小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間：2023-06-06 14:35:23 說(shuō)課稿我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文13篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文13篇

　　小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文篇1

　　一、說(shuō)教材

　　教材簡(jiǎn)析

　　古詩(shī)《題西林壁》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組中的第一篇精讀課文。這一組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題進(jìn)行編排，這一組課文選擇的__形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘的。不僅寫(xiě)了詩(shī)人觀景的所見(jiàn)所聞，更重要的是還寫(xiě)了從觀察事物中得到的啟示。

　　大家都知道《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬(wàn)千，不可勝數(shù)。這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談?dòng)螐]山的感受。前兩行寫(xiě)詩(shī)人在廬山漫游，覺(jué)得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看隱天蔽日，從近處看危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰深溝幽壑，從山下仰望重巒疊障；所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險(xiǎn)峻，還是幽秀？（這里的幽，是幽谷的幽）詩(shī)人說(shuō)自己沒(méi)有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩(shī)中解釋道：我不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。（這里，我需要說(shuō)明的是，在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)里邊兒明確指出，關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)，有十分清楚的要求：即，在某一階段，有些漢字只要求會(huì)認(rèn)，不要求會(huì)寫(xiě)，而且對(duì)識(shí)字寫(xiě)字的要求是下要保底，也就是要保證一個(gè)最基本的底線，上不封頂。）

　　2．體會(huì)詩(shī)人在廬山觀察時(shí)，因?yàn)榈攸c(diǎn)和角度的不同，所以看到的景象也不一樣。

　　3．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

　　三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)句所包含的人生哲理。

　　四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：有關(guān)從不同的角度觀察廬山時(shí)所拍攝的視頻或圖片資料。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)蘇軾的資料，預(yù)習(xí)課文。

　　五、說(shuō)教法、學(xué)法

　　先說(shuō)教法：閱讀感悟法：在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，設(shè)計(jì)有目的.、有層次的閱讀實(shí)踐。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、激趣導(dǎo)課

　　教師用充滿激情的語(yǔ)言導(dǎo)入：同學(xué)們，生活中的事物豐富多彩，美不貹收，而且有著

　　千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，如果細(xì)心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物的奧秘，認(rèn)識(shí)萬(wàn)物的聯(lián)系�！额}西林壁》就是作者細(xì)心觀察，用心思考的產(chǎn)物，現(xiàn)在，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。看同學(xué)們通過(guò)讀與悟、通過(guò)觀察與思考，能夠收獲什么，能夠發(fā)現(xiàn)什么？（我覺(jué)得，老師的導(dǎo)語(yǔ)特別重要，因?yàn)榕d趣是最好的老師。良好的開(kāi)端就是成功的一半。）

　　2、初讀感知。

　　學(xué)生選用自己喜歡的方式讀讀古詩(shī)，讀通讀正確，然后抽查讀的情況，請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單談?wù)劤踝x感受和自已的發(fā)現(xiàn)，并提出不好認(rèn)和不好寫(xiě)的字。教師在上課之前的備課，既要備教師的教，更要備學(xué)生的學(xué)生，這一點(diǎn)特別重要。教師不光要關(guān)注自己的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為下一階段的教學(xué)提供了生成的依據(jù)。這里的生成是指課堂教學(xué)的過(guò)程是在不斷變化的過(guò)程中生成的。

　　3、理解詩(shī)題。

　　（1）讓學(xué)生課前查閱蘇軾的有關(guān)資料，課上互相交流。

　�。�2）結(jié)合注釋理解題目的意思。

　　4、理解詩(shī)意。

　　（1）先自讀自悟，這首詩(shī)大致寫(xiě)的是什么。再分組合作學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)各自交流自己對(duì)詩(shī)句的理解。

　　注意：在分組合作學(xué)習(xí)之前，老師必須引導(dǎo)同學(xué)們復(fù)習(xí)、討論學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟、方法。（那么，在這兒為什么要安排這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)呢？因?yàn)樗自捳f(shuō)得好，磨刀不誤砍柴工。如果學(xué)生沒(méi)有正確的方法，那么勢(shì)必會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效率和效果。）通過(guò)討論，同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，迅速總結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般步驟：初讀感知→查閱資料→理解詩(shī)題→理解詩(shī)句→品讀明理→熟讀成誦。理解詩(shī)句的一般方法是：既要借助注釋?zhuān)忠?lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境。這樣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟和方法后各自試著讀詩(shī)句、理解詩(shī)句大意，然后與組內(nèi)同學(xué)互相探討。（這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。）

　�。�2）全班交流

　　在全班交流的過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)拔、啟發(fā)、出示課件、小結(jié)等，并與朗讀有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。我認(rèn)為，朗讀，既是理解內(nèi)容的方法，又是體會(huì)感情的方法，更是積累語(yǔ)言的方法，因此，不管是在自讀自悟的過(guò)程中，還是在全班交流討論的過(guò)程中或者是在品讀感情的過(guò)程中，教師都要重視讀的過(guò)程。

　　5．品讀領(lǐng)悟

　　啟發(fā)談話領(lǐng)悟意境：同學(xué)們，作者瀏覽了廬山，不只是看，而且是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？同學(xué)們讀了這首詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？逐步引導(dǎo)同學(xué)明白：原來(lái)是因?yàn)椤痪壣碓诖松街小?/p>

　　這首詩(shī)寫(xiě)了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實(shí)面目，你從中悟出了什么呢？——對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

　　6、誦讀鞏固

　�。�1）．反復(fù)練習(xí)誦讀古詩(shī)。

　�。�2）．指名朗讀或背誦，讀后評(píng)價(jià)。

　　七、說(shuō)板書(shū)

　　橫→嶺

　　側(cè)→峰

　　遠(yuǎn)—近—高—低當(dāng)局者迷旁觀者清

　　各不同

　　閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。同時(shí)也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

　　長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。

　　小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文篇2

　　【說(shuō)教材】

　　識(shí)字5一課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第2冊(cè)第五組的第一篇課文，這篇課文最顯著的特征就是采用“詞串”和圖畫(huà)來(lái)形成識(shí)字，圖和詞并茂，學(xué)生看到圖想到詞，讀到詞想到圖，是一篇指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字，培養(yǎng)觀察、想象、口頭表達(dá)能力的好課例，我們第1組學(xué)過(guò)的識(shí)字1描繪的是春天的景色，而識(shí)字5描繪的是夏天的景色，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生觀察圖畫(huà)的興趣，同時(shí)經(jīng)過(guò)識(shí)字的積累，為下面更好的學(xué)習(xí)課文又做了鋪墊。這篇課文分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，我上第一課時(shí)。

　�。�1）針對(duì)課文特點(diǎn)，我把本課的第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞，掌握“了”這個(gè)多音字的兩種讀音。

　　2、觀察圖畫(huà)，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，借助圖畫(huà)上描繪的事物去理解字詞。

　　3、了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語(yǔ)。

　　4、熟讀課文。

　�。�2）設(shè)重點(diǎn)為：識(shí)字寫(xiě)字。

　�。�3）本節(jié)課教具：課件、自制荷葉等。

　　【說(shuō)教法】

　　我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，主動(dòng)獲取。所以這節(jié)課我主要采用“放”的教學(xué)方法，葉圣陶的六個(gè)解放中說(shuō)道：“解放孩子的腦，讓他們能想；解放孩子的眼，讓他們能看；解放孩子的嘴，使他們能談；解放孩子的空間；使他們能到大自然社會(huì)里取得更豐富的學(xué)問(wèn)；解放孩子的時(shí)間，讓他們有時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)點(diǎn)自己渴望要學(xué)的東西，干一點(diǎn)自己高興干的事情。”

　　因此在教學(xué)過(guò)程中我一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，放手讓學(xué)生觀察，放手讓學(xué)生自學(xué)生字詞，自讀課文，感悟畫(huà)面，圖文結(jié)合，參與游戲等活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)，有效地參與到教學(xué)全過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生心靈之花在課堂盡情綻放。

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而尤為重要的'是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也說(shuō)道：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”教學(xué)過(guò)程中我主要采用“自主探究—自悟自得”的學(xué)法導(dǎo)向。層層推進(jìn)教學(xué)，力求達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的境界。

　　教是為學(xué)服務(wù)的，在課堂教學(xué)中如何能使學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)得輕松愉快呢？因此在整個(gè)充滿靈性感悟的教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟，自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感，感悟出學(xué)習(xí)方法。

　　如：在本課中是圖和詞語(yǔ)并列。與圖相應(yīng)的詞語(yǔ)有：夏天臺(tái)風(fēng)雷雨/桃子梅子西瓜/蟈蟈青蛙知了/葵花茉莉荷花。第一組詞語(yǔ)說(shuō)明了夏天的氣候特征，第二組詞語(yǔ)是夏天盛產(chǎn)的水果，第三組詞語(yǔ)介紹了夏天里活躍的動(dòng)物，第四組詞語(yǔ)是夏天里植物開(kāi)的花。連起來(lái)讀，意義上有聯(lián)系，押韻上口，便于記憶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)有增長(zhǎng)知識(shí)。

