《寫字》教學總結(精選14篇)
日子如同白駒過隙,不經意間,我們的工作又將告一段落了,經過這段時間努力,我們也有了一定的收獲,是時候抽出時間寫寫教學總結了。但是教學總結的思路你學會了嗎?下面是小編為大家整理的《寫字》教學總結(精選14篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《寫字》教學總結 1
帶學前班小朋友學寫字已經有兩年了。兩年中,我是邊學習邊探索,摸索出幾條經驗,總結如下,給各位小朋友的家長做為借鑒:
一、讓幼兒學好寫好,先讓他們熟悉字的基本筆劃
筆劃是幼兒學習寫好的基礎,如果幼兒不熟悉基本筆劃,很容易出現問題。比如幼兒開始寫“橫”的時候,很多幼兒從右往左寫,因為他覺得這樣寫比較順利,還比如學習“橫折”,他們容易把這個基本筆劃當成兩筆,所以,要把基本筆劃認好,寫好是寫字的第一步。
二、學會寫生字的基本筆順
上了這么久的寫字課,我們班還有許多幼兒把筆劃寫倒,雖然我們上課嚴格要求幼兒要按照基本筆劃寫,在課堂上寫字的時候幼兒也能按照基本筆劃寫,但讓他們寫完整的一個字的時候,他們往往會忘記,所以這需要我們家長多督促,多輔導,一旦他形成寫倒劃筆的習慣,就會很難糾正。
三、讓幼兒學會組詞、造句,為幼兒學習語文積累經驗
我們上每個生字的時候,都會讓幼兒至少組3個詞,并會用所組的詞造句。很多幼兒在組詞的時候,會積極發(fā)言,雖然他們有的時候說錯了,但是至少孩子動腦筋了,通過組詞,他們學會了有些字是同音不同字,豐富了他們的.知識,鍛煉了他們的語言表達能力。
當然,學習生字是小學1至6年級語文知識的重要內容,只有在上學前班給他們打好基礎,才能增強他們的自信心。家長們也需要多輔導,多鼓勵幼兒,讓他們充滿自信地學習,這樣才能在學習中找到樂趣。
《寫字》教學總結 2
張振義我?guī)W前班小朋友學寫字一個學期了,這半年我是邊學習邊探索,現將總結如下:讓幼兒學好寫好,先讓他們熟悉字的基本筆劃筆劃是幼兒學習寫字的基礎,如果幼兒不熟悉基本筆劃,很容易出現問題。比如幼兒開始寫"橫"的時候,很多幼兒從右往左寫,因為他覺得這樣寫比較順利,還比如學習"橫折",他們容易把這個基本筆畫當成兩筆,把"豎勾"的"勾"方向寫反。
所以,要把基本筆劃認好,寫好是寫字的第一步,更是關鍵的一步。掌握好寫字的基本筆順一個學期快結束了,可我們班還有許多幼兒寫倒筆畫,雖然我們上課嚴格要求幼兒要按照基本筆劃寫,在課堂上寫字的時候幼兒也能按照基本筆劃寫,但讓他們寫完整的一個字的時候,他們往往會忘記。還有的寫字圖快,把幾筆用一筆寫成,比如孩子們在寫"口"的時候總是把第二筆和第三筆一筆寫成。所以這需要我們老師發(fā)現問題就及時糾正,并嚴格要求他們改過來。因為一旦他形成寫倒劃筆的習慣,就會很難糾正。
寫字的同時讓幼兒學會組詞、造句,為幼兒學習語文積累經驗學習寫莫個字的時候,還要順便教他們用這個字組詞,造句,并讓學生們比比誰最會組詞,最會造句,讓孩子們?yōu)橐院蟮腵學習積累經驗。我們上每個生字的時候,都會讓幼兒至少組兩個詞,并會用所組的詞造句。
很多幼兒在組詞的時候,會積極發(fā)言,雖然他們有的時候說錯了,但是我們都要表揚下他們動腦筋的積極性。通過組詞,他們學會了有些字是同音不同字,豐富了他們的知識,鍛煉了他們的語言表達能力。雖然,學習生字是小學一年級以后語文知識的重要內容,但我認為只有在上學前班時就打好基礎,才能增強他們的自信心。所以我們在教學中要多輔導,多鼓勵幼兒,讓他們充滿自信地學習,這樣才能在學習中找到樂趣?傊瑢W前班的孩子們年齡偏小,他們對什么都有好奇心,在學習的時候很難約束好自己,所以,在寫字課過程中,老師要注意引導的方法,要多鼓勵,要跟他們分析好哪些地方容易寫錯寫混。特別是筆畫順序,一定要養(yǎng)成正確的書寫習慣,只有這樣在以后的寫字過程中才不會寫錯。同時還要讓孩子們養(yǎng)成正確的書寫姿勢,保護好眼睛和身體。
《寫字》教學總結 3
寫字是小學階段一項重要的基本功訓練,把漢字寫得正確、工整、美觀,可以提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率。對小學生進行寫字教育,不僅僅是培養(yǎng)學生寫得好字,更是對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養(yǎng)。在本學期我們加大學生寫字教學工作的指導,具體從以下幾個方面開展教學工作:
一、 提高對寫字的認識,規(guī)范寫字姿勢,做到姿勢不規(guī)范不動筆
“說一口普通話,寫一手規(guī)范字”,這是國家對中小學生的基本要求。作為教師,要讓學生認識到寫字的重要性。因為小學生寫字姿勢不正確,危害不小,影響寫字質量,養(yǎng)成不良習慣,還影響生長發(fā)育,不利于身心健康。學生認識寫字的重要性后就要對他們進行正確的書寫的指導。首先,從學生的執(zhí)筆方法與寫字的姿勢著手,糾正一些學生已養(yǎng)成的錯誤執(zhí)筆習慣,嚴格要求學生握筆時,手指離筆尖一寸,胸口離課桌邊沿一拳以及眼睛離本子的距離一尺。通過激勵、提醒等方法,讓學生過好執(zhí)筆關。向學生講明危姿勢不正確的危害性,做到姿勢不規(guī)范不動筆;找原因,進行針對性個別指導;尋求家長的配合,做到要求一致;同桌相互監(jiān)督,隨時提醒。從而有效地規(guī)范了學生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法、愛惜寫字用具和認真寫字的良好習慣與態(tài)度,使學生普遍形成了較好的書寫習慣。
二、運用新理念,構建新課堂,注重指導的示范性
