊賞，有人極力痛罵。在語文教學(xué)過程中，也有很多學(xué)生也向我質(zhì)疑：高考作文評分是不是帶有很大的偶然性，到底有沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)？這個問題開始引起了我的深思，我不能簡單地回答這個問題——如果不澄清學(xué)生心中的迷惑，學(xué)生就缺少作文訓(xùn)練的動力，也找不到作文訓(xùn)練的方向，作文是高考語文的半壁江山，指望高考臨場碰碰運氣是多么不負(fù)責(zé)任的心態(tài)呀。其實不用諱言，作文是主觀題，不可能像數(shù)學(xué)題那樣，答案是客觀的，分?jǐn)?shù)是絕對的。既然是主觀題，作文批改自然帶有批閱者的主觀性，作文分?jǐn)?shù)又怎么可能是絕對的呢？每次作文具體得多少分確實帶有很大的偶然性，但是對于每一位能夠充分認(rèn)識作文本質(zhì)的態(tài)度嚴(yán)肅的閱卷老師來說，高考作文獲得高分，肯定有其必然的理由。這些必然的理由從根本上來說有哪些？我得讓學(xué)生明白，他們須心服口服才行。
二、 教學(xué)設(shè)計說明
——我該怎樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并認(rèn)同作文高分的理由？
對于作文獲得高分的理由，我已經(jīng)作過深入的探究，并且有自己深刻的認(rèn)識，我完全可以向?qū)W生灌輸我的理念，但是沒有體驗的知識最后還是屬于他人，發(fā)現(xiàn)的快樂永遠大于接受的快樂。所以我在教學(xué)設(shè)計中給同學(xué)們安排了充分體驗的過程和發(fā)現(xiàn)理由空間。我的'教學(xué)設(shè)計分為三個步驟：課前準(zhǔn)備、課堂安排和課外拓展。
1、課前準(zhǔn)備設(shè)計說明
在正式作文指導(dǎo)前，我特別設(shè)制了《08年我市高考高分作文鑒賞作業(yè)單》，讓同學(xué)課外預(yù)讀并書面作業(yè)。這里有兩點需要說明，一點要說明的是《08年我市高考高分作文鑒賞作業(yè)單》里面的四篇文章，都是網(wǎng)上公布的08年我市高考高分作文，其中一篇是滿分作文，另一篇題材相當(dāng)敏感。我之所以這樣選擇，是因為這些作文已經(jīng)經(jīng)過專家認(rèn)定，具有相對的權(quán)威性，一般來說也應(yīng)該得高分；我特別選擇一篇題材相當(dāng)敏感的高分作文，是想引起同學(xué)們的疑惑，并在教學(xué)中借機加以說明：題材無禁忌，看你怎么想，看你怎么用。第二點要說明的是我讓同學(xué)課外書面作業(yè)是防止學(xué)生偷懶，是為了敦促學(xué)生課外認(rèn)真閱讀，深入體會，有充分的時間尋找作文高分的理由。
2、課堂安排設(shè)計說明
課堂教學(xué)我安排兩個課時，先后分為六個教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計看似隨意，都蘊含我的用苦良心。
⑴課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)說明。
課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)是“教師總評學(xué)生作文鑒賞心得”，我之所以這樣安排是對學(xué)的
課外學(xué)習(xí)加以鼓勵，激勵哪些學(xué)習(xí)懶惰的學(xué)生。
�、普n堂教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)說明。
課堂教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)是“教師請幾位同學(xué)分別朗讀自己鑒賞心得，教師書寫留存�！蔽抑赃@樣安排是拋磚引玉，讓同學(xué)快速進入角色，思維逐漸興奮起來；教師板書留存，是增加內(nèi)容的直觀性，也是為了方便后面歸納總結(jié)。
�、钦n堂教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)說明。
課堂教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)是“教師請同學(xué)自由發(fā)言，補充鑒賞心得”，我之所以這樣安排是為了反饋交流更加充分，讓每一個人都有發(fā)言的機會，都有展示的空間。
�、日n堂教學(xué)的第四個環(huán)節(jié)說明。
課堂教學(xué)的第四個環(huán)節(jié)是“教師請同學(xué)暢言對高分作文的質(zhì)疑”，我之所以這樣安排是為了袒露同學(xué)們的困惑，讓同學(xué)們集中探討；
�、烧n堂教學(xué)的第五個環(huán)節(jié)說明。
課堂教學(xué)的第五個環(huán)節(jié)是“教師歸納同學(xué)質(zhì)疑的焦點，大家集中探討一個問題：緣何有質(zhì)疑的作文高考能夠獲得高分？”我之所以這樣安排是為了讓同學(xué)們在集體探討中進一步消除作文獲得高分理由的困惑，特別是那些題材敏感的作文今年為何得了高分？
⑹課堂教學(xué)的第六個環(huán)節(jié)說明。
課堂教學(xué)的第六個環(huán)節(jié)是“教師結(jié)合同學(xué)回答，歸納作文高分的根本理由”。我之所以這樣安排是為了讓同學(xué)們在充分體驗之后，再和教師的作文理念對接，對作文獲得高分的理由有一個具體的全面的認(rèn)識，為同學(xué)平時作文訓(xùn)練提供有效的指導(dǎo)。
三、課外拓展說明
我認(rèn)為好的文章不是臨場幾下子就能訓(xùn)練出來的，而是平時修煉出來的。平時修煉的途徑很多，如多閱讀，多觀察，多體驗，多積累，不斷錘煉我們的思想，不斷提升我們的境界。文章恰如人的影子，人的境界提高了，思想獨立了，文章自然也立竿見影。但是高三學(xué)生似乎與生活隔離了，生活圈子很小，視野越來越狹窄。這就需要老師提醒和援助。為此我自己編輯《時文閱讀》周刊，開闊學(xué)生視野，并鼓勵學(xué)生在可憐的時間里保留自己的個性化閱讀，如閱讀各種影視畫報等。
結(jié)束語：我今天的說課就到此為止，如果教學(xué)設(shè)計中有不當(dāng)之處，請各位專家及時指導(dǎo)。謝謝！
作文說課稿8
一、外貌描寫：
面容、身材、服飾、神態(tài)……觀察細致
二、初步訓(xùn)練：
三、外貌描寫應(yīng)注意的問題
1、忌“臉譜化”，抓住人物特征
2、要符合并能反映人物的出身、地位、經(jīng)歷、性格、年齡、職業(yè)等特點
四、賞析作家筆下的人物外貌描寫
猜猜“他（她）”是誰形神兼?zhèn)?/p>
1、他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
——摘自阿累《一面》魯迅面容頭發(fā)、胡子精神抖擻
2、站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的.雖是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒補，也沒有洗。