　　因此，在教學(xué)中，只要做到：情為上，情愈深，感悟愈深；讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中體現(xiàn)。教師只需要當(dāng)一名導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生游歷于韻文的意境中，讓學(xué)生體會(huì)韻文之美妙。

　　【說(shuō)教學(xué)程序】

　　在鉆研教材，研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，我在教學(xué)中安排了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：

　　1．創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師”，它是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)。課堂氣氛的營(yíng)造十分重要。良好的氣氛容易讓學(xué)生入情，入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語(yǔ)所起的作用是不容忽視的。

　　導(dǎo)入時(shí)，我說(shuō)：“一年有四個(gè)季節(jié)，你們知道是哪四個(gè)季節(jié)嗎？”學(xué)生回答：“春、夏、秋、冬�！蔽医又f(shuō)：“每一個(gè)季節(jié)的景色都不一樣，今天老師要帶你們?nèi)タ纯聪募久利惖木吧�。”幾句話就把學(xué)生引入到我創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，讓學(xué)生有一種身臨其境之感，使課堂氣氛輕松、愉快、活潑。達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字識(shí)詞。

　　①放手讓學(xué)生借助拼音自行讀準(zhǔn)生字詞。學(xué)生先試讀，然后由學(xué)生充當(dāng)小老師帶讀，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師再給予點(diǎn)撥糾正。

　�、诜攀肿寣W(xué)生自讀課文，讀的形式要多樣，有小組互讀，小老師帶讀，男女生讀等，力求引導(dǎo)自己讀熟課文。

　　③通過(guò)游戲檢查學(xué)生的識(shí)字情況，在游戲中鞏固識(shí)字，同時(shí)演唱《小青蛙找家》的歌曲，注意了學(xué)科間的融合。既有趣，又能達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。

　　3、詞圖結(jié)合

　　教學(xué)中問(wèn)學(xué)生“這四組詞中你最喜歡讀哪一組？”然后請(qǐng)學(xué)生邊讀詞想象畫(huà)面，每組詞的學(xué)習(xí)方法不同，第一組“夏天臺(tái)風(fēng)雷雨”以看錄像為主，通過(guò)觀察領(lǐng)悟畫(huà)面，培養(yǎng)觀察、想象、口達(dá)表達(dá)能力，第二組“桃子梅子西瓜”重點(diǎn)講述一個(gè)“望梅止渴”的故事，把課外知識(shí)引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第三組“蟈蟈青蛙知了”問(wèn)學(xué)生這些動(dòng)物都在忙些什么？第四組“葵花茉莉荷花”看到這些花最想說(shuō)什么？四組詞教學(xué)完后回到整體。

　　4、再一次鞏固識(shí)字，做游戲。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字。

　　6、整堂教學(xué)注意滲透評(píng)價(jià)機(jī)制，把關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，小組互評(píng)，學(xué)生自評(píng)。

　　【說(shuō)課總結(jié)】

　　本課教學(xué)力求使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動(dòng)腦動(dòng)手，身心愉悅，實(shí)現(xiàn)尊重兒童，發(fā)掘童真，童趣的課程價(jià)值。

　　小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文篇3

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位：

　　結(jié)構(gòu)上：本節(jié)是第四章世界的氣候的起始節(jié)，對(duì)整章內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣以及知識(shí)基礎(chǔ)都起到了非常重要的奠基作用

　　內(nèi)容上：以天氣的相關(guān)知識(shí)為主，同時(shí)也將天氣與氣候進(jìn)行概念上的比較

　　教育意義上：天氣以及氣候都與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，學(xué)會(huì)看懂簡(jiǎn)單的天氣圖以及天氣符號(hào)能為生活帶來(lái)很多便利。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：通過(guò)對(duì)比分析，能將天氣與氣候的不同含義區(qū)分開(kāi)來(lái)；通過(guò)讀衛(wèi)星云圖，能簡(jiǎn)單的對(duì)衛(wèi)星云圖所表達(dá)的天氣狀況進(jìn)行描述；能記憶常用的天氣符號(hào)并且能做簡(jiǎn)單的天氣預(yù)報(bào)；了解城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)中所含的指數(shù)，知道空氣污染指數(shù)所含的具體內(nèi)容。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論展示以及天氣預(yù)報(bào)員等活動(dòng)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)角色扮演知道天氣影響著人類(lèi)活動(dòng)，同時(shí)通過(guò)課后小組探索知道人類(lèi)活動(dòng)對(duì)大氣有著很多負(fù)面的`影響

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：區(qū)分天氣與氣候的概念；識(shí)別常用的天氣符號(hào)；看懂簡(jiǎn)單的天氣圖；人類(lèi)活動(dòng)與大氣之間會(huì)相互影響。

　　教學(xué)難點(diǎn)：天氣與氣候的概念區(qū)分，人類(lèi)活動(dòng)與大氣之間會(huì)相互影響。

　　二、說(shuō)教法

　　1、小組合作學(xué)習(xí)法：大部分活動(dòng)都以小組為單位進(jìn)行，活躍課堂氛圍且能讓更多的孩子鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)

　　2、角色扮演情景法：天氣影響不同行業(yè)的人；課后站在不同角色的角度上治理大氣污染

　　3、讀書(shū)指導(dǎo)法：齊讀課本關(guān)于天氣與氣候的概念部分內(nèi)容，學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)自學(xué)，獨(dú)立思考的習(xí)慣

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1、頭腦風(fēng)暴法：盡量多的想出獲得天氣預(yù)報(bào)的方式；快速記憶常用天氣符號(hào)

　　2、比較法：天氣與氣候的概念比較

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　活動(dòng)一【火眼金睛會(huì)分辨】

　　1、齊讀課本P67關(guān)于天氣與氣候的概念部分，并與小組成員一起討論、總結(jié)出天氣與氣候各自的特點(diǎn)。

　　2、區(qū)分以下哪些詞匯是形容天氣，哪些詞匯是形容氣候的？

　　暴風(fēng)驟雨、四季如春、風(fēng)和日麗、常年高溫、陰轉(zhuǎn)多云、電閃雷鳴

　　活動(dòng)二【角色扮演我能行】如果我是......，我要注意......天氣，因?yàn)?.....活動(dòng)三【天氣預(yù)報(bào)細(xì)細(xì)聽(tīng)】觀看天氣預(yù)報(bào)視頻并注意其中描述天氣的詞語(yǔ)。

　　活動(dòng)四【天氣符號(hào)記得牢】快速記憶地圖冊(cè)P30常用的天氣符號(hào)，自制教具—手繪天氣符號(hào)卡片

　　活動(dòng)五【我是天氣預(yù)報(bào)員】請(qǐng)選擇投影儀上部分城市進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)

　　課后活動(dòng)【保護(hù)空氣，身邊做起】請(qǐng)閱讀教材P69關(guān)于“空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)的部分”并與你的小組成員共同完成探究

　　【我能畫(huà)出思維導(dǎo)圖】與小組成員一起畫(huà)出思維導(dǎo)圖

　　五、說(shuō)板書(shū)

　　以學(xué)生白班板書(shū)為主，教師只在學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤或遺漏的地方做精簡(jiǎn)的提示。

　　小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文篇4

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材地位及作用

　　《秋天的快樂(lè)》是九年義務(wù)教育三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三的口語(yǔ)交際。這次口語(yǔ)交際要求學(xué)生交流金秋時(shí)節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂(lè)。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、收花生、賞菊花、秋游等活動(dòng)。使學(xué)生能夠感受豐收的快樂(lè)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不滿意的地方進(jìn)行補(bǔ)充。

　�。�2）聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

　�。�3）能清楚明白地講述自己所參加活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，并能將自己的快樂(lè)心情表達(dá)清楚，努力使聽(tīng)的人受到感染。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　�。�1）能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能加以補(bǔ)充。

　�。�2）如何引導(dǎo)學(xué)生將所參加活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和自己的快樂(lè)心情表達(dá)清楚。

　　二、說(shuō)教法

　　口語(yǔ)交際不同于一般的語(yǔ)文課，只有貼近學(xué)生的生活、貼近學(xué)生心理才能使學(xué)生很好的參與課堂教學(xué)，積極地說(shuō)出自己想要說(shuō)的。結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況，我采用觀察、討論和實(shí)物展示的方式來(lái)解決“問(wèn)題”，這樣體現(xiàn)了重教學(xué)過(guò)程，輕結(jié)論的教學(xué)理念。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的手段，利用課件進(jìn)行教學(xué)。課件中使用大量的圖片進(jìn)行直觀教學(xué)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)演示使他們積極參與課堂教學(xué)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　要求學(xué)生善于觀察、積極討論、發(fā)揮想象、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生在課堂中合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　針對(duì)本地學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情境2、看圖說(shuō)話3、豐收“快樂(lè)”4、評(píng)選“快樂(lè)小天使”

　　這樣設(shè)計(jì)的主要目的是通過(guò)學(xué)直觀的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使每個(gè)學(xué)生有開(kāi)口說(shuō)話的'機(jī)會(huì)，在說(shuō)的過(guò)程中能感受豐收的快樂(lè)。