努力為學生創(chuàng)建一種生動活潑的'氛圍,讓學生積極主動的去發(fā)現漢字的構字規(guī)律,研究筆畫的書寫筆法,加深學生對有關漢字的寫字的一般知識和書寫規(guī)律的認識,形成并鞏固書寫技能,把字寫得正確,端正整潔,教師既當先生,又要作學生習字的伙伴。改變以往教師講解寫字知識,學生按照要求抄寫,或學生只是簡單地抄抄寫寫的做法,在培養(yǎng)學生學寫之前要求他們先讓學生對該字的字形、間架結構進行辨認,然后對難寫易錯的筆順作重點提示, 再進行描紅,教師以身示范,做學生的表率和學生一起練字。有了表率的作用,學生們能靜下心來,認認真真地一筆一筆把字按要求仿寫。在書寫過程中,教師巡視指導,并通過學生自評,小組互評,全體交流,展示好作品等方法,激起學生書寫的興趣。
三、嚴格要求,指導方法,培養(yǎng)書寫習慣
在掌握了寫字的要領以后,需要反復的練習,在練中學、學中練,才能逐步掌握書寫的規(guī)律。我們要求學生課內練,回家練,不求多,只求精,做到每日必練。在每周一節(jié)的寫字課上,教師認真進行寫字指導,要求學生仔細觀察每一筆畫在田子格中的位置,哪些筆畫要突出,哪些筆畫有變化,力求學生寫的規(guī)范、整潔、美觀。批改作業(yè)時,對學生常寫錯的字進行反饋,讓其及時改正。
四、以活動為載體,激發(fā)寫字興趣
學習寫字是耗時費力的事情,小學生往往是穩(wěn)不住情緒,再加上兒童手部肌肉容易疲勞,手和眼睛的動作還不夠協(xié)調,把字寫好還是不太容易的,所以我們采取靈活多樣的方法來激起學生的寫字興趣。如:給學生講書法家的習字故事;講解漢字的起源和作用;利用多媒體進行漢字的偏旁、結構、布局特點以及筆順演示;學生的寫字演示以及評價;搞好寫字作業(yè)的批改和講解。在班上樹立寫字標兵,表彰寫字能手,定期舉行作業(yè)展覽,鼓勵學生參加校內外書法比賽活動或在班級里開展相關寫字的活動,如“比比誰最不會寫錯別字”、“誰的作業(yè)最清楚”、“爭當小小書法家”等系列活動,孩子們真真切切看到了自己在成長,在進步,體會到了汗水沒有白流,體驗到了寫字的樂趣。從而矯正了學生的錯誤書寫習慣,達到養(yǎng)成良好的書寫習慣的目的。
本學期,在教師的鼓勵、培養(yǎng)訓練下,經過不懈努力,學生的作業(yè)都寫得比較工整,受到了任課教師的好評,教室內的墻報也都留有他們秀麗的小字,大部分學生養(yǎng)成較好的書寫習慣,書寫能力有較大的提高,但是也還存在有許多的不足之處,如:比如對個別同學的輔導不夠全面扎實,部分師生認識不太到位,寫字訓練落實不到位等,這也是今后寫字教學工作的努力的方向。在今后的工作中我們將認真總結經驗,查找不足,以寫字教育為突破口,進一步帶動學生全面素質的提高。
《寫字》教學總結 4
書法是我國特有的一種文化藝術,經過幾千年的積淀,具有了深厚的底蘊、豐富的內涵。作為中華民族新一代的教育工作者,我們有義務和責任將這一傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。寫字是書法的基礎,在小學階段是一項重要的基本功。抓好小學階段的寫字教學,能促進學生形成良好的寫字習慣、寫字技能和寫字品質,對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用。我校開發(fā)《寫字》為校本課程,經過四年的不斷豐富,不斷創(chuàng)新,逐步形成了一種獨具特色的書法寫字教學活動。
一、提高認識,加強管理
常言道:“字是一個人的門面”,它體現出一個人的思想、文化與素質,但寫好字也不是一件容易的事,需要長期不懈的努力。我校從校長到老師都充分認識到把字寫好的重要性,成立了以校長為組長的“書法教學研究小組”,制訂了切實可行的寫字教學工作計劃,明確了各年級寫字教學的具體要求,開設了寫字課。
二、《寫字》課程開設情況
根據本校實際,我校的校本課程在二、三年級開設《腰鼓》課,在六年級開設《串珠》課,在一年級進行鉛筆字書寫訓練、四年級進行圓珠筆、鋼筆字練習,五年級重點進行毛筆字的練習。所用課本是由湖北省教學研究室編著的《寫字》教材。
三、各年級寫字具體目標
1、一、二年級主要了解鉛筆書寫的工具材料,學好鉛筆字的書寫,要求書寫規(guī)范、端正、整潔,并進行良好的寫字習慣教育,養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
2、三、四年級了解圓珠筆、鋼筆書寫的工具材料,學好圓珠筆、鋼筆字的書寫,能夠用圓珠筆、鋼筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。初步感受漢字的形體美。
3、五、六年級初步學習毛筆字書寫,能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的優(yōu)美。
四、教學具體措施。
在授課時,結合不同年齡段學生的實際和各班的特點,傳授寫字的基本知識和基本技能,有機結合寫字教學滲透德育、審美教育。寫字教師切實做到既要重視學生寫好字,更要重視學生如何做人。在教學過程中落實“規(guī)規(guī)距距寫字,堂堂正正做人”的'指導思想,因材施教,使學生在原有基礎上有一個質的飛躍。調動學生的積極性,引導主動參與,大面積提高學生的書寫水平。
。1)突出實踐性,同時體現三個結合。即寫字與識字相結合、寫字與漢語言文化相結合、寫字與書法興趣培養(yǎng)相結合。
。2)重視基礎性,同時積極引導小學生自主地、有個性的發(fā)展。
。3)通過作品欣賞,小故事,體現寫字的趣味性。
五、重視寫字教育師資隊伍建設,確保質量。
加強寫字教師隊伍建設,是提高寫字教學效率的關鍵,沒有一支高素質的寫字教師隊伍就不可能正常、有效地開展學校各項寫字教育活動。授課時安排擅長書法的老師對學生進行書法輔導。在教學實踐中要求教師自覺練習三筆字,樹立“提筆就是練字”的思想。
