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《理發(fā)師》說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《理發(fā)師》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《理發(fā)師》說課稿1
小學(xué)音樂理發(fā)師說課稿
一、說教材
《理發(fā)師》是一首熱情、歡快、幽默的澳大利亞民歌。采用D大調(diào),2/4拍,單樂段結(jié)構(gòu)。旋律采用上行級進、樂句模進,八度大跳、同音反復(fù)等發(fā)展手法,并將三次模擬理發(fā)的“咔嚓”、“沙沙”聲與有規(guī)律的X X │ X X │的節(jié)奏相配合,生動地描繪了理發(fā)師認真、快速、愉快地忙碌著的形象,反映了勞動時的快樂及成功的喜悅。
二、說目標
1、 能理解勞動給我們帶來的愉快;
2、 用輕松愉快的聲音邊唱邊表演《理發(fā)師》;
3、 通過編創(chuàng)小歌謠、動作和表演,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、創(chuàng)造意識。
三、說重點:能在游戲中熟悉歌曲并能初步學(xué)會。
四、說難點:在歌曲中加入動作的聲音。
五、說準備:電子琴、多媒體
六、說教法：
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)：
孩子們，你們喜歡做游戲嗎？下面我們一起來做個小游戲吧！你們看，老師這有個非常
漂亮的小盒子，我請一位孩子上臺來在盒子里抽出一張紙條，然后你要把紙條上寫的內(nèi)容用動作表演出來，讓其他孩子猜猜看，你做的動作是在做什么？（刷牙、掃地、洗衣服、擦桌子）
今天老師要給大家介紹一位新朋友，他來自澳大利亞，今年60多歲了，他有一雙巧巧手，老師來表演動作，大家猜一猜他是干什么的呢？（剪頭發(fā)）
老爺爺是一位理發(fā)師，他用這雙靈巧的.手為客人理發(fā)！
今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首歌曲，名字叫《理發(fā)師》。（板書課題）
�。ǘ� 學(xué)唱歌曲：
1、 初聽歌曲：
我們一起來欣賞一下這首歌，聽一聽歌曲中都唱了些什么？
2、 理發(fā)店里都有哪些工具？各發(fā)出什么樣的聲音？比一比誰的小耳朵最靈？
剪刀：咔嚓 咔嚓 梳子：刷 刷
噴壺：沙 沙 吹風(fēng)機：嗚 嗚
3、 節(jié)奏練習(xí)：
要學(xué)好這首歌曲，我們首先要掌握這條節(jié)奏，我們一起來打一下。
X — ︱ X X X X ︱ X —︱ X X X X ︱
刷 咔嚓 咔嚓 刷 咔嚓 咔嚓
X X ︱ X X ︱X — ︱X 0‖
沙 沙 沙 沙 沙
4、 熟悉歌詞：
我們再來欣賞一遍歌曲，看誰能記住歌詞,仔細聽,看誰記得多。
5、按節(jié)奏朗讀歌詞。
6、跟老師模唱歌譜。
7、自己跟琴演唱歌詞。
8、完整地演唱歌曲。
9、歌曲處理：
大家應(yīng)該用怎樣的情緒來演唱這首歌曲呀？
10、演唱練習(xí)：
�。�1）男生唱，女生唱。
（2）師生合作輪唱。
�。�3）齊唱。
（三）歌表演：
老爺爺工作非常勤勞，他的理發(fā)店顧客非常多，讓我們一起來幫幫老爺爺吧！下面誰想來當理發(fā)師呀，看看我們班孩子們的小手能不能干，為客人設(shè)計出漂亮的發(fā)型！
1、我們一起來設(shè)計一下動作吧！
2、同位合作練習(xí)一下。
3、請表演好的孩子上臺來表演。
�。ㄋ模┩卣梗�
當了一回理發(fā)師，孩子們覺得辛苦不辛苦啊？在我們的生活中，每個人所從事的工作都不一樣，像環(huán)衛(wèi)工人、忙碌在高樓大廈上的建筑工人、每天為我們做可口飯菜的廚師等等，各行各業(yè)的勞動者都值得我們?nèi)プ鹁�，他們都通過自己的勞動在做著有意義的事情。老師還給大家準備了兩首與勞動有關(guān)的歌曲，我們一起來聽一下吧！
1、《粉刷匠》
2、《賣報歌》
七、小結(jié)：
老師希望孩子們努力學(xué)習(xí)，快快長大成材，勤奮工作，做一個勤勞的人！因為勞動最光榮！
《理發(fā)師》說課稿2
教學(xué)目標：
1、能用輕松愉快的聲音準確地演唱歌曲《理發(fā)師》。
2、能主動地參與到在表演的過程中，并從中體會勞動帶來的樂趣。
3、在音樂實踐活動中感受音的強弱變化，并能在歌曲中正確的.演唱。
教學(xué)重點：用輕松愉快的聲音準確地演唱歌曲并適當?shù)谋硌?/p>
教學(xué)難點：感受音的強弱變化
教學(xué)內(nèi)容：表演并演唱歌曲《理發(fā)師》
教學(xué)流程
師生活動
教學(xué)設(shè)計
一、謎語導(dǎo)入
謎語：手
二、聆聽
1、初聽，老爺爺在做什么?出示課題
2、教師范唱，剪發(fā)時都發(fā)出了哪些聲音?都是什么發(fā)出的?用動作模仿出來。
3、再次聆聽，教師表演
4、學(xué)生動作模仿：當音樂中出現(xiàn)這些聲音時用動作模仿出來。
5、讀歌詞，感受歌曲節(jié)奏及音的強弱。
三、學(xué)唱歌曲
1、隨音樂模唱歌曲旋律
2、解決歌曲中的字音及”哎”字的情緒。
3、完整演唱歌曲
4再次完整演唱注意聲音的控制
5、表演唱，用聲音和動作表現(xiàn)出老爺爺此時的心情
四、音樂實踐活動
1、個人表演
2、師生合作表演
3、生生合作表演
4、小結(jié)
五、總結(jié)
《理發(fā)師》說課稿3
一、教學(xué)設(shè)計理念：
美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣�！痹诟枨虒W(xué)《理發(fā)師》一課中，我根據(jù)五年級學(xué)生所掌握的音樂基礎(chǔ)知識和技能，設(shè)計了先聽音樂自由律動、激發(fā)起學(xué)生興趣后，師生合作，創(chuàng)編歌謠、學(xué)習(xí)歌詞、為了保持學(xué)唱的興趣，讓學(xué)生分角色表演、欣賞兒童新發(fā)型作為拓展的教學(xué)流程，采用了多媒體輔助教學(xué)式、探究式、情感體驗式的教學(xué)方法和手段。課堂上濃厚的興趣如磁石般吸引學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使他們?nèi)シe極思考，主動探索。課堂中讓學(xué)生體會的不僅僅是音樂，還是美的享受，更在潛移默化中幫助學(xué)生領(lǐng)悟“勞動最光榮” 的道理，樹立“愛勞動”的意識，培養(yǎng)學(xué)生大膽表現(xiàn)的信心和與人合作的習(xí)慣。