　　五、說(shuō)教學(xué)效果

　　這次口語(yǔ)交際教學(xué)使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了一定的提高，在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述別人的話，但對(duì)自己快樂(lè)的心情表達(dá)不夠清楚，感染力不強(qiáng)。

　　小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文篇5

　　我參加了鎮(zhèn)江市第四輪市屬中學(xué)青年教師基本功競(jìng)賽復(fù)賽初中組語(yǔ)文學(xué)科的說(shuō)課比賽，比賽要說(shuō)的課文是《斑羚飛渡》，說(shuō)完后覺(jué)得很有收獲，現(xiàn)將說(shuō)課稿整理出來(lái)，以期得到專(zhuān)家、同行們的批評(píng)指正。

　　我的說(shuō)課分四塊：

　　一 教材分析

　　1.《斑羚飛渡》這篇課文選材非常好，有如下特點(diǎn)：

　　（1）課文體現(xiàn)了時(shí)代的特點(diǎn)，具有現(xiàn)代意識(shí)。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　�。�2）課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

　　2. 教材與學(xué)生。

　　教學(xué)的總體設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位。一堂課首先要考慮學(xué)生，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，教學(xué)設(shè)計(jì)要“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。要仔細(xì)研究教學(xué)對(duì)象，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。我設(shè)想把這篇文章放在初一的下學(xué)期，因?yàn)槌跻幌掠幸粋€(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)單元，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“保護(hù)野生動(dòng)物”的跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)。

　　3. 教學(xué)理念。

　�。�1）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，形成良好的個(gè)性，健全人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。

　�。�2）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)要充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。

　�。�3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。積極開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

　�。�4）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。這篇課文可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開(kāi)展“保護(hù)野生動(dòng)物”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，可以充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)。

　　二 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

　　1. 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。我設(shè)計(jì)的這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：

　�。�1）通過(guò)復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。

　�。�2）通過(guò)品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。

　　（3）通過(guò)設(shè)計(jì)“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。

　　2. 教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。

　　三 教學(xué)策略 （即教法、學(xué)法的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決和突破。）

　　1. 教法：

　�。�1）教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，圍繞知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三緯目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)。把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團(tuán)結(jié)互助，共同提高。

　　（2）我設(shè)計(jì)這節(jié)課要領(lǐng)學(xué)生去微機(jī)房去上課，運(yùn)用微機(jī)課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)，進(jìn)行“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)的資料的搜集和整理，語(yǔ)文教師也要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，進(jìn)行資料的搜索。

　�。�3）教師要組織學(xué)生展開(kāi)討論和交流，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

　�。�4）教師可適當(dāng)使用多媒體課件輔助教學(xué)，如板書(shū)課題，出示一些質(zhì)疑探究性的.問(wèn)題等，但不可喧賓奪主、華而不實(shí)。

　　2. 學(xué)法：

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁(yè)紙做，便于整理歸類(lèi)。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作與交流。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的調(diào)查研究的報(bào)告和小論文等。

　　通過(guò)一系列語(yǔ)文活動(dòng)的展開(kāi)，我相信一定可以解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　四 教學(xué)流程 （即主要教學(xué)環(huán)節(jié)，要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體活動(dòng)。）

　　課前布置預(yù)習(xí)：

　�。�1）朗讀課文2-3遍。

　�。�2）自學(xué)文中的生詞、寫(xiě)出重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋并造句，做在預(yù)習(xí)筆記本上。

　�。�3）找出你文中認(rèn)為的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句加以賞析。

　�。�4）準(zhǔn)備復(fù)述文中斑羚飛渡的主要情節(jié)。

　�。�5）搜集有關(guān)斑羚這一動(dòng)物的有關(guān)資料。

　　注：以上預(yù)習(xí)作業(yè)學(xué)生盡力完成，不求面面俱到。

　　課堂教學(xué)流程：

　　1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　由蘇教版七年級(jí)（下）課本中的課文《國(guó)寶大熊貓》和《金龜子》等有關(guān)動(dòng)物的課文導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，我們非常喜愛(ài)國(guó)寶大熊貓、金龜子這些動(dòng)物，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇課文，看看你是不是會(huì)更喜歡？

　�。ǘ嗝襟w課件展示課題：《斑羚飛渡》）

　　2. 檢查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)檢查生詞、詞語(yǔ)的整理。

　　學(xué)生的讀書(shū)卡片用實(shí)物投影展示，或者教師在屏幕上打出一些詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)。

　　其他的預(yù)習(xí)作業(yè)將在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中檢查。

　　3. 整體感知課文。

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的了解，頭腦中快速地組織一下，準(zhǔn)備復(fù)述主要的故事情節(jié)，準(zhǔn)備時(shí)間2分鐘。

　　同學(xué)們思考后交流，發(fā)言2-3名學(xué)生。

　　4. 品味賞析。

　　從文中找出你認(rèn)為寫(xiě)的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行品位賞析，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　如：（可用課件展示）

　　我喜歡文中的這句：—————————————————————————————————，

　　理由是：———————————————————————————————————

　　教師要組織學(xué)生開(kāi)展四人學(xué)習(xí)小組的討論和交流，四人學(xué)習(xí)小組要分工：一人組長(zhǎng)，一人記錄發(fā)言，一人準(zhǔn)備朗讀欣賞的語(yǔ)段，一人整理發(fā)言準(zhǔn)備交流。

　　5. 拓展遷移

　　教師組織開(kāi)展一個(gè)“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)。課堂上教師可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料。

　　思索質(zhì)疑：

　�。�1）請(qǐng)搜索有關(guān)斑羚的資料，如生活習(xí)性等。

　�。�2）文中斑羚飛渡是在人類(lèi)的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類(lèi)的濫捕濫殺，造成野生動(dòng)物瀕臨滅絕的事例很多，你能從網(wǎng)上或圖書(shū)館等其他地方搜索到相關(guān)的資料嗎？

　�。�3）設(shè)計(jì)一份“保護(hù)野生動(dòng)物”為主題的小報(bào)或出版一期墻報(bào)，可以是某一種動(dòng)物的專(zhuān)題介紹，也可以是多種動(dòng)物的多方面資料的介紹。

　�。�4）根據(jù)搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫(xiě)一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)等方面的小論文或簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

　　題目示例（題目可根據(jù)小組研究的情況自定，“示例”僅作參考）

　　如：鎮(zhèn)江地區(qū)野生動(dòng)物的現(xiàn)狀調(diào)查

　　談?wù)勅祟?lèi)對(duì)野生動(dòng)物的保護(hù)

　　談“斑羚飛渡”中的美

　　以上綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生先獨(dú)立搜集資料，然后按學(xué)習(xí)小組綜合，完成小論文或者調(diào)查報(bào)告，這也是這節(jié)課的課后作業(yè)。

　　小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文篇6

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五組18課《我的伯父魯迅先生》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析

　　這篇課文是周曄寫(xiě)的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情。課文的段落以空行為標(biāo)志，共分五段。課文先寫(xiě)伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛(ài)戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對(duì)伯父生前的點(diǎn)滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū);伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì);伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車(chē)車(chē)夫;伯父關(guān)心女傭阿三。最后總結(jié)伯父是一個(gè)怎樣的人，呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明主題。

　　二、學(xué)情分析

　　六年級(jí)上冊(cè)后半學(xué)段，學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫(xiě)已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些語(yǔ)句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1.會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“愛(ài)撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、深?yuàn)W、囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

　　2.能結(jié)合上下文并結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，并體會(huì)課文的思想感情。

　　3.學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　體會(huì)含義深刻的句子的`意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。

　　五、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖

　　設(shè)計(jì)思路是根據(jù)六年級(jí)學(xué)生已積累一定的自學(xué)能力，《我的伯父魯迅先生》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)加強(qiáng)默讀、自瀆自悟和加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，并在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言，從整體上提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　出示魯迅畫(huà)像，揭示一半題目，簡(jiǎn)介魯迅。了解魯迅生平，再揭示題目的另一半“我的伯父”明確作者與魯迅的關(guān)系。我們?yōu)樽髡哂羞@樣偉大的伯父而自豪，讓我們?yōu)樗院赖母吆耙宦暋獙W(xué)生讀題。

　　【設(shè)計(jì)意圖是“以題統(tǒng)文”說(shuō)的是讀文如能以題意提挈則事半功倍。因此教師應(yīng)當(dāng)以審題解題為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文過(guò)程中探究強(qiáng)化初讀的目標(biāo)意識(shí)�！�

　　(二)字詞處理

　　檢查學(xué)習(xí)情況

　　1、開(kāi)火車(chē)式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。

　　2、小黑板出示要求會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)的生字詞語(yǔ)。教師及時(shí)點(diǎn)撥正音。

　　3、與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

　　【設(shè)計(jì)意圖：可以了解學(xué)生對(duì)文章的預(yù)習(xí)情況，并進(jìn)行整理，對(duì)后文的學(xué)習(xí)作一個(gè)很好的鋪墊。

　　(三)整體感知

　　1、概括主要內(nèi)容

　　默讀課文，按照課文寫(xiě)了幾件事的方法來(lái)思考：課文的主要內(nèi)容是什么?

