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少年王冕說課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編精心整理的少年王冕說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
少年王冕說課稿1
一、教材分析
《少年王冕》是義務(wù)教育蘇教版六年制小學(xué)語文第九冊第七單元第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文。重點(diǎn)講了元末明初畫家、詩人王冕小時候，雖然家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)、孝敬母親。他善于觀察大自然美好事物，刻苦學(xué)畫，“終于成為畫荷花高手”。家境也逐漸好轉(zhuǎn)，使母親過上幸福的日子。全文脈絡(luò)分明，語言樸實(shí)無華，細(xì)讀之下，感染力極強(qiáng)，有內(nèi)在深刻教育意義。課文雖寫了王冕前后相距10年的生活經(jīng)歷，但作者能巧作安排，詳略得當(dāng)，集中筆墨突出了“輟學(xué)放牛”與“立志學(xué)畫”這兩部分，使人物更加豐滿，個性更加鮮明。
二、學(xué)情分析
五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力，學(xué)生在初讀課文時，就能整體感受到王冕的“孝敬”和“好學(xué)”，但如何尋找文本中獨(dú)特精妙的表達(dá)方法，對文本作多元的理解，使一個平面呆板文本豐滿起來，對學(xué)生來說，可能就難以把握。
三、說教學(xué)目標(biāo)
縱觀本單元，編者的意圖顯而易見，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生的閱讀既要“博覽”，又要學(xué)會篩選，要“去粗留精”。教師除了繼續(xù)加強(qiáng)“雙基”教學(xué)外，還要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，與文本展開深層次的對話，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度，加深對課文的理解與體驗(yàn)，享受閱讀的愉悅，就像蜜蜂那樣采得“百花”，方能釀出“甜蜜”來！
在設(shè)計(jì)教案時，我緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將第二課時作為教學(xué)重點(diǎn)來說，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課5個生字，兩條綠線格內(nèi)的3個字只認(rèn)不寫，理解由生字組成的詞語。
2、扣住重點(diǎn)片斷及語句，個性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕的勤奮好學(xué)、以及孝敬母親的高貴品質(zhì)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。了解詳寫與略寫相結(jié)合的寫作方法，在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對話”、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親勤奮好學(xué)的高貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：課文比較長，如何刪繁就簡？怎樣通過語言文字把握“孝敬”？怎么激發(fā)學(xué)生透過文字品出“孝敬”？這是我在課前所遇到的難題，并且作為教學(xué)難點(diǎn)。
五、說教法學(xué)法
文章集中筆墨突出了“輟學(xué)放牛”與“勵志學(xué)畫” “日益成才”這三部分，課的伊始，迅速呈現(xiàn)課的主旨，開門見山，提綱挈領(lǐng)，將全文分成三個板塊進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生引向課文的深入。由語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檎n文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。在本課教學(xué)中我采用”讀中悟情法”，突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文,堅(jiān)持讓學(xué)生在“自讀自悟，讀中理解，理解中讀”，做到與作者心心相撞，情情相融。
“語文的外延與生活的外延相等�！闭Z文教師要樹立大語文觀�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理信息的.能力。”在課前與課堂中組織學(xué)生搜集、閱讀吳敬梓《儒林外史》第一回合中的內(nèi)容，以及王冕的相關(guān)信息，把課外與課內(nèi)進(jìn)行有機(jī)整合，使我們的課變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來，更使王冕的人物形象凸現(xiàn)。
六、說教學(xué)過程。
�。ㄒ唬┗仡櫿n文，走近人物。
為了更好地引領(lǐng)學(xué)生理解王冕美好的品德，在第一課時，我就與學(xué)生共同了解了王冕的家庭背景，熟讀了課文，感知了課文大意。因?yàn)槔斫饽芰Φ男纬墒墙⒃谪S厚的知識積淀基礎(chǔ)上的。第二課開始我請同學(xué)們先回憶課文大意，然后用詞組概括課文內(nèi)容: “輟學(xué)放牛、勵志學(xué)畫、日益成才”，通過這些事，王冕給我們留下：勤奮好學(xué)、孝敬母親的高貴品質(zhì)。
�。ǘ┢肺蜓孕�，感受孝心。
《少年王冕》平白易懂，主要寫了王冕的“孝敬”和“好學(xué)”，對于這一點(diǎn)，學(xué)生在第一課時初讀時就能感受到，但如何從細(xì)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生體會王冕對母親的“孝”。我組織學(xué)生自主品讀、圈畫孝心的詞句，抓住關(guān)鍵詞切入，讓學(xué)生觸摸語言，感受其中蘊(yùn)含的思想感情，匯報交流，再通過誦讀把這種感情表達(dá)出來。
1、生自讀課文劃出描寫王冕孝順的語句：（王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶本書去讀呢。” ）
讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“也悶的慌”、“快活些、貼補(bǔ)些家用”。表明他愿意放牛，這是真的嗎？他不想讀書了嗎？他家當(dāng)時的情況是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生讀好母親的話（“孩子呀，不是我耽誤你，這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛�！保┳プ≈攸c(diǎn)詞語體會母親無奈，母親為自己不能供孩子讀書而自責(zé)。（課件出示：母親的原話，這樣讓學(xué)生更加深刻的體會到母子生活的艱辛，以及母親的萬般無奈與傷感。（指導(dǎo)朗讀）
聽了母親的話，王冕心想，母親這樣操勞，我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象）再引導(dǎo)讀“貼補(bǔ)家用”說明王冕是一個多么懂事體貼的孩子；“還能帶上幾本書去讀呢”，說明王冕是喜歡讀書的。他這樣說是安慰母親，讓母親放心。
并指導(dǎo)朗讀（臉含笑意，王冕故作輕松地書……女生讀、男生讀、齊讀）
2、 “遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總是舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。 每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。讀出他很好學(xué)，點(diǎn)心錢從來舍不得花，都買書了。引導(dǎo)學(xué)生體會王冕好東西舍不得吃，都留給母親；點(diǎn)心錢舍不得花，都留作買書�？梢娝嵌嗝葱㈨樐赣H和好學(xué)，同時聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，更深刻的體會到王冕的孝心與好學(xué)。
（三）潛心涵詠，體會好學(xué)
1、大聲朗讀雨后美景的句子。（比賽讀）
預(yù)設(shè)1：播放雨后景色�？吹饺绱嗣烂畹木吧阏嫦胱兂墒裁�？（多媒體出示練習(xí)：此時，我真想 。）文章中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。誰能從文字中發(fā)現(xiàn)美，并用朗讀來表現(xiàn)美。
預(yù)設(shè)2：只要有付出就會有收獲，從那兒看出王冕畫畫取得了成功？
交流：起初畫得不好，三個月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、神態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。
�、伲ǘ嗝襟w出示原句）與課文中的句子作比較；
�、冢ǘ嗝襟w出示王冕畫的荷花圖）讀了這句話，看著王冕的作品，你想到哪些成語？
�、鄢鍪揪毩�(xí)（ ）他在畫（ ）他在畫；（ ）他在畫……。（創(chuàng)設(shè)情境：清晨、深夜、烈日炎炎時、狂風(fēng)暴雨中……）
2、讀一讀長大后的王冕又是怎樣勤奮學(xué)習(xí)和孝敬母親。
學(xué)生對文本的理解能力，對語言文字敏銳的感覺，語言的積累與發(fā)展，對王冕刻苦學(xué)畫、自強(qiáng)不息的優(yōu)秀品質(zhì)，在這一課堂實(shí)踐中都得以落實(shí)。
（四）、總結(jié)升華、拓展延伸
1、王冕不僅是畫荷花的高手，他還被稱為“畫梅圣手”。瞧，他只用水墨畫的梅花神韻秀逸，高雅大方。同時他也是一位詩人,他的詩更是表明了他的人生態(tài)度。（課件出示《墨梅》）
�、拧⒅该x
�、�、讓我們齊聲誦讀《墨梅》。（生齊朗誦）
2、所以人們這樣稱贊他：畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。正因?yàn)橥趺嵝⒕茨赣H、勤奮好學(xué)，正因?yàn)樗衲纺菢拥疵窈苫菢映鲇倌喽蝗�，所以《中國歷史名人傳》說：王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣。我們可要學(xué)習(xí)王冕的高貴品質(zhì)：師生齊說（勤奮好學(xué)，孝敬母親）；讓我們再次細(xì)細(xì)品味王冕，一起有感情的朗讀課文。
�。ㄆ撸�、說板書
板書設(shè)計(jì)，我力求簡單明了，因?yàn)樗且环N重要的教學(xué)手段，必須突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力。
24、少年王冕
輟學(xué)放牛
勵志學(xué)畫 孝敬母親 勤奮好學(xué)
日益成才
少年王冕說課稿2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
1，學(xué)習(xí)“少年王冕”一文中景物描寫的內(nèi)容，方法和作用;
2，體會景物描寫在寫人，敘事類文章中的價值并學(xué)習(xí)表達(dá)，運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo)分析
1、通過微課資源的使用學(xué)習(xí)，幫助教師和學(xué)生以學(xué)習(xí)《少年王冕》中景物描寫為例，感受景物描寫的細(xì)膩傳神，并學(xué)習(xí)表達(dá)，掌握方法。
2、體會景物描寫在寫人文章中的作用，并能以此為例，學(xué)習(xí)景物描寫在寫人、敘事類文章中的運(yùn)用。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一，設(shè)疑導(dǎo)入。
同學(xué)們，在平時的閱讀中，你們有沒有發(fā)現(xiàn)在寫人或敘事的文章中常常會有景物的描寫。不是寫景類的文章為何要寫景？今天我們將學(xué)習(xí)《景物描寫為文章“錦上添花”》。我們以蘇教版教材五年級上冊中的《少年王冕》一文為例。請同學(xué)們先閱讀這篇課文。
二，朗讀欣賞，感知景物描寫的內(nèi)容
《少年王冕》是一篇人物故事。課文通過王冕語言、行動、心理的具體描寫給我們讀者刻畫了一位孝順懂事、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀少年的形象。除了人物的刻畫，文中的景物描寫也極為細(xì)膩傳神，值得細(xì)細(xì)品味。
1、首先我們來看這段景物描寫的內(nèi)容。聽老師讀，邊聽邊想象畫面，這段話描寫了哪些景物？（配樂讀）
2、出示語段：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
3、這段話描寫的是雨后的美景，依次寫了天空中的云、陽光，山上的霧氣、巖石，山下的樹木，湖里的荷花、荷葉。我們讀來猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。
三，學(xué)習(xí)景物描寫的方法
1，作者是怎樣寫出這番美景的？我們再讀這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
2，預(yù)設(shè)：