二、教材分析：
《理發(fā)師》是全日制培智學(xué)校教科書音樂第九冊的歌曲。這首歌是一首熱情、歡快的澳大利亞民歌。旋律采用了八度大跳、同音反復(fù)等發(fā)展手法，并將模擬理發(fā)的“咔嚓咔嚓”、“沙沙沙沙”聲與有規(guī)律的節(jié)奏性相配合，生動表現(xiàn)了理發(fā)師認真、快速、愉快地忙碌著的形象，把理發(fā)師為他人服務(wù)時愉快的心情表現(xiàn)得栩栩如生。
三、學(xué)生情況分析：
特殊學(xué)校智障學(xué)五年級。該班共13人，其中能力好的2人,包括有智障、自閉癥，他們對于培智教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本能夠掌握；能力較差的6人，包括智障、多動癥、精神一級、唐氏等，他們平時的學(xué)習(xí)需要老師進行個別輔導(dǎo)或需要降低學(xué)習(xí)難度才能完成學(xué)習(xí)內(nèi)容；能力最差的4人，腦癱1人， 3人智力重度缺陷。
四、教學(xué)目標：
（一）知識與技能：
1、理解外國兒童歌曲《理發(fā)師》的內(nèi)容，學(xué)習(xí)用輕快、活潑的聲音來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，體會歌曲的情緒，理解勞動的愉快。
2、感受澳大利民歌所描繪的理發(fā)師形象，體驗輕松愉快的音樂情緒，培養(yǎng)學(xué)生大膽表現(xiàn)的信心和與人合作的能力。
（二）過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試根據(jù)剪刀、電吹風(fēng)、噴霧器等理發(fā)工具的聲音特征，進行歌謠的創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。
2、通過活動，體驗理發(fā)師的勞動過程的快樂。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀：
通過學(xué)習(xí)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“勞動最光榮”的道理，樹立“愛勞動”的.意識，并在音樂活動中培養(yǎng)學(xué)生大膽表現(xiàn)的信心和與人合作的習(xí)慣。
五、教學(xué)重點與難點：
1、學(xué)習(xí)用輕快、活潑的聲音來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，體會歌曲的情緒，理解勞動的愉快。
2、學(xué)生勇于參與實踐活動，學(xué)會與人合作。
六、課時安排：共四課時，本節(jié)課為第一課時。
七、教學(xué)準備：
理發(fā)工具（電吹風(fēng)、梳子、噴霧、圍裙、剪刀、鏡子）、課件、音樂伴奏
八、教學(xué)過程：
（一）入室：聽音樂做喜歡的動作
[設(shè)計思路]播放《理發(fā)師》的音樂，把學(xué)生帶入情境，初步感受音樂歡快的情緒，為接下來的活動做好鋪墊。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
[設(shè)計思路]興趣是走向成功的重要因素，一上課教師就創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生完整聆聽歌曲，感受歌曲的節(jié)拍，體會音樂的快樂。并鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，在聽音樂時做自己喜歡的動作，又能讓學(xué)生初步熟悉歌曲旋律，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生快樂的動起來中，揭示這段音樂來自快樂理發(fā)店的音樂，并引領(lǐng)學(xué)生走進這家理發(fā)店，學(xué)做一名理發(fā)師。
�。ㄈ⿴熒献�，創(chuàng)編歌謠
1、師生共同創(chuàng)編歌謠
教師通過提問“理發(fā)師工作時候需要哪些理發(fā)工具”引導(dǎo)學(xué)生講出各種理發(fā)工具，當學(xué)生講到一種工具時，教師就出示實物，并指導(dǎo)學(xué)生聆聽理工工具發(fā)出的聲音。例如學(xué)生說“剪刀”教師出示剪刀，并說“你們聽聽剪刀理發(fā)師的聲音是怎樣的？”學(xué)生會說“咔嚓咔嚓”教師就為它配上音高，變成“咔嚓 咔嚓”。然后教師把幾種理發(fā)工具的聲音編成小歌謠，更加以接唱的形式，帶領(lǐng)學(xué)生模仿。
2、展示課件，欣賞歌曲
3、配合音樂師生接唱活動
鞏固剛才的小歌謠，教師領(lǐng)唱歌詞，學(xué)生接唱（咔嚓、沙沙、吱吱），后面歌詞部分用母音“啦”，這種趣味性的哼唱旋律方法，讓學(xué)生對歌曲的旋律有進一步的印象的同時，也不會感受枯燥。
4、師生共同表演
[設(shè)計思路]運用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在游戲中師生共同創(chuàng)編小歌謠，讓學(xué)生有興趣的表演，為學(xué)唱歌曲制造氛圍。再通過隨音樂按節(jié)奏讀歌謠，利用音樂的彌漫性，在無意注意中滲透歌曲的旋律。更在師生共同表演中感受節(jié)奏，進一步熟悉歌曲旋律和歌詞。
（四）學(xué)習(xí)歌曲
1、為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞的興趣，教師在范唱時就特別說“你會唱那一句，待會請你做小老師”然后就讓請小老師教同學(xué)們分句學(xué)唱歌曲，再整首歌曲練唱。
