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八年級語文教學(xué)期末總結(jié)優(yōu)秀
總結(jié)在一個時期、一個年度、一個階段對學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？以下是小編幫大家整理的八年級語文教學(xué)期末總結(jié)優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
八年級語文教學(xué)期末總結(jié)優(yōu)秀1
一、學(xué)情分析
從上學(xué)期期終測試情況來看，跟其它平行班級相比較，學(xué)生有一定的進(jìn)步。但學(xué)生仍然存在成績懸殊的情況，優(yōu)秀率不高，差生較多。思想表現(xiàn)方面，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一般，處于朦朧狀態(tài)，有相當(dāng)一部分學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣尚未形成，上課學(xué)生合作能力差，發(fā)言不夠活躍。學(xué)習(xí)心理方面，有1／4學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，認(rèn)真勤奮，他們的學(xué)習(xí)情緒比較穩(wěn)定，有的盡管基礎(chǔ)較差，也能堅持不懈，能有秩序地安排自己的學(xué)習(xí)，能夠及時與教師溝通交流，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法；有l(wèi)／3的學(xué)生屬于鞭策進(jìn)步型，但學(xué)習(xí)自覺性和穩(wěn)定性不足，上課精神不振，回家很少復(fù)習(xí)功課，需要老師的督促才會有所作為；尚有七八個學(xué)生屬于不思進(jìn)取型，學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性極差，甚至毫無興趣，需要老師再三強(qiáng)調(diào)才勉強(qiáng)完成作業(yè)。
二、教材簡析
八年級下冊四個現(xiàn)代文單元、兩個文言文單元，課文的選編主要是從文章的難易程度，以及課程目標(biāo)這兩個方面來考慮的。
第一單元，是以人生為主題組織單元，且均出自大家名家之手。《藤野先生》記錄了魯迅在日本留學(xué)的一段人生思想轉(zhuǎn)變歷程；《我的母親》節(jié)選胡適自傳，敘述了母親對自己人生的深遠(yuǎn)影響；《我的第一本書》里詩人牛漢通過對一本書的追述，表明了讀書對人生的意義；《列夫托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的'“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我們展示了一個盲啞女孩和她的老師不懈追求人生的一小部分。“綜合性學(xué)習(xí)寫作口語交際”也圍繞著我們?nèi)松凶钪匾娜恕赣H為主題設(shè)計。
第二單元，主要由散文詩構(gòu)成，這是學(xué)生接觸的第一個散文詩單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，含有哲理，很適合誦讀。此外，“寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)”——尋覓春天的蹤跡，也是一個具有詩化、抒情性的活動。
第三單元，是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同題材、不同角度，表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂患與思考。“綜合性學(xué)習(xí)寫作口語交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)，在科技活動中練習(xí)寫作與口語交際。
第四單元，以民間文化為主題編寫。《云南的歌會》描繪了三個場合中唱歌的情景；《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意；《吆喝》寫的是趣味良多的“生活交響曲”；《春酒》描繪了故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情；《俗世奇人》寫的是兩位民間藝人的故事�！熬C合性學(xué)習(xí)寫作口語交際”也是圍繞以民風(fēng)民俗為主題設(shè)計。
第五單元、第六單元，都是文言文單元，每單元五篇。教學(xué)時應(yīng)當(dāng)做好以下兩點(diǎn)：（一）狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣。文言單元的背誦量相當(dāng)大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。（二）倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)悟的能力。“寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)”是一次小型的綜合性學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)生對學(xué)過的古詩詞作一番梳理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀古詩詞的興趣�！氨称鹦心易咚姆健钡膶�(shí)踐活動，主要是培養(yǎng)學(xué)生留心觀察自然風(fēng)光、名勝古跡及其楹聯(lián)的興趣和習(xí)慣，培養(yǎng)在觀賞過程中勤于記錄，樂于考證的意識。