�、僮髡呙鑼懹行颍瑥摹疤炜铡缴稀较隆铩�，從上到下，從遠(yuǎn)到近，給我們呈現(xiàn)了立體的畫面。
�、诋嬅娴纳守S富，黑，白，紅，綠，色彩對比強(qiáng)烈，色調(diào)彼此協(xié)調(diào)。
③對稱手法的運(yùn)用，山上，山下的景物彼此呼應(yīng)，文字也是彼此對稱。
�、軇釉~傳神，把景物寫活。如“鑲”“透”“洗”，把整個景物描摹得動態(tài)十足。
3、小結(jié)寫景的方法。（作者描寫有序；畫面色彩豐富；對稱手法的運(yùn)用；動詞傳神，把景物寫活。）
四，探究景物描寫的作用
師：我們已經(jīng)知道了這段“景物描寫”寫了什么，怎么寫的，我們還要思考為什么要在這篇人物故事中，這樣不惜筆墨、細(xì)致地寫景物。作者這樣安排有何用意呢？
1、出示：（景物描寫一般有以下兩個作用：1、渲染氣氛，烘托人物性格；2、推進(jìn)故事情節(jié)。）
2，出示課文第五自然段，讀一讀王冕看到美景后的心理描寫。
3、面對雨后的美景，少年王冕產(chǎn)生了美妙的想象：“人在畫圖中�！彼麨闆]有畫工把這景象畫下來而可惜，于是立志自己學(xué)畫荷花。可見，文中的景物描寫是王冕作畫的.原因，為后面的情節(jié)發(fā)展做了鋪墊，推進(jìn)了故事的情節(jié)。
五，舉例體會景語深意
1、師：會寫文章的人，從來不會忽略景色描寫在表情達(dá)意上的作用。我們以《嫦娥奔月》中的一段寫景描寫為例。說說作者景物描寫的用意。
預(yù)設(shè)：月夜的美景襯托了嫦娥的美，營造了一種凄美的氛圍。
2，我們以后在寫人或敘事的文章時，也可以試著發(fā)揮一下景色描寫的作用。
六，學(xué)習(xí)回顧
師：我們來回顧一下剛才的學(xué)習(xí)。對于文中的景物描寫，我們要關(guān)注景物描寫的內(nèi)容，即寫了什么，還要關(guān)注景物描寫的方法，就是怎么寫的，最后我們還要探究寫景的意圖，為什么寫。
七，學(xué)習(xí)總結(jié)
我們在景物描寫時要注意按照一定的觀察順序，有序描寫；可以運(yùn)用多種修辭手法，注意語言的準(zhǔn)確，生動，使景物描寫細(xì)膩傳神。除了寫景的文章，在寫人或敘事的文章中，我們也不可忽略景物描寫的作用，在恰當(dāng)之處讓景物描寫為我們的文章“錦上添花”。
八，課后作業(yè)
背誦“少年王冕”中的景物描寫，豐富自己的積累。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)
使用此“微課”資源的教師（學(xué)生）可以先閱讀小學(xué)語文蘇教版教材五年級上冊中的《少年王冕》一文。通過閱讀，體會文中少年王冕的人物形象，感受少年王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)人物故事中景物描寫的運(yùn)用。再讀其他寫人或敘事文章中關(guān)注有沒有景物描寫，多積累，多感悟，在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。
配套學(xué)習(xí)資料
小學(xué)語文蘇教版教材五年級上冊
制作技術(shù)介紹
教學(xué)視頻以錄制PPT的方式，運(yùn)用Camtasia工作室
少年王冕說課稿3
一、說教材
《少年王冕》是義務(wù)教育蘇教版六年制小學(xué)語文第九冊第七單元第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文，課文對原文進(jìn)行了改編，改編后的文字，前一件事“輟學(xué)放�！保瑢懙眉�(xì)膩，刻畫的很傳神；后一件事“學(xué)畫荷花”，寫得簡略。兩件事都是圍繞一個主題“孝心”來寫。全文脈絡(luò)分明，語言樸實(shí)無華，極利于學(xué)生細(xì)讀，感染力強(qiáng)，有內(nèi)在的深刻教育意義。
二、說學(xué)生
五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力，學(xué)生在初讀課文時，就能整體感受到王冕的“孝敬”和“好學(xué)”，但如何尋找文本中獨(dú)特精妙的表達(dá)方法，對文本作多元的理解，使一個平面呆板文本豐滿起來，對學(xué)生來說，可能就難以把握。
三、說理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文課上，要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，不以老師的講解或?qū)W生的集體討論來代替學(xué)生個人的閱讀，也不遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，注意讓學(xué)生觸摸語言，感受其中蘊(yùn)含的人物思想情感，在通過誦讀把這種感情表達(dá)出來，即“扣讀導(dǎo)悟，讀中見悟”；另一方面，注意整體感悟，切忌煩瑣，抓住關(guān)鍵詞語來切入，獲取“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。
四、說目標(biāo)
設(shè)計(jì)教案時，緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將第二課時作為教學(xué)重點(diǎn)來說，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力；扣住重點(diǎn)片斷及語句，個性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種孝敬母親的美好品德；使學(xué)生在潛移默化中感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神是為了孝順母親美好品德，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)重點(diǎn)：捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對話”、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親美好人格。
難點(diǎn)：課文比較長，如何刪繁就簡？怎樣通過語言文字把握“孝敬”？怎么激發(fā)學(xué)生透過文字品出“孝敬”？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點(diǎn)。
注意點(diǎn)：這節(jié)語文課，事先提醒自己一定要注意：體現(xiàn)重中之重，體現(xiàn)學(xué)生自我的感悟和表達(dá)，通過個性化朗讀來突出人物品德。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
五、說流程
為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)流程。
1、課前準(zhǔn)備，掃清障礙。2、欣賞美景，引導(dǎo)背誦。