[設(shè)計思路]學(xué)唱歌詞時，采用讓學(xué)生做小老師的分句學(xué)唱形式，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時并在學(xué)生掌握歌詞的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)歌曲動作。
2、為了讓學(xué)生真實地感受理發(fā)師工作，教師請一名學(xué)生出來當顧客，現(xiàn)場為其設(shè)計發(fā)型，在教師演示的時候，讓學(xué)生唱著歌曲為教師打氣。然后請學(xué)生兩人一組，一個做顧客，一個做理發(fā)師分角色表演，感受愉快的理發(fā)勞動現(xiàn)場。
[設(shè)計思路]通過教師現(xiàn)場為學(xué)生做發(fā)型，激發(fā)學(xué)生分角色表演，讓學(xué)生盡情地投入理發(fā)師快樂的工作中。
�。ㄎ澹┩卣梗和ㄟ^課件展示各種兒童發(fā)型設(shè)計，讓學(xué)生欣賞。
[設(shè)計思路]拓展部分讓學(xué)生觀賞兒童的發(fā)型設(shè)計，除了可以拓展學(xué)生的眼界，更重要的是讓學(xué)生享受勞動成果的喜悅，在潛移默化中進行勞動快樂、勞動光榮的思想教育。
（六）小結(jié)、離室
最后教師簡單小結(jié)：“今天我們體驗了理發(fā)師勞動的過程，享受了勞動帶來的快樂”，就帶領(lǐng)學(xué)生隨著音樂走出快樂的理發(fā)店，在歡樂的歌聲和氣氛中結(jié)束本節(jié)課。
板書：
咔嚓 咔嚓 嗚嗚 嗚嗚
沙沙 沙沙 吱吱 吱吱
教學(xué)流程圖
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入
聽音樂做動作 揭示課題
二、師生合作、創(chuàng)編歌詞
提問理發(fā)工具 以歌謠形式模仿工具聲音
欣賞課件
師生接唱歌謠
師生表演歌謠
三、學(xué)習(xí)歌曲
教師范唱歌曲
分句學(xué)唱歌曲
整首連唱歌曲
四、拓展，欣賞發(fā)型設(shè)計
五、小結(jié)、離室
《理發(fā)師》說課稿4
一、教材簡析
歌曲《理發(fā)師》是人教版小學(xué)音樂二年級下冊第三單元的一首歌曲，它以熱情、歡快的旋律，生動地表現(xiàn)了理發(fā)師認真踏實的工作態(tài)度，把理發(fā)師工作時的愉快心情表現(xiàn)得栩栩如生。
二、教學(xué)目標
�。薄⒅R與技能：使學(xué)生在探究與體驗的過程中能準確而有表情地演唱歌曲《理發(fā)師》，通過創(chuàng)編表演活動，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力、想象能力和創(chuàng)新精神。
�。病⑦^程與方法：在交互式教學(xué)方法理念的指導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生積極自主的體驗音樂，引導(dǎo)學(xué)生進行探究與創(chuàng)造活動。
�。�、情感態(tài)度：使學(xué)生領(lǐng)悟“勞動最光榮”的道理，樹立“愛勞動，尊重他人勞動成果”的意識。
三、教學(xué)重難點
這首歌曲旋律十分簡單，學(xué)生學(xué)唱很容易，因此，本課的重難點應(yīng)放在為歌曲創(chuàng)編動作并表演上。
四、教法、學(xué)法
在這節(jié)課，我將交互式教學(xué)這一理念滲透于每個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，在體驗歌曲中交互，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，通過師生、生生討論，解決問題；在合作創(chuàng)編歌表演中交互，引導(dǎo)學(xué)生想像情境，創(chuàng)編動作，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力。
五、教學(xué)過程
１、創(chuàng)設(shè)情境，破冰引入。興趣是最好的老師，在課的開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先播放了樂曲《在鐘表店里》，讓學(xué)生在歡快的樂曲中自由地做著優(yōu)美的動作，將孩子們置身于熱鬧的街市之中，然后教師提問同學(xué)們還能說出街市上還有哪些店，學(xué)生們說出了好幾種店名，教師根據(jù)學(xué)生理發(fā)店的回答，揭示出課題《理發(fā)師》。這樣的開頭，使學(xué)生在快樂、輕松、熟悉的氛圍中開始了音樂的學(xué)習(xí)。
�。病⑻骄抗�(jié)奏，奠定基礎(chǔ)。在這個環(huán)節(jié)中，教師先出示兩種理發(fā)店中出現(xiàn)的象聲詞：咔嚓、沙沙。通過引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏，師生共同總結(jié)出創(chuàng)編節(jié)奏的規(guī)律：即音樂的節(jié)奏來源于生活。接著，教師提問：“理發(fā)店里還有哪些聲音？用這些聲音你能創(chuàng)編出更動聽的節(jié)奏嗎？”這樣的設(shè)計，意在使學(xué)生運用上邊總結(jié)出的規(guī)律自主創(chuàng)編出更多的節(jié)奏，將課堂中的主動權(quán)由教師向?qū)W生實現(xiàn)動態(tài)轉(zhuǎn)移。
３、師生交互，學(xué)習(xí)歌曲。音樂是聽覺的藝術(shù)，這就決定了音樂藝術(shù)必須從“聽”入手，在聽的基礎(chǔ)上進行，所以，在學(xué)唱歌曲時，我采用聽唱法，初步讓學(xué)生感受歌曲的'旋律、意境之后，教師提問：“對這首歌曲你有什么感受？”學(xué)生從不同的角度說出了自己的真實感受，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生對歌曲的旋律、節(jié)奏進行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題跟隨錄音小聲哼唱歌曲，讓學(xué)生在歌曲的體驗中，在與同伴的討論中將問題逐一解決。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，與同伴討論解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生探究與合作能力。在對歌曲進行藝術(shù)處理的教學(xué)中，我沒有硬性規(guī)定學(xué)生用什么樣的情緒去演唱，而是通過引導(dǎo)學(xué)生對歌詞的理解，來體會這首歌曲的演唱風(fēng)格。