三、教學(xué)目標(biāo)
課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個方面設(shè)計了單元教學(xué)目標(biāo)。本冊教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1、要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。
2、熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，掌握常用的說明方法，體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言。
3、默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息。
4、要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精練的語言，并積累一些常用的文言詞語。
5、要借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。
四、教學(xué)措施
1、根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，以及社會發(fā)展對語文的新要求，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。
2、在語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
5．作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
6、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外個別輔導(dǎo)，實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。
7、培養(yǎng)合作精神，開展互助互幫，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語文，幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績。
八年級語文教學(xué)期末總結(jié)優(yōu)秀2
記敘文部分
一、表達(dá)方式：記敘，描寫，抒情，議論，說明。
注：記敘文中貫穿全文的表達(dá)方式是記敘，中間段多出現(xiàn)描寫，結(jié)尾段多為議論抒情。說明基本不出現(xiàn)。抒情有兩種方式，直接抒情和間接抒情。
二、修辭方法：
比喻：生動形象的寫出了
擬人：生動形象，富有人格化的寫出了
排比：增強(qiáng)語勢
注：初中階段涉及到的修辭方法不少，而這里只列出了考試中會考的幾種，要注意這并不是全部。修辭方法不會單獨(dú)出一道題比如在考試中問你某一句話的修辭方法是什么作用，不會這么考的，而是滲透在各種各樣的題中，作為某題的一部分。在答題的時候注意要先答上這段運(yùn)用了的修辭方法，然后再把作用答上。
三、線索
線索的含義：整篇文章都是圍繞這個東西（線索）寫的，這個東西（線索）貫穿全文。
1、題目做線索：一個東西
2、感情變化做線索：通常是先抑后揚(yáng)
3、某人的見聞經(jīng)歷做線索
4、時間和地點(diǎn)的變化做線索
注：文章有的時候會考本文的線索是什么，不�？�，以上四種為通常會出現(xiàn)的情況。找線索請
首先看題目，如果題目沒有就請用心把握全文然后再找了。
四、標(biāo)題的含義和作用
1、標(biāo)題的含義（分為表層含義和深層含義，答題的時候兩層都要寫）
①表面上是指（用自己的話，解釋一下標(biāo)題，可以套換幾個近義詞什么的）
②實(shí)際上是指（聯(lián)系文章中心把深層含義解釋一下）
2、標(biāo)題的作用
�、倏傤I(lǐng)全文，引出下文
�、诟爬ㄖ饕录�/交代主要人物（暗示文章中心）
�、圻\(yùn)用了比喻/擬人的修辭，生動形象，吸引讀者
�、苓\(yùn)用詩詞做題目，增加文采，吸引讀者
⑤充當(dāng)本文線索
�、薨凳疚恼轮行�
注：標(biāo)題的作用部分，第二點(diǎn)中的暗示文章中心，不常出現(xiàn)。第三點(diǎn)和第四點(diǎn)不能同時存在，通常是二者中選一種考，當(dāng)然在少數(shù)情況下也有可能兩者都沒有，不過這種情況比較少。在第三點(diǎn)和第四點(diǎn)都沒有的情況下，請答上一句：吸引讀者。
第五點(diǎn)有些時候會出現(xiàn)，要注意具體情況具體分析了。
五、文中某段（開頭結(jié)尾中間）的作用
1、開頭：
�、傧却鸲我猓ń淮艘患裁词裁礃拥氖拢┙Y(jié)構(gòu)：
�、诳傤I(lǐng)全文
�、垡鱿挛�
�、芪x者
⑤設(shè)下懸念）內(nèi)容：
�、逓橄挛淖鲣亯|
⑦開篇點(diǎn)題/點(diǎn)明文章中心
�。á嗟於ㄈ母星榛{(diào)）
2、結(jié)尾結(jié)構(gòu)：
①總結(jié)全文
�、谡諔�(yīng)標(biāo)題/開頭/上文
�、凼刮恼陆Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)內(nèi)容：
④深化主題
�、菔惆l(fā)了作者的感情
⑥給讀者留下想象空間（引人思考）
3、中間某段（某句話）：
