《買書》說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《買書》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《買書》說課稿1
一、說教材
（一）地位：《買書》一課是北師大版三年級數(shù)學下冊第一單元第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生學習了整數(shù)加減、認識了小數(shù)并會讀寫、比較數(shù)的基礎上學習的，本節(jié)課安排的是計算人民幣適用過程中的小數(shù)加減，學習本節(jié)課對學生進一步學習小數(shù)的進位加、退位減以及后續(xù)學習小數(shù)的抽象運算奠定基礎。
（二）目標：1、結合“買書”的具體生活情境，探索沒有進位或退位的小數(shù)加減法的算理和算法，經(jīng)歷交流各自算法的過程2、通過交流活動，讓全體學生經(jīng)歷解決問題的過程。
3、能用小數(shù)加減法知識解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的`密切聯(lián)系。
�。ㄈ┲攸c：探索并掌握小數(shù)加減的算法，能正確計算
（四）難點：理解小數(shù)加減的算理
二、說教法學法：
新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數(shù)學”，強調(diào)從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)來學習數(shù)學。因此本節(jié)課，在教法和學法上力求堅持以“學生為主體、教師為主導、訓練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導的教學方法，引導學生親歷知識的觀察、發(fā)現(xiàn)、應用的過程。主要采用自主探索、合作交流對新知識進行主動學習。
三、說教學準備：課件
四、教學流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課
�。ǘ﹦�(chuàng)設情境，導入新課
創(chuàng)設去書店買書的情境，讓學生感受問題情境，從中獲取數(shù)學信息。（設計意圖：體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣）
二、交流互動，探究新知
這個環(huán)節(jié)分兩個層次完成，第一個層次：學習小數(shù)加法。當學生從情境中獲取信息后讓學生根據(jù)題中的問題獨立審題，嘗試列式，根據(jù)學生的已有的知識經(jīng)驗，學生能夠列出算式。然后以小組合作的形式探究算法，鼓勵學生運用不同的方法計算出結果，接著通過組際之間的匯報交流想法，生生互動，掌握算法。最后采用師生交流的形式以“三種算法有什么共同點？小數(shù)加法為什么要把小數(shù)點對齊？你覺得哪種方法比較簡便？”這幾個問題展開，從而明晰算理。
�。ㄔO計意圖：滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，使學生在遇到新問題能轉(zhuǎn)化為熟悉的已知問題加以解決，培養(yǎng)學生的解決問題的能力。通過列豎式，并運用元、角、分的知識解釋算理）第二個層次：學習小數(shù)減法：
有了前面小數(shù)加法的學習基礎，這個環(huán)節(jié)以學生自主學習，交流匯報為主，讓學生根據(jù)題中的兩個條件，嘗試提出數(shù)學問題即：數(shù)學世界比童話故事貴多少元？然后嘗試用豎式計算，在計算的基礎上，嘗試總結方法。（設計意圖：運用類推的方法探究小數(shù)減法的計算方法）
三、訓練應用，解決問題
本環(huán)節(jié)分三個層次展開：
1、基礎練習，鞏固方法。讓學生獨立列豎式計算：1.2元+5.7元6.8元—5.1元
2、綜合應用，形成能力：請同學們運用所學的知識解決下面的問題。
一只玩具小熊4。2元，一輛玩具小汽車15.40元，（1）買這兩個玩具共花多少元？（2）玩具小熊比玩具車便宜多少元？
3、拓展應用，提升能力：每個玻璃杯13.60元，每個陶瓷杯10.20元，每個塑料杯6.10元，20元買兩個杯子，可以怎樣買？
�。ㄔO計意圖：體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，達到學以致用，提升能力的目的。）
四、回顧整理，總結提升
以讓學生談收獲展開本環(huán)節(jié)，達到對知識的回顧、整理。
《買書》說課稿2
教材分析：