�。础⑼卣寡由�，創(chuàng)編表演。當學(xué)生掌握了歌曲的演唱技巧之后，為了加深學(xué)生對歌曲的理解和體驗，我設(shè)計了如下活動：首先，我用充滿誘惑力的語言問學(xué)生：“你們想不想當一名理發(fā)師？”在學(xué)生的歡呼聲中學(xué)生提出布置理發(fā)店的設(shè)想，設(shè)想很多：有的說起一個好聽的名字；有的說用打擊樂器為理發(fā)工具配音；還有的學(xué)生自告奮勇扮演理發(fā)店中的人物……根據(jù)學(xué)生的設(shè)想，我把學(xué)生分成了幾個小組，有配樂組、表演組、演唱組……接著學(xué)生分組準備，然后全班合作表演，表演之后學(xué)生互相評價。為了使學(xué)生得到更多的表演機會，我又讓學(xué)生互換角色表演。就這樣，在學(xué)生精彩的表演中、快樂的體驗中結(jié)束了這節(jié)課。
六、教學(xué)反思
這節(jié)課我改變了過去音樂課中教師教唱學(xué)生學(xué)唱的教學(xué)模式，以交互式學(xué)習(xí)方式為指導(dǎo)思想，讓師生、生生在相互交流中體驗歌曲，探究旋律、合作創(chuàng)編，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
課上運用交互式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生作為交互學(xué)習(xí)和解決問題的主體，鼓勵學(xué)生親身參與音樂實踐活動，并獲得感悟與體驗。強調(diào)學(xué)生個個欲試、人人參與、主動發(fā)展的個性，施展自己的才能，讓學(xué)生主動去學(xué)，主動去動，主動去玩，主動去聽，主動去唱，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，提高其音樂素養(yǎng)，成為學(xué)習(xí)音樂，駕馭音樂的主人，體驗到“交互”這種學(xué)習(xí)方式帶來的成功，從而鼓舞他們繼續(xù)在音樂的海洋里遨游。
《理發(fā)師》說課稿5
一、說教材
《理發(fā)師》是人教版小學(xué)音樂二年級下冊第三單元的一首歌曲，這是一首熱情、歡快而又不失幽默的澳大利亞民歌，曲調(diào)歡快活潑。尤其是歌中理發(fā)工具發(fā)出的“沙沙”“咔嚓”聲，為歌曲增添了歡快的氣氛。它生動形象地表現(xiàn)了理發(fā)師老爺爺在工作時愉快的心情，以及為他人服務(wù)時認真踏實的工作態(tài)度。
二、說教學(xué)目標
1、認知目標：理解歌曲《理發(fā)師》的內(nèi)容，能較準確、有表情地演唱《理發(fā)師》這首歌。
2、能力目標：
引導(dǎo)學(xué)生嘗試用小組合作的形式進行歌表演的創(chuàng)編，培養(yǎng)他們的合作能力。
3、情感目標：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“勞動最光榮”的道理，樹立“愛勞動”的意識，培養(yǎng)學(xué)生大膽表現(xiàn)的信心和與人合作的習(xí)慣。
三、 教學(xué)重難點
這首歌曲旋律十分簡單，學(xué)生學(xué)唱很容易，因此，本課的重難點應(yīng)放在為歌曲創(chuàng)編動作并表演上。
四、 說教法、學(xué)法
在這節(jié)課，我將交互式教學(xué)這一理念滲透于每個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，在體驗歌曲中交互，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，通過師生、生生討論，解決問題;在合作創(chuàng)編歌表演中交互，引導(dǎo)學(xué)生想像情境，創(chuàng)編動作，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力。
五、 說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，觀看表演。
首先我給大家出示了四張彩色圖片，讓學(xué)生說出名稱，并猜一猜什么店需要這些工具，再創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看老師和學(xué)生表演的小品，從而引入課題《理發(fā)師》。這樣新奇有趣的師生合作，不只抓住了學(xué)生的好奇心理，更充分調(diào)動了他們的主體能動性，使學(xué)生在快樂、輕松、熟悉的氛圍中開始了音樂的學(xué)習(xí)。
2、師生交互，學(xué)習(xí)歌曲。
在學(xué)唱歌曲時，我采用了播放歌曲動畫的方式，給學(xué)生完整欣賞歌曲。激發(fā)他們學(xué)歌的興趣，讓他們了解了歌曲的內(nèi)容，進一步熟悉了歌曲的旋律、節(jié)奏。
在對歌曲進行藝術(shù)處理的教學(xué)中，我沒有硬性規(guī)定學(xué)生用什么樣的.情緒去演唱，而是通過引導(dǎo)學(xué)生對歌詞的理解，來體會這首歌曲的演唱風(fēng)格。我向?qū)W生提出了幾個問題：理發(fā)店的理發(fā)師是誰?他的服務(wù)態(tài)度好嗎?你們要是理發(fā)師會怎樣做?引導(dǎo)他們感受熱愛勞動、愉快熱情、樂觀向上的理發(fā)師形象。向他們提出了要求：在歌唱中表現(xiàn)以上的情緒。為歌表演打下基礎(chǔ)。
3、拓展延伸，創(chuàng)編表演。
