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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-07-23 08:57:36 教學(xué)心得 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)(優(yōu)秀)

  從某件事情上得到收獲以后,常常可以將它們寫(xiě)成一篇心得體會(huì),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎?下面是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)(優(yōu)秀)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)1

  一、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的肯定,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)。喚醒,鼓舞。”可見(jiàn),要讓學(xué)生會(huì)學(xué),得讓學(xué)生想學(xué),對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,那么,作為老師就得想辦法激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中,本人對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)給予高度評(píng)價(jià),并作出肯定,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成功感,使學(xué)生在享受成功的同時(shí)激發(fā)再學(xué)習(xí)的欲望。

  例如,我讓學(xué)生獨(dú)立完成“用直尺和量角器畫(huà)已知直線的垂線,”而后,我讓畫(huà)好的學(xué)生說(shuō)是怎樣畫(huà)的。學(xué)生說(shuō):“先畫(huà)一條直線,并在這條直線上找一點(diǎn),然后用量角器的中心和這個(gè)點(diǎn)重合,量角器的零刻度和這條直線重合,在量角器90度刻度線的地方上點(diǎn)上一點(diǎn),把剛點(diǎn)的這一點(diǎn)和直線上的這一點(diǎn)連接起來(lái),這條線就是已知直線的垂線!蔽矣肿寣W(xué)生說(shuō)出當(dāng)時(shí)是怎樣想出這種畫(huà)法的,學(xué)生回答道:“互相垂直的兩條直線相交成的角是直角,而直角是90度,我就想著用量角器畫(huà)出90度的角。”當(dāng)時(shí),我立即對(duì)這位孩子的想法給予了肯定,并作出高度評(píng)價(jià)-----丁瑩同學(xué)非常聰明,他能把我們剛學(xué)過(guò)的“用量角器畫(huà)角的方法”和“垂線相交的角是直角”聯(lián)系起來(lái)思考,他不僅開(kāi)動(dòng)了腦筋,而且會(huì)動(dòng)腦筋,希望大家在以后的學(xué)習(xí)中碰到新的問(wèn)題時(shí),會(huì)像這位孩子一樣去思考問(wèn)題,把我們學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)綜合考慮,分析解決新問(wèn)題。此后,這位同學(xué)在課堂上思考問(wèn)題更積極了,思路也很廣,也很特別,在他的帶動(dòng)下,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也有一定的提高。

  二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

  愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要!睂W(xué)生能提出問(wèn)題,說(shuō)明學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行了觀察,分析和思考,深入理解其含義。在教學(xué)中,我就是采用啟發(fā)式,引導(dǎo)學(xué)生分析,思考,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,以致最終解決問(wèn)題。如:在解答兩、三步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí),我常常先讓學(xué)生自己讀題,理解題意,分析已知條件能解答哪些問(wèn)題,在分析中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并把問(wèn)題一一提出來(lái),根據(jù)已知條件一一解答再看解答出的這些問(wèn)題中哪些能幫助解答最后的問(wèn)題;或者看最后的問(wèn)題需要什么條件才能解答,再看看需要的條件中是否給出這些條件,按理往下推,直到題里有條件能解答新問(wèn)題為止,最終尋出解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期進(jìn)行這種分析思考的訓(xùn)練,會(huì)逐漸養(yǎng)成勇于探索問(wèn)題的好習(xí)慣,變得思維敏捷,聰明好學(xué)。

  注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的`能力

  著名數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō):“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,性質(zhì)和聯(lián)系。”在問(wèn)題的解決中。老師引導(dǎo)學(xué)生分析思考時(shí),讓學(xué)生自己感悟,最終找出問(wèn)題的答案,這種方法比老師直接給學(xué)生講解,使學(xué)生明白問(wèn)題的打啊要強(qiáng)得多,雖然都是弄懂問(wèn)題的答案,但是學(xué)生明白問(wèn)題答案的途徑就不同,前者學(xué)生的思維是作過(guò)激勵(lì)斗爭(zhēng)的,是一種內(nèi)化過(guò)程,后者學(xué)生的思維過(guò)程是跟在老師后面完成的,是平穩(wěn)過(guò)渡的由眼到手的簡(jiǎn)單過(guò)程,前者具屬探索性學(xué)習(xí),后者是接受性學(xué)習(xí)。因此,前者的學(xué)習(xí)會(huì)有所發(fā)現(xiàn),價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出后者。在教學(xué)過(guò)程中,我們當(dāng)老師的,特別是數(shù)學(xué)老師,不要嫌學(xué)生思維遲緩,耽誤課堂時(shí)間,而把自己的分析思路嫁接給學(xué)生,取代學(xué)生思維,違背以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

  試試看,一開(kāi)始我們給足學(xué)生思維的時(shí)間和空間,當(dāng)訓(xùn)練有數(shù)后,你的收獲是驚人的,可喜的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)2

  一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。

  “良好的開(kāi)端是成功的一半”。設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的有趣的情景怎樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提起來(lái)?這是我們每個(gè)老師都在思考也是不斷在實(shí)踐著的事情。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)這點(diǎn)就更為重要。好說(shuō)好動(dòng),精力分散是一年級(jí)學(xué)生的一個(gè)重要的心理特征。因此,一個(gè)好的開(kāi)頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住,讓他們自覺(jué)地參與到你的課堂中來(lái),達(dá)到事半功倍的效果。在平時(shí)的教學(xué)中為了達(dá)到這個(gè)目的我總是想方設(shè)法去尋找、挖掘和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題材,比如:現(xiàn)有的課件,教學(xué)參考以及任教過(guò)的老師的教學(xué)反思等,盡可能的設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣的情景以此來(lái)達(dá)到有效。

  我記得印象很深的是教學(xué) “10的認(rèn)識(shí)”,其實(shí)學(xué)生都認(rèn)識(shí)10 ,可我們書(shū)本上還是有這個(gè)知識(shí)點(diǎn),怎樣吸引學(xué)生的注意力,讓他們能饒有興趣地聽(tīng)課從而使得我能很好地開(kāi)展教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)開(kāi)頭:我簡(jiǎn)單地操作鍵盤(pán),屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”,接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”,同時(shí)我自己配音:“9”說(shuō)自己最大,看不起“0”,“1”出來(lái)打抱不平,說(shuō):“如果 我與0站在一起,就比你大! 學(xué)生一個(gè)個(gè)瞪大眼睛看著我操作,這時(shí)我問(wèn):“小朋友,你們相信嗎?”屏幕一閃,1和0 站在一起,把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學(xué)生引入新課:“10的認(rèn)識(shí)!毙Ч銎娴暮。

  二、從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式談?dòng)行А?/strong>

  記得在教一年級(jí)的時(shí)候,很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10 以?xún)?nèi)的加減法甚至20 以?xún)?nèi)的進(jìn)退位的加減,有的還能做100以?xún)?nèi)的呢。剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候遇到有些家長(zhǎng)他們會(huì)很自豪的告訴我他的孩子學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題的,因?yàn)楹⒆铀泐}目很快?墒且欢螘r(shí)間下來(lái)發(fā)現(xiàn)不是這么回事的.,那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯(cuò)誤,考試成績(jī)也不怎么理想的。家長(zhǎng)覺(jué)得很不能理解的,其實(shí)原因很簡(jiǎn)單,是他們誤解了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的,通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力,最后能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此,作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這點(diǎn)優(yōu)為重要,我們從一開(kāi)始就給他們以準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法,教會(huì)他們?cè)鯓勇?tīng)課,怎樣參與課堂,通過(guò)“提問(wèn)、合作、動(dòng)手、實(shí)踐”等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率。