本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級下冊第五單元《加與減（二）》的第一課時，內(nèi)容是兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。在本節(jié)課中，要讓學生在獨立思考的基礎上，經(jīng)過與他人交流各自算法的過程，探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法，并能正確地計算。學生第一次接觸到列豎式計算進位加法，了解“滿十進一”的計算規(guī)律，這對于以后學生學習筆算加法非常重要。對豎式的寫法，教師要進行必要的指導。
教學目標：
1．學會計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。
2．學會列豎式計算進位加法，知道“滿十進一”的運算規(guī)律。
3．通過自主探索、交流，培養(yǎng)綜合學習能力。
設計理念：
《數(shù)學課程標準》提出了重視教學過程的全新理念，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學中應嘗試采取多種手段引導每一個學生積極主動地參與學習活動。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引導學生參與新課。
師：同學們，生活中到處都能碰到和數(shù)學有關的問題。今天，我們一起去書店買課外書，看看在那里會碰到什么數(shù)學問題
【利用“買書”這一情境導入新課，可以體現(xiàn)數(shù)學來源于生活實際這一原則。利用學生身邊的事情或?qū)W生感興趣的事情創(chuàng)設學習情境，可以激發(fā)學生的學習興趣。】
二、學習新知。
1．出示主題圖。
第一步，讓學生看圖并說說從圖上知道了什么。
第二步，讓學生根據(jù)圖上的條件提數(shù)學問題。
第三步，讓學生自己解決問題：《汪汪樂園》和《海底世界》共有多少本？
【這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學知識來源于生活實際和可以運用數(shù)學知識解決實際問題的道理�！�
2．探討算法。
（1）學生獨立思考算法，試算28＋4=（）。
【不同的學生有不同的個性，思考同一個問題所需要的時間也不同。對同一個問題，有的學生可能已經(jīng)有這方面的`知識儲備，很快就能得出結論，而有的學生則需要較長時間的思考。所以，教師提出問題后，一定要給學生留足獨立思考的時間，保證每個學生都能得出自己的結論，這樣在后來的分組交流或全班交流時，他們才會勇于表現(xiàn)自己，樂于表現(xiàn)自己，積極地參與課堂的學習活動�！�
�。�2）分4人小組交流算法，要求組長統(tǒng)計算法。在全班評選想出算法最多的小組。
【進行組與組之間的競爭，可以極大地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的主動參與意識�！�
�。�3）全班學生交流算法。
算法一：數(shù)小棒，先擺28根，再擺4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一邊加，一邊數(shù)，數(shù)出最后的結果。
算法二：先算28＋2＝30
再算30＋2＝32
算法三：先算8＋4＝12
再算20＋12＝32
算法四：列豎式。
學生已經(jīng)學會了列豎式計算兩位數(shù)不進位加法，有的學生已經(jīng)有了列豎式計算進位加法的知識儲備，所以當學生提出可以列豎式計算時，教師就先讓學生試著列豎式計算，自己講解計算方法，然后再強調(diào)“滿十進一”的計算法則。
（4）學生選擇適合自己的算法，分組進行交流，并說明自己選這種算法的原因。
【通過學生比較，選算法，分組交流，使他們明白選擇算法是為了計算更快速、更準確，增強學生的優(yōu)化計算方法的意識�！�
三、練習“試一試”。
1．“你想買哪兩本書，需要多少錢？”
先請學生獨立做題，然后全班交流計算方法和計算結果。
【讓學生帶著自己的主觀意愿去做題，學生的興趣會更濃，全班交流時也會很積極地參與發(fā)言。】
2．“有30元錢，可以買哪些書？”
學生獨立思考、做題；分4人小組交流，組長統(tǒng)計計算方法，評選出每個小組中想出方法最多的“智多星”；全班交流計算方法。
四、自由練習。
師：你今年多少歲？算一算再過16年你多少歲？
你媽媽今年多少歲？再過8年多少歲？
你爸爸今年多少歲？再過7年多少歲？
�。�1）學生獨立列式計算；
�。�2）分4人小組交流計算結果。
