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《太陽》優(yōu)秀說課稿

時間:2024-01-27 07:09:41 說課稿 我要投稿

《太陽》優(yōu)秀說課稿

  作為一名老師,時常需要用到說課稿,認(rèn)真擬定說課稿,如何把說課稿做到重點突出呢?下面是小編精心整理的《太陽》優(yōu)秀說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《太陽》優(yōu)秀說課稿

《太陽》優(yōu)秀說課稿1

  (一)說教材

  1、教材簡析

  本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法,把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時間里,和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片藍(lán)天下,分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象:鮮花上撒滿了太陽的金光,小樹在太陽的照耀下生長,小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意,把太陽當(dāng)作所有國家的朋友,她從西山落下,走向別的國家,給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。選編這篇課文的意圖,一是體會只有全世界人民和睦共處,加強(qiáng)信任和理解,人類才有更美好的明天;二是體會詩歌擬人化的寫法。

  2、基于對教材的理解和分析,我將第一課時課的教學(xué)目標(biāo)定位為:

 。1)會認(rèn)2個生字,會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

 。2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文前3小節(jié)。

  (3)初步理解課文內(nèi)容,體會太陽給我們的生活所帶來的快樂,感受詩歌的快樂氛圍。

  3、教學(xué)重難點:

  本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義

  (二) 說教學(xué)過程

  語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點,設(shè)計了以下幾個程序:

  一、 激趣導(dǎo)入

  課件出示:太陽笑臉。師生共同談?wù)剬μ柕母杏X。導(dǎo)入課題,并指板書,

  生齊讀課題。

  【本環(huán)節(jié)的設(shè)計,采用圖片引入新課,一開始就抓住學(xué)生的注意力,從談話自然引入課文,】

  二、 初讀詩歌,整體感知。

  1、 請同學(xué)們自由地讀讀詩歌,注意把字音讀準(zhǔn),把詩句讀通順。

  2、 生自讀。

  3、 檢查自讀情況。

  4、 這首詩歌一共有四小節(jié),老師分別請四位同學(xué)分小節(jié)讀一讀,其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽眾,看他們是否把字音讀準(zhǔn),詩句通順。

  【初讀詩歌,給予學(xué)生充分的時間整體感受詩歌內(nèi)容!

  三、 指導(dǎo)精讀,積淀感悟。

  (一)第一小節(jié)

  1、 聽了同學(xué)們的朗讀,我也想來讀一讀,可以嗎?我讀第一小節(jié)。(課件出示第一小節(jié)。)同學(xué)們聽聽老師讀得怎么樣?

  2、 師范讀。

  3、 你覺得老師讀得怎么樣?評價。

  4、 是呀,老師在朗讀的時候,眼前仿佛看到了一副美麗的圖畫,誰也看到了?你看到了嗎?

  5、 你看到的居然和老師看到的一樣!你是從詩句中的什么地方體會到的?(點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”)

  6、 跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧。ǔ鍪景自茍D)太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化,瞧!(出示晚霞圖)

  7、 現(xiàn)在你理解“紅彤彤”的意思了嗎?(顏色特別紅,紅得十分艷麗)。

  8、 朗讀練習(xí):多美呀,你們也像老師剛才這樣美美地讀讀第一小節(jié)。先在座位上練習(xí)。

  9、 指導(dǎo)背誦:原來美的圖畫就是優(yōu)美的詩句,優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。讓我們把這一切都記在腦海里吧!

  【夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野,刺激著學(xué)生的心理,喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗,在欣賞中想象,回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句,在欣賞體會的前提下進(jìn)行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。教師在學(xué)生先讀的'基礎(chǔ)上范讀,目的在于避免機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo),為整節(jié)課奠定了一個情感的基調(diào),后又啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象,體會詩句所描寫的意境,這樣學(xué)生的朗讀就有感性的基礎(chǔ)了。】

  (二)第二小節(jié)

  1、 太陽落山的景色真美啊,太陽也是大家的朋友,為我們做了許多好事,請同學(xué)們自由讀讀第二小節(jié),想想太陽為我們做了哪些好事?