  三、有效課堂的實(shí)現(xiàn)還應(yīng)關(guān)注以下三個(gè)方面的關(guān)系。

  1、教師與學(xué)生的關(guān)系:

  這么多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我,做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師,讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因?yàn)橄矚g你,他們就會(huì)在你的課上表現(xiàn)的特別的積極,不管你讓他們做什么事情他們都會(huì)很好的去完成,師生間有了默契就會(huì)大大提高課堂效益。

  2、教師與教材的關(guān)系:

  我們每個(gè)教師對(duì)教材要有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),把握好教材的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后根據(jù)班中學(xué)生的實(shí)際情況,規(guī)劃好教材上知識(shí)的呈現(xiàn)方式。認(rèn)真?zhèn)浜谜n,上好課?墒钦娴氖钦f(shuō)說(shuō)容易做做難,往往是一節(jié)課上完總覺(jué)得有這樣那樣的遺憾,說(shuō)到底還是我們沒(méi)把握住教材的編寫(xiě)意圖,特別是現(xiàn)在的新教材,大家都是在摸索,有時(shí)還會(huì)犯穿新鞋走老路的毛病,記得我在初講兩位數(shù)計(jì)算這節(jié)課的時(shí)候,看完參考我覺(jué)得這個(gè)內(nèi)容和以前的老教材沒(méi)啥區(qū)別的,只是把以前的表格式的兩個(gè)條件一個(gè)問(wèn)題改成了情景,由學(xué)生看完情景自己說(shuō)條件然后根據(jù)條件提問(wèn)題列式解答。于是我就按照原來(lái)教學(xué)的那套方式來(lái)進(jìn)行,結(jié)果班級(jí)我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛很沉悶,學(xué)生也不能按照我的要求去說(shuō)條件問(wèn)題,效果不靈,下課后我就反思了,怎么回事?上第二節(jié)課的時(shí)候我改變方式,不再提條件和問(wèn)題了,每道題都讓學(xué)生看文字閉著眼睛想情景然后根據(jù)眼前想象的情景來(lái)提問(wèn)題,忽然我就發(fā)現(xiàn)課堂氣氛活躍了,舉手的學(xué)生也多了,效果比第一節(jié)課好得多。因此,作為教師的我們真的應(yīng)該好好把握教材,理清教材的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn),最后理出一個(gè)更為合理更加貼近學(xué)生和更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式和方法。

  3、學(xué)生和教材的關(guān)系

  讓教材更加貼近學(xué)生,為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,教學(xué)要“以人為本”。要實(shí)現(xiàn)課堂的有效性就應(yīng)該把握好教材與學(xué)生之間的關(guān)系,不能忘了我們教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,他們都是有思想的,作為老師別老是高高在上的,有時(shí)需要我們放下架子,要裝著不懂,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為課堂是主人。

  四、從練習(xí)談?dòng)行А?/strong>

  練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分,無(wú)論是新授還是復(fù)習(xí)課都離不開(kāi)它,同時(shí)也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)盡量做到:1、少而精。2、具備典型性。3、能集中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精華。4、題量適當(dāng)、恰到好處。 5、根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行作業(yè)分層布置,盡可能使各個(gè)層面的學(xué)生都有不同的作業(yè)要求,提升作業(yè)布置的有效性。

  總之,課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動(dòng)。有效性才是教學(xué)的生命。一個(gè)學(xué)期的課堂實(shí)踐有收獲也有缺憾,在以后的教學(xué)中我還將不斷思考不斷進(jìn)取。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué),去除華而不實(shí)的花架子,去除追求短期效益的功利思想,在學(xué)習(xí)后反思,在實(shí)踐后反思,在反思中改進(jìn),在改進(jìn)中再學(xué)習(xí),相信我們大家都會(huì)有進(jìn)步的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)3

  這次小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),為小學(xué)數(shù)學(xué)教師搭建了一個(gè)展示平臺(tái),提供了一次學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)。參賽的每一位教師都做了精心準(zhǔn)備,展示了自己的教學(xué)風(fēng)格,每節(jié)課都有不同的亮點(diǎn)。這也是我參與這次活動(dòng)最大的收獲。至于交流經(jīng)驗(yàn),我感到慚愧。今天,我愿意和老師們分享小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)心得。

  華而不實(shí),光注重?zé)狒[的課堂,這不是我們需要的。我們的課堂應(yīng)該是講求實(shí)在、講求有效的。有效即效率高、效果好。學(xué)生既能學(xué)到并掌握數(shù)學(xué)知識(shí),教師又能達(dá)到教學(xué)目的,這才是我們追求的課堂。

  一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。

  “良好的開(kāi)端是成功的一半”。設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的有趣的情景怎樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提起來(lái)?這是我們每個(gè)老師都在思考也在不斷實(shí)踐著的事情。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)這點(diǎn)就更為重要。在平時(shí)的教學(xué)中為了達(dá)到這個(gè)目的我總是想方設(shè)法去尋找、挖掘和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題材,比如:現(xiàn)有的課件,教學(xué)參考等,盡可能的設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣的情景以此來(lái)達(dá)到有效。

  二、從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式談?dòng)行А?/strong>

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,最后能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此,作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授,教會(huì)他們?cè)鯓勇?tīng)課,怎樣參與課堂,通過(guò)“提問(wèn)、合作、動(dòng)手、實(shí)踐”等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率。在平時(shí)的教學(xué)中我特別注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,對(duì)于數(shù)學(xué)我不提倡死記硬背,而提倡理解加記憶,解題方法的掌握,結(jié)合生活實(shí)際會(huì)分析、會(huì)總結(jié)不斷提高思維能力。在教學(xué)中我比較注重對(duì)學(xué)生合作意識(shí),動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),這也是我教學(xué)圖形的變換采用的主要學(xué)習(xí)方式。

  三、有效課堂的實(shí)現(xiàn)還應(yīng)關(guān)注以下三個(gè)方面的關(guān)系。

  1、教師與學(xué)生的關(guān)系:

  十幾年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我,做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師,讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因?yàn)橄矚g你,他們就會(huì)在你的課上表現(xiàn)的'特別的積極,不管你讓他們做什么事情他們都會(huì)很好的去完成,師生間有了默契就會(huì)大大提高課堂效益。

  2、教師與教材的關(guān)系:

  我們每個(gè)教師對(duì)教材要有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),把握好教材的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況,規(guī)劃好教材上知識(shí)的呈現(xiàn)方式。認(rèn)真?zhèn)浜谜n,上好課?墒钦娴氖钦f(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難,往往是一節(jié)課上完總覺(jué)得有這樣那樣的遺憾,說(shuō)到底還是我們沒(méi)把握住教材的編寫(xiě)意圖,特別是現(xiàn)在的新教材,大家都是在摸索,總覺(jué)得不好上,比如圖形的變換,老師們也都有同感——不好上,我也反復(fù)研究教材并聽(tīng)取老師們的建議,還是留下很大的遺憾,不過(guò)學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手操作的能力都比較好,學(xué)得也很有興趣。我希望學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)一直保持這樣的興趣。

  3、學(xué)生和教材的關(guān)系

  讓教材更加貼近學(xué)生,為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,教學(xué)要“以人為本”。要實(shí)現(xiàn)課堂的有效性就應(yīng)該把握好教材與學(xué)生之間的關(guān)系,不能忘了我們教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,他們都是有思想的,作為老師別老是高高在上的,有時(shí)需要我們放下架子,要裝著不懂,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

  總之,課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動(dòng)。有效性才是教學(xué)的生命。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué),去除華而不實(shí)的花架子,去除追求短期效益的功利思想,在學(xué)習(xí)后反思,在實(shí)踐后反思,在反思中改進(jìn),在改進(jìn)中再學(xué)習(xí),相信我們大家都會(huì)不斷進(jìn)步的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)4

