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高中地理《熱力環(huán)流》說課稿
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說課稿要怎么寫呢？以下是小編收集整理的高中地理《熱力環(huán)流》說課稿，希望能夠幫助到大家。
各位評委老師:
下午好!
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：熱力環(huán)流。
根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
熱力環(huán)流是《冷熱不均引起大氣運動》這一節(jié)中第二部分的知識，主要通過實驗的方式介紹了大氣運動最基本的運動形式熱力環(huán)流的成因，同時通過對海陸風(fēng)與山谷風(fēng)等生活現(xiàn)象的分析，深入理解熱力環(huán)流對人類生活的影響。本節(jié)內(nèi)容運用到第一章中的“太陽輻射”等相關(guān)知識，又為后面要學(xué)習(xí)的“三圈環(huán)流”“氣壓帶風(fēng)帶”等知識奠定基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情
【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：
高一學(xué)生對高中地理新課程的學(xué)習(xí)要求和方法有了一定了解，但讀圖分析能力、概括歸納、發(fā)散思維能力還有待提高。其次，在地理的知識體系中，大氣知識對學(xué)生來說還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點：第一，學(xué)生的空間概念建立的還不牢靠;第二，學(xué)生暫時還不能將大氣知識與物理知識聯(lián)系起來;第三，短時間內(nèi)不能將大氣運動與地理環(huán)境聯(lián)系起來。故難以把握整個大氣知識的思維線索，很少能將生活中的地理現(xiàn)象與所學(xué)的大氣知識聯(lián)系起來。
三、說教學(xué)目標
【過渡句】根據(jù)新課程標準、教材特點、學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標：
1.能夠繪制熱力環(huán)流示意圖，并且用專業(yè)的地理術(shù)語表述熱力環(huán)流動態(tài)過程;能運用熱力環(huán)流的相關(guān)原理解釋海陸風(fēng)、城市熱島效應(yīng)等地理現(xiàn)象。
2.通過觀察實驗，提高從實驗中獲取地理信息的能力;通過探究生活中的實例，發(fā)展探究地理問題的能力，能夠利用所學(xué)的地理知識解決生活中地理問題的能力。
3.開展實驗活動，獲得地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度。
四、說教學(xué)重難點
【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點為：
【重點】
熱力環(huán)流形成過程、熱力環(huán)流在生活中的具體表現(xiàn)。
【難點】
熱力環(huán)流形成過程。
五、說教學(xué)方法
【過渡句】為了突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，順利達成教學(xué)目標，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、小組合作法、實驗法。
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
運用設(shè)置情境導(dǎo)入法，播放歌曲《軍港之夜》，展示歌詞“軍港的夜啊你靜悄悄，海風(fēng)你輕輕地吹，海浪你輕輕地搖……”，并提出疑問軍港的夜晚吹的是不是海風(fēng)呢?進而導(dǎo)入新課。
【設(shè)計意圖】從學(xué)生所熟知的歌曲出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題設(shè)置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1.實驗感知
為了讓學(xué)生能夠更加清晰直觀的感知到熱力環(huán)流的現(xiàn)象，我采用“玻璃缸實驗”的方式，將抽象變直觀，從而解決學(xué)生的疑問。
首先，給學(xué)生展示實驗：
在展示實驗之前，我會給學(xué)生介紹實驗的裝置，并且給學(xué)生演示實驗步驟，提醒學(xué)生觀察有色香的運動軌跡這一實驗現(xiàn)象。