  生自讀。交流并板書:鮮花 、小樹、小朋友

  2、 解“灑”“拔”。

  全班做動作體現(xiàn)“灑”。太陽把金光往鮮花上灑,鮮花會有什么變化?她還把小樹往高處拔呢!你是怎么理解這個“拔”的?(這不是說太陽把小樹拔起來,而是說太陽照耀小樹給她營養(yǎng),使它茁壯成長。)

  【詩歌的教學(xué)也要有重點詞的理解,但這種理解不是要求作概念上的解釋,而是領(lǐng)悟體會。如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解我就是通過做動作,想像體會等形式進(jìn)行啟發(fā),使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確!

  3、 想象:就在這一灑一拔中,你仿佛看到了什么?在太陽的一灑一拔中,鮮花和小樹會說些什么?讓我們走近每一顆小樹,每一朵鮮花,聽!你聽到了什么?自由說。

  【通過想象,是畫面出現(xiàn),讓學(xué)生深入體會太陽帶來的快樂】

  4、指導(dǎo)朗讀:高興地讀,感激地讀 ,齊讀。

  5、教學(xué)后兩句:

  6、說話寫話練習(xí):太陽僅僅做了這些好事嗎?你從哪看出來?(課件顯示:……)太陽還做了很多好事:聰明的你想一想她還做了哪些好事?

  【通過做一回小詩人,既鍛煉學(xué)生的口語能力,也讓學(xué)生呢感從生活中去尋找太陽所帶來的好處,快樂,從而更好的理解課文內(nèi)容,內(nèi)化情感!

  (三)、第三小節(jié)

  1、太陽忙碌了一天,她——引讀:就要從西山落啦!

  你的心情怎么樣?(舍不的),讀出心情。

  2、她會和我們一樣進(jìn)入夢鄉(xiāng)嗎?她會去哪呢?請你用書中的語言深情地告訴我!指名讀!

  3、原來她去了另外的國家,她走向哪些國家?用“她要趁人們睡覺的時候,走向——。”說話

 。涸瓉硖栕弑榱耸澜绲拿恳粋角落。讓我們深情得朗讀第3小節(jié)!

  【給學(xué)生自我選擇的空間,在朗讀中發(fā)現(xiàn),在朗讀中體會,在朗讀中感知,在朗讀中合作,由老師的指導(dǎo)過渡到學(xué)生的自己學(xué)習(xí),使一個能力的提升,在朗讀中自然的讀出了語氣!

  四、 總結(jié)

  五、 生字指導(dǎo)。

  (三)、反思:

  這次的教學(xué)設(shè)計參考了網(wǎng)上的一些東西,自己個性化設(shè)計不多。本來安排一課時把整首詩歌全部上完,但經(jīng)過試教,這樣的設(shè)計并不理想,有走過場的感覺。經(jīng)過備課組商量后,去掉一個小節(jié)的內(nèi)容,加入了小練筆的內(nèi)容,讓學(xué)生把前三小節(jié)學(xué)得更扎實,為第2課時教學(xué)最后一小節(jié),理解詩意,升華情感奠定堅實基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中,我注意學(xué)生的個性化朗讀,但效果不是很理想。我想這些主要是平時的訓(xùn)練。在平時的課堂中,就應(yīng)該建立起常規(guī)教學(xué)模式,抓基礎(chǔ),重實效。公開課其實是對自己平時教學(xué)的一種檢查,一種反饋,可以讓我認(rèn)識到平時教學(xué)中哪些設(shè)計、行為是規(guī)范的,合理的,哪些是不規(guī)范的,不合理的,甚至是低效的,進(jìn)而在以后的教學(xué)中改進(jìn)。

