《晚上的“太陽”》說課稿

時(shí)間：2022-06-24 09:55:07 說課稿我要投稿

《晚上的“太陽”》說課稿

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？以下是小編精心整理的《晚上的“太陽”》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《晚上的“太陽”》說課稿

《晚上的“太陽”》說課稿1

　　教材簡(jiǎn)析

　　第15課《晚上的“太陽”》。這篇課文講述了世界著名科學(xué)家愛迪生小時(shí)侯在媽媽生病時(shí)，用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。課文語言生動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，從具體的語言環(huán)境中體會(huì)愛迪生遇事善于動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：鏡子的反射作用。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

　　下面我先說第一課時(shí)的教學(xué)過程：

　　首先導(dǎo)入新課，先引導(dǎo)學(xué)生觀察原畫像，問孩子們：你們知道他是誰嗎？（愛迪生）誰能給大家介紹一下愛迪生，老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)介愛迪生。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文，板書課題，齊讀課題，同學(xué)們，讀完課題，你想道些什么呢？指名讓幾個(gè)學(xué)生說一說，交流一下，然后老師梳理歸納出：晚上有太陽嗎？晚上的太陽指的是什么？題目中的太陽為什么要加引號(hào)？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題好好讀讀課文，相信大家能夠得到滿意的答案。

　　接著進(jìn)入初讀課文環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按以下要求去讀書：

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

　　2、給自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出不理解的詞語。3思考在質(zhì)疑中提出的問題。

　　下面檢查自學(xué)情況：依次出示生字新詞，通過自由讀，指名讀，齊讀，在讀中鞏固生字讀音，老師適當(dāng)指導(dǎo)“請(qǐng)、性、擋”是后鼻音；“炎”是前鼻音；“木”是翹舌音，“秒、簡(jiǎn)”是三拼音節(jié)。然后四人小組在查字典或聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上討論交流自己不理解的詞語，老師根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明，幫助學(xué)生更好的理解詞語意思。接著讓學(xué)生開火車分段讀課文，根據(jù)讀書情況，老師可以隨時(shí)叫停，指導(dǎo)一些長(zhǎng)句子，讓學(xué)生多讀幾遍，直到讀通為止。然后討論交流質(zhì)疑中提出的問題。接著再讀課文，整體感知，讓學(xué)生默讀課文，思考，課文主要講了愛迪生一件什么事？讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，反饋交流。

　　接著是指導(dǎo)寫字：小黑板出示生字，齊讀生字，讓學(xué)生觀察記憶字形，老師范寫并指導(dǎo)寫法技巧。然后學(xué)生自由描紅臨寫，老師輔導(dǎo)。

　　最后是課堂小節(jié)。

　　下面我說第二課時(shí)的教學(xué)過程：

　　首先是一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；

　　二、精讀課文，朗讀感悟

　　學(xué)習(xí)第一段

　　第一段的教學(xué)，我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：?jiǎn)栴}導(dǎo)入，閱讀文本；

　　補(bǔ)充資料，加深印象；

　　抓關(guān)鍵詞，體會(huì)危急。

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道晚上的“太陽”指的是：電燈（板書）。是什么事讓小愛迪生萌生了發(fā)明電燈的想法？讀一讀課文的第一自然段。學(xué)生自讀，交流。

　　2、你了解“急性闌尾炎”嗎？學(xué)生交流，教師補(bǔ)充：嚴(yán)重時(shí)可能導(dǎo)致生命危險(xiǎn)，情況十分危險(xiǎn)。

　　3、你從那些詞語可以看出情況十分危險(xiǎn)？（學(xué)生自讀，交流）

　　讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞語，“突然”、“馬上”，體會(huì)自覺進(jìn)入課文描繪的危急情境中

　�。▽W(xué)生交流，板書：十分火急）

　　4、是啊，媽媽得了急性闌尾炎，情況十分危急，需要馬上做手術(shù)，讓我們讀一讀第一自然段，看誰讀的好，（教師可以從朗讀的語速、語氣、表情等方面指導(dǎo)。）

　　第二自然段

　　第二自然段的教學(xué)分兩個(gè)版塊進(jìn)行。第一個(gè)版塊是1—4句話，寫的是媽媽不能及時(shí)做手術(shù)，家人的焦慮。通過想象補(bǔ)白，體驗(yàn)情感。