　　學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)

　　2、歸納小標(biāo)題

　　周曄在伯父逝世九周年之際回憶寫(xiě)下的紀(jì)念性文章，文中字里行間均飽含她對(duì)伯父的無(wú)限懷念與敬佩。周曄于文中主要回憶了伯父生前的幾件事情，分別段?師生共同提煉小標(biāo)題并板書(shū);

　　【設(shè)計(jì)意圖是對(duì)文本的整體感知有利于幫助學(xué)生理清文本脈絡(luò)，以順利且輕松進(jìn)入文本重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)�！�

　　(四)提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)方法

　　1、在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師提出統(tǒng)領(lǐng)全篇的大問(wèn)題：我的伯父魯迅先生是怎么樣一個(gè)人?伯父為什么得到那么多人的愛(ài)戴?學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)，同時(shí)可以提出不懂得問(wèn)題，

　　2、解決方法：

　　對(duì)于敘事寫(xiě)人的文章，我們閱讀時(shí)首先就要抓住文章寫(xiě)了哪些人的哪些階段的哪些事，再就是抓住文章是如何寫(xiě)人和如何敘事的。一句話，就是要通過(guò)閱讀篩選出文章的主要信息。

　　【設(shè)計(jì)意圖：都說(shuō)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)，功夫在課外”。已至高段，學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，加之教師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，相信學(xué)生能讀好、學(xué)好，這樣課堂上就可節(jié)省許多時(shí)間，為研讀重點(diǎn)部分留有時(shí)間與空間】

　　(五)品析文本，落實(shí)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)2、3兩段

　　接下來(lái)將重點(diǎn)學(xué)習(xí)伯父與我相處的兩件事，學(xué)生讀文思考：我的伯父魯迅先生是怎么樣一個(gè)人?

　　學(xué)生相機(jī)匯報(bào)，我適時(shí)追問(wèn)。

　　1、說(shuō)說(shuō)我哪兒張冠李戴了?什么原因造成張冠李戴?伯父有跟我說(shuō)“看書(shū)不能否囫圇吞棗嗎”那是怎么說(shuō)的，為什么這樣說(shuō)?從而體會(huì)魯迅幽默風(fēng)趣，對(duì)下一代的愛(ài)護(hù)。

　　2、說(shuō)說(shuō)我恍然大悟悟到了什么?(出示伯父的話)伯父的鼻子真是碰扁嗎?那你是怎樣理解伯父的話?在學(xué)生交流過(guò)程中出示魯迅碰壁的資料幫助體會(huì)到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命的樂(lè)觀主義態(tài)度。

　　【設(shè)計(jì)意圖興趣是最好的老師，只有對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生旺盛的探究欲。因此教師要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些情境并進(jìn)行巧妙誘導(dǎo)促使學(xué)生產(chǎn)生興趣�！�

　　3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

　　學(xué)習(xí)4、5段

　　用學(xué)習(xí)談“水滸“和趣談”碰壁“的方法學(xué)習(xí)救助車(chē)夫和關(guān)心女傭兩件事。指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、神情來(lái)體會(huì)人物的形象。

　　【“學(xué)以致用”，教學(xué)本課，于引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象同時(shí)，我更注重學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作方法：通過(guò)幾件生動(dòng)的事例展現(xiàn)人物形象，表達(dá)內(nèi)心情感。為今后寫(xiě)好寫(xiě)人的文章做好鋪墊。】

　　預(yù)設(shè)學(xué)生的回答1、受傷的車(chē)夫，引：車(chē)夫傷得重嗎?特別從——讀出?待學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后，引導(dǎo)學(xué)生給“捧”換詞，品味;2、飽經(jīng)風(fēng)霜的車(chē)夫，調(diào)侃：飽經(jīng)風(fēng)霜是說(shuō)車(chē)夫風(fēng)里來(lái)，日里去，吃飽了風(fēng)和霜嗎?那這個(gè)“飽經(jīng)風(fēng)霜”我們可以怎么理解?待學(xué)生交流到一定階段，教師作小結(jié)：是的，生活的艱辛、困苦，無(wú)形中寫(xiě)在了車(chē)夫的臉上，加上她此時(shí)的痛，致使車(chē)夫心力交瘁!再讀，感受車(chē)夫的痛與苦。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要方式與重要方式，教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，能幫助學(xué)生很好地感悟魯迅高大形象。】

　　(六)歸納概括

　　1、人文性：通過(guò)回憶魯迅先生的幾件事(笑談《水滸傳》、趣談“碰壁”，救助車(chē)夫、關(guān)心女傭)來(lái)反映伯父魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2：工具性：學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法

　　【設(shè)計(jì)意圖對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐上升到理論，由特殊到普遍的學(xué)習(xí)能力，落實(shí)“教是為了不教”這一理念的進(jìn)一步強(qiáng)化】

　　(七)、拓展應(yīng)用，生成創(chuàng)新

　　1、認(rèn)真讀課文，質(zhì)疑，寫(xiě)下來(lái);

　　2、收集魯迅的名言：1、一滴水，用顯微鏡看，也是一個(gè)大世界。 2、希望本無(wú)所謂有，也無(wú)所謂無(wú)，這就像地上的路，其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。

　　【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文的外延即生活”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要向開(kāi)放的生活要內(nèi)容】

　　(八)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我的伯父魯迅先生

　　笑談《水滸》

　　愛(ài)戴趣談“碰壁” 為自己想得少

　　救護(hù)車(chē)夫為別人想得多

　　關(guān)心女傭

　　【計(jì)意圖：為一體，簡(jiǎn)潔形象，脈絡(luò)清晰，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文本，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力�！�

　　小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文篇7

　　一,教材分析

　　《畫(huà)家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文.這篇生動(dòng)的兒童故畫(huà),講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的故事.贊揚(yáng)了牧童率直不盲從,實(shí)畫(huà)求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤,虛心謹(jǐn)慎,勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì).故事情節(jié)曲折,人物角色鮮明.在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比,在讀,議,演,評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)在.

　　二,學(xué)情分析

　　故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式,但是文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離.教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫(huà)家與小牧童之間差距懸殊,從而為學(xué)文做好鋪墊.另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書(shū)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.

　　三,教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能:

　　1,會(huì)認(rèn)13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字.

　　2,在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子.

　　3,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).

　　過(guò)程與方法:

　　學(xué)生通過(guò)朗讀,理解課文中畫(huà)家面對(duì)錯(cuò)誤,謙虛謹(jǐn)慎,牧童實(shí)事求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì).同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子

　　情感態(tài)度價(jià)值觀:

　　結(jié)合插圖展開(kāi)想像,讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎.

　　四,教學(xué)重難點(diǎn):

　　重點(diǎn):會(huì)認(rèn)13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字.

　　積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子.

　　正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).

　　難點(diǎn):結(jié)合插圖展開(kāi)想像,引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎.

　　五,教學(xué)方法:

　　1,說(shuō)教法

　　為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定了本課的教學(xué)方法:

　　1,情境教學(xué)法:教師和學(xué)生談話,激發(fā)感情,引起興趣.

　　2,提問(wèn)教學(xué)法:課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生,逐漸深入課文.

　　3,點(diǎn)拔教學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路.

　　2,說(shuō)學(xué)法

　　教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù).學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的.過(guò)程,在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,合作性,發(fā)展性,創(chuàng)造性.具體學(xué)法如下:

　　1,勾畫(huà)學(xué)習(xí)法:勤動(dòng)筆,積極讀書(shū).

　　2,觀察學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過(guò)觀察,展開(kāi)想像.

　　3, 探討合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相探討,合作學(xué)習(xí),共同解決問(wèn)題.

　　4,表演學(xué)習(xí)法:學(xué)生通過(guò)角色的表演,理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì).

　　六,教學(xué)準(zhǔn)備:

　　生字卡片和課文插圖.

　　課外收集大畫(huà)家戴嵩的和生平介紹,繪畫(huà)作品等相關(guān)資料.

　　七,教學(xué)過(guò)程:

　　一,談話激趣

　　1,朋友們,你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎你們喜歡畫(huà)什么呢

　　2,大家喜歡的東西各不相同,有一位畫(huà)家特別愛(ài)畫(huà)牛,下面讓我們一起來(lái)看欣賞他的兩幅畫(huà)吧.出示《三牛圖》和《歸牧圖》.

　　3,看了這兩幅畫(huà)你想說(shuō)些什么呢

　　4,這位技藝高超的畫(huà)家就是我國(guó)唐代著名的畫(huà)家戴嵩.今天我們就來(lái)讀一個(gè)關(guān)于他畫(huà)牛的故事.板書(shū)課題:《畫(huà)家和牧童》畫(huà)家寫(xiě)的大,牧童寫(xiě)的小,學(xué)生齊讀.