�、俪猩蠁⑾碌倪^渡作用
�、跒橄挛淖鲣亯|
注：第一段的作用大概就是這樣，不多說，注意要把內(nèi)容答上。結(jié)尾段的作用中的第二點(diǎn)，答題的時候先看結(jié)尾段有沒有篇末點(diǎn)題，有的話就答照應(yīng)標(biāo)題，沒有的話再看是否有照應(yīng)第一段，有的話答照應(yīng)開頭，再沒有的話，就答照應(yīng)上文。
六、描寫
1、人物描寫：外貌，語言，動作，心理，神態(tài)。
作用：
�、龠@句話是對人物的描寫
�、谏鷦有蜗蟮貙懗隽巳宋锏奶幘�，性格，心理，思想品質(zhì)等等
�、弁怀鲋行�
④為下文做鋪墊。
注：五種人物描寫，簡稱“外語動心神”。答題的時候給分點(diǎn)中有一個是必須要答生動形象地寫出了什么什么東西。至于這個什么什么東西，也就是圈二中提到的，我列出的是通常情況下要體現(xiàn)的'東西，一般為其中的一種，少數(shù)情況能體現(xiàn)兩種。圈三和圈四兩點(diǎn)要根據(jù)文章具體分析選段是否有這個作用，如果沒有就不要答。另注意，題里如果問你這段是什么描寫，那么答案不是人物描寫就是環(huán)境描寫，切記不要答細(xì)節(jié)描寫，考試從來不考細(xì)節(jié)描寫這一說。
2、環(huán)境描寫：
自然環(huán)境描寫：
�、俦径�/本句運(yùn)用了環(huán)境描寫
�、冢ń淮龝r間地點(diǎn)）
③渲染氣氛（悲涼/喜悅）
�、芎嫱腥宋镄那�
�、轂橄挛淖鲣亯|。
社會環(huán)境描寫：
�、俳淮鷷r間背景
�、谕怀鲋行�
注：環(huán)境描寫分兩類，其中社會環(huán)境描寫基本沒考過，反之，自然環(huán)境描寫卻是常在考題中出現(xiàn)。其中得分點(diǎn)的圈一要根據(jù)文章分析，不一定每次都要答這一點(diǎn)。圈二的渲染氣氛一定要答，而渲染的氣氛也只有兩種，不是悲涼的就是喜悅的。圈三和圈四要把涉及的內(nèi)容答上，如：烘托了人物的心情，為下文情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。
七、記敘的順序
1、順序（事情發(fā)展順序）：
�、偈刮恼聴l理清晰
�、诮Y(jié)構(gòu)完整
2、倒敘（先寫結(jié)果，再按時間順序記敘）：
①設(shè)下懸念
�、谖x者
③突出中心
3、插敘（在記敘中暫時中斷線索，插入一件與主題相關(guān)的事）：
�、俳淮艘患氖�
②使情節(jié)更豐富/人物形象更豐滿
�、蹫楹笪淖鲣亯|
�、芡怀鲋行�
注：順序從來未考，倒敘基本不考，插敘經(jīng)�？肌Ｗ⒁獠鍞⒆饔玫牡谌c(diǎn)和第四點(diǎn)，要把內(nèi)容答上。
八、人稱
第一人稱：使內(nèi)容更真實(shí)，親切自然，便于突出人物心理。
第二人稱：便于拉近與讀者的距離，便于抒情，有利于表現(xiàn)主題。
第三人稱：便于敘述故事情節(jié)，不受時間和空間的限制，便于抒發(fā)感情和引起讀者共鳴，有利于表現(xiàn)主題。
注：人稱的題在考試中極少出現(xiàn)，但是不排除出現(xiàn)的可能性，所以還是總結(jié)一下，不過沒有界定得分點(diǎn)。其實(shí)仔細(xì)看看的話第一人稱和第二人稱的作用中有很相似的部分，我也區(qū)分不清，也許這就是它不�？嫉脑虬芍型緭Q人稱的作用：
①是文章波瀾起伏
�、谟欣谕怀鲋黝}
八年級語文教學(xué)期末總結(jié)優(yōu)秀3
二種語言類型：口語、書面語。（語言特點(diǎn)一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溲�，文學(xué)語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩的特點(diǎn)。分析時，一般從修辭上進(jìn)行分析。）
二種抒情：
1、直接抒情指作者直接出面就某種事物或情況抒發(fā)感情，由于是作者直接出面，直接抒情時的語言往往有強(qiáng)烈的'主觀性色彩。
�。�1）為抒發(fā)感情而選擇某種形象
�。�2）針對形象直接抒情
2、間接抒情指作者不直接出面，通過其它方式來抒發(fā)感情，語言比較冷靜客觀。
（1）借人物之口來抒情。
（2）通過特定的語調(diào)來抒情。
三種感情色彩：褒義、貶義、中性。
語言運(yùn)用三原則：簡明（語句簡潔、明了，一般有字?jǐn)?shù)上的限制。）、連貫、得體（文明禮貌，人性化。）。
三種說明順序：
（1）時間順序、
�。�2）空間順序、
�。�3）邏輯順序。邏輯順序包括六種：
�、僖话恪健鷤�別
�、诂F(xiàn)象←→本質(zhì)
③原因←→結(jié)果
�、芨爬ā唧w
⑤部分←→整體
�、拗饕我�
四種文學(xué)體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。
小說三要素：人物（根據(jù)能否表現(xiàn)小說主題思想確定主要人物）情節(jié)（開端/發(fā)展/高潮/結(jié)局）環(huán)境（自然環(huán)境/社會環(huán)境。）
人物主要掌握通過適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒�、角度刻畫人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。
情節(jié)主要了解各部分的基本內(nèi)容，以及理解、分析小說情節(jié)的方法、技巧。
小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
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