作文說(shuō)課稿
作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的作文說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
作文說(shuō)課稿1
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！我今天說(shuō)課的作文課題是《我愛(ài)我家》。下面我主要從課題背景分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五方面講述這堂課的教學(xué)構(gòu)思。
一、課題背景分析
1、教材分析
全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)的寫(xiě)作、口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)教材，教科書(shū)第一冊(cè)一共編排了六次綜合性學(xué)習(xí)，其中編排了六次口語(yǔ)交際和寫(xiě)作，形成一個(gè)系統(tǒng)。這六次是：①這就是我；②漫游語(yǔ)文世界；③感受自然；④探索月球奧秘；⑤我愛(ài)我家；⑥追尋人類(lèi)起源。其中，①③⑤為小綜合性學(xué)習(xí)，②④⑥為大綜合性學(xué)習(xí)，但口語(yǔ)交際和寫(xiě)作的要求始終是一樣的。把寫(xiě)作、口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，有利于寫(xiě)作、口語(yǔ)交際的生活化、情景化。
學(xué)生寫(xiě)作的困難往往是缺少素材或不會(huì)積累素材，因此作文時(shí)有些同學(xué)要么搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫(xiě)范文、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實(shí)感。我就選擇了第五單元的《我愛(ài)我家》寫(xiě)作活動(dòng)，本次活動(dòng)指導(dǎo)將以培養(yǎng)學(xué)生真情作文為突破口，交給學(xué)生搜集素材的方法，提倡說(shuō)真話、訴真情。新課程寫(xiě)作目標(biāo)要求作文教學(xué)回歸寫(xiě)作的主體，表達(dá)真情實(shí)感。選定"我愛(ài)我家"這一學(xué)生特別熟悉的話題，更能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、抒真情。
2、學(xué)情分析
通過(guò)對(duì)課標(biāo)的研究，我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的世界是色彩斑斕、生氣勃勃的世界，充滿了探索、充滿了希望。同時(shí)，他們處在智力發(fā)展和知識(shí)積累的黃金時(shí)期，可塑性很強(qiáng)。作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維啟迪與開(kāi)發(fā)功能是巨大的。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)情境；鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，讓學(xué)生展露心靈、表現(xiàn)自我。我們認(rèn)為，這是恰當(dāng)?shù)模欠铣跻粚W(xué)生的年齡特點(diǎn)的�！墩n標(biāo)》要求作文教學(xué)要以人為本，"人""文"統(tǒng)一，無(wú)疑是作文教學(xué)理念的巨大進(jìn)步。"言為心聲"、"吾手寫(xiě)吾心"的時(shí)代到了。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄作文的功利性，鼓勵(lì)學(xué)生感悟生活，體驗(yàn)人生，激發(fā)寫(xiě)作欲望，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感。因此，我的一個(gè)指導(dǎo)原則就是，能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做。在教學(xué)中較為準(zhǔn)確的理解和把握了課標(biāo)的理念。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
（1）圍繞一事一物寫(xiě)一篇作文，具體生動(dòng)，融人真情實(shí)感。
�。�2）培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，做到有條理、有中心地說(shuō)話。
（3）養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)探究的興趣和習(xí)慣。
�。�4）感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛(ài)家庭的情感和對(duì)家庭的責(zé)任感。
目標(biāo)中體現(xiàn)了新課程理念的三維目標(biāo)即：()知識(shí)與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。這其中不僅有知識(shí)的傳授，更多的是能力的培養(yǎng)。其中重點(diǎn)是感悟親情，說(shuō)真話表真情。難點(diǎn)是把真情實(shí)感具體生動(dòng)地表達(dá)在作文里。
三、教法與學(xué)法
說(shuō)教法
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫(xiě)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、談話法。
播放音樂(lè)《讓愛(ài)住我家》導(dǎo)入新課，使學(xué)生心情放松，通過(guò)音樂(lè)減少了師生間的陌生感，縮短了我們之間的距離，為課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情打好基礎(chǔ)。
2、分組討論法
新課標(biāo)中倡導(dǎo)為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，因此在這堂課中，在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生講述自己與家人的故事，告訴同桌的或者是前后桌的同學(xué)。讓他們小范圍內(nèi)交流自己的故事，把課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)。
3、巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法
學(xué)生在討論的過(guò)程中可能遇到有爭(zhēng)議或?qū)懽饕呻y問(wèn)題的時(shí)候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)。
說(shuō)學(xué)法
為讓學(xué)生更好的的完成這次寫(xiě)作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、討論法。讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個(gè)人的看法，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，共同探究。
2、快速成文法。通過(guò)共同商討，把自己想的結(jié)合在小組中討論的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語(yǔ)言為書(shū)面語(yǔ)言。進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫(xiě)作表達(dá)技巧。
"自學(xué)品味、同伴互助、情景再現(xiàn)、合作探究",將"三維目標(biāo)"落在實(shí)處。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
播放音樂(lè)《讓愛(ài)住我家》導(dǎo)入新課，這首歌來(lái)自20xx年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)。學(xué)生邊聆聽(tīng)音樂(lè)，邊欣賞一些幸福的家庭照片。音樂(lè)因其美妙深得學(xué)生喜愛(ài)，圖片因其溫馨喚起美好回憶。
�。ㄒ唬�、"回憶愛(ài)"——分享童趣的溫馨
學(xué)生講童趣，面對(duì)一幅幅生活照片，同學(xué)們自然而然地回憶起童年美好的生活，產(chǎn)生了講述自己童年趣事的愿望。我因勢(shì)利導(dǎo)，先采用了同桌互助法，邊欣賞照片，邊互述呵護(hù)情。然后我選取了"幸福一家人"、"陶醉大自然"、"勇敢小天使"、"上進(jìn)好少年"四幅照片在全班展示并講述。在大家的講述中，父母的呵護(hù)，成長(zhǎng)的快樂(lè)，家庭的溫馨，無(wú)間的親情伴隨一張張照片一一定格。在溫馨甜蜜的氣息中小結(jié)，深化對(duì)家的'認(rèn)識(shí)。
�。ǘ�、"感受愛(ài)"——暢談父母的貢獻(xiàn)
八年級(jí)學(xué)生正處在青春期，心理和智力發(fā)育還不成熟，他們普遍認(rèn)為在家庭中，父母所做的一切都是應(yīng)該的，而且是必須的，一切以自我為中心。如何讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己是家庭成員之一，擔(dān)負(fù)起責(zé)任，我采取了"講述父母的一天、體味父母明理、實(shí)例分析深化"的三步曲來(lái)突出重點(diǎn)。
1、一步曲：講述父母的一天
我讓學(xué)生互相講述父母一天所做的事，猜度父母做事的感受。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)走近他人和關(guān)心他人。講述完后，教師引導(dǎo)學(xué)生去甄別"哪些事應(yīng)當(dāng)自己做，而不能由父母所包辦？".議論中大家明確了在家中的權(quán)利和義務(wù)，應(yīng)與父母一起營(yíng)造溫馨的家。
2、二步曲：體味父母明理——"夸夸自己的父母"
在教學(xué)中，我組織了"誰(shuí)不說(shuō)我的父母好"的發(fā)言，大家要言之有物、言之有理。勤勞善良、省吃?xún)�用、寬厚仁慈是父母共同的名片。同學(xué)們會(huì)明白，父母給予我們的太多，我們回報(bào)的太少，我們要向?yàn)貘f學(xué)反哺之義，向小羊?qū)W跪乳之恩。
3、三步曲：實(shí)例分析深化——借助鏈接話"秀怡"
讓學(xué)生參與到秀怡的故事的討論中：秀怡因是一個(gè)女孩被父母遺棄，寄養(yǎng)在奶奶家中。"秀怡有家嗎？""秀怡的爸媽愛(ài)她嗎？"通過(guò)分析，學(xué)生明白有家才有親人，有親情，得出"愛(ài)"也是一種責(zé)任的結(jié)論。
（三）、"走進(jìn)愛(ài)"——讓愛(ài)永住我家
讓學(xué)生真正感受到家庭溫暖，重在讓他們感悟和體驗(yàn)。這部分，我主要采用情景再現(xiàn)來(lái)教學(xué)。播放春節(jié)時(shí)車(chē)站、碼頭人頭涌動(dòng)的情景，千千萬(wàn)萬(wàn)的人不顧路途勞累，奔向那溫暖的家面去。合家歡聚，學(xué)生產(chǎn)生共鳴："家庭不單是身體的住所地，也是心靈的寄托處".
�。ㄋ模�、"分享愛(ài)"——制作溫馨卡片
制作家庭溫馨卡這一活動(dòng)，我借用了背景音樂(lè)《相親相愛(ài)一家人》，送溫馨卡給父母，以拉近兩代人之間的距離，家，因?yàn)橛辛搜墸覀兒透改附M合成溫馨的小家。其實(shí)，我們還有更大的家，那就是學(xué)校、社區(qū)、國(guó)家乃至地球，我們必須以超出血緣關(guān)系的博愛(ài)之心，人人獻(xiàn)出一份愛(ài)，才能共同創(chuàng)建一個(gè)和諧、美好的大家庭。
�。ㄎ澹�"寫(xiě)下愛(ài)"——我寫(xiě)我家。
這是本堂課的難點(diǎn)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
展示本堂課的教學(xué)框架
（一）、"回憶愛(ài)"——分享童趣的溫馨
�。ǘ�、"感受愛(ài)"——暢談父母的貢獻(xiàn)
�。ㄈ�、"走進(jìn)愛(ài)"——讓愛(ài)永住我家
（四）、"分享愛(ài)"——制作溫馨卡片
（五）"寫(xiě)下愛(ài)"——我寫(xiě)我家。
六、說(shuō)媒體
在本節(jié)課的教學(xué)中，利用了遠(yuǎn)程教育及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作了教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了更多的時(shí)間。
作文說(shuō)課稿2
一、設(shè)計(jì)理念：
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話空話。教師要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。因此，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生作文的源頭活水。 本課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，主要表現(xiàn)在：
1、淡化標(biāo)題要求，選題宜自主化；淡化對(duì)學(xué)生作文的過(guò)多要求，強(qiáng)化自由作文。學(xué)生就能獨(dú)立思考，在更廣闊的空間里寫(xiě)作讓學(xué)生寫(xiě)出自己的情趣來(lái)，表達(dá)真情實(shí)感。
2、遵循“無(wú)活動(dòng)不作文”教學(xué)理念，預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)：先前有生動(dòng)活動(dòng)，再先說(shuō)后寫(xiě)，其次重視學(xué)生寫(xiě)作成就感感受。
3、通過(guò)孩子們“我手寫(xiě)我心”的寫(xiě)作實(shí)踐，感受寫(xiě)作的快樂(lè)，獲得成功的體驗(yàn)。
二、分析學(xué)生
五年級(jí)學(xué)生具有一定寫(xiě)作基礎(chǔ)，喜歡寫(xiě)，但寫(xiě)作中也有難度，如無(wú)話可說(shuō)，無(wú)條理，少優(yōu)美詞句等�？稍诮處焺�(chuàng)設(shè)的情境中觀察、體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，學(xué)生主動(dòng)想寫(xiě)，寫(xiě)出自己的內(nèi)心世界。
三、教法介紹：
1、“創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)——說(shuō)活動(dòng)——寫(xiě)活動(dòng)”：先前有生動(dòng)活動(dòng)，再先說(shuō)后寫(xiě)，其次重視學(xué)生寫(xiě)作成就感感受。
2、采用“先寫(xiě)后導(dǎo)”“導(dǎo)評(píng)結(jié)合”的方法。這樣既強(qiáng)調(diào)了尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作文的主動(dòng)性，并順應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。讓學(xué)生在不受約束的情況下自由的嘗試。而教師的“導(dǎo)”則建立在學(xué)生的基礎(chǔ)上。這樣做的好處在于：導(dǎo)向明確，有的放矢，又能保留學(xué)生作文的鮮明個(gè)性。
3、強(qiáng)化自由作文。淡化標(biāo)題要求，選題宜自主化：提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。標(biāo)題不做要求，從標(biāo)題上給學(xué)生以寫(xiě)的空間，結(jié)果學(xué)生寫(xiě)出了各種各樣的事，都是自己熟悉的，出現(xiàn)了大量的情滿胸懷，讓人動(dòng)容的.好作文。所以我們平時(shí)作文標(biāo)題宜淡化要求，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的情趣來(lái)。標(biāo)題淡化了，也等于給學(xué)生選材上松了綁，這樣學(xué)生就能獨(dú)立思考，在更廣闊的空間里寫(xiě)作。
四、板書(shū)：
外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)——細(xì)節(jié)描寫(xiě)
我手寫(xiě)我心
總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)中，教師做到了鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的心靈感受身邊的大事、小事，把學(xué)生的視野引向社會(huì)，引向課外，到廣闊的空間中開(kāi)源拓流，觀察體驗(yàn)，索取和積累寫(xiě)作素材，從而寫(xiě)出有個(gè)性、有新意的文章，完成新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作要求。
作文說(shuō)課稿3
