物理說課稿

時間：2022-06-26 03:53:24 說課稿我要投稿

精選物理說課稿三篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的物理說課稿3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

精選物理說課稿三篇

物理說課稿篇1

　　1．說教材

　　<摩擦力> 是司南版必修1第四章"相互作用”第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容之一；本章講述力的基本知識，它是整個高中物理的墊基石，所以本章知識教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。

　　本節(jié)內(nèi)容有：

　　1.滑動摩擦力；

　　2.靜摩擦力；

　　3.摩擦力的調(diào)控。放在學(xué)習(xí)了彈力之后，降低了學(xué)習(xí)的難度，而且摩擦力是常見的三種力之一，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，有利于學(xué)生下面對物體受力分析的學(xué)習(xí)。此外，摩擦力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實意義。

　　本節(jié)有如下特點：

　　1.本節(jié)的知識與初中的相關(guān)知識相銜接，降低了初高中的臺階；

　　2.演示實驗和探究實驗直接使學(xué)生參與到探究知識的過程，體驗學(xué)物理的樂趣；

　　3，先研究比較形象的滑動摩擦力，后研究較抽象的靜摩擦力，符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知過程。為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

　�、胖R與技能：

　　1．知道靜摩擦力和滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，會判斷它們的方向。

　　2．通過實驗探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)會應(yīng)用公式f=Nμ解決實際問題

　　3.通過實驗探究靜摩擦力的大小

　　3．知道增大和減小摩擦的方法并能解決實際問題。

　�、七^程與方法：

　　培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和實驗分析能力。

　�、乔楦袘B(tài)度與價值觀：

　　向?qū)W生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。

　　如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件，從而判別摩擦力的類型和方向，也就把握了本節(jié)課的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的`教學(xué)中確定了以下教學(xué)重點。

　�。�1）教學(xué)重點：

　　1．滑動摩擦力的產(chǎn)生條件及規(guī)律，會應(yīng)用公式f=μN解決實際問題。

　　2．靜摩擦力的產(chǎn)生條件及規(guī)律，正確理解什么是最大靜摩擦力。

　　高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，他們易接受相對形象的滑動摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節(jié)課的教學(xué)難點。難點的突破著重介紹“假設(shè)法”即假設(shè)接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那么相對運動趨勢的方向就不難判斷了。

　�。�2）教學(xué)難點：靜摩擦力方向的確定。

　　2。說教法

　　物理教學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過探究實驗使學(xué)生感受到滑動摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導(dǎo)學(xué)生分析其規(guī)律和區(qū)別，使學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)知識的樂趣；另外做演示實驗運用控制變量法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)f=μN的規(guī)律并理解其物理內(nèi)涵，使學(xué)生全面理解教材。因此，這節(jié)課可采用綜合運用直觀演示、講授、探究、討論并結(jié)合多媒體手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，加強師生間的雙向活動，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。

　　3．說學(xué)法

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中要注意以初中學(xué)過的摩擦力的知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將正壓力與上節(jié)課彈力的知識相聯(lián)系，在實驗中總結(jié)出摩擦力的規(guī)律。巧用提問，評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些有關(guān)摩擦力的例子，做到從實踐到理論，再從理論到實踐。

　　4．教學(xué)過程

　　從以上分析，教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，設(shè)計如下教學(xué)程序：

　　1、導(dǎo)入新課（這部分教學(xué)大約需要3分鐘。）

　　（多媒體）看一則消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和兩個圖片（有關(guān)工業(yè)上傳輸帶和氣墊船、磁懸浮列車）提出問題：看了一則消息和兩個錄象它們告訴了我們哪些物理知識？--學(xué)生討論自由回答，再提出問題：在我們的生活、身邊同學(xué)們能不能舉出一些有關(guān)摩擦的例子？學(xué)生自由回答課堂的氣氛活躍。例如可以讓學(xué)生把手掌平放書桌上，不斷加大壓力并向后拉，從而感受不同類型摩擦力的存在，啟發(fā)學(xué)生體驗思考不同摩擦力的區(qū)別和產(chǎn)生條件，讓學(xué)生的思維進入新課的軌道。

