教學(xué)理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)（通用12篇）
在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來，如此就可以提升我們寫作能力了。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？以下是小編為大家收集的教學(xué)理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)理念學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇1
自今年6月學(xué)校組織要求學(xué)習(xí)魏書生教育教學(xué)活動(dòng)以來，我先后聽了魏書生的《關(guān)于語文課堂教學(xué)�！贰栋嘀魅喂芾怼贰度绾谓坛龊煤⒆印返葘ｎ}講座，閱讀了相關(guān)的書籍，通過網(wǎng)絡(luò)查閱了關(guān)于魏書生的班規(guī)班紀(jì)及理念精髓，受益匪淺，感觸也很多，今天主要從兩個(gè)方面和大家進(jìn)行探討和交流：
一、解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。我認(rèn)為要轉(zhuǎn)變兩個(gè)方面的觀念：
一是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。因?yàn)榻處熕鶑氖碌慕逃ぷ魇敲鎸?duì)個(gè)性差異很大的一個(gè)班集體，是一個(gè)需要極大的耐心、愛心和信心的工作。工作的態(tài)度一定程度上決定著工作的效率。我們要學(xué)習(xí)魏書生樂觀、積極向上、豁達(dá)寬容的工作態(tài)度，快樂地工作、快樂地學(xué)習(xí)和生活。我20xx年聽了一個(gè)知識(shí)講座，是關(guān)于教師的身心健康專題的，當(dāng)時(shí)是克拉瑪依的一個(gè)心理咨詢師告訴我們一句話“改變你能改變的，適應(yīng)你不能改變的”。比如我個(gè)人從工作至今先后換了6個(gè)單位，每到一個(gè)單位都面臨全新的工作，我就時(shí)刻告誡自己，我必須適應(yīng)、而且要盡快適應(yīng)。還有一句話是對(duì)幸福的詮釋，說：如果你每天都抱怨和痛苦，那么你就痛苦失敗一輩子，如果你每天都幸�？鞓罚敲茨憔蜁�(huì)幸�？鞓芬惠呑印�。上次學(xué)習(xí)的時(shí)候我把學(xué)校的基本情況都和大家做了介紹，我們的目標(biāo)、我們的總工作量、我們所面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績(jī)，我覺得壓力還是挺大的，但是我們要學(xué)習(xí)魏書生的這種精神，快樂地工作，這樣才能更好提高教學(xué)質(zhì)量。
二是對(duì)學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。 偏愛成績(jī)好的學(xué)生是老師的通病，看到成績(jī)差、壞毛病多的學(xué)生氣就不打一處來，我也是這樣。魏書生的話是很有哲理的：你把所有的學(xué)生都看做天使，你天天都生活在天堂里，你把所有的學(xué)生都看做魔鬼，你就天天生活在地獄里。但是說到保持一個(gè)快樂的心態(tài)并不是一件容易的事，我個(gè)人認(rèn)為首先要實(shí)事求是，結(jié)合實(shí)際，如果你從實(shí)際出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)和分析我們的學(xué)生現(xiàn)狀，不要好高騖遠(yuǎn)，這樣才能保持一種平和的心態(tài)。去年的班主任培訓(xùn)有一位專家說過：孩子就是在不斷地犯錯(cuò)的過程中長(zhǎng)大的，這是每一個(gè)人成長(zhǎng)的規(guī)律。其次是要循序漸進(jìn)，其實(shí)也就是因材施教，我們不能心煩氣躁，更不能一刀切，對(duì)所有的學(xué)生都同樣期待，對(duì)所有的學(xué)生采取同一種教育方式，這樣勢(shì)必每天都生活在失敗和痛苦之中。這也是我們要分快慢班的一個(gè)主要原因。如果我們不能保證把每一個(gè)學(xué)生都送入大學(xué)，那么。我們要保證學(xué)生有一個(gè)良好的品質(zhì)，健康的心理，有一個(gè)立足于社會(huì)的一技之長(zhǎng)，就是學(xué)好我們的專業(yè)課。學(xué)生都是十五六歲的年齡，都處于一個(gè)叛逆期，比較浮躁，但是作為教師任何時(shí)候都要沉著冷靜，我不希望我們的老師和學(xué)生發(fā)生言語或其他方面的沖突，也不希望聽到老師在辦公室、教室或走廊大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不要把自己降到和學(xué)生一個(gè)水平，我們?yōu)槿藥煴�，處理問題要科學(xué)，要講究方法，其實(shí)自己生氣發(fā)火的時(shí)候很大程度上是拿學(xué)生的錯(cuò)誤在懲罰自己，既傷害了學(xué)生，也傷害了自己。我認(rèn)為魏書生提出的處理突發(fā)問題不超過30秒很值得我們借鑒，學(xué)校制度有規(guī)定的就按照制度處理，制度沒有規(guī)定的你提出來我們?cè)偻晟浦贫取?/p>
二、拿來主義，學(xué)以致用。
我熟悉的關(guān)于語文教學(xué)的大教育家有魏書生、洪鎮(zhèn)濤、李鎮(zhèn)西，他們的教育理念的表達(dá)方式和語言表達(dá)不同，但是精髓和本質(zhì)有很多相通之處，比如自主學(xué)習(xí)、比如民主和科學(xué)，比如從小事做起、持之以恒等等。我們能堅(jiān)持把魏書生的理念和方法學(xué)懂學(xué)透，也是一件很不容易的事情。就講一個(gè)昨天的實(shí)例。今天上午，應(yīng)我們的要求，武警中隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)來學(xué)校對(duì)學(xué)生的宿舍內(nèi)務(wù)整理進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，不到半個(gè)小時(shí)，女生宿舍的內(nèi)務(wù)就整理的井井有條，比前面的幾天的訓(xùn)練都有成效。為什么同樣的學(xué)生，同樣的訓(xùn)練內(nèi)容，會(huì)有這么大的差距？主要就是方法的問題，主要是教官要求很明確，多長(zhǎng)時(shí)間做好什么事情，其次就是嚴(yán)格要求，我們的首要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)規(guī)矩、懂規(guī)矩、守規(guī)矩。我們?cè)诼犖簳v座的時(shí)候，有一種感覺就是簡(jiǎn)單、輕松、愉快，但是你靜下心來細(xì)細(xì)品味的時(shí)候，你會(huì)覺得不是那么簡(jiǎn)單。比如魏書生的班級(jí)管理，有一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，累計(jì)起來有上百條，從這里就不難看出，絕不是魏書生的學(xué)生素質(zhì)高、自覺性強(qiáng)，而是魏書生用了科學(xué)民主的管理方法。魏書生的教育理念和管理模式的內(nèi)容很多，需要一個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐再學(xué)習(xí)再實(shí)踐這樣一個(gè)反復(fù)的過程。上學(xué)期6月份的時(shí)候，我結(jié)合實(shí)際給大家提了幾條，要求大家這樣去做，大家也做了一些嘗試，后兩周因?yàn)槠谀⿵?fù)習(xí)考試，也就沒有再要求了。但是，通過嘗試，還是看到了一些成效的，比如違紀(jì)的學(xué)生寫說明書，互相監(jiān)督，把班主任從每天的'警察抓小偷的模式中解放出來；晚自習(xí)不允許學(xué)生說話走動(dòng)等。今天，我把這幾條補(bǔ)充完善一下，提出來，同時(shí)也要求大家都結(jié)合實(shí)際提一提，我們完善一下，然后按照這個(gè)去做。
1、課堂要求：一是老師課堂講授時(shí)間不得超過25分鐘，要教會(huì)學(xué)生讀書、自學(xué)和合作學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師在備課方面要把重點(diǎn)放在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)、教師引導(dǎo)方面。二是課堂上嘗試采取學(xué)生競(jìng)賽的方式，提高課堂教學(xué)效率。三是采取分層次教學(xué)的方式，不要讓學(xué)生閑著，層次不同的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。四是采用分層次布置作業(yè)的方式，至少分三種，一種是必做作業(yè)，一種是選做作業(yè)，成績(jī)特別差的學(xué)生可以采取自己給自己布置作業(yè)的方式。
2、在班級(jí)管理方面，我們上學(xué)期也做了一些嘗試。一是要人人有事做，事事有人做，每一個(gè)人都做班主任的助手，幫助班主任管理班級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。二是凡事多和學(xué)生協(xié)商，協(xié)商不是妥協(xié)，只要是學(xué)校有規(guī)定的，正確的就要堅(jiān)持去做，學(xué)生的事情自己決定，自己來做。提高學(xué)生的自我管理和自我服務(wù)的能力。
3、凡是違紀(jì)的學(xué)生和每周操行分低于60分的學(xué)生要讓學(xué)生每天寫500字的說明書，直至操行分達(dá)到60分以上為止。并履行監(jiān)督其他同學(xué)的責(zé)任，直至發(fā)現(xiàn)并向老師報(bào)告下一位違紀(jì)的學(xué)生，由下一位同學(xué)履行監(jiān)督其他同學(xué)的責(zé)任并每天寫說明書。
4、晚自習(xí)絕對(duì)不允許學(xué)生講話、下座位、隨便走動(dòng)。
5、要轉(zhuǎn)變觀念，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給每個(gè)學(xué)生找到3—5條優(yōu)點(diǎn)和1條缺點(diǎn)，并進(jìn)行張貼，時(shí)刻提醒學(xué)生守住優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，以激勵(lì)和鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生樹立自信心，建立良好的師生關(guān)系。
6、每一個(gè)學(xué)生都要有自己的座右銘，每一個(gè)學(xué)生都要有一本名人傳記。
7、每一個(gè)任課教師都要整理自己所教學(xué)科的知識(shí)樹。
以上僅是我個(gè)人的一些觀點(diǎn)和看法，我建議老師還可以看看魏書生的書，書中的內(nèi)容操作性更強(qiáng)，比如家長(zhǎng)會(huì)的發(fā)言稿，一些案例、還有一些表格的設(shè)計(jì)，都非常好，可以直接拿來用。總之，大家要不怕失敗，要大膽嘗試，要結(jié)合實(shí)際總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我想這才是我們大家集中學(xué)習(xí)的主要目的。現(xiàn)在的學(xué)習(xí)實(shí)踐僅僅是開始，大家要在思想上重視這件事，學(xué)習(xí)的時(shí)候就認(rèn)真學(xué)習(xí)，實(shí)踐的時(shí)候就大膽實(shí)踐，否則浪費(fèi)的都是大家寶貴的時(shí)間和精力，大家要做好持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備。
教學(xué)理念學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇2