六、以活動為載體,做好評比表彰工作。
通過開展學生手抄報比賽、學生作業(yè)展覽等一系列課外興趣活動,發(fā)現、培養(yǎng)一批書法苗子。并按不同學段進行評比,激發(fā)了學生書寫的熱情。
四年來,我校寫字教學工作在全體師生的共同努力下,團結協(xié)作,取得了一定的成績。在《湖北省第二屆“科技杯”小學生寫字比賽與展評活動中》,我校有8名學生獲市級一、二、三等獎。其中硬筆書寫1人獲一等獎、3人獲二等獎、1人獲三等獎;毛筆書寫1人獲二等獎、2人獲三等獎。教師的《寫字》教案1人獲市級二等獎。
“書法修身養(yǎng)性,墨香傳承國粹,”這是我們書法教學的理念。在今后的工作中我們將斷續(xù)認真總結經驗,查找不足,進一步提高學生素質。
《寫字》教學總結 5
寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功;竟Φ男纬梢獜耐尥拮テ,任務自然落在小學語文教師身上。經過一學期的教學,總結如下:
一、激發(fā)學生寫字興趣
在寫字教學中,學生寫好字的關鍵是對寫字感興趣。在小朋友剛入學的一陣子,對學校的一切充滿好奇,充滿幻想。他們以自己是小學生為榮,對老師崇敬無比。筆者每接一屆新生,都會充分利用好這份資源。跟學生第一次見面,就要想辦法在他們心中播下“我一定要把字寫好”的種子。比如讓學生看老師寫字,猜老師的特長,并告訴他們老師最大的本領是能教小朋友寫一手漂亮的字。
這樣的見面,效果立竿見影。課后就有小朋友帶來他們的作品。當老師把他們的字貼出來,時,他們信心更足了。還不會寫字的小朋友也躍躍欲試,他們多想也能寫,讓老師表揚啊。寫字的.興趣就在第一次見面中被激發(fā)起來了。
二、及時評價是對學生的有效激勵
孩子開始寫字了,老師就用欣賞的眼光巡視。輕輕說聲“寫得真漂亮”,伸出拇指表示欣賞,把他們寫的字拿到大屏幕上來展示無不使學生產生快感。
教學實踐證明,在學生有了一定的基礎后,評老師的字,是學生體驗成功的一個好辦法。老師寫出一個好字,學生會情不自禁地鼓掌;同樣的道理,當老師寫出一個不怎么樣的字,學生也會毫不客氣地說“不好看”。這是一個很好的教育資源!澳阌X得老師的哪個地方寫得好?”為學生提供一個展示機會,好讓學生把平時聽來的有關寫字知識通過“運用”的過程轉化為技能。
濃厚的學習興趣就在學生不斷體驗成功的快樂中產生。
三、教會學生正確的握筆方法
小學低年級寫字姿勢不好的禍首是握筆不正確,要解決寫字姿勢問題,首先要解決的是握筆問題。學生正確握筆方法是:
1、右手拿起筆,把左手的食指、中指、無名指合起來,量一量筆尖,確定右手離筆尖的距離。
2、拇指與食指的所有關節(jié)要往外突出,握住筆后,看看是否呈“圓形”。把書法中的專業(yè)術語“龍眼”替換成“圓形”。
3、抵住筆桿的中指、無名指、小指呈“階梯狀”。
4、找準手掌與紙面接觸的點。
5、強調大拇指和食指間離開一條縫。
學生的握筆姿勢正確了,開始寫字的過程中,老師還要提醒學生——握筆要輕。
四、嚴格要求坐姿。
良好的坐姿有利于學生的身心發(fā)展,老師應該嚴格地訓練。每次寫字前,筆者必先檢查小朋友的寫字姿勢,人人做對了,再開始寫字。寫到一半,見有同學不對了,就馬上表揚坐得端正的同學,以此提醒個別坐得不端正的同學。對極少數特別頑固的孩子,老師要特別關注,把他叫到身邊來個別指導,直到做正確了,再開始寫。老師嚴要求了,學生無機可趁。日子一久,好習慣也就自然形成。
從寫字興趣的激發(fā),到姿勢的養(yǎng)成,到具體的寫法指導,再到充滿激勵的評價,都需要老師無私的愛來滋潤。因為學生養(yǎng)成一個良好的寫字習慣,并能寫出一手比較漂亮的字,不是一朝一日的功夫,老師要靜下心來教好字,孩子們要靜下心來練好字。
《寫字》教學總結 6
伴著牛年歲尾的腳步,帶著兔歲年初的激情,又一個學期在繁忙之中悄然而過;厥淄簦覍懽种行囊宦纷邅,細細碎碎,大大小小,收獲滿滿。我們細加盤點,竟發(fā)覺:汗水中,開放朵朵笑顏;腳印里,飄灑陣陣芳香。寫字各項工作,在我校開展得有板有眼,如火如荼。本學期,我中心克制重重困難,制造條件,與相關教師齊心協(xié)力,親密協(xié)作,共同完成了如下工作:
一、優(yōu)化寫字教學,取得可喜成績。
本學期,我中心加強了師資力氣,補充了兩位寫字專職教師,一位是我校書法元老裴德忠教師,一位是北董校區(qū)硬筆高手萬明則教師。他們二人,是我中心得力干將。其中,裴教師任五年級毛筆寫字課,實行的是一課一畫教學法。課上,裴教師或講解,或板書,或手教,或示范,在師生的默契協(xié)作下,毛筆字的技法把握了,病筆消逝了、筆畫美麗了…學期末,學生竟學會了點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提8大類根本筆畫,30多小類組合筆畫?芍^收獲豐厚!
還有我們的萬教師,更是碩果累累。他所帶的是三、四兩個年級的寫字課,課時多,任務重,困難可想而知。即便如此,萬教師也一絲不茍,誨人不倦。至學期完畢時,三、四年級的學生已經把握了硬筆字坐的姿態(tài),執(zhí)筆標準,根本筆畫,主要筆順,偏旁部首,間架構造,以及局部獨體字和合體字。除此之外,特殊值得一提的是,萬教師還能把寫字與識字教學相結合,自創(chuàng)了合體字以聲為主,效勞語文的新方法,取得了一箭雙雕的好效果。針對學生的硬筆作品,萬教師又實行了間周一評、作品成冊等特色舉措,將評出優(yōu)秀、合格、進步、待合格四個等級的按類結集成冊,以鼓舞學生學而有成,更上層樓。一分耕耘一分收獲。幾個月下來,三、四年級各班學生硬筆作品集平均每月每班2本之多,現已累計達數十本!