——摘自魯迅《吶喊》
站著、穿長衫身份孔乙已面容臉色、皺紋、胡子年齡、經(jīng)歷服飾臟、破窮、懶、死要面子條，體格風(fēng)騷（姿容俏麗），粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；
3、這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵，項上帶著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷
——摘自曹雪芹《紅樓夢》服飾出身面容美麗刁鉆、狡詐、潑辣
4、淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。
——摘自《紅樓夢》美麗聰慧多愁善感體弱多病林黛玉五、深化訓(xùn)練，猜猜“他（她）”是誰
五、總結(jié)
1、人物的描寫方法：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節(jié)描寫
2、外貌描寫：面容、身材、服飾、神態(tài)……
3、外貌描寫應(yīng)注意的問題（形神兼?zhèn)洌?/p>
A、忌“臉譜化”，抓住人物特征
B、要符合并能反映人物的出身、地位、經(jīng)歷、性格、年齡、職業(yè)等特點
作文說課稿9
一、教材分析
《我最喜愛的小動物》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第四單元的習(xí)作，在這一單元里高傲的鵝、性格古怪的貓，偉大的母雞……在作者筆下，一個個小動物栩栩如生，使學(xué)生感到可愛、可敬。在本課教學(xué)中，由學(xué)生觀察自己喜愛的動物，以范文指導(dǎo)，初步模仿進行練筆，學(xué)習(xí)運用擬人、比喻等寫作方法抓住動物的特點具體描繪，進一步激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感，提升該階段學(xué)生寫動物類文章的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及4年級學(xué)生的特點，我將教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點：
1、了解仿寫的知識。
2、揣摩仿寫動物的方法，從理解積累上升到運用，提高語言表達能力。
3、抓住動物的特點，筆下含情，把動物寫活。
三、教學(xué)重、難點
其中教學(xué)重點是仔細觀察小動物的外形，能有順序的寫下來。難點是引導(dǎo)學(xué)生進一步深入領(lǐng)悟?qū)憚游锏姆椒ǎS富詞匯，通過實例把特點寫具體。
四、說教法
為了創(chuàng)設(shè)一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、 情景設(shè)置法。2、 巡視指導(dǎo)點撥法。3、當(dāng)堂評定法。
五、 說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教是為了不教，因此我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、 合作交流法。2、快速成文法。3、自主探究法。在師生和生生交流中充分調(diào)動學(xué)生的合作交流意識，營造輕快愉快的課堂氣氛，力求使學(xué)生從多角度抓住動物的特點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。
五、教學(xué)程序：
為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破難點，我設(shè)計以下教學(xué)過程：
一、激趣開路，揭示課題
1、師：同學(xué)們，我們生活的這個世界是多姿多彩的 ,在這個世界中除了我們聰明能干的`人類，還有美麗神奇的植物，更有活潑可愛的動物。
2、放課件《"小動物世界"》）
3、師：說一說，都看到了哪些小動物？
生：……
同學(xué)們認(rèn)識這么多的動物，那你最喜歡什么動物呢？這節(jié)課我們就來說說我最喜愛的動物。（揭示課題）
三、范文鋪路，指導(dǎo)寫作
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)外形描寫
1.范文引路：今天，老師也給大家?guī)砹艘粋�動物朋友，你們猜猜它是誰？（出示短文）
它長著兩只耳朵，四條腿，身上的毛是白色的。
學(xué)生都猜不出，再出示另一段話，這回你為什么能猜到？
它渾身長滿了毛茸茸的白毛，遠遠看去像一團棉花。它的一雙紅眼睛被白毛包住了，嵌在眼窩里，像鑲著兩顆紅寶石。兩只長長的耳朵，足有二寸半，里面一層是粉紅色的皮，外面毛茸茸的，我想它的聽覺一定很靈敏。它的鼻子扁扁的，嘴唇分成三瓣，總是不停地聳動著，不知是因為害怕，還是隨時在根據(jù)氣味尋覓食物。前腿又短又小，后腿又長又有力，在動物王國里它還算是個長跑健將呢。它的尾部有一條又短又小的尾巴，像是安上了個小雪球，可愛極了！
小結(jié)：是的，在寫動物外形時，最重要的是要抓準(zhǔn)動物的特點，（板書：抓準(zhǔn)動物的特點）這樣讓人一看就知道它是什么。寫動物時不光要把動物的外形特點寫清楚，寫作順序也非常重要，請大家再閱讀寫小兔子外形的習(xí)作片斷，看作者按照什么順序?qū)懙�？（板書：按順序�?/p>
（2）請學(xué)生討論先寫什么，然后寫什么，最后寫什么，學(xué)生匯報后。老師總結(jié)第一句話"兔子渾身長滿了毛茸茸的白毛，遠遠看去像一團棉花。"是對小白兔整體的描寫。后面依次寫了小白兔的"眼睛、耳朵 、鼻子、嘴唇、前后退、尾巴",作者的寫作順序非常明顯，按先整體后部分的順序把小白兔的外形介紹得很有條理。這樣的順序使得讀者讀起來感覺清楚有條理。
在這段話中，我們可以學(xué)到什么樣的寫作方法呢？
�、龠h遠看去像一團棉花（作者運用了打比方的方法）
�、谧齑椒殖扇�，總是不停地聳動著，不知是因為害怕，還是隨時在根據(jù)氣味尋覓食物。（進行有趣的聯(lián)想）
�、墼趧游锿鯂锼�算是個長跑健將呢。（擬人的手法給文章增添了不少趣味。）
（5）有感情地朗讀，再來體味作者寫作方法的巧妙吧！
2.學(xué)生練筆（看圖或拿出自己帶來的小動物）
現(xiàn)在大家都想寫寫自己喜歡的小動物外形了吧，現(xiàn)在寫吧，注意黑板上提的幾點要求，寫作順序不僅限于從整體到部分，按別的順序也可以。
學(xué)生完成外形描寫后，進入下一部分小動物的生活習(xí)性的描寫。剛才我們已了解了怎樣描寫小動物的外形特征。寫動物當(dāng)然要寫動物的生活習(xí)性，每個動物的生活習(xí)性都有其有趣的特點。
1.范文引路：
在我的精心照料下，"白馬王子"比那幾個兄弟都健壯，而且有一點兒通曉人意，只要我喚一聲，它就沖過來，斜著身子，歪著頭，好像在說："小主人，又要給我吃什么好東西？"我把食物放下，它便迅速地啄開了，還不時扇動著翅膀驅(qū)趕來吃食的兄弟，這個小機靈鬼真有點霸道。有一次，我拿了一條蚯蚓懸在一米高的空中，小雞都扇著翅膀向上跳，展開了一場跳高比賽，可都相差十多厘米，就是撲不到，急得圍著我團團轉(zhuǎn)。突然，"白馬王子"跳上我的膝蓋借勢再跳，從我手中啄走了蚯蚓。"真是個小調(diào)皮鬼！"我搖搖頭，開心地笑了。