  在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)用題的教學(xué)占有重要地位。如何教好這部分知識(shí),下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

  一、培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣

  細(xì)致地審題,弄明白題意,是準(zhǔn)確解答應(yīng)用題的先決條件。因此,在教學(xué)中可先讓學(xué)生根據(jù)解題要求找出題中直接條件和間接條件,構(gòu)建起條件與問(wèn)題之間的聯(lián)系,確定數(shù)量關(guān)系。為了便于分析問(wèn)題中的已知量與未知量之間的相依關(guān)系,審題時(shí)可要求學(xué)生邊讀題邊思考,用不同的符號(hào)劃出條件和問(wèn)題或用線段圖把已知條件和所求問(wèn)題表示出來(lái)。

  為了培養(yǎng)兒童細(xì)致審題的習(xí)慣,我常把一些容易混淆的題目同時(shí)出現(xiàn),讓學(xué)生分析計(jì)算。例如:①圖書(shū)室的科技書(shū)與故事書(shū)共3000冊(cè),科技書(shū)的冊(cè)數(shù)是故事書(shū)的2/3,有科技書(shū)多少冊(cè)?

 、趫D書(shū)室有故事書(shū)3000冊(cè),科技書(shū)冊(cè)數(shù)是故事書(shū)的2/3,有科技書(shū)多少冊(cè)?

  題①中3000冊(cè)為共有數(shù),題②中3000冊(cè)是一種的,因此計(jì)算方法不相同。經(jīng)常進(jìn)行此類(lèi)練習(xí),就容易養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。

  二、教給學(xué)生分析應(yīng)用題常用的推理方法

  在解題過(guò)程中,學(xué)生往往習(xí)慣于模仿教師和例題的解答方法,機(jī)械地去完成。因此,教給學(xué)生分析應(yīng)用題的推理方法,幫助學(xué)生明確解題思路至關(guān)重要。分析法和綜合法是常用的分析方法。所謂分析法,就是從應(yīng)用題中欲求的`問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行分析,首先考慮,為了解題需要哪些條件,而這些條件哪些是已知的,哪些是未知的,直到未知條件都能在題目中找到為止。例如:甲車(chē)一次運(yùn)煤300千克,乙車(chē)比甲車(chē)多運(yùn)50千克,兩車(chē)一次共運(yùn)煤多少千克?

  指導(dǎo)學(xué)生口述,要求兩車(chē)一次共運(yùn)煤多少千克?根據(jù)題意必須知道哪兩個(gè)條件(甲車(chē)運(yùn)的和乙車(chē)運(yùn)的)?題中列出的條件哪個(gè)是已知的(甲車(chē)運(yùn)的),哪個(gè)是未知的(乙車(chē)運(yùn)的),應(yīng)先求什么(乙車(chē)運(yùn)的300+50=350)?然后再求什么(兩車(chē)一共用煤多少千克,300+350=650)?

  綜合法是從應(yīng)用題的已知條件出發(fā),通過(guò)分析推導(dǎo)出題中要求的問(wèn)題。如上例,引導(dǎo)學(xué)生這樣想:知道甲車(chē)運(yùn)煤300千克,乙車(chē)比甲車(chē)多用50千克,可以求出乙車(chē)運(yùn)煤重量(300+50=350),有了這個(gè)條件就能求出兩車(chē)一共運(yùn)煤多少千克?(300+350=650)。通過(guò)上面題的兩種解法可以看出,不論是用分析法還是用綜合法,都要把應(yīng)用題的已知條件和所求問(wèn)題結(jié)合起來(lái)考慮,所求問(wèn)題是思考方向,已知條件是解題的依據(jù)。

  三、對(duì)易混淆的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比分析

  對(duì)一些有聯(lián)系而又容易混淆的應(yīng)用題可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析,例如:求一個(gè)數(shù)的幾分之幾與已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題,學(xué)生往往容易混淆。一是他們分不清是用乘法還是用除法;二是分不清計(jì)算時(shí)需不需要加括號(hào)。因此,可安排下列一組題進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。

  [page]-->①果園里有梨樹(shù)240棵,蘋(píng)果樹(shù)占梨樹(shù)的1/3,有蘋(píng)果樹(shù)多少棵?

 、诠麍@里有梨樹(shù)240棵,占蘋(píng)果樹(shù)的1/3,有蘋(píng)果樹(shù)多少棵?

 、酃麍@里有梨樹(shù)240棵,蘋(píng)果樹(shù)比梨樹(shù)少1/3,有蘋(píng)果樹(shù)多少棵?

 、芄麍@里有梨樹(shù)240棵,比蘋(píng)果樹(shù)少1/3,有蘋(píng)果樹(shù)多少棵?

 、莨麍@里有梨樹(shù)240棵,蘋(píng)果樹(shù)比梨樹(shù)多1/3,有蘋(píng)果棵多少棵?

 、薰麍@里有梨樹(shù)240棵,比蘋(píng)果樹(shù)多1/3,有蘋(píng)果樹(shù)多少棵?

  兩數(shù)相比較,以后面的數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)數(shù),前面的數(shù)為比較數(shù),即與誰(shuí)相比誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)數(shù)(通常設(shè)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)為1)。已知一個(gè)數(shù),求它的幾分之幾是多少與已知一個(gè)數(shù)的幾分幾之是多少,求這個(gè)數(shù)。這兩類(lèi)應(yīng)用題的相同點(diǎn)是:都知道比較數(shù)占標(biāo)準(zhǔn)數(shù)的幾分之幾;不同點(diǎn)是:前者是已知標(biāo)準(zhǔn)數(shù)求比較數(shù),后者是已知比較數(shù)求標(biāo)準(zhǔn)數(shù)。題①、③、⑤都是蘋(píng)果樹(shù)與梨樹(shù)相比較,梨樹(shù)的棵數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)數(shù),蘋(píng)果樹(shù)的棵數(shù)為比較數(shù),梨樹(shù)的棵數(shù)已經(jīng)知道,因此,它們屬于前類(lèi)用乘法。題②、④、⑥都是梨樹(shù)與蘋(píng)果樹(shù)相比較,蘋(píng)果樹(shù)的棵數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)數(shù),梨樹(shù)的棵樹(shù)為比較數(shù),蘋(píng)果樹(shù)的棵數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)數(shù),梨樹(shù)的棵數(shù)為比較數(shù),蘋(píng)果樹(shù)的棵數(shù)題目中都不知道,因此,它屬于后類(lèi)用除法。題①、②中比較數(shù)占標(biāo)準(zhǔn)數(shù)的幾分之幾已經(jīng)知道,計(jì)算時(shí)不用“括號(hào)”,題③、④、⑤、⑥中比較數(shù)占標(biāo)準(zhǔn)數(shù)的幾分之幾不知道,需由1加幾分之幾和1減幾分之幾求得,因此計(jì)算時(shí)需加“括號(hào)”。

  四、要引導(dǎo)學(xué)生自編應(yīng)用題

  讓學(xué)生了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),重視自編應(yīng)用題的教學(xué),是提高解題能力的重要環(huán)節(jié)。在低年級(jí)進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)時(shí),就讓學(xué)生了解一道應(yīng)用題總題由已知條件和所求問(wèn)題兩部分組成,因此,可進(jìn)行填空練習(xí)。

  如:

  (1)學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)有女運(yùn)動(dòng)員153人,男運(yùn)動(dòng)員比女運(yùn)動(dòng)員多37人,?(補(bǔ)問(wèn)題)

 。2)學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),有女運(yùn)動(dòng)員153人,,一共有多少人?(補(bǔ)合適條件)