寫字教學的輝煌成果,是以上兩位教師的驕傲,更是我寫字中心的`傲慢!
二、寫字作業(yè)初見成效,優(yōu)秀教師脫穎而出。
寫字,不管是毛筆字還是鋼筆字,字字都是我們教師顏面。字寫得好壞,如其德,如其言,如其行,一句話:如其人也!尤其是我們教師,為人師表,字之不佳,何以教人?本學期,盡管我們的學校環(huán)境千瘡百孔,不盡人意,但我中心的寫字工作還是一如既往,教師的寫字作業(yè)在上學期鋼筆字的根底上,又增加了毛筆字,真可謂是軟硬兼施,兩全其美!11月中旬,我中心會同已過關的6位書法精英,在試驗室對教師們已上交的軟、硬兩筆作業(yè)進展了嚴謹、仔細、細致的評判,共評出9位教師順當過關,他們是:軟筆字過關者——李倩(大)、閆惠芳、劉艷、梁凡;硬筆字過關者——萬明則、柴雪芬、閆惠芳、陳,旭琴、宋柳青和郭林。慶賀你們,你們是書法的佼佼者,是大家的好典范!
在這里,我中心還要大力表揚如下8位教師,他們的寫字作業(yè)不但書寫仔細,而且次數也多。本學期,他們積極上交作,個個均超10次!這些閃光的名字是:雷海珍、舒洪芳、段麗虹、呂長保、孫銳玲、宋柳青、張玉萍和茅珍年。天道酬勤,春華秋實。我們盼望以上教師再接再厲,連續(xù)努力,爭取早日考核過關!
三、標準寫字姿態(tài),夯實啟蒙根底。
一年級新生,由于在幼兒園未能得到正確的寫字入門,致使相當數量的學生寫字姿態(tài)不夠標準。其一,是坐的姿態(tài)不標準。其二,是握筆姿態(tài)不美觀。這二者,距我寫字中心的標準相差甚遠,詳細表現,在此不再贅述。依據半學期的認真觀看,我們發(fā)覺,新生的寫字姿態(tài)非但屢教不改,而且,還愈演愈烈!針對目前現狀,11月下旬,我中心利用兩個下午自習的時間,對一年級7個班級新生的寫字姿態(tài)進展了具體而標準的輔導,徹底訂正了他們中錯誤的坐姿及握筆姿態(tài),為新生后續(xù)的學習做好了充分的寫字預備。
鮮花絢爛,有目共睹;荊棘叢生,何曾淡忘?斗轉星移,學期將盡,我們回眸身后的腳印,或深或淺,或彎或直,已然漸行漸遠。這四個多月來,我中心根據學期初的規(guī)劃做了應做的工作,而且有聲有色,令人欣慰,可是,也仍有局部規(guī)劃未成事實,詳細排列為:
1、教師的粉筆字展現沒有按規(guī)劃進展。緣由是,本學期校固工程時斷時續(xù),打亂了我中心正常的工作安排。為了保證小黑板的安全,同時也為了保證教師的寫字興趣,所以就沒有再組織教師進展粉筆字展現。這是我們的缺乏。下學期,此項活動定會重整旗鼓,輝煌如故,讓教師們在小黑板這塊黑色的沃土上,細心耕耘,一展伸手,寫出自己的生命底色!
2、教師們的寫字作業(yè)上交狀況不夠抱負。截止到今日,我中心收到教師們的寫字作業(yè)總計85人,其中,6人上交次數過少,缺乏4次!究其緣由,不言自明。另外,作業(yè)的用紙和格式也存有缺乏,這些,均有待于我中心查漏補缺,精益求精,把相關工作做得更細、更多、更好!
寫字,我們的顏面;輝煌,我們的追求。為了學生的進展,為了自己的成長,讓我們潛下心來,拿起手中的筆,寫出一個個秀美的文字,活出一個個精彩的日子,譜出一篇篇精彩的人生華章!
《寫字》教學總結 7
《語文課程標準》中明確指出:寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎。一年級是所有學科起步階段,寫字也不例外。一學期以來,我非常重視對寫字的指導。教學中,我本著從長遠出發(fā)的思想,精心指導學生寫好字。
一、指導坐姿要領、執(zhí)筆姿勢、運筆技巧以及漢字的筆順、間架結構等
經過上期的訓練,學生們已基本具備了一定的寫字基本知識,但執(zhí)筆姿勢和方法,絕大多數學生還掌握不好,這對字寫得好壞關系極大。因此,本學期,我從一開始教寫字就逐一指導,隨時矯正,以防學生不規(guī)范姿勢的形成。我要求學生一開始就要寫大,要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個:一是從整體布局上可以糾正學生大多偏右下方的毛。欢菍W生小時習慣寫大字,指關節(jié)、腕關節(jié)運動幅度大,能增強手指、手腕的靈活性。
二、指導學生寫好筆畫
我在寫字教學中力求形象。形象生動的比喻,再加上形象的老師板演,不僅讓學生感受到了漢字的形體美,而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣,產生了寫字的欲望。我在教學“人”字,“人”字很簡單,一撇一捺,寫起來卻十分不易。由于不知道運筆方法,學生寫出來的“人”字,就像兩根支撐起來的小棍子。我就引導學生觀察黑板上的筆畫,讓學生充分發(fā)揮自己的想象,看看這“撇”像什么,“捺”像什么,有了生動的視覺感受,有了如此形象的'比喻,“人”這個字在孩子的心中已經不再抽象了,而變得生動可感起來。
三、加強示范書授不如口授,口授不如手授。