當學(xué)生把握了歌曲的演唱技巧之后，為了加深學(xué)生對歌曲的理解和體驗，我設(shè)計了如下活動：首先，我用布滿誘惑力的語言問學(xué)生：“你們想不想當一名理發(fā)師?” 在學(xué)生的歡呼聲中我把學(xué)生分成了幾個小組，請學(xué)生進行歌表演的創(chuàng)編。教學(xué)過程按：分組討論——合作排練——歌表演展示三個環(huán)節(jié)進行。在分組討論環(huán)節(jié)中：組織學(xué)生分小組討論怎樣扮演理發(fā)師及顧客進行歌表演。在合作排練環(huán)節(jié)中：發(fā)放教師事先準備的小剪刀，要求學(xué)生分工合作，編出新意，唱出情感，并且提醒學(xué)生注意安全。在歌表演展示環(huán)節(jié)中：用出示多媒體圖片和播放歌曲伴奏的方法又一次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感受、體驗、表現(xiàn)。為了使學(xué)生得到更多的表演機會，我又讓學(xué)生互換角色表演。這樣即檢驗了學(xué)習(xí)效果，又給了每一位學(xué)生表現(xiàn)的機會。最后我又安排了這樣一個環(huán)節(jié)：由老師到一位學(xué)生開的理發(fā)店理發(fā)，其他學(xué)生觀看表演，這樣做拉近了師生距離。在學(xué)生出色的表演中、快樂的體驗中我結(jié)束了這節(jié)課。
《理發(fā)師》說課稿6
一、說教材：
1、說課內(nèi)容：
人民音樂出版社，第二冊第九課《巧巧手》中歌曲《理發(fā)師》
2、教材分析：
《理發(fā)師》是一首熱情、歡快、幽默的澳大利亞民歌。采用D大調(diào)，2/4拍，單樂段結(jié)構(gòu)。旋律采用上行級進、樂句模進，八度大跳、同音反復(fù)等發(fā)展手法，并將三次模擬理發(fā)的“咔嚓”、“沙沙”聲與有規(guī)律的XX│XX│的節(jié)奏相配合，生動地描繪了理發(fā)師認真、快速、愉快地忙碌著的形象，反映了勞動時的快樂及成功的喜悅。
3、教材的地位、作用：
《巧巧手》是人音版第二冊地九單元的內(nèi)容，是一個勞動光榮主題的學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力和參與活動表現(xiàn)音樂的能力。新課標提出“加強實踐與創(chuàng)造”，因此，本課特別注重學(xué)生的參與和實踐，鼓勵學(xué)生積極探究與創(chuàng)造，做到“結(jié)果”與“過程”并重。
4、教學(xué)目標：
體驗性目標：通過歌曲的學(xué)習(xí)，能感受勞動的快樂；
技能性目標：通過編創(chuàng)小歌謠、動作和表演，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、創(chuàng)造意識；
結(jié)果性目標：用輕松愉快的聲音邊唱邊表演《理發(fā)師》。
5、教學(xué)重點：能在游戲中熟悉歌曲并能初步學(xué)會。
6、教學(xué)難點：在歌曲中加入動作的聲音。
二、說教法、學(xué)法：
教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。音樂教學(xué)總是將音樂知識的傳授和音樂技能的訓(xùn)練、音樂形象的教育結(jié)合在一起。根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特點和認知水平，我遵循音樂教學(xué)寓教于樂、全體參與、創(chuàng)造發(fā)展等原則，運用了如下教學(xué)方法。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。學(xué)生是在聆聽中感受音樂的，在聆聽的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂想象力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
2、鼓勵學(xué)生積極參與探究與創(chuàng)造。針對學(xué)生好奇好動的心理特點，用小理發(fā)店的故事來激發(fā)他們的興趣，讓他們成為小理發(fā)師和顧客，充分體現(xiàn)音樂給他們帶來的樂趣，整個教學(xué)過程體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
教法和學(xué)法是相互聯(lián)系、不可分割的，并充分體現(xiàn)在我的教學(xué)過程中。
三、說教學(xué)程序：
環(huán)節(jié)一、律動。讓學(xué)生聽著《理發(fā)師》的`伴奏，隨著音樂來做自己喜歡的動作。使學(xué)生初步感受音樂的旋律。
環(huán)節(jié)二、引出小歌謠并表演。以音樂理發(fā)店的形式出現(xiàn)，“你想成為一名小理發(fā)師嗎？”調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終以《理發(fā)店》的伴奏來說小歌謠，近一步加深學(xué)生對歌曲旋律的印象。
環(huán)節(jié)三、學(xué)習(xí)《理發(fā)師》。通過聽一聽、讀一讀、唱一唱等方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，使學(xué)生的情緒有張有弛，輕松學(xué)習(xí)。并指導(dǎo)以什么樣的聲音和情感去演唱。
環(huán)節(jié)四、唱音名。以小顧客送來的禮物把音名引出，師生配合來演唱，重在訓(xùn)練學(xué)生的音高。
環(huán)節(jié)五、看老爺爺設(shè)計的發(fā)型（多媒體課件）。通過多媒體播放的可愛娃娃，激發(fā)學(xué)生學(xué)好的興趣，活躍課堂。
環(huán)節(jié)六、在歌曲中加入工作的聲音（咔嚓）。分組配合，鞏固歌曲。
四、教案設(shè)計說明：