【以學生及其父母的年齡為材料進行練習，學生興趣濃厚，積極地參與練習與討論�！�
五、小結。
師：同學們也可以在生活中找一找數(shù)學問題，試著去解決這些問題。如果解決不了，可以存入“問題銀行”以后再解決【再次說明數(shù)學來源于實際生活，數(shù)學知識可以幫助我們解決實際問題的道理�！�
六、學生自評。
要學生說一說自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？如果好，好在哪里？如果不好，以后打算怎么做？
《買書》說課稿3
尊敬的各位領導、評委、老師：
大家好！我說課的題目是《在活動中體驗，在體驗中創(chuàng)新》，說課的內(nèi)容是：本節(jié)課是北師大版小學數(shù)學第六冊第一單元第3課時《買書》。我將從以下三個方面進行闡述：
一、聯(lián)系實際說教材
1.教材學情分析：
本節(jié)課在學生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義，認識小數(shù)的特征，并能認、讀、寫簡單的小數(shù)的基礎上進行教學的，為后續(xù)學習小數(shù)進退位
加減法和四則混合運算起著舉足輕重的作用。三年級的孩子年齡小，好動，好奇，思維活躍，感性認識強于理性認識；形象而直觀的教學容易被他們所接受。而新的教材觀要求我們用教材而不是教教材，我立足于把靜態(tài)的文本教材變成富有生命力的教育形態(tài)的教學，對教材進行深入研究，以達到創(chuàng)造性的使用教材。
2.教學目標：基于對教材的把握和對學生的了解，我設立如下教學目標：
（1）知識目標：結合“買書”的問題情景，探索小數(shù)加減法（沒有進位或退位）的算理和算法，并經(jīng)歷交流各自算法的過程。能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題。
�。�2）能力目標：在科學的探究活動中，培養(yǎng)學生的操作能力、觀察能力、概括能力、計算能力、探究意識與合作意識。
�。�3）情感目標：使學生體驗到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，并享受學習的成功與快樂，養(yǎng)成良好的學習習慣。
3.教學重難點：
本節(jié)課的教學重點是：探索小數(shù)加減法（沒有進位或退位）的算理和算法，經(jīng)歷交流各自算法的過程。
教學難點是：理解小數(shù)加減法（沒有進位或退位）的算理和算法。
二、立足發(fā)展說策略
1.教學方式：我將采用自主探究、合作學習、探討交流等多種方法，精心創(chuàng)設問題情境，誘導學生思考操作，激活學生探求欲望，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
2.學習方式：我將采用新課程所倡導的主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式，讓學生在鮮活有趣的活動中學習小數(shù)加減法。
3.評價方式：對學生的評價以激勵表揚為主，以參與者的心態(tài)和欣賞者的眼光看待學生，注意捕捉學生的創(chuàng)新火花，開發(fā)學生的心智潛能。
三、情境互動說流程
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，我精心設計了以下教學流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境、引入新課。
首先和學生交流：同學們，在汶川大地震后，我們都伸出了援助之手，幫助他們共度難關，淘氣不但捐了錢，而且還為災區(qū)的小朋友買了兩本書。課件出示情境圖。板書課題：買書。從圖中你得到哪些數(shù)學信息呢？根據(jù)這些數(shù)學信息你能提出哪些數(shù)學問題？
北師大周玉任教授曾說過，我們教師要善于“往平靜的水面投進石子”。新知引入，創(chuàng)設生動豐富的數(shù)學情境，猶如石子入水，在學生心中激起層層漣漪，讓學生感受到數(shù)學與生活的密不可分，逐步學會用數(shù)學的眼光看待生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，有效激發(fā)起學生內(nèi)在的探究欲望和學習潛能。
�。ǘ┬〗M合作、探究新知。
建構主義認為，數(shù)學的知識、思想和方法，不應是通過教師的傳授獲得，而應是學生在一定情境下，借助教師的引導，通過自身有意義的學習活動主動獲得。因此本環(huán)節(jié)我安排了以下三個層次的教學：