  小練筆環(huán)節(jié)的設(shè)計還有待改正。課件出示“他把金光灑向( ),他把( )往高處拔”,原來的設(shè)計意圖是讓學(xué)生從說到寫,難度慢慢提高,有一個過度的過程,但實際是限制了學(xué)生的思維,學(xué)生的回答全部停留在填空上,并沒有真正發(fā)揮出想象力。上完課后,我總在想如果在追問一句: “太陽還把什么帶給了我們?仿照第2小節(jié)的說法說說、寫寫!痹谧鳂I(yè)輔導(dǎo)的時候,我問了一下,離開書本和課件的束縛,學(xué)生的思維打開后寫出的作品非常精彩。教學(xué)有一個環(huán)節(jié)漏掉是比較遺憾的,就是讓學(xué)生體會課文用“她”來稱呼太陽,缺少了這樣與太陽的“親密接觸”,學(xué)生們的自我體驗不夠,入境不深。

  當(dāng)然,通過上課我也發(fā)現(xiàn)了自身素質(zhì)方面的欠缺。比如在教案設(shè)計方面還不夠自主;上課時的教態(tài)還不夠自然,特別是這樣情感豐富的課文,明顯感覺自己肢體僵硬,還不夠投入;評價性語言不夠豐富,說來說去就這幾句;板書還有待提高。還有很多不足的地方,希望能在一次次的上課、磨課后不斷提高。

《太陽》優(yōu)秀說課稿2

  一、說教材

  《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章,本文作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽,表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的形式,讀來瑯瑯上口,其間運(yùn)用擬人化手法,充滿兒童情趣。

  二、說學(xué)情

  一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。

  結(jié)合《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點:

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)識“掛”、“街”等13個生字,會寫“因”、“為”等6個生字。

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

  教學(xué)重點:識字教學(xué)、朗讀教學(xué)。

  教學(xué)難點:感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

  三、說教法學(xué)法

  1、說教法

  情境教學(xué)法:利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在有趣的游戲、美麗的畫面的引領(lǐng)下,認(rèn)字學(xué)詞,積累語言,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望。

  以讀代講:“讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

  2、說學(xué)法

  與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過質(zhì)疑、探究、朗讀、感悟四結(jié)合學(xué)習(xí)法,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

  四、說教學(xué)流程

  (一)歌曲激趣,樂已起

  富有趣味的開課,就像師生心靈之間的橋梁。本課一開始,我播放一首小朋友喜歡的歌曲《種太陽》,讓他們的心靈開始活躍起來,一下子把孩子吸引進(jìn)課堂,再順勢揭示課題,讓學(xué)生說說讀了課題后的疑問,“天上只有一個太陽,怎么可能有四個太陽呢?”“這四個太陽有什么作用呢?”這些疑問好像一塊塊磁鐵,吸住了他們的好奇心和求知欲,促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。

  (二)初讀課文,樂始濃

  在這一環(huán)節(jié)中,我給學(xué)生充分的時間,放手讓學(xué)生自讀,教師提出自讀要求:一是借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文;二是自學(xué)生字,看看自己能發(fā)現(xiàn)什么;三是想一想,小男孩畫了四個什么樣的太陽?分別送給了誰?

  1、游戲闖關(guān),認(rèn)讀生字。

  眾所周知,識字是低年級教學(xué)的一個重點。識字的多少、快慢,直接影響到讀和寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。于是我設(shè)計了幫喜羊羊摘蘋果、幸運(yùn)大轉(zhuǎn)輪等游戲,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩。

  2、生字書寫指導(dǎo)。

  指導(dǎo)書寫“為”。通過課件演示,學(xué)生觀察“為”字的書寫順序是點、撇、橫折鉤、點,讓學(xué)生說說有什么要提醒老師注意的。再利用課件指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

  朗讀課文,整體感悟。

  在學(xué)生交流第三個自學(xué)要求時,教師相機(jī)貼出“綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽”四張圖片,并在相應(yīng)圖上寫上春夏秋冬,讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,獲得整體上的印象,在視覺上獲得美的享受。

  (三)讀文感悟,樂正濃

  在這一環(huán)節(jié)中,教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象。在學(xué)習(xí)文本過程中,我用圖畫、音樂等多種形式,抓住關(guān)鍵詞句,從學(xué)生實際出發(fā),喚起學(xué)生的`生活體驗,引導(dǎo)學(xué)生想像、品味,讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。