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《生活因思考而精彩》作文指導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。我將從設(shè)計(jì)理念、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)流程五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以說(shuō)明。
一、設(shè)計(jì)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”“學(xué)生是課堂的主人”。課標(biāo)中對(duì)第四學(xué)段（7——9年級(jí)）的要求是“寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)”，培養(yǎng)學(xué)生“多角度地觀察生活”“力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”的能力，我們?cè)诮虒W(xué)中將努力貫徹以上理念。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生剛剛接觸議論文的閱讀和寫(xiě)作�，F(xiàn)行的人教版教材只在八年級(jí)上冊(cè)編排一個(gè)議論文單元，而且所選取的課文，對(duì)議論文的.寫(xiě)作缺乏示范作用。這就給議論文的寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。而且現(xiàn)在各種考試對(duì)寫(xiě)作的要求也多為文體不限，學(xué)生對(duì)議論文寫(xiě)作更是避而遠(yuǎn)之。
三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)
基于課標(biāo)要求及學(xué)情特點(diǎn)，我們把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1.理解“思考”的真正意義，把握議論文的寫(xiě)作要點(diǎn)。
2.培養(yǎng)搜集及使用論據(jù)證明論點(diǎn)的能力。
3.激發(fā)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中積極“思考”的意識(shí)。
“多方面搜集論據(jù)以及如何正確地使用論據(jù)”，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
結(jié)合歷年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為學(xué)生在寫(xiě)議論文時(shí)，不能很好地做到論點(diǎn)和論據(jù)即敘議的有機(jī)結(jié)合，即不能敘議結(jié)合。因此我們把敘議結(jié)合作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、學(xué)法指導(dǎo)
新課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)要求：“提倡靈活多樣的教學(xué)方式�！蔽覀兞η笞龅竭@一點(diǎn)，因此將采用如下的學(xué)法指導(dǎo)：點(diǎn)撥引導(dǎo)法、片段示范法。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
由一張經(jīng)典的羅丹雕塑圖片——《思想者》導(dǎo)入。
設(shè)計(jì)意圖：以此迅速入題，既緩解學(xué)生緊張的情緒，又創(chuàng)造一個(gè)和諧的作文教學(xué)氛圍。
�。ǘ┐蜷_(kāi)思路，搜集論據(jù)
1.說(shuō)身邊事。
2.舉名人例子。
3.列名言警句。
4.關(guān)注社會(huì)生活。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生由身邊事關(guān)注到社會(huì)事，啟發(fā)他們更深層次的去感悟生活，體現(xiàn)新課標(biāo)“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”的要求。
�。ㄈ⿲�(xiě)法指導(dǎo)，片段講析
1.明確議論文“三要素”及“三要素”之間的關(guān)系。
2.論據(jù)的選擇。
3.如何做到敘議結(jié)合。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確論據(jù)的選擇要求，同時(shí)做到論據(jù)能更好的為論點(diǎn)服務(wù)，既緊扣教學(xué)重點(diǎn)，又能突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄋ模┍P(pán)點(diǎn)收獲，總結(jié)提升
學(xué)生談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師在學(xué)生的發(fā)言之后總結(jié)提升。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)收獲，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
�。ㄎ澹┪牟娠w揚(yáng)，妙筆生花
教師在這個(gè)環(huán)節(jié)布置作業(yè)，明確寫(xiě)作內(nèi)容和要求。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)別出心裁地設(shè)計(jì)成一個(gè)帆船的圖形。此設(shè)計(jì)新穎簡(jiǎn)潔，直觀形象。
作文說(shuō)課稿4
新材料作文時(shí)20xx年高考出現(xiàn)的新的作文命題形式，學(xué)生雖接觸了很多，但是理解掌握得并不好，還需要系統(tǒng)的進(jìn)行講解強(qiáng)化其認(rèn)識(shí)，促使其掌握方法。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生對(duì)這樣的作文訓(xùn)練已經(jīng)不陌生，但是在審題立意時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)一些偏差或者跑題的現(xiàn)象，以致于在寫(xiě)作時(shí)總是不能很好得拿到作文分?jǐn)?shù)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生了解新材料作文的要求;
掌握新材料作文的審題立意的“三步法”的基本步驟。
學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“三步法”分析新材料作文。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
作文材料立意角度的尋找。
五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
立意的創(chuàng)新。
六、說(shuō)教學(xué)方法：
多媒體教學(xué)啟發(fā)教學(xué)討論法
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們害怕寫(xiě)作文嗎?害怕的同學(xué)究竟是怕什么呢?
如同學(xué)所說(shuō)，確實(shí)有很多的因素，造成我們?cè)趯?xiě)作時(shí)文思枯竭、言語(yǔ)乏味問(wèn)題有很多，今天我們就來(lái)解決至關(guān)重要的一個(gè)——新材料作文的.審題與立意。
(二)指出本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解新材料作文的特點(diǎn)。
2、掌握新材料作文審題與立意的發(fā)放和步驟。
(三)檢查導(dǎo)學(xué)案的`預(yù)習(xí)情況。
1、何謂新材料作文?
新材料作文的這些特征，使得新材料作文比話題作文更具開(kāi)放性，更有利于同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的才華，但同時(shí)也增加了審題的難度。
2、新材料作文審題的主要方法?
理清對(duì)象;分清主次;辨清關(guān)系;析清含義。
(四)通過(guò)導(dǎo)學(xué)案給出的作文材料及設(shè)置的相關(guān)問(wèn)題來(lái)共同學(xué)習(xí)、探討新材料作文審題立意的方法和步驟。
作文說(shuō)課稿5
大家下午好！
下面我就剛才執(zhí)教的《心理描寫(xiě)》進(jìn)行說(shuō)課。
在寫(xiě)人記事的作文中，我們總希望學(xué)生筆下刻畫(huà)的人物能"形神兼?zhèn)?.但我在長(zhǎng)期的作文教學(xué)和文字編輯工作中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生大都能正確運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)使人物具有"形",卻較少運(yùn)用心理描寫(xiě)讓人物具有"神".是以他們筆下的人物形象往往缺乏立體感，不能給人留下深刻的印象。
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中也要求學(xué)生"能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作".在小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教材中，像《凡卡》、《小抄寫(xiě)員》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《窮人》等課文都是心理描寫(xiě)的優(yōu)秀范例。因此，我結(jié)合12冊(cè)第五組中幾篇心理描寫(xiě)比較突出的課文，設(shè)計(jì)了這堂《心理描寫(xiě)》的讀寫(xiě)結(jié)合型習(xí)作課。
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)很明確。
知識(shí)目標(biāo)為：掌握內(nèi)心獨(dú)白、旁觀分析兩種心理描寫(xiě)方法，初步了解幻覺(jué)描寫(xiě)。
實(shí)踐操作目標(biāo)為：能運(yùn)用心理描寫(xiě)方法來(lái)口頭說(shuō)話、書(shū)面作文。
情感目標(biāo)為：能留心觀察生活，品味生活，能站在不同的角度，設(shè)身處地的考慮別人的意圖和感受。
其中，以掌握內(nèi)心獨(dú)白、旁觀分析這兩種心理描寫(xiě)方法為重點(diǎn)。難點(diǎn)是：通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)突出人物的特點(diǎn)。
新課標(biāo)指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者".因此，我將時(shí)間留給學(xué)生，讓他們從舊知中去總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)，給空間讓他們運(yùn)用新知去判斷，去說(shuō)話、去寫(xiě)作。為了追求實(shí)效，突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：
一、范文引路--在范文中發(fā)現(xiàn)、歸納
教學(xué)不是空穴來(lái)風(fēng)，作文教學(xué)更是如此。現(xiàn)用的教材都是文質(zhì)兼美的范文，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的優(yōu)質(zhì)資源。所以，我從舊知入手，讓學(xué)生閱讀課文中的心理描寫(xiě)片段，并幫助學(xué)生歸納出"內(nèi)心獨(dú)白"、"旁觀分析"、 "幻覺(jué)"三種比較常用的心理描寫(xiě)方法。
稍后的鞏固練習(xí)，我將小組競(jìng)賽貫穿始終。()教育家夸美紐斯認(rèn)為：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)的、光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑。實(shí)踐證明，小組競(jìng)賽很好地激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣和內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，讓他們?cè)谘驖u進(jìn)的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。
二、辨別鞏固--在拓展中鞏固、提升
練習(xí)是最好的鞏固，只有在具體語(yǔ)境中思考、判斷、運(yùn)用，才能將概念、方法真正內(nèi)化為能力。因此，我設(shè)計(jì)了搶答題--判斷心理描寫(xiě)方法，讓他們接觸到更多的心理描寫(xiě)的例段，舉三反一，逐步深化對(duì)內(nèi)心獨(dú)白、旁觀分析、幻覺(jué)的認(rèn)識(shí)。
三、表演遷移--在活動(dòng)中加深、運(yùn)用
新課標(biāo)主張開(kāi)放式作文，讓學(xué)生人人有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。因此，在遷移環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)人揀到盒子以后打開(kāi)盒子的情境。重在讓學(xué)生在虛擬情景中體驗(yàn)，讓他們?nèi)珕T參與交流，引導(dǎo)他們運(yùn)用心理描寫(xiě)的方法，相互說(shuō)一說(shuō)。在小組代表匯報(bào)的時(shí)候，我適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)，突破難點(diǎn)，讓他們明白心理描寫(xiě)主要是達(dá)到突出人物的性格特點(diǎn)的目標(biāo)。
四、動(dòng)筆操練--在練筆中深化、提高
讀百篇不如寫(xiě)一篇，可見(jiàn)練筆至關(guān)重要。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我利用"按要求完成任務(wù)的每人加100分"的激勵(lì)手段，讓每位同學(xué)都全力以赴，為小組爭(zhēng)光添彩。此時(shí)的寫(xiě)作不再是為完成任務(wù)而寫(xiě)，而是為小組的榮辱成敗而寫(xiě)，寫(xiě)作已成為他們內(nèi)心的需要。
作文說(shuō)課稿6
古人將的開(kāi)頭比作“鳳頭”，意在強(qiáng)調(diào)開(kāi)篇之重要，特別是閱卷時(shí)間非常有限的考場(chǎng)作文，若能有一個(gè)別出心裁，讓人耳目一新的開(kāi)頭，一定會(huì)讓你的增彩不少，必將在眾多作文中脫穎而出，博得閱卷老師的“歡心”，印象分自然不低了。所謂“鳳頭贏得百媚生”說(shuō)的便是這個(gè)理。人們稱(chēng)好的的結(jié)尾為“豹尾”，要求結(jié)尾簡(jiǎn)練、生動(dòng)、恰到好處。作文的結(jié)尾顯得特別重要。
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握寫(xiě)記敘文開(kāi)頭、結(jié)尾的幾種方法，并能在一定程度上靈活運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
考察古今中外的，其基本結(jié)構(gòu)以三段為主，即：頭、中、尾。元人喬夢(mèng)符說(shuō)過(guò)，寫(xiě)需要“鳳頭”：小巧玲瓏，短小精美;“豬肚” ：內(nèi)容豐富、健美、充實(shí)、容量大;“豹尾” ：干脆利索、收束有力。今天我們就看看怎樣的作文開(kāi)頭才是好的。
二、具體方法
這里，向大家介紹幾種比較好掌握的記敘文的開(kāi)頭方法：
(一) 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法
開(kāi)篇即點(diǎn)明要敘事件，不多加修飾，給人以干凈、明快、一氣呵出之感。
如：我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
——朱自清《背影》
口頭練習(xí)：《良師》《第一次 》
(二)環(huán)境描寫(xiě)、渲染氣氛的描寫(xiě)法
如：一個(gè)初秋的晚上，清風(fēng)徐徐吹來(lái)，夜色迷人。 ——《離別的禮物》
口頭練習(xí)：《我的摯友》《我嘗到了—— 的滋味》
(三)深化主題的`議論抒情點(diǎn)題法
如：在朝鮮的每一天，我都被一些事情感動(dòng)著;我的思想的潮水在放縱奔流著;它使我想把一切東西都告訴我祖國(guó)的朋友們…… ——《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》
口頭練習(xí)：《童年憶趣》《成長(zhǎng)》
(四)名言、警句、詩(shī)歌的引用法
如： P45《最先與最后》P48《這是在前進(jìn)》
口頭練習(xí)：《榜樣》
(五)引人關(guān)切懸念法
有一篇作文的題目是《我的家鄉(xiāng)》,它的開(kāi)頭是這樣的:“朋友,你到過(guò)我的家鄉(xiāng)嗎?你登過(guò)我家鄉(xiāng)的山、游過(guò)我家鄉(xiāng)的水、吃過(guò)我家鄉(xiāng)的肥鯉魚(yú)嗎?”