3、細(xì)讀理解，品味孝心。4、拓展視野，課堂延伸。
第一環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備，掃清障礙
為了更好地引領(lǐng)學(xué)生理解王冕美好的品德，在第一課時，我就與學(xué)生共同了解了王冕的家庭背景，熟讀了課文，感知了課文大意。因?yàn)槔斫饽芰Φ男纬墒墙⒃谪S厚的知識積淀基礎(chǔ)上的。
第二環(huán)節(jié)：欣賞美景，引導(dǎo)背誦
由于第一課時的鋪墊學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感知了課文。上課伊始播放課件，伴放牧童曲，增強(qiáng)直觀感受，讓學(xué)生欣賞雨后美景，入情入境，打開學(xué)生語言話匣子，組織學(xué)生用自己的語言描述所見美景，引導(dǎo)學(xué)生與課文所寫的段落進(jìn)行對照，在伴樂充分朗讀的`基礎(chǔ)上，讓學(xué)生具體說說雨后景色美在哪里？讓學(xué)生感受地上的“紅”“青”“紫”“綠”和天上的“黑”“白”的顏色美；感受湖里荷花苞上“雨水點(diǎn)點(diǎn)”“晶瑩透亮”的藝術(shù)美；感受“鑲”“透”“洗”用詞準(zhǔn)確，讓人身臨其境，學(xué)生就能會意出“人在畫圖中”的意境美。此處利用光盤課件里的動畫及配樂朗讀，不但讓學(xué)生欣賞美而且能以最快的速度將學(xué)生融入教學(xué)中，并產(chǎn)生身臨其境的感覺，極大激發(fā)了學(xué)生的熱情，讓學(xué)生以愉快的心情配合教師的教學(xué)活動，使學(xué)生和教師更好的融洽。這一段是積累的重點(diǎn)，我還要引導(dǎo)學(xué)生理解為什么只有王冕能發(fā)現(xiàn)如此美的景色呢，并立志從小學(xué)畫荷花？自然誘發(fā)了學(xué)生尋找出原因：“王冕讀了不少書，也明白了不少道理。”這其中就有欣賞大自然道理，還有“天下哪有學(xué)不會的事”的道理，由此激發(fā)了王冕學(xué)畫的信心和決心。了解這段課文的內(nèi)在聯(lián)系，讀書明理→欣賞美景→誘發(fā)動機(jī)→下定決心，學(xué)生背誦起來就不會太困難了。
第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀理解，品味孝心。
《少年王冕》平白易懂，主要寫了王冕的“孝敬”和“好學(xué)”，對于這一點(diǎn)，學(xué)生在第一課時初讀時就能感受到，但如何從細(xì)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生體會王冕對母親的“孝”，這個“孝”字的背后是一顆什么樣的心呢？我組織學(xué)生自主品讀、圈畫孝心的詞句，抓住關(guān)鍵詞切入，讓學(xué)生觸摸語言，感受其中蘊(yùn)含的思想感情，匯報交流，再通過誦讀把這種感情表達(dá)出來。
�。ㄒ唬�、語言動作，明示孝心
1.讓母親“安心”。當(dāng)母親說沒錢供王冕讀書的時候，課件出示王冕說的一段話，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“也悶的慌”、“快活些”。表明他愿意放牛，這是真的嗎？他不想讀書了嗎？再引導(dǎo)讀“還能帶上幾本書去讀呢”這句話，說明王冕是喜歡讀書的。畢竟是10歲小孩子，撒謊總不圓滿。他這樣說，是為了“安”母親的心，什么是“孝”，引導(dǎo)學(xué)生說出能夠讓母親“安心”，這就是“孝”。這是一個多么懂事的孩子，組織學(xué)生個性朗讀，更深地理解把握人物形象。
2.讓母親“放心”。母親讓王冕處處小心，早出晚歸，王冕一一答應(yīng)，并落實(shí)到行動上。課件導(dǎo)讀“白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親”。再結(jié)合小學(xué)生平時外出玩耍，自己的母親怎樣？體會王冕遵照母親的話去做，為的是母親放心。什么是“孝”？引導(dǎo)學(xué)生說出能夠讓母親放心就是“孝”。
3．讓母親“暖心”。課件出示“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總是舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親”。指名讀，為什么要這樣讀，引導(dǎo)學(xué)生說出理由。“遇上”兩個字可以看出，秦家不富裕，給飯菜，腌魚臘肉，待王冕真的不錯，王冕將腌魚臘肉帶回家，說明什么？引導(dǎo)學(xué)生體會他中午沒有吃菜，王冕這樣的行為，不是一次二次，這從“總”字可以看出，母親吃著這些“腌魚臘肉”，心里必然暖烘烘的，什么是“孝”，引導(dǎo)學(xué)生說出能夠暖母親的心，這就是“孝”。再次指導(dǎo)朗讀，加深感悟。
4、讓母親“開心”。課件導(dǎo)讀“春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上的湖邊走一走。母親心里十分歡喜�！蔽覓伋鲞@樣的疑問：人家出游，用的是馬車，是轎子，那才是風(fēng)光。為什么王冕的母親坐牛車還十分歡喜？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)歷，感悟到是她感受到兒子的情，什么是孝，引導(dǎo)學(xué)生說出能夠讓母親“開心”這就是孝。以上利用光盤課件，促進(jìn)學(xué)生、媒體、教師之間的三邊互動，則能夠使我們的教學(xué)更加生動，更加多元化，更加活躍思維。
（二）勤學(xué)苦練、暗示孝心。
課文主要寫王冕“孝順”和“好學(xué)”，兩者之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系呢？中國有句俗話“望子成龍，望女成鳳”。每一個做子女的，努力讓父母為自己的存在，為自己的成就感到驕傲，這不就是一種孝嗎？
我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深讀課文，讓學(xué)生了解到王冕盡管家境貧寒，盡管10歲就做童工，但依然刻苦好學(xué)，看書，寫字，作畫。這一切母親看在眼里：
（1）更加“安心”。課件“孩子呀，不是我耽誤你，這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛�！敝笇�(dǎo)朗讀，體會母親的感情，母親為自己不能供孩子讀書而自責(zé)。但現(xiàn)在看到王冕這樣懂事好學(xué)，作為母親的就“安心”了。這是什么，這就是“孝”
�。�2）更加“放心”。我問：王冕家里貧窮，他放棄學(xué)習(xí)了嗎？指導(dǎo)讀“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到學(xué)堂，從書販那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書�！薄绑w會出母親看自己的孩子，沒有被貧窮打垮，就更加放心，這就是“孝”。