請一名同學(xué)來讀一讀，把你認(rèn)為寫得具體、生動的詞或者句子和大家說一說。
那么我們在描寫的時候，應(yīng)結(jié)合著自己的生活實際，結(jié)合著生活中具體事例來描述。即敘述一件具體的事例，如寫小貓捉老鼠，老黃牛耕田，小狗看家等等。要注意抓住生活中的富有情趣的細節(jié)來寫，并滲透自己對小動物的喜愛之情。
2.動筆練寫（運用所學(xué)到的方法，修改自己的習(xí)作）閉眼回憶小動物吃東西或玩耍、睡覺等生活習(xí)性的動作。
四、獨自上路，寫讀評改
蘇霍姆林斯基認(rèn)為："任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，它的教育效果就越大。在不知不覺中，文章的主干就出來了。在第三個環(huán)節(jié)，就請同學(xué)們將自己的作品完善，完成一篇習(xí)作。接著就是評改，在這里除了教師本人評改外，還采用學(xué)生互評或自評的形式。具體做法是：請幾位同學(xué)讀習(xí)作，其他同學(xué)聽聽寫得像不像那種動物，是否抓住了特點，寫得具不具體。哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改。讀完習(xí)作先自評，然后同學(xué)評，最后由老師就各方面進行評議。這樣，學(xué)生能相互學(xué)習(xí)，揚長避短，共同提高寫作、評判與鑒賞水平。
總結(jié)：
這堂課，我堅持讀寫同步，以模仿為橋梁，以片斷訓(xùn)練為手段，既教給學(xué)生知識，又教給學(xué)生仿寫的方法。讓學(xué)生在自主、合作、探究的基礎(chǔ)上通過從讀中感悟?qū)懛�，在練筆中模仿運用寫法，達到讀與寫的結(jié)合，力求實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。
作文說課稿10
說教材：
一、選題思路：
作文重要，作文難教，這是一個不爭的事實。教會學(xué)生作文的方法，是我們所有語文老師的愿望。敘事是寫作的基本能力，而敘事的動人處在于細節(jié)。
二、學(xué)情分析：
1、學(xué)生大多沒有養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，沒能留心生活，發(fā)現(xiàn)生活中細節(jié)之美
2、學(xué)生大多沒有細節(jié)意識，不具備敏銳的感受力，寫起文章來急如走馬，忽略了美麗的風(fēng)景。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)細節(jié)描寫的方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達能力。
2、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)寫作興趣；培養(yǎng)學(xué)生通過互動、實踐來獲取知識的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：誘發(fā)成就動機，從而自覺投入寫作訓(xùn)練；注重培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和寫作習(xí)慣；體驗親情，學(xué)會感恩。
四、教學(xué)重點、難點：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中篩選具有典型意義的細節(jié)，學(xué)習(xí)人物細節(jié)描寫的方法。
說教法
五、教法、學(xué)法、教學(xué)手段：
教法：新大綱要求：“要提倡靈活多樣的教學(xué)方式�！蔽伊η笞龅竭@一點。采用情境創(chuàng)設(shè)法、介紹講解法、下水示范法、分層評價法、分析討論法等多種教學(xué)方法。
學(xué)法：學(xué)生通過情景再現(xiàn)、比較鑒賞、知識遷移、互動合作來完成本課的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。為了凸顯學(xué)生主體地位，我的一個指導(dǎo)原則就是，能交給學(xué)生的時間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做。在這節(jié)課中，學(xué)生寫作、討論、評點、修改的時間占整個學(xué)時的一半以上。
教學(xué)手段：印發(fā)高考作文成功之作，讓學(xué)生領(lǐng)悟幾篇文章在描寫上的成功之處，讓學(xué)生自由發(fā)言，互動點評，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達到教學(xué)目的。
說流程
六、教學(xué)流程：
深情導(dǎo)入——下水示范——小試牛刀——大顯伸手——布置作業(yè)
1、深情導(dǎo)入
課前韓紅的一曲感人肺腑的《天亮了》帶領(lǐng)學(xué)生走進心靈，之后講述《天亮了》背后的故事，為寫作創(chuàng)設(shè)良好的心理背景，激活學(xué)生的情感潛能。深情的導(dǎo)入語言，帶領(lǐng)學(xué)生找到動情點，聯(lián)系自已家庭里的故事，其中的情節(jié)或者在同學(xué)們身上發(fā)生過，或者看到過，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使動情點具體化，為后面的寫作練習(xí)作好了鋪墊。
2、下水示范與小試牛刀兩個環(huán)節(jié)穿插進行，按照“示范——總結(jié)——實踐”的流程操作。
批改作文最有效的辦法是當(dāng)面改。
我選取了班內(nèi)一位學(xué)生的習(xí)作片段：高一剛住校，我很想家，就打電話回家，電話通了�！拔�？*，是你嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來�！皨專蚁肽�！媽媽說：“我也想你�！边@是一個學(xué)生剛住校很想家打電話給媽媽的鏡頭。我們師生共同討論，發(fā)現(xiàn)只見概述不見描寫，更不見細節(jié)，語言枯燥，人物形象模糊，感情平淡，于是，教師下水示范，高一剛住校，我很想家，就打電話回家，“叮…�！彪娫捦�，我仿佛看見媽媽因為想我，正楞坐在沙發(fā)上，聽到鈴聲，她先是震了一下，然后立即奔向電話， “喂？*，是你嗎？”是媽媽的聲音！那不斷頭的淚水像雨簾一般，流過我的臉�！皨�，我想你！我…”我說不下去�！拔乙蚕搿肽悖 蔽腋惺艿綃寢尩念澏�，她一定是一邊笑著，一邊流著淚…
示范之后我告訴學(xué)生，老師只不過是運用了“細化動作，延長過程”這樣的小技巧就使細節(jié)亮了起來，一下子就調(diào)動了學(xué)生的積極性，我趁機安排學(xué)生進行實踐練習(xí)，寫出一個母親在孩子睡覺時愛撫地端詳?shù)溺R頭，豐富對眼神細節(jié)的描寫，如：母親的眼睛愣愣地看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。又如，媽媽的目光滑向了我的嘴唇，她的眼角微微濕潤了，我知道她一定是想起了在我童年時對我犯的錯了。