  在高年級(jí)要引導(dǎo)學(xué)生自編應(yīng)用題,通過(guò)自編,使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握各類(lèi)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。如:

  1、按指定算式編題:如按算式240×1/3=?編一道應(yīng)用題。

  2、把一種應(yīng)用題改編成另一種形式的應(yīng)用題:如我班有45名學(xué)生,女生占2/5,女生有多少人?把它改編成一道已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題。

  3、指定題目類(lèi)型編題,如編道反比例應(yīng)用題。

  指導(dǎo)學(xué)生自編應(yīng)用題,應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際,編寫(xiě)他們自己所熟悉的事物。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)5

  小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)最基本的組織形式,是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的主要途徑,是在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下使學(xué)生自覺(jué)、積極地掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,發(fā)展能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成科學(xué)的世界觀和提高覺(jué)悟的活動(dòng)。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì):一個(gè)學(xué)生受完普通教育要上完一萬(wàn)余節(jié)課,一名小學(xué)生有%的時(shí)間是在課堂教學(xué)中渡過(guò)的,課堂教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí),課堂教學(xué)的成敗也是衡量一名教師教學(xué)水平高低的客觀依據(jù)。尤其在當(dāng)前對(duì)人才的需求以及廣大教師在數(shù)學(xué)教學(xué)改革第一線所遇到的:“想改,但不知怎樣改,渴求具體改革措施和方法”的實(shí)際狀況,研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最優(yōu)化的任務(wù),很現(xiàn)實(shí)地?cái)[在了我們面前。參加這次研討的心得又細(xì)有下幾點(diǎn):

  一、建立良好的師生關(guān)系,營(yíng)造和諧氛圍,是提高課堂教學(xué)效率的前提

  “親其師而信其道!笔紫冉處熞鹬亍⑿湃蚊恳晃粚W(xué)生,不放棄任何一個(gè)學(xué)生。尤其是學(xué)困生,對(duì)他們要多鼓勵(lì),從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛,教師必須堅(jiān)持教學(xué)民主,建立朋友式的新型師生關(guān)系,把課堂還給學(xué)生,把平等還給學(xué)生,把自由還給學(xué)生,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

  二、鉆研理解教材,是提高課堂教學(xué)效率的保障在教學(xué)實(shí)踐中,我覺(jué)得鉆研理解教材必須掌握以下幾點(diǎn):

 、僬w把握。即從全局了解整套教材的內(nèi)容、編排意圖、順序、組織結(jié)構(gòu),掌握各階段教材體系之間的聯(lián)系,從而居高臨下,合理銜接,重點(diǎn)難點(diǎn)突出。②理順教材。即對(duì)課本知識(shí)從線上進(jìn)行排列、梳理,跳過(guò)縱橫交錯(cuò)的各個(gè)章節(jié),識(shí)別知識(shí)體系的本來(lái)面目,形成知識(shí)系列,明確該知識(shí)在數(shù)學(xué)整體中的地位和作用。③綜合分析。打破整套教材的章節(jié),從不同角度將教材的有關(guān)內(nèi)容放在一起比較,深化理解,這也是一種知識(shí)點(diǎn)間的橫向聯(lián)系。在平時(shí)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中盡量追求一題多解和一題多變。

  三、依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

  每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù),目標(biāo)要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,教學(xué)對(duì)象的變化,教學(xué)設(shè)備的`變化,靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,充分利用小組討論、小組合作等方式,靈活采用談話、讀書(shū)指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。俗話說(shuō):“教無(wú)定法,貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,都是好的教學(xué)方法。各種教學(xué)方法的運(yùn)用,都是為一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué),學(xué)生學(xué)起來(lái)就有興趣,易于接受,就會(huì)收到良好的效果。

  四、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)知識(shí)的掌握至關(guān)重要。

  對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)有巨大的幫助作用,對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí),甚至成長(zhǎng)都有著重要的影響。應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講、善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也會(huì)有助于課堂效率的提高。

  五、

  1、課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。要求學(xué)生每天做到課前預(yù)習(xí),學(xué)生家長(zhǎng)監(jiān)督。課后復(fù)習(xí)要求做到“一日一小結(jié),一周一總結(jié),一章一報(bào)告”。

  2、課堂上動(dòng)起來(lái)的習(xí)慣。課堂上我要求學(xué)生必須做到“四動(dòng)”:動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼。另外我還常對(duì)學(xué)生說(shuō)“學(xué)數(shù)學(xué),不僅會(huì)做題,還要會(huì)講題”。如可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”。

  3、正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的習(xí)慣。在課堂上要訓(xùn)練學(xué)生正確表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí),注意三種語(yǔ)言:文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言。

  教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙向的過(guò)程,提高課堂效率就必須既要提高教師授課效率又要提高學(xué)生聽(tīng)課效率,只有兩者都得到提高,并將兩者有機(jī)結(jié)合在一起,才能產(chǎn)生的效果。所以說(shuō),只要我們教師認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教法、組織教學(xué),數(shù)學(xué)課就再也不會(huì)給人以枯燥乏味的感覺(jué),數(shù)學(xué)課就一定能低消耗高效能,學(xué)生就一定能學(xué)得輕松,學(xué)得牢固。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)6

  20xx年10月26日,我參加xxxx年瓊海市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比暨觀摩(培訓(xùn))活動(dòng),上午來(lái)到加積鎮(zhèn)中心校,觀摩了來(lái)自博鰲中心校吳小真老師和來(lái)自長(zhǎng)坡中心校謝東靈老師和來(lái)自萬(wàn)泉中心校陳華英老師的三節(jié)課,收獲很大,帶著學(xué)習(xí)的態(tài)度,我學(xué)習(xí)到了自身在教學(xué)中不足之處,學(xué)習(xí)三位老師值得學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

  首先是第一節(jié)課,博鰲中心校吳小真老師上的六年級(jí)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》,老師引用愛(ài)迪生的名言成功靠99%的汗水加1%的靈感,引入課題,讓學(xué)生明白認(rèn)認(rèn)真真,努力干好一件事情,不怕吃苦,踏實(shí)工作。并讓學(xué)生找找在生活中哪里見(jiàn)到百分?jǐn)?shù),讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣和思考問(wèn)題的能力,探究新知中,老師引導(dǎo)學(xué)生概括出百分?jǐn)?shù)的概念,培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言能力和思考問(wèn)題的能力,出示學(xué)生近視率的調(diào)查,讓學(xué)生要愛(ài)護(hù)自己的眼睛,在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù),體現(xiàn)在課堂上學(xué)生是主體。

  其次是第二節(jié)課,長(zhǎng)坡中心校謝東靈老師上的三年級(jí)《認(rèn)識(shí)四邊形》,謝老師是動(dòng)畫(huà)視頻引入,激發(fā)學(xué)生興趣,氛圍活躍,讓學(xué)生在圖圖家中找圖形,教師板書(shū),引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,探究新知中,謝老師讓學(xué)生分類(lèi),并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么分,培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力,概括出四邊形的特點(diǎn),通過(guò)找一張,辯一辯,判一判,說(shuō)一說(shuō),畫(huà)一畫(huà),看一看的活動(dòng)形式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到四邊形,謝老師讓回答不對(duì)的學(xué)生,在給機(jī)會(huì)發(fā)言,讓他們指出自己錯(cuò)在哪里,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。

  最后是第三節(jié)課,萬(wàn)泉中心校陳華英老師上的二年級(jí)《5的乘法口訣》,陳老師直接導(dǎo)入課本例1,5組福娃,每組五個(gè)福娃,求一共有多少個(gè)福娃?并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么算?通過(guò)擺點(diǎn)子圖,編制出5的乘法口訣,學(xué)生在擺點(diǎn)子圖時(shí),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓學(xué)生讀5的乘法口訣,在背誦5的乘法口訣,通過(guò)同桌之間說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)5的乘法口訣。