教師本人的范寫是優(yōu)化寫字教學不可缺少的環(huán)節(jié)。教師是學生的表率,在平時教學生字前,我總是事先在田字格黑板上臨寫,反復琢磨要講授的知識點,上課時當堂示范,要求學生注意觀察。經過長時間這樣的訓練,學生不僅對字的印象深刻了,而且自我的分析能力也強了。在學生掌握基本筆畫的寫法后,我再讓學生在寫字中整體感受漢字的結構特征,找準主筆,讓學生注意筆畫之間的關系。潛移默化地教給學生一些規(guī)律性的東西。
一個學期的寫字教學,效果十分明顯。學生們不再感到寫字是負擔,真正感受到寫字的樂趣,大部分孩子的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。
《寫字》教學總結 8
時光流逝,轉眼間一個學期過去了,我順利地完成了本學期的校本教研寫字教學任務,實現了學期初制定的教學目標,為了更好地完成今后的教學任務,使教學工作做到有的放矢,特對本學期的寫字教學工作總結下:
九年制義務教育全日制小學《語文教學大綱》中明確指出:寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎。我們學校歷來十分重視寫字教學,學校除了通過課堂教學的普及外,還加強書法輔導,專門成立書法興趣班。一年來我主要從以下幾方面來抓好寫字教學的。
寫字是語文教學中一項重要的基本功訓練,要把字寫好是一件不容易事,需要長期不懈的努力,首先我們要提高寫字教學的認識,我校從校長到老師,從家長到學生,都充分認識到把寫好字的.重要性。書法是我國獨有的傳統(tǒng)藝術之一,幾干年來,它猶如奔騰的長江黃河,源遠流長,其魅力在于它具有極其豐富的思想文化內涵。因此,學校專門開設了書法(寫字)課,由語文教師兼任。因為寫字不同于語文數學課,它往往容易被老師輕視,常要挪為他用,所以,學校為使該課能落到實處,成立校本教學寫字班。
寫字的教學過程不僅僅是知識、技能的傳授和訓練,更重要的是要引導學生在對寫字美的感受、劃識、理解的過程中產生一種情感體驗,同時受到教育。在寫字課教學上,我著力抓好寫字課堂教學常規(guī)。
1、因材施教。我校選用的教材是省編義務教育寫字教材。由于各班學生寫字的基礎水平不均等;同一班級的同學之間也存在著較大的差別,所以,教師在運用教材時,力求結合實際情況,貼近學生的實際水平,使全體同學都能在原有的基礎上有個質的飛躍。
2、主動參與。課堂教學的效益與學生對寫字的感知有著密切的關系,沒有感知就不可能有對寫字的認識和理解。因此,我們在改革寫字課堂教學過程中,充分強調最大可能調動學生參與和感知的積極性,在此過程中受到美的熏陶。我主要從新穎的教學方法、現代化的教學手段及綜臺滲透三方面來推進寫字課堂教學改革,大面積提高學生的書寫水平。
《寫字》教學總結 9
寫好規(guī)范字是素質教育的一項重要內容,全面開展“規(guī)規(guī)矩矩寫字,堂堂正正做人”的寫字教育活動,取得了可喜的成績。
一、明確思路
加強領導
寫字是一項“功夫”,需要足夠的時間持之以恒的訓練。寫字教育的管理本身是教學管理的一項內容,為保證寫字教育有成果,必須保證訓練到位。一方面,對學生進行必要的教育,在學習過程中培養(yǎng)克服困難的能力,不怕挫折的精神,刻苦鉆研的意志,讓學生了解諸如漢張芝池盡墨,晉王羲之寫空十八缸水始讀書,唐歐陽洵路遇名碑三日不肯離去等故事。一方面給予時間上的保證,安排練字專用時間,制訂必要的規(guī)章制度,教師從中培養(yǎng)學生自我檢查,自我調控,自我鼓勵的習慣,日積月累,逐漸練就一手好字。
二、大膽改革
主動發(fā)展
。ㄒ唬、開展多樣教育活動,促進學生主動發(fā)展
寫字教育的多元化目標規(guī)定了過程中活動設計必須與之匹配,才能達到教育的目的;顒有问降亩鄻蛹饶芗て淙,又能收其效。為此,在寫字教育中除了常規(guī)的嚴格的訓練之外,我也注重設計活動,讓學生在廣泛地參與中得到鍛煉和提高。班內形成“人人寫好字”的氛圍,培養(yǎng)一批寫字骨干,讓每個學生不斷追求新的目標。實踐使我認識到,只有堅持學生自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展與可持續(xù)性的發(fā)展的教育,才是完美的教育,才是改革的方向。
。ǘ㈤_發(fā)校本課程
促進教師發(fā)展
漢字是中華文化的`根,把中國字寫得規(guī)范漂亮,是每一個中國人最起碼應做到的。把學好漢字納入課程改革中,進行寫字教育的目的,不僅是讓學生練出一筆好字,同時也是以寫字常規(guī)為手段,促進學生形成良好的學習習慣,讓學生生動活潑、主動的發(fā)展。
語文課的識字教學,每節(jié)課都要講好幾個生字,根據筆順跟隨,注重的是這些漢字的正確寫法,對于寫好這個字,每個筆畫、這個字的每部分怎么搭配好看,確實是一個教學空缺。為了彌補這點,寫字課上,每周講一種基本筆畫,并結合語文識字內容,選取帶有這個筆畫的兩三個漢字進行練習,一學期下來,學生知道了每種壁畫的起筆、行筆、收筆的方法;寫好看硬筆字要有輕重變化;每個漢字部分與部分之間如何搭配更合理美觀。大部分同學的書寫已經有了硬筆書法的韻味。
寫字,我們的顏面;輝煌,我們的追求。為了學生的發(fā)展,為了自己的成長,讓我們潛下心來,拿起手中的筆,寫出一個個秀美的文字,活出一個個精彩的日子,譜出一篇篇精彩的人生華章!