以前對(duì)學(xué)習(xí)新教育的認(rèn)識(shí)只停留再字面上，近兩年學(xué)習(xí)了新教育理念，讓我領(lǐng)略了新教育專家的風(fēng)采，感受到了新教育所散發(fā)的無窮魅力，仿佛整個(gè)人也起了質(zhì)的變化，對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂、對(duì)自己的工作也有了新的認(rèn)識(shí)。
“新教育”是一個(gè)教育行動(dòng)，新教育的宗旨是：“過一種幸福而完整的教育生活。”新教育致力于追求一種理想的教育，這種教育理想，正是對(duì)中國教育現(xiàn)狀的深刻思索以及對(duì)教育理想的不懈追求，點(diǎn)燃了廣大教師的熱情，讀新教育，我的心靈也受到了深深的震撼，對(duì)“新教育的教師專業(yè)發(fā)展”感慨頗多。
近幾年中國正在全方位積極推行“素質(zhì)教育”，新教育是推行素質(zhì)教育的有效途徑。新教育實(shí)驗(yàn)的課程對(duì)教師的組織、協(xié)調(diào)、溝通能力提出了更高的要求。首先，課程改革要求教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行，在這樣的過程中，需要教師轉(zhuǎn)變以往以講授為主的教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變某些僅僅在形式上表現(xiàn)為合作、探究的教學(xué)方法。這就要求教師必須具有較強(qiáng)的組織、創(chuàng)設(shè)實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的各種學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。實(shí)施素質(zhì)教育，需要高素質(zhì)的教師，怎樣打造高素質(zhì)的教師？新教育實(shí)驗(yàn)逐漸摸索出一條“專業(yè)閱讀+專業(yè)寫作+專業(yè)發(fā)展共同體”的教師專業(yè)發(fā)展的“三�！蹦Ｊ�。我深有體會(huì)的是前兩點(diǎn)，因?yàn)檫@兩點(diǎn)我們能夠從自我做起。
1、專業(yè)閱讀。
教師的專業(yè)化發(fā)展，離不開教師的專業(yè)閱讀。正像《新教育》所說的：專業(yè)閱讀，是教師專業(yè)發(fā)展的基石。為適應(yīng)新課程改革，教師只有不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，不斷提升專業(yè)技能，才能使教學(xué)課堂永遠(yuǎn)充滿活力，永遠(yuǎn)富有教育教學(xué)機(jī)智，才能做一個(gè)永遠(yuǎn)富有魅力的老師。老中醫(yī)、老政治家隨著年齡的增高和資歷增長(zhǎng)越來越增值，而教師則不然，很多中小學(xué)生喜歡年輕教師，年輕教師除了身上所散發(fā)出的青春的活力外，還因?yàn)槟贻p教師具有新的教育理念，新的教學(xué)方法，他們之間沒有代溝或代溝很小，與學(xué)生很容易溝通。我是一名老教師，怎樣才能在工作中保值增值，永保青春的活力呢？那就是讀書——為自己的未來投資。
讀專業(yè)類的書，學(xué)習(xí)教育的新觀念、新思想。教師迫切需要不斷更新教育理念，適應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本的新理念；提高將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧、將理論轉(zhuǎn)化為方法的能力，適應(yīng)綜合性教學(xué)、研究性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)的新要求；增強(qiáng)理解學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生道德、學(xué)識(shí)和個(gè)性的全面發(fā)展的綜合水平。寒假里的閱讀學(xué)習(xí)和聽了有關(guān)新教育的兩次專家報(bào)告，不能說給自已帶來立竽見影的學(xué)習(xí)效果，但也受到了很大的觸動(dòng)。開闊的視野、淵博的學(xué)識(shí)、豁達(dá)的胸襟、高超的教學(xué)藝術(shù)和良好的身心素質(zhì)構(gòu)成了教師素質(zhì)的骨架。而一個(gè)樂于高度自我超越的教師是一個(gè)永不停止學(xué)習(xí)的人，一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師。近期，有關(guān)專業(yè)類的'書，我讀了魏書生的《教育教學(xué)工作漫談》、鄭杰的《給教師的一百條建議》、《中外教育名家的教育智慧》、朱永新的《新教育》等，深刻體會(huì)到越學(xué)越感到自己的不足。我將不依賴自己過去的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力學(xué)習(xí)，不求超越他人，但求超越自我。
讀經(jīng)典文學(xué)類的書，豐厚自己的文化積淀。近幾年，一直擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)，每日忙于備課、管教、批改，忙忙碌碌的生活總有些悵然若失。課堂上，講解、練習(xí)等應(yīng)試性教育的思想強(qiáng)烈的占據(jù)了頭腦，教參代替了涵詠吟誦，再美的句子也引不起感情的波瀾，如同課堂上聽不到學(xué)生讀書聲一般，課堂之外的我也疏遠(yuǎn)了讀書。在課改的大潮中，難以消化各種新名詞、新概念、新模式、新理念。忙碌中卻總感覺缺失了什么，缺失什么呢？靜心思量，缺失的就是自我的閱讀，自我的提升。只有讀書，才能擁有源頭活水；只有讀書，我們才能生成新的智慧。
2、專業(yè)寫作
《新教育》書中講到的，“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。一些人，他教一年，然后重復(fù)五年十年乃至一輩子；有些人，實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的人，與一個(gè)教了一年卻重復(fù)了一輩子的人，他們的成就是不一樣的”。日常的工作中，自認(rèn)為整天和孩子們一起盡情地享受著成功的快樂，共同體驗(yàn)著成長(zhǎng)路途上的挫折與失落�？墒呛芏鄷r(shí)候，自己只是激動(dòng)一下，興奮一刻，難過一陣，后悔一回……也沒有付諸筆端，便不了了之。正像書中所說的那樣“這些‘火花’不久就煙消云散了”�，F(xiàn)在想來，真為曾經(jīng)流逝的歲月而感慨，真為逐漸模糊的記憶而惋惜。所以，理想的教師應(yīng)該成為新教育實(shí)踐中的“有心人”，要及時(shí)地記錄教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的思考等。因?yàn)�，我更加真切地感受到：這成功的背后靠的不僅是智慧，更要靠努力和不懈地追求。
“教給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水”，這是千百年來社會(huì)、學(xué)校和家庭達(dá)成的共識(shí)，也是教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，教師的職業(yè)要求教師不斷學(xué)習(xí)。管理學(xué)大師彼得·杜拉克提醒世人：“這個(gè)世代和前一世時(shí)代最大的不同之處是，以前工作的開始是學(xué)習(xí)的結(jié)束，當(dāng)下的社會(huì)則是工作的開始就是學(xué)習(xí)的開始�！笔澜缡赘槐葼枴どw茨說：“如果離開學(xué)校后不再持續(xù)學(xué)習(xí)，這個(gè)人一定會(huì)被淘汰！因?yàn)槲磥淼臇|西他全都不會(huì)�！币虼�，今天多讀幾本書，就是為自己的未來投資。不斷追求終身的知識(shí)成長(zhǎng)，未來才有立足的空間。
今天的我和昨天的我不同的是，今天的我會(huì)更加珍惜時(shí)間讀書學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。給一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，陶冶我們因繁雜生活而麻木了的性情；找一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，矯正我們因忙忙碌碌而迷失了的方向；擠一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，開啟我們因機(jī)械學(xué)習(xí)而遮掩了的心扉。
努力讀書，用書的厚度提升人生的高度，力爭(zhēng)做一個(gè)永遠(yuǎn)富有魅力的老師。
教學(xué)理念學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇3
在本次學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了陳大偉老師的《有效教學(xué)的理念與實(shí)踐》這本書，受益匪淺。掩卷深思，不僅為陳老師的先進(jìn)的學(xué)生觀而感動(dòng)，而且知道了有效教學(xué)的含義，也同時(shí)意識(shí)到有效教學(xué)對(duì)于教師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中有著很多的實(shí)際的意義。下面談?wù)勎覍W(xué)習(xí)這本書后的心得體會(huì)：
有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無效?所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。
我認(rèn)為有效教學(xué)中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn)，還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課前準(zhǔn)備工作中、課后的反思中及長(zhǎng)期的關(guān)注中。只有這四方面都做到了有效，才能算是真正的有效教學(xué)。
要實(shí)施有效教學(xué)，我任為教師要努力做到以下幾個(gè)方面：第一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，教師就要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難和問題，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，準(zhǔn)確的把握教學(xué)的量和度。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，找到學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要做到4點(diǎn)：
1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。
4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。 第二、教師要注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)作業(yè)，同時(shí)要改變教師講，學(xué)生聽的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺(tái)等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮;師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實(shí)而不死，生機(jī)勃勃、趣意盎然。
第三、教師在教學(xué)中要注意學(xué)生的層次性，注意他們?cè)谥R(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要以“人人會(huì)學(xué)”為宗旨。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。同時(shí)，作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。首先教師要用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。其次，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。以平常的`心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。