�。�3）王冕勤奮好學(xué)，成才后，鄉(xiāng)里鄉(xiāng)外，無人不知，課件導(dǎo)讀“王冕的荷花越畫越好……都爭先恐后來買他的。體會母親自然更加“歡心”，什么是孝，讓母親歡心這就是“孝”
（4）原來用荷葉包些腌魚臘肉帶回家給母親吃，母親感到“暖心”。后來王冕勤學(xué)苦練成了一位小有名氣的畫家呢？引導(dǎo)學(xué)生讀“王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親�！笔前。羞@樣的孩子，母親就更加“暖心”了。即便在寒風(fēng)中，母親也會感到溫暖的。光盤課件的展示，可以“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”地突破課文的重難點(diǎn)，從而使學(xué)生從重點(diǎn)文字感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
（三）聯(lián)系實(shí)際，感悟孝心
這時我示意學(xué)生放下筆，將書關(guān)上，靜靜地想一想自己，“我刻苦了嗎？”“我的刻苦使母親安心了嗎？”“我的刻苦使母親放心了嗎？”“我的刻苦使母親開心了嗎”“我的刻苦暖了母親的心了嗎”我想，學(xué)生此時不會說話，但學(xué)生的內(nèi)心震撼卻是波瀾壯闊的。
第四環(huán)節(jié)：拓展視野、課堂延伸
現(xiàn)在的語文是開放性的語文，我們要有大語文觀，將課堂與課外要緊密結(jié)合，充分發(fā)揮課外閱讀的輔助效果�！度辶滞馐贰繁臼且徊课膶W(xué)名著，值得一讀。為了培養(yǎng)學(xué)生對這部小說的閱讀熱情，我出示二十四孝圖中的兩幅圖《臥冰求鯉》《戲彩娛親》。光盤展示以便學(xué)生更有興趣探求這兩幅圖背后故事，主動去閱讀，更好地延伸學(xué)習(xí)。
六、說板書
板書設(shè)計(jì)，我力求簡單明了，因?yàn)樗且环N重要的教學(xué)手段，必須突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力。
24少年王冕
王冕
安心 暖心 開心 放心
孝
母親
少年王冕說課稿4
各位評委老師：
大家好!我是譚文秋，今天，我說課的題目是《少年王冕》（板書課題），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材
《少年王冕》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第七組的第2篇課文。它選自吳敬梓的《儒林外史》，重點(diǎn)講了元末明初的畫家、詩人王冕小時候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)，他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，終于成為“畫荷花的高手”，贊揚(yáng)了少年王冕孝敬母親的美德，表現(xiàn)了他勤奮好學(xué)、善于觀察等優(yōu)良品質(zhì)。全文脈絡(luò)分明，語言樸實(shí)無華，具有深刻教育意義。是對學(xué)生進(jìn)行人文教育的好教材。
新課標(biāo)中對五六年級學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；體會作者思想情感；敢于提出自己看法。
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的能力，這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但受年齡限制，對孝敬母親勤奮好學(xué)等優(yōu)秀品質(zhì)缺乏聯(lián)系實(shí)際，仍停留在字面意義上。
結(jié)合本文特點(diǎn)和5年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思。
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第五自然段，整體理解課文內(nèi)容。
揣摩語言，提高學(xué)生分析、理解語言文字能力。
體會并學(xué)習(xí)王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的品質(zhì)。
其中，教學(xué)重點(diǎn)是：揣摩語言，提高學(xué)生分析、理解語言文字能力。
教學(xué)難點(diǎn)是：體會并學(xué)習(xí)王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的品質(zhì)。
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我采用的教法是話題設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法，啟發(fā)想象法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程
課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大板塊展開。分別是：
板塊1 師生對話，導(dǎo)入新課
讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解王冕相關(guān)知識。課上交流討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注王冕的才能。
之后出示導(dǎo)語：王冕之所以有這樣的成就，離不開他從小養(yǎng)成的好習(xí)慣，今天，讓我們走近少年王冕，看看他小時候是如何努力的？我們也來學(xué)習(xí)和借鑒一下。
板塊2 初讀文本，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識的字詞，借助工具書進(jìn)行理解，掃清閱讀障礙，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性特征。
檢查學(xué)生字詞的識記情況，有針對性地對某些容易讀錯寫錯的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。
字音易錯的字，如悶、腌、耽、載。
字形易錯的`字，如耽、秦。
指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生幫助糾正字音，了解學(xué)生讀文情況。
學(xué)生默讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容？王冕是一個怎樣的人？然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容。