　　第二個(gè)版塊是5—9句，寫的是愛迪生想出的好辦法。通過朗讀演示，提升語言。

　　第一版塊：

　　1、教師引讀：屋外風(fēng)雪交加，屋內(nèi)媽媽的病情十分嚴(yán)重，手術(shù)必須馬上進(jìn)行手術(shù)。可是……醫(yī)生……媽媽……爸爸……愛迪生……學(xué)生按老師的提示讀

　　2、你能連起來讀一讀嗎？請(qǐng)你也試一試。學(xué)生指名讀]

　　3、醫(yī)生在猶豫什么？讀這段話，然后用自己的話說一說。

　�。ㄟ@一問題，要求學(xué)生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴(yán)重，需要馬上做手術(shù)，否則有生命危險(xiǎn)；第二層意思：因?yàn)楫?dāng)時(shí)是晚上，沒有電燈，油燈的光線很暗，醫(yī)生做手術(shù)沒有十分的把握。醫(yī)生不知道是做呢，還是不做。）

　　醫(yī)生拿不定注意了，這就叫“猶豫”。

　　讓學(xué)生在交流中結(jié)合具體的語境理解“猶豫”的含義，并為后面揪心的場(chǎng)面奠定情感基礎(chǔ)。

　　4、醫(yī)生的“猶豫”意味著手術(shù)不能馬上進(jìn)行了，可媽媽在痛苦地呻吟著，忍受著病痛的折磨，作為親人的爸爸和小愛迪生是多么地焦急呀！想一想：爸爸和愛迪生會(huì)急成什么樣？

　�。▽W(xué)生會(huì)說：爸爸無可奈何地搓著手；爸爸會(huì)急得來回地走；愛迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個(gè)病生在自己身上；急得要想辦法解決光線問題，讓媽媽盡快脫離痛苦。）

　　4、教師小結(jié)：是呀，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著媽媽的生命有危險(xiǎn)，我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心。誰來讀一讀這揪心的場(chǎng)面。指導(dǎo)讀好3、4句。（指名學(xué)生朗讀，再齊讀。）

　　在充分感情朗讀的基礎(chǔ)上，想象當(dāng)時(shí)的情景。在情境說話中把自己幻化成當(dāng)事人，與課文中的人物產(chǎn)生情感共鳴

　　第二版塊：

　　就在這萬分緊急的時(shí)候，愛迪生的眼睛忽然一亮：“醫(yī)生，我有辦法了�！睈鄣仙氤隽耸裁崔k法？

　　這個(gè)辦法好嗎？帶著問題讀5—9句。

　�。▽W(xué)生自讀——指名讀——交流）

　　端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后

　　師生合作演示。

　　讓學(xué)生按照一定的順序說出愛迪生的做法，然后從細(xì)微的.動(dòng)作中體會(huì)愛迪生的辦法“好”在哪里，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，同時(shí)提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，解決了教學(xué)難點(diǎn)。

　　第三、四、五自然段

　　1、頓時(shí)，手術(shù)臺(tái)前一片光明。這邊意味著……愛迪生急中生智（板書），想出了辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)。醫(yī)生贊揚(yáng)愛迪生——如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣贊揚(yáng)他？（全班交流）

　　2、媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么？你能讀出媽媽的自豪來嗎？指導(dǎo)朗讀。

　　3、引讀第四段的第二句話：愛迪生沒有滿足這簡(jiǎn)單的晚上的“太陽”，而是拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’。”

　　4、細(xì)心的小朋友，愛迪生的這句話中有兩個(gè)“太陽”呢！它們的意思一樣嗎？

　�。ǖ谝粋€(gè)太陽沒有雙引號(hào)，第二個(gè)太陽有。第一個(gè)太陽指的是真的太陽，第二個(gè)太陽指的是像太陽一樣會(huì)發(fā)光的東西。）

　　5、小結(jié)：是呀，你們讀書真仔細(xì)，而且善于思考，請(qǐng)小朋友再讀讀這句話，你一定能讀出新的感受來。（從“一本正經(jīng)”這個(gè)詞，體會(huì)愛迪生下定了決心，而不是說著玩的。）在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生體會(huì)這件事觸發(fā)了愛迪生發(fā)明電燈的志向。

　　教師小結(jié)：是呀，愛迪生從小就愛思考，勤實(shí)踐，有堅(jiān)定的信念，所以他一生中有兩千多項(xiàng)發(fā)明呢，被稱為“發(fā)明大王”（板書）