第四、教師真誠地賞識(shí)、激勵(lì)學(xué)生，就是尊重每位學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生快樂、健康地成長(zhǎng)。通過這本書的學(xué)習(xí)，我理解了教師的微笑是學(xué)生最大的快樂。教師的微笑恰似一縷春風(fēng)拂過學(xué)生的心田，教師的微笑猶如一束和煦的陽光灑向?qū)W生心靈的每一個(gè)角落。讓我們帶著微笑走近學(xué)生，給學(xué)生真誠的鼓勵(lì)和欣賞，讓教師的微笑給每一個(gè)孩子力量，讓每一個(gè)孩子充滿自信、快樂地去學(xué)習(xí)。
讀完全書，我不禁對(duì)陳大偉老師的學(xué)生觀和先進(jìn)的教學(xué)理念所折服，對(duì)他能這樣全面的思考肅然起敬。使我更加理解了教學(xué)不僅要激勵(lì)、喚醒和鼓舞，還要講究高超的藝術(shù)。懂得了，教學(xué)的有效性是教師課堂教學(xué)的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性與文化背景價(jià)值取向，內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是教師不斷探索、研究的永恒課題。
教學(xué)理念學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇4
通過幾個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)了《新課程理念下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》，使我受益匪淺，我覺得在新課程理念下，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程。內(nèi)容的呈現(xiàn)可以采用“問題情境———建立模型———求解與解釋———應(yīng)用與拓展———回顧與反思”的方式，讓學(xué)生在分析問題中獲得數(shù)學(xué)概念以及解決問題的方法、技能和科學(xué)態(tài)度，而不是直接呈現(xiàn)解決問題的算法與結(jié)果。例如，在引入二元一次方程組內(nèi)容時(shí)，可以采用下面這樣具有實(shí)際背景的例子，組織學(xué)生進(jìn)行討論，獲得“二元一次方程組”的模型。
［例１］ 暑假里，《新晚報(bào)》組織了“我們的小世界杯”足球邀請(qǐng)賽，比賽規(guī)定勝一場(chǎng)得3分，平一場(chǎng)得1分，負(fù)一場(chǎng)得0分。勇士隊(duì)在第一輪比賽中賽了9場(chǎng)，只負(fù)了2場(chǎng)，共得17分，那么這個(gè)隊(duì)勝了幾場(chǎng)？又平了幾場(chǎng)呢？
二、老師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和所學(xué)知識(shí)的特征，采用靈活多樣的教學(xué)形式，以促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
三、對(duì)于教材中一些通過操作而獲得新知的安排，要鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的實(shí)踐從而去獲取知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，而不是去機(jī)械的.記憶。
四、老師要做到課后及時(shí)反思，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。
五、在新課程理念下，數(shù)學(xué)教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自己探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。
總之，新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)學(xué)習(xí)和研究的過程。作為新人的我，在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要充分地醞釀、多思考、多學(xué)習(xí)，才能駕馭好教材，引導(dǎo)好學(xué)生。
教學(xué)理念學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇5
在學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-綜合實(shí)踐活動(dòng)》這門課程之后，我知道了綜合實(shí)踐活動(dòng)打破了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)以課堂教學(xué)為主，以間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，使學(xué)生走出課堂、走出教室、走出學(xué)校以學(xué)生的親自實(shí)踐和親身體驗(yàn)來獲得知識(shí)，獲得發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)科課程有很大的.不同，能更好的提高學(xué)生素質(zhì)，對(duì)學(xué)生全面健康發(fā)展有著重要意義。
在這門課程中，第二部分“綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析”，以案例分析的形式展示了綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與活動(dòng)過程。對(duì)于以前沒有接觸過這門課程的我，有很好的指導(dǎo)作用，對(duì)于怎樣進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)有了一些思路。案例分“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”、“綜合活動(dòng)”四個(gè)領(lǐng)域，其中，綜合活動(dòng)展示的是綜合實(shí)踐活動(dòng)非指定領(lǐng)域——主題班會(huì)與學(xué)校大型活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與流程，更便于我們教師有針對(duì)性地借鑒。
人與自我教學(xué)案例中，“學(xué)生與網(wǎng)吧”這一主題從以下幾個(gè)方面展示了活動(dòng)設(shè)計(jì)：主題的提出、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)過程（活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)展開兩個(gè)方面）教師反思、點(diǎn)評(píng)。在這一部分里，不僅學(xué)到了綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法，而且明確了一種讓我的學(xué)生能更好的對(duì)待網(wǎng)吧使用網(wǎng)絡(luò)的教育方法，學(xué)生在實(shí)踐中自我教育比老師家長(zhǎng)的說教更有效果。
在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到書本上沒有的知識(shí)，鍛煉了能力。 “學(xué)生與網(wǎng)吧”的課題，讓學(xué)生通過多種途徑了解到網(wǎng)吧對(duì)未成年人的危害，從而主動(dòng)拒絕網(wǎng)吧，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)生習(xí)慣接受老師或者書本的知識(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)理念學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇6
作為一線教師，就得刻苦專研教育教學(xué)，才能提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能在課堂上有的放矢，游刃有余。所以在暑假里學(xué)習(xí)了《有效教育教學(xué)理論》。有效教育就是提高課堂質(zhì)量，解決負(fù)擔(dān)輕質(zhì)量低、負(fù)擔(dān)重質(zhì)量低、負(fù)擔(dān)重質(zhì)量高的問題，通過教師水平達(dá)到負(fù)擔(dān)輕質(zhì)量高的教育教學(xué)，有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。
有效教學(xué)，通俗地說就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲、提高和進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣，從厭學(xué)到樂學(xué)。
那么，如何才能使學(xué)生樂學(xué)且有收獲呢？以下幾點(diǎn)體會(huì)作拋磚引玉之用：
一、教師要“活用”材教。我們?cè)诮庾x教材時(shí)要有課程意識(shí)和教材意識(shí)，撰寫時(shí)要有目標(biāo)意識(shí)和年段意識(shí)，上課時(shí)要有生本意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師可以根據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性，內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和心理特征。如此“活用”教材還會(huì)怕學(xué)生不樂學(xué)嗎？
二、教師要學(xué)會(huì)換位思考。眾所周知，教學(xué)是“教”與“學(xué)”雙方面的活動(dòng)，要進(jìn)行有效的`教學(xué)，在思考如何把知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，更重要的還要從學(xué)生的角度去思考學(xué)生是否能夠接受、掌握、應(yīng)用。這就需要教師在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有足夠的了解的基礎(chǔ)上，采用換位思考的方法，全面而充分地考慮到課堂上學(xué)生可能的發(fā)言，可能遇到的困難，對(duì)課堂有足夠的預(yù)測(cè)。有備而來，有備無患，這樣做可以有效避免教師在課堂上為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)而越俎代皰。
三、在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動(dòng)學(xué)生，使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的積極的態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到感染學(xué)生的目的。教師的語言要有魅力，有幽默感，同時(shí)又富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。正所謂“親其師，信其道”，暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離，學(xué)生只有感受到教師的真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。
教學(xué)理念學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇7