口頭練習(xí)：《意外的收獲》
(六)抑揚(yáng)相襯法
即有欲揚(yáng)先抑和欲抑先揚(yáng)兩種，開(kāi)篇的感情基調(diào)和正文的感情基調(diào)相對(duì)或相反，以開(kāi)頭對(duì)比給文，使感情色彩豐富，九曲回腸，耐人尋味，藝術(shù)效果強(qiáng)烈。適用于抒情散文。如《荔枝蜜》。
口頭練習(xí)：《我的 》
三、開(kāi)頭遵循的原則：
1.向心性。開(kāi)頭必須與全文的主要內(nèi)容、中心思想緊密相聯(lián)，為突出中心服務(wù)。
2. 精簡(jiǎn)性。語(yǔ)言要精簡(jiǎn)，最好是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
四、開(kāi)頭常見(jiàn)的毛�。�
1. 拐彎抹角離題千里。落筆時(shí)，總愛(ài)兜圈子。有人把它比作大頭娃娃。
2.千篇一律格式固定。開(kāi)頭寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去就是這么幾句話。
3. 追求花樣弄巧成拙。寫(xiě)得很好，表達(dá)思想感情不明白，不清楚，不真實(shí)。
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握寫(xiě)記敘文結(jié)尾的幾種方法，并能在一定程度上靈活運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
人們稱(chēng)好的的結(jié)尾為“豹尾”，要求結(jié)尾簡(jiǎn)練、生動(dòng)、恰到好處。作文的結(jié)尾顯得特別重要，如何寫(xiě)好結(jié)尾，提高考場(chǎng)作文的質(zhì)量呢?下面介紹幾種常見(jiàn)的結(jié)尾技巧。
二、具體方法：
1、自然收束式
即在把內(nèi)容表達(dá)完了之后，自然而然地收束全文，而不去設(shè)計(jì)蘊(yùn)意深刻的哲理語(yǔ)句，不去雕琢豐富的象征形體，這樣的結(jié)尾謂之“自然結(jié)束式”。它完全避免了畫(huà)蛇添足、無(wú)病呻吟的結(jié)尾毛病，顯得單純明快、樸素?zé)o華。但講究“自然”并不意味著隨心所欲，馬虎草率，而是順著文思發(fā)展的自然趨勢(shì)結(jié)束全局。 如《我的叔叔于勒》
口頭訓(xùn)練：《良師》
2、首尾呼應(yīng)式
結(jié)尾與開(kāi)頭要相呼應(yīng)，寫(xiě)出既呼應(yīng)開(kāi)頭，又不簡(jiǎn)單重復(fù)的語(yǔ)句。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾圓合，渾然一體的感覺(jué)。如《《白楊禮贊》結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)道：“我要高聲贊美白楊樹(shù)!” 又如《秋天的小樹(shù)林》。
口頭訓(xùn)練：《我》
3、畫(huà)龍點(diǎn)晴式
即在結(jié)束時(shí)，以全文的內(nèi)容為依托，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把主題思想明確地表達(dá)出來(lái)，或者在全文即將煞尾時(shí)，把寫(xiě)作意旨交待清楚。如：《拜謁史公祠》
口頭訓(xùn)練：《童年憶趣》
4、抒情議論式
用抒情議論的方式收束，能夠表達(dá)作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。抒情議論式結(jié)尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結(jié)尾比較自由，好的“抒情議論”式結(jié)尾必然油然而生真情，給讀者以真實(shí)感、充足感。如：《秦俑漫筆》、《尊嚴(yán)》。 口頭訓(xùn)練：《我嘗到了 的滋味》
5、意猶未盡式
不直接收尾，留有余地，可運(yùn)用省略號(hào)，啟發(fā)讀者自己去思考，給人以無(wú)限的遐思的。
如P101《凝固的微笑》、《離別的禮物》、《生死抉擇》
口頭訓(xùn)練：《意外的收獲》
6、名言警句式
用名言、警名、詩(shī)句收尾，著意于引申，揭示某種人生的真諦。用三言?xún)烧Z(yǔ)，表述出含意深刻的耐人尋味的哲理或警策性?xún)?nèi)容，使之深深地印在讀者的心中，起到“言已盡，意無(wú)窮”的效果。 如《在長(zhǎng)城上》
口頭訓(xùn)練：《榜樣》
二、作文結(jié)尾易犯的毛�。�
1、畫(huà)蛇添足。即全文已結(jié)束，本可耐人尋味，但作者仍不放心，偏要哆嗦幾句，把無(wú)需交待的人物下落一一交待，把本可悟出的含義一語(yǔ)捅破。
2、空喊口號(hào)。在結(jié)尾處為表明自己的立場(chǎng)、態(tài)度，大喊著與內(nèi)容無(wú)關(guān)的口喊，這種結(jié)尾大煞主題。
3、拖泥帶水。結(jié)尾意思已經(jīng)明了，卻遲遲不肯收尾，沖突了的主題。
三、小結(jié)：
作文要一氣呵成，結(jié)尾與前面正文一線相生，不可缺痕。作文的結(jié)尾與開(kāi)頭一樣，是篇篇各異的，但也有其規(guī)律可循。上面的幾種結(jié)尾方式僅僅只是一些常用的結(jié)尾方式，切忌生搬硬套，真正好的結(jié)尾存在于平時(shí)扎實(shí)的訓(xùn)練之中，存在于臨場(chǎng)發(fā)揮，存在于我們的“詩(shī)外之功”。
作文說(shuō)課稿7
教學(xué)要求：
�。庇�(xùn)練學(xué)生通過(guò)一兩件具體事例，寫(xiě)出人物特點(diǎn)來(lái)；學(xué)習(xí)通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)突出人物特點(diǎn)的方法。小精靈兒童網(wǎng)站
２作文指導(dǎo)過(guò)程中，滲透人的高尚品格的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：習(xí)作怎樣寫(xiě)出人物特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板上寫(xiě)好有關(guān)教學(xué)內(nèi)容
課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)）
一、審文題明確要求
�。薄⒔裉爝@節(jié)作文指導(dǎo)課，我們上《基礎(chǔ)訓(xùn)練６》的第６題。出示小黑板：通過(guò)一兩件事寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，要注意寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。要求學(xué)生默讀文題，想想這次作文的.要求是什么？
２、這次作文要我們寫(xiě)什么？（寫(xiě)人）寫(xiě)什么人？（寫(xiě)熟悉的人）寫(xiě)幾個(gè)熟悉的人？（寫(xiě)一個(gè)熟悉的人）（師板書(shū)習(xí)作題）要我們特別注意寫(xiě)出這個(gè)人的什么？（寫(xiě)出人物的特點(diǎn)）
二、明特點(diǎn)拓寬思路
�。睂�(xiě)出人物的特點(diǎn)是這節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)。什么是人物的特點(diǎn)呢？一個(gè)人與眾不同的地方。不同的人有不同的特點(diǎn)。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你熟悉的人有什么特點(diǎn)。生自由說(shuō)，師注意生說(shuō)的是哪方面的特點(diǎn)。
２出示小黑板：
品質(zhì)：助人為樂(lè)、大公無(wú)私、熱愛(ài)勞動(dòng)、工作負(fù)責(zé)??
師，下面就描寫(xiě)我班崔巖學(xué)生，開(kāi)頭對(duì)照鏡子，那是一個(gè)留著短發(fā)，長(zhǎng)著一對(duì)大眼，翹著嘴唇的小男孩，那就是我，他活撥好動(dòng)，愛(ài)幫助別人。下面就寫(xiě)他怎樣幫助別人或別人夸我有哪些好品質(zhì)等等。
師：我們通過(guò)外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的，描寫(xiě)時(shí)，注意了這些方面。除了這些，還可以進(jìn)行什么描寫(xiě)？（神態(tài)、心理描寫(xiě)。板書(shū)：神態(tài)、心理）注意神態(tài)心理描寫(xiě)必須真實(shí)。（板書(shū)：要真實(shí)）
四、列提綱即興練說(shuō)
�。蹦銣�(zhǔn)備寫(xiě)誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？（指一位同學(xué)說(shuō)）
�。舱�(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)按照小黑板上規(guī)定的題目、特點(diǎn)、事件、著重描寫(xiě)的方面等項(xiàng)寫(xiě)提綱，其它同學(xué)在下面列提綱。
同學(xué)說(shuō)提綱，評(píng)議是否能寫(xiě)出了人物特點(diǎn)。
五、總結(jié)
�。睆�(fù)習(xí)一下寫(xiě)作方法，看黑板，跟老師說(shuō)：外貌抓特征，行動(dòng)要細(xì)致，語(yǔ)言要恰當(dāng)，神態(tài)、心理要真實(shí)，具體事例一兩件，人物如同站在眼前。
２學(xué)生自己讀一遍。
３師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用一兩件具體事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)的作文方法，只是起了一個(gè)拋磚引玉的作用，以后寫(xiě)人的作文大家還可以多運(yùn)用，多實(shí)踐。下節(jié)課請(qǐng)大家完成這篇習(xí)作。
作文說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《給作文排版》是江西科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)信息技術(shù)教材四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。教學(xué)對(duì)象為小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，本課是在學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)在WORD中輸入文字的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，其目的是讓學(xué)生掌握對(duì)WORD中的文字進(jìn)行美化的方法，讓學(xué)生初步接觸文字的編輯，了解打印文字的方法。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：掌握文字格式變化的基本操作，初步了解計(jì)算機(jī)打印文章的方法。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，體會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程。培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，增強(qiáng)創(chuàng)造美、欣賞美的能力。 3、教學(xué)重點(diǎn)：掌握設(shè)置字體、字號(hào)、字形，設(shè)置顏色，設(shè)置字符對(duì)齊方式等操作。 4、教學(xué)難點(diǎn)：打印預(yù)覽和打印文字。
二、說(shuō)教學(xué)方法
本課采用建構(gòu)主義的支架式教學(xué)，即： “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。
信息技術(shù)教學(xué)大綱明確提出：知識(shí)技能的傳授應(yīng)以典型“任務(wù)”為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，創(chuàng)設(shè)一個(gè)打扮文字的情境，設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，自己動(dòng)手，展開(kāi)研究式、探索式學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，達(dá)到課堂教學(xué)素質(zhì)化。
三、說(shuō)學(xué)法
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)――思考討論――合作操練”。
讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論，相互合作，實(shí)際操作，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)境
多媒體教室及相關(guān)的課件。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知
師：同學(xué)們，你們喜歡藍(lán)貓嗎？藍(lán)貓今天也來(lái)到了我們的課堂，它送給我們一首好聽(tīng)的歌，聽(tīng)完后要回答一個(gè)問(wèn)題。
師：這首歌詞當(dāng)中哪一句給你留下深刻的印象？
生：“只要你愛(ài)想、愛(ài)問(wèn)、愛(ài)動(dòng)腦，天地間奇妙的問(wèn)題，你全明了”
師：有一位同學(xué)給藍(lán)貓寫(xiě)了一篇文章，你們想知道寫(xiě)些什么嗎？（師展示）同學(xué)覺(jué)得漂亮嗎？你們能幫助他嗎？（生答）
師：老師也想和同學(xué)們一起幫助她，今天我們就一起來(lái)把這些文字都變得漂亮起來(lái)好嗎？板書(shū)：《給作文排版》
�。ǘ┐罱ㄖЪ埽剿餍轮�
1、告訴藍(lán)貓我心中的歌
師：大家認(rèn)為可以從哪些方面對(duì)這篇文章進(jìn)行美化？
學(xué)生討論后回答。
(出示教學(xué)任務(wù))如何調(diào)整文字的格式？
如何更改文字的字體、字號(hào)、顏色等？
2、調(diào)整文字格式
師：我們?cè)撊绾握{(diào)整文字格式呢？
學(xué)生討論回答：文題居中、開(kāi)頭空兩個(gè)格。
通過(guò)課件演示操作過(guò)程。
學(xué)生：在WORD中輸入《我心中的歌》并根據(jù)演示，練習(xí)調(diào)整文字格式。（文題居中、開(kāi)頭空兩格）
3、藍(lán)貓美容院
師：下面我們一起進(jìn)入藍(lán)貓容院，將標(biāo)題設(shè)置成“隸書(shū)、22號(hào)、粗體、紅色”字。 通過(guò)課件提供給學(xué)生圖文并茂的自學(xué)材料，通過(guò)自己嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并能解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，。
師：請(qǐng)大家一起把你輸入的文章進(jìn)行美化，比一比誰(shuí)的最漂亮？
同學(xué)之間互相比賽看誰(shuí)美化得更漂亮，出現(xiàn)問(wèn)題適時(shí)反饋，如讓學(xué)生清楚對(duì)文字的操作必須首先要選擇需要改變的文字。
師：完成作品的同學(xué)可以把作品進(jìn)行保存，怎樣保存作品呢？
通過(guò)看書(shū)，讓學(xué)生充分地討論交流、探索實(shí)踐，課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題可以先在小組中討論，解決不了的在由教師適當(dāng)講解。
最后，通過(guò)課件展示美化的'過(guò)程，同學(xué)也可以展開(kāi)想象做出自己喜歡的作品。 師：你能把設(shè)計(jì)好的的文稿打印出來(lái)嗎？
通過(guò)課件展示打印方法，學(xué)生課后練習(xí)逐漸掌握打印方法。
�。ㄈ┨剿鲗�(shí)踐，鞏固新知
做詞語(yǔ)接龍游戲：先出示一個(gè)詞語(yǔ)，讓同學(xué)們按照首尾相同的文字連接的規(guī)則，一個(gè)接一個(gè)地連續(xù)在WORD中“寫(xiě)”下去，比一比誰(shuí)“寫(xiě)”的得長(zhǎng)，如：天空——空中——中國(guó)——國(guó)家??
