《太陽》的說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《太陽》的說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《太陽》的說課稿1
一、說教材
今天我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第15篇課文《晚上的“太陽”》。課文講了著名科學家愛迪生在媽媽生病時利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術救了母親，旨在告訴學生遇事要積極動腦動手。本文生動易懂，敘事層次清楚，有利于學生默讀、復述故事。
二、說教學目標
我執(zhí)教本文的目標定位：引領學生進入文本，進行充分的想象和個性的表達，充分感悟人物的內(nèi)心，學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。其中，教學重點是學會本課生字，學習默讀課文。理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術光線困難，感受愛迪生遇事積極動腦動手的精神，深化學生的閱讀感受是教學難點。
三、說設計理念
1.創(chuàng)設情景，激發(fā)感情
本文的教學內(nèi)容與學生的生活實際離得較遠，學生不容易感受到文中人物的感情。我運用逼真的圖片營造氛圍，使學生有身臨其境。
2．以讀代講，讀中體驗
《語文課程標準》指出：閱讀是個性化的行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐。在本課教學中，著重指導學生的朗讀，通過不同形式不同要求的讀，體驗文中的'人物的不同感情，產(chǎn)生共鳴，同時培養(yǎng)良好的語感。
3．補充空白，想像說話
想像力是創(chuàng)造的基礎，沒有想像力就沒有創(chuàng)造。教學本課時，我主要抓住課文的幾處空白，引導學生進行想像，把人物內(nèi)心的話說出來，更加深了閱讀體驗，也培養(yǎng)了口頭表達能力。
四、說教學過程
我準備安排三課時引導學生達到預設的學習目標。
第一課時：引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字，指導學生端正、勻稱地書寫“請、急”等6個生字。
第二課時：借助多媒體，創(chuàng)設情境，引導學生反復有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學生遇事要多動腦動手。
第三課時：引導學生在反復誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發(fā)情感。指導學生閱讀新補充閱讀，引導學生積累豐富的語言。
下面，我著重講第二課時的教學：本課時我打算分三個環(huán)節(jié)進行組織教學
課題導入, 布疑激趣；細讀課文，理解品味；總結拓展，課外延伸；
下面我具體地來說一下：
(一)第一環(huán)節(jié)：課題導入, 布疑激趣
我設計了這樣的導語：咦，晚上怎么還會有太陽?你能猜猜這是怎么回事嗎?這里的“太陽”指的是什么呀？（照得晚上跟白天一樣亮，就像有太陽似的）怪不得太陽上面還要加個引號，愛迪生為什么要想造一個晚上的太陽呢？我們繼續(xù)學習課文。在這一環(huán)節(jié)中用開放的問題帶來開放的思維，為后面的教學奠定基礎。
(二)第二環(huán)節(jié)：細讀課文，理解品味
1.學習第一自然段
先請學生講講對急性闌尾炎的認識，這種情況下如果不做手術會有怎樣的結果。學生在課后了解刮的有關闌尾炎的病況知識，遠比老師給予的單項信息來得更多更廣，學生在多向互動交流中了解動手術的必要性，從而與下文沒有手術必需的照明條件形成矛盾，感受到緊張的氛圍。在這樣的教學中，學生也真正成為了課程資源的開發(fā)者。
2.學習第二自然段
�。�1）引讀第一句理解當時的情況怎么樣。引導學生抓住“油燈的光線很暗”、“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”等來明白當時情況很糟糕。而這一大環(huán)節(jié)主要采用了讀悟法進行教學，讓學生在讀文以后或補白或想象，因此進入角色，體悟人物當時的心情、表情、動作及神態(tài)，使每個學生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，進入文本情境，獲得自己的感受。這樣的讀才有憑借，才能讀得出彩。
接著通過創(chuàng)設情景，用多媒體出示油燈圖、秒針的聲音，媽媽危在旦夕，時間一分一秒地流逝，用秒針的聲音烘托氣氛，更深入地感受到文本緊張的氣氛。然后抓住“一分一秒”、“手心攥出了汗水”等引導學生想象、討論：愛迪生當時會想些什么，心情怎樣？在這種情況下，該怎么辦？讓學生憑借語言文字，感同身受其心情，這樣學生就很容易沉浸其中去解讀、感悟文本，體味出愛迪生在這樣緊急的關頭仍不慌亂，積極尋求解決問題的方法的積極態(tài)度。
那愛迪生的辦法是什么呢？自由讀第二自然段看看愛迪生的辦法是什么？
同桌交流、指名說
他把所有的油燈都端出來，一開始醫(yī)生明白嗎？
當愛迪生想出這個辦法時是多么開心呀！現(xiàn)在你能讀出這種心情嗎？指導朗讀他眼睛一亮說：“醫(yī)生，我有辦法了。”
3.學習第三、四、五自然段
可以重點抓住醫(yī)生和愛迪生的話來理解，思考：醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？愛迪生用智慧挽救了***生命，媽媽醒來了，臉上露出自豪的笑容，她可能在想什么？手術前只能急得直搓手的爸爸看見他年幼的兒子竟然化解了這場危機，他會激動地說什么？如果你當時也在場，你會對愛迪生說什么？
愛迪生自己又是怎么說的？出示句子愛迪生拉著***手說……
他是隨隨便便說的嗎？請你也來一本正經(jīng)地說一說
請你做小演員或小導演，把這一場景排練成課本劇。
抓住文章補白處，小組排演課本劇。通過課本劇滲透思想教育，一步到位。學生所表演的、說的、贊揚的，也就是學生應從這篇課文中感受到的思想內(nèi)涵。
進行小結：愛迪生的決心是這樣堅定，經(jīng)過他的不懈努力，反復實驗，后來——引讀第5小節(jié)，討論：這里的“真的“是什么意思？說明了什么？讓學生明白，正是因為愛迪生從小就善于動腦，積極思考，并且一直這樣去做，長大后才有了偉大的發(fā)明創(chuàng)造。
（三）第三環(huán)節(jié)：總結拓展，課外延伸
1．愛迪生從小就愛動腦筋思考問題，對周圍發(fā)生的一切總是充滿著好奇心，所以最終成為世界上偉大的發(fā)明家，被世人稱為“發(fā)明大王”。
你還知道他發(fā)明了哪些東西？
�。妶�、電影、電車、電話、蓄電池、留聲機、幻燈、打字機、磁鐵礦分離機、壓力表……）
２．作業(yè)：搜集愛迪或其他科學家的小故事，舉行一個小小故事交流會
《太陽》的說課稿2
一、說教材
《四個太陽》是部編義務教育語文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文，內(nèi)容是以一個小朋友的口吻，用第一人稱視角描寫了“我”為每個季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世間萬物帶來美好。四個段落結構相似，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽，再寫“我”為什么這樣畫的原因。作者借用畫太陽表達了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描繪了四季的變化，全文充滿了童真童趣，非常適宜學生朗讀。
二、說學情
一年級學生喜歡閱讀充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過一個學期的學習，學生具備了一定的朗讀、表達能力。他們對太陽比較熟悉，對一年四季的特點也有了簡單的了解。在學習本單元的前三課時，學生已經(jīng)初步學習了提取文中明顯信息。由于學生的思維方式是以直觀、形象為主，體會課文抽象的語言文字有一定的困難，需要教師創(chuàng)設情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗，從而引導學生聯(lián)系實際感悟小作者通過畫太陽要表達的美好心愿。
三、教學目標
依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，我制定了本節(jié)課的教學目標：
1.復習鞏固本課的生字和認讀字。
2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，學習提取信息的方法。
3.感悟作者通過畫太陽表達的美好心愿。
四、說教法
學習的過程，應該是學生以一種快樂的心情積極參與著、主動獲取的過程。在學習這篇課文時，讓學生通過生活中熟悉的、直觀的謎語、動作、表情等來記住字形、理解字義；在優(yōu)美的音樂和美麗的畫面下，進入課文的意境，感悟文本的意思、積累語言；在開放的狀態(tài)中鼓勵學生大膽創(chuàng)造，創(chuàng)造一種有言、有色、有聲的教學情境，讓全體學生有效地參與教學全過程。
五、說學法
根據(jù)教材內(nèi)容和低年級孩子的年齡特征、興趣愛好和認知水平，本節(jié)課指導學生運用“猜一猜、說一說、讀一讀、想一想、創(chuàng)一創(chuàng)”等學習方法，讓學生在快樂中主動學習，參與交流，參與合作。
六、教學過程
（一）猜謎激趣。
富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語“晚上不見，白天出現(xiàn)，又紅又圓，照亮地面”，調(diào)動學生的思維；在學生猜出是“太陽”之后，我順勢在黑板上畫下一個太陽，接著問學生：“你們喜歡太陽嗎？為什么？讓我們來夸夸它吧！”學生的視覺、語言表達、想象等“多頻道”的開始運作，讓他們的心靈開始活躍起來。隨著學生的夸獎，我在黑板畫出太陽的萬丈光芒“你們看，太陽聽了你們的夸獎，放出萬丈光芒來”，進一步拉近孩子與太陽的距離。然后提示課題：有一個小男孩和你們一樣，也特別喜歡太陽，他一口氣畫了四個太陽，將“四個”放大寫在黑板上，讓學生說說讀了課題后的疑問：天上明明只有一個太陽，他為什么畫了四個太陽呢？他畫了四個什么樣的太陽呢？這些疑問好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。
�。ǘ┏踝x課文，樂始濃。
在這一環(huán)節(jié)中，教師首先范讀課文，讓學生在教師的范讀中初步感受到課文語言文字的優(yōu)美，進一步激發(fā)他們“想讀”的沖動和欲望，接著給學生充分的時間，放手讓學生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準字音，讀通課文；二是自學生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么；三是想一想，小男孩畫了四個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？
在生字學習反饋中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學生當小老師領讀等讓學生體驗讀的快樂；學生交流自己的識字發(fā)現(xiàn)時，教師要特別鼓勵學生用心去發(fā)現(xiàn)，識字方法上的、字音字形上的、偏旁結構上，只要學生能發(fā)現(xiàn)，教師就應該用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的.語氣去夸獎，實實在在的讓學生體驗到“自己能發(fā)現(xiàn)、會發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事；在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲，使學生感到識字無時不充滿了樂趣。
在檢查學生讀課文時，指四名學生分段讀，讓聽與讀的學生互動交流，使孩子明白自己在讀或聽時應注意什么。在學生交流第三個自學要求時，教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應圖片后板書春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。
�。ㄈ┳x文感悟，樂正濃。
在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象。我先讓學生選擇自己最感興趣的太陽進行學習。在學習過程中，我用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關鍵詞句，引導學生想象、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。
在學習第一自然段時，結合多媒體畫面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼；學習第二自然段時，讓學生走入文本，充當“金黃的落葉”，表演“邀請小伙伴”，既讓學生過了一回“表演癮”，又在表演中培養(yǎng)了學生的想象能力和口語交際能力；學習第三自然段時，創(chuàng)設情境“寒冷的冬天，北風呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時你的手和腳會有什么感受？”來理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”；在學習第四自然段時，利用多媒體課件幫助學生領悟“春天是個多彩的季節(jié)”……在學生學習中，指導學生將觀察畫面與朗讀、表演與朗讀結合起來，有效落實教學重點，突破難點。
（四）拓展升華，令心飛揚。
這環(huán)節(jié)分兩步：首先讓學生在小組里練習背誦，可以背誦自己最喜歡的一個自然段；如果你有本領，也可以背下全文。這樣做目的在于：一是在讀中積累語言；二是讓不同程度的學生在課堂中都能找到自信。然后教師深情小結：同學們，送一個綠綠的太陽給夏天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個彩色的太陽給春天，這個世界將變得多么美好��！我也送一個快樂的太陽給你們，愿你們天天都快樂。我想，你們一定也有很多心愿？你想畫一個什么樣的太陽送給誰？讓學生大膽想象，充分交流，教師適時贊揚孩子們的美好心愿，讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外。