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”教師必須認(rèn)真而充分地備課，只有在此基礎(chǔ)上實(shí)施創(chuàng)新和生成，才會(huì)有精彩課堂的呈現(xiàn)。教師改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)水平，上好課已成為當(dāng)務(wù)之急。而提高課堂教學(xué)水平就意味著把新的教學(xué)里念實(shí)踐到課堂教學(xué)中來。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我受益匪淺，對(duì)于上好創(chuàng)新課我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、營造良好教學(xué)氛圍，創(chuàng)建新型師生關(guān)系
師生關(guān)系本質(zhì)上是一個(gè)教學(xué)中主體和客體的關(guān)系，其實(shí)也是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系，是現(xiàn)代教育教學(xué)重要的組成部份。每位任課教師必須充分尊重學(xué)生，不論在課堂上還是在課外活動(dòng)中，都要努力營造自由、寬松、和諧、民主的探索問題的氛圍，真正在教學(xué)中建立“以人為本，民主平等，相互尊重"的新型師生關(guān)系。教師在教學(xué)過程中，要時(shí)刻牢記著名教育家陶行知先生的箴言“解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的時(shí)間，應(yīng)該象尊敬上帝一樣尊敬孩子”，不但要重視教師的主導(dǎo)性，更要重視學(xué)生的主體性，認(rèn)真誠懇對(duì)待每一位學(xué)生，以心感心，以情得情，消除學(xué)生自卑、畏懼的心理障礙，使課堂成為師生共同成長(zhǎng)的樂園。只用在這樣融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的身心才能得到徹底的放松，興趣和創(chuàng)造力才能得到最大程度的激發(fā)，才敢于提出自己所思之問題來，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高。另外，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，不能總是抱著老一套的教學(xué)手段和方法，要正確處理教學(xué)中教的主體和學(xué)的'主體的問題，要改變把分?jǐn)?shù)作為唯一衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)，要因材施教對(duì)待每一位學(xué)生。在當(dāng)前科技日新月異的時(shí)代，知識(shí)的更新越來越快，每個(gè)教師都必須轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！�，興趣是教學(xué)活動(dòng)中最直接最活躍的意向心理因素，它對(duì)于保持注意力，增強(qiáng)理解與記憶，激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)造思維，喚起情感體驗(yàn)，都具有積極作用，同時(shí)，也有利于學(xué)生開闊視野，陶冶情操，調(diào)節(jié)心態(tài)，完善人格。心理學(xué)研究表明，一旦對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就能提高這種活動(dòng)的效率，所以要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣十首要條件。
三、在課堂教學(xué)中提供創(chuàng)新思維時(shí)空
在學(xué)習(xí)上要尊重學(xué)生的自主選擇，特別要?jiǎng)?chuàng)造一些讓學(xué)生自主選擇的條件，如提出“這個(gè)字你想怎么記”、“這段話你準(zhǔn)備怎么讀”、“學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，你想提醒大家注意什么”之類的問題。
設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)要設(shè)計(jì)出便于學(xué)生創(chuàng)新思維的題目，讓學(xué)生根據(jù)自身的層次去選擇、去創(chuàng)造。例如：要求學(xué)生回憶自己學(xué)過的帶“門”字框的字，再編兒歌，能編幾句就編幾句，哪怕只編一句，老師要給予肯定。短短幾分鐘，就編出了“日字進(jìn)門惜時(shí)間”、“口字進(jìn)門問問題”、“馬字進(jìn)門別亂闖”、“耳字進(jìn)門聽新聞”等兒歌，學(xué)生興趣很濃，鼓勵(lì)學(xué)生把這種方法運(yùn)用到巧識(shí)生字種記憶生字的學(xué)習(xí)生中去，在學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)迸發(fā)出令人驚喜的火花。
總之，“一遍功夫一邊巧，十遍功夫刮刮叫”，只要我們持之以恒地進(jìn)行“有效創(chuàng)新備課”，定能在教學(xué)中迸出智慧的火花，有效地提高我們的課堂教學(xué)水平。
教學(xué)理念學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇8
尋找真理歷史學(xué)科是人文教育的一門重要學(xué)科，在學(xué)校德育工作中負(fù)有重要使命，在新課程理念下，教師作為知識(shí)傳授者的角色為什么要變化呢？
一、新課程理念下，歷史教師角色變化的原因？
教師角色的特征是隨著社會(huì)的變化而變化。在歷史上，教師這一社會(huì)角色的特征經(jīng)歷從長(zhǎng)者為師到有文化知識(shí)者為師，再到教師即文化科學(xué)知識(shí)傳遞者的演變歷程。在新的世紀(jì)里，教師這一角色的特征正在發(fā)生著新變化。對(duì)教師職業(yè)的贊美，主要是他們那種默默無聞的奉獻(xiàn)。又如：像蠟燭一樣燃燒自己照亮別人，像園丁一樣用心血、汗水澆灌幼苗，像春蠶那樣到死絲方盡的精神。這些比喻，起到了對(duì)教師的激勵(lì)作用，但它忽視了教師在勞動(dòng)過程中生命本質(zhì)和高級(jí)需要的滿足，忽視了教師的教育生命成長(zhǎng)與發(fā)展。在教師角色的重塑過程中需要我們將時(shí)代的歷史的內(nèi)容填補(bǔ)到教師角色的含義當(dāng)中去。21世紀(jì)的教師，特別是歷史教師在對(duì)職業(yè)角色的認(rèn)識(shí)時(shí)，要在每一節(jié)課得到生命創(chuàng)造的滿足，發(fā)現(xiàn)與學(xué)生共同成長(zhǎng)的歡愉。學(xué)校，不僅是學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所也是教師成長(zhǎng)的地方。教師的職業(yè)不僅是付出，自己的生命價(jià)值意義也在教育活動(dòng)中得到體現(xiàn)和延伸傳統(tǒng)教師角色存在的傾向性是：強(qiáng)調(diào)給予別人，忽視教師的個(gè)人生命價(jià)值與需要；強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，忽視了教師與學(xué)生的合作關(guān)系；強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)科素養(yǎng)與教學(xué)技能，忽視了教師促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的專業(yè)意識(shí)；強(qiáng)調(diào)教師勞動(dòng)的傳遞性，忽視了教與學(xué)的創(chuàng)造性。所以，以下幾個(gè)方面對(duì)傳統(tǒng)的教師角色行為提出了改進(jìn)：教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者；教師與學(xué)生的關(guān)系是“教”與“學(xué)”的關(guān)系；教師作為知識(shí)的仲裁者；教師的教學(xué)以知識(shí)傳授為主；教師從成人的角度實(shí)施教學(xué)。
二、教師作為知識(shí)傳授者的角色的變化
教師知識(shí)傳授者的角色要發(fā)生很大的變化，教師要改變過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，努力形成學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。這要在一個(gè)新舊課程及教師教學(xué)行為的過渡、漸進(jìn)與交替中完成。
傳統(tǒng)知識(shí)傳授者角色的表現(xiàn)是：信息交流的單向傳輸方式(教師講，學(xué)生聽)；教師單獨(dú)擁有權(quán)力，學(xué)生在教師的控制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)；教學(xué)以知識(shí)傳授為主，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀受教師關(guān)注不夠；教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量評(píng)定等都由教師決定和負(fù)責(zé)，學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是應(yīng)試考試和接受評(píng)定。
傳統(tǒng)知識(shí)傳授者角色，表現(xiàn)在教育觀念、教學(xué)制度、工作方式、辦學(xué)條件等很多方面。如：教師是唯一的知識(shí)的擁有者，學(xué)生是知識(shí)的接受者；教師為中心，書本為中心，課堂為中心；應(yīng)試教育，這種方式提高考試成績(jī)快，能完成教學(xué)任務(wù)；習(xí)慣傳承，過去教我的人都這樣，大家都這樣；簡(jiǎn)化的工作方式，省時(shí)省力，見效快；教學(xué)條件、班額、教具及設(shè)備等的`限制。
1．由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)傳授重視對(duì)“經(jīng)”的傳授，忽視了“人”的發(fā)展。
新課程的改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，因此教學(xué)的重點(diǎn)也由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。我們知道，學(xué)生既不是一個(gè)待灌的瓶，也不是一個(gè)無血無肉的物，而是一個(gè)活生生的有思想、有自主能力的人。學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)，既可學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，又可得到情操的陶冶，智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)，同時(shí)又形成良好個(gè)性和健全的人格。所以從這個(gè)意義上來說，教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識(shí)的過程，又是一個(gè)身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。
2．由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變
要讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是要讓每個(gè)學(xué)生、每個(gè)學(xué)生的每方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。一刀切、齊步走、統(tǒng)一要求——這是現(xiàn)行教育中存在的一個(gè)突出問題。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評(píng)價(jià)用一種標(biāo)準(zhǔn)——這是要把千姿百態(tài)、風(fēng)格各異的學(xué)生“培養(yǎng)”成一種模式化的人。顯而易見，一刀切的統(tǒng)一規(guī)格教育既不符合學(xué)生實(shí)際，又有害于人才的培養(yǎng)。目前我們課堂教學(xué)中出現(xiàn)的許多問題以及教學(xué)質(zhì)量低下，就與一刀切、統(tǒng)一要求有關(guān)。有人說“龍生九種”，“人各相異”，我們找不到兩個(gè)完全相同的學(xué)生，也不會(huì)找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就是需要我們來研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)。
3．由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變
一堂課究竟應(yīng)該怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生的潛能和身心發(fā)展。如在常見的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過多的講解、分析，甚至把解題的過程寫出來。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是：教師仍然把自己作為教學(xué)的中心，擔(dān)心學(xué)生做不出來，于是就包辦代替。新課程提倡，教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主。正如葉圣陶先生說，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課”。
4.由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變
重結(jié)果輕過程，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個(gè)十分突出的問題，也是一個(gè)十分明顯的教學(xué)弊端。所謂重結(jié)果就是教師在教學(xué)中，只重視知識(shí)的結(jié)論，教學(xué)的結(jié)果，忽略知識(shí)的來龍去脈，有意無意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過程，而讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。所謂重過程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知—概括—應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。在這個(gè)過程中，學(xué)生既掌握知識(shí)，又發(fā)展了能力。重視過程的教學(xué)要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中揭示知識(shí)的發(fā)生過程，暴露知識(shí)的思維過程，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練，既長(zhǎng)知識(shí)，又增才干。
5．由單向交流向綜合交流轉(zhuǎn)變
一般說來，課堂教學(xué)是由師生共同組成的一個(gè)知識(shí)傳遞動(dòng)態(tài)過程。由于教師采用的教學(xué)方法不同而存在以下四種主要交流方式：
(1)以講授法為主的單向交流方式，教師施，學(xué)生受。
(2)以談話法為主的雙向交流方式，教師問，學(xué)生答。
(3)以討論法為主的三項(xiàng)交流方式，師生之間互相問答。
(4)以探究——研究為主綜合交流方式，師生共同討論、研究、做實(shí)驗(yàn)。
顯而易見，后兩種教學(xué)方法所形成的交流方式最好，尤其是第四種多向交流方式為最佳。這種方法把學(xué)生個(gè)體的自我反饋、學(xué)生群體間的交流，與師生間的反饋、交流普遍地聯(lián)系起來，形成了多層次、多通道、多方位交流網(wǎng)絡(luò)。這種教學(xué)方式能使學(xué)生通過合作互相啟發(fā)，互相幫助，對(duì)不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，達(dá)到共同提高。這種方式還加強(qiáng)了學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，并把兩者有機(jī)地貫穿起來，組成網(wǎng)絡(luò)，使交流呈縱橫交錯(cuò)的立體結(jié)構(gòu)。這是一種最優(yōu)化的信息傳送方式，它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的展開與整合過程。
6．由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生處于“我教你學(xué)”“我講你聽”的地位，學(xué)生完全由教師擺布，受教師灌輸。教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系顯然是不平等的�，F(xiàn)代教學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在兩個(gè)心理過程。一個(gè)感覺——思維——知識(shí)、智慧(包括知識(shí)技能的運(yùn)用)的過程：另一個(gè)是感受——情緒——意志、性格(包括行為)的過程。前者是一種認(rèn)知過程，是智力活動(dòng)；后者是情感過程，是非智力活動(dòng)。兩者密不可分，缺一項(xiàng)都不成為真正合理的學(xué)習(xí)過程。然而傳統(tǒng)的教學(xué)理論只看重認(rèn)知過程，卻忽略了情感過程，丟棄了非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的巨大作用。這也是造成當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)和課堂教學(xué)效率低下的一個(gè)重要原因。教學(xué)過程最活躍的是師生之間的關(guān)系，教師與學(xué)生都是有情感的、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的人格，同時(shí)，學(xué)生又要尊重教師的勞動(dòng)。師生在教學(xué)中情感交融、氣氛和諧，才能達(dá)到師生情感上的共鳴，才能建立新型的、平等和諧的師生關(guān)系。
7．由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變
上了幾千節(jié)課，教了幾十年書，送走了一批又一批學(xué)生，問自己的教學(xué)方式是什么？教學(xué)特點(diǎn)有哪些？實(shí)在說不清。這就是我們相當(dāng)一部分教師的經(jīng)歷。而現(xiàn)代教學(xué)卻要求教師樹立特色意識(shí)，形成個(gè)性化教學(xué)。教學(xué)方法大忌是單一化、模式化、公式化。那么怎樣才能形成自己的個(gè)性化教學(xué)呢？這就要求教師不能墨守成規(guī)，而要勇于創(chuàng)新、積累、總結(jié)、提高。教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。不明確這個(gè)問題，就不能準(zhǔn)確地分析和判斷今天教師的課是否有個(gè)性風(fēng)格，是否符合新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，是否有助于培養(yǎng)有智慧、有創(chuàng)造性的一代新人。
三、新課程下，教師實(shí)行了知識(shí)傳授者的角色的轉(zhuǎn)變后，還需要建立其他新的角色
1．教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者
在新課程實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師的基本角色必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。教師的角色不再以信息的傳播、講授者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者為主，其主要職能已從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師做促進(jìn)者，他的角色行為表現(xiàn)是：幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展認(rèn)知能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)。教師要建立一個(gè)接納的支持性的寬容的課堂氣氛；教師作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生們分享他們的感情和想法；教師和學(xué)生一道；教師能夠承認(rèn)過失和錯(cuò)誤。教師作為促進(jìn)者的角色行為有幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：積極地旁觀。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使課堂更加生機(jī)盎然。注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。當(dāng)教師以一個(gè)促進(jìn)者的角色出現(xiàn)時(shí)，也注重教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。教會(huì)學(xué)生自律并不會(huì)妨礙他們創(chuàng)造性的發(fā)揮，而只會(huì)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。教師作為促進(jìn)者的關(guān)鍵在于如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己去實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、研討，使他們身心全部投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
2．教師是自己教學(xué)行為的研究者
蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不再變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”事實(shí)上，每一位教師都有能力對(duì)自己的教學(xué)行為加以反思、研究與改進(jìn)，提出最貼切的改進(jìn)意見。與外來研究者相比，教師處在一個(gè)極其有利的研究位置上，有最佳的研究機(jī)會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)教學(xué)情境中的問題，有著自己的經(jīng)驗(yàn)化的處理方式。這個(gè)過程是教師對(duì)自己行為的分析與研究的過程。新課程的出現(xiàn)，使教育情境中的問題增多并變得復(fù)雜，“教師即研究者”這一要求在新課程背景下尤為重要。教師的研究，是以解決問題為中心的一種研究方式。首先，找出一個(gè)起點(diǎn)為開端，這個(gè)起點(diǎn)是教師個(gè)人在實(shí)踐中發(fā)展起來的也是教師個(gè)人希望投入精力去追求和加以解決的問題。如：一個(gè)興趣，嘗試一種新的想法，開發(fā)一種新的教學(xué)方法；一種困難，要改善一個(gè)困境，解決一個(gè)問題，或彌補(bǔ)一個(gè)缺失；一種“不明”的情況，課堂上的意外與無法解釋的體驗(yàn)，這些意外與體驗(yàn)可以看做是進(jìn)行研究、發(fā)展教學(xué)策略的一個(gè)起點(diǎn)。之后，通過觀察、訪談及其他收集資料的方法，找到相關(guān)資料，然后通過對(duì)資料進(jìn)行整理和分析，以達(dá)到對(duì)情境的深入透視和理解。在情境得到認(rèn)識(shí)與理清之后，教師在研究結(jié)果的基礎(chǔ)上發(fā)展出自己的行動(dòng)策略。最后，將行動(dòng)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)其效果加以檢驗(yàn)。如果行動(dòng)策略被實(shí)踐證明是有效的，那么這一輪行動(dòng)研究就宣告結(jié)束，接著再進(jìn)行新一輪的研究過程；如果行動(dòng)策略被證明無效或者需要完善，就需要對(duì)情境進(jìn)行更進(jìn)一步的審視，并發(fā)展出新的行動(dòng)策略應(yīng)用于實(shí)踐，直到問題得到最終的解決。
