- 相關(guān)推薦
構(gòu)成物質(zhì)的微粒說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？下面是小編收集整理的構(gòu)成物質(zhì)的微粒說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教材分析
（一）教材內(nèi)容分析
本節(jié)內(nèi)容選自仁愛版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)專題三第一單元，根據(jù)新課標(biāo)本單元可以分3至4課時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將本單元分為4課時(shí)，第一課時(shí)是《構(gòu)成物質(zhì)微粒的性質(zhì)》，第二課時(shí)是《原子》，第三課為《分子》，第四課時(shí)為《離子》。現(xiàn)在就第一課時(shí)《構(gòu)成物質(zhì)微粒的性質(zhì)》進(jìn)行說課，本節(jié)內(nèi)容是從微觀的角度研究物質(zhì)的組成，建立物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的基本觀念�？紤]到知識(shí)的抽象性，教材編排了一些宏觀物質(zhì)的圖片和三組實(shí)驗(yàn)，從三組實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的宏觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行想象，進(jìn)入微觀世界，建立起物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的基本觀念，并明確微粒所具有的基本性質(zhì)，并且在實(shí)驗(yàn)中教會(huì)學(xué)生“比較法”這種科學(xué)方法。
（二）、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)教材內(nèi)容以及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我從以下三個(gè)方面確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，能運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見的現(xiàn)象。知道原子、分子、離子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。
（2）過程與方法：在學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，學(xué)生的想象能力、抽象思維能力將能得到一定提高，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“比較”的科學(xué)方法。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界是運(yùn)動(dòng)的，學(xué)生將初步形成微觀粒子運(yùn)動(dòng)的行為表象，樹立“物質(zhì)可分”的哲學(xué)思想，并初步對(duì)“宏微觀結(jié)合的辨證統(tǒng)一”觀點(diǎn)思考問題的思想方法有一定的了解。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)分析
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在分析了教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：重點(diǎn)：微粒概念的建立和微粒所具有的基本性質(zhì)。能用微粒觀點(diǎn)解釋某些常見的現(xiàn)象。
難點(diǎn)：微粒行為的微觀表象的形成。能學(xué)會(huì)運(yùn)用微觀知識(shí)對(duì)宏觀現(xiàn)象進(jìn)行想象、解釋和推理。
二、學(xué)情、學(xué)法分析
九年級(jí)學(xué)生已初步具備了一定的動(dòng)手能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對(duì)探索物質(zhì)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最好方法，通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，去探究、交流和思考，完成對(duì)微粒特征的認(rèn)識(shí)。
三、教法分析
1、由于微粒既看不見也摸不著，所以，學(xué)生要真正建立明晰的微粒概念是較為困難的。因此，教學(xué)中我考慮到學(xué)生由于以前化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)一些宏觀的生活現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象具備一定的判斷能力和理解能力，并從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，采取了以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)：分（提醒學(xué)生不要亂丟紙屑）。在一段激烈運(yùn)動(dòng)之后，展示學(xué)生分的最小的紙塊，在適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)之后，再問，這么小的紙塊，還能分嗎？可以分到什么為止呢？讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人看法。
設(shè)計(jì)意圖：在回答中指導(dǎo)學(xué)生感受物質(zhì)的分割過程，樹立“物質(zhì)可分”的哲學(xué)思想，初步構(gòu)建微粒的概念。
然后繼續(xù)從瓶中挑一顆碘和高錳酸鉀的細(xì)小顆粒展示給學(xué)生，并提問：生活中的許多物質(zhì)都可以再分，那么你能將試劑瓶中的碘和高錳酸鉀小顆粒繼續(xù)再分嗎？學(xué)生討論、交流分割的方法，這時(shí)給學(xué)生提示，可以用加熱或水來進(jìn)行分。由此讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（一）——探究物質(zhì)的可分性。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生全員參與，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生自己的思維方式認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成；使學(xué)生研究物質(zhì)從宏觀層面進(jìn)入微觀層面，從而得出“物質(zhì)由微粒構(gòu)成”的結(jié)論。
2、啟發(fā)引導(dǎo)，探索新知
（1）微粒極其微小，肉眼無法看到。
接著播放一段“水分子自述”的聲音。內(nèi)容是：嘿，我是構(gòu)成水的微粒，我的質(zhì)量和體積都很小，一個(gè)我的質(zhì)量約為3×10—26kg，在每一滴水中大約有1.67×1021個(gè)和我一樣的微粒。我這么小，當(dāng)然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业�。如果�?0億人來數(shù)一滴水里的微粒，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完哩。我想請(qǐng)你們猜一猜當(dāng)我們微粒構(gòu)成水時(shí)，是不是靜止不動(dòng)，緊密無縫的聚集在一起呢？由此，引入微粒的第一條性質(zhì)。接著用大屏幕展示在101個(gè)鐵微粒形成的最小的漢字“原子”。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明微粒的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣；利用多媒體展示，使學(xué)生真正感受到微粒的真實(shí)存在，同時(shí)也順利的過渡到微粒的另兩個(gè)性質(zhì)，明確了課堂教學(xué)的任務(wù)。