《太陽》的說課稿3
《太陽》是小學語文第一冊（北師大版）第10單元的第2首兒歌。依據(jù)教材和一年級兒童學習的心理特點，我在教學本課的第一課時，做了如下教學設計。
一、巧用故事激趣，揭示課題。
針對本課中描寫：大海上，太陽是從水里跳出來的。草原上，太陽是從草里冒出來的。山村里，太陽是雄雞叫出來的。森林里，太陽是鳥兒唱出來的。兒童的意識理念中會產(chǎn)生天上有好幾個太陽的想法。課前，老師使用多媒體制作后羿射日的畫面，在背景的襯托下繪聲繪色地講述《后羿射日》的故事，進而自然引入今天要學的兒歌題目就叫：太陽。學生在故事中知道了現(xiàn)在天上為什么只有一個太陽。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老師乘興提出問題：“你們喜歡太陽嗎？為什么？”學生敢于提出自己的看法，有的說：“我喜歡太陽，因為太陽給人們帶來光明。”有的說：“我不喜歡太陽，因為太陽太熱，夏天常常會流汗�！薄逗篝嗌淙铡返墓适率箤W生學習的興趣一下子高漲，也為下面識字鞏固“幫后羿摘太陽”游戲做鋪墊。
二、運用多媒體創(chuàng)設情境，以境生情，激發(fā)學生對美的追求。
多媒體在自主探究中發(fā)揮著優(yōu)勢。課件制作豐富多彩，這是本堂課的一大特色�！短枴愤@首兒歌短短6行就描繪了人們從不同觀察點看到的日出美，表達人們對太陽的喜愛、贊美之情。如何讓學生身臨其境感知兒歌的美麗情景，吸引兒童喜歡學習這首兒歌呢？課中，我設計了讓學生一起和他們熟悉的丁丁、冬冬看日出的課件，解決這一疑難。課中，（課件）聆聽著美妙的鋼琴聲，學生來到大海邊看到太陽慢慢兒升起、跳出海面；來到草原看到太陽悄悄地從草叢里冒出，光芒四射；來到山村里看到雄雞一叫天就明；來到森林里鳥兒的歡歌聲唱醒了太陽；最后看到太陽照出了美麗的世界。伴隨著一幅幅奇妙的畫面、悅耳的音樂背景，老師的范讀入于學生耳，印于學生腦。一系列的日出情境從視聽等角度將文字與現(xiàn)實生活接軌，把學生放回到一幅幅動人的生活畫面，抽象的文字變得鮮活可愛。學生在體驗日出的美麗意境，整體感知兒歌內(nèi)容中感受到語言文字的美，激發(fā)學習的情感、興趣，自覺地參與到愉快的學習中去。
三、引導學生主動探究，突破識字教學重、難點。
廈門地區(qū)的'學生受方言、地域的影響，平翹舌音往往被忽視。針對這一難點，我在學讀兒歌中設計了：
1、學生仔細聽老師讀兒歌，注意哪些字要翹舌。引導學生真正把思維、感覺器官運動起來，主動尋找兒歌中的翹舌字。
2、學生把翹舌的字找出來，老師相機點擊成紅色，視覺上引起學生的注意。
3、學生齊讀翹舌的字并讀準。
4、把字放回到兒歌中，再讀兒歌。學習中讓學生自己去發(fā)現(xiàn)疑難，自得自悟。
學生在課前預習時能借助拼音進行生字學習，并在文中找出本課的生字、畫上圈。課中生字教學我設計如下：
1、師問：兒歌中哪些生字是我們今天要學的？學生找出兒歌中的生字，師相機點擊課件，相應的生字變?yōu)榧t色，引起注意。字娃娃調(diào)皮地從兒歌中的字跳下排成兩列。
2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、互助學習。
3、老師請一名小老師指著字娃娃帶領全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學生也學得認真。
4、開火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開得又好又快，檢查字音并糾正。
四、設計游戲，讓學生在快樂中參與學習。
游戲是兒童喜聞樂見的活動形式。教學中，我設計“幫后羿摘太陽”游戲：看，這里就是傳說中的十個太陽，照得大地多熱呀。草不生，樹不長。小朋友們誰來幫后羿把太陽射下來呢？不過，有個要求：每個太陽后面都藏著一個字，如果你能讀出后面的字并回答老師提出的小問題，你就幫后羿摘掉太陽。9個太陽后面各藏有今天要學的生字：太、陽、從、跳、出、草、叫、林、鳥。學生在摘太陽，讀出太陽后面的字的同時，還要回答老師的問題，例如：“叫”字，小貓怎么叫，小狗怎么叫？早上，雄雞怎么叫？“跳”字，你能用動作表示這個字的意思？“太”字，你是怎么記住這個字的？“從”字，老師比個動作（老師從桌子上拿了一根粉筆），請你說個句子，句子里要有個“從”字�！傍B”字，動物園里有什么鳥？“出”字，你是怎么記住這個字？……
學生做游戲的同時，又進行了語言訓練�？菰锏纳肿�?yōu)閷W生游戲的伙伴。學生在積極、快樂的參與中，調(diào)動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個要求，不僅使他們學得主動，而且享受到學習的樂趣。
五、再現(xiàn)情景，讀中感悟，體味語言美。
人教版小學語文一年級上冊說課稿太陽：語文教學以朗讀訓練為經(jīng)，語言訓練為緯。教學中應引導學生隨文學詞學句，在讀中理解課文，在讀中體味語言美。課中，我把朗讀貫穿在整個教學過程中，并注重讀出層次。學生通過自讀、同桌互讀、全班讀、四人小組比動作讀等多形式讀準字音，讀懂課文。在朗讀指導上，我還通過再現(xiàn)課件，讓學生創(chuàng)設情境讀，讀出感情來。學生身臨其境，領略日出的奇妙，讀中感悟，讀得津津有味，讀出對太陽美的贊歌。
《太陽》的說課稿4
一、說教材
《四個太陽》是魯教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章，本單元的主題是“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法�！北疚牡淖髡邞{借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的行式讀來瑯瑯上口，氣韻生動、充滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解運用語言、積累語言和創(chuàng)造語言訓練的好教材。
二、說學情
一年級學生具有好奇的心理特點，他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。因此我采用了直觀圖片進行板書設計，并利用多媒體從各種感官來引起學生思維的積極性，使學生融入到學習情境之中。通過上學期的學習，我班學生已獨立掌握了一定的識字方法，像加一加，減一減，組合法，猜謎語，講故事等等，他們識字興趣濃厚，樂于和同伴合作識字，樂于用自己喜歡的方式記住漢字，但有感情地朗讀才剛剛起步，因此需要老師在這方面給予更多的引導。
三、說教學目標
結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標：
�。�1）、認識“掛”“街”等12個生字，會寫“園”“因”等7個字。
（2）、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，理解“清涼”“邀請”“凍僵”“多彩”等詞語的含義。
�。�3）、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重點：正確流利有感情的朗讀課文。
教學難點：理解“多彩的季節(jié)”的含義，以及感悟作者畫太陽要表達的心愿。
三、說教法學法
1、說教師教法 情境教學法：利用課文圖畫，創(chuàng)設課文情境，引導學生學習。讓學生在優(yōu)美畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。
以讀代講法：通過不同形式，不同要求的'讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。
2、說學生學法 與教法相適應，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習，讓學生在教師的引導下，開展聽、說、讀、寫的學習活動。
四、說教學理念
本課的設計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標準的引領下，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的理念。
五、說教學過程：
一）欣賞歌曲激趣導入
興趣是最好的老師。上課伊始我就用一段種太陽的視頻歌曲，吸引學生的注意力，然后問學生，歌曲中的小女孩在干什么？對，種太陽，有個小男孩他也要畫太陽表達自己美好的愿望，今天，我們一起來學習第十八課四個太陽。這一段啟始課的導入，用音形并茂的畫面觸動了學生的情感領域，激發(fā)了他們的學習動機。
二）整體感知學習字詞
1，范讀課文。我首先用聲情并茂的朗讀，把文本鮮活的形象展現(xiàn)在學生眼前，促使他們不由自主地走進文本所描繪的情境之中。
2，自讀課文。我讓趁熱打鐵讓學生自讀課文。并提出以下讀書要求。讀準字音讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3，識字讀句。課程標準對低年級提出了“要讓學生喜歡識字，有主動識字的愿望”的要求。于是，學生利用手中的生字卡片在同伴之間互相識字，然后全班交流識字的方法，對于復雜的字又及時發(fā)揮老師的指導作用。對“街”這兩個字我做了這樣的指導。人走在路上，中間還有建筑，這就是街。在我們生活的城市濮陽就有許多大大小小的街道：垂柳街，金融街，國槐街，德政街。接下來，又利用課件，把生字寫在太陽上，吸引孩子的興趣，再利用太陽公公給我們送掌聲了，太陽公公上天了，這樣富有兒童化的語言，讓孩子情境中快樂識字。以上環(huán)節(jié)，層層推進從課內(nèi)到課外，誘導學生在生活中識字。較好地落實了識字教學目標。接著指導學生讀好難讀的句子。
4，整體把握課文
文中的這位小畫家要送給四季一輪什么樣的太陽呢？此時，我板書春夏秋冬，請小朋友上臺把這四輪太陽，貼一貼。
以上學習，無論是讀書，識字，還是貼圖，學生動口動手又動腦�？蓯鄣奶柺冀K在學生眼前一遍遍地復現(xiàn)，撥動著學生心靈的琴弦。
三）品味語言感情朗讀
如果學生首先選擇了第一自然段。我就和他們一起這樣學習。
走近綠綠的太陽，感悟“清涼”。
1，出示圖片，創(chuàng)設情境。用語言描述炙熱的夏天情境，問學生你最想干什么（吃雪糕，游泳，開空調(diào)，下場雨）如果這時天空出現(xiàn)一輪綠綠的太陽，你有什么感覺？原來這位小朋友是要把清涼帶給大家。貼詞語。
2，誰能把這份清涼讀給大家聽。這時學生的讀味道可能還不夠。
3，句式練說，如果你有一輪這樣的太陽，你想把它掛在那里？請你用這樣的句式說一說。
我想把綠綠的太陽掛在——讓_____。
這里也掛那里也掛這就是——到處_____。
4，關注詞語感情誦讀。有了小畫家那個綠綠的太陽，大地上任何一個地方的人們，植物，動物都不在炎熱了，他們感受到的是一陣陣——清涼。注意讀好這幾個詞。綠綠，到處，清涼。接下來讓同學們通過個別展示，教師引讀等方式讀好本段。其間通過老師的評價，你把紅色的詞語讀得真動聽，從你的表情我感受到了這份清涼。逐步把學生的朗讀推向深入。
這段的教學沒有以老師的分析代替學生的獨特感受，而是調(diào)動起學生的生活體驗，讓學生與生活對話，與文本對話，水到渠成地理解了關鍵詞語的含義，層層深入地讀出了語言的味道，獲得了讀書的方法。
5，背誦積累，內(nèi)化語言。低年級要重視語言的積累。最后，我會出示填空讓學生在老師的引導下背誦課文。
走進黃黃的太陽，感悟“香甜”。
我讓學生欣賞一組秋天果園豐收的景象，讓他們邊看邊讀詞語，讓學生在畫面中感知香甜的味道，同時豐富學生的語言積累。本段還有一個關鍵詞語詞語—邀請。為突破口這一重點，我虛擬了一個交際情景。金黃的落葉可熱情了，她要邀請我們?nèi)テ穱L水果呢？老師帶上落葉的頭飾先給孩子們示范邀請的場景，接著再讓同學們互相表演。此間，我指導他們注意眼神的交流和請，謝謝等禮貌用語的運用。熱鬧的場景，角色的置換讓孩子們忘記了課堂，忘記了自我，此時他們就是一片片金黃的小落葉，就是一只只可愛的小動物。趁機，老師出示“邀請”一詞。小落葉的邀請可真熱情啊，在生活中你受過誰的邀請，或邀請過誰呢？請您用上這個詞說一句話。此環(huán)節(jié)把口語交際訓練和課文的學習有機地結合在一起，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生各項語文能力，從文本到生活的語言訓練更扎實地落實了詞語教學的目標。
走進紅紅的太陽，感悟溫暖。
1，聯(lián)系實際理解凍僵。同學們，都說詞語有溫度，讀著這個詞你有什感覺？在大家七嘴八舌的議論中這個詞就與手腳冰涼，渾身哆嗦，這些形象的描述聯(lián)系在了一起。
2，對比之中讀出溫暖。就在我們的手腳都冰涼的時候，一輪紅紅的天陽出現(xiàn)了，我們立刻趕到——溫暖。自己練習讀讀這段話，把溫暖的感覺讀出來吧。趁此，我又巧妙引入了寫字環(huán)節(jié)。
3，寫字我們活動一下溫暖的小手，寫一寫臉這個字。這是一個左右結構的字要注意寫的左窄右寬。戴月字旁的字一般都和身體有關，我們請識字小老師帶領大家讀一讀這類字。
走進彩色的太陽，感悟多彩。
1，展示春天：春天可美了，瞧：出示有關春天美景的圖片讓學生欣賞。以此喚醒學生的生活體驗，激發(fā)學生表達欲望。
2，描述春天：看到這么美麗的畫面，詩人高鼎寫到：草長鶯飛——，孟浩然也寫到：春眠不覺曉——，你想用哪些詞語來描述這美麗的春光呢？這可真是萬紫千紅總是春那。這個環(huán)節(jié)調(diào)動了學生大腦里的語言積累，在詩歌的朗朗誦讀和大量詞匯的碰撞中，讓“多彩”這一詞語瞬間豐滿起來，讓一個鮮活的春天在學生腦海中定格，極好地發(fā)展了學生的想象力。
3，感情朗讀。有了前面的醞釀，此時的讀已是水到渠成。我采取師生合作讀和男女生合作讀的方式，把學生的情感逐步推向高潮。此時的春天已不再只是作者眼中的春天，它已經(jīng)移入了每個學生的心里，幻化成一輪輪彩色的太陽。
4，指導書寫。這段有一個要求會寫的字：因，這是一個全包圍的字，學生第一次接觸，所以要重點指導。提醒學生注意，大口框要寫的大一些，但要注意先進人后關門，大字的那變成了點。和他同結構的字還有團，園，也來寫一寫。
五，拓展練說抒發(fā)感情
我會指著板書這樣啟發(fā)孩子。同學們，文中的小畫家用一支妙筆畫出了四輪太陽，他要給人們送來多彩的春天，清涼的夏天，豐收的秋天和溫暖的冬天，多么美好的愿望呀！同學們假如讓你畫個太陽，你會畫一個什么樣的太陽送給誰呢？
我想畫個_____的太陽送給_____希望_____。
我想畫個快樂的太陽送給你們，希望您們永遠開心。
此環(huán)節(jié)借課文的語言形式表達了美好的愿望，實現(xiàn)語文工具性與人文性地緊密結合。
六、說板書設計
