杠桿說課稿

時間：2024-05-29 13:00:56 說課稿我要投稿

杠桿說課稿范文

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的杠桿說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

杠桿說課稿范文

杠桿說課稿范文1

　　一、教材分析

　　1、主要內(nèi)容：

　　本節(jié)是九年義務(wù)教育滬粵版八年級物理課本第六章第五節(jié)內(nèi)容，它具有以下特點(diǎn)：一是實(shí)用性，杠桿在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，它源于生活，服務(wù)社會，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念。二是探究性，杠桿平衡條件要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過小組合作探究得出F1×L1＝F2×L2這一結(jié)論。三是基礎(chǔ)性，這一節(jié)是學(xué)習(xí)滑輪和其他機(jī)械以及機(jī)械效率的重要基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　�。�1）知道什么是杠桿，什么是杠桿的支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂，能從常見的簡單機(jī)械中認(rèn)識杠桿。

　�。�2）初步理解力臂的概念，能確定動力臂和阻力臂。

　　過程與方法：

　　（1）經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學(xué)抽象的方法。

　�。�2）通過對杠桿的探究，讓學(xué)生逐步學(xué)會透過現(xiàn)象認(rèn)識事物本質(zhì)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和用科學(xué)的方法解決問題的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　（1）關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用。

　�。�2）培養(yǎng)交流與合作的能力和學(xué)習(xí)物理的興趣，對學(xué)生進(jìn)行安全教育、辯證唯物主義教育和科學(xué)人文教育。

　　二、學(xué)生心理分析

　　學(xué)生已初步形成形象思維，也初步學(xué)習(xí)了科學(xué)探究法，形象思維是他們學(xué)習(xí)物理知識的一種重要的思維形式，他們厭倦教師的單獨(dú)說教，希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們進(jìn)行科學(xué)探究的環(huán)境，讓他們進(jìn)行科學(xué)探究，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會；希望教師滿足他們的創(chuàng)造愿望，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造才能的機(jī)會。本節(jié)課就充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過對身邊的各種杠桿的探究，激發(fā)學(xué)生探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生熱愛生活，讓課堂充滿活力，使知識的傳承在探究過程中不知不覺地完成，從而縮短生活與物理的距離，讓學(xué)生真切地感悟到：學(xué)習(xí)就是生活，物理就在身邊。

　　三、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　杠桿平衡條件是本節(jié)的核心內(nèi)容，應(yīng)做為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)力臂不等于杠桿上的力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時，學(xué)生往往不能正確畫出力臂，因此，力臂的確定方法是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、教法和學(xué)法

　　結(jié)合幾種杠桿受力平衡的圖示和實(shí)例講述杠桿、支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂的內(nèi)涵，易于在學(xué)生頭腦中形成概念；引導(dǎo)學(xué)生畫動力臂和阻力臂，能突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。顯然，教上述概念時除了運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)外，適宜采用觀察法和講練法。在進(jìn)行探究杠桿的平衡原理時，采用科學(xué)探究法能使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)家的科學(xué)探究過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；能卓有成效地開發(fā)學(xué)生的心理潛能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

　　五、教學(xué)程序

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對教材的分析、學(xué)生的心理狀況和學(xué)校的實(shí)際情況，確定以下教學(xué)程序。

　　1、形象引題

　　教師以日常生活中覺的一些簡單機(jī)械為話題，提出疑問，引出本章話題。然后，指導(dǎo)學(xué)生觀察多媒體放出的幾種杠桿，讓學(xué)生找出幾種杠桿的共同特征，建立杠桿的概念，并引出本節(jié)課題……探究杠桿的平衡條件，使杠桿概念的建立與課題的引入并行。

　　2、創(chuàng)設(shè)直觀環(huán)境，建立物理概念

　　結(jié)合用木棒撬石頭的示意圖，建立支點(diǎn)、動力、阻力、動力作用線和阻力作用線的概念。繼而在這個示意圖中畫動力臂和阻力臂，建立它們的概念。展出描述上物理概念的文字，讓學(xué)生看一遍，并且齊讀上述物理概念，強(qiáng)化學(xué)生對這些概念的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生畫出多媒體中所示的幾幅圖的動力臂和阻力臂，突破教學(xué)難點(diǎn)。基于前面的觀察，針對杠桿的'形狀、支點(diǎn)的位置進(jìn)行上述內(nèi)容，遵循創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，突出觀察實(shí)驗(yàn)的原則，在學(xué)生通過觀察教師創(chuàng)設(shè)的物理圖景而形成表象的基礎(chǔ)上建立物理概念，能夠加深學(xué)生對物理概念的理解。