1、提出問題，重點解決：淘氣一共花了多少元錢？這個問題，探索小數(shù)加法算理。
首先請學生列出算式，獨立探索，先在小組內(nèi)交流，分享算法。接著組織學生全班匯報交流，學生可能會出現(xiàn)三種情況：
第一種3元+11元=14元，2角+5角=7角，14元+7角=14元7角=14.7元；
第二種方法是：化成角，32角+115角=147角=14.7元，
第三種，結合元角分列豎式的方法。
然后組織學生小組討論：教材中的三種算法有什么共同的特點？小數(shù)做豎式加法時為什么“小數(shù)點一定要對齊”？在學生充分交流的基礎上，明晰小數(shù)加法的算理，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，突出本節(jié)課的重點，突破本節(jié)課的難點。
2.放手讓學生獨立解決：“一本數(shù)學世界比一本童話故事貴多少元？”學習小數(shù)減法。
鼓勵學生迎接挑戰(zhàn)，獨立思考解決，教師巡視指導。并請學生到黑板前板書，并說說算法。在交流中遷移類推的方法理解小數(shù)減法的算理。
3.對比分析，總結方法。
結合板書質(zhì)疑：小數(shù)加減法在計算方法上有什么相同的地方，在交流中明析小數(shù)加減法的算理，小數(shù)點對齊，即相同數(shù)位對齊。
（三）應用新知、解決問題
練習是學生掌握知識，形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的主要手段，也是測評教學效果的重要標尺，因此結合本課所學和學生實際安排以下練習;
1.對對碰。試一試第2題
2.我是計算小能手，我能拿到智慧星。完成練一練第一題。
3.我是解決問題小能手。練一練第2.3題。
小組派代表上來匯報，大家評一評，看他們組能不能拿到智慧星。
本環(huán)節(jié)，挖掘數(shù)學中的'生活因素，把所學知識與生活實際相結合，讓學生體驗到數(shù)學源于生活又服務于生活，也實現(xiàn)了新課程所倡導的從課堂小天地走近生活大課堂，不僅增加了練習的趣味性，而且也是對本節(jié)課知識的一個全面有效的反饋。
（四）交流心得升華課堂。
首先讓學生交流本節(jié)的收獲和體會，然后教師結合板書做全課總結，再次突出本節(jié)課的教學重難點。這樣不但關注學生學習了什么知識，更關注學生的情感變化，讓學生真正體驗學習數(shù)學的樂趣！
縱觀整個教學流程，我合理開發(fā)課程資源，精心設計教學過程，讓學生在活動中體驗，在體驗中思考，在思考中創(chuàng)新，思維得到不斷的加速，在此過程中學生獲取的不僅僅是數(shù)學知識，更有對數(shù)學的好奇以及數(shù)學問題背后所蘊藏的更有價值、更富有生命張力的東西。
教學是一門藝術，藝術的意義在于創(chuàng)新，但愿我的課堂，我的課堂教學能夠帶給學生以新的啟發(fā)，新的思考，讓孩子們更加和諧、健康、快樂的成長！
我的說課完畢，不足之處，肯請各位領導、老師批評指導！謝謝大家！
《買書》說課稿4
各位評委、老師，大家好！我說課的內(nèi)容選自北師大版小學數(shù)學一年級下冊，題目是“買書”。
我將本次說課分為“說教材、說設計理念、說教學程序、說板書設計、說預設教學效果”五部分。
第一部分：說教材
1、教材地位
“買書”這節(jié)課是北師大版小學數(shù)學一年級下冊，學生學習100以內(nèi)進位加法的第一節(jié)課。主要內(nèi)容是“兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法”。它是在學習了“20以內(nèi)的進位加法”和“100以內(nèi)不進位加法”的基礎上進行教學的。教材從生動的情境中抽象出加法算式，這有利于學生加深對加法意義的理解，體會計算與日常生活的密切聯(lián)系。
因此，學好本節(jié)課的內(nèi)容將為后面的計算打下堅實的基礎。
2、教學目標
�。�1）知識目標：在實際情境中探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法，初步體會計算方法的多樣性，并能解決與此相關的生活中的實際問題。
�。�2）能力目標：在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探索的能力，使學生在合作學習的過程中體驗合作與交流的樂趣，培養(yǎng)學生的合作意識。
�。�3）情感目標：讓學生在游戲中，在合作交流中感受、體驗到學習數(shù)學的樂趣，初步體會數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系。注意培養(yǎng)學生的估算意識，以及初步的應用意識。