要求把自己寫(xiě)的詞語(yǔ)打扮的漂亮一些，完成后互相欣賞，互相評(píng)價(jià)。
六、說(shuō)板書(shū)
通過(guò)板書(shū)揭示學(xué)習(xí)主題，展現(xiàn)學(xué)習(xí)思路，簡(jiǎn)明扼要。著重理清文章脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)框架。結(jié)合教學(xué)課件揭示板書(shū)。
附板書(shū) ： 13 給作文排版
一、我心中的歌
二、調(diào)整文字格式
1、文題居中
2、開(kāi)頭空兩格
三、藍(lán)貓美容院
七、設(shè)計(jì)理念
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)：
1、學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時(shí)主意了信息技術(shù)教育知識(shí)的內(nèi)部整合。
2．講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對(duì)已掌握了一定操作技能的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則。
3．改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。
4． 情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了許多適當(dāng)?shù)那榫�，以此讓學(xué)生在不知不覺(jué)在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。
作文說(shuō)課稿9
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中也要求學(xué)生"能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作"。在小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教材中，許多敘事的作品都以語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)刻畫(huà)打動(dòng)人，語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)相對(duì)容易表達(dá)，而心理活動(dòng)的描寫(xiě)是學(xué)生掌握的一個(gè)難點(diǎn)。因此，我結(jié)合我們科組開(kāi)展的《在高年級(jí)習(xí)作中如何有效指導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的研究》的課題。設(shè)計(jì)了這堂《心理活動(dòng)描寫(xiě)》的習(xí)作指導(dǎo)課。
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)很明確。
教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生留心聽(tīng)，仔細(xì)看、用心想、學(xué)會(huì)把真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法，把心理活動(dòng)寫(xiě)具體。
新課標(biāo)指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者"。因此，我將時(shí)間留給學(xué)生，讓他們感受真情，大膽說(shuō)話，真實(shí)表達(dá)，利用現(xiàn)有的環(huán)境和再創(chuàng)設(shè)的情景讓他們感受真情，說(shuō)出感受，表達(dá)心聲，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的.習(xí)慣。為了追求實(shí)效，突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：
一、觀察現(xiàn)場(chǎng)，表達(dá)真情
教學(xué)不是空穴來(lái)風(fēng)，作文教學(xué)更是如此。創(chuàng)設(shè)情景是作文教學(xué)的常用的手法，如果本來(lái)就有的情景，我們豈能不好好利用呢？此次為借班上課，學(xué)生對(duì)我是陌生的，他對(duì)我一定充滿好奇，期盼，學(xué)生繼而看到在座的領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)，學(xué)生又變得緊張，學(xué)生心理肯定有很大的起伏，所以我利用上課的現(xiàn)場(chǎng)直接入題，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題并要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看、認(rèn)真想，給時(shí)間學(xué)生想想后，讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的心理變化，一下子把學(xué)生帶進(jìn)課堂，首先活躍了學(xué)生的思維和課堂氣氛，提高了學(xué)生參與的積極性，這在寫(xiě)作活動(dòng)之前就具有導(dǎo)向作用，在寫(xiě)作活動(dòng)過(guò)程中也容易產(chǎn)生積極的、自然投入的情緒體驗(yàn)，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。
二、 回憶情景 感受真情
新課標(biāo)主張開(kāi)放式作文，讓學(xué)生人人有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。因此，在學(xué)法遷移的環(huán)節(jié)中，我選擇了發(fā)生在學(xué)生身邊，讓他們感受至深的為丘建英同學(xué)捐款這件事，鼓勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)心扉，盡情地說(shuō)出自己所想所做，引起學(xué)生的共鳴，捕捉自己的心理變化，我作適時(shí)的點(diǎn)撥，進(jìn)行方法指導(dǎo)，并把它們貫徹到寫(xiě)作中去。
三、 運(yùn)用方法 實(shí)話實(shí)說(shuō)
充分的說(shuō)與思考是寫(xiě)作的基石。但只有在具體語(yǔ)境中思考、判斷、運(yùn)用，才能將概念、方法真正內(nèi)化為能力。在第二個(gè)環(huán)節(jié)的情景體驗(yàn)中，學(xué)生觸動(dòng)了心靈，思潮涌動(dòng)，此時(shí)動(dòng)筆是一個(gè)很好的時(shí)機(jī)，此時(shí)的心聲是最真摯的。
四、鼓足信心 分享真情
學(xué)生完成片段描寫(xiě)后，給他們一個(gè)交流的平臺(tái)，既鍛煉了他們的膽量，也是學(xué)生相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)的過(guò)程。所以我會(huì)保證他交流的時(shí)間，我適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)，突破難點(diǎn)，讓他們明白心理描寫(xiě)主要是表達(dá)真情，把事情寫(xiě)具體的重要描寫(xiě)手法之一。
五、提升要求 繼續(xù)修改
學(xué)生能大膽表達(dá)，流露真情，實(shí)在是不容易的事，我充分地肯定，讓大家提供中肯的建議，相信會(huì)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望。我以作業(yè)的形式，讓學(xué)生自主修改，養(yǎng)成習(xí)慣。最后，我以“處處留心皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”與同學(xué)共勉，教育學(xué)生寫(xiě)作就應(yīng)該養(yǎng)成時(shí)時(shí)留心觀察的好習(xí)慣。
我們常嘆寫(xiě)作難，但我相信，學(xué)生掌握方法，養(yǎng)成好的寫(xiě)作習(xí)慣，習(xí)作將成為他們的樂(lè)事。
作文說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：
單課時(shí)作文指導(dǎo)課——肖像描寫(xiě)作文指導(dǎo)課。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：
作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，劉老師們應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練途徑。尤其是初一年段，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合不失為一種很好的選擇。即先根據(jù)學(xué)生思維認(rèn)知的發(fā)展，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，比如刻畫(huà)人物個(gè)性進(jìn)行肖像描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等專(zhuān)項(xiàng)作文指導(dǎo)及訓(xùn)練，在一系列專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練后再進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在一課時(shí)的教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系，主張進(jìn)行作文片段練習(xí)。劉老師認(rèn)為：“小片斷能成就好作文”，學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練后就會(huì)逐步增強(qiáng)綜合寫(xiě)作能力，從而不斷提高寫(xiě)作水平，在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出有個(gè)性的作文。所以劉老師們?cè)O(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)情：
在寫(xiě)人記事的作文中，劉老師們總希望學(xué)生筆下刻畫(huà)的人物能“形神兼?zhèn)洹薄５珓⒗蠋熢陂L(zhǎng)期的作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生大都不能正確運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)使人物的 “形”。學(xué)生筆下的人物形象往往缺乏立體感，不能給人留下深刻的印象。因此本課時(shí)選擇學(xué)生在寫(xiě)作中不被重視的肖像描寫(xiě)進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)閱讀與寫(xiě)作的橫向比較，通過(guò)對(duì)肖像描寫(xiě)知識(shí)的感悟、借鑒與仿寫(xiě)及創(chuàng)造與拓展來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確寫(xiě)人作文的基本方法。
2、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行人物肖像片段描寫(xiě)。
3、通過(guò)范文閱讀，感受優(yōu)秀作文的語(yǔ)言氣息。
使學(xué)生懂得通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。
4．學(xué)會(huì)觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細(xì)致觀察長(zhǎng)相、衣著等，在整體觀察的基礎(chǔ)上捕捉人物最突出的部位。
5．學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物外貌的基本筆法：根據(jù)表現(xiàn)人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行描寫(xiě)。
〔教學(xué)重點(diǎn)〕
了解和學(xué)習(xí)人物肖像描寫(xiě)的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有選擇、有重點(diǎn)的進(jìn)行描寫(xiě)，突出人物個(gè)性。
〔教學(xué)難點(diǎn)〕
引導(dǎo)學(xué)生自主批改習(xí)作，促進(jìn)寫(xiě)作能力的形成。
五、教法學(xué)法與教學(xué)手段
1、教學(xué)方法
主要采用（觀察探究法、知識(shí)遷移法、認(rèn)識(shí)類(lèi)比法、分組討論法、教師導(dǎo)學(xué)法）倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。通過(guò)朗讀、觀察、比較等活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生圍繞中心精選細(xì)節(jié)，并大膽展開(kāi)想象，鼓勵(lì)學(xué)生去說(shuō)，再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情景，讓所有學(xué)生都積極參與教學(xué)活動(dòng)。面向全體而又顧及個(gè)性，分層遞進(jìn)教學(xué)時(shí)，做到目標(biāo)分層、指導(dǎo)分層、評(píng)價(jià)分層。另外，還要注意德育、美育等學(xué)科的滲透，充分發(fā)揮教書(shū)育人的作用。
教學(xué)方法：教師導(dǎo)學(xué)法、點(diǎn)撥法。
2、學(xué)習(xí)方法
注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，如：朗讀法、情景再現(xiàn)法、觀察探究法、比較鑒賞法、知識(shí)遷移法、類(lèi)比法、由簡(jiǎn)到繁等，根據(jù)不同層次的學(xué)生，要求他們選用適合自己的方法。
3、教學(xué)手段
運(yùn)用多媒體、舊教材、名著等。
六、說(shuō)教學(xué)程序
一．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
托爾斯泰有言：“教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”。一上課，劉老師就說(shuō)：老師最近嗓子壞了，劉老師真想用透明膠把的嘴巴粘起來(lái)。一句幽默的話語(yǔ)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，緩解緊張的氣氛，自然地將學(xué)生帶進(jìn)課堂，走進(jìn)肖像描寫(xiě)。
1、學(xué)生把聽(tīng)到的原話說(shuō)出來(lái)，然后改成轉(zhuǎn)述句
2、讓學(xué)生把看到的老師的動(dòng)作和表情說(shuō)出來(lái)
3、老師的語(yǔ)言動(dòng)作里，你們領(lǐng)悟到了什么？（老師的特點(diǎn)）
4、讓學(xué)生把聽(tīng)到的，看到的，想到的連成一段話
5、總結(jié)過(guò)渡：你們真是細(xì)心的人，要體現(xiàn)老師的幽默最主要的什么呢？（語(yǔ)言）其實(shí)寫(xiě)人有很多的方法，結(jié)合學(xué)過(guò)的課文回顧寫(xiě)人的方法。讓學(xué)生匯報(bào)：語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，肖像活動(dòng)，外貌等。這節(jié)課劉老師們就來(lái)學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)。
6、外貌描寫(xiě)指什么？（外貌描寫(xiě)，又叫肖像描寫(xiě)，是指對(duì)人物面貌、身材、衣著、神情、姿態(tài)等的描寫(xiě)。外貌包括：容貌、身材、衣著、表情等）