板塊3 精讀賞析，體悟情感
第一部分：1—4自然段
教師出示主話題：你從1—4自然段的內(nèi)容中看到了一個怎樣的母親，怎樣的王冕？
學(xué)生輕讀課文，把描寫王冕和母親語言、行為的句子劃下來，交流討論。
指名學(xué)生回答自己所劃句子，然后問學(xué)生“你喜歡哪處？為什么呢？”學(xué)生用自己的話解釋或者動情地朗讀課文當(dāng)中語言的句子，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
讓學(xué)生再整體讀一遍這部分課文，把王冕的孝順好學(xué)和母親的疼愛之情讀出來。體會王冕的思想品質(zhì)。
第二部分：5自然段
教師以多媒體展示王冕的畫作《墨梅圖》，出示主話題：王冕以畫梅著稱，傳閱后世，他是如何喜歡上畫畫的呢？
學(xué)生朗讀第5自然段，交流討論，用一個詞或一句話說說對這段景色描寫的感受。
指名學(xué)生回答，然后問學(xué)生：這段描寫是按什么順序來寫的？用你發(fā)現(xiàn)美的眼睛讀讀課文，想想你看到了怎樣的美？使學(xué)生多角度思考和賞析課文內(nèi)容。
讓學(xué)生再美美地讀一遍這段，思考：如果是你遇到這么美的景色，你想做什么呢？學(xué)生交流討論。
第三部分：6—7自然段
教師出示主話題：課文還有哪些地方能看出王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親的品質(zhì)？
學(xué)生自由朗讀6、7自然段，交流討論。深入領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容。
板塊4 放飛想象，拓展深化
通過讀最后一段，讓學(xué)生思考：母親心里在歡喜什么？她心里怎樣想的？學(xué)生發(fā)揮想象，交流討論，寫一段話。
聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生說說：你喜歡王冕嗎？喜歡他什么？今后我們該怎么做呢？學(xué)生交流討論。使學(xué)生進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、說板書設(shè)計(jì)
少年王冕
孝順母親 勤奮好學(xué)
細(xì)心觀察 刻苦學(xué)畫
此板書清晰直觀，簡潔靈活。便于學(xué)生理解課文。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
少年王冕說課稿5
說教材
現(xiàn)就人教版小學(xué)語文第九冊第七單元中的一篇課文《少年王冕》，來談?wù)勎覀�人在課堂互動方面的感想。設(shè)計(jì)教案時我力爭體現(xiàn)如下理念：一、重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，在問題中實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的對話互動；二、重視朗讀情境的創(chuàng)設(shè)，在多樣性的朗讀感悟中實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本之間的有效互動；三、重視思想情感的感悟，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的互動。
因此，我主要遵循以上理念來設(shè)計(jì)這堂課。
說理念
一、在逐層的問題中，實(shí)現(xiàn)互動
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”課堂上，不應(yīng)該讓教師的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！應(yīng)該讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己。此時，問題是顯得如此重要。
課文描寫少年王冕主要從兩個方面來刻畫人物的人格魅力：一是他的孝順母親，二是他的勤奮好學(xué)。對此，我做如下設(shè)計(jì)：
在教授這一課的一開始，我是從文本出發(fā)，在母親對王冕說的一段話中，讓學(xué)生思考母親當(dāng)時的心情如何；再讓學(xué)生感悟面對母親的決定，王冕是如何回答的；在他的回答中讓學(xué)生思考王冕是一個怎樣的孩子，從而在這一層層的問題中揭示少年王冕對母親的孝順，從這一點(diǎn)出發(fā)，再回到文本，讓學(xué)生找表示王冕孝順這一方面的語句，從而來更加深入地感悟他的孝順。另一方面，我以一個貼近學(xué)生想象思考的問題：一般的孩子等牛吃飽了你覺得他會做什么？來引出王冕是如何做的，從中你感受到王冕又是一個怎樣的孩子，這些問題情境的.創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生逐步地感悟王冕的勤奮好學(xué)，清晰地呈現(xiàn)少年王冕的形象。這些問題情境的創(chuàng)設(shè)，目的是要達(dá)到教師與學(xué)生之間的互動，學(xué)生與文本之間的互動。
二、在多樣的朗讀中，實(shí)現(xiàn)互動
俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗。”同樣，對于課文的感悟也是如此。光看，光理解，光分析，不讀，是不會有真正的體驗(yàn)和感受的。要學(xué)得充實(shí)，學(xué)得深刻，課堂上多樣的讀是必不可少的。語文教學(xué)新大綱也明確指出：“朗讀是教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級要重視朗讀充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、陶冶情感的作用。”
因此，在整堂課的教學(xué)中，每一個環(huán)節(jié)我都設(shè)計(jì)了多樣性的朗讀。個別讀，齊讀，男女生分讀，師生配合讀等等，都是為了一個目的，感悟文中所要傳達(dá)的、學(xué)生需要理解的感情。如我讓學(xué)生在讀中體會母親的不舍與無奈，在讀中體會王冕的懂事孝順，在讀中體會王冕的勤奮好學(xué)，在讀中體會王冕的善于觀察，在讀中體會王冕的自信，等等。因此，整堂課，通過朗讀，學(xué)生從文本中清晰地感受少年王冕的形象，認(rèn)識到他的孝順懂事，體悟到他的勤奮好學(xué)，從而對照自己，從思想上認(rèn)識到自己的不足，產(chǎn)生敬意，促使自己也向王冕靠攏，達(dá)到讓學(xué)生在這種讀的互動中，悟情，品味王冕的人格魅力，達(dá)到文本和學(xué)生互動的效果。
三、在情感的體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)互動
“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