　　二,比較發(fā)現(xiàn),導(dǎo)入新課

　　1,你有什么發(fā)現(xiàn) 你能猜猜我為什么這樣寫(xiě)嗎

　　2,本領(lǐng)如此高超的大畫(huà)家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢

　　三,激發(fā)興趣,朗讀感悟

　　1,請(qǐng)小朋友輕輕打開(kāi)課本,自己讀讀課文,在課文中找答案.

　　學(xué)生自由讀課文.

　　2,剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),讀了課文你知道了什么

　　生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫(huà)家.

　　生:我知道了牧童是放牛的孩子,所以他知道戴嵩畫(huà)的斗牛圖畫(huà)錯(cuò)了.

　　生:我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫(huà)家,還是個(gè)虛心的畫(huà)家.

　　3,大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫(huà)家,還是個(gè)虛心的畫(huà)家.你從課文哪里知道呢請(qǐng)你再默讀課文,用筆劃出來(lái).

　　4,學(xué)生默讀課文.

　　5,戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家,我從第一自然段知道的.(學(xué)生讀第一自然段)

　　"他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀賞.看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的,有錢(qián)人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)."

　　A,找到了這句話的小朋友請(qǐng)舉手,請(qǐng)大家自己讀一讀,找一找,你從哪個(gè)字詞中感受到他的高超本領(lǐng).

　　B,如果你是一位欣賞的觀眾,看見(jiàn)戴嵩的畫(huà)掛出來(lái)了,你會(huì)怎么招呼別人也來(lái)欣賞如果你是唐朝的有錢(qián)人,你會(huì)怎么說(shuō),怎么做

　　C,可見(jiàn),戴嵩的畫(huà)技是非常高超的,他的畫(huà)也很受歡迎.你們能用朗讀來(lái)表現(xiàn)人們對(duì)戴嵩畫(huà)的喜愛(ài)嗎 (個(gè)別讀,評(píng)價(jià),分組賽讀)

　　D,是呀,他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀賞.你能不能也用上"一,,,,,就"說(shuō)一個(gè)句子.

　　E,小朋友的句子說(shuō)得這么好,真了不起,我們?cè)僮x這句話相信會(huì)讀的更好了.

　　F,你還從哪些地方知道,戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家

　　我從第二自然段中的"他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫(huà)成了."知道戴嵩畫(huà)畫(huà)得很快.

　　1,讀一讀,想一想,你仿佛看到了什么想到了什么 (理解沉思片刻)

　　2,請(qǐng)我們班的小畫(huà)家也來(lái)濃墨涂抹,輕筆細(xì)描.

　　3,看畫(huà):哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來(lái)畫(huà)的,哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來(lái)畫(huà)的.

　　4,指導(dǎo)朗讀:畫(huà)的方法不一樣,我們讀的也要不一樣,誰(shuí)來(lái)讀讀.個(gè)別讀,齊讀)

　　5,你能用上"一會(huì)兒……一會(huì)兒……"來(lái)說(shuō)一句話嗎

　　6,戴嵩的畫(huà)很快畫(huà)成了,圍觀的人是怎么夸贊的請(qǐng)大家讀讀課文,找出相關(guān)的句子.

　　7,出示句子,你想學(xué)著誰(shuí)的樣子夸一夸呢自己試著讀一讀.(指生讀DD評(píng)價(jià)DD齊讀)

　　8,分角色朗讀并加上動(dòng)作.

　　9,圍觀的人只有商人和教書(shū)先生在夸贊嗎

　　不是,還有很多人.如果你是圍觀的人,你會(huì)夸贊什么呢

　　這么多人,你一言,我一語(yǔ)就是課文說(shuō)的"紛紛夸贊".

　　10,正在大家紛紛夸獎(jiǎng)之時(shí),你聽(tīng)到了什么了看到了什么

　　人們都夸獎(jiǎng)戴嵩的畫(huà)畫(huà)的好,可是一個(gè)小小的牧童卻大聲地說(shuō):畫(huà)錯(cuò)了畫(huà)錯(cuò)了,這聲音是多么的與從不同.真像一聲炸雷,把人們驚呆了.圍觀的人聽(tīng)了小牧童話,有什么表情請(qǐng)看圖,他們又會(huì)對(duì)小牧童說(shuō)些什么

　　11,假如你是圍觀的人,你在想什么呢

　　12,假如你是戴嵩呢你又會(huì)在想什么

　　13,真正的戴嵩是怎么說(shuō)怎么做的呢請(qǐng)同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對(duì)話.

　　誰(shuí)能讀出和藹的語(yǔ)氣

　　指名讀.(學(xué)生臉帶微笑,向前稍傾做問(wèn))男,女賽讀.這說(shuō)明戴嵩怎樣 (說(shuō)明戴嵩很虛心,很能接受別人的見(jiàn)意,哪怕是小小的牧童)

　　14,牧童又是怎樣解釋的指名讀小牧童為什么敢指出 (因?yàn)樗?jīng)常放牛,平時(shí)注意觀察,對(duì)斗牛的情形記得清清楚楚)指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話,讀出對(duì)話的語(yǔ)氣,讀出小牧童那種直率,勇敢的語(yǔ)氣

　　15,還從哪里知道戴嵩是個(gè)虛心的人.(戴嵩連連拱手道,一般什么情況下拱手,你能做做拱手的動(dòng)作嗎 )戴嵩為什么感到慚愧

　　生:因?yàn)榇麽允莻€(gè)著名的畫(huà)家,他的畫(huà)卻被一個(gè)小孩看出來(lái)是錯(cuò)的,所以心里很不好受.

　　師:你能聯(lián)系上下文來(lái)理解,真好.看,慚愧兩字都有什么旁

　　(豎心旁)慚愧就是心里不好受.誰(shuí)來(lái)讀好戴嵩的話 (指名讀,自由讀.)

　　16,小朋友喜歡這篇課文嗎 (喜歡)你想怎樣來(lái)把整篇課文讀一遍呢 (學(xué)生分角色朗讀課文)愿意讀戴嵩的舉手,,,,,,,,,

　　四,拓展

　　學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說(shuō)什么呢

　　四人小組討論

　　生:我想對(duì)牧童說(shuō),我真佩服你,敢向大畫(huà)家提出意見(jiàn),真了不起!我要想你學(xué)習(xí)!

　　生:我想對(duì)牧童說(shuō),你觀察生活真仔細(xì).我還想對(duì)圍觀的人說(shuō),你們要向牧童學(xué)習(xí),觀察生活,不要不懂裝懂.

　　生:我想對(duì)戴嵩說(shuō),戴嵩你不愧是個(gè)著名的畫(huà)家,能虛心地聽(tīng)取小牧童的意見(jiàn),我相信你能畫(huà)出更好的畫(huà)的.

　　師:除了課文里的人物,你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)

　　生:我還想對(duì)所有的畫(huà)家說(shuō),你們都要認(rèn)真觀察才能畫(huà)出更好的畫(huà).

　　生:我想對(duì)我們班的同學(xué)說(shuō),我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí),敢于指出不足.

　　師:同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí),知道了戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家,他能虛心地聽(tīng)取牧童的意見(jiàn),小牧童敢地向大畫(huà)家提出意見(jiàn),真大膽.

　　小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文篇8

　　1．說(shuō)教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象

　　《電子板報(bào)高手》是九年義務(wù)教育小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)的內(nèi)容，教材對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。

　　2．說(shuō)教學(xué)作用地位

　　本課是這個(gè)單元中比較重要的一課，也是學(xué)生能熟練運(yùn)用Word創(chuàng)作電子板報(bào)必不可少的一環(huán)。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了畫(huà)圖軟件，并在前面幾課掌握了Word排版的基本知識(shí)、插入特殊符號(hào)，以及插入剪貼畫(huà)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是形成學(xué)生了解熟悉→技巧掌握→綜合運(yùn)用這合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。另外要鼓勵(lì)學(xué)生從網(wǎng)上搜索資源、下載圖片，對(duì)文字、圖片、藝術(shù)字、圖形、文本框等版式設(shè)置進(jìn)行整體構(gòu)思，這些都是對(duì)教材的深入挖掘和拓展。Word是應(yīng)用廣泛、功能強(qiáng)大的文字處理軟件，兼有完善的排版功能。熟練運(yùn)用Word軟件，是社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的基本要求。Word軟件的應(yīng)用領(lǐng)域是文字處理和排版，當(dāng)然Word的軟件教學(xué)之重點(diǎn)也就是這兩點(diǎn)。文字處理包括文字的錄入（這有涉及漢字輸入法的知識(shí)）、編輯、格式設(shè)置（字體、字號(hào)、顏色、特殊格式）；版式設(shè)置包括頁(yè)面設(shè)置（紙張、邊距、縮進(jìn)、間距、邊框、背景）、對(duì)象（圖片、文本框、藝術(shù)字）插入及版式；表格制作包括表格插入、修飾。