我的板書主要采用圖畫配文字的圖文式板書，形象直觀地抓住重點詞語。這樣設計能激發(fā)學生的學習興趣，同時把課文的思路，學生的學路，和老師的教路有機地融為一體。
《太陽》的說課稿5
說活動教學
思想美是一種藝術，美的因素無所不在。審美作為一種高級的情感體驗，在我們的兒童時代更是發(fā)展為強烈的審美情感。幼兒園的審美啟蒙教育是將各領域的審美體驗交織、滲透、強化，最終提高幼兒的審美素質(zhì)。就美術活動而言，應該將啟迪智慧與美好的心靈作為教育的首要目標，努力在創(chuàng)設富有詩情畫意的情景中，給幼兒以豐富的感官刺激，鼓勵他們將發(fā)自內(nèi)心的強烈感受用自己的表達方式自由地釋放出來、從而得到審美心理的滿足和情感的升華。所謂美術，美是體驗，術是表現(xiàn)。兩者必須和諧統(tǒng)一。但是在教育實踐中卻很容易出現(xiàn)兩者對立的情況：一是有美無術，幼兒只是在接受一些十分概念化的圖式，因而失去了表現(xiàn)和創(chuàng)造美的熱切愿望。在教學過程中，如何做到美與術的統(tǒng)一，如何將各種美的因素加以整合。使幼兒獲得完整的審美體驗，我想這是我們審美啟蒙教育要努力追求的目標。所以我想在這一方面作一個初步的嘗試。
說話動教材
《背太陽》這一內(nèi)容選自一篇優(yōu)美的文學作品，它講述了一個帶有一絲童話色彩，情節(jié)不斷變化的故事。故事以擬人化的手法將人人熟知的太陽作為主人公，將房子、大樹等比作地球上的朋友，為了讓太陽工作得輕松一點，朋友決定輪流出來背太陽。故事雖簡單、卻充滿了兒童情趣，而在幼兒繪畫創(chuàng)作中，欣賞感受始終是第一位的。幼兒表現(xiàn)創(chuàng)作的欲望只能通過充分感受才能萌發(fā)，又只有在表現(xiàn)創(chuàng)造的親身體驗中才能領悟美的真諦。這里所說的情趣即為審美情趣。在繪畫創(chuàng)作中。技能水平可以有高有低，但情趣是不能沒有的，所以我想用這篇富有情趣的童話故事《背太陽》作為貫穿始終的線索，營造一個優(yōu)美動人的意境來感染幼兒，大膽地表現(xiàn)美，創(chuàng)作美。
說活動目標
作為一次美術活動，我想教師應該十分注意美的形式對激發(fā)孩子審美體驗的重要作用。本次活動在技能目標上必須解決的問題是運用重疊的方法來表現(xiàn)前后關系。在構圖上，那些連成一片的房子，郁郁蔥蔥的樹林或是手拉手的云朵等襯托著一個半圓形的大大的太陽，大與小、名與少的對比配合。給人以平衡的美感。
在情感目標上，我想讓孩子感受道德情感的美應是整個活動的靈魂。故事中人與人之間的關心，群體之間的互相幫助及團結的巨大力量，這些抽象的情感品質(zhì)通過內(nèi)容語言及圖象會給孩子一種具體、真實的體驗和感受，并使幼兒通過自己的創(chuàng)作進一步體會到這些美麗情感品質(zhì)的美、而這種美會使整個活動極有光彩。
說活動準備工具與材料是美術創(chuàng)作的必要條件。恰當?shù)剡x擇工具將會提高幼兒學習的興趣，促使他們更主動地投入創(chuàng)作。本次活動中，我除了供給他們常用的水彩筆和蠟筆外，還提供了記號筆和多種顏色的水粉顏料及大號的水粉筆，便于幼兒表現(xiàn)大面積的色塊，嘗試多種作畫方法，可以用記號筆描線，可以用蠟筆勾邊，也可以用油水分離法。這樣一來，無疑又構成了美術創(chuàng)作中的形式美。
說活動過程
1、主題引入為了更好地把握幼兒對內(nèi)容所產(chǎn)生的強烈的情感體驗，滿足幼兒運用更好的方法大膽表現(xiàn)自己體驗的要求，我設置了這樣的主題引入：“太陽辛苦了，地球上的朋友們商量著怎么讓它工作得輕松一點。”從而引出后面的演示討論，許多房子、許多大樹、許多花草都來背太陽。使這種情感體驗逐步深化與升華，并能貫穿于整個美術活動的全過程。
2、提問設計在感受物體重疊關系時，我用了簡單的動畫效果，視覺效果較好。在活動設計中，為了讓幼兒理解創(chuàng)作技能或為了提出讓幼兒爭論的話題、我很注重設問的技巧。如：一級提問（較為籠統(tǒng)的問題）、二級提問（有各種答案的問題）、封閉式提問（即尋求標準答案的問題）等等。但是，在教學實踐中，有時往往會注意了設問的內(nèi)容如何為目標服務，而忽視了完整性，教師則成了既是情景的創(chuàng)設者又是情景的破壞者。
為了設問內(nèi)容與情景巧妙地結合，在引導觀察房子間重疊關系時，我設計了這樣一組提問：“一幢房子背太陽背得動嗎？”提示幼兒應有許多房子才能背太陽。演示二三幢房子后又問：“咦！這幢房子怎么造了一半就背太陽了？”引導幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)這幢房子給別的房子擋住了。所以只看見一半。讓幼兒感知房子怎么擠進去呢？從而告訴幼兒重疊的表現(xiàn)方法：看見邊就停，看不見當看見跳過去，提示房子與房子可以不斷地重疊。當許多房子終于將太陽背起的畫面出現(xiàn)后，孩子們的喜悅是不言而喻的。
有了以上的觀察感受，下面的嘗試就變得簡單了。用大樹作為相關繪畫經(jīng)驗的遷移為孩子在后面的創(chuàng)作打下了基礎。同樣的，教師在示范講解時所用的設問都圍繞著文學作品情節(jié)的展開而設計的。
3、活動拓展在引導創(chuàng)作時，我用“一年有幾天”的問題激勵幼兒想像各種圖象、拓展創(chuàng)作思路。如果說，在欣賞與討論環(huán)節(jié)教師面對的是幼兒整體的話，那么在指導創(chuàng)作中的教師面對的則是不同層次水平的幼兒個體。教師必須用敏銳的眼光及時捕捉幼兒創(chuàng)作過程中可能產(chǎn)生的新奇的構想或預設外生成的問題，并通過語言這一媒介將信息整理反饋給幼兒。在師生互動，生生互動中使幼兒充滿激情地投人創(chuàng)作。
為了保持活動的完整性，這個環(huán)節(jié)教師富有情境性的語言是十分重要的。在創(chuàng)作中由于兒童對重疊與省略的認識有一個較長的過程，幼兒時期也只是這一過程的初步認識階段，在這里是沒有對與錯之分的。教幼兒一種方法，只是為了讓幼兒更大膽地表現(xiàn)，而不是限制。美的構圖形式是多變的，對于幼兒所表現(xiàn)出的各種圖式，教師的隨機指導顯得尤為重要。
講活動特色審美教育的根本在于幼兒情感的培養(yǎng)，個性的陶冶�！氨程枴边@個活動旨在讓幼兒體驗關心別人、幫助別人的快樂。我想在活動結束后的評價中教師不應單純功利性地評價誰的房子畫得好，誰的小花畫得美，而應從請來了哪些背太陽這個角度進行評價：第一天房子背太陽、第二天請了誰背太陽？……在不斷介紹幼兒創(chuàng)作內(nèi)容的`過程中使幼兒的心靈得到凈化。這樣一來，將重疊與省略這一枯燥乏味的技能訓練，融會在優(yōu)美感人的文學作品的意境中。這樣幼兒最后得到的體驗是“勤勞工作的太陽得到了地球上許許多多朋友的關心和幫助”，而不是僅僅學會了重疊和省略。
俗話說：“畫無成法，教無定法�！蔽蚁肽欠N“為追求技能而技能至上”的做法在幼兒園的美術活動中是應該避免的。
<向日葵>
說活動教材《向日葵》是法國偉大的畫家凡高的作品。觀者在觀看此畫時。無不為其中激動人心的畫面效果而感應，心靈為之震顫，激情也噴發(fā)而出、無不躍躍欲試，共同融人到凡高豐富的主觀感情中去�？傊哺吖P下的向日葵不僅僅是植物，而是帶有原始沖動和熱情的生命體。
在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學習的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_出來的強烈、炙熱的感情。然而對于城市的大班幼兒來說，孩子缺乏對“向日葵”這種植物的真實的感知，孩子不知道向日葵這種植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經(jīng)驗基礎。新《綱要》強調(diào)：“幼兒的學習要來源于幼兒的生活，以生活為基礎，建立在生活之上�！比狈ι罱�(jīng)驗的學習，對于幼兒來說是空洞乏味的，美術欣賞教學也是如此。因此在欣賞《向日葵》這幅作品之前，我認為幼兒應該豐富的經(jīng)驗可以包括：色彩、線條、構圖等美術欣賞要素方面的經(jīng)驗，這一點大班幼兒已逐步積累；另外教師要幫助幼兒認識向日葵這種植物，幫助幼兒建構有關向日葵的知識經(jīng)驗。那么我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經(jīng)驗之后，他們的欣賞活動會更加生動獨特。
基于兩種經(jīng)驗的積累，我們可以圍繞向日葵的欣賞活動構建這樣一個主題：這個主題包括：實地參觀活動引導幼兒通過實地實物的參觀、認識，建立對向日葵的初步感受和認識。然后認識向日葵的色彩、外形、特征及作用和象征意義，幫助幼兒建立對向日葵的完整認識。還有一個種植活動幫助幼兒了解種植的要素，這樣幼兒就建立了足夠的生活經(jīng)驗。另外教師還通過欣賞凡高其他作品的活動幫助幼兒認識凡高，了解凡高的作畫特點、了解凡高的一生，幼兒有關的美術經(jīng)驗也隨之形成。
說活動日標
1、活動目稱
�。�1）引導幼兒欣賞凡高的作品《向日葵》中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_出來的強烈、炙熱的感情。
（2）鼓勵幼兒大膽欣賞與評價，發(fā)展幼兒對藝術作品的解釋和評判能力。
2、活動重點：欣賞作品《向日葵》中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_出來的強烈、炙熱的感情。
3、活動難點：了解畫面中的情感是可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳達出來的。
【分析】
目標（1）綜合了對美術要素的認知以及對作品的情感，是以認知和情感并重的目標。開展幼兒美術欣賞活動。是引導幼兒通過對藝術作品的理解、感受和體驗，逐步豐富幼兒美的經(jīng)驗，提高幼兒對美的作品的感知和評判的能力，同時學得美術的技能和技巧。這兩個是缺一不可相輔相成的。
其中“了解畫面中的情感可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳達出來”是本次活動的難點，因為從幼兒對作品表面的感受和理解達到如何內(nèi)化為自身的情感，從而更好地體驗作品、更好地體驗創(chuàng)作者的情感是比較難的。
目標（2）是能力目標，我認為美術欣賞教學的目的不是單純?yōu)榱嗣佬g技能技巧的提高。而更多的是幼兒對美好事物的感受、理解、體驗，從而激發(fā)幼兒對美的創(chuàng)造。但是技能技巧的學習也是不可或缺的，有了技能技巧的提高才會促進幼兒的創(chuàng)作。
說活動準備
1、經(jīng)驗準備：實地參觀向日葵種植園地，給向日葵拍照。觀察認識向日葵。欣賞有關凡高的其他作品，幫助幼兒建構有關向日葵的認知經(jīng)驗及美術欣賞經(jīng)驗。
2、環(huán)境創(chuàng)設準備：有關向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每兩位幼兒一幅，《十四朵向日葵》作品幻燈片一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻燈片。
活動延伸：
“我的向日葵”激發(fā)幼兒學習模仿或創(chuàng)作一幅“向日葵”作品。
說設計理念
1、教學活動注重經(jīng)驗的構建和積累。幼兒的學習活動是建立在經(jīng)驗基礎之上的，美術欣賞教學也不例外。在欣賞活動之前教師注重幼兒有關美術經(jīng)驗的積累，如欣賞凡高的其他作品，幫助幼兒了解凡高繪畫的特色及筆觸。同時教師還發(fā)現(xiàn)幼兒有關“向日葵”的生活經(jīng)驗不足，注重幼兒生活經(jīng)驗的補充，使幼兒在活動中有話可說，有感而發(fā)，為更好的欣賞作品做好鋪墊。
2、欣賞活動緊扣美術欣賞要素。在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學習的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，以及作品的構圖。在教學中引導幼兒從最突出的色彩人手，欣賞感受色彩的亮麗、同色系的組合及對比色運用的恰到好處。同時引導幼兒感受大膽夸張的線條帶給我們的富有靈動和生命的感覺。
3、欣賞活動中尊重幼兒的感覺，鼓勵幼兒大膽表述。兒童都是藝術家。兒童的藝術是兒童生命本能的自然凸現(xiàn)。因此在欣賞中教師和幼兒的對話是平等的，尊重幼兒對作品的感覺和表述，而不是以自己的權威壓制幼兒。
4、注重多種欣賞方法的運用。對話法是美術欣賞教學的基本方法，教師除了鼓勵幼兒大膽與作品、教師、同伴之間互相對話，表述對作品的理解、同時運用對比的方法，感受實物、圖片和繪畫作品的不同，教師還運用幻燈片的放映給幼兒一個完整美麗的感受，同時欣賞感受到更多的“向日葵”作品。
5、欣賞活動注重幼兒情感的激發(fā)。畫面中，鮮艷亮麗的黃色和橙色以及大膽、夸張、扭曲的線條充分流露出創(chuàng)作者強烈和炙熱的感情，流露出對向日葵的熱愛。教師從色彩、線條等人手，運用對話、對比等方法引導幼兒感受作品表達出的情感，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。
《太陽》的說課稿6
一、理論依據(jù)
《語文課程標準》中指出：“應注重語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗�！贬槍Φ湍昙墝W生的年齡特點，教學中激發(fā)學生閱讀興趣、培養(yǎng)學生良好語感的同時，我們更應該關注學生情感體驗的過程，通過課堂教學提升學生的閱讀能力。
發(fā)展學生語言，離不開實踐的鍛煉。20xx年頒布的《課程設置計劃》中明確指出，“加強學科間的聯(lián)系與整合，鼓勵開設圍繞主題的跨學科綜合實踐活動�！币虼�，我將本課教學與美術學科進行整合，通過課前繪畫太陽的方式引導學生表達自己的美好心愿，進一步激發(fā)學習興趣，聯(lián)系生活實際，進行語言實踐。
二、教材分析
《四個太陽》是部編義務教育語文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文，內(nèi)容是以一個小朋友的口吻，用第一人稱視角描寫了“我”為每個季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世間萬物帶來美好。四個段落結構相似，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽，再寫“我”為什么這樣畫的原因。作者借用畫太陽表達了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描繪了四季的變化，全文充滿了童真童趣，非常適宜學生朗讀。