這一環(huán)節(jié)通過(guò)巧設(shè)懸念，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)課堂，活躍了學(xué)生的`思維和課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，這在寫(xiě)作之前具有導(dǎo)向作用，在寫(xiě)作活動(dòng)過(guò)程中也容易使學(xué)生產(chǎn)生積極地、愉快的情感體驗(yàn)。
二、回顧片斷，暢談啟發(fā)
出示片斷一、《人物描寫(xiě)一組》之《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》
●思考問(wèn)題
�。�1）這是哪部作品里的人物，作者是誰(shuí)？寫(xiě)的是誰(shuí)？
�。�2）找一位同學(xué)分析一個(gè)這段話描寫(xiě)了這個(gè)人物的什么方面？這些方面有什么特點(diǎn)？體現(xiàn)出這個(gè)人物的什么個(gè)性特征。
穿著：
眼睛：丹鳳眼，三角眼 眉毛：柳葉、吊梢眉
身材：苗條 體格：風(fēng)騷 臉：粉面 唇：丹唇
從丹鳳眼、柳葉眉、身材苗條、粉面、丹唇劉老師們可以看出王熙鳳是個(gè)漂亮的女子。但三角眼、吊梢眉、威而不露又說(shuō)明她是一個(gè)很兇、很潑辣的人物。丹唇未啟，笑先聞，這一切都說(shuō)明她是笑里藏刀的個(gè)性。
（3）“風(fēng)騷”該怎么解釋?zhuān)?/p>
“風(fēng)騷”在這里是指輕浮、輕桃，說(shuō)明作者對(duì)王熙鳳這個(gè)人物所持有的感情態(tài)度是不喜歡，所以一些評(píng)說(shuō)家就說(shuō)曹雪芹筆下的王熙鳳是“明似一盆火，暗似一把刀”，刻畫(huà)出一個(gè)形神兼?zhèn)涞娜宋镄蜗蟆?/p>
片斷二：《一面》“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心，頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)，牙黃羽紗的長(zhǎng)衫，隸體 一字似的胡須，左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。”
●思考問(wèn)題
�。�1）寫(xiě)的是誰(shuí)？從哪些方面寫(xiě)的？
明確：寫(xiě)得是魯迅，從臉、頭發(fā)、長(zhǎng)衫、胡須、煙嘴這幾個(gè)方面寫(xiě)的。
�。�2）特點(diǎn)分別是什么？
明確：臉：黃里帶白，很瘦很瘦。 頭發(fā)：寸把長(zhǎng)，直豎著。 長(zhǎng)衫：牙黃色，羽紗做的。
胡須：隸書(shū)“一”字形 煙嘴：安煙的一頭己經(jīng)熏黑了
（3）。 從魯迅的外貌特點(diǎn)劉老師們可以看出魯迅是個(gè)具有什么個(gè)性的人？ 正直、嚴(yán)肅、倔強(qiáng)。
你們從這兩個(gè)片段里發(fā)現(xiàn)什么了嗎？暢談寫(xiě)作特點(diǎn)或人物特點(diǎn)都可以
這三個(gè)片斷，分別是王熙鳳、魯迅的肖像描寫(xiě)，描繪的淋漓盡致，不光符合人物的身份，更凸現(xiàn)出人物個(gè)性，使人物形象栩栩如生。通過(guò)這兩個(gè)語(yǔ)段的閱讀讓學(xué)生明白了合理運(yùn)用肖像描寫(xiě)能使文章更好地表現(xiàn)人物個(gè)性特征，揭示文章中心。學(xué)生知道了運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)這么好，肯定就有運(yùn)用的欲望。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)劉老師選用的范文是教材中的文章片段，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的優(yōu)質(zhì)資源。所以，劉老師從舊知入手，通過(guò)對(duì)文本的挖掘，讓學(xué)生閱讀課文中的肖像描寫(xiě)片段，就是為了更好得使學(xué)生掌握肖像描寫(xiě)的方法。也讓學(xué)生充分地體驗(yàn)學(xué)以致用的道理，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。更驗(yàn)證了作文與閱讀相結(jié)合不失為一條研究作文教學(xué)的可行之路。
三、比較片斷，鞏固方法
（1）門(mén)一開(kāi)，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她長(zhǎng)得很好看，衣著樸素�！皠⒗蠋熃欣钊A，請(qǐng)多光照�！焙�(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白后，她被分到劉老師的旁邊，以后劉老師們成了同桌。
�。�2）門(mén)一開(kāi)，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她中等個(gè)兒，梳著兩根長(zhǎng)辮子，黑里透紅的臉上，有一對(duì)明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個(gè)像眼睛一樣的補(bǔ)丁�！皠⒗蠋熃欣钊A，請(qǐng)多光照�！� 簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白后，她被分到劉老師的旁邊，以后劉老師們成了同桌。
評(píng)價(jià)：這兩個(gè)文段同寫(xiě)一個(gè)人物，哪一種好？為什么？、
通過(guò)這一環(huán)節(jié)，煉了大家的眼睛，找到了這個(gè)學(xué)生的突出細(xì)節(jié)，符合了人物的個(gè)性和身份。
四、明確外貌描寫(xiě)的具體要求：（板書(shū)）
1、 抓住個(gè)性特征，做到人各有貌；
2、 一定要抓住人物的主要外貌特征；
3、要有一定的順序；
4、善于用比喻來(lái)強(qiáng)化描寫(xiě)的效果。
五、游戲，猜猜他是誰(shuí)？
1、只見(jiàn)他黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（ ）
2、他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。（ ）
3、他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍，頭戴金冠，手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒，現(xiàn)出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神，透露出產(chǎn)出一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。（ ）
4、過(guò)渡：俗話說(shuō)世界上沒(méi)有完全一樣的人，一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特。接下來(lái)劉老師們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你最近的人，為自己的同桌量身定寫(xiě)一個(gè)片段。
這一環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生品讀經(jīng)典，感受名家風(fēng)范，鼓勵(lì)學(xué)生多讀名著，又用讀寫(xiě)結(jié)合的方式使學(xué)生加深對(duì)肖像描寫(xiě)方法的理解。
六，給同桌畫(huà)像，實(shí)踐運(yùn)用
在此基礎(chǔ)上，趁熱打鐵的回顧本節(jié)課所學(xué)的肖像描寫(xiě)方法，并用詩(shī)歌的形式總結(jié)方法。然后教師說(shuō)：“同學(xué)們，劉老師們已經(jīng)學(xué)習(xí)了常用的肖像描寫(xiě)方法，接下來(lái)你們展示自劉老師的機(jī)會(huì)到了。就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才所學(xué)的方法，給一段話，補(bǔ)充肖像描寫(xiě)，
練筆是最好的鞏固，只有在具體語(yǔ)境中思考、判斷、運(yùn)用，才能將概念、方法真正內(nèi)化為能力。因此，判斷肖像描寫(xiě)方法的應(yīng)用，舉三反一，逐步深化學(xué)生對(duì)肖像描寫(xiě)方法的認(rèn)識(shí)，為下一部繼續(xù)寫(xiě)作夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)再一次激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。
七、評(píng)析文章，分享成果
五分鐘后，展示學(xué)生作品，其他生聽(tīng)讀后給予點(diǎn)評(píng)，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，突破了重難點(diǎn)。此時(shí)的寫(xiě)作不再是為完成任務(wù)而寫(xiě)，學(xué)生的寫(xiě)作熱情已經(jīng)被激發(fā)到最高點(diǎn)，寫(xiě)作已成為他們內(nèi)心的需要。
八、名言總結(jié)，激勵(lì)提高，布置作業(yè)。
為面包而寫(xiě)作，不久就會(huì)窒息劉老師的天才，毀滅劉老師的才華。
任何剛勁的東西，任何偉大的東西，都不會(huì)從一支唯利是圖的筆下產(chǎn)生出來(lái)。 需求和貪欲也許會(huì)使劉老師寫(xiě)得快點(diǎn)，卻不能使劉老師寫(xiě)得好一些———盧梭
作業(yè)的布置就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深化與再提高，同時(shí)所創(chuàng)設(shè)的情境也貼近學(xué)生生活，使學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)，始終激發(fā)寫(xiě)作的熱情。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
人物描寫(xiě)的基本方法：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、肖像等
外貌描寫(xiě)要求： 有順序，抓特征，善用比喻、夸張等
劉老師把板書(shū)的權(quán)力讓給學(xué)生，學(xué)生在練習(xí)之前回顧并寫(xiě)出方法，突出重點(diǎn)。
說(shuō)課完畢，更多精彩，請(qǐng)看劉老師課堂演繹！
作文說(shuō)課稿11
說(shuō)課導(dǎo)入：
一、課題選擇說(shuō)明
——我為什么選擇這個(gè)課題？
今年我有幸參加了我市的高考語(yǔ)文閱卷，親歷了高考作文閱卷的高度緊張與辛苦，非常幸運(yùn)的是在作文閱卷過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了那篇描述農(nóng)民工子弟的文章，后來(lái)那篇文章被閱卷中心組評(píng)為滿分作文——成為我市今年高考唯一的一篇滿分作文。滿分作文公布后，褒貶不一，有人大加贊賞，有人極力痛罵。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，也有很多學(xué)生也向我質(zhì)疑：高考作文評(píng)分是不是帶有很大的偶然性，到底有沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)？這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始引起了我的深思，我不能簡(jiǎn)單地回答這個(gè)問(wèn)題——如果不澄清學(xué)生心中的迷惑，學(xué)生就缺少作文訓(xùn)練的動(dòng)力，也找不到作文訓(xùn)練的方向，作文是高考語(yǔ)文的半壁江山，指望高考臨場(chǎng)碰碰運(yùn)氣是多么不負(fù)責(zé)任的心態(tài)呀。其實(shí)不用諱言，作文是主觀題，不可能像數(shù)學(xué)題那樣，答案是客觀的，分?jǐn)?shù)是絕對(duì)的。既然是主觀題，作文批改自然帶有批閱者的主觀性，作文分?jǐn)?shù)又怎么可能是絕對(duì)的呢？每次作文具體得多少分確實(shí)帶有很大的偶然性，但是對(duì)于每一位能夠充分認(rèn)識(shí)作文本質(zhì)的態(tài)度嚴(yán)肅的閱卷老師來(lái)說(shuō)，高考作文獲得高分，肯定有其必然的理由。這些必然的理由從根本上來(lái)說(shuō)有哪些？我得讓學(xué)生明白，他們須心服口服才行。
二、 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
——我該怎樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并認(rèn)同作文高分的理由？
對(duì)于作文獲得高分的理由，我已經(jīng)作過(guò)深入的探究，并且有自己深刻的認(rèn)識(shí)，我完全可以向?qū)W生灌輸我的理念，但是沒(méi)有體驗(yàn)的知識(shí)最后還是屬于他人，發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)永遠(yuǎn)大于接受的快樂(lè)。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中給同學(xué)們安排了充分體驗(yàn)的過(guò)程和發(fā)現(xiàn)理由空間。我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為三個(gè)步驟：課前準(zhǔn)備、課堂安排和課外拓展。
1、課前準(zhǔn)備設(shè)計(jì)說(shuō)明
在正式作文指導(dǎo)前，我特別設(shè)制了《08年我市高考高分作文鑒賞作業(yè)單》，讓同學(xué)課外預(yù)讀并書(shū)面作業(yè)。這里有兩點(diǎn)需要說(shuō)明，一點(diǎn)要說(shuō)明的是《08年我市高考高分作文鑒賞作業(yè)單》里面的四篇文章，都是網(wǎng)上公布的08年我市高考高分作文，其中一篇是滿分作文，另一篇題材相當(dāng)敏感。我之所以這樣選擇，是因?yàn)檫@些作文已經(jīng)經(jīng)過(guò)專(zhuān)家認(rèn)定，具有相對(duì)的權(quán)威性，一般來(lái)說(shuō)也應(yīng)該得高分；我特別選擇一篇題材相當(dāng)敏感的高分作文，是想引起同學(xué)們的疑惑，并在教學(xué)中借機(jī)加以說(shuō)明：題材無(wú)禁忌，看你怎么想，看你怎么用。第二點(diǎn)要說(shuō)明的是我讓同學(xué)課外書(shū)面作業(yè)是防止學(xué)生偷懶，是為了敦促學(xué)生課外認(rèn)真閱讀，深入體會(huì)，有充分的時(shí)間尋找作文高分的理由。
2、課堂安排設(shè)計(jì)說(shuō)明
課堂教學(xué)我安排兩個(gè)課時(shí)，先后分為六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看似隨意，都蘊(yùn)含我的用苦良心。
⑴課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明。
課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“教師總評(píng)學(xué)生作文鑒賞心得”，我之所以這樣安排是對(duì)學(xué)的
課外學(xué)習(xí)加以鼓勵(lì)，激勵(lì)哪些學(xué)習(xí)懶惰的學(xué)生。
⑵課堂教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明。
課堂教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是“教師請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀自己鑒賞心得，教師書(shū)寫(xiě)留存�！蔽抑赃@樣安排是拋磚引玉，讓同學(xué)快速進(jìn)入角色，思維逐漸興奮起來(lái)；教師板書(shū)留存，是增加內(nèi)容的直觀性，也是為了方便后面歸納總結(jié)。
�、钦n堂教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明。