　　三、練習(xí)講故事

　　1、出示簡(jiǎn)單提綱，學(xué)生自由準(zhǔn)備。

　　2、同位互講，指名講，師生評(píng)議。

　　布置作業(yè)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：

　　1、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。

　　2、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生有哪些發(fā)明和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。

　　最后，總結(jié)課文，學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？（讓學(xué)生明白從小遇到問題就要積極動(dòng)腦、動(dòng)手、尋找解決問題方法。）

《晚上的“太陽”》說課稿2

各位老師：

　　下午好！

　　教材簡(jiǎn)析

　　今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版語文第四冊(cè)第15課《晚上的“太陽”》。這篇課文講述了世界著名科學(xué)家愛迪生小時(shí)侯在媽媽生病時(shí)，用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。課文語言生動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。

　�。ㄒ虼�，根據(jù)課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)技能目標(biāo)：

1、運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“醫(yī)、性”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“匠字框”。理解新詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

　　過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二自然段。感情朗讀、識(shí)字寫字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：鏡子的反射作用。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利。通過圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語境中認(rèn)識(shí)生字“請(qǐng)、急”等，指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、勻稱。

　　第二課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對(duì)話。幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生的品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“醫(yī)、性”，指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、勻稱。

　�。ㄏ旅�，我就著重講第二課時(shí)的教學(xué)。本堂課我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)）

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情

　　個(gè)性作業(yè)，拓展延伸；識(shí)寫生字，探究入微

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課�！紝W(xué)生齊讀課題〗

　　2、老師這里有一些詞組，請(qǐng)小朋友先讀在心里，用你們的表情告訴我�！紝W(xué)生默讀——開火車讀——齊讀。〗

　　猶豫痛苦無可奈何焦急高興

　　[這些詞語是按照課文中人物的情感線索有序排列的，學(xué)生在準(zhǔn)確認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，初步感知文章的情感脈絡(luò)]

　　二、情境體驗(yàn)，朗讀感悟

　　學(xué)習(xí)第一段

　　第一段的教學(xué)，我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：問題導(dǎo)入，閱讀文本；

　　補(bǔ)充資料，加深印象；

　　抓關(guān)鍵詞，體會(huì)危急。

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道晚上的“太陽”指的是：電燈（板書）。是什么事讓小愛迪生萌生了發(fā)明電燈的想法？讀一讀課文的第一自然段。[學(xué)生自讀，交流。]

　　2、你了解“急性闌尾炎”嗎？[學(xué)生交流，教師補(bǔ)充：嚴(yán)重時(shí)可能導(dǎo)致生命危險(xiǎn)，情況十分危險(xiǎn)。]

　　3、你從那些詞語可以看出情況十分危險(xiǎn)？（學(xué)生自讀，交流）

　　[讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞語，“突然”、“馬上”，體會(huì)自覺進(jìn)入課文描繪的危急情境中]

　�。▽W(xué)生交流，板書：十分火急）

　　4、感情朗讀第一自然段。（教師可以從朗讀的語速、表情等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀評(píng)價(jià)）

　　第二自然段

　　第二自然段的教學(xué)分兩個(gè)版塊進(jìn)行。第一個(gè)版塊是1—3句話，寫的是媽媽不能及時(shí)做手術(shù)，家人的焦慮。通過想象補(bǔ)白，體驗(yàn)情感。

　　第二個(gè)版塊是4—9句，寫的是愛迪生想出的好辦法。通過朗讀演示，提升語言。

　　第一版塊：

　　1、教師引讀：屋外風(fēng)雪交加，屋內(nèi)媽媽的病情十分嚴(yán)重，手術(shù)必須馬上進(jìn)。可是……醫(yī)生……媽媽……爸爸……愛迪生……[學(xué)生按老師的提示讀]

　　2、你能連起來讀一讀嗎？請(qǐng)你也試一試。[學(xué)生指名讀]

　　3、醫(yī)生在猶豫什么？讀這段話，然后用自己的話說一說。

　　醫(yī)生拿不定注意了，這就叫“猶豫”。

　　[讓學(xué)生在交流中結(jié)合具體的`語境理解“猶豫”的含義，并為后面揪心的場(chǎng)面奠定情感基礎(chǔ)。]

　　4、教師小結(jié)：是呀，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著媽媽的生命有危險(xiǎn)，我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心。誰來讀一讀這揪心的場(chǎng)面。（指名學(xué)生朗讀，再齊讀。）