3、介紹細節(jié)描寫的方法
細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。沒有細節(jié)就沒有藝術(shù)。同樣，沒有細節(jié)描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個性的人物形象。
�。�1）、選好典型細節(jié)
細節(jié)是展示文章主旨思想、靈魂的關(guān)鍵處，所以一定要選好。如《孔乙己》中的肖像描寫：
他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾雜傷痕，一部亂蓮蓬的花白胡子。穿的雖是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。 這一段抓住的是“長衫”這一典型細節(jié)，穿長衫是科舉時代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻是“又臟又破”，表現(xiàn)了他的窮困潦倒，突出了孔乙己的迂腐、麻木的特點。
�。�2）、調(diào)動各種感官。細致觀察事物
要使細節(jié)描寫生動形象，就要調(diào)動自己的各種感官，對事物作細致的觀察。如下面一段寫花的文字：
天邊那一彎新月發(fā)出淡淡的清輝，靜靜地灑在花園里。迷蒙的月色下，那些白天里姹紫嫣紅的花，青翠欲滴的葉，都顯得黯淡了。這時候，幾朵剛開的曇花正散發(fā)出縷縷清香，沁人心脾。��！還有一朵正含苞欲放，會不會開呢？我觀察了好一會兒，忽然間，花蕾動了一下……終于，花蕾尖上悄悄地裂開了一個小孔，接著，小孔緩緩地張開，花瓣一片片地舒展開采。那一片片花辨像是水晶雕成的，連一條條花脈都看得清清楚楚。
作者對曇花作了詳盡的描寫，花的質(zhì)地、氣味、色彩、紋路、花蕾開放的整個過程寫得細膩生動，讓人如臨其境。
（3）、精心錘煉詞語
細節(jié)描寫中，要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，精心錘煉，做到以少勝多，乃至一字傳神。如下列句中加點的詞語就用得非常恰當(dāng)：
�、偎p手輕腳地拉開門，瞇著眼，透過門縫看我做什么。 ②樹上葉子飄了一地，一片葉子在雨中打了個漩渦落在地上。
�。�4）、巧妙運用修辭
巧妙運用比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法，可增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行�。如朱自清的《春》中對春雨的描寫�?像牛毛，像花針，像雨絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。 又如寫母親端詳孩子睡覺： 母親愣愣地看著我，那是什么樣的.眼神�。∧鞘堑谝豢|晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月色對修竹的依戀，那是冬日里的朝霞與小草的交談！
�。�5）、變換不同角度，從多個層面來寫細節(jié)
對同一細節(jié)，可以從不同角度、多個層面來考慮。 如，還是寫母親端詳孩子睡覺，上例是從母親的眼神這一角度來寫的，我們還可以變換角度，從“我”的角度來寫： 我微微睜睜眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神�。∥以谶@眼神的普照下，頓時有種異樣的感覺，我好像成為了一個襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動得母親滿臉都是幸福；一會兒，我好像又變成了一朵俏麗的月季花，激動得母親綻開了笑顏；一會兒，我好像又變成了一幅五彩的畫，陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞！
我們還可以運用聯(lián)想來寫細節(jié)。如還是寫母親端詳孩子睡覺，可以聯(lián)想史鐵生、屠格涅夫、畢淑敏等人的作品來寫，如： 我微微睜睜眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神�。∥以谑疯F生的《我與地壇》里見過，那母親的眼神是一種無言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里見過，那母親的眼神是一種幸福的安詳；我曾在畢淑敏的《我的五樣》中見過，那母親的眼神里是一種不能割舍的珍愛！
變換不同角度還可以通過環(huán)境來寫細節(jié)。因為人物活動、情節(jié)的展開必然是在一定環(huán)境下，必要時的環(huán)境描寫，也是細節(jié)。如： 飛飛揚揚的雪飄了一夜，刺骨的寒風(fēng)絲毫不給人們駐足的機會，折斷的枯枝插進雪中咯吱咯吱作響。鄉(xiāng)村的早晨，是如此的冷清、靜寂。
作文即生活。觀察，就是要關(guān)注生活細節(jié)；思考，就是從生活細節(jié)中得到啟發(fā)。要想寫出成功的細節(jié)描寫，就要以敏銳的感受力去觀察生活，再借助選好典型細節(jié)、調(diào)動各種感官、精心錘煉詞語、巧妙運用修辭、變換不同角度等五種方法，肯定會寫出成功的細節(jié)描寫。
4、大顯身手
同學(xué)們，你與父母及其他親人朝夕相處將近十八九個春秋，在你們生活中肯定存在著精彩感人的細節(jié)，一句叮囑，一個手勢，一個電話，瞬間心理活動，閃光后淚珠，這些無不蘊含深刻愛意和濃濃的親情，現(xiàn)在請你們打開記憶閘門，搜索捕捉生活細節(jié)，把那份至善
愛的親情以書面式展現(xiàn)出來，從而更深層體驗親情吧！
5、布置作業(yè)
我為作業(yè)提供的話題是貫穿于課堂始終的“親情”，這次需要學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，關(guān)注生活中的細節(jié)，運用寫作技巧去傳達真情，從而感悟到“平凡之中見真情”。
作文說課稿11
尊敬的各位評委老師：
你們好！今天我說課的課題是《讓流行歌曲裝點作文》。下面我從三個方面說這堂課的設(shè)計：
一、本節(jié)課在課題中的地位。
xx在北大百年校慶上說：“創(chuàng)新精神是一個民族綜合素質(zhì)的體現(xiàn)�！眹医逃吭诳缡兰o(jì)發(fā)展戰(zhàn)略中也把創(chuàng)新能力作為新世紀(jì)的重點培養(yǎng)目標(biāo)。為了達到這個目標(biāo)，學(xué)校教育就必須更新觀念，從單一的知識傳授教育轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力上。作文是語文學(xué)科的一個重要組成部分，作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面擔(dān)當(dāng)著重要的任務(wù)，扮演著重要的角色。讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會，達到從生活中感悟語文，讓學(xué)生通過觀察周圍的事物，用心去體驗生活，用自己的話去表達真情實感。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，從而喜歡寫作，我們做了許多嘗試，從學(xué)生非常喜愛的流行音樂中感悟?qū)懽髦�，扮靚作文語言，就是我們的嘗試之一。我選擇了膾至人口的：《吉祥三寶》、學(xué)生們喜歡的周杰倫的歌，在聽的.基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對歌曲所表達的內(nèi)涵有進一步的了解。因為生活是寫作的第一源泉，有了這樣的生活素材，我相信學(xué)生一定能夠?qū)懗龊玫奈恼隆?/p>