　　2．新課教學(xué)程序如下（這部分教學(xué)大約需要30分鐘）

　�。�1）滑動摩擦力：

　　實驗探究→導(dǎo)入新課→控制變量→相關(guān)運用。實驗探究，得到什么是滑動摩擦力及其產(chǎn)生條件→實驗分析，得到滑動摩擦力的方向與物體的相對運動方向相反→辨析物體的運動方向和物體的相對運動方向的區(qū)別→設(shè)計控制變量的實驗，探究得到滑動摩擦定律→課本例題。

　�。�2）靜摩擦力：

　　實驗演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→實驗分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運動趨勢方向相反→著重介紹“假設(shè)法”（即假設(shè)接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那么相對運動趨勢的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動性。實驗探究→最大靜摩擦力與正壓力之間的關(guān)系→強調(diào)正壓力就是上節(jié)課的彈力，但是垂直接觸面指向被壓的物體。

　�。�3）、鞏固與練習(xí)

　　為使學(xué)生所學(xué)知識具有穩(wěn)定性，并使知識順利遷移，在本節(jié)課上安排 5～10分鐘的時間進行鞏固和練習(xí)。具體做法是：先留2分鐘時間讓學(xué)生回顧一下課本和黑板上的知識內(nèi)容，接著做這兩個練習(xí)：練習(xí)1、2、3題。然后評講。

　　（4）、布置作業(yè)

　　練習(xí)第3、4題。并預(yù)習(xí)下節(jié)教材．

　　（5）板書板畫

　　板書、板圖的直觀性、全面性和系統(tǒng)性較強，在黑板上保留的時間較長，對學(xué)生視覺的刺激作用明顯。教學(xué)中將整塊黑板一分為二，一半簡寫概念、規(guī)律，一半留作分析作圖。以上是對本節(jié)教材的認(rèn)識和對教學(xué)過程的設(shè)計。

　　結(jié)束語：在以上設(shè)計中，力求“以學(xué)生為中心”，以物理實驗為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，主動探究。落實學(xué)生的主體地位。同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。

物理說課稿篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力

　　知道重力是如何產(chǎn)生的、

　　知道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用、

　　理解重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系、

　　2、過程與方法

　　通過演示實驗及航天資料片探究萬有引力的存在、

　　通過學(xué)生探究實驗得出影響重力的因素、

　　通過“物理模型”“實驗分析”強化理解重力方向及重心、

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過探究實驗、觀看航天資料片激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲及探求科學(xué)知識的興趣、

　　培養(yǎng)學(xué)生交流意識與團隊協(xié)作精神、

　　教學(xué)重點：重力的概念、重力與質(zhì)量的關(guān)系、重力的方向、

　　教學(xué)難點：重力與質(zhì)量的關(guān)系、

　　教學(xué)方法：實驗探究法

　　教學(xué)用具：彈簧測力計、鉤碼、重垂線

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　在地球上，一切物體失去了支持，都要落向地面（地球）原因是物體受到了地球的吸引。如：河里的水總是從高處流向低處；蘋果落地等。

　　二、新課教學(xué)

　　1、重力的產(chǎn)生

　　教師：地球?qū)Φ孛娓浇矬w的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。

　　教師：力是物體對物體的作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。

　　2、重力的方向

　　教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點三個要素，重力也有三要素。

　　重力的方向就是物體自由落向地面時的方向，這個方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。

　　重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們�？吹浇ㄖと擞靡桓卮咕€檢查墻壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個道理。測繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。

　　3、重力的大小

　　（1）、實驗：兩個鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質(zhì)量都是50克。我們用彈簧測力計測量它們的重力。把物體掛在彈簧測力計下，當(dāng)物體靜止時，彈簧測力計的示數(shù)就等于物體受到的'重力。

　�。ń處熝菔荆�

　　這兩個破碼的重力都是0、5牛頓。質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也相等。

　�。�2）、學(xué)生實驗：用彈簧測力計測量質(zhì)量分別為”100克、200克和300克的物體的重力，將測量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。

　�。▽W(xué)生操作）

　�。�3）、物體的重力跟質(zhì)量成正比

　　教師：從實驗數(shù)據(jù)可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。

　�。�4）.g的值

　　實驗數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛／千克。精確的測量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是9、8牛／千克，這個值用g表示，g=9、8牛／千克。粗略計算，g可取10牛／千克。

　　（5）、G＝mg

　　如果用G表示物體的重力，m表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值，那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G—mg表示。使用這個公式時，質(zhì)量m用于克作單位，重力G用牛頓作單位，g＝9、8牛／千克。