因此在對課文情感的深入感悟中，我主要讓學(xué)生把自己放在課文情景中，人性相通，人情相通，學(xué)生內(nèi)心將有什么樣的感受，把文本內(nèi)容和自身實(shí)際聯(lián)系起來，也就能很好的達(dá)到這種情感上的互動了。因此，我在學(xué)了課文的內(nèi)容之后，以：“作為同時少年的你們，此時有什么話想對王冕說”這樣一個問題來讓學(xué)生談自己的感受，目的其實(shí)就是為了達(dá)到一種情感上的互動。
理想課堂是學(xué)生的夢想之旅，在這里，他們學(xué)會思考，學(xué)會合作，贏得效率；在這里，他們學(xué)會朗讀，學(xué)會感受，不斷地生長夢想，滿懷激情地與書本擁抱；在這里，他們敞開心靈，放飛夢想，暢所欲言。教學(xué)，從互動開始！
少年王冕說課稿6
《少年王冕》說課這篇課文敘寫了王冕少年時代放牛、學(xué)畫的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了他自小達(dá)觀、孝母、勤學(xué)的優(yōu)良品格，飽含了作者對他的贊賞和欽佩的思想感情。在課文第6段中，講了王冕用了三個月時間學(xué)畫荷花，但沒有具體寫王冕是怎樣學(xué)畫，于是我安排了一次小練筆，要求學(xué)生展開合理的想象，想象王冕在這三個月中是怎樣學(xué)畫的。一陣沙沙的寫字聲后，學(xué)生交流了：“白天，王冕仔細(xì)觀察荷花，把荷花的形態(tài)熟記于心，晚上回家就在油燈下回憶荷花的樣子，然后畫下來。母親讓他早點(diǎn)休息，但王冕依然在油燈下刻苦地構(gòu)線，涂色……”有的同學(xué)寫到：“王冕開始畫得很不好，他想放棄，但他又想，天下哪有學(xué)不會的事情，我一定要堅(jiān)持下去。經(jīng)過努力，他畫的荷花越來越好。”……通過練筆，學(xué)生更深刻地體會到王冕的刻苦好學(xué)。學(xué)完了課文，我說：“同學(xué)們，王冕的孝敬母親、刻苦好學(xué)給我們留下了深刻的印象，我想同學(xué)們內(nèi)心肯定有很多感觸，你能結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會嗎？”同學(xué)們發(fā)言踴躍。最后我總結(jié)道：“同學(xué)們，王冕的家境如此貧困，但他在逆境中刻苦勤學(xué)，最后成為一位大畫家，更難能可貴的是他非常懂事，對母親非常孝順。我想，當(dāng)我們還在抱怨父母對自己照顧不周的時候，還在對父母挑三揀四的時候，當(dāng)我們上課不認(rèn)真聽講的時候，當(dāng)我們作業(yè)沒有認(rèn)真完成的時候，當(dāng)我們成績大踏步地退步的時候，當(dāng)我們每天捧起父母為我們準(zhǔn)備的豐盛的晚餐的時候，當(dāng)我們穿起漂亮衣服的時候，當(dāng)我們拿著父母給我們的零花錢亂買東西的時候，……我們的心里在想什么？……當(dāng)在坐的每一位同學(xué)想到我們優(yōu)越的生活條件是由父母創(chuàng)造的時候，想到我們擁有如此優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件的時候，我們應(yīng)該怎么做呢？……”聽完我的話，教室里一片沉寂，我想，我的話至少在孩子們的心中激起了一片漣漪，或許會對他們今后的行動產(chǎn)生或多或少的影響吧？
一、教材分析
《少年王冕》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文，重點(diǎn)講了元末明初的畫家、詩人王冕小時候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。全文脈絡(luò)分明，語言樸實(shí)無華，細(xì)讀之下，感染力強(qiáng)，有內(nèi)在的深刻的教育意義。
根據(jù)國家教委頒布實(shí)施的素質(zhì)教育的要求以“注重開發(fā)受教育者潛能，促進(jìn)受教育者各方面生動活潑地發(fā)展的基本特征”為理論指導(dǎo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，本著不僅讓學(xué)生學(xué)會，更重要的是讓學(xué)生會學(xué)的原則；在教學(xué)時，緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將第二課時作為教學(xué)重點(diǎn)來說，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、知識目標(biāo)：扣住重點(diǎn)片斷及語句，個性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)重點(diǎn)是：捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對話”、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學(xué)不倦的`美好人格。
難點(diǎn)：課文比較長，如何刪繁就簡？怎么把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡？怎么激發(fā)學(xué)生透過文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點(diǎn)。
注意點(diǎn)：這節(jié)語文課，事先提醒自己一定要注意：體現(xiàn)重中之重，體現(xiàn)學(xué)生自我的感悟和表達(dá)，通過個性化朗讀來突出人物品德。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
二、說教學(xué)方法
在諸多的教育教學(xué)論著中都強(qiáng)調(diào)：在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)離不開教師的教。那如何才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)呢？教無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合高年段學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，運(yùn)用了以下幾種教法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1、情境式教學(xué)法
“興趣是最好的老師�！比绾卧谝惶谜n的一開始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？上課伊始，預(yù)設(shè)了“看見圖上很多好吃的，你會怎么做呢？”這一問題，讓學(xué)生自由說說，緊接著引出王冕，從而簡單介紹王冕，然后問少年時的王冕是怎樣一個人呢？給你留下什么印象？這樣的設(shè)計(jì)符合當(dāng)代學(xué)生心理，大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