3．適應(yīng)教師角色發(fā)展的新趨勢(shì)新課程，昭示了教師角色發(fā)展的一般趨勢(shì)：在教學(xué)過程中更多地履行多樣化的職能，更多地承擔(dān)組織教學(xué)的責(zé)任；從一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向著重組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，并最大限度地開發(fā)社區(qū)內(nèi)部的新知識(shí)資源：注重學(xué)習(xí)的個(gè)性化，改進(jìn)師生關(guān)系；實(shí)現(xiàn)教師之間更為廣泛的合作，改進(jìn)教師與教師的關(guān)系；更廣泛地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握必須的知識(shí)與技能；更密切與家長(zhǎng)和其他社區(qū)成員合作，更經(jīng)常地參與社區(qū)生活；更廣泛地參加校內(nèi)服務(wù)與課外活動(dòng)。基于此，教師要重新制定自己的發(fā)展規(guī)劃，將自己的職業(yè)發(fā)展看做是一個(gè)終身的、整體的、全面、個(gè)別而持續(xù)的循環(huán)過程。這個(gè)過程牽涉到個(gè)人的、組織的、外在環(huán)境等錯(cuò)綜復(fù)雜的因素。教師角色的功能與它所存在的教育環(huán)境有關(guān)，原有教師角色的存在有其課程原因，而新課程為教師的角色生長(zhǎng)提供了促進(jìn)條件。教師認(rèn)識(shí)與分析這些條件，有助于自己與傳統(tǒng)的角色分離，建立新的角色。各種影響因素如果能夠有效地加以綜合，教師職業(yè)發(fā)展的道路將會(huì)更為順暢，成功的機(jī)會(huì)也會(huì)更大。教師制定發(fā)展規(guī)劃應(yīng)注意的問題有：準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我；能結(jié)合具體時(shí)間與空間環(huán)境評(píng)價(jià)自己；不斷分析相關(guān)資料，審視發(fā)展機(jī)會(huì)；確立可行的發(fā)展目標(biāo)與行動(dòng)策略；按目標(biāo)逐步執(zhí)行；適時(shí)評(píng)價(jià)發(fā)展計(jì)劃。
總之，在新課程理念下教師作為知識(shí)傳授者的教育觀念、教學(xué)方式。
教學(xué)理念學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇9
歲月匆匆而逝，似乎只是彈指一瞬，一學(xué)年的工作就結(jié)束了，回顧這一年來所經(jīng)歷的事，工作雖然很忙，但忙得很充實(shí)�！盀榱嗣恳粋�(gè)孩子都有進(jìn)步”，這是我為之不懈努力的動(dòng)力。在一年中，我竭盡自己最大的努力，傾注最高的熱情，踏實(shí)、勤奮地完成了一年的工作，成功的從新手轉(zhuǎn)為了基本合格的幼兒教師�，F(xiàn)將一年來教育教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、根據(jù)幼兒發(fā)展情況，正確實(shí)施教育
因?yàn)閯?chuàng)省幼稚園的關(guān)系，我園進(jìn)行了就地重建園舍，孩子們被安排到臨時(shí)租來的“文化中心”去活動(dòng)，游戲。不是專業(yè)的幼兒校舍，管理起來非常困難。當(dāng)我接受這個(gè)班的時(shí)候，這樣的情況已經(jīng)有整整一學(xué)期了，孩子們一點(diǎn)紀(jì)律概念都沒有，可以說是很亂。針對(duì)這一情況，我認(rèn)為我們班的紀(jì)律及自立能力要一起抓、同時(shí)抓。經(jīng)過半年的努力，我們班小朋友可以說進(jìn)步很快，家長(zhǎng)反映也不錯(cuò)。自立能力方面：我們堅(jiān)持正面教育，對(duì)幼兒以表揚(yáng)為主，強(qiáng)化他們的自我服務(wù)意識(shí)，改變他們的依賴思想。對(duì)幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定，贊賞和鼓勵(lì)，使幼兒能夠更信心，更積極地做好事情，完成任務(wù)。而我們老師做到適時(shí)幫助，以提高幼兒的自立能力，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。就紀(jì)律方面：對(duì)少部分幼兒出現(xiàn)的不良行為，我采取的是及時(shí)分析原因，該批評(píng)的批評(píng)，并給予適度的教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，慢慢的做到遵守紀(jì)律。
二、研讀孩子，支持孩子的活動(dòng)
通過學(xué)習(xí)《綱要》和《綱要解讀》，我深深地體會(huì)到只有從孩子的角度去關(guān)注理解他們的生成活動(dòng)，了解他們的需求，判斷生成活動(dòng)的價(jià)值，及時(shí)予以支持和提升。要求教師要研讀孩子，關(guān)注孩子的言行，捕捉孩子稍縱即逝的興趣點(diǎn)，并能讀懂孩子的百種語言，理解孩子的探索行為。同時(shí)也要讓孩子與環(huán)境相互作用，使孩子真正成為環(huán)境的主人，使環(huán)境真正為孩子教育服務(wù)。如：在“大豐收”這一主題活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)，我班的孩子對(duì)樹葉特別感興趣，尤其是在觀察樹的過程中，孩子們對(duì)樹葉形狀的關(guān)注引起了我的注意。于是，我預(yù)設(shè)了樹葉貼畫的活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們?cè)谑占瘶淙~的基礎(chǔ)上說說各種不同形狀的樹葉象什么，和他們一起去貼一貼，拼一拼，畫一畫，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力來完成一件件風(fēng)格各異的樹葉貼畫作品，盡情體現(xiàn)對(duì)樹葉形狀、顏色的想象與創(chuàng)新。這種富有生命力的活動(dòng)，使孩子真正成為活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)者。
每個(gè)兒童都有不同的發(fā)展特點(diǎn)和水平。因此，在活動(dòng)中，我都盡最大可能為孩子們提供豐富而有層次性的材料，提出不同的要求，以促進(jìn)幼兒有差異的發(fā)展。例如在樹葉貼畫的活動(dòng)中，對(duì)于能力較強(qiáng)的孩子，我建議他們使用剪刀，鼓勵(lì)他們動(dòng)腦筋剪出老師未能提供而自己又需要的樹葉形狀，制作到作品中;對(duì)于中等水平的孩子，我啟發(fā)引導(dǎo)他們能貼出簡(jiǎn)單作品;而相對(duì)能力差的幼兒，則降低難度，讓他們隨意地貼貼玩玩，主要激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。
在解析課程，研讀孩子的歷程中，我時(shí)時(shí)為孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝和感動(dòng)，在和孩子們將近階段主題與本班幼兒現(xiàn)有認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)互相銜接，選擇確定適合本班孩子發(fā)展的內(nèi)容與形式。所以，教師必須熟悉所有的幼兒學(xué)習(xí)的“基本經(jīng)驗(yàn)”，學(xué)習(xí)綜合教育的`各種專業(yè)技能，自覺適應(yīng)教育改革的需要。為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更豐富的資源和廣闊的空間。
三、真誠對(duì)待每位家長(zhǎng)，加強(qiáng)家園溝通
教師與家長(zhǎng)互動(dòng)效果直接影響班級(jí)經(jīng)營的成效，家園溝通，教師與家長(zhǎng)協(xié)力解決教育問題，提升對(duì)幼兒的關(guān)心，共同分擔(dān)教育責(zé)任。孩子的快樂，是對(duì)我工作的鼓勵(lì);家長(zhǎng)的滿意，是對(duì)我工作的肯定。真誠地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，如實(shí)的和他們交流對(duì)孩子教育方面的看法，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求盡量去滿足，對(duì)家長(zhǎng)提出的教育孩子方面的疑問幫著查資料解答，讓家長(zhǎng)感到我不只是孩子的老師，也是家長(zhǎng)的朋友，有困難大家一起解決。當(dāng)問題出現(xiàn)，第一時(shí)間與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)很重要，讓家長(zhǎng)知道老師對(duì)問題很重視，對(duì)幼兒發(fā)展很在意。在平時(shí)工作中，我經(jīng)常主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，通過設(shè)置“成長(zhǎng)在線”，“家長(zhǎng)報(bào)”，“電話家訪”等形式，及時(shí)地向家長(zhǎng)反映幼兒在園的生活學(xué)習(xí)情況。同時(shí)也向家長(zhǎng)了解幼兒在家中的生活情況，以便更好地教育好下一代。同時(shí)，我們?cè)陂_學(xué)期初召開家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)介紹了本學(xué)期目標(biāo)，讓他們了解班內(nèi)課程特點(diǎn)，并針對(duì)一些問題開展討論。在前不久的“慶六一”活動(dòng)中，我們向家長(zhǎng)開放園內(nèi)半日活動(dòng)，在日活動(dòng)中，家長(zhǎng)看到了自己孩子的各方面的表現(xiàn)與進(jìn)步，同時(shí)也看到了別的孩子的優(yōu)點(diǎn)，有助于家長(zhǎng)幫助孩子找出差距與不足，找到繼續(xù)教育引導(dǎo)的方向。
四、利用各種機(jī)會(huì)，提高自身素質(zhì)
在珍惜幼兒園提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，我也努力吸收外界的信息和知識(shí)，瀏覽幼兒教育網(wǎng)站，翻閱幼兒教育雜志，看提升個(gè)人品味的書籍，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)歷學(xué)習(xí)、電腦專業(yè)學(xué)習(xí)，讓自己永遠(yuǎn)處于一灣活水、碧水之中。經(jīng)過自己的努力，在工作中多次受到同事的認(rèn)可和園領(lǐng)導(dǎo)的贊賞。
幼兒園的生活總是那樣令人回味無窮：孩子的純真與質(zhì)樸常會(huì)喚出我們的美好童心，使我們能用這顆心去理解他們，走進(jìn)他們的世界。我們真誠地理解和支持又呼喚和保護(hù)了他們可貴的童心，使他們能在人生的道路上邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。讓我們與孩子們心相通，心相連，讓幼兒園這個(gè)小天地里充滿童心世界的真、善、美吧!