課堂教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是“教師請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，補(bǔ)充鑒賞心得”，我之所以這樣安排是為了反饋交流更加充分，讓每一個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都有展示的空間。
�、日n堂教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明。
課堂教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)是“教師請(qǐng)同學(xué)暢言對(duì)高分作文的質(zhì)疑”，我之所以這樣安排是為了袒露同學(xué)們的'困惑，讓同學(xué)們集中探討；
⑸課堂教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明。
課堂教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)是“教師歸納同學(xué)質(zhì)疑的焦點(diǎn)，大家集中探討一個(gè)問(wèn)題：緣何有質(zhì)疑的作文高考能夠獲得高分？”我之所以這樣安排是為了讓同學(xué)們?cè)诩w探討中進(jìn)一步消除作文獲得高分理由的困惑，特別是那些題材敏感的作文今年為何得了高分？
⑹課堂教學(xué)的第六個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明。
課堂教學(xué)的第六個(gè)環(huán)節(jié)是“教師結(jié)合同學(xué)回答，歸納作文高分的根本理由”。我之所以這樣安排是為了讓同學(xué)們?cè)诔浞煮w驗(yàn)之后，再和教師的作文理念對(duì)接，對(duì)作文獲得高分的理由有一個(gè)具體的全面的認(rèn)識(shí)，為同學(xué)平時(shí)作文訓(xùn)練提供有效的指導(dǎo)。
三、課外拓展說(shuō)明
我認(rèn)為好的文章不是臨場(chǎng)幾下子就能訓(xùn)練出來(lái)的，而是平時(shí)修煉出來(lái)的。平時(shí)修煉的途徑很多，如多閱讀，多觀察，多體驗(yàn)，多積累，不斷錘煉我們的思想，不斷提升我們的境界。文章恰如人的影子，人的境界提高了，思想獨(dú)立了，文章自然也立竿見(jiàn)影。但是高三學(xué)生似乎與生活隔離了，生活圈子很小，視野越來(lái)越狹窄。這就需要老師提醒和援助。為此我自己編輯《時(shí)文閱讀》周刊，開(kāi)闊學(xué)生視野，并鼓勵(lì)學(xué)生在可憐的時(shí)間里保留自己的個(gè)性化閱讀，如閱讀各種影視畫(huà)報(bào)等。
結(jié)束語(yǔ)：我今天的說(shuō)課就到此為止，如果教學(xué)設(shè)計(jì)中有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位專(zhuān)家及時(shí)指導(dǎo)。謝謝！
作文說(shuō)課稿12
一、設(shè)計(jì)思想：
1、讀寫(xiě)結(jié)合。讀寫(xiě)結(jié)合是古已有之的寫(xiě)作指導(dǎo)規(guī)律，是我國(guó)作文教學(xué)中的一條成功的寶貴經(jīng)驗(yàn)�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，寫(xiě)必須以讀為基礎(chǔ)，沒(méi)有正確的、充分的讀作基礎(chǔ)，寫(xiě)只能是閉門(mén)造車(chē)。
2、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是主導(dǎo)。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、明確什么是狀物；
2、通過(guò)自主、合作、探究的方式，學(xué)生能結(jié)合范文說(shuō)出狀物的方法；
3、通過(guò)談自己感受較深的事物，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、訴真情，真實(shí)、生動(dòng)地表現(xiàn)客觀事物。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)自主、合作、探究的方式和教師的引導(dǎo)，學(xué)生能明白如何真實(shí)、生動(dòng)地狀物。
四、教學(xué)方法：自主合作、范文引路、適時(shí)點(diǎn)撥
五、教學(xué)程序：
（一）導(dǎo)入
教師播放歌曲《豬之歌》。提出要求：聽(tīng)完之后要告訴我喜歡的原因。
學(xué)生聽(tīng)歌曲，思考為什么喜歡這首歌，表達(dá)自己的.看法。
（二）感知什么是狀物
出示目標(biāo)：
1、知道什么是狀物；
2、明白怎樣狀物。
提問(wèn)：何為“狀”，何為“物”，何為“狀物”？
�。�1） 學(xué)生初步感知
結(jié)合范文說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)：抓住特征
善于描寫(xiě)
借物傳情
�。�2）教師引導(dǎo)深入探究
投影荷花圖片和三個(gè)描寫(xiě)荷花的片段
提出思考問(wèn)題：讀三段文章，思考他們分別抓住了荷的什么特征，表達(dá)作者什么樣的感情。
進(jìn)一步思考：荷本是大自然中的一種客觀事物，它有許多特征，但是為什么不同的人抓住的特征不同，“抓住特征”、“善于描寫(xiě)”、“借物傳情”三者之間有什么聯(lián)系呢？
明確：“情”是文章的中心、靈魂，貫穿全文，抓事物什么樣的特征、怎樣去描寫(xiě)都要根據(jù)“情” 的需要來(lái)確定。而“抓住特征”、“善于描寫(xiě)”又是“傳情”的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有對(duì)事物特征具體細(xì)致的描寫(xiě)，“情”就成了水中浮萍，隨風(fēng)飄蕩，沒(méi)有根基，沒(méi)有依托。
�。ㄈ└鶕�(jù)所學(xué)的知識(shí)，選一個(gè)你感受較深的事物，思考：這一事物引起了你怎樣的感受，你要抓住它什么特征，想怎樣描寫(xiě)？
注意：要表達(dá)真情實(shí)感。
學(xué)生思考交流。
（四）總結(jié)
在生活中，只要我們是一個(gè)有心人，就會(huì)對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物有自己的感悟，只要我們認(rèn)真觀察、善于比較，就會(huì)準(zhǔn)確地抓住事物的特征，再加上我們精彩的描寫(xiě)，就一定會(huì)寫(xiě)出既如實(shí)反映客觀事物，又情深意長(zhǎng)的文章來(lái)。
六、布置作業(yè)
根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，選一個(gè)你感受較深的事物，寫(xiě)一篇狀物的記敘文。
作文說(shuō)課稿13
說(shuō)設(shè)計(jì)理念
一、以貼近學(xué)生生活的相片導(dǎo)入，勾起學(xué)生回憶自己難忘的“第一次”的成長(zhǎng)故事，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。
二、習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體現(xiàn)，讓學(xué)生說(shuō)真話，實(shí)事求是。本習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生投入現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，抒發(fā)真情實(shí)感，分享彼此成長(zhǎng)的故事。
三、“導(dǎo)”是學(xué)生習(xí)作的鑰匙，教師在引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)和評(píng)價(jià)中寫(xiě)清楚“第一次”的經(jīng)過(guò)和當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受或得到的啟示。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，使學(xué)生找到想寫(xiě)、要寫(xiě)的內(nèi)容。
二、引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫(xiě)清楚，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
把事情寫(xiě)清楚，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
說(shuō)教具準(zhǔn)備
多媒體課件
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
�。ㄒ唬�、談話過(guò)渡：人生中有許許多多的“第一次”，雖然這些“第一次”沒(méi)有劉翔的輝煌，但對(duì)于自己來(lái)說(shuō)也是難以忘懷的.。今天，老師要帶著你們打開(kāi)記憶的大門(mén)，讓過(guò)去的一幕幕浮現(xiàn)在你們的眼前。人生中總有許許多多的“第一次”，有成功，也有失敗，有歡笑，也有淚水。老師相信，這些難忘瞬間會(huì)勾起同學(xué)們“第一次”的回憶，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己難忘的“第一次”？）
�。ǘ�、讓學(xué)生說(shuō)出自己難忘的“第一次”是什么？為什么難忘？
�。ㄈ�、學(xué)生匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖
以貼近學(xué)生生活的相片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，讓學(xué)生找到想寫(xiě)，要寫(xiě)的內(nèi)容。
二、審題，明確要求。
�。ㄒ唬�、過(guò)渡：雖然這些“第一次”已成過(guò)去，但現(xiàn)在回想起來(lái)還是那樣的津津有味，時(shí)時(shí)縈繞于心。今天就讓我們記錄下自己難忘的“第一次”吧！
（二）、板書(shū)課題：難忘的“第一次”
（三）、出示習(xí)作要求：
在我們的生活中，有過(guò)許許多多的“第一次”，一個(gè)個(gè)“第一次”就像一個(gè)個(gè)腳印，印在我們成長(zhǎng)的道路上。在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，經(jīng)歷過(guò)哪些印象深刻的“第一次”呢？請(qǐng)以《難忘的“第一次”》為題寫(xiě)一篇習(xí)作，要把“第一次”的經(jīng)歷寫(xiě)清楚，還要寫(xiě)出當(dāng)時(shí)自己的真實(shí)感受或得到的啟示。
�。ㄋ模⒆杂勺x本次的習(xí)作要求，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
�。ㄎ澹�、學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)板書(shū)：（經(jīng)歷寫(xiě)清楚要寫(xiě)出感受）
設(shè)計(jì)意圖
先讓學(xué)生自讀自悟本次的習(xí)作要求，提高學(xué)生的審題能力，讓學(xué)生先明白要寫(xiě)什么，為下面的交流分享作鋪墊。
三、交流分享，相機(jī)指導(dǎo)。
（一）、小組交流分享自己難忘的“第一次”的經(jīng)歷，教師巡堂參與。
�。ǘ�、小組派代表匯報(bào)自己難忘的“第一次”的經(jīng)歷。
�。ㄈ�、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在匯報(bào)和評(píng)價(jià)中如何把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。
（四）、教師小結(jié)把事情寫(xiě)清楚的方法：抓住人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
（五）、同桌再次交流。
�。⒅该谌鄥R報(bào)，教師強(qiáng)調(diào)其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，并給予評(píng)價(jià)，也可以提出問(wèn)題。
�。ㄆ撸熒�、生生互動(dòng)交流，教師適時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。
設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)師生、生生的互動(dòng)交流的方式，使學(xué)生明白怎樣把難忘的“第一次”的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，怎樣把真實(shí)的感受或得到的啟示寫(xiě)下來(lái)，使人留下深刻的印象。交流過(guò)程中教師適時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生在交流和評(píng)價(jià)中解決本次習(xí)作指導(dǎo)的重、難點(diǎn)。
四、教師總結(jié)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。
同學(xué)們不僅聽(tīng)得用心，還談出了自己的感受、看法。是呀，有喜有憂、有笑有淚，一個(gè)個(gè)第一次，就像一個(gè)個(gè)腳印，印在我們成長(zhǎng)的道路上。讓我們用手中的筆把這難忘的“第一次”記錄下來(lái)，作為永久的紀(jì)念吧！
五、作業(yè)布置
完成難忘的“第一次”的習(xí)作。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
難忘的“第一次”
經(jīng)歷寫(xiě)清楚
要寫(xiě)出感受
作文說(shuō)課稿14
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師們：
大家下午好！很高興有機(jī)會(huì)和全市語(yǔ)文教育界的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、優(yōu)秀教師們一起共同探討中學(xué)作文教學(xué)問(wèn)題。剛才所上的一節(jié)課是《“煩惱”主題活動(dòng)作文教學(xué)》研討課�！爸黝}活動(dòng)作文教學(xué)的理論和實(shí)踐研究”是合肥市教研室吳申道老師領(lǐng)銜，和我共同主持的一項(xiàng)安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題（20xx年立項(xiàng)）。這節(jié)課是我們課題研究的課堂教學(xué)實(shí)踐課。下面我主要從內(nèi)容定位、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)向大家作個(gè)匯報(bào)。
一．內(nèi)容定位
先談?wù)勚黝}活動(dòng)作文的概念。
主題，是指活動(dòng)的主要內(nèi)容，不是活動(dòng)的中心思想或思想內(nèi)容的核心。其實(shí)是活動(dòng)和寫(xiě)作的一個(gè)類(lèi)話題，是活動(dòng)和寫(xiě)作的一個(gè)大的話題，也是活動(dòng)和寫(xiě)作的母題。
活動(dòng)，是指以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的師生雙邊活動(dòng)。
主題活動(dòng)作文，是指師生在課堂上圍繞某一主要內(nèi)容進(jìn)行的創(chuàng)設(shè)輕松寫(xiě)作環(huán)境活動(dòng)后開(kāi)展的與活動(dòng)密切相關(guān)的命題寫(xiě)作而生成的作文。它是以學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以主題活動(dòng)為源起，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的資源并進(jìn)行有效的自我整合，它是為了開(kāi)發(fā)作文教學(xué)資源、激活學(xué)生作文興趣、營(yíng)造良好的作文氛圍的一種作文理念。