�。�2）微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的。
在學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)（一）時(shí)，我在講臺(tái)上放一杯香水，讓學(xué)生聞到香味。接下來提出這樣的問題：“為什么香水是在講臺(tái)上的杯子里，大家卻可以聞到香味？”由此讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)2——微粒的運(yùn)動(dòng)。我對(duì)這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)：把濾紙折成花，我就引導(dǎo)學(xué)生把A，B兩燒杯改成用濾紙折成的紙花，一只貼在大燒杯內(nèi)壁，一只在外壁。實(shí)驗(yàn)前用酚酞把紙花噴濕，在實(shí)驗(yàn)過程中燒杯內(nèi)的白花會(huì)變成紅花。此時(shí)追問：“為什么白花沒有接觸到氨水也會(huì)變紅呢？”學(xué)生討論后很自然得出微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的。
設(shè)計(jì)意圖：這樣會(huì)縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，并增加了實(shí)驗(yàn)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
接下來向?qū)W生提出如下問題：
�。�1）你能舉出一些生活中微粒不斷運(yùn)動(dòng)的例子嗎？
（2）實(shí)驗(yàn)中為什么氨微�？梢赃\(yùn)動(dòng)到酚酞中，那酚酞微粒為什么沒有運(yùn)動(dòng)到氨水中呢？
�。�3）衣服為何在太陽光下干的比在陰涼處要快？補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)——品紅在熱水和冷水中的擴(kuò)散。并用多媒體演示在不同溫度下水微粒的運(yùn)動(dòng)快慢。設(shè)計(jì)意圖：以上三個(gè)問題的設(shè)置，使理論結(jié)合實(shí)際，使結(jié)論更有說服力，并由此得出不同物質(zhì)的微粒性質(zhì)不同，利用多媒體演示可以使學(xué)生真正理解微粒的運(yùn)動(dòng)速度與溫度的關(guān)系。
（3）微粒間存在空隙。
問題思考：10ml水和10ml酒精混合體積等于20ml嗎？在這一問題的驅(qū)動(dòng)下，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究3——酒精和水混合，并討論交流原因，這時(shí)，教師提示學(xué)生聯(lián)想生活中一碗黃豆和一碗小米混合，是否有兩碗？并用多媒體演示酒精和水混合微粒的運(yùn)動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：借助宏觀現(xiàn)象來幫助學(xué)生想象微觀事物，使抽象問題具體化；利用多媒體演示增強(qiáng)直觀性，使學(xué)生容易接受微粒間存在空隙。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)到微粒間有間隔的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新的問題情景：微粒間的間隔是否可以改變呢？然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究4——水和空氣的壓縮，并用多媒體演示固體、液體、氣體物質(zhì)微粒間的空隙大小，由此得出固、液、氣態(tài)物質(zhì)微粒間空隙大小不同。同時(shí)講解物體的熱脹冷縮現(xiàn)象與微粒間空隙大小的關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖：這樣安排讓學(xué)生在不斷探索中獲取新知識(shí)，在質(zhì)疑中升華知識(shí)、利用多媒體演示帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物質(zhì)的微觀世界，真正掌握所學(xué)的知識(shí)。
3、歸納小結(jié)，知識(shí)升華
讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
4、拓展訓(xùn)練，教學(xué)評(píng)價(jià)
根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)一些與生活聯(lián)系緊密的課堂習(xí)題及時(shí)投影反饋、設(shè)計(jì)的練習(xí)要注重學(xué)生的個(gè)體差異，使能力較差的學(xué)生能"跳一跳，摘到桃"，能力較好的學(xué)生能"考一考，還想要"。
設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生利用微粒的觀點(diǎn)解釋生活中的宏觀現(xiàn)象，使學(xué)生初步形成“宏微觀結(jié)合的辨證統(tǒng)一”觀點(diǎn)思考問題的思想方法，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力和遷移能力
四、板書設(shè)計(jì)
單元1構(gòu)成物質(zhì)的微粒
——構(gòu)成物質(zhì)微粒的性質(zhì)
1、物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的
2、微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的
溫度越高，微粒的運(yùn)動(dòng)速度越快。
3、微粒之間有空隙
固體、液體微粒間的空隙較小，氣體物質(zhì)中，微粒間的空隙較大。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思
本節(jié)內(nèi)容抽象，處理不當(dāng)易形成教與學(xué)的難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)時(shí)注重了以下兩個(gè)體現(xiàn)、兩個(gè)突出。
1、兩個(gè)體現(xiàn)
（1）體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學(xué)理念；（2）體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。
2、兩個(gè)突出
（1）突出教學(xué)過程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，展開聯(lián)想，理解微觀事物；
（2）突出實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)的直觀效果，如果單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，過程比較快，學(xué)生只會(huì)觀察宏觀現(xiàn)象，很難走進(jìn)物質(zhì)的微觀世界感受微粒的真實(shí)存在，而多媒體的演示，使抽象知識(shí)和實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，尤其在理解微粒的基本性質(zhì)時(shí)，把微觀世界直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，使抽象問題具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯而易于理解。
【構(gòu)成物質(zhì)的微粒說課稿】相關(guān)文章：
《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》教學(xué)反思04-22
《物質(zhì)的分類》說課稿12-04
物質(zhì)的分類說課稿12-10
原子的構(gòu)成說課稿06-25
原子構(gòu)成說課稿07-06
《物質(zhì)的分類》說課稿3篇12-04
生物說課稿-《物質(zhì)運(yùn)輸-心臟》08-12