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點的確立
依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的特點，本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點我是這樣確立的：
學(xué)生們都喜歡流行歌曲，但很多學(xué)生都是盲從，趕時髦，引導(dǎo)他們聽、感、悟，把學(xué)生喜歡的變成知識的一部分，我確立了知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)感悟歌詞中含蓄委婉，富有哲理，具有時代氣息的語言。
在感悟歌詞的基礎(chǔ)上，能與生活聯(lián)系在一起，表達自己的心靈。我確立能力目標(biāo)：用心去與歌曲碰撞，用文字來表達心聲。
作文就是寫真情，幫助學(xué)生找到真情尤為重要，我確立了情感目標(biāo)：熱愛生活、關(guān)注心靈體驗。
創(chuàng)新目標(biāo)：吸收歌詞中的精華，把它變成自己的一種語文學(xué)習(xí)需要。
用心去與歌曲碰撞，用文字來表達心聲是本節(jié)課的教學(xué)重點。
找到生活中與歌曲的共鳴點是教學(xué)難點。解決難點的突破點：傾聽與感悟�？瞻c：學(xué)生喜歡的歌曲有個性差異，留給學(xué)生自由選擇的空間。這堂課是一堂引導(dǎo)課，后面還要有系統(tǒng)的輔導(dǎo)，為后面的教學(xué)留下空白點。
三、教學(xué)過程
為了創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、導(dǎo)入。為了能一下子抓住學(xué)生，我選擇了學(xué)生們喜歡的周杰倫的歌《我的地盤》，用FLASH播放，從視、聽上把學(xué)生帶進課堂�？s短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。
2、學(xué)生陳述喜歡這首歌的理由，從而引導(dǎo)他們聽、感、悟，從感性的喜愛變成理性的思考。
3、有一組小練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進作文。再給學(xué)生下發(fā)幾篇習(xí)作，感悟把歌詞帶進作文的好處和方法。。
4、歸結(jié)寫作方法。
5、當(dāng)堂片段練習(xí)。為了尊重學(xué)生的個人喜好，可以讓學(xué)生從自己喜愛的歌曲中挑選，先采用小組合作的方法，達到“你有一個思想，我有一個思想，交換之后就是兩個思想。”的目的。再從事個人創(chuàng)作。
6、作品展示，學(xué)生、老師給予評價。對他們的優(yōu)點閃光之處當(dāng)眾表揚，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對于一般的文章，指出需要改進的地方，以幫助其提高寫作水平。
7、由學(xué)生自己總結(jié)，本節(jié)課的收獲。
8、課后延伸：作業(yè)。發(fā)布到博客，共同交流，發(fā)布評論，這也是我們的一個創(chuàng)新點。
教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)的作用，啟迪學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生聯(lián)想及生活體驗，注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
學(xué)生通過傾聽、感悟、交流、寫作、評改幾個環(huán)節(jié)，完成教學(xué)目標(biāo)。
作文說課稿12
蘇教版七年級下冊語文第一單元作文說課稿設(shè)計
觀察人物特點，寫出人物個性
一、說教材
我說課的題目是蘇教版七年級下冊第一單元的寫作內(nèi)容“觀察人物特點，寫出人物個性”。第一單元的課文描寫了古今中外的人物，他們各具個性，人物形象鮮明，給人留下了深刻的印象，是學(xué)習(xí)寫作的極好范例。為了引導(dǎo)學(xué)生把人物寫活，我將教學(xué)目標(biāo)定為：觀察人物特點，將人物描寫方法用到寫作實踐當(dāng)中，寫出人物個性。教學(xué)重點是學(xué)會幾種人物描寫方法，難點是綜合運用人物描寫方法把人物寫得鮮活有生命。
二、說教法
為了創(chuàng)設(shè)一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、談話法。通過談話給學(xué)生以親切感，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。
2、分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長。讓學(xué)生圍繞寫作要求從各個角度展開熱烈的討論，各抒己見、暢說欲言。
3、巡視指導(dǎo)點撥法。學(xué)生在討論的過程中可能遇到有爭議或?qū)懽饕呻y問題的時候，老師要適當(dāng)點撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點迷津，讓學(xué)生茅塞頓開。
4、當(dāng)堂評定法。學(xué)生寫完作文，小組評改后，當(dāng)堂進行評定，選出幾篇典型的文章集體點評，對他們的優(yōu)點閃光之處當(dāng)眾給予表揚，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對于一般的文章，指出需要改進的地方，以幫助其提高寫作水平。
三、說學(xué)法
為了讓學(xué)生更好的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、討論法。仔細閱讀寫作要求后，讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。
2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結(jié)合在小組中討論的內(nèi)容進行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語言為書面語言。進一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。