　　4、重心

　　教師：地球吸引物體的每一部份。但是，對于整個物體，重力作用的表現(xiàn)就好象它作用在物體的一個點上，這個點叫做物體的重心。粗細(xì)均勻的同材料的棒，它的重心在中點；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對角線的交點。

　　三、小結(jié)：

　　四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”

　　板書設(shè)計：

　　第一節(jié)重力

　　一、概念：由于地球的吸引而使物體受到的力

　　二、三要素：大�。篏=mg

　　方向：堅直向下

　　作用點：質(zhì)量均勻形狀規(guī)則的物體在它的幾何中心

　　三、應(yīng)用：重垂線、水平儀

物理說課稿篇3

　　尊敬的各位評委：大家好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)五年級上冊第四單元“運動和力”的第四課《測量力的大小》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)流程和板書設(shè)計等方面進行說課，敬請各位評委老師批評指正。

　　一、說教材分析和學(xué)生情分析：

　　《測量力的大小》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊四單元“運動和力”的第四課。教材從研究小車的運動開始，轉(zhuǎn)到力的概念認(rèn)識、；然后進入本課的學(xué)習(xí)。本課的知識是學(xué)習(xí)第五課“運動與摩擦力”的基礎(chǔ)。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中的力學(xué)單元聯(lián)系緊密，為初中學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識打下了良好的基礎(chǔ)。本課的探究活動可分為三個部分：第一、認(rèn)識彈簧測力計。第二、用彈簧測力計測量力的大小。第三、制作簡易測力計。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的要求及本課特點，本人確定的本課教學(xué)目標(biāo)是：

　　科學(xué)概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“牛”。

　　過程與方法：使用彈簧測力計測量力的大��；制作簡易的橡皮筋測力計。

　　情感、態(tài)度、價值觀：樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。

　　三、說教學(xué)重難點：

　　本課的重點：使用彈簧測力計測量力的大小。

　　本課的難點; 制作簡易測力計

　　四、說教法學(xué)法：

　　教法：在教學(xué)中主要采用實驗探究法。讓學(xué)生通過現(xiàn)象提出問題、推測猜想、設(shè)計實驗，通過實驗分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。同時充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更好交流，讓教學(xué)更容易突破重難點，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感。

　　學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的`主體作用，讓學(xué)生分組實驗，相互合作，把大部分時間給學(xué)生實驗，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，教師只作適當(dāng)點撥，真正做到“以探究為核心，以學(xué)生為主體”。

　　五、說教學(xué)準(zhǔn)備：彈簧測力計、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板、小塑料袋（裝稱量物體用）、文具盒等各種待測物體、實驗記錄單、相關(guān)課件及視頻資料等。

　　六、說教學(xué)流程

　　1、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　好的開頭是成功的一半，成功的導(dǎo)入不僅能激起學(xué)習(xí)注意力，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開始，通過談話：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)知道了要使靜止的物體運動起來必須對物體用力，要使物體運動的更快就必須對物體用更大的力，所以說力是有大小的，那么怎樣來測量力的大小呢？今天我們大家一起來學(xué)習(xí)新的一課《測量力的大小》�！�

　　導(dǎo)入新課強調(diào)指出“力是有大小的”。通過這一引入教學(xué)，為學(xué)生理解“怎樣測量力的大小作好鋪墊。

　　2、認(rèn)識彈簧測力計

　�。�1）提問：彈簧測力計你見過嗎？讓我們一起來見見它。

　�。�2）出示彈簧測力計。引導(dǎo)：請你仔細(xì)觀察，你能從彈簧測力計上獲得哪些信息？學(xué)生觀察各小組的彈簧測力計：提環(huán)、指針、彈簧、刻度板、掛鉤

　�。�3）力的單位：牛頓、千克、克 1�！�100克力

　　課件出示彈簧秤的幾種刻度，學(xué)生認(rèn)讀，并感受1N、2N的力有多大。

　　使用彈簧測力計測重力時應(yīng)注意：

　　（1）拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置。

　�。�2）讀數(shù)時，視線與指針相平。

　�。�3）測量的力不能超過測力計刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因此要先估計重力大小。

　　3、設(shè)計實驗、推測猜想

　　用彈簧測力計測量身邊物體的重力，并做好記錄