　　3、點(diǎn)撥、設(shè)疑、引導(dǎo)、探索、概括、應(yīng)用

　　演示杠桿在水平位置的靜態(tài)平衡的概念，讓學(xué)生根據(jù)教師的形象點(diǎn)撥，找出影響杠桿平衡的四個因素，然后質(zhì)疑：杠桿平衡是動力、動力臂、阻力、阻力臂有什么關(guān)系？教師簡略說明并提出要求，讓學(xué)生按多媒體的圖表依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把各次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)填在物理課本23頁的表中，對比動力×動力臂和阻力×阻力臂的大小（并對比動力+動力臂和阻力+阻力臂的大�。沂疚锢硪�(guī)律。這樣進(jìn)行引導(dǎo)，能激起學(xué)生探索的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探索的目的性，對學(xué)生的探索具有導(dǎo)向作用。

　　學(xué)生分組研究杠桿平衡問題，對記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，通過對比、綜合和概括，總結(jié)出杠桿平衡時動力、動力臂、阻力、阻力臂之間的關(guān)系。教師組織學(xué)生討論，讓學(xué)生匯報研究結(jié)果。對學(xué)生的匯報，正確的給予肯定，不完善的給予補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上扼要板書杠桿原理，并引導(dǎo)學(xué)生寫出杠桿平衡條件公式。

　　學(xué)生在探索的過程中，觀察力、思維力和想象力受到有效的鍛煉，學(xué)生完成探索的過程，不但能學(xué)會知識和探索的方法，體驗(yàn)到探索的樂趣，還能認(rèn)識到探索物理規(guī)律必須采取認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　學(xué)生剛剛知道杠桿原理，只有應(yīng)用它解決實(shí)際問題，才能達(dá)到理解。因此，要安排一個例題，引導(dǎo)學(xué)生去做。學(xué)生通過演練，能學(xué)會應(yīng)用杠桿平衡條件公式解決簡單的問題，增強(qiáng)解題能力。

　　4、回顧總結(jié)

　　讓學(xué)生對本課知識的要點(diǎn)進(jìn)行回顧，加以總結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生歸納物理知識的能力。

　　5、布置作業(yè)

　　課堂作業(yè)：p27 第1題

　　家庭作業(yè)：p27 第3、4題

　　通過實(shí)施科學(xué)探究式的教學(xué)，我班學(xué)生對力臂的畫法和杠桿平衡條件的掌握效果比以往的各屆學(xué)生均有不同程度的提高。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)的正確率都有上升。

杠桿說課稿范文2

各位評委老師：

　　上午好！

　　我是xx號選手、我今天說課的課題是《杠桿》，《杠桿》是人教版九年級物理第十三章第四節(jié)的內(nèi)容，是前面力知識的延伸，又為下節(jié)《其他簡單機(jī)械》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教材內(nèi)容安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠體現(xiàn)從生活走向物理，注重科學(xué)探究的新課程理念。

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我計劃達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識杠桿。知道杠桿平衡條件。經(jīng)歷認(rèn)識杠桿及平衡條件的探究過程。并在探究與合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團(tuán)隊意識。

　　本節(jié)重點(diǎn)是：杠桿平衡條件的探究。難點(diǎn)是：畫力臂。

　　學(xué)情與教法、學(xué)法、分析、學(xué)生已具有初步的探究能力、分析問題和解決問題的能力，為這節(jié)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，因此我準(zhǔn)備大膽放手，開展自主的、合作的、探究性的學(xué)習(xí)。，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，我做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、分享者，但學(xué)生抽象思維還不成熟，我應(yīng)用多媒體動畫、圖片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景、增強(qiáng)直觀性和形象性，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍。從而達(dá)到多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

　　下面為大家展示具體的教學(xué)過程、引入新課我先找一位大個子男同學(xué)和一位小個子女同學(xué)如圖進(jìn)行推門比賽，意外的結(jié)局使學(xué)生驚訝，為什么的念頭也就油然而生。然后啟發(fā)為什么大力士會慘遭失��？就讓我們帶著這個問題開始今天的學(xué)習(xí)。引入了新課、創(chuàng)設(shè)了情景、讓學(xué)生產(chǎn)生了疑問和猜想，以觸發(fā)思維的興奮點(diǎn)，引發(fā)探究的欲望和動機(jī)、打開探究之門

　　1、什么是杠桿？

　　2、杠桿有哪些要素？這兩個問題我是這樣組織教學(xué)的，請觀看圖片，想一想它們在使用時，有什么共同的特點(diǎn)，請小組討論分析并結(jié)合課本概括出”杠桿定義和杠桿的五要素“�？茨男〗M完成的更快、更好！學(xué)生通過討論與分析抽象出杠桿的特征。通過該環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、勤于思考、見物思理的習(xí)慣，提高了查閱資料、自主學(xué)習(xí)，分析概括的學(xué)習(xí)能力。