　　3．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與技能

　　通過(guò)學(xué)習(xí)和制作電子板報(bào)，讓學(xué)生理解、掌握并熟練運(yùn)用Word一章的各知識(shí)點(diǎn)；

　　熟練運(yùn)用Word軟件進(jìn)行復(fù)雜圖文排版；

　　培養(yǎng)學(xué)生從多種渠道獲取信息，處理信息，應(yīng)用信息，傳輸信息的能力；

　　培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力；

　　培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　2．情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)；

　　增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)、組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；

　　教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。

　　4．說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵

　　重點(diǎn)：格式設(shè)置（文字、圖片）、表格制作。

　　難點(diǎn)：版式設(shè)置（頁(yè)面、分欄、文本框）。

　　關(guān)鍵：使學(xué)生清晰掌握藝術(shù)字工具欄的特點(diǎn)和作用，通過(guò)團(tuán)體協(xié)作讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而正確掌握其使用方法。

　　l說(shuō)教學(xué)法

　　信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主。因此本課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主，從一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我把探究——合作——?jiǎng)?chuàng)新的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中輔之以比較法、演示法，并借用了藝術(shù)課的三位一體（即欣賞、技能、情感）教學(xué)法，以期達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。故此本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索、自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。教師采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方式，布置任務(wù)→學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中自學(xué)→教師穿插介紹知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)→歸納結(jié)論、評(píng)價(jià)成果，即學(xué)生通過(guò)制作一份電子板報(bào)，在學(xué)中練，在練中學(xué)，并在其中要求融入審美情趣、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社交能力的展示。

　　小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文篇9

　　說(shuō)教材：

　　本課是小語(yǔ)S版一年級(jí)語(yǔ)文第二單元第二課的內(nèi)容，這是一首兒童詩(shī)，通過(guò)用學(xué)生熟悉的事物作比，形象地講述為什么說(shuō)“地球是我們共同的家”，滲透了熱愛(ài)地球就是熱愛(ài)自己的家的教育。全詩(shī)共五行，1至4句按從上到下順序分別指出“藍(lán)天、土地、樹(shù)林、大�！笔恰鞍自啤⒑堂�、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒”的家。第5句是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬(wàn)物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。

　　說(shuō)學(xué)情：

　　在本課之前學(xué)生已學(xué)過(guò)一些兒童詩(shī)，對(duì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)和誦讀已有初步的了解。從本課內(nèi)容看，學(xué)生對(duì)本課文中所提事物都比較了解，也比較有興趣，但對(duì)“共同的家”的理解還是有一定的難度，需要通過(guò)多讀多體會(huì)來(lái)突破難點(diǎn)。

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.過(guò)程與方法：以讀為主，借助形象的圖畫(huà)，理解課文內(nèi)容。練習(xí)用“（）是（）的家”句式說(shuō)話。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我們美好的家園，增強(qiáng)保護(hù)地球的意識(shí)。

　　說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：在讀中理解課文內(nèi)容，會(huì)有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：理解“地球是我們共同的家”。

　　說(shuō)教學(xué)思路：第一，本課以讀為基調(diào)，借助形象的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中悟情，在讀中悟理，激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球、熱愛(ài)地球的情感。第二，練習(xí)用“（）是（）的家”句式說(shuō)話，分組討論作詩(shī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，延伸了課文內(nèi)容。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　教具準(zhǔn)備：課件、字卡、圖片、頭飾

　　根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程如下：

　　一、圖畫(huà)導(dǎo)入，激趣揭題

　　創(chuàng)設(shè)情境，自編小故事：孩子們，今天老師給大家?guī)?lái)了一些小伙伴，想不想認(rèn)識(shí)他們？（隨機(jī)貼上白云、禾苗、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒的圖片，讓學(xué)生認(rèn)知），這些小家伙可調(diào)皮啦！偷偷跑出來(lái)玩，找不到自己的家了（貼上家的圖卡），你能幫它們找到家嗎？形象導(dǎo)入，迅速激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引出課題，為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。

　　二、初讀課文，檢測(cè)生字

　　首先,讓學(xué)生借助拼音，自由讀課文，強(qiáng)調(diào)把每一個(gè)字音都讀準(zhǔn)，尤其是平翹舍音和前后鼻音。然后利用字卡開(kāi)火車(chē)檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，學(xué)生積極性很高，幾乎都會(huì)爭(zhēng)著大聲朗讀生字。再讓學(xué)生讀喜歡的句子，乃至讀整首詩(shī)，師生共同評(píng)議糾正，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽(tīng)的能力，又從另一個(gè)角度檢測(cè)了生字，一舉兩得，一箭雙雕。

　　三、指導(dǎo)朗讀，理解感悟

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解，當(dāng)代著名教育學(xué)者支玉恒老師也曾說(shuō)情感朗讀是課堂教學(xué)不可缺少的一部分。所以整堂課我設(shè)計(jì)大部分時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，采用多種朗讀形式：個(gè)別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。

　　一年級(jí)孩子比較感性，教師語(yǔ)言要貼近孩子的心靈。課間我頻頻用兒童化的語(yǔ)言“小白云”“小禾苗”“快樂(lè)的小鳥(niǎo)”“活潑的小魚(yú)”“誰(shuí)來(lái)夸夸你的家”激勵(lì)學(xué)生朗讀的欲望，盡力使平時(shí)不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來(lái)，切身體會(huì)家的溫暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。

　　一節(jié)課成功與否，問(wèn)題的導(dǎo)向性尤為重要。課中我精心設(shè)計(jì)了這樣一些問(wèn)題，“白云的家怎么樣”“禾苗怎樣生長(zhǎng)”“小鳥(niǎo)、小魚(yú)的家在哪兒，它們的家怎么樣”幫助學(xué)生想象感知，使課堂變得生動(dòng)而活躍。

　　巧用過(guò)渡，“首先，我們?nèi)タ纯窗自频募摇币龑?dǎo)學(xué)習(xí)朗讀第一句“藍(lán)天是白云的家”；“看，地上長(zhǎng)起了綠綠的禾苗”體會(huì)第二句“土地是禾苗的家”，深情贊美土地的`偉大；“藍(lán)天的家很美麗，禾苗的家很溫暖，那么小鳥(niǎo)和魚(yú)兒的家怎樣呢？”自然過(guò)渡第三第四句“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，大海是魚(yú)兒的家”；“孩子們，咱們忽而是藍(lán)天上的白云，忽而是土地里的禾苗，忽而是樹(shù)林里的小鳥(niǎo)，忽而是大海里的魚(yú)兒，分別體會(huì)了家的美好。那么，我們共同的家在哪呢？”引導(dǎo)學(xué)生著重理解“我們”指誰(shuí)，“共同”是何意，以及為什么說(shuō)地球是我們共同的家。

　　一年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的表演欲，我抓住這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用形象的動(dòng)作配合朗讀以及背誦，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，自然升化主題：即如何愛(ài)護(hù)地球。學(xué)生會(huì)紛紛言說(shuō)“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境”等達(dá)到了情感目標(biāo)。

　　四、說(shuō)話練習(xí)，活動(dòng)拓展

　　1、安排學(xué)生小組合作作詩(shī)，用“藍(lán)天是（）的家，（）是羊群的家，（）是（）的家”，分層次練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，從課內(nèi)走向課外，讓課堂回歸生活。

　　2、讓學(xué)生戴上藍(lán)天、白云等頭飾，表演朗誦，鞏固課文。

　　五、總結(jié)全文,烘托氣氛

　　動(dòng)物植物都有家，地球又是我們共同的大家，我們要熱愛(ài)地球、保護(hù)地球，鼓勵(lì)學(xué)生做地球的小衛(wèi)士。

　　說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　板書(shū)力求新穎，一目了然。我采用形象的圖片，把板書(shū)設(shè)計(jì)成地球的形狀，更加直觀地再現(xiàn)了本課的主題“地球是我們共同的家”。

　　小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文篇10

　　一、說(shuō)教材

　　1.教材分析我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十冊(cè)第四單元第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問(wèn)題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫(xiě)，具體再現(xiàn)日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開(kāi)頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開(kāi)去，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5-6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo)： 1〉認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2〉技能目標(biāo)：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法，體會(huì)作者的思想感情，通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語(yǔ)言文字的美。 3〉情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。

　　3.教學(xué)重難點(diǎn) “學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 5.課前準(zhǔn)備 1、有關(guān)朱自清的資料 2、《匆匆》課件 3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。

　　二、說(shuō)教法

　　本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想，體會(huì)語(yǔ)言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀課文，觀察投影，展開(kāi)聯(lián)想，語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語(yǔ)言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語(yǔ)言美。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的'關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：一〉談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒(méi)有信心學(xué)好這節(jié)課？非常好，大家都是勇敢的好學(xué)生，這節(jié)課之后老師要好好地獎(jiǎng)勵(lì)你們！ 1．今天老師給大家?guī)?lái)了我的幾張照片，大家有興趣看看嗎？ 2．教師介紹這是我兒時(shí)的照片，多么的天真！這是我進(jìn)師范時(shí)的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。這是我工作之后的照片，不過(guò)此時(shí)我已不是那兒時(shí)天真的小孩子了，長(zhǎng)大了，多了幾分成熟。 3．照片拍到現(xiàn)在就沒(méi)有了，大家想想，再過(guò)幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢？是��！皺紋將會(huì)爬上我的額頭，眼角，時(shí)間會(huì)無(wú)情地在我的臉上刻下滄桑。那時(shí)我是多么想抓住時(shí)間的腳步，留住青春歲月啊！可這個(gè)愿望是永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》�！� 教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。