在《理發(fā)師》一課中，我注重了三方面的設(shè)計理念：其一：以不同方式的多聽來學(xué)會歌曲。在學(xué)習(xí)歌曲之前，我引出了理發(fā)工具的小歌謠，并始終強調(diào)學(xué)生要合著音樂（《理發(fā)師》伴奏）來說小歌謠，在潛移默化的作用下，真正學(xué)習(xí)歌曲時學(xué)生已經(jīng)會唱了；其二：注重了音樂的實踐性。通過讓學(xué)生自己來當小理發(fā)師，從聽、唱、動、想、探等方面，讓學(xué)生全身心地參于到音樂活動中，享受音樂、創(chuàng)造音樂；其三：以趣味性為主。根據(jù)一年級的心理特點，我始終注意引起他們的興趣與注意力，如：當小理發(fā)師，怎樣成為特級理發(fā)師，小顧客送來了什么禮物，老爺爺設(shè)計了怎樣的發(fā)型等，并充分的利用了多媒體來進行教學(xué)，使課堂活躍而不零散。
《理發(fā)師》說課稿7
一、課本分析
歌曲《理發(fā)師》是人教版小學(xué)音樂二年級下冊第三單元的一首歌曲。它以歡快的旋律，生動地表現(xiàn)了理發(fā)師認真踏實的工作態(tài)度，讓人感受到工作的樂趣。
二、教學(xué)目標
1.知識與技能：學(xué)生能夠準確有表情地演唱歌曲《理發(fā)師》。通過創(chuàng)編表演活動，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力、想象能力和創(chuàng)新精神。
2.過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生積極自主地體驗音樂，引導(dǎo)學(xué)生進行探究與創(chuàng)造活動，通過交互式教學(xué)方法理念，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。
3.情感態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“勞動最光榮”的道理，樹立“愛勞動，尊重他人勞動成果”的意識。
三、教學(xué)重點和難點
這首歌曲旋律簡單，學(xué)生學(xué)唱很容易，因此，本課程的重點應(yīng)放在為歌曲創(chuàng)編動作并表演上。
四、教法和學(xué)法
本節(jié)課我將運用交互式教學(xué)理念，滲透于每個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。通過啟發(fā)學(xué)生自主的體驗音樂和創(chuàng)造活動，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，通過師生、生生討論，解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。
五、教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境，破冰引入。在課的開始，我將播放樂曲《在鐘表店里》，讓學(xué)生在歡快的樂曲中自由地做著優(yōu)美的動作，將孩子們置身于熱鬧的街市之中。隨后，我會提問同學(xué)們能否想出街市上還有哪些店，引導(dǎo)學(xué)生參與互動，最終揭示出課題《理發(fā)師》，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍下開始音樂的學(xué)習(xí)。
2.探究節(jié)奏，奠定基礎(chǔ)。在這個環(huán)節(jié)中，教師會先出示兩種理發(fā)店中出現(xiàn)的象聲詞：咔嚓、沙沙。通過引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏，師生共同總結(jié)出創(chuàng)編節(jié)奏的規(guī)律：即音樂的節(jié)奏來源于生活。接著，我會提問：“除了咔嚓、沙沙，理發(fā)店里還有哪些聲音？你們能用這些聲音創(chuàng)編出更動聽的節(jié)奏嗎？”通過這樣的設(shè)計，我想讓學(xué)生在積極參與的過程中體驗音樂，并自主探索節(jié)奏的創(chuàng)新方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
3.師生互動，學(xué)習(xí)歌曲。音樂是一種聽覺藝術(shù)，因此，學(xué)習(xí)音樂必須從“聽”入手。在教唱歌曲時，我采用了“聽唱法”，讓學(xué)生初步感受歌曲的旋律和意境，然后問學(xué)生：“你對這首歌曲有什么感受？”學(xué)生從不同的角度表達了他們的感覺。接下來，我引導(dǎo)學(xué)生對歌曲的旋律和節(jié)奏進行質(zhì)疑，讓學(xué)生低聲跟隨錄音哼唱歌曲。在歌曲的體驗中，學(xué)生通過與同伴討論解決問題，自我發(fā)現(xiàn)問題，并培養(yǎng)探究和合作能力。在對歌曲進行藝術(shù)處理時，我沒有規(guī)定學(xué)生用什么樣的情緒去演唱，而是通過引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞，讓學(xué)生體會這首歌曲的演唱風(fēng)格。
4.拓展延伸，創(chuàng)造表演。當學(xué)生掌握了歌曲的演唱技巧后，為了加深學(xué)生對歌曲的理解和體驗，我設(shè)計了以下活動：我用充滿吸引力的語言問學(xué)生：“你們想不想成為理發(fā)師？”在學(xué)生歡呼聲中，學(xué)生提出了幾個理發(fā)店的設(shè)想，例如用打擊樂器來配合理發(fā)工具的音效，或自愿扮演理發(fā)店里的各種角色等。基于學(xué)生的'意見，我將學(xué)生分成配樂組、表演組和演唱組等幾個小組。然后，學(xué)生分組準備，整個班級合作表演，表演結(jié)束后，學(xué)生互相評價。為了使學(xué)生獲得更多的表演機會，我讓學(xué)生輪流扮演不同的角色。這節(jié)課在學(xué)生精彩的表演和愉快的體驗中結(jié)束了。
6.教育反思