3、學(xué)生修改法。個人自改后，分小組互改。小組改是進一步進行寫作體會交流，提高他們鑒析文章的能力。
4、集體改。讓學(xué)生對典型的文章共同探討，共同提高。
四、說教學(xué)過程
（一）．激趣：用一則尋人啟事激發(fā)學(xué)生興趣，知道觀察人物要抓住特征，并導(dǎo)入新課。導(dǎo)入語：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前閃現(xiàn)。那么如何去將一張張繽紛的'面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機去拍，而我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。俗語說：“畫人畫虎，難畫皮。”意思是說，無論畫人還是畫虎，要畫出虎和人的外形是比較容易的，但要畫出虎和人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么，如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢？板書課題：觀察人物特點，寫出人物個性
（二）介紹寫人物個性特征并提示常見的人物描寫方法
�。ㄈ┲笇�(dǎo)習(xí)作
1．肖像描寫
照片激趣：你覺得照片上的老人的身份是什么？你為什么認(rèn)為是這樣的？
明確：肖像描寫的作用不止在于畫出這個人的外部面貌，而是為了以形傳神，通過人物的外部特征揭示性格特點（表現(xiàn)人物的身份、性格和生活際遇）。
課文范例：（作家筆下人物猜測）
1．黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽衫的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。（魯迅外形瘦弱、精神矍鑠、意志頑強）
2她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。（外祖母開朗的性格，年輕、明朗的心態(tài)）
明確：成功的肖像描寫是理解人物性格的一把鑰匙
練一練：肖像描寫，寫出人物特征
同學(xué)們每天在學(xué)校里學(xué)習(xí)，與老師們朝夕相處，接觸最多的是班主任老師。請你描寫一下班主任的肖像，使我們對他能夠有所了解，好嗎？
學(xué)生自由作文并交流。
2、語言描寫
老舍說：“對話就是人物的性格的等等的自我介紹�！闭Z言描寫是對人物獨白和對話的描寫，俗話說言如其人，又說言為心聲，什么人說什么話，我們也常說，對一個人要聽其言觀其行，說的就是一個人的語言能夠反映一個人的精神世界。。
舉個例子《兒子眼里的父親》
練一練：你成了世界上100個不幸的人中最不幸的一位，英語測試比80分少一點，比60分多一點，針對你的成績，設(shè)計父母的一段對話。
學(xué)生分組模擬，分角色表演，分析父母的性格。
3、行動描寫
行動描寫是表現(xiàn)人物的重要手段，能夠淋漓盡致地展示個性形象，而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說，很重要的原因就是動作吸引人�！端疂G》重要人物性格各異，主要是作者對他們進行了各具特點的行動描寫。
練一練：說出寫動作的成語，并組句。
4、心理描寫
心理活動能夠反映人物的性格，能夠把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)在讀者面前。要設(shè)身處地地推測人物內(nèi)心所想，把自己當(dāng)作具有所寫人物的個性特征的“他”。只有把人物的心理活動寫得細膩而真切、生動而傳神，才能突出人物的精神世界。
實例：“整個晚上，女孩都在想著向家里要錢的事兒。最終，女孩也沒提要買黃紗巾的事，并發(fā)誓永遠不提這件事。家里不富裕，女孩知道。”“孩子，送給你吧，收下，你圍上它肯定好看。女孩一楞。不能！那樣我會很難受，比得不到它還難受。女孩跑開了�！�
小組內(nèi)交流體會感受。
（正是惟妙惟肖的心理描寫，讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動，感到了一種人與人之間互相理解互相撫慰的溫馨之情）
練一練：民主選舉班長的會議剛剛結(jié)束，學(xué)習(xí)并不出眾，甚至連老師也不特別關(guān)注的你，卻出乎意料地被全班同學(xué)選為班長。請你談一談此時此刻你的真實感受和想法。
5、多種手法綜合運用
在寫作時,一般情況下,我們是多種手法綜合運用，單用一種手法的時候很少，寫一個人，往往既寫這個人的肖像，又寫這個人的語言行動，還寫他的心理，以及別人對他的議論評價。
（四）．作文片斷練習(xí)：猜猜他（她）是誰
同學(xué)們嘗試用剛才掌握的方法來對班內(nèi)同學(xué)進行描寫， 要求：綜合運用各種寫人的方法，寫出人物某一方面的性格特征。比一比誰的描述最準(zhǔn)確。
�。ㄎ澹焖傩薷模v評
1.個人改。學(xué)生完文之后，自我修改。
2．個人修改完畢，讓學(xué)生討論；什么樣的文章才是好文章。以此作為小組評改的依據(jù)。老師根據(jù)實際情況可略作補充。（選擇真實材料，
寫作
時要實事求是；選擇典型材料要選擇新穎、生動的材料，有獨特發(fā)現(xiàn)，有新見解；語言生動形象等）
3．小組改。教師巡回指導(dǎo)。每人都和其他同學(xué)下評語。如果在評改中有異議的地方，小組內(nèi)部可以進行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進去參加討論。
4．集體評改：由學(xué)生自由推薦文章共同評改。（文章內(nèi)容通過幻燈片展示）讓學(xué)生對所看到的文章七嘴八舌各抒己見。老師則從學(xué)生的評論中總結(jié)概括。從文章的題目，構(gòu)思立意，語言表達等方面歸納。
�。┯蓪W(xué)生自己總結(jié)，本節(jié)課的收獲。
結(jié)束語：
寫好一個人當(dāng)然不止以上幾種方法。具體操作時有時是多種方法并舉，選取哪一種方法描寫還需視個人喜好和具體需要而定。我們需要在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并創(chuàng)新，才會達到寫好寫活寫絕的最終目的。只要勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花，意趣橫生。
（七）作業(yè)
單元作文：自選材料，自擬題目，寫一篇800字以上的記敘文。要求：表現(xiàn)人物鮮明的個性。
作文說課稿13
一、 說教材
寫景，就是用語言文字把人們看到的、聽到的、嗅到的和接觸到的各種自然景物具體而又生動的描繪出來，以此來烘托環(huán)境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情。本課的教學(xué)內(nèi)容是描寫春天的景物 。
二、學(xué)情分析
學(xué)生第一次接觸習(xí)作作文，學(xué)生對于景物的觀察順序，描寫的方法，語句的修飾等都比較欠缺。因此，教學(xué)時，以引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察和必要的描寫指導(dǎo)作為重點。