  上午聽(tīng)了3位優(yōu)秀老師小學(xué)中低段教學(xué)課,下午來(lái)到瓊海市第一小學(xué)觀摩小學(xué)高年段的教學(xué)課的風(fēng)采,下午的二節(jié)課是中原中心校王藝樺老師和來(lái)自加積鎮(zhèn)第一小學(xué)的郭澤壯老師的教學(xué)課。

  第一節(jié)課是中原中心校王藝樺老師上的六年級(jí)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》,陳老師讓學(xué)生在生活中收集百分?jǐn)?shù),并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),并問(wèn)學(xué)生,你還想知道什么,激發(fā)學(xué)生的求知欲,在探究新知中,陳老師出示我們最喜歡的手機(jī),又一次將焦點(diǎn)集中在課堂上,學(xué)生們都熟悉手機(jī),手機(jī)電量33%表示什么呢,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生總結(jié)百分?jǐn)?shù)的概念,在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法,老師讓學(xué)生自學(xué),這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,讓同桌之間一個(gè)寫(xiě),一個(gè)讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,出示3條小調(diào)查時(shí),又一次激發(fā)學(xué)生的.好奇心,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你感興趣的調(diào)查,說(shuō)說(shuō)感想,讓我最驚訝的事該班的學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力,一個(gè)個(gè)真像個(gè)發(fā)言人,概括的很好,動(dòng)作大方得體,讓我感受到培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和行為習(xí)慣的重要性。

  第二節(jié)課是來(lái)自加積鎮(zhèn)第一小學(xué)的郭澤壯老師,上的五年級(jí)《可能性》,老師以聯(lián)歡會(huì)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣,并問(wèn)問(wèn)學(xué)生會(huì)參加什么活動(dòng),讓學(xué)生分組活動(dòng),小組為單位,抽簽活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)可能性。

  時(shí)間過(guò)得真快,聽(tīng)了5位優(yōu)秀老師的課,讓我感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力,也讓我感受到自己教學(xué)中存在的不足之處,學(xué)習(xí)5位老師發(fā)光發(fā)亮的亮點(diǎn),學(xué)海無(wú)涯,如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課。首先要激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生上你的數(shù)學(xué)課是一件快樂(lè)的事件,讓學(xué)生成為課堂的主體,教師引導(dǎo)作用,帶著問(wèn)題去思考問(wèn)題,多讓學(xué)生參與在其中,給充足時(shí)間學(xué)生思考,要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,數(shù)學(xué)課不在是老師滿(mǎn)堂灌,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)就在我們身邊,讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一件快樂(lè)的事情。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)7

  小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是人類(lèi)終身教育的起始站,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)僅僅是為了獲取有限的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。我們的教學(xué)更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲取知識(shí)的方法。學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng),獲得終身受用的可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展性學(xué)歷,即讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),為他們將來(lái)走向社會(huì)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此,“以學(xué)生的發(fā)展為本”應(yīng)是我們課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我體會(huì)到、凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過(guò)程的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚、求知愿望強(qiáng)烈,數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)必須以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手,使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新、主動(dòng)學(xué)習(xí)。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐,淺談幾點(diǎn)體會(huì):

  一、從內(nèi)容入手、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

  自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征,對(duì)小生來(lái)說(shuō),最重要的是學(xué)習(xí)過(guò)有內(nèi)在的動(dòng)力支持,學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則、即學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的,教師不引導(dǎo),學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的,教師不教、課堂上教師將方法交給學(xué)生,然后放手讓學(xué)生自學(xué),如編乘法口訣和一些圖文應(yīng)用題的解答等,盡可能尊重學(xué)生的理解方法。又如,二年級(jí)的乘、除法計(jì)算中,都是先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的,有意義的實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)景,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。接著組織學(xué)生用自己的方式,經(jīng)驗(yàn)主動(dòng),探究解決問(wèn)題的方法,并組織相互間的交流發(fā)祥總結(jié)算法,然后出現(xiàn)類(lèi)似的數(shù)學(xué)問(wèn)題或通過(guò)情境變式,讓學(xué)生用適合自己的方法去解決。談出自己的觀點(diǎn)后,并作出自己的解釋。教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣,教師從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者,和組織者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這種學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生充滿(mǎn)成就感,有了信心,這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中。

  二、教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)探索。

  我國(guó)人民教育家陶行知早就提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。他認(rèn)為從五個(gè)方面入手,解放兒童的創(chuàng)造力,解放兒童的大腦,讓他們敢想;解放兒童的雙手,讓他們多做;解放兒童的嘴巴;讓他們敢問(wèn)多問(wèn),有了問(wèn)題的自由,就能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力;解放兒童的空間,讓他們到大自然、大社會(huì)中去多學(xué),兒童的空間,得到解放,才能收集豐富的資料,擴(kuò)大眼界,發(fā)揮內(nèi)在的創(chuàng)造力;解放兒童的時(shí)間,讓他們有空暇時(shí)間消化知識(shí),增長(zhǎng)知識(shí)。如今創(chuàng)新還是時(shí)代的要求,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)是教師的神圣職責(zé),在倡導(dǎo)切實(shí)減輕學(xué)過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)”的形勢(shì)下,引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng),才能做到陶行知先生提出的“五個(gè)解放”也才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我本學(xué)期上課改實(shí)驗(yàn)教材的探索:

  1、活動(dòng)內(nèi)容:

  活動(dòng)1,自己編兩道自己認(rèn)為有趣的數(shù)學(xué)題。準(zhǔn)備在課上交流。

  活動(dòng)2,自己利用課余收集數(shù)學(xué)故事,準(zhǔn)備參加講故事比賽。把故事講給同學(xué)聽(tīng),在講故事、聽(tīng)故事過(guò)程中,同學(xué)們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)訓(xùn)練思維,接受思想品德教育,也鍛煉口才。體現(xiàn)數(shù)學(xué)在我們的身邊,

  活動(dòng)3,自己到商場(chǎng)購(gòu)物。

  2、教學(xué)活動(dòng)的須知形式。

  個(gè)別活動(dòng):是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。它能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性,積極性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性,小組活動(dòng):是創(chuàng)新教育的活動(dòng)形式,根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好,讓他們自愿組成4人小組,有一個(gè)民主推薦組長(zhǎng),組織活動(dòng)開(kāi)展;集體活動(dòng)是在老師知道下,全班同學(xué)同時(shí)參加的活動(dòng),它的特點(diǎn)是參加人數(shù)多,受影響面廣。如購(gòu)買(mǎi)商品,數(shù)學(xué)教學(xué)故事會(huì)等;顒(dòng)可集體開(kāi)展。這樣的數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)讓學(xué)生自由選擇,自愿參加,具有較大的活動(dòng)性,富有廣泛性和伸縮性,有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實(shí)際,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造美好的新生活。這不正是我們教育追求的目標(biāo)嗎?