  在學(xué)習(xí)第一自然段時,先出示了一幅炎熱的夏天圖,看到了火紅的太陽,聽著樹上的蟬無休止的鳴叫,然后問道:你感受到了什么?在這么熱的天里,你最想干什么?從學(xué)生的生活體驗入手,很好的感悟了夏天的炎熱,接著,出示了一個綠綠的太陽,頓時,孩子們就感悟到“綠綠的太陽”給大地帶來的清涼;學(xué)習(xí)第二自然段時,讓學(xué)生想象秋姑娘會給人們帶來哪些禮物。再通過圖片展示,讓學(xué)生感受秋天香甜可口的水果、金色的落葉;學(xué)習(xí)第三自然段時,創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天,北風(fēng)呼呼地吹著,人們最渴望什么?”;在學(xué)習(xí)第四自然段時,利用多媒體課件讓學(xué)生形象又直觀地感受“春天是個多彩的季節(jié)”。

  在學(xué)習(xí)課文的過程中,通過個別讀、小組讀、男女配合讀、配樂師生配合讀等多種形式的讀,并結(jié)合圖畫和一些關(guān)鍵詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀,使觀察、想象與朗讀有機(jī)結(jié)合,落實了教學(xué)重點。多媒體課件的使用,讓學(xué)生形象直觀地感受,教學(xué)難點也輕松突破。

  (四)回歸小結(jié),拓展思維。

  回到課前的質(zhì)疑,小結(jié)提升拓展,如果讓你畫太陽,會畫個什么樣的太陽,送給誰,表達(dá)心里的什么愿望。最后在《種太陽》歌聲中結(jié)束這堂課。

  五、說板書

  我的板書設(shè)計簡單明了,既符合學(xué)生的年齡特點又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

《太陽》優(yōu)秀說課稿3

  說教材

  《四個太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第18課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容,加強(qiáng)整合,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。同樣,這一個單元的課文均圍繞“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排。《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,每個自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人覺得親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。

  設(shè)計理念

  愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉!比说耐陼r期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯過的。新課程低年級的語文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學(xué)生想象力的課文,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)作潛能。”這就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)重點、難點,發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

  2、通過讀文體會作者想像之美,并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)作想像,用口語表達(dá)自己喜歡的太陽。

  教學(xué)設(shè)計

  一、抓教材,培養(yǎng)有意想象力。

  有意想象力是根據(jù)一定的目的自己完成的想像。在本節(jié)課中,我立足教材的特點,引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觸摸,去感受文字,以培養(yǎng)學(xué)生們的'有意想象力。

  1、朗讀感悟,再造想像。

  再造想像是根據(jù)語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過程。通過朗讀感悟文字,培養(yǎng)學(xué)生再造想像能力,很符合語文教學(xué)藝術(shù),因為文字是以語言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù)。在《四個太陽》的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生將語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^程就是想象力發(fā)揮作用的過程。

  在此課教學(xué)中,通過各種形式的朗讀、表演,使學(xué)生在愉快的氣氛中在每的情境中采到了“金黃的落葉”,聞到了“水果的香甜”,體會到了“金黃的太陽”給人們的喜悅、歡樂。在與前幾個單元語言文字重現(xiàn)的同時,又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”,這里既有新舊知識的聯(lián)系,又有再造想像的升華。

  2、發(fā)散思維,創(chuàng)作想像。

  創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,在頭腦中獨立創(chuàng)造新想像的過程。在收尾處設(shè)計了個發(fā)散思維的過程――“說太陽”,經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓(xùn)練后,學(xué)生的想象力插上了翅膀,學(xué)生們的眼亮了,語言也閃光了。有的說:“我要畫個快樂的太陽送給媽媽,讓她永遠(yuǎn)開心!庇械恼f:“我要畫個美麗的太陽,讓老師永遠(yuǎn)都年輕美麗。”

  這是《四個太陽》點亮了學(xué)生們想像的明燈!