　　[在充分感情朗讀的基礎(chǔ)上，想象當(dāng)時(shí)的情景。在情境說話中把自己幻化成當(dāng)事人，與課文中的人物產(chǎn)生情感共鳴]

　　第二版塊：

　　1、時(shí)間就是生命，可是它一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。就在這萬分緊急的時(shí)候，愛迪生的眼睛忽然一亮：“醫(yī)生，我有辦法了�！睈鄣仙氤隽耸裁崔k法？

　　這個(gè)辦法好嗎？帶著問題讀4—9句。

　�。▽W(xué)生自讀——指名讀——交流）

　　端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后

　　師生合作演示。

　　[讓學(xué)生按照一定的

　　說出愛迪生的做法，然后從細(xì)微的動(dòng)作中體會(huì)愛迪生的辦法“好”在哪里，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，同時(shí)提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，解決了教學(xué)難點(diǎn)。]

　　第三、四、五自然段

　　2、媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么？你能讀出媽媽的自豪來嗎？指導(dǎo)朗讀。

　　4、細(xì)心的小朋友，愛迪生的這句話中有兩個(gè)“太陽”呢！它們的意思一樣嗎？

　　5、小結(jié)：是呀，你們讀書真仔細(xì)，而且善于思考，請(qǐng)小朋友再讀讀這句話，你一定能讀出新的感受來。（從“一本正經(jīng)”這個(gè)詞，體會(huì)愛迪生下定了決心，而不是說著玩的。）[在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生體會(huì)這件事觸發(fā)了愛迪生發(fā)明電燈的志向。]

　　三、學(xué)生質(zhì)疑，拓展延伸

　　1、學(xué)到這兒，你還想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑。）

　　2、在“同步拓展閱讀”書上有“愛迪生發(fā)明電燈”“孵蛋的科學(xué)家”等許多故事，揭開你心中的謎團(tuán)。

　　[讓學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解決問題。]

　　布置作業(yè)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：

　　1、默讀課文，講講這個(gè)故事。

　　2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。

　　3、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生有哪些發(fā)明和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。

　　以上說課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成,

《晚上的“太陽”》說課稿3

　　一、說教材

　　今天我要說的是蘇教版第四冊(cè)語文教材中第15篇課文《晚上的“太陽”》。課文講了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí)利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)救了母親，旨在告訴學(xué)生遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。本文生動(dòng)易懂，敘事層次清楚，有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　我執(zhí)教本文的目標(biāo)定位：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，充分感悟人物的內(nèi)心，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。其中，教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)默讀課文。理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛迪生遇事積極動(dòng)腦動(dòng)手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、說設(shè)計(jì)理念

　　1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情

　　本文的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn)，學(xué)生不容易感受到文中人物的感情。我運(yùn)用逼真的圖片營(yíng)造氛圍，使學(xué)生有身臨其境。

　　2．以讀代講，讀中體驗(yàn)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在本課教學(xué)中，著重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，通過不同形式不同要求的讀，體驗(yàn)文中的人物的不同感情，產(chǎn)生共鳴，同時(shí)培養(yǎng)良好的語感。

　　3．補(bǔ)充空白，想像說話

　　想像力是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有想像力就沒有創(chuàng)造。教學(xué)本課時(shí)，我主要抓住課文的幾處空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像，把人物內(nèi)心的話說出來，更加深了閱讀體驗(yàn)，也培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　我準(zhǔn)備安排三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“請(qǐng)、急”等6個(gè)生字。

　　第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。

　　第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。

　　下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)：本課時(shí)我打算分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)

　　課題導(dǎo)入, 布疑激趣；細(xì)讀課文，理解品味；總結(jié)拓展，課外延伸；

　　下面我具體地來說一下：

　　(一)第一環(huán)節(jié)：課題導(dǎo)入, 布疑激趣

　　我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：咦，晚上怎么還會(huì)有太陽?你能猜猜這是怎么回事嗎?這里的“太陽”指的是什么呀？（照得晚上跟白天一樣亮，就像有太陽似的）怪不得太陽上面還要加個(gè)引號(hào)，愛迪生為什么要想造一個(gè)晚上的太陽呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。在這一環(huán)節(jié)中用開放的問題帶來開放的思維，為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