文中所配一幅色彩鮮艷，生動形象的插圖，13個會認字和7個會寫的生字，還有新偏旁“舌”“頁”和一個新筆畫“”。識字寫字是低年級的教學重點，“因、為”兩個字是本課要求會寫的.生字，而且在第四自然段的表達中運用了“因為”一詞，說明了為什么要給春天畫個彩色的太陽。在閱讀文本的過程中，我們可以引導學生運用“因為”一詞進行表達，在理解字義的基礎上指導書寫會更有實效性。
課后練習中“朗讀課文。說說你會為每個季節(jié)畫什么顏色的太陽，試著畫一畫，并說明理由”的內(nèi)容，明確了本課朗讀、學習根據(jù)問題找出文中明顯信息的要求，“讀一讀，記一記”的練習則是引導學生認讀積累詞語。從訓練角度來看，本文是對學生感知語言，理解語言，運用語言，熟記語言，創(chuàng)造語言各項能力培養(yǎng)的好教材。
三、學情分析
一年級學生喜歡閱讀充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過一個學期的學習，學生具備了一定的朗讀、表達能力。他們對太陽比較熟悉，對一年四季的特點也有簡單的了解。在學習本單元的前三課時，學生已經(jīng)初步學習了提取文中明顯信息。由于學生的思維方式是以直觀、形象為主，體會課文抽象的語言文字有一定的困難，需要教師創(chuàng)設情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗，從而引導學生實際感悟小作者通過畫太陽要表達的美好心愿。
四、教學目標
依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，我制定了本節(jié)課的教學目標：
1、復習鞏固本課的生字和認讀字，會寫生字“因”“為”。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，學習提取信息的方法。
3、感悟作者通過畫太陽表達的美好心愿。
其中前兩條是教學重點，第三條是教學難點。
五、教學流程
本節(jié)課的教學流程如下：
復習詞語，鞏固認讀
整讀課文，回顧心愿
朗讀品味，感悟心愿
指導觀察，規(guī)范書寫
結合生活，表達心愿
下面我就本節(jié)課的重點教學環(huán)節(jié)“朗讀品味，感悟心愿”談談我的思考。
�。ㄒ唬╆P注情感體驗，激發(fā)閱讀興趣
語文教材所選文本都包含著濃厚的感情色彩。低年級學生識字量有限，生活經(jīng)歷和體驗還處于初級形成階段。因此，要求教師在閱讀教學中注重學習情境的創(chuàng)設，把握文本內(nèi)涵，珍視學生體驗，教師與學生、學生與文本之間才能進行心靈的溝通，獲得對作品的理解和感受，提升閱讀情感與體驗。
1、抓住詞語，感受閱讀樂趣
在學習第一自然段時，我借助插圖使學生感受到高山、田野、街道、校園都被綠綠的太陽遮上了陰涼。我引導學生找到“到處”這個詞語，體會到有了綠綠的太陽，很多地方都不再炎熱，在此基礎上讀出語氣。
2、口語表達，提升交際能力
“邀請”這個詞對于一年級學生來說理解起來有難度。因此，在教學第二自然段“金黃的太陽”段落時，我以金黃的小落葉為切入點，邀請小伙伴到果園中去做客。首先由我進行示范，通過師生間互動使學生感受到什么是邀請，怎樣禮貌地開展交往，然后請學生相互練習表達，最后再請學生對其他小伙伴實際發(fā)出邀請進行交際。通過一系列有層次的交際活動，使學生在實踐中體會邀請的意思，在活動中感受到秋天豐收的景象和喜悅。
3、聯(lián)系生活，展開想象空間
《語文課程標準》提出“充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗與知識積累”“豐富生活經(jīng)歷和情感體驗”的閱讀教學理念。只有聯(lián)系生活展開情境，把教材所寫的生活和學生的生活溝通起來，才能讓學生體會文中表露的感情。在教學第3自然段時，學生運用學習前兩段的方法找到小畫家為冬天畫了個紅紅的太陽。我引導學生聯(lián)系生活想一想“我們冬天長跑的時候手露在外面，當時你什么感覺？”學生馬上就會聯(lián)想到冬天的寒冷，進而體會到小畫家是希望冬天變得溫暖，讀出自己的感受。由此可見，教學中我們要為孩子們搭設一個學習的橋梁，鼓勵學生運用已有的知識經(jīng)驗和類似生活的經(jīng)歷，與文本對話，體會文中的情感。
4、借助插圖，喚起情感共鳴
“借助圖畫閱讀，是低年級學生理解漢字內(nèi)容、深入體會情感的有效方法”，這也是《語文課程標準》第一學段中提出的閱讀方法。一年級學生處于閱讀的起始階段，在教學過程中應充分利用色彩鮮艷的圖畫，將抽象的語言文字轉換為直觀、形象的畫面，引起學生對課文的關注，喚起孩子情感的共鳴。教學時，我引導學生觀察多彩的春天圖片，學生在觀察中感受春天多彩的事物，為讀出語氣做了鋪墊。
�。ǘ╆P注閱讀能力，實踐中獲取信息
部編義務教育語文教材下冊第二單元的訓練重點為提取明顯信息。教學中，教師要有意識地將語文能力具體化，通過課后問題培養(yǎng)學生獲取文中信息的能力，獲得良好的情感體驗。在教學第一、二兩個自然段時，我引導學生帶著問題讀課文，找到“小畫家畫了個什么顏色的太陽送給夏天？又畫了什么顏色的太陽送給秋天？”的句子，引導學生提取單一信息。當學習第三、四自然段時，我放手讓學生自己找到寫其他兩個太陽的句子。學生運用已有的方法提取出兩個自然段中的明顯信息，這樣遞進式的訓練，使學生在實踐中扎實地學，在情境中愉快地練，真正有所收獲。
�。ㄈ╆P注語言實踐，激發(fā)表達愿望
在最后的拓展環(huán)節(jié)中，我引導學生以美術課上畫好的太陽畫為語言素材，自主表達心愿。通過學生豐富的想象，使美術繪畫和語文實踐緊密的聯(lián)系起來，使文字、色彩、課文形象有機地結合，為語言表達開拓了思路，激發(fā)了孩子美好的愿望。
《太陽》的說課稿7
一、說教材
本課以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪他的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關愛別人。“我”和她相識的時間雖然比較短，但她“帶給了我許多快樂‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛心感動了“我”，她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。
二、 說教學目標：
1、 知識目標：能有感情地朗讀課文，能結合課文內(nèi)容，理解部分句子的.含義。
2、 能力目標：通過朗讀、感悟、體會等方式培養(yǎng)和提高學生的朗讀能力，理解能力和語言表達能力。
3、 情感目標：體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關愛他人的教育。
三、 說教學重難點
憑借課文語言材料走進明明，知道她是一個漂亮聰明樂觀和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”含義。
四、 說設計理念
這篇課文篇幅較長，敘事，寫人、抒情相互結合在教學中我主要抓住了文章的兩條線索進行教學：
一、是明明的笑
二、是明明的笑對作者的感染。教學中我主要通過學生的自讀、自悟、圈畫批注、感情朗讀等多種手段引領學生逐步明確“番茄太陽”的三個不同含義，進而激發(fā)學生的愛心，讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中。
五、說教學過程
�。ㄒ唬┘で閷�
番茄，太陽，太陽番茄，這個奇妙的組合告訴了我們一個動人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個怎樣的小女孩？讓我們走進盲童明明的內(nèi)心世界。
[激情，激趣，巧妙引入課題]
（二）精讀感悟，直奔課文重點。
1、指導學生感悟盲童明明的心靈。
�。�1）從盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心靈。
�。�2）默讀感悟，批注。
�。�3）生生對話，師生對話，體悟小女孩的內(nèi)心結合學生回答，指導學生有感情朗讀這些句段
2、 導學生再讀課文，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。
�。�1）讀課文，找出課文中描寫“我”心情變化的語句。
（2）匯報交流 灰暗----溫暖-----喜歡-------快樂------感動
�。�3）探究
是什么給“我”帶來這樣好的心情變化？
讓學生體會到是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來好的心情變化。
[生生對話，師生對話，讓學生感悟人物內(nèi)心世界，指導學生學會朗讀，學會傾聽，體會人間真情]
（三）理解”“番茄太陽”含義
1、課文為什么以番茄太陽在文中出現(xiàn)了幾次，每一次都指什么，讓學生再讀課文，體會感悟。
2、 本對話、師生對話，探究“番茄太陽”含義
[抓題眼，理解課文重點，文本對話，師生對話，生生對話，探究“番茄太陽”含義]
（四）拓展延伸，升華情感
明明的笑容那么真，那么美，是因為她背后的善良和愛心。
1、暖我的心的，僅僅是明明嗎？你覺得誰也是？
2、 生活中，哪些人也是“番茄太陽”？
3、小結：所有心中有愛，無私奉獻的人都是“番茄太陽”是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽 ”，那么這個世界就會到處充滿與溫暖。
[發(fā)展個性化語言，拓展思維]
�。ㄎ澹┡錁犯星槔首x
讓我們帶著這種美好的感情再一次走進課文，體會人間真情。（播放《種太陽》）
[用歌聲《種太陽》激發(fā)學生愛心，把教學推向高潮]
（六）作業(yè)超市
1.必做
2.選做
�。ㄆ撸┌鍟O計
12．“番茄太陽”
純真 溫暖
愛
樂觀
《太陽》的說課稿8
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準備好說課稿，認真擬定說課稿，我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編精心整理的《太陽》的說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、說教材
《太陽》一課是全日制聾校實驗教材語文第十六冊中的一篇科普說明文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識：太陽離地球有多遠，它有多大，溫度有多高;說明太陽與人類有著密切的關系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽的特點;第二部分說明太陽與人類的密切關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力;二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛自然科學的情趣。
二、說教學目標
1、知識目標：了解太陽的三大特點，知道太陽與我們?nèi)祟愑心男┟芮械年P系。
2、能力目標：初步學習閱讀說明文，理解課文內(nèi)容，體會列數(shù)字、打比方、作比較等說明事物的方法。
3、情感目標：培養(yǎng)學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟學習方法，建立學習自信。
三、說重點、難點
運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點，因此，我把本課時的教學重點、難點定為：理解課文主要內(nèi)容，理清課文的脈絡，了解太陽的.特點，初步體會課文怎樣運用列數(shù)字和舉例子等方法來說明太陽的特點的。
四、說教學方法
這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的：
1、給學生充足的時間讀課文，感知課文內(nèi)容。學生先自讀課文數(shù)遍，在草稿紙上概括出每個自然段的主要內(nèi)容。再引導學生按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的主要內(nèi)容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。
2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點的。引導學生抓住每個自然段的中心句子了解主要意思，再進行歸納合并，總結每一段的寫作方法，使學生明白說明事物可運用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法，配合適當?shù)闹v解，讓學生體會到運用這些方法說明事物會更準確、簡練、明晰、具體，從而掌握寫類似說明文的寫作方法。
3、借助多媒體課件教學，激發(fā)學生的學習興趣。我在教太陽離我們遠、大、溫度高的特點時通過播放課件，學生一看就明白了太陽離地球到底有多遠、有多大和溫度有多高，變抽象為具體，使學生學得輕松愉快，留下的印象深刻。
五、說教學流程
本節(jié)課，我是采用以下的步驟進行教學法的：激趣導入——自讀自悟，初步感知課文內(nèi)容——讀、講結合，初步體會課文的寫作方法
(一)聯(lián)系當天天氣情況導入。
天氣晴朗的早晨，我們會看到天邊升起的紅太陽。太陽一出來，我們心情格外舒暢，太陽究竟是什么樣子的?它和我們到底有什么關系?今天我們就一起來學習《太陽》這篇課文。
(二)朗讀課文，理清課文脈絡，整體感知課文內(nèi)容。
借助課件出示問題：課文每個自然段的主要內(nèi)容是什么?讓學生帶著問題自讀自悟課文內(nèi)容，概括課文每個自然段的主要意思。這一環(huán)節(jié)，讓學生從整體上感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生在快速閱讀中捕捉信息的.能力，把學習權利交給學生，為深入理解課文打下基礎。
然后再問：根據(jù)各自然段的內(nèi)容，應該怎樣給課文分段?這一環(huán)節(jié)主要訓練學生在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，進行歸納合并，劃分課文結構，進而弄清兩個大段之間內(nèi)容上的聯(lián)系。
(三)感悟語言，體會課文的寫作方法。
1、創(chuàng)設疑問，自然過渡，激發(fā)興趣。
“從同學們的回答中，我們知道了太陽離我們很遠，很大，溫度很高，太陽到底離我有多遠呢?