這節(jié)課，我改變了以前的音樂課教師教唱學(xué)生學(xué)唱的模式，以互動式學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，讓師生和學(xué)生在相互交流中體驗歌曲，探究旋律，合作創(chuàng)作，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在課堂上，我采用了互動式學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生作為互動學(xué)習(xí)和解決問題的主體，鼓勵他們參與音樂實踐活動，并獲得感悟和體驗。重視學(xué)生個性的發(fā)展和自我實現(xiàn)，讓學(xué)生主動去學(xué)、去動，去玩，去聽，去唱。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的音樂素養(yǎng)，成為學(xué)習(xí)音樂和駕馭音樂的主人，從而體驗到“互動”這種學(xué)習(xí)方式帶來的成功，從而激勵他們繼續(xù)在音樂的海洋中探索。
《理發(fā)師》說課稿8
一、說內(nèi)容：
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！今天我展示的課程是選自幼兒園滲透式領(lǐng)域課程中班班音樂律動《理發(fā)師》。
二、說教材：
首先，該內(nèi)容形象鮮明突出，情節(jié)簡單，充滿童趣，容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣；其次，貼近幼兒的生活，幼兒能夠利用已有經(jīng)驗，增強學(xué)習(xí)過程的主動性。正如《綱要》所述：既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗，又有助于形成符合教育目標的新經(jīng)驗；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗。本活動分2課時完成，下面我重點闡述的是第二課時的教學(xué)思想，根據(jù)教材的編排和本班幼兒能力確定目標如下：
�。�1）回憶理發(fā)時的經(jīng)歷，體驗生活中的快樂。
�。�2）創(chuàng)造表現(xiàn)理發(fā)師及顧客理發(fā)時的動作和表情。
�。�3）感受音樂的節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。為使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，我做了如下活動準備：
（1）經(jīng)驗準備：學(xué)習(xí)歌曲《理發(fā)師》，進行相關(guān)經(jīng)驗的談話。
�。�2）物質(zhì)準備：理發(fā)所需的各種工具：圍布、剪刀、推子、刷子、洗發(fā)水、吹風(fēng)機。
�。�3）場地準備：將幼兒座位擺放成雙半圓，以便幼兒分組表演。
三、說教學(xué)目標
1、與朋友一起分角色進行表演，體驗合作表演的快樂。
2、能根據(jù)歌詞的內(nèi)容、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，大膽創(chuàng)編與歌詞相匹配的動作。
3、在表演的過程中，注意控制好自己的動作，不影響同伴。
四、說教法學(xué)法：
1、科學(xué)地教--發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。
活動中，我運用了情境教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒看一看、說一說、想一想、編一編、學(xué)一學(xué)、演一演，調(diào)動幼兒多種感官的參與，為幼兒提供自我感受、自我表現(xiàn)的機會。
2、有趣地學(xué)--尊重幼兒的'主體地位。
活動中，運用游戲的形式，通過讓幼兒扮演不同的角色，模仿不同的動作，使學(xué)習(xí)活動變得豐富、有趣，調(diào)動幼兒參與活動的主動性和積極性。
五、說教學(xué)過程
1、教師出示剪發(fā)工具，創(chuàng)設(shè)理發(fā)店的情景，引導(dǎo)幼兒回憶自己參觀理發(fā)店的經(jīng)驗。
2、教師與幼兒一起學(xué)習(xí)歌曲《理發(fā)師》。
3、教師引導(dǎo)幼兒逐句地根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作。
理發(fā)店的叔叔阿姨用“推子剪刀咔嚓咔嚓”是什么樣子的？
剪好了頭發(fā)時要為客人做什么？最后用小刷子是怎么樣刷刷刷的？
4、幼兒隨音樂完整地進行表演，教師提醒幼兒控制好自己的動作，不要影響他人。
5、教師啟發(fā)幼兒分成顧客和理發(fā)師兩種角色帶著快樂的情緒隨音樂進行表演。
理發(fā)師在為顧客理發(fā)時是什么心情？
頭發(fā)剪好了理發(fā)師和顧客的心情又是怎樣的？
六、說教學(xué)總結(jié)
整節(jié)活動中幼兒的參與性很強，能跟著我積極模仿理發(fā)師的神韻和動作，并且快樂的學(xué)唱歌曲。活動中，我安排了一些表演內(nèi)容，這樣能滿足幼兒的身心需要，在游戲情景中熟悉歌曲旋律、理解歌詞內(nèi)容。盡管我在一些細節(jié)上還有一些挖掘的余地，但是，孩子們并沒有因此而失去參與活動的興趣，仍然很投入地配合著我，師幼互動顯得很自然。教材上有一套歌表演的動作，但是我根據(jù)生活經(jīng)驗，做了略微的調(diào)整，并加入了舞蹈的元素。同時，我也鼓勵幼兒根據(jù)自己的實際觀察和在游戲中積累的經(jīng)驗，能創(chuàng)編動作，把自己的想法融入到動作中，和大家分享。
《理發(fā)師》說課稿9
一、說教材：
該單元的人文主題是：巧巧手�！独戆l(fā)師》這首歌曲是一首熱情、歡快的澳大利亞民歌，曲調(diào)歡快活潑。尤其是歌中理發(fā)工具發(fā)出的“沙沙”“咔嚓”聲，為歌曲增添了歡快的氣氛。它生動形象地表現(xiàn)了理發(fā)師老爺爺在工作時愉快的心情，以及為他人服務(wù)時認真踏實的工作態(tài)度。
根據(jù)本教材的編寫意圖，我想在教學(xué)中一方面要體現(xiàn)“勞動最光榮”這一人文主題思想，同時，還要引導(dǎo)學(xué)生感受外國歌曲中勞動類歌曲的情趣。通過唱歌、表演和即興創(chuàng)編，體驗外國民族音樂風(fēng)格。從而促進學(xué)生人文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
二、 說教學(xué)目標：