  二、抓學(xué)生,激活學(xué)習(xí)興趣

  根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點,運(yùn)用多媒體,為四季的美麗景色配上音樂,用富有激情的話語,將學(xué)生帶入意境之中,增強(qiáng)了主題感受,調(diào)動了學(xué)生的情感參與。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時,讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,調(diào)動了學(xué)生的積極性。文中寫了小作者的四個美好愿望,在學(xué)習(xí)理解課文時,學(xué)生讀懂哪一段就匯報哪一段。使課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈。這樣既保障了學(xué)生的主體地位,又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用,效果很不錯。

  想像是創(chuàng)造力的源泉。我們的語文教學(xué)就是要適時地啟發(fā)學(xué)生積極思考,在不知不覺中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,這樣才使得課堂充滿靈性,創(chuàng)意迭出。

《太陽》優(yōu)秀說課稿4

  第一步:教學(xué)本課會認(rèn)字

  1.利用幻燈片,讓學(xué)生借助拼音、識字、說偏旁識字、組詞識字,并分別找出平、翹舌音的字和后鼻音、前鼻音的字。

  2.利用生字卡片,以開小火車的形式鞏固本課會認(rèn)字,比一比哪列小火車開的棒。

  3.以摘果子游戲讓學(xué)生尋找識字方案,提高識字本領(lǐng),并從游戲中體會識字的快樂。

  第二步:歌曲導(dǎo)入。

  激發(fā)興趣 興趣是最好的老師。所以,我在導(dǎo)入新課中注意-激發(fā)動機(jī),入情入境。上課時,注意渲染一種與教材相一致的氛圍,先播放歌曲《神太陽》,以此撥動學(xué)生心靈的琴弦,打開學(xué)生想象的大門。緊接著我提問:歌曲中唱了幾個太陽?有一位小朋友在聽了這首歌后,也畫了四個太陽,分別送給春、夏、秋、冬四季(板書:春、夏、秋、冬,他畫了四個怎樣的太陽呢,他把這四個太陽分別送給了哪個季節(jié))。

  第三步:朗讀課文。

  在這一環(huán)節(jié)中,教師要讓學(xué)生充分感覺課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象,在學(xué)習(xí)過程中,用圖畫、音樂、表演等多種形式,抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生想象、品味,讓課堂彌漫著濃濃的快樂氛圍。

  在朗讀第一自然段時,結(jié)合多媒體畫面理解清涼一詞,感受到綠綠的太陽給大地帶來的陰涼,教師相機(jī)貼出綠綠的太陽圖片。在朗讀第二自然段時,結(jié)合豐收的多媒體畫面理解金黃一詞。

  泛讀第二自然段中一個長句子金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜,引導(dǎo)學(xué)生談出豐收的喜悅心情,教師相機(jī)貼出金黃的太陽圖片。

  學(xué)習(xí)第三自然段時,創(chuàng)設(shè)情境寒冷的冬天,北風(fēng)呼呼地吹著,你站在大街上等車,等了好久好久,這時你的'手腳會有什么感覺?,來理解凍僵一詞,感悟寒冷的反義詞就是溫暖。讓學(xué)生走上講臺,表演陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉這一句,既讓學(xué)生過了一回表演癮,又在表演中培養(yǎng)學(xué)了的想象能力和口語交際能力。教師相機(jī)貼出紅紅的太陽圖片。

  在學(xué)習(xí)第四自然段時,引導(dǎo)學(xué)生走入文本,讀清問的語言,展開想象,結(jié)合多媒體畫面領(lǐng)悟春天是個多彩的季節(jié)。 在學(xué)生學(xué)習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來,有效落實教學(xué)重點,突破難點。

  第四步:寫字之中亦有樂。

  本課時指導(dǎo)寫陽、光二字。在寫字之前,教師先表揚(yáng)學(xué)生:同學(xué)們讀得真好!看來,你們真的很喜歡這四個太陽,我們一起來寫寫它們的名字。從而將寫字與課文形象結(jié)合起來,讓學(xué)生感覺到讀是一種快樂,寫會有另一番快樂。這兩個字比較簡單,教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位,再進(jìn)行描紅書寫。在學(xué)生寫字時,要注重學(xué)生的寫字姿勢。