　　(二)第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，理解品味

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段

　　先請(qǐng)學(xué)生講講對(duì)急性闌尾炎的認(rèn)識(shí)，這種情況下如果不做手術(shù)會(huì)有怎樣的結(jié)果。學(xué)生在課后了解刮的有關(guān)闌尾炎的病況知識(shí)，遠(yuǎn)比老師給予的單項(xiàng)信息來得更多更廣，學(xué)生在多向互動(dòng)交流中了解動(dòng)手術(shù)的必要性，從而與下文沒有手術(shù)必需的照明條件形成矛盾，感受到緊張的氛圍。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生也真正成為了課程資源的開發(fā)者。

　　2.學(xué)習(xí)第二自然段

　�。�1）引讀第一句理解當(dāng)時(shí)的情況怎么樣。引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”、“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”等來明白當(dāng)時(shí)情況很糟糕。而這一大環(huán)節(jié)主要采用了讀悟法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀文以后或補(bǔ)白或想象，因此進(jìn)入角色，體悟人物當(dāng)時(shí)的心情、表情、動(dòng)作及神態(tài)，使每個(gè)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的.生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入文本情境，獲得自己的感受。這樣的讀才有憑借，才能讀得出彩。

　　接著通過創(chuàng)設(shè)情景，用多媒體出示油燈圖、秒針的聲音，媽媽危在旦夕，時(shí)間一分一秒地流逝，用秒針的聲音烘托氣氛，更深入地感受到文本緊張的氣氛。然后抓住“一分一秒”、“手心攥出了汗水”等引導(dǎo)學(xué)生想象、討論：愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎樣？在這種情況下，該怎么辦？讓學(xué)生憑借語言文字，感同身受其心情，這樣學(xué)生就很容易沉浸其中去解讀、感悟文本，體味出愛迪生在這樣緊急的關(guān)頭仍不慌亂，積極尋求解決問題的方法的積極態(tài)度。

　　那愛迪生的辦法是什么呢？自由讀第二自然段看看愛迪生的辦法是什么？

　　同桌交流、指名說

　　他把所有的油燈都端出來，一開始醫(yī)生明白嗎？

　　當(dāng)愛迪生想出這個(gè)辦法時(shí)是多么開心呀！現(xiàn)在你能讀出這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀他眼睛一亮說：“醫(yī)生，我有辦法了�！�

　　3.學(xué)習(xí)第三、四、五自然段

　　可以重點(diǎn)抓住醫(yī)生和愛迪生的話來理解，思考：醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？愛迪生用智慧挽救了***生命，媽媽醒來了，臉上露出自豪的笑容，她可能在想什么？手術(shù)前只能急得直搓手的爸爸看見他年幼的兒子竟然化解了這場(chǎng)危機(jī)，他會(huì)激動(dòng)地說什么？如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你會(huì)對(duì)愛迪生說什么？

　　愛迪生自己又是怎么說的？出示句子愛迪生拉著***手說……

　　他是隨隨便便說的嗎？請(qǐng)你也來一本正經(jīng)地說一說

　　請(qǐng)你做小演員或小導(dǎo)演，把這一場(chǎng)景排練成課本劇。

　　抓住文章補(bǔ)白處，小組排演課本劇。通過課本劇滲透思想教育，一步到位。學(xué)生所表演的、說的、贊揚(yáng)的，也就是學(xué)生應(yīng)從這篇課文中感受到的思想內(nèi)涵。

　　進(jìn)行小結(jié)：愛迪生的決心是這樣堅(jiān)定，經(jīng)過他的不懈努力，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，后來——引讀第5小節(jié)，討論：這里的“真的“是什么意思？說明了什么？讓學(xué)生明白，正是因?yàn)閻鄣仙鷱男【蜕朴趧?dòng)腦，積極思考，并且一直這樣去做，長(zhǎng)大后才有了偉大的發(fā)明創(chuàng)造。

　�。ㄈ┑谌h(huán)節(jié)：總結(jié)拓展，課外延伸

　　1．愛迪生從小就愛動(dòng)腦筋思考問題，對(duì)周圍發(fā)生的一切總是充滿著好奇心，所以最終成為世界上偉大的發(fā)明家，被世人稱為“發(fā)明大王”。

　　你還知道他發(fā)明了哪些東西？

　�。妶�(bào)、電影、電車、電話、蓄電池、留聲機(jī)、幻燈、打字機(jī)、磁鐵礦分離機(jī)、壓力表……）

　�。玻鳂I(yè)：搜集愛迪或其他科學(xué)家的小故事，舉行一個(gè)小小故事交流會(huì)