根據(jù)以上的分析，我把這一課的目標定為以下三點：
1、認知目標：
理解歌曲《理發(fā)師》的內(nèi)容，能較準確、有表情地演唱《理發(fā)師》這首歌。
2、能力目標：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生嘗試根據(jù)剪刀、電吹風(fēng)、剃刀、噴霧器等理發(fā)工具的聲音特征，進行“理發(fā)店交響曲”的節(jié)奏創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)編能力。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生嘗試用小組合作的形式進行歌表演的創(chuàng)編，培養(yǎng)他們的合作能力。
3、情感目標：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“勞動最光榮”的道理，樹立“愛勞動”的意識，培養(yǎng)學(xué)生大膽表現(xiàn)的信心和與人合作的習(xí)慣。
三、教學(xué)媒體設(shè)計：
1、借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。
低年級學(xué)生具有好動和善于模仿的特點，容易被具體的場景所感染。所以，在本課的教學(xué)中，我運用多媒體動畫、圖片、聲音等手段創(chuàng)設(shè)理發(fā)店的工作場景，讓學(xué)生在具體的情景中了解歌曲的內(nèi)容、感受歌曲的情緒，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，發(fā)展學(xué)生感知音樂的能力。
2、借助多媒體進行節(jié)奏創(chuàng)編。
在音響創(chuàng)造：“理發(fā)店交響曲”的環(huán)節(jié)中，用多媒體課件展示的音響（各種理發(fā)工具的聲音）、動畫（理發(fā)工具動畫）等，讓學(xué)生在感受美、欣賞美的.同時，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造“理發(fā)店交響曲”這個聲音節(jié)奏練習(xí)的強烈愿望。
3、借助多媒體豐富范唱的形式。
根據(jù)心理學(xué)原理，兒童學(xué)會歌曲必須通過反復(fù)的聆聽和練習(xí)，特別是正確的范唱，對學(xué)生學(xué)歌是必不可少的。在本課的教學(xué)中，范唱采用了兩種形式，一是教師范唱，二是多媒體播放兒童的演唱。
4、利用多媒體豐富欣賞的形式。
在本課拓展延伸階段，我安排學(xué)生欣賞了《洗手絹》、《快樂的小木匠》、《剪羊毛》等勞動類樂曲，欣賞的形式多樣，有錄像，有動畫等，因此，學(xué)生的注意力能高度集中在學(xué)習(xí)活動上，本課的教學(xué)也得以順利向課外延伸拓展。同時，通過讓學(xué)生聽不同地域、不同民族、不同風(fēng)格的勞動類歌曲，感受這些歌曲的情趣，體驗各民族的音樂風(fēng)格。從而促進學(xué)生人文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。并進一步激發(fā)愛勞動的思想情感。
四、說教學(xué)過程和步驟：
本課的教學(xué)分四步進行：音響創(chuàng)作→新歌學(xué)習(xí)→歌表演→拓展延伸。具體安排如下：
（一）音響創(chuàng)作
要求他們把這些已經(jīng)創(chuàng)編好的獨立的聲音節(jié)奏合作成《理發(fā)店交響曲》。第一步通過分小組練習(xí)來進一步熟練節(jié)奏，第二步進行合奏。音響創(chuàng)造在這里進入了高潮部分，學(xué)生在自己創(chuàng)造的交響曲中獲得了節(jié)奏美、和聲美的體驗。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，遵循了由易到難的教學(xué)原則，并且緊扣音樂教學(xué)本質(zhì)。讓學(xué)生在聆聽、節(jié)奏創(chuàng)編等學(xué)習(xí)活動中獲得音樂素養(yǎng)的發(fā)展。
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新歌教學(xué)這一階段，我這樣安排：播放音樂的課件，讓學(xué)生初步感受音樂熟悉旋律，教學(xué)時一起模仿老爺爺理發(fā)并說出第一段的歌詞，師生接龍（師：理發(fā)店的老爺爺，學(xué)生加入節(jié)奏襯詞“咔嚓咔嚓”）。老爺爺?shù)碾p手非常的靈活，一會的工夫就理完了，他左看看右看看非常自豪的說：“哎！就快成功啦”，快快噴霧沙沙沙）這樣做，學(xué)生聽著音樂完整的朗讀第一段的歌詞，既體驗到了節(jié)奏與旋律巧妙組合的美，又初步感受了歌曲的旋律。這樣新奇有趣的師生合作，不只抓住了學(xué)生的好奇心理，更充分調(diào)動了他們的主體能動性。還為后面的唱歌學(xué)習(xí)打下了鋪墊。
最后，在學(xué)唱歌曲后，我向?qū)W生提出了幾個問題：理發(fā)店的理發(fā)師是誰？他的服務(wù)態(tài)度好嗎？你們要是理發(fā)師會怎樣做？引導(dǎo)他們感受熱愛勞動、愉快熱情、樂觀向上的理發(fā)師形象。向他們提出了要求：在歌唱中表現(xiàn)以上的情緒。為歌表演打下基礎(chǔ)。
�。ㄈ└璞硌萑绾斡么驌魳菲鳛槔戆l(fā)工具配音、怎樣扮演理發(fā)師及顧客進行歌表演。
在歌表演展示環(huán)節(jié)中：用出示多媒體圖片和播放歌曲伴奏的方法又一次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感受、體驗、表現(xiàn)。這樣即檢驗了學(xué)習(xí)效果，又給了每一位學(xué)生表現(xiàn)的機會。
（四）拓展延伸
在拓展延伸這一階段中，我采用了一段《破銅爛鐵》音樂來促使學(xué)生體會生活中到處有音樂只要有雙會聆聽的耳朵和創(chuàng)造性的雙手。
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