主題活動(dòng)作文教學(xué)，是指師生在課堂上圍繞某一主要內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)，以活動(dòng)為契機(jī)，尋找與主題相關(guān)又讓學(xué)生感到好寫(xiě)的話題進(jìn)行命題寫(xiě)作的教學(xué)。在活動(dòng)引導(dǎo)下學(xué)生寫(xiě)作的題目是主題的拓展延伸�？梢钥醋魇窃掝}或母題的拓展延伸，其實(shí)是個(gè)子話題。在主題活動(dòng)作文教學(xué)中，“活動(dòng)”是教學(xué)的手段，“作文”是教學(xué)的目的。活動(dòng)是努力讓學(xué)生在自由的狀態(tài)下寫(xiě)作，活動(dòng)是讓學(xué)生體驗(yàn)自己的生活，為學(xué)生提供遴選生活素材的思維方向。
主題活動(dòng)作文教學(xué)要求教師從主題活動(dòng)中找出最容易貼近學(xué)生生活的觸發(fā)點(diǎn)，深入學(xué)生心靈，在這基礎(chǔ)上多角度思考命題，擬出能激發(fā)學(xué)生靈感的題目。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生能不知不覺(jué)地打開(kāi)寫(xiě)作思路，知道自己要“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”。最終達(dá)到讓學(xué)生“樂(lè)寫(xiě)”“善寫(xiě)”的目的。
再談?wù)勎覟槭裁匆x擇“煩惱”主題活動(dòng)作為本堂課作文教學(xué)的內(nèi)容。
“煩惱”是成長(zhǎng)中的不變的話題，也是我們一輩子的話題。人教版七年級(jí)下冊(cè)的第一單元主題就是“成長(zhǎng)的煩惱”，九年級(jí)上冊(cè)第三單元的主題是“青春隨想”，“青春的煩惱”是初中生的重要話題。蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元主題是“人生體驗(yàn)”，這里也包含著“煩惱”主題�！盁⿶馈敝黝}適合任何一個(gè)年級(jí)的中學(xué)生作為寫(xiě)作主題的。但是寫(xiě)作的要求是有所不同的。我今天的這節(jié)課選用的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，原因有二：一是我們通用的教材是蘇教版，二是從心理學(xué)角度上考慮，初中二年級(jí)到高中二年級(jí)是中學(xué)生心理斷乳期，也是他們情感最脆弱的時(shí)期。
管建剛老師說(shuō)：“生活重于生成”“評(píng)改重于指導(dǎo)”。我認(rèn)為，作文教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，也是一項(xiàng)系統(tǒng)的文化養(yǎng)育工程，在這一工程中，學(xué)生是生長(zhǎng)的主體。作文就是滿足學(xué)生生命個(gè)體的生存、生活、精神、交往、審美等各種不同的需要，是學(xué)生每一階段的情緒生活的不同反映和對(duì)生活的個(gè)性體驗(yàn)。根據(jù)主題活動(dòng)作文教學(xué)的理念，我把本堂課的作文教學(xué)設(shè)計(jì)為：通過(guò)學(xué)生評(píng)改“煩惱”主題的佳作活動(dòng)，在評(píng)改中創(chuàng)設(shè)自由的寫(xiě)作環(huán)境，在評(píng)改中聯(lián)系自身，還原生活，讓聯(lián)想的觸角不斷延伸，激發(fā)寫(xiě)作靈感，從而讓學(xué)生感到“有話可寫(xiě)”，改有所悟，評(píng)有所得。讓學(xué)生在主題活動(dòng)中悟出作文該“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”。從而讓課堂作文在植根生活的基礎(chǔ)上沿著科學(xué)的思維路徑自然生成。因此，我把本堂課的教學(xué)目標(biāo)定位在兩個(gè)方面：一是通過(guò)“煩惱”主題佳作評(píng)改活動(dòng)，掌握習(xí)作評(píng)改的方法，力求創(chuàng)設(shè)寬松的寫(xiě)作環(huán)境；二是在習(xí)作評(píng)改中讓學(xué)生悟得“煩惱”主題作文該“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”。
二．教學(xué)策略
這節(jié)課主要采用活動(dòng)教學(xué)法、點(diǎn)撥法、講授法、談話法、訓(xùn)練法。因?yàn)槭腔?dòng)評(píng)改，是以學(xué)生為主體的對(duì)他人習(xí)作的評(píng)改，是習(xí)作評(píng)改活動(dòng)課。運(yùn)用評(píng)改活動(dòng)，是讓他們?cè)诩炎鞯脑u(píng)改活動(dòng)中悟得“煩惱”主題的作文到底該“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”。因?yàn)殚_(kāi)啟作文思路，重在引導(dǎo)，同時(shí)也能體現(xiàn)學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)地位。煩惱是一種心理活動(dòng)，運(yùn)用點(diǎn)撥法讓學(xué)生悟得寫(xiě)作“煩惱”主題作文取材的思維方向，立足生活，聯(lián)系自我，多角度思考；悟得“煩惱”主題作文中運(yùn)用心理描寫(xiě)、對(duì)比描寫(xiě)等手法的好處。從而解決本堂課的重點(diǎn)問(wèn)題。運(yùn)用新聞資料展示和談話法讓學(xué)生沿著“煩惱是什么——為什么煩惱——煩惱的'后果（怎么樣）”這樣的思路展開(kāi)，聯(lián)系自身生活，自然引出本堂課要寫(xiě)作的題目“讓我糾結(jié)的_______”。其目的，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作本主題作文，要突出煩惱的過(guò)程。運(yùn)用講授法是讓學(xué)生了解作文改和評(píng)的具體步驟、方法，甚至是填表的要求、細(xì)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生不知道從哪里著手去做，如何去改、去評(píng)，如何改好習(xí)作，如何評(píng)好一篇習(xí)作。運(yùn)用訓(xùn)練法讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)掌握習(xí)作評(píng)改和點(diǎn)評(píng)的方法，從而明確作文前從兩方面列寫(xiě)提綱，因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有列寫(xiě)提綱的具體概念。讀提綱、評(píng)提綱，是發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用讓學(xué)生對(duì)“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”有一個(gè)整體的清晰的思路。學(xué)生作文時(shí)能想得到，就能寫(xiě)得出。梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)，作文就是要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是系統(tǒng)，二是有序。這里的“系統(tǒng)”就是作文的內(nèi)容，這里的“有序”，就是有條理。我只讓學(xué)生在這節(jié)課中列寫(xiě)提綱而沒(méi)有讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)片斷或者整篇文章，原因在于，初中生模仿能力太強(qiáng)，不能在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)讓學(xué)生的思維受到限制。但是學(xué)生的思維方向可以模仿借鑒的。我向來(lái)不主張學(xué)生在具體的一篇文章，在具體的文字上進(jìn)行模仿。這樣會(huì)制約學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣會(huì)影響學(xué)生作文的創(chuàng)新，也容易讓學(xué)生陷入縮構(gòu)或抄襲的誤區(qū)。當(dāng)然，隨后的一節(jié)課是讓學(xué)生依據(jù)提綱進(jìn)行當(dāng)堂作文。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，主要圍繞學(xué)生的佳作《長(zhǎng)高的苦惱》進(jìn)行圈點(diǎn)批注、點(diǎn)評(píng)來(lái)展開(kāi)。作文沒(méi)有教材，我之所以選擇同齡人的佳作作為本堂課作文教學(xué)的文本，沒(méi)有選擇美文和名家名篇，是基于學(xué)生普遍的心理承受力來(lái)考慮的。因?yàn)橥g人的佳作很容易拉近學(xué)生與小作者之間的距離，從內(nèi)容到寫(xiě)法，甚至到文字的運(yùn)用都會(huì)讓學(xué)生感到很貼近，很親切。他們會(huì)在潛移默化中認(rèn)識(shí)到原來(lái)寫(xiě)出優(yōu)秀作文就這么簡(jiǎn)單！不會(huì)像名家名作讓他們感到有心理壓力，感到高不可攀，甚至有畏懼感。我多年的作文教學(xué)實(shí)踐告訴我：作文是沒(méi)有差生的。每位學(xué)生的生活都比我們的成年人的生活豐富，他們的活動(dòng)量比我們大得多，但是為什么作文寫(xiě)不好，這不僅僅因?yàn)檎Z(yǔ)言基礎(chǔ)差、命題脫離生活等原因，最重要的原因是他們?cè)谧魑臅r(shí)，他們不知道圍繞一個(gè)作文題目，朝哪個(gè)地方去想，也就是說(shuō)，孩子們的寫(xiě)作思路沒(méi)有被打開(kāi)。生活就是他們寫(xiě)作的不竭之源。幫助他們打開(kāi)“寫(xiě)出生活”“寫(xiě)出自己”的思路，正是我們語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中最基本的任務(wù)。主題活動(dòng)作文教學(xué)正是解決學(xué)生作文“無(wú)米之炊”，打開(kāi)寫(xiě)作思路的一個(gè)很好的嘗試。我們提倡引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作緊緊扣住生活，聯(lián)系自己，是因?yàn)樽魑闹挥兄哺�，才能綻放文化的光芒。寫(xiě)作是傳承文化，而文化書(shū)寫(xiě)著生活，生活就是文化，生活就是情感，生活就是思想。文化滲入生活的方方面面，吃喝拉撒、衣食住行是文化，黃昏與月亮是文化，黑頭發(fā)黃皮膚是文化，流動(dòng)的河水是文化，長(zhǎng)空的雄鷹是文化，江南的水鄉(xiāng)是文化，集市的吆喝是文化，安徽的黃梅戲、徽商是文化，巢湖的民歌民曲是文化，甚至巢湖、廬江的方言也是文化……當(dāng)巍巍巫峽回蕩聲聲凄涼的猿鳴，當(dāng)草堂長(zhǎng)嘯“大庇天下寒士”的一腔吶喊，當(dāng)風(fēng)蕭易水傳來(lái)“壯士一去兮不復(fù)還”的慷慨悲壯與“悠然見(jiàn)南山”的云淡風(fēng)輕交融，當(dāng)大漠孤煙的雄渾蒼涼與小橋流水的婉約寧?kù)o相撞，當(dāng)“不為五斗米折腰”的骨氣與“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的傲氣相交……我們撥開(kāi)時(shí)間的云霧，感受著中華古典文化的柔美，文化的陽(yáng)剛和文化的堅(jiān)韌。正如文化作文創(chuàng)始人譚蘅君所言：“我們的一切都在文化的包裹之中，我們的思想情感浸滿文化的瓊漿，我們的言行舉止打著文化的烙印，我們?cè)谖幕邪喂?jié)成長(zhǎng)，而后又成為生活著的文化�！币虼�，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在書(shū)寫(xiě)生活中創(chuàng)造文化經(jīng)典。脫離生活的文化是無(wú)本之源的文化，是虛偽的文化，假大空的文化。在當(dāng)今“散文化”作文泛濫的今天，引導(dǎo)學(xué)生擁有文化良知，擔(dān)當(dāng)文化責(zé)任，維護(hù)文化秩序，重建文化經(jīng)典，是我們每位語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任和歷史使命。
本堂課我要求學(xué)生訓(xùn)練的作文題目是“讓我糾結(jié)的__________”。這道半命題作文，是我的原創(chuàng)作文命題，我之所以選用這樣一個(gè)題目，不僅僅因?yàn)檫@道題屬于“煩惱”主題，更重要的原因是因?yàn)樗N近學(xué)生生活，讓學(xué)生感到好寫(xiě)，有寫(xiě)作的欲望。于漪老師說(shuō)：“一個(gè)貼近學(xué)生生活的好的作文命題，能開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù)，打開(kāi)學(xué)生記憶的閘門(mén)，開(kāi)拓學(xué)生廣闊的視野，對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣�！笨梢�(jiàn)，一道好的作文命題，對(duì)學(xué)生作文的成長(zhǎng)是多么的重要！我一向主張，我們搞教育科研，搞課題研究，要想真正產(chǎn)生實(shí)效，真正體現(xiàn)教科研是教育的第一生產(chǎn)力，那么在做課題研究時(shí)，就必須做好兩件事：一是扎根課堂教學(xué)，二是扎實(shí)試題研究。只有這樣，我們的研究才能真正出成效、出成果。
三．教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，是按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律把握的。葉圣陶先生說(shuō)：“批改固教者之要?jiǎng)?wù)，然須進(jìn)一步想，必使學(xué)生能自改其文，或文成達(dá)而竟不須改，乃有濟(jì)也。”既然是作文評(píng)改活動(dòng)，就應(yīng)該讓學(xué)生先掌握評(píng)改的方法，就要圍繞“評(píng)改的項(xiàng)目、圈點(diǎn)批注、填表點(diǎn)評(píng)、寫(xiě)后札記”來(lái)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在評(píng)改中有具體的操作方法，讓他們獲得終身受益的東西。通過(guò)具體的佳作評(píng)改演練，真正學(xué)會(huì)自改互改方法，能自評(píng)互評(píng)。從“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”兩個(gè)角度，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)作文，而學(xué)生的點(diǎn)評(píng)是依據(jù)習(xí)作中具體的例子，也就是通過(guò)圈點(diǎn)批注后得來(lái)的，旨在通過(guò)這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)由淺入深的探究，逐步領(lǐng)會(huì)這些方法，在點(diǎn)評(píng)中悟出取材方向和寫(xiě)法。從而在寫(xiě)作中會(huì)運(yùn)用自己悟出的方法。這就是評(píng)中悟。寫(xiě)煩惱不是僅僅出示一道作文題讓學(xué)生去寫(xiě)，而是由一則關(guān)于學(xué)生壓力帶來(lái)煩惱的新聞資料引出，讓學(xué)生談?wù)勛约旱臒⿶�，�?chuàng)設(shè)情境，引出新的寫(xiě)作命題“讓我糾結(jié)的____________”，讓學(xué)生圍繞“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”兩方面來(lái)列寫(xiě)提綱。再讓學(xué)生說(shuō)提綱，評(píng)提綱。簡(jiǎn)單地說(shuō)，本堂課的流程就是：相機(jī)導(dǎo)入——評(píng)改活動(dòng)（改中評(píng)，評(píng)中悟）——書(shū)寫(xiě)煩惱（屏顯資料，話說(shuō)煩惱，寫(xiě)、說(shuō)、評(píng)提綱）。