這個疑問的創(chuàng)設，除了能激發(fā)學生的學習熱情外，還能讓學生初步體會到要向別人介紹一樣事物，必須要具體說明，才能讓別人了該事物，從而領會到各種說明方法的重要性。
2、精講第一自然段，學習列數(shù)字，作類比的說明方法。
這一部分的教學，教會學生掌握學習方法，授之以漁，為下面兩個自然段的小組合作學習打好基礎。
3、指導朗讀：通過朗讀深入感受太陽“遠”的特點。
新課標指出：語文教學要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深，因此恰當?shù)�、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。
4、學法遷移，小組合作探究。
這一環(huán)節(jié)，讓學生以“漁”去捕“魚”，為學生提供了廣闊的舞臺，開闊了學生的思維空間，讓學生在自主學習和合作學習中對文章的說明方法有一定的認識，培養(yǎng)學生的合作性自學能力。
(四)鞏固練習。
這一環(huán)節(jié)，我設計了讓學生選擇說明方法完成填空的方法，讓學生鞏固對幾種說明方法的理解與運用�！缎抡n程標準》指出：閱讀教學的最終目的是要引領學生充分接觸語言，體悟語言，進而運用語言。
六、說板書設計
根據(jù)教學需要，隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”進行板書，板書簡潔明了,使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點。
《太陽》的說課稿9
各位領導和同行們：
大家好！
我今天講的是人民教育出版社小學音樂三年級上冊第八單元欣賞《種太陽》。本節(jié)課的整體設計思路是努力的創(chuàng)設一些美的情境，如音樂美、語言美等，這樣會使學生在音樂中受到情感地熏陶。所以在本節(jié)課中，我以“美”為突破口，以聽為主，讓學生學會聆聽音樂。我選用“情境法”教學，在整個教學過程中，以多媒體為輔助教學手段，通過創(chuàng)設情境，使學生處于一種舒適，富有樂趣的情境之中，這樣既陶冶了情操，也不知不覺地體驗到音樂表現(xiàn)的意境，從而提高學生對音樂的感受、欣賞能力。
我首先說一說本課的教學目標是也是重點難點：首先讓學生真正的投入到歌曲《種太陽》中，讓學生通過音樂來體會歌曲的內(nèi)容及情感。讓學生初步感受樂曲《星空》引導學生將視野放置廣袤的宇宙，并引導學生用語言、動作等形式自由表現(xiàn)對《星空》這首樂曲的感受。
本課的教學設計環(huán)節(jié)比較簡單明確，但又恰到好處。
第一個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設情境、激情導入，俗話說“良好的開端是成功的一半”。我的導入環(huán)節(jié)沒有華麗的語言，也沒有復雜的設計，但就有一個貼近學生生活的問題來導入今天的音樂課堂，從而拉近了師生關系。
第二個環(huán)節(jié)是：是聽音樂，首先是初聽感受，讓學生初步感受音樂情緒，熟悉歌曲旋律與歌詞，體會歌曲中旋律節(jié)奏蘊涵的美。然后是分段欣賞，以歌曲表現(xiàn)情緒的不同，把歌曲分為兩部分，并且進行對比欣賞，讓學生體會到音樂帶來的美。通過老師自己對歌曲的理解及自身已投入到歌曲的意境中，來帶動學生自然而然的陶醉到歌曲中。
第三個環(huán)節(jié)是：拓展部分。這一部分主要是欣賞一首與《種太陽》情緒上不同的樂曲，尤其是兩首情緒不同的曲子過渡的地方我在設計課時下了不少功夫，主要考慮到教學環(huán)節(jié)的銜接，所以我最終還是選擇了用語言美來激發(fā)學生對音樂作品的理解，讓學生能陶醉在這種寧靜優(yōu)美的意境中，在音樂中展開想象。一直到課堂結束，學生還陶醉在這美妙的音樂中。
另外我在設計這節(jié)課時還考慮到“課堂教學生活化”的教學理念，讓課堂教學充滿生命活力，通過師生之間、學生之間平等互動與交流，使學生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高審美能力，主動獲得感受與鑒賞、表演、創(chuàng)造、評價等多方面的藝術能力，完成審美教育。作為一名專職音樂教師，我將朝著這個方向繼續(xù)努力。不當之處，希望得到各位領導和同行們的指導、幫助。謝謝！
一、說教材
1、教材分析：
《種太陽》是一首歡快活潑，富有童趣，深受廣大孩子們喜愛的兒童歌曲。本次舞蹈活動“種太陽”是將音樂新課標理念和校外舞蹈教學的特點進行了有機的結合，通過學習前追步、塌腰擰身等，要求學生掌握舞組第一段動作，使學生在親身參與聽、唱、編、跳等藝術實踐綜合活動的過程中，獲得音樂審美的體驗，享受成功的歡樂，同時讓他們種下太陽、種出愛心和希望，樹立起從小努力，實現(xiàn)使全世界變得更加和平、溫暖、明亮的美好理想。
2、確立目標：根據(jù)二年級學生的生理、心理年齡特點以及實際情況，我確立了以下三個目標
�。�1）認知目標：在復習后踢步、側跟點步的基礎上，學習前追步、塌腰擰身等基本動作，初步掌握《種太陽》第一段舞組。
（2）能力目標：通過舞蹈組合的學習，培養(yǎng)學生的.動作的協(xié)調(diào)靈活性、思維能力，同時提高學生的表現(xiàn)力。
（3）情感目標：能用活潑優(yōu)美的動作和愉快的情緒來表現(xiàn)自己對歌曲的感受，激發(fā)學生樹立長大后的美好理想。
3、設立重難點：根據(jù)活動目標，我設立了本節(jié)課的重點和難點。
教學重點是要求孩子感受音樂的旋律和節(jié)奏，初步掌握第一段舞組動作。
教學難點：首先能基本協(xié)調(diào)、連貫地完成第一段動作；其次能用到位的動作，飽滿的情緒來表現(xiàn)自己對歌曲的感受。
二、說教法
舞蹈是一門動的視覺藝術，所以我在課堂上結合本教材的特點，通過啟發(fā)、模跳、分解組合、情境等教學方法引導學生，充分調(diào)動學生學習的積極性，同時運用多媒體輔助教學，增強直觀性，充分發(fā)揮學生的主體作用。
三、說學法
本節(jié)課我根據(jù)低年級學生愛動、愛表現(xiàn)的心理特征，在教學中通過欣賞、感受、思考、討論、創(chuàng)編動作、表演體驗等方法，以學生為主體，創(chuàng)設了多種感受、表現(xiàn)的形式和渠道，讓學生自主地探究、學習與創(chuàng)作，發(fā)展自己的綜合潛能。
四、說準備
在以上理念、教材、教法、學法的支撐下，我做了以下教學準備：1、制作課件、錄制音樂2、布置舞蹈教室，準備材料3、學生經(jīng)驗的準備。
五、說過程
并且設計了以下的教學過程，整個教學過程我分為了五大部分來完成。
首先是第一部分情境激趣，熱身活動。這一部分我設計的時間為6分鐘。課前根據(jù)教學內(nèi)容，我在教室里布置上小花小草、大樹小鳥，把它打扮成春天的景樣，并用這樣的語言來啟示：“孩子們，我們久久盼望的春天終于來了！讓我們一起在這春意盎然的季節(jié)里舞動起來吧！”啟示完后我便帶著學生在歡快的音樂聲中進行隊列步伐、基訓練習。這樣設計營造了教學氛圍，使學生感受到春天好像真的來了。既激發(fā)了學生探究、表現(xiàn)的欲望，又起到了熱身活動的作用。
首先我會學生進行提問“同學們，春天是播種理想的季節(jié)，你們都有什么愿望呀”同學們紛紛回答后，我會總結并接著啟發(fā)她們“大家的愿望都很美好，有的想當舞蹈家，有的想當歌唱家，還有的小朋友想當老師……但是有一個小朋友的愿望卻很特別，她的愿望到底是什么？讓我們一起去聽一聽，看一看！”這時候播放課件《種太陽》，自然地導入本課的主題，借助生動的畫面，增強形象性，視聽結合，讓學生初步感受音樂作品的節(jié)奏與情感。
我會通過學生介紹、評價、自由討論等多種形式來讓她們聽賞分析歌曲，最后滲透這首歌曲的情感內(nèi)容。其實這個世界上還有許多地方充滿了災難、戰(zhàn)爭、饑餓、貧窮，有很多的人和事還需要我們大家去關注、關心和幫助！動畫中的小朋友播下的愿望不僅僅是一顆太陽，更是一顆關愛的心。通過這樣的介紹，對歌曲的情感進行了一次升華。
《太陽》的說課稿10
課文內(nèi)容分析：這篇課文是一篇科普說明文，文章采用了列數(shù)字、打比方、舉例子等說明方法，形象地介紹了有關太陽的知識和特點：遠、大、會發(fā)光發(fā)熱，以及它和地球、人類的密切關系。學習這篇課文，要在理解內(nèi)容的同時，體會本文的寫作特點。
教學要求：
１、知識與技能
�。ǎ保⿻J７個生字，會寫14個生字。正確讀寫傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防等詞語。
�。�2）朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
�。�3）理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系。
�。�4）初步學習閱讀說明文、體會說明事物的一些方法。
2、過程與方法
通過自學、討論、課件演示，老師講解、實際體會等，了解太陽的特點和人類的密切關系。
3、情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)對自然科學的熱愛。
重難點、關鍵
1、學習課文，理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系。
2、了解課文在說明太陽特點時所用的方法。
第一課時
教學目標：
1、學習本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、激情導入，激發(fā)興趣
1、同學們，萬物生長靠太陽，太陽天天和我們見面，你了解太陽嗎？（課件出示資料）
2、太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要不斷地去研究它，揭開它的奧秘。這一切課我們就來學習《太陽》。
3、現(xiàn)在就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。（板書：《太陽》）生齊讀課題。
二、創(chuàng)設情境，促使思考
1、創(chuàng)設情境（課件出示太陽）。初長的太陽光芒萬丈，讓距離地球一億五千萬公里（平均距離）的太陽一下子推到學生眼前，這樣鮮明的形象加上獐的強烈求知欲，使學生進入情境。
2、現(xiàn)在你們面對太陽，想知道什么？學生提問。
�。ü烙媽W生對太陽的大小、遠近、溫度等均會提出問題）
3、教師將學生問題分類概括。
教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們肯定腦筋。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的研究現(xiàn)在我們?nèi)祟愡�沒有得出結論，要靠你們?nèi)パ芯�，去發(fā)現(xiàn)，去解答。現(xiàn)在我們來學習課文。
三、初讀課文，學習本課和生字新詞，大致了解課文內(nèi)容。
1、關于太陽到底有多遠、多大、多熱及與人類的'關系，課文上說的很清楚，現(xiàn)在同學們來自讀一下課文，找出本課的生字詞，多讀幾遍，對不理解的詞語，老師幫助大家理解。
（1）（課件出示詞語）傳說寸草不生差不多抵得上溫度攝氏鋼鐵
莊稼生存繁殖蔬菜熱量比較殺菌預防世界
�。ㄕn件出示詞語解釋）
寸草不生：
傳說：群眾口頭上流傳的關于某人，某事的敘述或某種說法。
攝氏度：是由瑞典天文學家攝爾修斯制定的表示溫度的單位。
繁殖：
�。�2）、大致了解課文內(nèi)容
大家學習了生字，理解了詞語，課文肯定比剛才讀的好。我們先來聽一位老師來給我們范讀課文，（課件出示范讀課文）再來仿照老師的讀法讀讀課文，肯定會有新的收獲。（老師指導：對于這類科普說明文，一般一個自然段說明一個意思，我們閱讀時，要一邊讀一邊想每個自然段主要講的是什么，根據(jù)出每個自然段的內(nèi)容。）（課件出示閱讀要求）學生總結，老師引導。那幾塊內(nèi)容可以合并在一起學習呢？
�、偬栠h
②太陽大太陽的遠、大、熱
�、厶枱�
�、芴柵c人的關系與人的關系
⑤太陽與雨雪
�、尢柵c風與自然的關系
�、咛柵c殺菌
�、嗫偨Y總結
�。▽W法指導：閱讀說明文，一般可在了解自然段內(nèi)容的基礎上概括段意）剛才我們認識了生字，了解課文內(nèi)容，現(xiàn)在我們來比比誰的字寫的最漂亮。
四、指導書寫生字（重點指導較難寫的生字）
抵、氏：抵下面有點，氏下面沒有點，要互相區(qū)別，避免寫起來混淆。
繁：上下結構，上部分左邊是最后一筆，注意是橫折，不要寫成橫折鉤。
蔬：右下不是荒，而是流的右邊。
療：是病字框。
預：左邊不是矛，而是予。
五、齊讀全文，注意讀準確。
六、作業(yè)。
1、抄寫課文生字詞。
2、正確朗讀課文。
3、閱讀有關介紹太陽的書籍。
《太陽》的說課稿11
尊敬的各位領導，評委老師：
早上好！今天我說課內(nèi)容是：九年義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊21課《太陽》的第一課時。本課時的教學為本文的第二課時，乃至本單元的學習奠定了基礎。