  第五步:拓展升華,令心飛揚(yáng)。

  本環(huán)節(jié)分兩步:首先讓學(xué)生在小組里練習(xí)背誦,可以背誦自己最喜歡的一個自然段;如果你有本領(lǐng),也可以背下全文。這樣做目的在于:一是在讀中積累語言;二是讓不同程度的學(xué)生在課堂是都能找到自信。然后教師深情小結(jié):同學(xué)們,送一個綠綠的太陽給夏天,送一個紅紅的太陽給冬天,送一個金黃的太陽給秋天,送一個彩色的太陽給春天,這個世界將變得多么美好!我也送一個快樂的太陽給你們,愿你們天天都快樂。我想,你們一定也有很多心愿?你想畫一個什么樣的太陽送給誰?讓學(xué)生大膽想像,充分交流,教師適時贊揚(yáng)孩子們的美好心愿,讓孩子們的童心隨著自己的想像飛向窗外的世界

  四個太陽說課稿2

  說教材

  《四個太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第18課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容,加強(qiáng)整合,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。同樣,這一個單元的課文均圍繞“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排。《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,每個自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人覺得親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。

  設(shè)計理念

  愛因斯坦說過:“想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉。”人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力的最佳時期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯過的。新課程低年級的語文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學(xué)生想像力的課文,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)作潛能!边@就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)重點、難點,發(fā)展學(xué)生的想像力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

  2、 通過讀文體會作者想像之美,并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)作想像,用口語表達(dá)自己喜歡的太陽。

  教學(xué)設(shè)計

  一、 抓教材,培養(yǎng)有意想像力。

  有意想像力是根據(jù)一定的目的自己完成的想像。在本節(jié)課中,我立足教材的特點,引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觸摸,去感受文字,以培養(yǎng)學(xué)生們的有意想像力。

  1、 朗讀感悟,再造想像。

  再造想像是根據(jù)語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過程。通過朗讀感悟文字,培養(yǎng)學(xué)生再造想像能力,很符合語文教學(xué)藝術(shù),因為文字是以語言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù)。在《四個太陽》的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生將語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^程就是想像力發(fā)揮作用的過程。

  在此課教學(xué)中,通過各種形式的朗讀、表演,使學(xué)生在愉快的氣氛中在每的情境中采到了“金黃的落葉”,聞到了“水果的香甜”,體會到了“金黃的太陽”給人們的喜悅、歡樂。在與前幾個單元語言文字重現(xiàn)的同時,又讓學(xué)生感悟到了“春天的.色彩”,這里既有新舊知識的聯(lián)系,又有再造想像的升華。

  2、 發(fā)散思維,創(chuàng)作想像。

  創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,在頭腦中獨立創(chuàng)造新想像的過程。在收尾處設(shè)計了個發(fā)散思維的過程――“說太陽”,經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓(xùn)練后,學(xué)生的想像力插上了翅膀,學(xué)生們的眼亮了,語言也閃光了。有的說:“我要畫個快樂的太陽送給媽媽,讓她永遠(yuǎn)開心!庇械恼f:“我要畫個美麗的太陽,讓老師永遠(yuǎn)都年輕美麗!

  這,是《四個太陽》點亮了學(xué)生們想像的明燈!

  二、 抓學(xué)生,激活學(xué)習(xí)興趣

  根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點,運(yùn)用多媒體,為四季的美麗景色配上音樂,用富有激情的話語,將學(xué)生帶入意境之中,增強(qiáng)了主題感受,調(diào)動了學(xué)生的情感參與。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時,讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,調(diào)動了學(xué)生的積極性。文中寫了小作者的四個美好愿望,在學(xué)習(xí)理解課文時,學(xué)生讀懂哪一段就匯報哪一段。使課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈。這樣既保障了學(xué)生的主體地位,又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用,效果很不錯。

  想像是創(chuàng)造力的源泉。我們的語文教學(xué)就是要適時地啟發(fā)學(xué)生積極思考,在不知不覺中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,這樣才使得課堂充滿靈性,創(chuàng)意迭出。

《太陽》優(yōu)秀說課稿5

  我說的課題湖北科學(xué)版小學(xué)音樂課本五年級上冊第三單元的歌曲《太陽出來喜洋洋》,我的說課分八個方面:

  一、 對教材的分析

  《太陽出來喜洋洋》是流行于四川省川東一帶的山歌,為五聲商調(diào)式,2∕4拍,一段體結(jié)構(gòu)。旋律質(zhì)樸高亢,節(jié)奏明快、流暢親切,有著四川山歌高亢、嘹亮的風(fēng)格;歌詞純樸、簡潔,特別是襯詞“羅兒”“郎郎扯光扯”,更是畫龍點睛之筆,增強(qiáng)了歌曲的民族風(fēng)格

  二、 學(xué)情分析

  五年級的同學(xué)已經(jīng)有了一定的演唱能力和欣賞能力、分析表現(xiàn)音樂的能力,但是,重要的還是要培養(yǎng)他們對音樂的興趣和熱情,要讓他們從心底里喜愛音樂,還要注重音樂課基本常規(guī)和欣賞音樂、演唱的習(xí)慣,形成良好的持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。

  三 、教學(xué)目標(biāo)

  1、能用爽朗的歌聲演唱歌曲,能嘗試用不同的演唱形式表達(dá)歌曲,初步了解山歌的特點。

  2、 通過聆聽,感受,品位不同版本的歌曲,使學(xué)生開闊視野,體驗音樂的奇妙變化,帶來的不同的感受。

  四、教學(xué)重難點

  1、用歡快,熱烈的情緒表現(xiàn)歌曲。

  2、上波音,跨小節(jié)切分節(jié)奏的 準(zhǔn)確把握。

  3、歌曲中的襯詞演唱,把握演唱歌曲的韻味。

  五、說教法

  我通過運(yùn)用聽唱法、談話法,視唱法等教學(xué)形式吸引學(xué)生,為他們提供了感受音樂、表現(xiàn)音樂、體驗音樂的機(jī)會。整個教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,教師和學(xué)生是平等關(guān)系。

  六、說學(xué)法

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點,我在學(xué)法的指導(dǎo)上緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),主要通過“看”“聽”“唱”等環(huán)節(jié),讓學(xué)生自主探究,去感知歌曲的情緒,把我歌曲內(nèi)容

  七、教學(xué)重難點

  1、用歡快,熱烈的情緒表現(xiàn)歌曲。

  2、上波音,跨小節(jié)切分節(jié)奏的 準(zhǔn)確把握。

  3、歌曲中的襯詞演唱,把握演唱歌曲的韻味。

  八、教學(xué)過程

 。榱送瓿梢讯ǖ慕虒W(xué)目標(biāo),我通過四個步驟來進(jìn)行教學(xué))

  (一)、導(dǎo)入歌曲

  1、初步感知四川民歌的特點,四川的風(fēng)土人情,通過聽兩首不同版本的.《太陽出來喜洋洋》讓學(xué)生去體驗音樂奇妙的變化,帶來的不同感受

 。ㄔO(shè)計意圖:通過這樣的一個設(shè)計引起學(xué)生對“四川風(fēng)土人情”及學(xué)唱“四川民歌”的興趣,采用視聽相結(jié)合激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲望,為下面的學(xué)唱提供了一個良好的開端)

  (二、)學(xué)唱歌曲

  這是音樂課的主要環(huán)節(jié),也是教學(xué)目標(biāo)實施的重點環(huán)節(jié),在教學(xué)的過程中,我通過以下步奏來完成:

  1 、欣賞歌曲,感受風(fēng)格

  2 、展示節(jié)奏難點與旋律難點進(jìn)行視唱,填詞練習(xí)解決難點

  3 、聽琴慢速演唱歌曲

  4 、完整而充滿感情的演唱歌曲

 。ㄔO(shè)計意圖:在這一階段中,我采用聽唱與教唱相結(jié)合,先采用”啟發(fā),探究”的方式讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)歌曲的難點,然后進(jìn)一步的去解決難點問題,到最后能有感情的唱好歌曲)