  三、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。

  新一輪課程要求學(xué)習(xí)自主探索、主動(dòng)獲取,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組為了完成共同任務(wù),有明確責(zé)任分工的互相學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實(shí)呢?我加強(qiáng)了小組合作學(xué)習(xí)的'灘頭,使學(xué)生合作進(jìn)行討論交流叫普遍的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用。課堂上學(xué)生或4人小組,互教互學(xué),共同提高。為使這種學(xué)習(xí)方式不流與形式。我從細(xì)微處著眼進(jìn)行指導(dǎo)。讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù),有正副組長(zhǎng),負(fù)責(zé)記錄每個(gè)小伙伴的發(fā)言。有負(fù)責(zé)準(zhǔn)備補(bǔ)充發(fā)言的,每個(gè)承擔(dān)的角色隨時(shí)改變,這樣,每人艘需要與他人交流、合作。不僅如此,我對(duì)學(xué)生如何發(fā)言,如何傾聽(tīng),如何評(píng)價(jià)、如何質(zhì)疑等,都給予具體的指導(dǎo)。老師參與其中,對(duì)個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況各于必要的提示與點(diǎn)撥。這樣使學(xué)生相互了解、彼此的見(jiàn)解,反思自己的思考過(guò)程,同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言作出思考,這個(gè)過(guò)程既是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,也是學(xué)生交往的過(guò)程,學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。不僅如此,在教學(xué)過(guò)程中,失聲合作也得到充分的運(yùn)用,尤其是在數(shù)學(xué)課上,老師常運(yùn)用師生合作的方式進(jìn)行的,形成概念,得出結(jié)論。合作學(xué)習(xí)能從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視教學(xué)中師生雙邊活動(dòng),這是學(xué)生的主體參與,通過(guò)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的互相作用,使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)技能、發(fā)展數(shù)學(xué)能力,形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

  例如,在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》第三冊(cè)42頁(yè)小熊開(kāi)店。飾柜上的貨物標(biāo)出的單價(jià)有玩具娃娃6元、皮球3元、風(fēng)箏8元,坦克5元,文具盒4元,想一想第三題是“買(mǎi)什么東西,正好用完24元錢(qián)?”通過(guò)觀察,思考、合作交流,有的同學(xué)說(shuō):可以這樣,買(mǎi)(四個(gè)娃娃,8個(gè)皮球,3只風(fēng)箏,6個(gè)文具盒,4架坦克和1個(gè)文具盒,2個(gè)娃娃、1個(gè)皮球,一架坦克、一個(gè)文具盒……)在我的鼓勵(lì)下,同學(xué)們用式子地依次表示為:(6×4=24元,3×8=24元,8×3=24元,4×6=24元,6×2+3×4=24元……)通過(guò)整理發(fā)現(xiàn),24元買(mǎi)玩具的方案有很多種,合作學(xué)習(xí)以學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā),巧妙地運(yùn)用了學(xué)生之間的互動(dòng),把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生,使他們有機(jī)會(huì)互相切磋、共同提高。許多過(guò)去課堂上需要教師完成的工作,現(xiàn)在可以有學(xué)生小組合作完成。在這一過(guò)程中,學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn),產(chǎn)生了求知和探究的欲望,教師也真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式,使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己解題的方法,同時(shí)有分享別人的解題方法,共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強(qiáng)學(xué)生的自信心,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。

  總之,數(shù)學(xué)教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),讓他們積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過(guò)程,讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)價(jià)值,生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué),使他們喜歡數(shù)學(xué),樂(lè)于數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)8

  最近粗略地學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)研究》一書(shū),現(xiàn)在談?wù)勛约旱囊恍┬牡茫?/p>

  從教學(xué)研究的論述角度看,本書(shū)始終將眼光盯住兒童的發(fā)展性學(xué)習(xí),始終在關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)方式與認(rèn)知發(fā)展。它教會(huì)了我們應(yīng)該如何教數(shù)學(xué)。 那么,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行發(fā)展性性學(xué)習(xí)呢?根據(jù)對(duì)本書(shū)的學(xué)習(xí),我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),要做到以下幾點(diǎn)。

  1、要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈、”教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí),就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的.探求欲,使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。

  2、注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。數(shù)學(xué)源于生活,生活充滿(mǎn)著數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際,且運(yùn)用于生活實(shí)際:所以在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系,借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題。

  3、重視再現(xiàn)知識(shí)過(guò)程。要盡量讓學(xué)生自己去研究發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境,善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問(wèn)題,引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問(wèn)題的答案,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,多給學(xué)生一些機(jī)會(huì),多一些體驗(yàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)9

  一、堅(jiān)持不懈地抓好口算。

  1、根據(jù)任教班級(jí)學(xué)生口算情況,制定本學(xué)期訓(xùn)練的具體目標(biāo)。

  (1)口算訓(xùn)練的目的不僅是提高學(xué)生口算的能力,有針對(duì)性的訓(xùn)練又為本冊(cè)第四、第六單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  (2)由于第四單元是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法,因此在口算訓(xùn)練時(shí)可適當(dāng)增加一些20以?xún)?nèi)進(jìn)位加、特殊的口算題,如:25×2、25×4、15×2、15×3、15×4、15×6、14×5、12×5、16×5、125×8、125×4、17×3、45×2、24×5

  2、根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生掌握情況,定期進(jìn)行口算的檢測(cè)或期末達(dá)標(biāo)檢測(cè),既讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力、發(fā)現(xiàn)差距,又能讓家長(zhǎng)了解孩子計(jì)算的能力,同時(shí)任教老師也能從中分析,找準(zhǔn)突破口,使訓(xùn)練的效果更好。

  二、在操作活動(dòng)中讓學(xué)生理解筆算除法的算理和算法。

  筆算除法的教學(xué)應(yīng)在學(xué)習(xí)時(shí)多讓學(xué)生通過(guò)用實(shí)物分一分,從中了解筆算除法的算理及計(jì)算方法。如:24÷2=,讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的吸管分一分,說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的?也就是先算哪一位上的數(shù)?通過(guò)一道題的實(shí)踐是不夠的,還要再次多擺1--2道并說(shuō)出計(jì)算方法。由于書(shū)上沒(méi)有任何的計(jì)算法則,但在教學(xué)時(shí)教師還是應(yīng)把方法板書(shū)。

  不管是筆算乘法或筆算除法,教學(xué)時(shí)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生估算的能力。估算是驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的較好手段之一,但經(jīng)常在教學(xué)時(shí)會(huì)被遺忘或略略帶過(guò),沒(méi)有成為學(xué)生計(jì)算的“好幫手”。

  如:21×4 28×6 ( )×658

  125÷5 96÷8 63÷3 360÷3

  三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。

  對(duì)于與生活有密切聯(lián)系的知識(shí):《千克、克、噸》、《周長(zhǎng)》、《年、月、日》,教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生尋找身邊與知識(shí)有關(guān)的事物,通過(guò)觀察、比較、分析,不斷加深理解,從而達(dá)到概念的強(qiáng)化。

  如:《千克、克、噸》通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生掂一掂理解1克、1千克有多重,再估一估1噸有多重,經(jīng)過(guò)觀察---掂---估后,從而找出它們之間的聯(lián)系。課外可布置學(xué)生尋找身邊的一些生活物品判斷用哪種重量單位較合適,填寫(xiě)后進(jìn)行交流判斷。

  《周長(zhǎng)》這單元既讓學(xué)生感到新奇,但又是本冊(cè)書(shū)的難點(diǎn)之一。教師在備課時(shí)感到很簡(jiǎn)單,不就是求封閉的平面圖形所有邊長(zhǎng)的總和嘛。求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),只要記住計(jì)算方法就會(huì)算了。真正教時(shí)就發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有像老師想象的那樣學(xué)生能較快理解并正確解決實(shí)際問(wèn)題。主要原因有:1、對(duì)“周長(zhǎng)”這概念接觸較少,學(xué)生沒(méi)有充分理解。2、當(dāng)概念沒(méi)有得到理解時(shí),又學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法后,不明白方法由來(lái)只記住公式,因此當(dāng)遇到較靈活的題目時(shí),無(wú)從下筆。

  四、注重信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合

  隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,教師、學(xué)生、多媒體已構(gòu)成課堂教學(xué)系統(tǒng)的三大要素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件,可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生更為輕松、愉快、快速、高效地獲取知識(shí),發(fā)展思維,形成能力,從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