一、 教材分析
《太陽》是一篇科普說明文，也是小學生在小學階段學習的第一篇說明文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系，培養(yǎng)孩子們對自然科學的興趣和熱愛。
二、 說教學目標
1、知識目標：會認7個生字，正確讀寫“寸草不生、差不多、抵得上……” 等14個詞語。
2、能力目標：初步學習閱讀說明文，理解課文內(nèi)容，體會列數(shù)字、打比方、作比較等說明事物的方法。
3、情感目標：激發(fā)學生熱愛自然科學，學習自然科學的興趣。
三、說重點、難點
運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點，因此，我把本課時的教學重點、難點定為：理解課文主要內(nèi)容，理清課文的脈絡，了解太陽的特點，初步體會課文怎樣運用列數(shù)字和舉例子等方法來說明太陽的特點的。
四、 說教學方法
這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的：
1、給予學生充足的時間讀課文，感知課文內(nèi)容；
2、先扶后放，教給學生學習方法；
3、借助多媒體課件，幫助學生對課文的`寫作方法的理解；
4、注重對學生的人文性評價，激勵孩子自主合作，自主探究；
5、通過朗讀增強對語言文字的感悟。
五、說教學流程
本節(jié)課，我是采用以下的步驟進行教學法的：激趣導入——自讀自悟，學習生字詞，初步感知課文內(nèi)容——扶放結合，初步體會課文的寫作方法——拓展延伸，讀寫結合。
�。ㄒ唬┘と�
1、以“嫦娥一號”登上月球的事件作為導入，學生一定興趣盎然�！救昙壍男∨笥褜破粘ＷR已經(jīng)充滿了好奇，他們在課外常迷戀各種科普類讀物。這一導入適應了學生的這一心理特征，充分激發(fā)學生的學習興趣，挖掘出學生學習課文的勁兒�！�
2、質(zhì)疑課題：假如你是科學家，你想研究太陽的什么？【創(chuàng)設這一情境質(zhì)疑課題，學生的思考肯定更積極了�！�
�。ǘ┙柚n件情境朗讀，形象地感知課文內(nèi)容
我讓學生帶著疑問觀看課文的情境朗讀，然后談談自己從中得到什么知識，解決了哪些疑問，對課文內(nèi)容有了初步的了解。
【說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。在教學過程中，我充分利用了課件錄像，變抽象為具體，激發(fā)學生主動學習的積極性，調(diào)動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果�！�
�。ㄈ┳宰x自悟，學習生字詞，進一步感知課文內(nèi)容
【《新課程標準》指出，三年級學生要培養(yǎng)通過初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容的能力�！�
1、自讀全文，讀準字音。
2、檢查生字詞的讀音，注意個別字的寫法。
3、默讀課文，理清課文脈絡。
默讀時我提出：課文的哪些自然段是寫太陽的三大特點的？哪些自然段是寫太陽與地球的密切關系的？
【這一環(huán)節(jié)，讓學生再次從整體上更深一步地感知課文內(nèi)容，學習作者抓住特點介紹事物的方法，同時培養(yǎng)學生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學習權利交給學生，為深入理解課文打下基礎�！�
�。ㄋ模┓龇沤Y合，感悟語言，體會課文的寫作方法
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
【這個情境的創(chuàng)設，除了能激發(fā)學生的學習熱情外，還能讓學生初步體會到要向別人介紹一樣事物，必須要具體說明，才能讓別人了該事物，從而領會到各種說明方法的重要性�！�
2、精講第一自然段，學習列數(shù)字，作類比的說明方法。
【這一部分的教學，教會學生掌握學習方法，授之以漁，為下面兩個自然段的小組合作學習打好基礎�！�
3、指導朗讀：通過朗讀深入感受太陽“遠”的特點。【新課標指出：語文教學要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深，因此恰當?shù)�、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感�！�
4、學法遷移，小組合作探究。
【這一環(huán)節(jié)，讓學生以“漁”去捕“魚”，為學生提供了廣闊的舞臺，開闊了學生的思維空間，讓學生在自主學習和合作學習中對文章的說明方法有一定的認識，培養(yǎng)學生的合作性自學能力�！�
�。ㄎ澹┩卣寡由�
這一環(huán)節(jié)，我采用了讓學生選擇說明方法完成填空的方法，讓學生鞏固對幾種說明方法的理解與運用�！尽缎抡n程標準》指出：閱讀教學的最終目的是要引領學生充分接觸語言，體悟語言，進而運用語言�！�
六、說板書設計
根據(jù)教學需要，隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點，此板書簡潔明了，起到引領作用。
附：板書設計 21、 太陽
遠 1.5億公里
特點 大 130萬個地球
熱 6000攝氏度
關系密切
《太陽》的說課稿12
教學目標：了解世界三大男高音最鐘愛情或喜歡歌唱的男高音必唱的歌曲，通過不同的演唱方式來表現(xiàn)歌曲的優(yōu)美，欣賞并學習此歌曲。
教學難點：有感情地歌唱地，演繹并把握好不同情景的情感表現(xiàn)部分。
教學重點：此樂曲為兩段體歌曲，理解并掌握樂曲中三連音、自由延長。
教學過程：
一．歌曲中所出現(xiàn)的特殊節(jié)奏
1.掌握三連音
由我們國家的國歌《中華人民共和國國歌》中出現(xiàn)的三連音引出，這樣一來學生就容易掌握三連音的演奏或演唱方法了。但在此歌曲中所出現(xiàn)的三連音有所區(qū)別，在時值上有所變化。這首樂曲是十六分音符的，一般是八分音符，在時值上有所變化，時間上就短一些。
2.前倚音
此歌曲有五處有前倚音，但在演唱時就要注意它的表現(xiàn)形式和意義，注意相互之間的關系，樂節(jié)之間的表現(xiàn)應有所區(qū)別，在力度和速度上進行對比。
3.自由延長記號
此歌曲中有四處出現(xiàn)了自由延長記號，第一段與第二段相互之間應該有所比較，使歌曲充滿活力和希望，在演唱和演奏時內(nèi)心充滿信心同時要看到希望，要用這樣的心境去表演才能使聽眾
產(chǎn)生共鳴使人們內(nèi)心世界有震撼性。
4.反復部分
在第8
小節(jié)處反復后第一段，第二次反復進入第二段，注意歌曲的力度記號的作用和意義，不同的人有不一樣的理解，要很好地把握它需要不斷地來演唱，就如我們讀書一樣，書讀百遍其義自見，唱歌也是這樣一來一個道理。
二．歌曲的傳奇故事
《我的太陽》（Oolemio）是一首創(chuàng)作于1898年的那不勒斯（那波里）歌曲，這首歌曲（G·卡普羅詞，E·卡普阿曲，尚家驤譯配）流傳之廣，不僅是知名男高音如恩里科·克魯索、盧加諾·帕瓦羅蒂、安德烈·波伽利等的`保留曲目，也被諸如布萊恩·亞當斯等流行搖滾藝人演繹，同時是世界三大男高音歌唱家之一帕瓦羅蒂的代表作。作詞者為Giovanni
Capu
o，作曲者為Edua
do
di
Capua，盡管該首歌詞已被翻譯成多種語言，但多數(shù)時候還使用那波里方言演唱。
"O
sole
mio"的字面翻譯即是“我的太陽”，這首歌曲的版權不屬于公共財產(chǎn)。2002年杜林法庭裁定Alf
edo
Mazzucchi（1878-1972）為該歌曲的合法第三創(chuàng)作人（之前僅被認為是曲譜錄譜人），故根據(jù)伯爾尼（伯恩）公約，它將受版權保護直至2042年（最后一位作者逝世后仍有70年的保護期）。
像《我的太陽》這樣在全世界廣為流行的民歌真是少有，意大利著名歌唱家斯泰方諾、帕瓦羅蒂和卡魯索演唱過這首歌后，它在20世紀后期成為世界上最風行的民歌。盡管如此，對于《我的太陽》中的“太陽”的所指，人們?nèi)杂^點不一。有人認為這是卡普阿寫的一首情歌，他心目中的愛人就是他的太陽。但也有人持“我的太陽”指的是愛人的笑容這一觀點。情人美麗多情的笑容被卡普阿喻為“太陽”，表示忠貞不渝的愛情。
還有一種觀點認為此歌表示兩兄弟之間的感情，有這樣一個故事，說的是兩兄弟相依為命，哥哥為了使弟弟得到好的照顧，生活得幸福，就代替弟弟出外受苦掙錢。當哥哥離開家門就要上路時，弟弟為他送行，就以這首歌來表達自己對哥哥的感激。哥哥被他比做自己心目中的太陽。還有的傳說更加離奇，說是兩兄弟同時鐘情于一位多情漂亮的姑娘，兩兄弟并沒有為奪得美人心而打得頭破血流，甚至沒有互相吃醋，而是哥哥先做了讓步，出門遠行，把心目中的太陽——他所鐘情的人留給了弟弟；弟弟含淚為哥哥送行，把這首歌獻給了哥哥，尊敬的兄長和心愛的情人被他比做心目中的太陽。任何有關創(chuàng)作《我的太陽》的文字解釋也未被卡普阿留下，因此我們對“太陽”究竟所指為何不得而知。
不少人總以為這是一首那不勒斯民歌，其實它是一首道地的創(chuàng)作歌曲。它的曲作者是19世紀意大利的卡普阿，歌詞是卡普羅受莎士比亞的劇本《羅密歐與朱麗葉》中詩句的啟發(fā)，創(chuàng)作出這首借贊美太陽來表達真摯愛情的歌詞。因它的曲調(diào)富于濃郁的那坡里民歌風味，因此在廣泛流傳時被誤認為是“民歌”。這首歌最初是在一次意大利“那不勒斯民歌節(jié)”上演出獲得成功后傳開的，后來還在奧林匹克運動會上震撼人心，被譽為意大利“代國歌”！
�。�1936年柏林奧運會時，第二次世界大戰(zhàn)（簡稱二戰(zhàn)）尚未發(fā)生。國際奧委會仍在進行下屆奧運會的準備工作。運動會期間，國際奧委會討論了第12屆奧運會會址問題。當時提出申請的有日本東京、芬蘭赫爾辛基、意大利羅馬、西班牙巴塞羅那、匈牙利布達佩斯、埃及亞歷山大港、阿根廷布宜諾斯艾利斯、巴西里約熱內(nèi)盧、愛爾蘭都柏林、加拿大多倫多、瑞士洛桑、希臘雅典，隨后倫敦、蒙特利爾也提出了申請，總共達14個城市。經(jīng)過幾輪投票，東京、赫爾辛基兩市獲得預選權。最后表決時，東京以37票獲勝，赫爾辛基得了26票。國際奧委會于開羅舉行會議，中國奧委會代表抗議日本侵略中國，破壞世界和平，違林匹克精神。并要求剝奪日本東京、札幌兩市夏季與冬季奧運會主辦權。第12屆奧運會原定1940年9月21日-10月6日舉行。）1940年，戰(zhàn)爭的硝煙尚未消散，但在芬蘭的赫爾辛基體育運動場上空已緩緩升起首屆奧林匹克運動會開幕的會旗。各國運動員在雄壯的樂曲聲中先后踏步進入運動場。按照國際慣例，凡參加運動會的國家應事先向大會提供自己的國歌樂譜，也許因忙于應付其他國際事務的緣故，也許是歷史對意大利法西斯政府的一次懲罰，墨索里尼政府駐芬蘭使館竟然忘了向運動會提供意大利“新國歌”，即法西斯政府的所謂“國歌”。而運動會主管此事的有關人員可能出于對墨索里尼政府厭惡的原因，也懶得去索取意大利運動員入場時用的“新國歌”樂譜。于是，一樁富于戲劇性的歷史事件，終于在運動場上發(fā)生了。
當運動場上的工作人員手持意大利國名縮寫的木牌，引導意大利運動員走過大會主席臺時，樂隊指揮急出一身冷汗：原來在他的指揮譜架上根本沒有意大利“新國歌”的樂譜。怎么辦呢？總不能讓意大利運動員在無聲中通過主席臺吧！于是，這位樂隊指揮急中生智，陡然想起了一首膾炙人口的意大利歌曲《我的太陽》。于是，他關照樂隊隊員，一起齊奏這首具有意大利民族風格的樂曲，以取代遲遲未來“報到”的意大利法西斯獨裁政府的“新國歌”。
三．欣賞學習《我的太陽》
在莎士比亞《羅米歐與朱麗葉》中有這樣兩行詩：“是什么光從那邊窗戶透出來？那是東方，朱麗葉就是太陽�！笨ㄆ蒸�?shù)母柙~就用了這樣的立意，把愛人的笑容比為“我的太陽”，又以贊美太陽來表達真摯的愛情。卡普魯所譜歌曲的前半部分以富于歌唱性的中音區(qū)曲調(diào)，贊美著燦爛的陽光和藍色的晴空，令人精神爽朗。后半部分以高音區(qū)的奔放熱情，傾訴著對心愛的人的愛慕感情，其中在“阿，太陽，我的太陽”一句出現(xiàn)的和聲大調(diào)的降六級音，更使音樂的色彩一新，深情感人。
四．小結
此歌曲對不同的教學對象要予以考慮不同的教學策略和方法，對象不同對歌曲的理解也不一樣，關鍵在于引導和詮釋歌曲的意義所在。
《太陽》的說課稿13
各位老師：
下午好！
教材簡析
今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版語文第四冊第15課《晚上的“太陽”》。這篇課文講述了世界著名科學家愛迪生小時侯在媽媽生病時，用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術，救了媽媽的故事。旨在引導學生學習愛迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。課文語言生動，是一篇培養(yǎng)學生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。
�。ㄒ虼�，根據(jù)課標的基本理念和學生的實際情況，我確定如下教學目標：）
教學目標