  (三)歌曲處理

  1 、讓學(xué)生思考用不同的速度形式來

  2 、師展示五段歌曲的演唱形式,學(xué)生演唱

  3 、用自己的方式演唱歌曲

 。ㄔO(shè)計意圖:在唱完歌曲后,讓學(xué)生自己想想怎樣讓五段歌曲不在單調(diào),枯燥,抓住音樂的特點,“讀”懂音樂,理解音樂,追求一個讓學(xué)生能充分發(fā)揮想象力,富有學(xué)習(xí)熱情的音樂氛圍,最后我讓他們用自己的方式來表現(xiàn)歌曲,在笛聲中下課)

  (四)歌曲拓展

  欣賞著名的導(dǎo)演王光利先生以這首為主題拍攝的公益片《太陽出來喜洋洋》。

《太陽》優(yōu)秀說課稿6

  一、說教材

  《四個太陽》以兒童的口吻,敘述了小朋友要畫四個太陽,分別送給夏天,秋天,冬天和春天,表達(dá)了自己的美好心愿,抒發(fā)了對生活的熱愛之情。

  二、說教法

  課文內(nèi)容很短,在這里我先朗讀一遍課文。(朗誦課文)可以看出,課文的語言優(yōu)美,充滿童趣,相信是一篇學(xué)生愛讀的課文。

  到現(xiàn)在為止,學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識字工具,基本上能夠做到用拼音主動識字,在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材特點和學(xué)生實際,以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  一是認(rèn)識本課的13個生字,會寫6個生字,在識字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識寫習(xí)慣。

  二是有感情地朗讀課文,體會文中小朋友的美好心愿,在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

  教學(xué)的落角點主要在于識字,朗讀和興趣習(xí)慣的培養(yǎng),同時發(fā)展學(xué)生的想象力,這也是教學(xué)本課的重點和難點。

  四、說教學(xué)過程

  教學(xué)的'基本過程是:

  第一步:導(dǎo)入新課

  課件出示太陽的笑臉后,啟發(fā)學(xué)生:小朋友們,你們看,這是誰?是啊,今天太陽走進(jìn)了我們的課堂,咱們熱情地和太陽打聲招呼吧!你們喜歡太陽嗎?為什么?有一位小朋友,他也特別喜歡太陽,他更有神奇的魔法,畫了四個太陽,分別送給四季。今天,我們就來學(xué)習(xí)課文〈四個太陽〉。

  板書課題時,重點指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字和“陽”字,認(rèn)識“陽”字的偏旁,讓學(xué)生書空,描紅。

  第二步:試讀課文

  請學(xué)生借助拼音,試著讀一讀課文,把句子讀通順,把字音讀準(zhǔn)確,在讀中自己認(rèn)識生字。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,指學(xué)生輪流讀課文,了解學(xué)生試讀的情況。

  第三步:指導(dǎo)朗讀

  首先,朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字,先指名學(xué)生朗讀,學(xué)生讀后,出示“掛 街”這兩個字,請學(xué)生記住這兩個字,積累詞語,以豐富學(xué)生的語言,認(rèn)識這兩個字后,把字還原到課文中,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺,讀得背誦下來。

  接下來,用同樣的方法,指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二,三,四個自然段。在朗讀中識字,在朗讀中積累背誦,發(fā)展學(xué)生的語言。

  第四步:感悟內(nèi)容

  首先,師生一起朗誦全文。然后出示課件,讓學(xué)生填空:

  夏天 綠綠的

  秋天 太陽 ————

  冬天 ————

  春天 ————

  學(xué)生填空后,啟發(fā)學(xué)生展開想象:小朋友,現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧,在春,夏,秋,冬四季里,你想畫什么顏色的太陽呢?為什么?鼓勵學(xué)生交流,在交流中豐富學(xué)生的想象力,發(fā)展學(xué)生的語言,加深對課文的理解。

  最后一步:指導(dǎo)學(xué)生寫漢字,在寫字的過程中,注意指導(dǎo)和評價,培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣。

  總之,本課的教學(xué),我以讀為主線,在讀中識字,在讀中感悟,在讀中想象,在讀中培養(yǎng)興趣和習(xí)慣,在讀中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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