三、 說教學(xué)目標(biāo)
1、 培養(yǎng)學(xué)生細致觀察景物的能力
2、 培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、參與意識
3、 讓學(xué)生掌握定點觀察和移步換景(有順序，有條理的觀察)的寫作方法
四、 學(xué)習(xí)方法
1、 創(chuàng)設(shè)情景
2、 啟發(fā)引導(dǎo)
3、 合作討論
4、 細致表達
五、 說教學(xué)設(shè)計流程
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入
二、巧設(shè)案例、拋磚引玉：
三 、欣賞美景，口頭表達
四、小試牛刀
五、總結(jié)
五、說教學(xué)方法
在這節(jié)作文課上，我做了以下幾點：
一、讀寫結(jié)合，抓好“促寫”關(guān)。每一篇文章，都是一個很好的寫作范列，重視閱讀，為寫作服務(wù)。在閱讀中讓學(xué)生從把握主旨，理清作者思路入手，學(xué)會如何審題，懂得作者為什么這樣寫，領(lǐng)悟作者寫什么，怎樣寫的道理。另外我想在這篇美文的.熏陶中引導(dǎo)打開他們思想的閘門。
二、從生活中寫起，激發(fā)興趣。通過圖片和口頭表達自己眼中的春天讓學(xué)生走進生活，去感受生活，有了激情，有了感受，有了材料，變“要我寫”為“我要寫”。讓學(xué)生自由選擇不同內(nèi)容、不同的表達方式去反映自己眼中的世界。從他們最喜歡的景物中選擇作文的內(nèi)容，讓他們先說再寫。引導(dǎo)他們把自己所看所感寫下來，讓他們用“我手寫我口，我口說我心�！边@樣貼近他們生活，他們就覺得有話可說有話可寫，逐步消除畏懼情緒。
三、多一點呵護，少一些打擊。徹底地改變評價的要求，一切以孩子們需要為要求。對作文大多應(yīng)尊重其原貌，以鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句出色，要會加以表揚，以此來調(diào)動孩子們的習(xí)作興趣。從孩子們的作文中發(fā)現(xiàn)生動鮮活的東西，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己和展示自己的機會，使學(xué)生體驗成功的喜悅，用成功的體驗激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樹立信心，激勵學(xué)生繼續(xù)走向成功。
四、文章本天成，抓好批改關(guān)。在作文評改上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生作文的差異，有所區(qū)別，側(cè)重對待。評價都要注意以激勵為主。學(xué)生評議完習(xí)作后，再“放手”讓他們修改，逐步實現(xiàn)學(xué)生“自能作文。
總之，習(xí)作課是我認(rèn)為最具挑戰(zhàn)性的教學(xué)。在這節(jié)課的教學(xué)中存在著許多問題和不足，我真誠希望大家提出建議。我會在以后的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，盡量讓學(xué)生的寫作水平逐漸有所提升。
作文說課稿14
學(xué)生的生活世界從班級、學(xué)校，到家庭、社區(qū)，老師、小伙伴、家人，這些所熟悉的人物，學(xué)生會感到特別親切，是他們樂于表達的人和事。
到了第二學(xué)段，寫一個人是小學(xué)四年級的習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容。在記敘文中，人和事是不可分的。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫人的記敘文，敘事不要求完整，但要求學(xué)生親眼見到的、親耳聽到的、親身經(jīng)歷的，寫出真實的人物和自己的真情實感。
目標(biāo)分析
第二學(xué)段的習(xí)作教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)有“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚”“愿意與他人分享習(xí)作的快樂”等要求，根據(jù) “我熟悉的一個人”習(xí)作片段教學(xué)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.讓學(xué)生通過具體的`情境來學(xué)習(xí)知道寫人時，要通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物性格，學(xué)習(xí)寫人的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，注意總結(jié)寫作方法的習(xí)慣。 重難點分析
學(xué)生寫社會生活畫面，重點是寫人。因為人是生活的主人公，寫人，特別要指導(dǎo)學(xué)生從觀察細節(jié)著眼，去發(fā)現(xiàn)人物的特點，捕捉一個眼神、一個動作、一句感人的話語。觀察得細，才能寫得具體。所以，我確定這一節(jié)課的教學(xué)重難點為：
通過觀察，描寫學(xué)生熟悉的一個人的外貌，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達能力和遣詞造句能力。
學(xué)情分析
學(xué)生一直都在接觸記敘文，寫人的課文也不在少數(shù)。在學(xué)習(xí)課本上的一些范文后，對寫人的方法有了初步的了解。而且，學(xué)生的生活世界都在和鮮明性格的人物接觸，比如父母、老師、小伙伴等，這些人物描寫素材，給學(xué)生留下了印象，學(xué)生回憶起來，能激發(fā)表達的激情。學(xué)生的詞匯有了積累的基礎(chǔ)，這有利于習(xí)作的表達，但在詞與形象鏈接反面，仍需要教師啟發(fā)，從而讓詞帶著形象，活生生地進入兒童的意識。習(xí)作教學(xué)，多數(shù)學(xué)生對習(xí)作有著濃厚的興趣，布置一篇習(xí)作，都能在規(guī)定的時間里完成，但普遍存在的問題是習(xí)作篇幅較短小，內(nèi)容不夠具體。這就要求教師有一個通盤的考慮，需要精心設(shè)計，進行指導(dǎo)，保證學(xué)生觀察后用流暢的語言記錄下來。
教學(xué)過程分析
一、游戲：猜一猜
1.教師先讀幾段卡片，學(xué)生搶答出所描述的人物身份。
2.游戲小結(jié)：
請拾到卡片的同學(xué)依次將卡片上的語句朗讀一遍，仔細體會為什么別人猜不出？為什么能猜得出？體會描繪人物外貌的方法。
（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要寫”的思想，這就是學(xué)生習(xí)作的快樂之本。）
二、出示例文，指名讀后，組織討論
1.這一段話是描寫我表弟的，你認(rèn)為寫得好不好?為什么?哪些地方寫得生動?