  過(guò)去的課堂教學(xué)中,自己想辦法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,如果沒(méi)弄好不僅沒(méi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,連最起碼的教學(xué)任務(wù)都完成不了。運(yùn)用多媒體演示,激發(fā)學(xué)生認(rèn)知、求知的內(nèi)驅(qū)力少年兒童天性好奇,當(dāng)他們接觸新事物時(shí),往往產(chǎn)生探索的欲望,可以利用這個(gè)特點(diǎn),激發(fā)他們的求知興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的起點(diǎn),也是發(fā)展智力的`起點(diǎn)。因此,在教學(xué)中,運(yùn)用生動(dòng)、形象、直觀的電教形式,把書(shū)本上靜止的圖形變成動(dòng)態(tài)的圖形,有利于溝通知識(shí)之間,圖形之間的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生的求知欲,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,提高學(xué)生的辯析能力,從而緊緊抓住了學(xué)生的注意力,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的視聽(tīng)學(xué)習(xí)情境,不但刺激了學(xué)生的感官,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,激起了求知欲,還豐富了學(xué)生的知識(shí)表象,降低了學(xué)習(xí)難度,促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

  在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,概念、法則、規(guī)律等,既是重點(diǎn),又是難點(diǎn),這些知識(shí)具有一定的抽象性,給學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來(lái)困難。如果采用課件動(dòng)態(tài)圖象演示,在動(dòng)中引路,動(dòng)態(tài)地顯示事物演變的過(guò)程,把整個(gè)過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣,不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀地演示出來(lái),而且其動(dòng)態(tài)的演示有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。上次在龍三小觀摩了老師們上公開(kāi)課,例如:在《圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)》課件中,利用計(jì)算機(jī)生動(dòng)直觀,變靜為動(dòng),圖文并茂放大細(xì)節(jié),多層次,多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,在創(chuàng)設(shè)情境中用計(jì)算機(jī)演示轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē),對(duì)稱(chēng)的蝴蝶不停地在揮舞著翅膀,小船平移的運(yùn)動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化,由多媒體演示,旋轉(zhuǎn)后的圖形及平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別,通過(guò)風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)態(tài),清晰地旋轉(zhuǎn)過(guò)程,學(xué)生輕輕松松地掌握了平移、旋轉(zhuǎn)圖形,這樣的教學(xué),使學(xué)生興起盎然。

  小學(xué)生穩(wěn)定性差,易疲勞,在鞏固環(huán)節(jié)思想最易溜號(hào),只有不斷地給學(xué)生以新的刺激,才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體技術(shù)為實(shí)現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容和形式的多樣化提供了方便。在內(nèi)容上可以設(shè)計(jì)具有情景的趣味題,便于操作的游戲題,朗朗上口的兒歌題等;練習(xí)形式可以創(chuàng)設(shè)游戲性、娛樂(lè)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)游藝宮、腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)彎、數(shù)學(xué)擂臺(tái)賽、數(shù)學(xué)燈謎會(huì)、幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)、看誰(shuí)中大獎(jiǎng)等。讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),運(yùn)用知識(shí),寓學(xué)于樂(lè),從而由“被動(dòng)型”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為“主動(dòng)型”學(xué)習(xí),提高了課堂教學(xué)效果。同時(shí),利用多媒體技術(shù),省去了板書(shū)和擦拭的時(shí)間,能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題,練習(xí)的容量大大增加。而且還可以建立題庫(kù),讓不同層次的學(xué)生選擇不同類(lèi)型不同難度的題目進(jìn)行練習(xí),實(shí)施因材施教,使得各個(gè)層次的學(xué)生都能得到適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,實(shí)現(xiàn)“尖子生”吃得铇,“中下生”吃得了,達(dá)到減負(fù)增效的作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)10

  前幾天,在臨沂九小成功舉辦了小學(xué)數(shù)學(xué)教研員課堂教學(xué)研討會(huì)。我平時(shí)聽(tīng)的復(fù)習(xí)課很少,上的也很少,一直都比較愁于上復(fù)習(xí)課,對(duì)于如何有效地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)也比較陌生,有這個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)當(dāng)然不能錯(cuò)過(guò)。聽(tīng)了三節(jié)復(fù)習(xí)課,收獲頗多。幾位老師的精彩設(shè)計(jì)讓人印象深刻,對(duì)復(fù)習(xí)課也有了不一樣的感覺(jué)和認(rèn)識(shí)。他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋,都浸潤(rùn)著濃濃的求知精神和探索理念,真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數(shù)學(xué)課堂都是各位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn)。

  縱觀這三節(jié)復(fù)習(xí)課,幾位教師的豐采依然呈現(xiàn)在腦中。

  1.課堂返璞歸真,去掉了很多浮躁、形式上的東西。

  課堂上安靜了很多,留給學(xué)生安靜思考的時(shí)間多了,回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。但是教師語(yǔ)言、課堂精彩度都使課堂呈現(xiàn)出了令人難忘的一幕,變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量,傳遞信息的空間,讓我真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。

  2.回顧瀏覽課本是復(fù)習(xí)的好方法。

  執(zhí)教教師都非常注重對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo),學(xué)生最容易接受的就是回顧瀏覽課本,圈畫(huà)出知識(shí)點(diǎn),對(duì)一單元的知識(shí)進(jìn)行初步梳理,接著老師再引導(dǎo)學(xué)生找尋知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,以小組合作的形式進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu),從小組合作到交流匯報(bào),再到交流矯正,再次修改知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,在這個(gè)過(guò)程中雖然會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間,但對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)能力的提高非常重要。有的老師把初次整理的過(guò)程放到了課前完成,也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。只有學(xué)生有了自己的想法和看法,在課堂上的交流才有的說(shuō),才能做到有的放矢。

  3.注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。

  在復(fù)習(xí)課上,幾乎每一位老師或多或少的都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)思想方法的滲透,比如《比例》這一單元,注重運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想。尤其在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中也有所提及,在整理相關(guān)加法算式時(shí)也滲透了加法交換律的應(yīng)用,讓學(xué)生有成功的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。讓學(xué)生從一年級(jí)就接受數(shù)學(xué)思想的滲透,在數(shù)學(xué)的.學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),感受數(shù)學(xué)的真諦。

  4.能力訓(xùn)練貫穿始終。

  所有參賽老師對(duì)復(fù)習(xí)課的策略都有所創(chuàng)新,沒(méi)有按部就班地按策略進(jìn)行上課,每一節(jié)課的設(shè)計(jì)都有它獨(dú)特的地方,各個(gè)環(huán)節(jié)之間沒(méi)有明顯的區(qū)別,每一環(huán)節(jié)都互有聯(lián)系,互相補(bǔ)充,尤其是對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的訓(xùn)練水到渠成,及時(shí)的有趣味性的練習(xí)學(xué)生也非常喜歡,復(fù)習(xí)效果非常好,從學(xué)生的表現(xiàn)可以看得出一節(jié)課都有所收獲,對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)能力也是一次提升。

  5.注重知識(shí)的前后聯(lián)系。

  幾乎所有老師都想到了讓學(xué)生了解知識(shí)的前后聯(lián)系非常重要,都不同程度進(jìn)行了梳理,有一位老師對(duì)方程的復(fù)習(xí)這方面就做的非常好,從一年級(jí)到九年級(jí)教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)都帶領(lǐng)學(xué)生做了梳理,學(xué)生直觀地縱向了解了這一部分知識(shí)的重要性,也增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。所有知識(shí)都是有聯(lián)系的,都可以轉(zhuǎn)化成以前所學(xué)過(guò)的舊知識(shí),為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)做好鋪墊。