結(jié)語(yǔ)：作為課題研究，本堂課還可以采用收集有關(guān)“煩惱”的名言、詩(shī)句、歌曲等比賽活動(dòng)來(lái)引出命題寫(xiě)作，可以開(kāi)展“如何看待煩惱的討論會(huì)”這樣的活動(dòng)來(lái)引入命題寫(xiě)作等。作為一般的寫(xiě)作課，我們可以從學(xué)生身邊發(fā)生的煩惱事，采用聊天式引入寫(xiě)作話題，也可以就“讓我糾結(jié)的___________”這道題，從審題、立意、選材上交給學(xué)生思路方法等等。我今天的這節(jié)課，選擇作文評(píng)改作為活動(dòng)，是基于管建剛老師說(shuō)的“評(píng)改重于指導(dǎo)”的認(rèn)識(shí)，是基于我對(duì)于課堂教學(xué)的一貫追求：那就是無(wú)論是什么形式的課，都必須是真實(shí)的、原生態(tài)的課。如果采用其他形式的活動(dòng)，我事先都要和學(xué)生提前一周的左右時(shí)間接觸，安排學(xué)生一些任務(wù)。我安排這樣一個(gè)評(píng)改活動(dòng)就可以避免和學(xué)生事先接觸，看看我這樣做的效果如何。我覺(jué)得真實(shí)的課堂才真正有研究的價(jià)值和意義，真實(shí)的課堂能提升教師的教學(xué)功力，真實(shí)的課堂讓教師在課堂教學(xué)上有更大的發(fā)展空間，真實(shí)的課堂能還原教學(xué)的本來(lái)面目，促進(jìn)教育科研日�；Ｋ晕颐看紊瞎_(kāi)課，我都講究原生態(tài)的課，即使在本校，同樣的課題，如果我在本班上過(guò)了，我一定借班上課。我這個(gè)人臉皮厚，不怕“獻(xiàn)丑”。本堂課在文本的選擇上也可以選擇一篇病文或者中等文章進(jìn)行評(píng)改升格，由此讓學(xué)生悟出“寫(xiě)什么”“怎么寫(xiě)”“怎么寫(xiě)最好”。毫無(wú)疑問(wèn)，我今天這節(jié)課只是作為課題研究的一個(gè)探索，存在著這樣那樣的不足，衷心希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師們多多批評(píng)斧正。
最后，我想說(shuō)的是，語(yǔ)文教育是人的教育，我們的教育到底要培養(yǎng)什么樣的人？我認(rèn)為，就是要培養(yǎng)有道德、有思想、有修養(yǎng)的文化人。作文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的文化養(yǎng)育工程，就是要培養(yǎng)這樣的文化人。我永遠(yuǎn)忘不了我的學(xué)生珊，一個(gè)語(yǔ)文考試成績(jī)從來(lái)沒(méi)超過(guò)15分，作文從來(lái)不做的學(xué)生，我的學(xué)生川，一個(gè)語(yǔ)文考試成績(jī)從來(lái)沒(méi)超過(guò)30分，寫(xiě)的作文從來(lái)沒(méi)超過(guò)3行字的學(xué)生，他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)的痛苦與無(wú)奈的表情，那種一提寫(xiě)作文就頭疼，就懼怕的眼神，那種思路被打開(kāi)時(shí)的驚訝的目光和表情，讓我終身難忘。就是因?yàn)橐惶孟窠裉煲粯拥闹黝}活動(dòng)作文課，就是一次和我簡(jiǎn)單的聊天導(dǎo)入，徹底改變了他們。今天，他們不僅不怕寫(xiě)作文，而且不少于600字。還有像國(guó)這樣一個(gè)中考總分不超過(guò)180分的學(xué)生，語(yǔ)文居然考了91分，因?yàn)樗淖魑暮苡星楦�。這也正應(yīng)了曹勇軍老師的話“學(xué)生的作文水平上去了，語(yǔ)文成績(jī)不會(huì)差”�，F(xiàn)在已經(jīng)獲得上尉軍銜。還有考上清華大學(xué)碩士生的祥，一次聚會(huì)上，他緊握著我的手說(shuō)：“金老師，我雖然學(xué)的是理工課程，但是我的畢業(yè)論文和應(yīng)聘時(shí)文采和口才得到普遍的賞識(shí)和認(rèn)可，完全得益于您在初中時(shí)的作文指導(dǎo)！”……這些許許多多的成功個(gè)例，讓我再一次明白：作文是一種能力，更是一種教育，是真正的人的教育。
謝謝大家！
作文說(shuō)課稿15
一、教學(xué)內(nèi)容分析
1、本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位和作用
本課名為《寫(xiě)景抒情作文講評(píng)》。寫(xiě)景抒情與寫(xiě)人記事、議論抒懷都是高中生應(yīng)該培養(yǎng)的寫(xiě)作能力。學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)的第二學(xué)段的教材，四個(gè)單元的作品欣賞，其中有兩個(gè)單元是寫(xiě)景抒情類(lèi)散文，一是第一單元的《荷塘月色》等現(xiàn)代佳作，二是第三單元的《赤壁賦》等古代名篇，讀寫(xiě)結(jié)合，讀書(shū)時(shí)所吸取的語(yǔ)言、技巧、思想情感等養(yǎng)料可以運(yùn)用到寫(xiě)作中，提升作文水平，寫(xiě)作時(shí)的體驗(yàn)又可以加深對(duì)課文的理解，所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)完第一單元、正在學(xué)習(xí)第三單元的時(shí)候，布置學(xué)生寫(xiě)一篇寫(xiě)景抒情作文。本課是在批改完學(xué)生作文之后的講評(píng)。
2、本課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)
高一學(xué)生，甚至高中學(xué)生，大部分人的作文的一個(gè)不足之處是空泛、平庸，以寫(xiě)景抒情作文為例，語(yǔ)言通順但卻文采不足、對(duì)事物有一定的觀察力與感受力，但沒(méi)辦法更深刻的寫(xiě)出事物的特質(zhì)與美感。
因此，本課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生在比對(duì)閱讀中學(xué)習(xí)感悟事物的特質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物之美，學(xué)習(xí)對(duì)事物的觀察、感受與想象，并用生動(dòng)形象的語(yǔ)言將它們表達(dá)出來(lái)。
二、本課的教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能：
學(xué)會(huì)在寫(xiě)作時(shí)多考慮寫(xiě)與自己個(gè)人有獨(dú)特聯(lián)系的事物與風(fēng)景，寫(xiě)出事物的特點(diǎn)，寫(xiě)出事物與自己的獨(dú)特聯(lián)系，避免空泛。
感悟事物的特質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物之美。
過(guò)程方法：
學(xué)習(xí)在對(duì)比中評(píng)判作文的特點(diǎn)和優(yōu)劣得失；
學(xué)習(xí)在閱讀吸取作文的寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)；
學(xué)習(xí)反思自己的作寫(xiě)特點(diǎn)，以圖改進(jìn)
情感態(tài)度價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)大自然和生活的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然與生活的品質(zhì)。
三、教學(xué)方法
1、對(duì)比欣賞法
本課將讓學(xué)生在對(duì)比中欣賞各個(gè)寫(xiě)景的段落和篇章，以評(píng)判作文的.特點(diǎn)和優(yōu)劣得失。
2、用圖片和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)事物之美。
四、教學(xué)過(guò)程
1、、講析本次學(xué)生作文的偏向
在批改完兩個(gè)班的作文后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作題材相對(duì)集中，寫(xiě)得最多的是下面幾個(gè)題材：四季（各種節(jié)候的不同特點(diǎn)給了人們不同的情緒和感受）、雨（和流水一起，都是一種能惹人遐思的東西）、黃昏（晚霞的景致最為迷人，黃昏又是一個(gè)安祥而適合欣賞事物、思考生活的時(shí)刻）、大海、寺廟（我們這里的人熟悉這兩樣?xùn)|西）。
寫(xiě)這些題材的占了三分二左右。題材這么集中，而且集中在這些人們時(shí)常見(jiàn)到的事物中，這不是好事，這容易寫(xiě)得空泛平庸。
我將引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)在自己的生活中占著特殊地位的某種事物、或個(gè)人比較偏愛(ài)的哪一處景致，或本土獨(dú)有的一些風(fēng)光。比如衙口海灘、閩南的民居、英林中學(xué)校園，我將用結(jié)合圖片和語(yǔ)言，向?qū)W生展現(xiàn)這些景物的可寫(xiě)之處、美麗之處。
接著，我將介紹本次作文中出現(xiàn)的一些選材比較特殊的作文
《再游黃山》、《一山一水一天蓮》、８班蔡志添《家鄉(xiāng)的�！罚ê�(jiǎn)介之）、７班張連冠《憶蓮》（簡(jiǎn)介之）、８班洪萍瑜《那美》（簡(jiǎn)介之）。
2、我將用多媒體展示一篇學(xué)生作文---《閩秋》，并在學(xué)生閱讀之前，提示學(xué)生從以下三個(gè)方面與《故都的秋》作對(duì)比：1、感悟事物的特質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物之美；2、所選取的秋天景像，及其所展現(xiàn)的美感；3、人與事物之間的感情。在學(xué)生充分思考與發(fā)言后，老師總結(jié)如下：1、兩者都在對(duì)比中感悟事物的特質(zhì)，但《故都的秋》領(lǐng)悟得更透徹；《故都的秋》所寫(xiě)的秋天景物更典型、更有美感；《故都的秋》所表達(dá)的感情更深厚，在故都，作者找到的不僅是一片風(fēng)景，更是一方心靈的棲息地。
最后，向?qū)W生指出，寫(xiě)景抒情作文的寫(xiě)作要旨就是：寫(xiě)出事物的特質(zhì)與美感，寫(xiě)出事物與自己的獨(dú)特感情，應(yīng)該把事物當(dāng)做自己的一個(gè)朋友或一個(gè)心靈的棲息地來(lái)寫(xiě)，而不僅僅是一方客觀的風(fēng)景。
3、在明了上述兩個(gè)寫(xiě)作要旨后，運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在對(duì)比中閱讀幾個(gè)不同同學(xué)的同類(lèi)題材的寫(xiě)作片段，讓學(xué)習(xí)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作要旨。
比如，我們將展示三個(gè)寫(xiě)雨的段落，具體如下：
�。�、雨
A、春雨灑落，總會(huì)牽動(dòng)我的心弦，把我?guī)肽侨鐭熑珈F的世界。天下起了絲絲細(xì)雨，桃花在雨中綻放，小草在雨中發(fā)芽，樹(shù)兒在雨中伸懶腰。
B、春雨，如云如霧，如絲如煙，把山嶺的蒼翠化成一抹一抹淡淡的灰綠色，宛如一幅幅水磨大理石的圖畫(huà)。（7班蒲婷婷）
暴雨，像一條鐵絲銀鏈，鞭打著顫動(dòng)的山；又像有千針萬(wàn)線，把天地密密集集地縫合起來(lái)。（7班蒲婷婷）
夏雨，落在土地上，卷起一陣輕煙，土地好像綻出了一個(gè)個(gè)笑窩。（7班蒲婷婷）
C、這些天，雨下了個(gè)不停，天色灰暗，整個(gè)城鎮(zhèn)被籠于一層安靜的陰影里。馬路上依舊車(chē)來(lái)車(chē)往，人們穿棱于車(chē)流之中，帶著各自的情緒，空氣中能嗅出點(diǎn)水墨畫(huà)的味道。（8班周銘仁）
聽(tīng)著這雨聲，總能依賴(lài)地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，呼出倦怠的憂慮。（8班周銘仁）
在學(xué)生作出對(duì)比性的評(píng)判之后，老師總結(jié)：
A、寫(xiě)出了春雨的一些特點(diǎn)，但不夠獨(dú)特鮮明
B、寫(xiě)出了各種雨的特點(diǎn)，形象生動(dòng)（比喻、想像）
C、寫(xiě)出了對(duì)雨的獨(dú)特觀察與感受。
同時(shí)，我將向同學(xué)指出，上述寫(xiě)雨段落之所以有成功之處，不僅在于作者善于觀察，也在于作者善于感受與想象。
再如，我還將展示兩個(gè)寫(xiě)在某一個(gè)季節(jié)中的感受的段落。
A、在秋天，孤身一人前往開(kāi)滿雛菊花的山坡上，置身于漫野的花叢中，看著被風(fēng)吹過(guò)而泛起波浪的花海，聞著空氣中彌漫著的雛菊香，心中便像被山泉洗滌那樣平靜、安寧，一個(gè)人回憶，一個(gè)人思索，享受著只屬于自己一個(gè)人的天空，只屬于自己的世界。
B、冬天里的陽(yáng)光是昂貴的。
在那片灰黃色的枯草地、白細(xì)沙的河灘，或者亮麗的陽(yáng)臺(tái)和走廊上，把自己攤曬在陽(yáng)光中，任那暖烘烘的金色穿透厚重的冬衣，從里到外把周身浸透……那時(shí)候，你感覺(jué)自己就是一棵樹(shù)，一根藏在土中的草芽，或者一只沉入冬眠的小動(dòng)物。你會(huì)告訴自己：醒來(lái)吧，萌發(fā)吧，再生吧，延續(xù)你生命中所有的幸福與痛苦！
老師小結(jié)：兩個(gè)段落都不是純粹的賞景，都是抒寫(xiě)在景物中的感受，但B段的感受已達(dá)到了“物我冥合”的境界，不是一般的感受，而是一種切切實(shí)實(shí)的與自然的交融。
4、賞讀學(xué)生佳作《噓，小聲點(diǎn)！》
讓學(xué)生在老師的提示下賞讀這篇作文。
�。ǎ保�、作者如何感悟事物特質(zhì)、發(fā)現(xiàn)事物之美
在學(xué)生充分思考與發(fā)言后，老師總結(jié)：寫(xiě)大自然之美和環(huán)保的文章很多，但這篇文章有自己的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)就對(duì)于作者對(duì)自然的特獨(dú)感悟，即感悟到大自然的靜謐之美和靈性這美。
（２）、對(duì)《荷塘月色》《故都的秋》《囚綠記》的超越。
我將向?qū)W生指出：教材中的三篇名作，寫(xiě)于同一個(gè)時(shí)代，都是解放前，風(fēng)格也是同屬一個(gè)類(lèi)型，都是優(yōu)美而傷感、深沉，作者與事物的關(guān)系，也是大同小異：都是作者從景物中得到安慰（喜悅、啟發(fā)）。這實(shí)際就是中國(guó)文人的格調(diào)，也是一種傳統(tǒng)的美學(xué)范式。大家的作文也大部分是這種風(fēng)格、這種境界，其中，典型代表作是８班歐陽(yáng)曉峰的《觀月》（簡(jiǎn)介之）。
而本文，是對(duì)大自然奧秘的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)；大自然的靜謐之美和靈性之美，不是給作者帶來(lái)安慰、喜悅或啟發(fā)，而是一種自在自由地呈現(xiàn)的生命力；作者發(fā)現(xiàn)它、禮贊它，并批判人類(lèi)對(duì)此的破壞。（不同于課文傳統(tǒng)名作的新風(fēng)格，有之前讓學(xué)生讀過(guò)的詩(shī)歌《臺(tái)風(fēng)》。）
在賞讀了這篇文章之后，學(xué)生對(duì)如何感悟事物特質(zhì)、發(fā)現(xiàn)事物之美就該會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。
5、本課還將留下一個(gè)機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)，若有時(shí)間的話，讓學(xué)生賞讀一些學(xué)生作文中出現(xiàn)的優(yōu)秀段落。
五、教學(xué)效果的預(yù)估
寫(xiě)作水平的提高不是一朝一夕之功，本課如若上得成功，學(xué)生應(yīng)能在今后的寫(xiě)作中嘗試寫(xiě)出事物的特質(zhì)和美感，寫(xiě)出事物與自己的獨(dú)特聯(lián)系，至于具體能提高到什么程度，則當(dāng)是因人而異。
再者，本課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比鑒賞、學(xué)會(huì)反思自己的寫(xiě)作，學(xué)生對(duì)作品的鑒賞能力當(dāng)能得到一定的鍛煉，今后對(duì)自己的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作特點(diǎn)也將多一分清醒的認(rèn)識(shí)。
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