2.思考:
身材、容貌、穿戴、神態(tài)幾方面什么是重點? (容貌)
�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到寫好人物可以從外貌描寫入手，這樣能更好地揭示人物的形象。）
三 、小結(jié)，明確本節(jié)課的要求
1. 教師小結(jié)：寫人的文章可以通過人物外貌、動作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物性格，能深層展示人物的內(nèi)心世界，合理地對人物進行加工。
2.出示要求：
（1）觀察你熟悉的一個人，注意看清這個人的身材、長相、穿戴、神態(tài)，寫一個片斷。
�。�2）內(nèi)容要具體，用詞要準(zhǔn)確，語句要通順。
�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生明白，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現(xiàn)出來的；出示要求，能讓學(xué)生明白本節(jié)課要做什么，達到什么目標(biāo)。）
四、同桌互相口述自己熟悉的一個人的外貌特點。
1.你認(rèn)為題目中哪個詞語最重要? (熟悉)
2.請大家根據(jù)你所選擇的人物的特點，回憶人物的有關(guān)特點事
例，一件事或兩件事都可以，回憶的越具體越好。
3.學(xué)生在小組內(nèi)互相說說你打算選取哪幾件事來記敘你熟悉的人。
4.學(xué)生交流，教師總結(jié)：抓住人物的外貌、語言、行動來細致地描述，突出人物的特點。
方法：人物特點→具體事例（先概括后具體寫人）
5.組織學(xué)生討論，以“我熟悉的一個人”為題作文，在心里想好寫作提綱，小組內(nèi)交流體會。
6.寫一個片段，要求在十分鐘內(nèi)完成。
�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特點選生活素材，指導(dǎo)選材，要讓學(xué)生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，張揚學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的選擇，感受與眾不同的快樂。）
五、打草稿，教師巡視
1.學(xué)生打草稿，完成最熟悉的人的外貌描寫。
2.教師巡視，指導(dǎo)。
3.同桌互改片段草稿，反復(fù)讀
4.展示成果。學(xué)生讀一讀，評一評。
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生從片段入手，當(dāng)堂完成，既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的取材、語言的組織情況，又能在交流中展示學(xué)生的成果，在評議中得到改進和提高。）
六、作業(yè)
課后將《我最熟悉的人》接著寫下去，完成習(xí)作。
�。ㄔO(shè)計意圖：課堂上，學(xué)生完成片段，需要在課后進一步將印象最深、最后感動的內(nèi)容寫清楚，實現(xiàn)樂于表達、善于表達的目標(biāo)。）
板書設(shè)計：
我熟悉的一個人 身材 容貌：頭發(fā)、眉毛、眼睛、鼻子、嘴 穿戴 神態(tài)
作文說課稿15
《我的課余生活》是學(xué)生的第一次單元習(xí)作。作為剛剛正式接觸作文的三年級學(xué)生，本身應(yīng)該對寫作文有一種神秘感和新鮮感。可孩子們一聽要寫作文了，第一反應(yīng)就是“喔……”，從語氣中能感覺到他們對作文的厭倦感。由于缺乏生活經(jīng)驗和作文經(jīng)驗，感到寫作文很吃力，對寫作文有畏難情緒和厭倦心理。怎樣才能使學(xué)生由不會寫作文、怕寫作文，到愿意寫作文、愛寫作文、寫好作文呢？我想，不是嚴(yán)格的作文標(biāo)準(zhǔn)，而是放寬要求，寬容為主。因此，我在設(shè)計《我們的課余生活》這篇作文教學(xué)時，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，課前安排學(xué)生觀察自己的課余生活，并做了記錄，讓學(xué)生嘗試觀察、嘗試記錄觀察，并讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里相互交流、寫作自己的課余生活。然后分三步指導(dǎo)學(xué)生寫作：
一：以課本為范例，做到讀寫結(jié)合
結(jié)合本單元課文讓學(xué)生學(xué)習(xí)把過程寫具體的方法，給學(xué)生一個拐杖，確實做到讀寫結(jié)合，以讀促寫。如《爬天都峰》這一課，讓學(xué)生體會我和老爺爺是怎樣爬山的，可以用上連接的詞（一會兒……一會兒……），也可以用上比喻、擬人、夸張的寫法。然后想一想我和老爺爺是怎樣克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的，讓學(xué)生回憶自己有沒有戰(zhàn)勝困難的體驗?zāi)�？事情的�?jīng)過又是怎樣的.呢？《絕招》這一課則引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在寫三個小朋友分別表演絕招時是如何運用動作、神態(tài)、語言的描寫把表現(xiàn)絕招的過程寫具體的，另外，作者還寫出了觀眾的評價來襯托絕招的絕，這時我提醒學(xué)生在寫活動時，不但要寫自己還要寫別人。通過這樣的指導(dǎo)學(xué)生就習(xí)得了寫作的方法，學(xué)生有法可依了，寫起作文來就輕松自如了。
二：開展活動，體驗生活
為給學(xué)生提供寫作素材， 我引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動，比如做手工、放風(fēng)箏、刷碗、摘秋果等等。引導(dǎo)學(xué)生把活動中看到、聽到、想到、做到的寫下來。并告訴他們在描寫活動過程時，要有一定的順序：首先要寫清活動的時間、地點、參加的人員；接著寫活動的開頭、活動的內(nèi)容；當(dāng)時有關(guān)方面的情況怎樣；參加活動的心情；活動是怎樣結(jié)束的；以及參加活動后的收獲和感受。這樣指導(dǎo)后就不會出現(xiàn)學(xué)生常犯的錯誤想到什么就寫什么，給人亂糟糟的感覺。學(xué)生在活動中也積累了素材，體驗了過程，激活了情思。學(xué)生有素材了，有體驗了，有情思了，寫作文時自然難度就降低了。
三：情境再現(xiàn)，步步引導(dǎo)
在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，我發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，有的學(xué)生雖然做活動了，但真正到寫時又寫不出來了，這時我就引導(dǎo)學(xué)生把活動的情境再現(xiàn)出來，采用第二步中提到的方法引導(dǎo)學(xué)生把活動的內(nèi)容一步一步表達出來，然后把步驟板書在黑板上。這樣學(xué)生在寫的時候這些畫面就會在他們腦中重現(xiàn)，化為文章，落在紙上。
【作文說課稿】相關(guān)文章：
頤和園說課稿圓明園說課稿03-25
作文說課稿06-21
說課稿05-17
作文說課稿(通用)06-21
地理說課稿-《大洲和大洋》說課稿07-12
怪獸說課稿08-25
《養(yǎng)花》說課稿06-27
信任說課稿06-27
觀潮說課稿06-27
《秋游》說課稿06-28