2、自主式教學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利�！痹诮虒W(xué)課文第二段時設(shè)計(jì)了學(xué)生自由品讀“母子對話”，體會人物心情的自主式的教學(xué)方法，還進(jìn)行分角色賽讀。課堂通過這一形式一下就活躍起來了，真正體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。
3、情感式教學(xué)法
在教學(xué)第4自然段時設(shè)計(jì)了情感式教學(xué)。首先讓學(xué)生找到了體現(xiàn)王冕“孝敬母親”和“勤奮好學(xué)”的品德，然后緊扣第4自然的重點(diǎn)字詞，體會兩個“舍不得”說明了什么？可能有的學(xué)生說：“‘舍不得吃’說明了孝敬母親�！庇械恼f：“‘舍不得花’說明了勤奮好學(xué)�！斌w驗(yàn)到了王冕的可貴品質(zhì)后，教師根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，深挖教材的教育意義，讓學(xué)生說說自己在“吃”和“花”兩方面的情況，對照王冕，進(jìn)而受到思想教育。這也符合課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)教育思想。
三、說學(xué)法
當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，知識更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會，學(xué)生既需要知識，更需要獲得知識的方法和技能。古人云：授人之魚，只供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)顯得尤為重要�？v觀整堂課，自始至終都滲透這一思想，體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。結(jié)合課文教學(xué)，在課堂上主要讓學(xué)生學(xué)會以下學(xué)習(xí)方法：
1、讀中悟情法
由語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檎n文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。在本課教學(xué)中，突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色賽讀等多種形式，堅(jiān)持讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。
首先由學(xué)生自由讀，在讀中找出體現(xiàn)王冕孝敬母親，勤奮好學(xué)的品質(zhì)。其次，在教學(xué)第二段、第四段時，采用齊讀、指名讀、分角色賽讀，讓學(xué)生在讀中去體會王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的品德。這樣一讀，不僅大大節(jié)省了教的時間，而且增加了學(xué)生自己讀課文、體會文中思想感情的機(jī)會。
2、分析法
如課文中一句，王冕母親讓他去給人家放牛，他卻說：“在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些�！笔遣皇撬幌朐趯W(xué)堂里讀書了？他為什么這樣說？還有“王冕讀了不少書，也明白了許多道理�！蹦阏J(rèn)為他“明白了”哪些道理呢？這個時候?qū)W生可以大膽發(fā)言，各抒已見。
3、看圖表達(dá)
幻燈片出示書上配圖，請你仔細(xì)觀察這幅插圖，能否用一些好詞佳句來描述你看到的美景嗎？
學(xué)生：會說一些詞：如，清香誘人，五彩斗艷、晶瑩剔透……
�。◤母鱾�角度，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時受到“人在畫圖中”美的熏陶。）
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
出示水果圖。讓學(xué)生自由說如果有很多好吃的在你面前你會怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生說出他們可能只想到自己，引出王冕，在聯(lián)系生活實(shí)際中反思與少年王冕的差距，從而更深地感悟王冕孝敬母親的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄅd趣是最好的老師，情境教學(xué)的目的也就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的的，這也是本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的根據(jù)，從而為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）
2、品讀課文。
�。�1）、簡介王冕。
�。�2）、學(xué)生自由讀課文，想想王冕給你留下了什么樣的印象？
布置活動內(nèi)容：自由讀后，進(jìn)行賽讀。指導(dǎo)朗讀。
（“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，他們有權(quán)利自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是以此為理論依據(jù)的�。�
�。�3）、圍繞中心，主動探究（教學(xué)第2、5自然段）
教師出示重要句子：“母子對話”.
哪些字詞體現(xiàn)王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親的品德？
指導(dǎo)朗讀。（這一環(huán)節(jié)真正理解了課文內(nèi)容，突出了教學(xué)重點(diǎn)。）
�。�4）、按照時間順序，多年后有很大不同。有什么不同？
（5）、學(xué)習(xí)第5自然，朗讀課文。
欣賞雨后美景，說說感受？并問這個時候你想怎么做呢？（可能學(xué)生會說背下來，畫下來，抄下來等），讓學(xué)生得到口語表達(dá)的訓(xùn)練。
3、課堂延伸
�。�1）、欣賞二十四孝圖的兩幅圖�！杜P冰求鯉》、《戲彩娛親》
幫助學(xué)生了解歷史人物的孝敬長輩的故事，拓寬學(xué)生的知識面。
�。�2）、聯(lián)系實(shí)際，你喜歡王冕嗎？喜歡他什么？今后我們該怎么做呢？
4、誦讀與欣賞
選你喜歡的句子進(jìn)行誦讀。
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