3、教學重難點
根據(jù)新課標、教材、以及學生的認識規(guī)律，我認為本課的教學重點：探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法。難點：從具體情境中抽象出加法算式的過程以及自主探索出適合自己的計算方法。
第二部分：說設計理念
數(shù)學課程標準明確指出：學生是學習的主人，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會。本課的教學對象是一年級的學生，抽象思維能力差，有意注意時間短。利用生動有趣的學習情境，形象具體的直觀演示，豐富多彩的游戲吸引他們的注意，激發(fā)他們參與學習活動的熱情與愿望。
在新的教學理念下，關注學生的認識規(guī)律，對于本課的教學，我將從以下三方面談談我的設想。
1、創(chuàng)造利于學生成長的課程環(huán)境，讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，經(jīng)歷數(shù)學化的過程。
2、提供小組合作交流的機會，讓學生不斷適應新的'學習方式，學會與他人合作學習。
3、鼓勵算法多樣化，使學生在課堂上得到應有的尊重。
第三部分：說教學程序
一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣。
小朋友們，你們到書店買過書嗎？通常你們是和誰一起去買書的呢？你們愿意和老師做一個買書的游戲嗎？
二、從具體情境中，提出并解決數(shù)學問題。
根據(jù)一年級學生的特點，我創(chuàng)造性地使用教材，用學生熟悉和感興趣的動畫書籍，創(chuàng)設了“機靈狗書店”情境。
1、先讓學生仔細觀察情境圖，找出其中的數(shù)學信息，并根據(jù)這些信息提出數(shù)學問題。
2、學生在生動具體的情境中，仔細觀察，積極思考，會提出許多問題。
3、“小朋友們，店主機靈狗被你們提出的問題難住了，你們愿意幫助它嗎？”
4、幫助機靈狗解決問題。
首先，同桌討論：看能不能用一個算式解決這個問題。討論出的算式為：28 4。
然后，我會鼓勵學生動手操作學具，先自主探索計算方法；之后，再組織學生小組合作，交流算法。
5、反饋計算方法。
學生在充分交流的基礎上，可能得出不同的計算方法。
（1）擺小棒的方法
�。�2）可以借助計數(shù)器來計算
�。�3）口算的方法
�。�4）可以用豎式來計算
以上是學生在探索過程中可能出現(xiàn)的方法。對于豎式的寫法，我給予必要的指導。并引導學生歸納出豎式的計算方法。為了便于學生理解記憶，我又和孩子們一起編兒歌，使知識趣味化。（兒歌：相同數(shù)位要對齊，再從個位數(shù)加起，個位滿十別著急，請向十位去進一。）
6、買書游戲
�。�1）生生之間游戲：請每個小朋友在兒童專柜里隨便選兩本書，然后請你的同桌當營業(yè)員，幫你算算需要多少錢？同桌之間輪流當顧客和營業(yè)員。
�。�2）師生之間游戲：老師扮演顧客，學生當營業(yè)員；老師有30元錢，請你幫老師介紹可以買哪些書？
三、解釋應用拓展創(chuàng)新
我們?nèi)チ藱C靈狗書店買了書，再去兒童樂園玩一玩好嗎？
1、投籃游戲
2、拼圖游戲：都做對了你將會有一個驚喜的發(fā)現(xiàn)。
3、森林醫(yī)生。
四、思維訓練：領獎品
五、課堂評價
下課之前，學生來到“百花園”，可以自我評價，也可以生生互評。（如：我愛動腦筋、我能和小伙伴合作學習、我很棒、我還需努力、我勇于提出問題等）
第四部分：說板書設計
好的板書設計是一節(jié)課的點睛之筆，為了突出重點、突出難點。本節(jié)課我的板書設計是這樣的。
第五部分：說預設教學效果
在這節(jié)課中，我根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點設計教學環(huán)節(jié)，從學生熟悉的生活情境中引出學習內(nèi)容。在教學過程中，給學生充分的學習主動權，學生是在不受任何暗示和啟發(fā)的情況下，自主嘗試計算的。教師給了學生廣闊的思維空間，學生學習時又有較強的探究欲望和充足的學習時間，一定能夠創(chuàng)造出許多巧妙的算法。在教學中，我還設計開放性游戲?qū)W生進行發(fā)散性思維訓練，讓學生帶著主觀感情色彩去練習，不但可以提高學生的參與意識，還可以訓練學生思維的靈活性，達到培養(yǎng)學生思維能力的效果。
最后我希望，我們在新課標理念的指引下，優(yōu)化課堂教學，使學生得到全面、健康的發(fā)展。
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