《寫字》教學總結 10
時光流逝,轉眼間一個學期過去了,四年級班在學校領導的親切關懷和正確領導下,加上全體師生的共同努力,順利地完成了本學期的寫字教學任務,實現了學期初制定的教學目標。為了更好地完成今后的教學任務,使教學工作做到有的放矢,特對本學期的寫字教學工作總結如下:
一、提高對寫字教學的認識,培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢。
根據本學期寫字教學目標,在培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的握筆姿勢、寫字姿勢、鞏固識字教學成果的同時培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感;陶冶情操,培養(yǎng)審美能力;養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度和良好的意志品格。重點抓“雙姿”訓練。
二、加強基本功練習,打下扎實的寫字基礎
本學期寫字教學中能夠做到精心備課,把握教材的特點,引導學生自讀自悟,以教材安排的字為練習范例,加強書寫規(guī)范的教學,做到指導與練習有機結合;突出重點,突破難點大大提高了教學的效率;同時安排了豐富多彩的練寫內容,努力做到課堂指導和課后練習相結合,收到了良好的效果。
三、正確的評價學生書寫,形成初步的審美觀
當學生沒有鑒賞能力時,主要是教師的評價。在批改作業(yè)時,應主要以鼓勵為主,盡量尋找學生的閃光點,大到一個字,小到一個筆畫,都適當給其肯定,如果哪個孩子有了進步,就在班上表揚,特別是班里字寫得不好的孩子,更要給其充分的關注。只有這樣才能更加有效地提高他們的寫字熱情?梢栽诎嗬镩_展寫字評比活動,讓學生多多參與,并將好的作品展示在班里作為宣傳。
誠然,全體同學經過努力取得了一定的`成績,字跡比以前書寫的更工整美觀了。但是也還存在有許多的不足之處,比如對個別同學的輔導不夠全面扎實,另外在其它功課作業(yè)的書寫方面抓的不夠,這也是今后寫字教學工作的努力的方向。
《寫字》教學總結 11
一、具體開展的工作
〔一〕標準寫字姿勢,培養(yǎng)良好的習慣
低年級學生寫字最常出現的問題是學生的執(zhí)筆姿勢和坐的姿勢。寫字姿勢的正確與否不但影響到寫字的質量,而且還關系到學生的身體健康。要標準學生的寫字姿勢,需要扎扎實實、毫不松懈地堅持,需要有一個較長時間的嚴格訓練。
開始我要求學生進行坐姿訓練:頭正、身直、臂開、足平。然后進行三個一訓練:一尺、一拳、一寸。最后進行握筆姿勢訓練:右手拇指拿,食指捏,中指托,左手按住寫字本。寫字的姿勢:眼離書本一尺遠,胸離桌緣一拳遠,握筆點離筆尖一寸遠。接著在以后的教學中,通過自身的講解和示范,讓學生照著樣子做,并且在同學中樹立典型,要其他同學照樣子做,長期堅持,嚴格標準,一絲不茍,持之以恒。在教學中除了老師口頭的講解,更重要的是老師經常的、耐心的催促,凡發(fā)現不標準者,立即指正,著其改正,不姑息遷就。
在寫字時,我讓學生看清每一個字,寫字盡量不用橡皮,第一個字沒寫好沒關系,爭取寫好后面的字就行了。只有寫錯了才用橡皮輕輕地擦去。另外,還要求學生經常給橡皮“洗洗澡”。這樣,學生寫字的壓力就變小了,作業(yè)也就整潔了。
〔二〕想盡方法,培養(yǎng)學生的寫字興趣
小學生特別是低年級學生自我控制能力差,興趣持續(xù)時間短,很難保持長久的濃厚的學習熱情。俗話說,“興趣是最好的老師”,只要把這方面興趣培養(yǎng)起來了,那一切困難就迎刃而解,就可以化厭煩為喜愛,化被動為主動,化枯燥為有趣。因此,寫字過程中為了激發(fā)學生的寫字興趣,我可謂想盡了方法。
1、用上生動形象的'譬喻,使學生在輕松的環(huán)境中寫字。如在教學根本筆畫“捺”時,我先在黑板上范寫一“捺”,讓學生觀察,想想這一捺很像我們小朋友身體哪一部位。學生感到很有趣,隨即發(fā)現很像人的腿和腳,老師也可伸出腿來讓學生比擬一下,進而告訴學生人之所以能站直,是因為有了腳,所以我們在寫捺的時候,一定要把“捺腳”寫好了。再看老師寫一捺,注意起筆、行筆、收筆,邊范寫邊告訴學生在“腳后跟”地方用力頓一下,然后往上輕輕一提,就把捺腳寫好了。這樣,“捺”的形象也深深地印入學生心中。
2、對學生分層要求,使他們都感覺自己有進步。我們常說“沒有兩片完全相同的樹葉”,樹葉尚且如此,何況活生生的人呢?因此,老師不能用一個標準衡量學生的成績,也不能用一個標準去要求學生的書寫〔當然,這些要求只裝在老師的心里,我是不會告訴學生的〕。對那些書寫水平較差的學生,在寫字時有一個字寫好了,我就會毫不吝嗇地表揚他。并讓大家傳看欣賞。這樣,學生在每次寫字時都有一種積極的心態(tài),都想努力表現自己,書寫態(tài)度端正了,質量也隨之提高了。
3、講一講書法家的故事。故事是孩子們比擬喜歡聽的,于是我搜集了一些有趣的書法家故事講給孩子們聽,從中告訴孩子們練習書法要有持之以恒的精神,還調動了學生的學習積極性,調節(jié)了枯燥乏味的課堂氣氛。
〔三〕引導觀察,發(fā)現寫字的規(guī)律
葉圣陶說“教是為了不教,學是為了不學”。在每次寫字前,我首先要學生仔細觀察每一個生字,使這個字在頭腦中留下印象,有一個完整的輪廓,再引導學生分析生字的部件,最后要學生記住每個部件在田字格中的位置。
教師所教是有限的,只有經常進行這樣的練習,學生學會舉一反三,由寫好一個字到寫好一類字,才能逐漸形成不用指導也能把生疏的字寫好的能力。
二、教學效果
一學期結束了,我翻看著孩子的字,感覺每個學生的書寫或多或少都有進步,整個卷面整潔多了,書寫也比原來標準了。大局部學生參加學校的書法比賽都獲了獎。在此期間,為了教好孩子寫字,我也利用業(yè)余時間練練字,自己的寫字水平也有了一定的提高。
三、教學中的缺乏
1、在實際教學中,學生在描紅時,字寫得大都很漂亮,但單獨在田字格中寫時,局部學生對漢字的間架結構掌握不是很好,有些筆順寫得也很不到位。