知識技能目標：
1、運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學會“醫(yī)、性”等10個生字，認識“匠字框”。理解新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習默讀課文，會復述這個故事。
過程方法目標：以學定教，通過創(chuàng)設情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學生語言感悟能力、朗讀能力。
情感態(tài)度目標：引導學生學習愛迪生從小遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。
教學重點：課文的第二自然段。感情朗讀、識字寫字。
教學難點：鏡子的反射作用。
教學課時：兩課時。
第一課時：引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利。通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字“請、急”等，指導學生把字寫端正、勻稱。
第二課時：創(chuàng)設情境，感情朗讀，引導學生反復與文本對話。幫助學生讀懂課文內(nèi)容，學習愛迪生的品質(zhì)。指導學生學習生字“醫(yī)、性”， 指導學生把字寫端正、勻稱。
（下面，我就著重講第二課時的教學。本堂課我打算分四個環(huán)節(jié)組織教學）
復習導入，整體感知；精讀感悟，悟中升情
個性作業(yè)，拓展延伸；識寫生字，探究入微
教學過程：
一、復習導入，整體感知
1、今天，我們繼續(xù)學習第15課�！紝W生齊讀課題〗
2、老師這里有一些詞組，請小朋友先讀在心里，用你們的表情告訴我�！紝W生默讀——開火車讀——齊讀�！�
猶豫 痛苦 無可奈何 焦急 高興
[這些詞語是按照課文中人物的情感線索有序排列的，學生在準確認讀的基礎上，初步感知文章的情感脈絡]
二、情境體驗，朗讀感悟
學習第一段
第一段的教學，我分三個環(huán)節(jié)進行： 問題導入，閱讀文本；
補充資料，加深印象；
抓關鍵詞，體會危急。
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道晚上的“太陽”指的是：電燈（板書）。是什么事讓小愛迪生萌生了發(fā)明電燈的想法？讀一讀課文的第一自然段。[學生自讀，交流。]
2、你了解“急性闌尾炎”嗎？[學生交流，教師補充：嚴重時可能導致生命危險，情況十分危險。]
3、你從那些詞語可以看出情況十分危險？（學生自讀，交流）
[讓學生通過抓關鍵詞語，“突然”、“馬上”，體會自覺進入課文描繪的危急情境中]
�。▽W生交流，板書：十分火急）
4、感情朗讀第一自然段。（教師可以從朗讀的語速、表情等引導學生學會朗讀評價）
第二自然段
第二自然段的教學分兩個版塊進行。第一個版塊是1—3句話，寫的是媽媽不能及時做手術，家人的焦慮。通過想象補白，體驗情感。
第二個版塊是4—9句，寫的是愛迪生想出的好辦法。通過朗讀演示，提升語言。
第一版塊：
1、教師引讀：屋外風雪交加，屋內(nèi)媽媽的病情十分嚴重，手術必須馬上進�？墒恰t(yī)生……媽媽……爸爸……愛迪生……[學生按老師的提示讀]
2、你能連起來讀一讀嗎？請你也試一試。[學生指名讀]
3、醫(yī)生在猶豫什么？讀這段話，然后用自己的話說一說。
�。ㄟ@一問題，要求學生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴重，需要馬上做手術，否則有生命危險；第二層意思：因為當時是晚上，沒有電燈，油燈的光線很暗，醫(yī)生做手術沒有十分的把握。醫(yī)生不知道是做呢，還是不做。）
醫(yī)生拿不定注意了，這就叫“猶豫”。
[讓學生在交流中結合具體的語境理解“猶豫”的含義，并為后面揪心的場面奠定情感基礎。]
4、醫(yī)生的“猶豫”意味著手術不能馬上進行了，可媽媽在痛苦地呻吟著，忍受著病痛的折磨，作為親人的爸爸和小愛迪生是多么地焦急呀！想一想：爸爸和愛迪生會急成什么樣？
�。▽W生會說：爸爸無可奈何地搓著手；爸爸會急得來回地走；愛迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個病生在自己身上；急得要想辦法解決光線問題，讓媽媽盡快脫離痛苦。）
4、教師小結：是呀，手術不能進行就意味著媽媽的生命有危險，我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔心。誰來讀一讀這揪心的場面。（指名學生朗讀，再齊讀。）
[在充分感情朗讀的基礎上，想象當時的情景。在情境說話中把自己幻化成當事人，與課文中的人物產(chǎn)生情感共鳴]
第二版塊：
1、時間就是生命，可是它一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。就在這萬分緊急的時候，愛迪生的眼睛忽然一亮：“醫(yī)生，我有辦法了�！睈鄣仙氤隽耸裁崔k法？
這個辦法好嗎？帶著問題讀4—9句。
�。▽W生自讀——指名讀——交流）
端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后
師生合作演示。
[讓學生按照一定的
說出愛迪生的做法，然后從細微的動作中體會愛迪生的辦法“好”在哪里，幫助學生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，同時提高了學生的語言表達能力，解決了教學難點。]
第三、四、五自然段
1、頓時，手術臺前一片光明。這邊意味著……愛迪生急中生智（板書），想出了辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術。醫(yī)生贊揚愛迪生——如果你在場，你會怎樣贊揚他？（全班交流）
2、媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么？你能讀出媽媽的自豪來嗎？指導朗讀。
3、引讀第四段的第二句話：愛迪生沒有滿足這簡單的.晚上的“太陽”，而是拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’�！�
4、細心的小朋友，愛迪生的這句話中有兩個“太陽”呢！它們的意思一樣嗎？
�。ǖ谝粋�太陽沒有雙引號，第二個太陽有。第一個太陽指的是真的太陽，第二個太陽指的是像太陽一樣會發(fā)光的東西。）
5、小結：是呀，你們讀書真仔細，而且善于思考，請小朋友再讀讀這句話，你一定能讀出新的感受來。（從“一本正經(jīng)”這個詞，體會愛迪生下定了決心，而不是說著玩的。）[在教師的引導下，學生體會這件事觸發(fā)了愛迪生發(fā)明電燈的志向。]
教師小結：是呀，愛迪生從小就愛思考，勤實踐，有堅定的信念，所以他一生中有兩千多項發(fā)明呢，被稱為“發(fā)明大王”（板書）
三、學生質(zhì)疑，拓展延伸
1、學到這兒，你還想知道什么？（學生質(zhì)疑。）
2、在“同步拓展閱讀”書上有“愛迪生發(fā)明電燈”“孵蛋的科學家”等許多故事，揭開你心中的謎團。
[讓學生自己質(zhì)疑，自己解決問題。]
布置作業(yè)： 語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：
1、默讀課文，講講這個故事。
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。
3、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生有哪些發(fā)明和對社會的貢獻。
以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成,
《太陽》的說課稿14
一、 說教材
《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學的情趣。
教學目標：
1、知識目標：學會本課14個生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。
2、能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟學習方法，建立學習自信 。
教學重難點：
本課教學重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點的。
二、 說教法
這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重以下幾方面教的：
1、 抓住說明文的構段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養(yǎng)學生的自學能力。
2、 抓住課文中重點詞句展開教學，品悟理解內(nèi)容。
3、 利用電教手段，激發(fā)學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。 我借助課件，激發(fā)學生主動學習的積極性，調(diào)動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果 。
三、 說學法
這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：
1、 學生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容。
2、 加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。學生抓住每個自然段的重點詞句 ， 體會說明事物怎樣運用列數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡煉、明晰，培養(yǎng)學生學習能力。
3、 教師指導與學生自學相結合，使學生充分展示自我。
四、說教學過程
（一）故事導入 ，激發(fā)興趣
我國教育家程頤提出：教育未見其趣，必不樂學。這就是說濃厚的興趣能調(diào)動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學生感興趣的神話故事導入新課：
1、同學們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話。然而，隨著科學技術的發(fā)展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進17課，去探索太陽的奧秘。
2、教師板書課題，學生齊讀。
�。ǘ┏踝x課文，認讀字詞
1、首先，我給學生提出讀書要求：請同學們認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設計目的是使學生對課文內(nèi)容有整體的感知。
2、學生自由讀書后檢查生字詞認讀情況。字詞教學仍是三年級語文教學的重點，《語文課程標準》指出：識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。 因此，我利用課件出示本課生詞，學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生， 最后齊讀，加深記憶。
3、指名學生交流課文講了太陽的'哪幾個特點。教師相機板書：遠 大 熱
（三）再讀課文，加深感悟
了解太陽的特點是本文的重點，我采用教師引導與學生自學的方式進行教學。先請學生默讀有關段落，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠、大、熱的呢？并畫出有關詞句，使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
�。ㄋ模┘w交流 深入品讀
引導學習太陽的遠：我們來看看課文是怎樣寫太陽離我們很遠這一特點的？
指一名學生讀。
課件出示課文內(nèi)容其實，箭哪能射得到呢？
2、師強調(diào)：對，這幾句話向我們介紹了太陽離我們很遠，讓我們都來讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠。
學生自由讀后指名談談自己的體會
學生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠，這里充分尊重學生學習的主體地位 ，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解。 陶行知說：創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。
�。�1）學生談到數(shù)字，教師相機總結： 大家看，文章列舉了幾個具體的數(shù)字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現(xiàn)出來，再鼓勵學生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導學生接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文 ，突破難點。