　�。ǘ⒄J(rèn)識(shí)作者。 1．通過(guò)課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰(shuí)？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對(duì)朱自清了解有多少？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。 2．教師簡(jiǎn)介朱自清朱自清，原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開(kāi)始文學(xué)生涯，直到逝世。他的文學(xué)成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等�！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。

　�。ㄈ├首x課文，體會(huì)情感。 1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。 2．教師范讀（出示課件）隨機(jī)教學(xué)本課6個(gè)生字。 3．這篇文章美嗎？因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感，作者是用心靈寫(xiě)下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì)，去感受，是不是啊。老師給同學(xué)們放上音樂(lè)，同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章。 4．剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好�，F(xiàn)在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　�。ㄋ模┚x課文第三自然段。 1．剛才同學(xué)們讀得非常好，時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，作者是如何具體地描述出它來(lái)去匆匆的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。 2．（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。 3．時(shí)間本來(lái)看不見(jiàn)摸不著，可是讀了這段文字你感覺(jué)怎樣？ 4．是啊，朱自清并沒(méi)有說(shuō)時(shí)間珍貴，我們要好好愛(ài)惜，而是通過(guò)寫(xiě)洗手時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺(jué)時(shí)，時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不從我們身邊溜走。將無(wú)聲無(wú)影的時(shí)間擬人化了。這種擬人化的寫(xiě)法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。5．這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)賮?lái)讀讀，再次品味時(shí)間的來(lái)去匆匆。 6．作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時(shí)間以生命，說(shuō)一說(shuō)�？凑l(shuí)說(shuō)得最有朱自清先生的風(fēng)格。

　�。ㄎ澹┰僮x課文，感受作者情感，感悟文章道理。 1．是�。￠e聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去，時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫(huà)出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。 2．說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺�。（隨機(jī)介紹社會(huì)背景） 3．是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，試著問(wèn)問(wèn)自己從現(xiàn)在開(kāi)始能做些什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚?xiě)下面的文字。在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

　�。┛偨Y(jié)課文升華情感。 1．同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎？ 2．教師課件出示格言 3．同學(xué)們，時(shí)間的列車(chē)是一去不復(fù)返的，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，我們要做得就是要珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí)。

　　(七)．板書(shū)設(shè)計(jì)

　　16．匆匆一去不復(fù)返（珍惜時(shí)間）

　　小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文篇11

　　一、教材分析首先說(shuō)說(shuō)教材，《稱(chēng)贊》這課是一篇有趣的童話故事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自內(nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)的拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)或者同事的一句稱(chēng)贊，也就滿足了。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　（1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標(biāo)通過(guò)朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。

　　3、情感目標(biāo)教育學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。`

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　四、教法與學(xué)法在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)局面。

　　五、教學(xué)流程在本課的教學(xué)中我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入談話。好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開(kāi)始，我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中，看看互相鼓勵(lì)與稱(chēng)贊會(huì)有什么什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、游戲激趣、鞏固識(shí)字學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，課上通過(guò)摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為教學(xué)的主體。課堂氣氛也十分活躍。

　　3、讀文理解、感悟道理語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。

　　如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我門(mén)抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟�！鞍宓首龅煤艽植冢强吹贸鏊龅煤苷J(rèn)真。”（這句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（這句肯定別人的'點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱(chēng)贊別人有什么意想不到的效果呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn)，選用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

　　4、拓展文本、延伸課堂通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：例如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做的粗糙，會(huì)有什么結(jié)果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　這堂課的板書(shū)做到圖文并茂，形象直觀，便于理解，深化主題，回顧中心的作用。

　　小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文篇12

　　一、對(duì)教材的整體把握

　　《小木偶的故事》是人教實(shí)驗(yàn)版四年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇略讀課文，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)；接著寫(xiě)小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫(xiě)小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”讀完故事，我們不禁會(huì)發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。

　　童話以“笑”為線索展開(kāi)故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩�，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè)。童話構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦。

　　根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2狽紙巧朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

　　3．獨(dú)立讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　4．能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀、悟課文的角色對(duì)話，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

　　我之所以這樣設(shè)計(jì)重難點(diǎn)是因?yàn)椋哼@篇課文屬于擬人體的童話，文中對(duì)話較多。教材選編這篇課文的目的，主要是要讓學(xué)生運(yùn)用通過(guò)反復(fù)朗讀感悟童話蘊(yùn)含的道理的閱讀方法學(xué)習(xí)本文，在閱讀中進(jìn)一步感受擬人體童話的特點(diǎn)�！缎抡n標(biāo)》提出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，那么如何使我們的小學(xué)生在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦就是本課重中之重了，因?yàn)槿祟?lèi)不只擁有“笑”一種表情，人生也不是只有“快樂(lè)”一種體驗(yàn)。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了通過(guò)反復(fù)品讀人物間的對(duì)話領(lǐng)悟“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！鄙稀�

　　二、本課的設(shè)計(jì)理念

　　新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程�！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式，讓學(xué)生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，把自己當(dāng)作童話故事中的人物，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，讓學(xué)生化身為主人公，直接進(jìn)入文本中，與與課文零距離接觸：如果你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何？讓學(xué)生親身體驗(yàn)角色特點(diǎn),在讀中體驗(yàn)情感，在讀中領(lǐng)悟道理。

　　三、本課的.教法

　　新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話方式的生成。這節(jié)課我重點(diǎn)研讀的是文中主要人物的對(duì)話。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式，真正做到以讀****，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，進(jìn)而揭示本文主旨。

　　四、本課的教學(xué)過(guò)程

　　( 一)闖三關(guān),查預(yù)習(xí)

　　1、生詞關(guān)

　　2、課文關(guān)，同桌互查預(yù)習(xí)課文情況,因?yàn)檎n文比較長(zhǎng)，每人讀自己最喜歡的一部分，注意讀準(zhǔn)字音。

　　3、問(wèn)題關(guān)，你讀懂了什么?還有什么不懂的的問(wèn)題?重點(diǎn)解決閱讀提示中的問(wèn)題:

　　一是大體了解課文內(nèi)容

　　二是明白課文的道理.

　　相機(jī)板書(shū)：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。

　　師小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)槿祟?lèi)不僅僅擁有“笑”一種表情，人生也不僅僅擁有“快樂(lè)”一種體驗(yàn)。

　　(二)自主學(xué)習(xí)

　　個(gè)人自學(xué)：找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語(yǔ)和句子, 有感情地讀一讀，用心體會(huì)人物的心情。

　　小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽(tīng)，再談一談自己的體會(huì),組內(nèi)其它人補(bǔ)充.

　　全班交流：師對(duì)交流的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥、整合

　　(三)積累詞語(yǔ)（讀詞、理解詞、運(yùn)用詞）

　　唉！只會(huì)笑的小木偶好可憐呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？

　　屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什么共同特點(diǎn)?

　　一讀準(zhǔn)字音

　　二讀出表情

　　三選一個(gè)說(shuō)一句話。

　　你還能說(shuō)幾個(gè)人類(lèi)表情的詞語(yǔ)嗎？

　　擴(kuò)展詞語(yǔ)：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……人類(lèi)的表情有多豐富,生活就有多豐富

　　課后抄到筆記上，豐富自己的語(yǔ)言積累

　　(四)課堂檢測(cè)：

　　假如小木偶擁有人類(lèi)所有的表情，那會(huì)怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上表達(dá)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。

　　1.“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

　　2.“腦袋疼�！毙∧九继痤^，（）地回答。

　　3.“腦袋很疼�！毙∧九家桓保� ）的表情。

　　4.“老奶奶,我沒(méi)有撒謊�！毙∧九迹� ）地說(shuō)。

　　5. “謝謝你給了我人類(lèi)所有的表情。”小木偶( )地對(duì)藍(lán)鼻子小女巫說(shuō)。

　　小結(jié)：能表達(dá)自己的真實(shí)感情真好。天氣有陰晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀樂(lè)，生活不是單一的,它豐富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活。

　　(五)分角色朗讀課文

　　真高興，我們都擁有人類(lèi)的全部表情。我們走進(jìn)故事中,走進(jìn)人物的內(nèi)心,去體會(huì)他們的心情。課文太長(zhǎng),四人小組選一個(gè)片斷,注意分角色朗讀的時(shí)候,把體會(huì)到的人物的內(nèi)心活動(dòng)用你的朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　(六)展開(kāi)想象續(xù)編故事

　　小木偶現(xiàn)在擁有了人類(lèi)的全部表情,他以后還會(huì)發(fā)生什么故事?請(qǐng)你任選一個(gè)題目，編一個(gè)故事，發(fā)揮你的想象力，還要尊重作者原來(lái)的創(chuàng)作意圖。把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。