2、局部學生練字的興趣不夠濃厚,需老師催促,還需進一步激發(fā)其練字的興趣。今后我還會繼續(xù)努力,爭取讓學生的字寫得更好。
《寫字》教學總結 12
《語文課程標準》中明確指出:寫字是一項重要的語文根本功,是穩(wěn)固識字的手段,對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的根底。一年級是所有學科起步階段,寫字也不例外。一學期以來,我非常重視對寫字的指導。教學中,我本著從長遠出發(fā)的思想,精心指導學生寫好字。
一、指導坐姿要領、執(zhí)筆姿勢、運筆技巧以及漢字的筆順、間架結構等
經過上期的訓練,學生們已根本具備了一定的寫字根本知識,但執(zhí)筆姿勢和方法,絕大多數學生還掌握不好,這對字寫得好壞關系極大。因此,本學期,我從一開始教寫字就逐一指導,隨時矯正,以防學生不標準姿勢的形成。我要求學生一開始就要寫大,要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個:一是從整體布局上可以糾正學生大多偏右下方的毛;二是學生小時習慣寫大字,指關節(jié)、腕關節(jié)運動幅度大,能增強手指、手腕的靈活性。
二、指導學生寫好筆畫
我在寫字教學中力求形象。形象生動的比喻,再加上形象的.老師板演,不僅讓學生感受到了漢字的形體美,而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣,產生了寫字的欲望。我在教學“人”字,“人”字很簡單,一撇一捺,寫起來卻十分不易。由于不知道運筆方法,學生寫出來的“人”字,就像兩根支撐起來的小棍子。我就引導學生觀察黑板上的筆畫,讓學生充分發(fā)揮自己的想象,看看這“撇”像什么,“捺”像什么,有了生動的視覺感受,有了如此形象的比喻,“人”這個字在孩子的心中已經不再抽象了,而變得生動可感起來。
三、加強示范書授不如口授,口授不如手授。
教師本人的范寫是優(yōu)化寫字教學不可缺少的環(huán)節(jié)。教師是學生的表率,在平時教學生字前,我總是事先在田字格黑板上臨寫,反復琢磨要講授的知識點,上課時當堂示范,要求學生注意觀察。經過長時間這樣的訓練,學生不僅對字的印象深刻了,而且自我的分析能力也強了。在學生掌握根本筆畫的寫法后,我再讓學生在寫字中整體感受漢字的結構特征,找準主筆,讓學生注意筆畫之間的關系。潛移默化地教給學生一些規(guī)律性的東西。
一個學期的寫字教學,效果十清楚顯。學生們不再感到寫字是負擔,真正感受到寫字的樂趣,大局部孩子的字真正做到“書寫標準、端正、整潔”。
《寫字》教學總結 13
小學寫字教學是書法藝術形成的基礎。學生如能把字練習寫好是終身受益的事!墩Z文課程標準》明確指出:“寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學生文化素質起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎!睂懽质切W生應具備的一項重要的語文基本功。寫字教學是小學語文教學的重要組成部分。
自20xx年3月開始,為了糾正學生潦草書寫,我校就開展了陽光書寫活動,經過全校師生半年的實踐,學生書寫明顯工整潔凈。寫字課題開展后,學校始終堅持“養(yǎng)成正確書字姿勢,就是寫好字的開始”的教學思路,進行積極的探索、研究、實驗,以促進小學生德、智、體、美等素質的全面發(fā)展與提高。
開題的時候,我們精心設定了研究目標:
1、通過課題研究,培養(yǎng)學生的寫字興趣。探求以寫字教學為突破口,從而影響學生的綜合素質,促進綜合素質的提高,同時糾正學生在書寫時不正確的書寫習慣,提倡人人都寫規(guī)范字。
2、探索適合小學寫字教學的課堂模式,構建寫字教學管理體系。
3、通過課題研究,進一步落實新課標,提高實施新課標的水平。形成一支高素質的具備可持續(xù)發(fā)展觀念、熱心寫字教學事業(yè)的教師隊伍。
4、通過教學研究,取得一定質量的教科研成果。包括論文、案例、寫字教學的優(yōu)秀課件等。調動全校教師實施寫字教學的積極性。
具體實施過程中,我們又將研究目標細化在不同的研究階段中。如:我們在校長的引領下,課題研究從開題回歸起點,確定了20xx年我們的研究目標是:
1、培養(yǎng)學生正確的書寫習慣,糾正學生在書寫時不正確的寫字姿勢及握筆姿勢。
2、注重激發(fā)學生寫字興趣,初步研討小學寫字教學的課堂模式。
一、師訓先行
1、加大師訓力度,提高教師寫字水平。要切實提高學生的寫字水平,教師素質的提高是關鍵。因此,我校結合師訓工作的開展,狠抓教師的“三字”練習,要求每位教師每天練寫50個鋼筆字,寫一板粉筆字,常抓不懈。定期對教師的習字情況進行總結評比,每學期舉辦一次教師寫字比賽,促使廣大教師養(yǎng)成練字的習慣,提高教師整體寫字水平。
2、加強理論學習。“學高為師,身正為范。”教師要想影響教育學生,就必須加強自身理論學習,并理論聯(lián)系實際,靈活運用學到的`知識去指導學生。我們認真組織教師觀看學習教育科研方法講座,記下筆記,使教師對于怎樣展開課題研究有了一定的認識;同時,利用放學后的時間讓專業(yè)書法教師對全校教師進行相關書法技能培訓,使教師可以更加輕松地指導學生書寫。
二、強化落實
為了強化師生對于寫字的認識,我們特地將校訓改為“方方正正寫字,堂堂正正做人!睆倪@學期開始,我們就有步驟有計劃地開展課題研討實踐。
1、強化寫字課程管理。為了保證寫字工作落實到位,我校根據課程計劃,排足寫字課,一至六年級在地方課時中增設了一節(jié)硬筆書法課,做到專課專用。
2、強化寫字常規(guī)管理。學期初,教導處安排工作時,特別將書寫的要求明細出來,平時注意抽查教師備課及學生作業(yè),反饋書寫情況。我們要求各學科教師都重視學生的寫字,各科教學必須結合有關教學內容有機滲透寫字教育,形成各學科齊抓共管的寫字教育氛圍。
學校還專門設立了每天下午練字25分鐘。要求每班班主任及副班主任進教室糾正學生不良寫字習慣。