《晚上的“太陽”》說課稿4

　　1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“請(qǐng)、性”等十個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。

　　2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。

　　其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，我們學(xué)生對(duì)愛迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛迪生遇事積極動(dòng)腦動(dòng)手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。

　　我準(zhǔn)備安排三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱寫好“醫(yī)、性”等四個(gè)生字。

　　下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)：本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情

　　個(gè)性作業(yè)，拓展延伸；識(shí)寫生字，探究入微

　　下面我具體地來說一下：

　　先說說第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

　　我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí)，然后通過教師生動(dòng)的導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地感受。

　　第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情

　　1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前搜索到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)，從而更好地了解愛迪生，結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí)，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀。

　　2、引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么？動(dòng)作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開放性的問題“愛迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會(huì)。在全班交流時(shí)，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰明。我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)愛迪生想出的方法并沒有深切的體會(huì)，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)情境，來體會(huì)簡(jiǎn)易手術(shù)臺(tái)前的一片光明，進(jìn)一步感受愛迪生的.善于思考。

　　在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生通過換位思考：“假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)說些什么？”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰明，從小遇事就積極動(dòng)腦動(dòng)手解決問題。

　　自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請(qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個(gè)太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題�？圩　耙槐菊�(jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻鄣仙鷱男【蜕朴趧?dòng)腦，并且一直這樣去做，長(zhǎng)大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

　　第三環(huán)節(jié)：個(gè)性

　　作業(yè)，拓展延伸

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“存眷學(xué)生的個(gè)別差別和差另外學(xué)習(xí)需求”，為此，我還部署了自選課外作業(yè)：

　　1、讀讀課文，用本身的說說這個(gè)故事。

　　2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。

　　3、上彀或查資料相識(shí)愛迪生其他的發(fā)明和對(duì)社會(huì)的孝敬。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生本性作業(yè)，可以進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　第四關(guān)鍵、識(shí)寫生字，探究入微

　　出示“醫(yī)、性”兩字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交換字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和引導(dǎo)，邊樹模板書，醫(yī)第二筆是撇，內(nèi)里部分末了一筆是點(diǎn)，末了再寫豎折。性要寫得左窄右寬。細(xì)致字要寫得雅觀勻稱。在學(xué)生謄寫時(shí)，我巡視引導(dǎo)，改正寫字姿勢(shì)，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，造就精良的謄寫風(fēng)俗。

《晚上的“太陽”》說課稿5

　　今天我要說的是蘇教版第四冊(cè)語文教材中第15篇課文《晚上的太陽》。課文講了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí)利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)救了母親，旨在告訴學(xué)生遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。課文語言生動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。為此，根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。

　　我準(zhǔn)備安排三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn);在語境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“請(qǐng)、急”等6個(gè)生字。

　　下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)：本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知;精讀感悟，悟中升情

　　個(gè)性作業(yè)，拓展延伸;識(shí)寫生字，探究入微

　　下面我具體地來說一下：

　　先說說第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

　　第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情

　　2、引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么?動(dòng)作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)在想些什么?心情怎樣?結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開放性的問題“愛迪生想出了一個(gè)怎樣的'好辦法?”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會(huì)。在全班交流時(shí)，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰明。我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)愛迪生想出的方法并沒有深切的體會(huì)，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)情境，來體會(huì)簡(jiǎn)易手術(shù)臺(tái)前的一片光明，進(jìn)一步感受愛迪生的善于思考。

　　在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生通過換位思考：“假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)說些什么?”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰明，從小遇事就積極動(dòng)腦動(dòng)手解決問題。

　　自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請(qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個(gè)太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題。扣住“一本正經(jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻鄣仙鷱男【蜕朴趧?dòng)腦，并且一直這樣去做，長(zhǎng)大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

　　第三環(huán)節(jié)：個(gè)性作業(yè)，拓展延伸

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用自己的說說這個(gè)故事。2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。3、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生其他的發(fā)明和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　第四環(huán)節(jié)、識(shí)寫生字，探究入微

　　出示“醫(yī)、性”兩字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，邊示范板書，醫(yī)第二筆是撇，里面部分最后一筆是點(diǎn)，最后再寫豎折。性要寫得左窄右寬。注意字要寫得美觀勻稱。在學(xué)生書寫時(shí)，我巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　晚上的太陽

　　愛迪生發(fā)明電燈

　　以上說課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成,

　　以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)境界。

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