教學(xué)理念學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇10
漢字是中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。只有在低年級(jí)完成足夠量的識(shí)字教學(xué)任務(wù)，到了中高年級(jí)學(xué)生才能痛痛快快地讀書，大量地進(jìn)行課內(nèi)外閱讀。寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，多識(shí)字，寫好字對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用。但是我們現(xiàn)在識(shí)字與寫字教學(xué)中存在的一些問題：低年級(jí)識(shí)字量大，學(xué)生識(shí)字難度大，記得快，忘得也快；識(shí)字教學(xué)比較枯燥，教法陳舊，學(xué)生靠反復(fù)機(jī)械練習(xí)識(shí)字，教學(xué)效率低。難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；課時(shí)緊，難以完成教學(xué)任務(wù)。寫字教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，對(duì)學(xué)生的書寫指導(dǎo)不到位等等。
我認(rèn)為要想搞好識(shí)字與寫字教學(xué)首先要強(qiáng)化教師對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們都明白興趣是最好的老師的道理，而興趣的培養(yǎng)取決于教師的每一個(gè)教育環(huán)節(jié)。 課程標(biāo)準(zhǔn)在“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中，把“喜歡學(xué)漢字”、“對(duì)學(xué)漢字有濃厚的興趣”作為小學(xué)低年級(jí)學(xué)段識(shí)字的首要目標(biāo)。對(duì)于剛剛走進(jìn)學(xué)校的學(xué)生來說，喜歡漢字，感受識(shí)字的樂趣，進(jìn)而主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字是十分必要的。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣，必然會(huì)主動(dòng)探求識(shí)字的方法，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。如果學(xué)生一接觸語文學(xué)習(xí)，老師就把漢字作為一些枯燥的高深的符號(hào)強(qiáng)加給他們，讓他們產(chǎn)生一種畏難情緒，甚至是厭學(xué)情緒，這對(duì)今后他們的.學(xué)習(xí)，無論是識(shí)字的學(xué)習(xí)，還是閱讀等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都是十分不利的。同樣，教師如果能夠認(rèn)真地落實(shí)課標(biāo)的要求，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)，就能夠讓學(xué)生在入學(xué)不久就喜歡漢字，把識(shí)字作為一種樂趣去享受，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)非常有益。 其次，要改變教師教學(xué)方法單一，教學(xué)模式僵化，寫字教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)狀。教學(xué)時(shí)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，對(duì)長(zhǎng)時(shí)間枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)缺乏興趣的現(xiàn)實(shí)情況，我在識(shí)字教學(xué)中，經(jīng)常采取一些小游戲，小道具來吸引他們的注意力。如“摘蘋果”、“捉迷藏”等，從而激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣她們的注意力就會(huì)比較集中，思維比較活躍，記憶也就相對(duì)深刻了。
再次，重視學(xué)生識(shí)字渠道的多元化。識(shí)字教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生在書本中識(shí)字，更要鼓勵(lì)在生活中識(shí)字。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。”培養(yǎng)學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣的重要方法除了強(qiáng)化誦讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，讀好書以外，還有就是從現(xiàn)實(shí)生活中識(shí)字。比如，一年級(jí)新生在剛上學(xué)的時(shí)候，我就布置一項(xiàng)家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家做一個(gè)自己的姓名牌。在姓名牌上寫上自己的姓名，也可以設(shè)計(jì)一些比較個(gè)性的圖畫等裝飾。上學(xué)后，讓學(xué)生把寫有自己姓名的牌放在桌子上。在課間的時(shí)候，我鼓勵(lì)同學(xué)之間互相交換姓名牌，互相認(rèn)識(shí)一下班上的同學(xué)。一個(gè)班上有幾十個(gè)學(xué)生，一個(gè)名字至少有兩三個(gè)字，這樣的話，幾十個(gè)字、幾百個(gè)字，學(xué)生就在不知不覺之中，高高興興地認(rèn)識(shí)了。并且在比較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生就對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了一定的興趣。建立識(shí)字樂園，識(shí)字口袋，識(shí)字樹等等，這些措施不僅開辟了識(shí)字教學(xué)的另一個(gè)渠道，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望�？傊�，學(xué)校的生活、家庭生活、社會(huì)生活都能夠讓學(xué)生在不知不覺地識(shí)字。
還有，加強(qiáng)學(xué)生寫字教學(xué)。由于各種各樣的原因，實(shí)際上教學(xué)中重識(shí)字輕寫字的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。很多學(xué)生寫字習(xí)慣差。進(jìn)入課堂，可以看到，學(xué)生寫字時(shí)的坐姿和執(zhí)筆方法非常糟糕。翻開學(xué)生的各科作業(yè)，字跡潦草、行款不整齊、卷面不整潔等現(xiàn)象很普遍。我看過一些專家的報(bào)道有這樣的內(nèi)容，在孩子手腕力量達(dá)不到靈活運(yùn)筆的情況下，先識(shí)字后寫字。如果提前寫字，只會(huì)養(yǎng)成不良的習(xí)慣。因此我認(rèn)為在幼兒園時(shí)，教師不應(yīng)教孩子寫字，低年級(jí)學(xué)生也應(yīng)少寫，否則，只會(huì)起到不好的作用。學(xué)校應(yīng)把寫字課落到實(shí)處，教會(huì)孩子如何寫好字。完成寫字教學(xué)時(shí)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)教法，不要機(jī)械教學(xué)。
最后，要利用各種方法減少“回生現(xiàn)象”。 學(xué)生經(jīng)常是今天會(huì)寫，也許第二天、第三天就忘了，教師經(jīng)常抱怨，教不會(huì)了。其實(shí)這種遺忘是一個(gè)很正常的現(xiàn)象。心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)總是隨著時(shí)間的推移會(huì)有一些遺忘。那么我們就要及時(shí)復(fù)習(xí)、克服遺忘，鞏固識(shí)字教學(xué)的效果。因此我們就要想辦法及時(shí)減少“回生”否則真的是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。
識(shí)字與寫字教學(xué)，看起來簡(jiǎn)單，要教好真挺難。以上是個(gè)人不成熟的看法，望批評(píng)指正。
教學(xué)理念學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇11
眾所周知，新課程改革正在全國轟轟烈烈地展開，我們陜西省也加入了這次改革之中，也快走過了兩個(gè)年頭。新課程所闡述、倡導(dǎo)的全新理念也如春風(fēng)吹滿校園，而實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，課堂教學(xué)改革能否體現(xiàn)新理念成了課程改革的一個(gè)標(biāo)尺。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，首要的任務(wù)就是完成新課標(biāo)理念與課堂教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)換。讓新課程扎根于課堂，那么在新課程理念下，高中數(shù)學(xué)的教材作了哪些改變，作為新課標(biāo)理念的傳播者與實(shí)踐者----教師，又要在課堂教學(xué)中作出一些怎樣的變化呢?