�。�2）學生談完后教師小結：對，這么遠，箭哪能射得到呢？ 相機出示課件。提問：這句話什么意思？追問：為什么用反問句呢？（反問句更能突出太陽離我們遠。）
3、指導朗讀
自由讀，指名讀。教師及時的點評，或者學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，增強自信，體驗成功 ，激起學生學習的欲望。
4、教師小結學習方法：同學們，剛才我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法，學習了太陽的遠，下面請同學們用這種方法自學太陽的大和熱。
�。ǘ⿲W生自學太陽的大和熱。 這一環(huán)節(jié)，我意在指導學生怎樣學習，體現(xiàn)教師為主導學生為主體的新型教學模式 。給學生自主的權利，學生的積極性、主動性才會得到充分的發(fā)揮。在學生自學的過程中，教師指導學困生進行學習，以防他們無所適從。逐步培養(yǎng)學困生的能力 。
2、集體交流。
先請一個同學來讀讀描寫太陽大的段落。（課件出示，指名學生讀）
3、讓學生談體會，學生談到130萬個地球和一個太陽時，師相機提問：這樣比較有什么好處？
眾所周之，合理的語言文字練習設計和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的，我在學生理解課文中有機地進行語言文字的訓練，在比較的過程中進一步促進了學生對課文的理解。
4、按照先展示讀然后談體會再有感情朗讀的方法學習太陽的熱。
5、教師小結過渡到課文的第二大部分太陽和人 類的關系，根據(jù)學生回答板書：關系密切
�。ㄈ┌敕霭敕艑W習太陽與我們的關系密切
教師引導：通過課文的哪些地方可以看出太陽與我們?nèi)祟愱P系非常密切？因為課文較長，這一問題具有輻射作用，它可以使學生觸類旁通，更深刻理解教材內(nèi)容，有牽一發(fā)而動全身的效果。
1.學生讀完相關部分后全班交流，師相機評價。很自然的過渡到課文的最后一段：是呀，地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的（出示課件）
指一兩名學生談對最后一句話的理解。
2.學生帶著體會有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學生對課文的理解進一步加深，感情得到升華。《語文課程標準》中關于閱讀的標準是：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的理解，應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟、體驗，有所領悟和思考。我在這環(huán)節(jié)中就遵循了這一原則。
3.指導背誦本段。
�。ㄎ澹┛偨Y提升，布置作業(yè)
1、同學們，通過這節(jié)課的學習，我們不僅認識了太陽的特點，并且還體會到它和我們的關系非常密切，面對著每天早晨升起、傍晚落下的太陽，你想說點什么？
2、同學們說得太好了。其實，太陽的奧秘還遠不止這些，宇宙的奧秘還有很多很多，等待我們不斷探索，希望大家課下進一步去收集有關資料，相信大家的收獲會更大！
五、說板書設計：
遠 大 熱
太陽
關系密切
這樣板書的作用是幫助學生理清全文脈絡，便于提綱挈領。 突出教學重點，深化課文內(nèi)容
總之，在本節(jié)課的設計中，我始終以學生是學習的主體，教師是課堂的組織者，引導者為宗旨，引導學生主動地去思考，積極地去探究，注意發(fā)掘文本固有的教育因素，培養(yǎng)學生的情感。將課內(nèi)學習與課外延伸相結合，課堂成了學生展示生命活力與靈活性的廣闊天地，充分發(fā)揮文本啟迪人，教育人的功效，提高了學生的綜合素質(zhì)。
《太陽》的說課稿15
一、說教材。
《太陽》是西師大版一年級語文上冊第六單元的第三篇課文，是一首兒童詩，它短小、活潑、優(yōu)美。作者運用擬人的手法，寫出了神奇美麗的太陽給人類帶來了光明，給萬物帶來了生機，贊美太陽給世界帶來了美麗,讓孩子初步認識太陽的重大作用，以激發(fā)孩子對太陽的熱愛、贊美之情。本課優(yōu)美歡快的詩文，形象生動的畫面，給學生留下了無限的想象空間：太陽還會從哪里出來呢？這對學生的觀察力訓練有很大的幫助。這首詩歌的語言優(yōu)美歡快，有利于培養(yǎng)學生有感情地朗讀。
二、說學情。
通過生活的積累和前面的學習，學生已會借助拼音讀準字音，并有一些認字基礎。他們接受力強，求知欲旺，渴望豐富的信息刺激，也喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己，但年齡較小，入學才兩個月，注意力易分散，學習的意識不是很濃。所以我在教學設計上，處處站在孩子的角度，盡量從激發(fā)孩子的興趣入手。比如，故事的引入，識字游戲，太陽卡片，太陽頭飾等。
三、說教學目標。
針對《語文課程標準》中低年級識字和閱讀教學的要求，我確立教學目標如下：
ɑ．認知目標：滲透性識字8 個，會寫的字4個，并能正確地組詞造句。
b．能力目標：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。
c．情感目標：使學生產(chǎn)生熱愛太陽，熱愛大自然的情感，向往美好的情景和事 物，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
四、說重難點。
教學重點：
學會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，激發(fā)對太陽的熱愛、贊美之情。
教學難點：
如何使學生掌握朗讀的技巧，產(chǎn)生熱愛太陽，熱愛大自然的情感體驗是本課 難點，同時理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，大膽想象，說出太陽還會從哪些地方出來。對于一年級的孩子來說，生活閱歷少，觀察能力不強，語言表達能力也有限，想象力也不夠豐富，所以“說出太陽還會從哪些地方出來”對于一年級的孩子來說，確實有一定難度。
五、說教法、學法。
1、教法：根據(jù)學生的實際情況和教材特點，我準備采用“創(chuàng)設情 境法”和“分層指導法”來教學本課，為什么要選用著兩種方法呢？ 因為本課描寫了不同的四副畫面，孩子們由于抽象思維的局限不能很好的體會課文內(nèi)容的優(yōu)美。因此，我創(chuàng)設一定的音樂氛圍并配以相應的圖畫，讓學生表演，感受太陽升起的動態(tài)過程，體會出課文語言美。將這種情感融入對課文的朗讀中，配合自己的形體語言展示出來。這樣，學生在輕松的、愉快的的學習氛圍中掌握了朗讀技巧與方法，真正實現(xiàn)了有效學習。
2、學法：學生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學過程中，不可能關注到每一個學生的 學習需要和掌握情況。為了使每個學生都能參與到學習過程中來，擁有充分的活 動空間，我積極倡導小組合作探究的學習方式，將“合作探究法”貫穿課堂教學的始終，以小組為單位進行課文的朗讀，生字的記憶。鼓勵學生組內(nèi)合作，組外競爭，學生一定能在互幫互學的基礎上促進自身表達能力的發(fā)展。
六、說教學過程。
依據(jù)教材和一年級兒童學習的心理特點，圍繞本課的教學目標與重難點，我設計的教學思路如下：
故事激趣，揭示課題→創(chuàng)設情境，以境生情→引導探究，主動識字→設計游戲，快樂參與→再現(xiàn)情景，讀中感悟→拓展延伸，加深理解
1、故事激趣，揭示課題。
針對本課中描寫：大海上，太陽是從水里跳出來的。草原上，太陽是從草里冒出來的。山村里，太陽是雄雞叫出來的。森林里，太陽是鳥兒唱出來的。兒童的意識理念中會產(chǎn)生天上有好幾個太陽的想法。課前，我使用多媒體制作后羿射日的畫面，在背景的襯托下繪聲繪色地講述《后羿射日》的故事，進而自然引入今天要學的兒歌題目就叫：太陽。學生在故事中知道了現(xiàn)在天上為什么只有一個太陽。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老師乘興提出問題：“你們喜歡太陽嗎?為什么?”學生敢于提出自己的看法，有的說：“我喜歡太陽，因為太陽給人們帶來光明�！庇械恼f：“我不喜歡太陽，因為太陽太熱，夏天常常會流汗�！薄逗篝嗌淙铡返墓适率箤W生學習的興趣一下子高漲，也為下面識字鞏固“幫后羿摘太陽”游戲做鋪墊。
2、創(chuàng)設情境，以境生情。
《太陽》這首兒歌描繪了人們從不同觀察點看到的日出美，表達人們對太陽的喜愛、贊美之情。如何讓學生身臨其境感知兒歌的美麗情景，吸引兒童喜歡學習這首兒歌呢?課中，我設計了讓學生一起和他們熟悉的丁丁、冬冬看日出的課件，解決這一疑難。課中，(課件)聆聽著美妙的鋼琴聲，學生來到大海邊看到太陽慢慢兒升起、跳出海面；來到草原看到太陽悄悄地從草叢里冒出，光芒四射；來到山村里看到雄雞一叫天就明；來到森林里鳥兒的歡歌聲唱醒了太陽；最后看到太陽照出了美麗的世界。伴隨著一幅幅奇妙的畫面、悅耳的音樂背景，老師的范讀入于學生耳，印于學生腦。一系列的日出情境從視聽等角度將文字與現(xiàn)實生活接軌，把學生放回到一幅幅動人的生活畫面，抽象的文字變得鮮活可愛。學生在體驗日出的美麗意境，整體感知兒歌內(nèi)容中感受到語言文字的美，激發(fā)學習的情感、興趣，自覺地參與到愉快的.學習中去。
3、引導探究，主動識字。
學生受方言、地域的影響，平翹舌音往往被忽視。針對這一難點，我在學讀兒歌中設計了：1、學生仔細聽老師讀兒歌，注意哪些字要翹舌。引導學生真正把思維、感覺器官運動起來，主動尋找兒歌中的翹舌字。2、學生把翹舌的字找出來，老師相機點擊成紅色，視覺上引起學生的注意。3、學生齊讀翹舌的字并讀準。4、把字放回到兒歌中，再讀兒歌。學習中讓學生自己去發(fā)現(xiàn)疑難，自得自悟。
學生在課前預習時能借助拼音進行生字學習，并在文中找出本課的生字、畫上圈。課中生字教學我設計如下：1、師問：兒歌中哪些生字是我們今天要學的?學生找出兒歌中的生字，師相機點擊課件，相應的生字變?yōu)榧t色，引起注意。字娃娃調(diào)皮地從兒歌中的字跳下排成兩列。2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、互助學習。3、老師請一名小老師指著字娃娃帶領全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學生也學得認真。4、開火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開得又好又快，檢查字音并糾正。、
4、設計游戲，快樂參與。
游戲是兒童喜聞樂見的活動形式。教學中，我設計“幫后羿摘太陽”游戲：看，這里就是傳說中的十個太陽，照得大地多熱呀。草不生，樹不長。小朋友們誰來幫后羿把太陽射下來呢?不過，有個要求：每個太陽后面都藏著一個字，如果你能讀出后面的字并回答老師提出的小問題，你就幫后羿摘掉太陽。9個太陽后面各藏有今天要學的生字：太、陽、從、跳、出、草、叫、林、鳥。學生在摘太陽，讀出太陽后面的字的同時，還要回答老師的問題，例如：“叫”字，小貓怎么叫，小狗怎么叫?早上，雄雞怎么叫?“跳”字，你能用動作表示這個字的意思?“太”字，你是怎么記住這個字的?“從”字，老師比個動作(老師從桌子上拿了一根粉筆)，請你說個句子，句子里要有個“從”字�！傍B”字，動物園里有什么鳥?“出”字，你是怎么記住這個字?……
學生做游戲的同時，又進行了語言訓練�？菰锏纳肿�?yōu)閷W生游戲的伙伴。學生在積極、快樂的參與中，調(diào)動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個要求，不僅使他們學得主動，而且享受到學習的樂趣。
5、再現(xiàn)情景，讀中感悟。
語文教學以朗讀訓練為經(jīng)，語言訓練為緯。教學中應引導學生隨文學詞學句，在讀中理解課文，在讀中體味語言美。課中，我把朗讀貫穿在整個教學過程中，并注重讀出層次。學生通過自讀、同桌互讀、全班讀、四人小組比動作讀等多形式讀準字音，讀懂課文。在朗讀指導上，我還通過再現(xiàn)課件，讓學生創(chuàng)設情境讀，讀出感情來。學生身臨其境，領略日出的奇妙，讀中感悟，讀得津津有味，讀出對太陽美的贊歌。
6、拓展延伸，加深理解。
拓展訓練：把你心中美麗的太陽畫出來，既培養(yǎng)了學生的想象力，又是一種情感的抒發(fā)和升華，讓孩子把對太陽的熱愛和贊美之情，通過畫筆流露出來，畫畫也是孩子喜歡的一種表達方式。所以這個環(huán)節(jié)的設計也是結合兒童本身的特點出發(fā)的
七、說板書設計。
板書設計抓住詩歌關鍵詞，簡潔大方，有畫面感，富有兒童特色。
板書設計：
3、太 陽
大海 水里 跳
平原 草里 冒 照出
山村 雄雞 叫 美麗的世界
森林 鳥聲 鬧
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