　　又遇到了小紅狐。(和好、懲罰)

　　我不僅僅會(huì)笑

　　再見(jiàn)熊警官

　　和老木匠幸福地生活。

　　成為真正的孩子

　　……

　　自編 -----小組交流-------全班交流（師點(diǎn)評(píng)）

　　布置作業(yè):把編的故事寫(xiě)下來(lái)。

　　通過(guò)多種形式的朗讀，學(xué)生走進(jìn)小木偶的內(nèi)心世界，親歷了小木偶的情感歷程，自然也會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望�？谡Z(yǔ)交際就給學(xué)生提供了發(fā)表自己看法的舞臺(tái)。而續(xù)寫(xiě)的環(huán)節(jié)，則鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　12、小木偶的故事

　　被搶熊警察不信

　　只會(huì)笑

　　頭疼小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

　　小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文篇13

　　小學(xué)語(yǔ)文S版第二冊(cè)24課《咕咚》是一篇童趣盎然、；根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，結(jié)合我對(duì)課文的分析與理；一．知識(shí)與能力目標(biāo)：；1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 8個(gè)字；2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并進(jìn)行分角色表；3.理解課文內(nèi)容，知道“咕咚”究竟是怎么回事；二.過(guò)程與方法目標(biāo)：；1.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生；2.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生分組表演，

　　小學(xué)語(yǔ)文S版第二冊(cè)24課《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事。課文講的是一只小兔偶然聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有獅子提出質(zhì)疑，并且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來(lái)是木瓜成熟掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴大家：聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X筋想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。這篇課文情節(jié)通俗易懂，但是篇幅較長(zhǎng)，共有12個(gè)自然段，并且有較多的對(duì)白。

　　根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，結(jié)合我對(duì)課文的分析與理解，并且充分考慮一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

　　一．知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。學(xué)習(xí)“?” 、“?”兩個(gè)新部首。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并進(jìn)行分角色表演。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。

　　二.過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的朗讀能力和口頭表達(dá)能力。

　　2.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生分組表演，實(shí)現(xiàn)師生多邊互動(dòng)。

　　三．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　教育學(xué)生凡事要講根據(jù)、眼見(jiàn)為實(shí)，不能道聽(tīng)途說(shuō)，盲目地下結(jié)論。

　　根據(jù)這三個(gè)維度的目標(biāo)要求，我采取激趣促讀、創(chuàng)設(shè)情境的教法，做到教與讀結(jié)合、扶與放結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生采取自學(xué)探究、小組合作等學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。力求建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讓語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)為：

　　一．識(shí)字、寫(xiě)字。

　　二．理解并能有感情地朗讀和表演課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)為：

　　了解課文主旨，體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，都要?jiǎng)幽X筋想想或去看看，才能了解事情的真相�！�

　　這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生初讀課文，理清層次，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，將課文中的大量對(duì)白組成小劇本，進(jìn)行表演，再以句帶段，以讀帶講，深入分析課文，理解文章中心。第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字、書(shū)寫(xiě)生字。運(yùn)用多種形式，將枯燥的生字教學(xué)滲透于有趣的游戲、情境之中，通過(guò)摘木瓜、開(kāi)火車(chē)的游戲，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)生字。

　　以下我著重對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)做進(jìn)一步說(shuō)明。

　　一．創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入。

　　好的開(kāi)端是一堂課成功的一半。正因?yàn)槿绱�，我運(yùn)用激趣導(dǎo)入，進(jìn)行猜謎語(yǔ)、聽(tīng)聲音比賽。利用課件引導(dǎo)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維想象多渠道運(yùn)作起來(lái)，積極參與到學(xué) 習(xí)中。而且我還特別設(shè)計(jì)了個(gè)別聲音用耳朵比較難以辨別，學(xué)生只好用眼睛揭開(kāi)謎底，從而初步接觸課文“眼見(jiàn)為實(shí)”的主旨。最后出示“咕咚”的聲音，讓學(xué)生猜猜這樣的聲音通常在什么情況下會(huì)出現(xiàn)，激發(fā)他們的想象力。讓學(xué)生模擬發(fā)“咕咚”聲，從而引出課題。并且告訴大家：千萬(wàn)別小看這個(gè)有點(diǎn)奇怪的聲音，它可在森林中掀起了一場(chǎng)不大不小的風(fēng)波呢。

　　二．初讀感知，理順層次。

　　通過(guò)教師的范讀和學(xué)生自瀆，讓學(xué)生解決三個(gè)問(wèn)題。

　　1. 文章有多少個(gè)自然段落？

　　2. 課文中出現(xiàn)了哪幾種動(dòng)物？

　　3. 根據(jù)插圖，復(fù)述課文主要講了什么故事？

　　這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡可能多的讓學(xué)生復(fù)述故事，出示課文中的`四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰(shuí)、在干什么、為什么這樣”的順序，完整地說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思，并且集體評(píng)議。發(fā)揮師生評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。理清了課文的脈絡(luò)，可以幫助學(xué)生從整體上把握文章，并且為下一步的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　三．摳對(duì)白，制作小劇本

　　善于讀書(shū)的人，會(huì)把書(shū)越讀越薄。意思就是說(shuō)在理解的基礎(chǔ)上,要自己會(huì)歸納和總結(jié)。善于學(xué)習(xí)的人，同樣會(huì)把課文越學(xué)越精簡(jiǎn)。這篇長(zhǎng)課文，情節(jié)卻很簡(jiǎn)單，對(duì)白比較多，我便引導(dǎo)學(xué)生自己用筆劃出所有的對(duì)白，組成一個(gè)小劇本，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生的情感熏陶感染和示范作用，因此，我通過(guò)插圖和創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生之間的表演，學(xué)生和學(xué)生之間的表演，小組和小組之間的表演等多次反復(fù)的朗讀表演，讓學(xué)生在表演中來(lái)體會(huì)短小的劇本所表達(dá)的故事精髓。

　　四．分組合作學(xué)習(xí)

　　葉圣陶先生曾說(shuō)：教是為了不教。而傳統(tǒng)的教學(xué)弊端在于：教師用煩瑣的教學(xué)分析占用了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間。事實(shí)上，語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí) 興趣，并且這篇文章又簡(jiǎn)單易懂，我便因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴；自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；甚至可以自由選擇學(xué)習(xí)的方式。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動(dòng)的局面，從而使學(xué)生始終保持一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　有了小劇本作為主線，我就做到由“扶”到“放”，放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，選擇自己最喜歡的一句或者幾句對(duì)白，找到課文出處，學(xué)習(xí)探討整個(gè)段落中小動(dòng)物的心理活動(dòng)、動(dòng)作反應(yīng)、表達(dá)情緒的關(guān)鍵詞、朗讀的語(yǔ)氣等等。

　　通過(guò)小組討論，孩子們?cè)谌嘟涣髁藢W(xué)習(xí)成果。如小兔的第一句對(duì)白，出現(xiàn)在第二自然段，孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個(gè)動(dòng)詞，抓住小兔膽小的心態(tài)。充分發(fā)揮想象，“咕咚”究竟是個(gè)如何可怕的東西。學(xué)生還能結(jié)合生活實(shí)際，形象地模擬“撒腿就跑”這個(gè)動(dòng)作。其他動(dòng)物的盲目跟隨、慌亂緊張，獅子的好奇大膽、要一探究竟的場(chǎng)景都在合作學(xué)習(xí)中一一再現(xiàn)。

　　學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)之后，帶感情朗讀便水到渠成。此時(shí)再次讓學(xué)生整體朗讀全文，進(jìn)行總結(jié)，完成“總—分—總”的課文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

　　五．動(dòng)腦動(dòng)口，升華主旨。

　　根據(jù)新課標(biāo)提出的綜合性學(xué)習(xí)要求，第一學(xué)段的學(xué)生要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察自然，并結(jié)合社會(huì)活動(dòng)，用語(yǔ)言或圖文表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。所以在《咕咚》這課的設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一組問(wèn)題，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，并給孩子留下情感發(fā)揮的余地。

　　1. 你最喜歡課文中的哪種動(dòng)物，為什么？

　　2. 你想和他們說(shuō)些什么？

　　3. 以后我們遇到類(lèi)似的事情應(yīng)該怎么辦？

　　通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，和這一系列的問(wèn)題，讓

　　學(xué)生領(lǐng)悟到“凡事要?jiǎng)幽X筋，要眼見(jiàn)為實(shí)，不要盲目跟隨別人�！钡牡览�，使課堂有效地結(jié)合學(xué)生的生活與情感體驗(yàn)。

　　六．作業(yè)練習(xí)，課內(nèi)外結(jié)合。

　　我設(shè)計(jì)了讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演、評(píng)一評(píng)等自主選擇練習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性、綜合性。

　　七．板書(shū)設(shè)計(jì) 24．咕咚

　　小兔撒腿就跑

　　狐貍跟著跑虛驚一場(chǎng) 猴子、小鹿、松鼠亂哄哄

　　眼見(jiàn)為實(shí)

　　獅子看木瓜入水