現(xiàn)就自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)勄猩淼慕虒W(xué)體會(huì)和對(duì)改革的一些看法。
我想對(duì)于新教材我們首先要整體把握，解放思想，舍得放棄。整體把握課標(biāo)與教材，旨在更好地把握自己的教學(xué)，更大膽，更開放，讓自己的教學(xué)更有效。立足課標(biāo)與教材，超越課標(biāo)與教材，做課程的主人!多一些自主的.行為，少一些無奈的嘆息。倡放開手腳，打破禁錮，大膽超越，超越考試，超越常規(guī)(“教師”所必需的態(tài)度)。
其次我們教師不僅要改變教學(xué)方法，更重要的是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)，現(xiàn)代技術(shù)的使用將會(huì)深刻地影響數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方法和目標(biāo)的改變。更新教學(xué)手段，革新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式;激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果;影響教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)理論。增加課堂教學(xué)容量的同時(shí)突破教學(xué)重難點(diǎn)。
再次，教師要做一名導(dǎo)演，讓每一位學(xué)生成為閃亮的明星;要強(qiáng)化師生互動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到更多的知識(shí)。要加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的意識(shí)
通過學(xué)習(xí)我明白數(shù)學(xué)課程改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續(xù)發(fā)展過程，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的對(duì)象意識(shí)、情景意識(shí)、目的意識(shí)及評(píng)判意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念、提高素質(zhì)修養(yǎng)，本著以人為本、注重個(gè)性發(fā)展的教育新思路，面向全體學(xué)生，通過恰當(dāng)?shù)慕逃Ｊ胶头椒�，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與綜合實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，為我們中華民族的偉大復(fù)興作出新的貢獻(xiàn)。萬事開頭難，既然我們已經(jīng)開始了新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)探索，我們就應(yīng)該相信自己，只要努力就一定會(huì)獲得數(shù)學(xué)教育的成功。
教學(xué)理念學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇12
時(shí)光飛梭，47天的兵二歷史課堂教學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，在學(xué)習(xí)的日子里，天天都能獲得意想不到的收獲�？傮w而言，我的體會(huì)有以下幾點(diǎn)：
一、利用多媒體教學(xué)，生動(dòng)地再現(xiàn)歷史事實(shí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力歷史學(xué)科具有過去性的特點(diǎn)。
學(xué)生不能對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行直接觀察，這就給教師的教學(xué)、學(xué)生的理解帶來了困難。而兵二所有的老師十分勤奮好學(xué)，精于鉆研，專業(yè)功底強(qiáng)，理論知識(shí)掌握得十分到位。在歷史教學(xué)過程中不斷運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，豐富了歷史教學(xué)的內(nèi)容，探索了歷史教學(xué)的新路子。運(yùn)用電視、電影錄像等再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立起對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)，這在兵團(tuán)教育事業(yè)的發(fā)展中，始終走在前列。
通過這段時(shí)間的聽課，兵二劉民老師的課有一大特色：授課時(shí)言簡(jiǎn)意賅，精講精煉，不僅僅局限于課本上的內(nèi)容，而且能夠拓展開學(xué)生的思路，時(shí)刻激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拔高學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)又能將所學(xué)的內(nèi)容及時(shí)與必修一、二的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生形成比較完整的知識(shí)體系，這樣有利于前后知識(shí)的聯(lián)系和比較，有利于高三時(shí)的復(fù)習(xí)，為以后的高三復(fù)習(xí)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高二陸沖輝老師的歷史課，也有自己獨(dú)特的閃光之處：制作的課件比較精煉，史料十分的新穎、獨(dú)到，針對(duì)性十分的強(qiáng)，結(jié)合史料進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的歸納總結(jié)，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，特別是聽了他講授的《海灣戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課，感受十分深刻。通過現(xiàn)代化的戰(zhàn)爭(zhēng)，使用大量的圖片和史料，進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的突破和強(qiáng)化，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，珍惜和平情感教育價(jià)值觀，受到了廣大師生的好評(píng)。高三漆志忠老師的課：講練結(jié)合，重在基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，自成體系，形象直觀的使用多媒體課件進(jìn)行專題教學(xué)，便于難點(diǎn)知識(shí)的突破。另外使用自己總結(jié)的專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，自成體系，針對(duì)性強(qiáng)，能夠鍛煉學(xué)生的做題速度和審題能力，尤其是材料題的審題和突破方法上，引導(dǎo)十分的到位，教會(huì)了學(xué)生做題的科學(xué)方法，因此也取得了很好的效果。
二、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，促進(jìn)學(xué)生積極思維在一般情況下，學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣不濃，注意力難以持久集中。
現(xiàn)代教育媒體可以提供形象生動(dòng)、直觀新穎的教學(xué)材料，吸引、感染學(xué)生，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力，使他們?cè)诓恢挥X中接受大量的歷史知識(shí)信息，使教學(xué)取得事半功倍的效果。
在歷史教學(xué)過程中，老師不只是單一的講述，同時(shí)能夠緊緊地引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去有目的的學(xué)習(xí)，引用材料再給以證實(shí)，做到了論從史出。學(xué)生的課后作業(yè)不在于多，而在于精而難易適中。重在課堂的設(shè)計(jì)上，新穎直觀、形象逼真，即使觀摩課，并不是老師在做秀，反而更能再現(xiàn)老師的人格魅力和學(xué)生的閃光之處。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，老師能夠循循善誘，一絲不茍的給以輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生帶了一個(gè)好頭，培養(yǎng)了他們?cè)诟鞣矫娴哪芰�。另外，各位老師都十分的愛崗敬業(yè)，在培優(yōu)工作上，做得十分的突出，單人單練，責(zé)任到人，默默奉獻(xiàn)，老師的責(zé)任心強(qiáng)，尤其是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無形中減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，緩解了緊張的學(xué)習(xí)氣氛，便于增強(qiáng)高三學(xué)生爭(zhēng)取考上一個(gè)好大學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這些方面都值得我學(xué)習(xí)，在以后的工作中也要落到實(shí)處。
三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺功能
寓思想教育于知識(shí)傳授之中歷史教學(xué)內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性，決定了歷史教學(xué)過程應(yīng)該寓思想教育于歷史知識(shí)的傳授之中，同時(shí)，通過師生感情雙向交流，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的.高尚情感。各位老師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)"再現(xiàn)"已消逝的歷史現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官，使學(xué)生感受到歷史的氛圍，從而進(jìn)入歷史的角色，受到感染和教育，做到以史動(dòng)人、以史育人。在大多的歷史課堂上，老師都能運(yùn)用相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情和養(yǎng)成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，在育人方面起到了很好的效果。比如劉民老師在上《從“師夷長(zhǎng)技”到維新思想》這一課時(shí)，能夠結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，時(shí)刻啟發(fā)學(xué)生的救國熱情，始終貫穿課堂的始終，起到了很好的效果。陸沖輝老師上《海灣戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，結(jié)合最新的材料和形象直觀的戰(zhàn)爭(zhēng)圖片，能夠培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、珍惜和平的愛國情感和科技強(qiáng)國、科技強(qiáng)軍的理念，這些課在情感教育價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)上體現(xiàn)的很到位，受到了廣大聽課老師和學(xué)生的一致好評(píng)。
四、擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量，提高課堂教學(xué)的效率
傳統(tǒng)的“口傳筆授”的教學(xué)手段，花費(fèi)時(shí)間多，傳授的知識(shí)容量小。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可把課堂教學(xué)所需的板書提綱、地圖、圖示、表解等在有限的時(shí)間里反映出來，擴(kuò)大了信息量，從而達(dá)到更好的教學(xué)效益。課堂容量大，并不是容量過大，課堂時(shí)間要延長(zhǎng)，而是難易適中，重難點(diǎn)突出，重在拔高學(xué)生的認(rèn)知能力。每一個(gè)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，將所學(xué)的內(nèi)容能夠及時(shí)落實(shí)，便于真正將學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠當(dāng)堂講，當(dāng)堂消化，避免課后學(xué)生用大量時(shí)間再來消化的“馬后炮”，起到事半功倍的效果。
總而言之，四十幾天的學(xué)習(xí)，在教學(xué)生涯中，促進(jìn)了我的成長(zhǎng)，同時(shí)給我的啟發(fā)也很大：活到老，學(xué)到老，鉆研到老。作為一名老師，要時(shí)刻站在時(shí)代的前沿，要用前沿的眼光和睿智的洞察力來認(rèn)識(shí)問題，教好學(xué)生，教好每一位學(xué)生，這才是我義不容辭的責(zé)任。
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