　　如何找杠桿的力臂？是本節(jié)的難點(diǎn)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，先出示一種、動力、阻力、支點(diǎn)都給出的杠桿讓學(xué)生結(jié)合課本自主學(xué)習(xí)畫力臂，你做對了嗎？使學(xué)生對如何畫力臂的有了初步的認(rèn)識。然后請學(xué)生用語言描述剛才是怎樣做出力臂的，加深理解。再來一個，這次成功率會非常的高。讓學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)的快樂，最后給一個實(shí)物，需學(xué)生自己抽象出杠桿的特征，找出支點(diǎn)、動力、阻力，然后做力臂，有一定的難度。我采用小組合作來完成。我深入學(xué)生之中，積極地看、積極地聽，感受學(xué)生的所作、所為、所思、所想，根據(jù)需要給學(xué)生適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，組織交流從而突破難點(diǎn)，學(xué)生強(qiáng)弱互助、優(yōu)勢互補(bǔ)，在相互的合作交流中共同進(jìn)步，在友好的展示與評價中增進(jìn)情感的交流，達(dá)到知識的增益、能力的拓展、心理和情感的'升華。

　　探究杠桿的平衡條件。是本節(jié)的重點(diǎn)。由于新課標(biāo)注重學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，所以初中物理教學(xué)就應(yīng)該給學(xué)生一個豐富多彩的布滿設(shè)想與實(shí)踐的探究世界，因此這部分內(nèi)容我采用合作探究來完成。

　　一、提出問題，請大家回想我們玩蹺蹺板時，是如何保持平衡的？對此你能提一個讓我們探究的問題嗎？創(chuàng)設(shè)了問題情景。愛因斯坦曾說：”提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個問題也許只是一個技能而已，而提出新的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力。因此應(yīng)讓學(xué)生充分思考，盡情的提問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和發(fā)現(xiàn)問題的能力。根據(jù)生活實(shí)例大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。

　　設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，小組合作結(jié)合課本設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。我巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。然后組織學(xué)生交流。學(xué)生積極參與、大膽發(fā)言、張揚(yáng)了個性、掀火了和諧課堂的氣氛，拓展了思維的空間，漸進(jìn)了各自的理解深度。學(xué)生根據(jù)交流情況取長補(bǔ)短、完善方案、進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)。我參與其中。通過這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的習(xí)慣。提高操作能力和收集數(shù)據(jù)的能力。在這里合作精神、團(tuán)隊精神、關(guān)愛他人的精神，都得到不斷地鞏固與加強(qiáng)，無論是成功與快樂、還是失敗與煩惱，都有助學(xué)生身心健康的發(fā)展。

　　組織學(xué)生分析與論證、評估與交流，從而完成了整個探究過程。整個探究經(jīng)過小組成員的精心的準(zhǔn)備、仔細(xì)的觀察、科學(xué)認(rèn)真的分析、再加上激烈而友好的爭論，每個學(xué)生對自己的探究都有成就感，這是一種快樂、一種幸福！播放正確結(jié)論讓學(xué)生再一次品嘗成功的喜悅。

　　杠桿在生活中有哪些應(yīng)用？請積極發(fā)言、說一說你見過或用過的杠桿，看誰知道的更多？對生活觀察的更仔細(xì)！讓知識回歸生活。物理就是這樣，從生活中來到生活中去，學(xué)生列舉了許多的杠桿，引導(dǎo)分析進(jìn)行分類得出杠桿的種類。播放視頻讓知識以豐富的影像資料形式留在學(xué)生的記憶。鞏固與練習(xí)、加深知識的理解，提高學(xué)生分析問題解決問題、引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。通過該環(huán)節(jié)為學(xué)生提供自由表達(dá)思想、觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思維飛躍的舞臺，同時也幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。另外我在板書中留下了空白，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，讓理性的知識留在學(xué)生的腦海。起到此處無字盛有字的妙用�？傊磺袨榱藢W(xué)生、為了學(xué)生的一切，讓我們努力地去做教學(xué)的有心人。

　　這些都是課前的設(shè)計，而教學(xué)過程是富有變化、動態(tài)生成的過程，在師生互動、生生互動中會產(chǎn)生許多的信息和創(chuàng)新的火花，教師要機(jī)智的將有價值的信息和問題作為教學(xué)的焦點(diǎn)來重新組織教學(xué)。巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變化，保護(hù)創(chuàng)新火花，激發(fā)奇思妙想。實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，使物理課堂充滿著生機(jī)與活力。教與學(xué)的過程也是我豐富自身知識、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的過程，我會在此過程中不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、生生奮發(fā)的目標(biāo)。謝謝大家！

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