3、強化課堂教學研討。寫字課是進行寫字教學工作的保證,在課堂教學工作中著重在三個方面:
一是激發(fā)學生寫字的興趣,使每個學生都愛寫字。
二是教給學生寫字的方法、技巧,使每個學生都會寫字。
三是訓練學生練字,做到“三會”、“三心”、“三常”:
一會用眼,細心觀摩,經常觀察;
二會用腦,專心研究,經常思考;
三會用手,耐心不茍,經常練字。
我們利用校內公開課組織教師開展書法課堂教學研究。初步確立了書法課堂教學模式,即激趣導入;明確目標;指導寫字;課堂小結。
通過這段時間的堅持,學生的寫字能力大幅度提高,大部分學生能做到寫字大小適中,結構勻稱,整潔美觀,學生整體寫字水平有了明顯提高。
4、及時調查摸底反饋
根據課題研究的進程,針對學生書寫過程中出現的問題,課題組教師認真組織整理了關于寫字方面的調查問卷。面向全體學生及家長發(fā)放,并及時整理歸納,形成調查報告,以便更好地指導以后寫字工作的開展。
總之,我校在開展“小學寫字教學的實踐與研究”課題研究中,努力做到“六個結合”:
一是抓教師書法水平和抓學生的寫字能力相結合;
二是寫字的課堂教學同各種教學相結合;三是寫字的教學同寫字技巧訓練相結合;
四是寫字課堂教學與課外書法興趣相結合;
五是開展寫字教育與學生的和諧發(fā)展相結合;
六是開展寫字教育與學校管理和長期建設相結合,逐步形成我校辦學之特色。
通過本階段的課題實驗,課題研究已取得一定的成果。
1、切實加強了學生坐姿的雙姿訓練,大幅度提高了雙姿合格率,讓學生養(yǎng)成了良好的書寫習慣。
2、多渠道培養(yǎng)了學生對書法的興趣,內化為自覺的行為。當然,在課題實施過程中,我們也發(fā)現了很多的問題。如:調查問卷的調查內容不夠全面;在平時作業(yè)和競賽活動中,教師評價缺乏多樣化;缺乏校內書法興趣小組等。
在下一階段,我們將就低、中、高年級段學生、家長以及老師的寫字情況做更深入地調查問卷,形成調查報告,并以此來調整我們的研究方向。
1、分解子課題,分工合作。
2、研究如何實現小學寫字教育活動評價內容的全面性與評價過程的動態(tài)化,將寫字姿勢,書寫習慣與寫字技能三者都作為教育活動評價的內容,并將其有機地納入到寫字教育活動評價的全過程中來。
3、以“午書”為主要抓手,研究如何實現小學寫字教育活動評價標準的層次化,評價主體的互動化,評價方式的多樣化和情感化。
4、繼續(xù)深入研究寫字課堂教學模式。
5、定期組織各類活動,提高學生寫字水平。以字育人,提高學生全面素質。
總之,在今后的教學實驗中,我們將更加努力學習理論知識,武裝頭腦,提高自身的業(yè)務素質和水平,用全新的理念和方法投入到學校課題的實施過程中去。
《寫字》教學總結 14
我們都知道,寫字作為低年級語文的一個重要的教學環(huán)節(jié),歷來備受注目。老師們常說,能寫一手好字的人,無論在學習態(tài)度上還是學習習慣上,都是無可挑剔的,所以培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真的寫字習慣,端正良好的寫字態(tài)度都顯得尤為重要。新教材雖提出識寫分流,但并沒有提倡降低寫字的要求,反而寫字的量的減少,更要求有一定的質量。
低年級是起始年級,是養(yǎng)成好習慣的關鍵時期。在低年級的寫字練習中,都書寫在田字格中。田字格有明確的橫、豎中線,將一個格子分割成了四個小格,而每次書寫時,都有一定的例字先讓學生描,熟悉了一定筆畫、掌握了一定的規(guī)律后,才能自己根據例字在田字格中書寫。雖然對于剛開始握筆的低年級學生而言,寫字有一定興趣,但作為一個貫穿始終的教學環(huán)節(jié),并不是有興趣就能做好的,更需要有毅力、有耐心、善于觀察、善于分析。我在近幾年的低年級寫字教學中總結了幾點經驗,和大家一起分享。
一、善觀察、會分析
對于書本上給出的例字,首先要教會學生觀察,學會分析,這是把字寫好的前提。如,給出的例字是什么結構,在田字格中所占的比例是左窄右寬,還是左寬右窄,它的左右兩邊的高度是否在同一水平線上等,這是對例字有一個大概的框架。有了骨架,就要把血肉充實進去,例字的某一個部位位于格子的哪一局部,分散在具體哪個小格中,所占的比例又是多少。這樣一來,這個字的根本模型就搭建出來了,根本“拷貝”不會走樣。最后,還要勾勒出經脈。那就是找準每個字的關鍵筆畫所在位置,如,哪一筆在橫中線上,哪一筆在豎中線上。有了這樣一個間架結構,把字寫漂亮應該問題不大。
二、會比擬、善總結
如果把寫字比作是造房子,那么有了剛剛我們的打地基,往上造高樓相對可以輕松一些。當要書寫一個字時,除了上面提到的一點外,還要學會比擬與總結。如,針對某一個字,例字中哪個筆畫要寫的長,哪個筆畫必須寫的短,或許并不是一下子就能用眼睛觀察出來,有時候寫出來后,再和例字進行一下比擬,會感到自己的寫出的字說不出哪個部件出了問題。其實,問題就在與沒有抓住關鍵的、特殊的筆畫。如果應該長的寫短了,應該捺的寫成了點了,這樣的字當然會看不順眼,所以當字寫出來后,還要進行一定的比擬,通過比擬,找到差距,通過比擬,找到規(guī)律,寫出來的字就漂亮了。
最后,通過一段時間的書寫,可以讓學生自己總結一些珍貴的經驗,如,三點水旁的字,都是左窄右寬的;品字結構的.字,寫起來就要把上面局部寫的略大些;人字頭的字,就要把撇和捺寫的長些,要把下面的字“包”起來,這樣就好看了,等等。這些經驗既是學生通過自己一段時間的書寫總結出來的,也有老師把自己的經驗告訴他們的,這樣就有一個教學相長的過程,也更好的發(fā)揮了學生對于寫字的能動性,提高了他們的觀察與分析、總結的能力,同時也是一次良好的學習習慣培養(yǎng)的過程。
總之,要把寫寫好,是一個系統(tǒng)的、龐大的工程,不可能一蹴而就,更不會一步登天,所謂“冰凍三尺非一日之寒”即是這個理。這就要求我們老師培養(yǎng)學生練就一雙“火眼金睛”,用自己的雙眼敲開寫字這扇大門。
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