  仔細(xì)回想,自己以往的工作還有很多不足之處,在今后的教學(xué)工作中一定要努力探索,在以后的復(fù)習(xí)課教學(xué)的道路上不再迷茫,用更多的時(shí)間研究復(fù)習(xí)的策略,注重復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)習(xí)的鞏固,培養(yǎng)學(xué)生思考、歸納、總結(jié)的能力,讓復(fù)習(xí)課也如同新授課一樣清晰,努力嘗試著去做一定會(huì)做到的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)11

  第一段:介紹數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和需要關(guān)注的問(wèn)題

  數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯思維能力有著至關(guān)重要的作用。而初中數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)基礎(chǔ),打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。然而,在實(shí)際教學(xué)中,我們也面臨著一些問(wèn)題。首先,由于課堂時(shí)間有限,我們需要更有針對(duì)性地教授知識(shí)點(diǎn),并在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。其次,由于學(xué)生的個(gè)體差異,我們需要不斷調(diào)整教學(xué)方法,適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此,在三四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

  第二段:優(yōu)化教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī),要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī),我們需要優(yōu)化教學(xué)方法。首先,我們可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,利用教學(xué)軟件展示生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)實(shí)例,通過(guò)游戲方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。其次,我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和交流。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在互相合作中解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。另外,我們還要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如,可以組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽和數(shù)學(xué)俱樂(lè)部,讓學(xué)生在競(jìng)賽中感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  第三段:關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教,在三四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生的個(gè)體差異明顯。有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣濃厚,學(xué)習(xí)成績(jī)突出,而有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣,學(xué)習(xí)困難。我們需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求,因材施教。對(duì)于興趣濃厚的學(xué)生,我們可以提供更具挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)題目,鼓勵(lì)他們通過(guò)思考和實(shí)踐探索解題方法。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,我們可以利用慢慢味數(shù)學(xué)教學(xué)法,通過(guò)具體形象的教學(xué)手段讓他們更好地理解數(shù)學(xué)。重要的是要建立起良好的師生關(guān)系,讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中學(xué)習(xí)。

  第四段:通過(guò)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.基石。在三四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)該注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。首先,我們要通過(guò)反復(fù)練習(xí)和鞏固,讓學(xué)生熟練掌握各種數(shù)學(xué)運(yùn)算和公式。同時(shí),我們要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。例如,我們可以通過(guò)游戲或數(shù)學(xué)建模等方式,讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中解決。

  總結(jié)來(lái)說(shuō),在三四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī),創(chuàng)新教學(xué)方法,提高學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力。同時(shí),要因材施教,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,為每個(gè)學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。鞏固基礎(chǔ)知識(shí)也是關(guān)鍵,只有基礎(chǔ)扎實(shí)了,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能更上一層樓。通過(guò)不斷總結(jié)和實(shí)踐,我們可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能取得進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)12

  20xx年4月9日至10日,我有幸參加“小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)展示與研討會(huì)”,在短短的兩天時(shí)間里觀摩了3節(jié)示范課,聆聽(tīng)了3個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告,聽(tīng)了這些專(zhuān)家的課,使我更加深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。

  讓學(xué)生數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,有一雙能用數(shù)學(xué)視覺(jué)觀察世界的眼睛,聽(tīng)劉松老師講小學(xué)四年級(jí)《用字母表示數(shù)》一節(jié)課中,他告訴我們講數(shù)學(xué),教學(xué)細(xì)節(jié)是老師教學(xué)觀念的一種流露,是教師教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá),是教師教學(xué)能力的詮釋?zhuān)墙處熃虒W(xué)智慧的一種體現(xiàn),“教學(xué)細(xì)節(jié)”貫穿于教學(xué)過(guò)程中,是構(gòu)成教學(xué)行為的外顯的最小單位,成功的教學(xué)必定離不開(kāi)精彩的細(xì)節(jié),精彩的`教學(xué)細(xì)節(jié)能透射出教育的大理念、大智慧!敖虒W(xué)細(xì)節(jié)”的精彩設(shè)計(jì)和運(yùn)用,是老師提升教育智慧的“直通道”。關(guān)注“教學(xué)細(xì)節(jié)”是老師舒展智慧、落實(shí)理念、改變行為、提升教學(xué)水平的過(guò)程。關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué),必定是智慧的教學(xué)、必定是成功的教學(xué);關(guān)注細(xì)節(jié)的教師,必定是智慧型的教師、必定是成功的教師。劉松老師告訴我們,數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù),應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供執(zhí)掌,應(yīng)該為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。

  4月10日,聽(tīng)了“北京人大附小”特級(jí)教師,錢(qián)守旺名師講的觀摩課,使我難以忘懷。他上的是等量代換,首先是課件出示:(1)左邊兩只小兔,右邊六只烏龜,剛好平衡。問(wèn)學(xué)生一只小兔相當(dāng)于幾只烏龜?學(xué)生很快答出:三只烏龜。(2)如果你得了30個(gè)“福娃”5個(gè)“福娃”換一只小兔,3只小兔換一個(gè)小博士標(biāo)志,可以換幾個(gè)小博士標(biāo)志?學(xué)生通過(guò)模擬表演,演示,算出可以換2個(gè)小 博士。30÷5÷3通過(guò)聽(tīng)這節(jié)課,使我懂得情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力,要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。如運(yùn)用講故事,做游戲、模擬表演,直觀演示等形式。4月9日下午聽(tīng)王延安老師上一節(jié)《圓柱、圓錐》的復(fù)習(xí)課,首先課件出示圓柱木頭,然后讓學(xué)生分組討論,自己提出問(wèn)題,最后師通過(guò)課件橫切、豎切圓柱木頭引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。整節(jié)課讓學(xué)生在探索中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流的情境,用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生,盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)嘗試情感上的滿(mǎn)足,進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

  聽(tīng)了3個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告后,我們明白了在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確,要為教學(xué)服務(wù)。如果是問(wèn)題情境,提出的問(wèn)題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),而且要非常具體,要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問(wèn)題的含義才有可能來(lái)探索,思考和解決這些問(wèn)題。

  認(rèn)真回想,自己以往的教育教學(xué)工作,離學(xué)校的要求還有很多不足之處,在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī),找出教學(xué)管理方面的差距,向教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),誨人

  不倦是我的選擇,淡泊名利是我的追求,在以后的教學(xué)中,努力工作,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿(mǎn)的熱情,全身心地投入教學(xué)管理之中。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)13

  12月2-3日本人和我的同事有幸被學(xué)校派往xx參加由《小學(xué)教育研究》雜志社舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典觀摩課活動(dòng)。本次活動(dòng)邀請(qǐng)到全國(guó)各地名師數(shù)人,如xx市特級(jí)教師xx老師、xx大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師xx教授,還有xx省特級(jí)教師xx大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師xx教授,xx大學(xué)附屬小學(xué)特級(jí)教師xx教師等12位。參加活動(dòng)的幾百名老師來(lái)自各個(gè)省市地區(qū),雖然活動(dòng)時(shí)間安排緊密,但名師們的教學(xué)和講座都非常精彩,給我們來(lái)學(xué)習(xí)的老師帶來(lái)的精神大餐讓我們記憶深刻。

  活動(dòng)開(kāi)始由xx老師帶來(lái)兩節(jié)找規(guī)律一節(jié)是六年級(jí)《斐波那契數(shù)列》,他在引導(dǎo)學(xué)生思考合作學(xué)習(xí),采用嘗試方法,有步驟、多角度的學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略,教學(xué)中語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,以及豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。還有一節(jié)是一年級(jí)的《找規(guī)律》他根據(jù)一年級(jí)小朋友的特點(diǎn)從初步認(rèn)識(shí)規(guī)律、到找規(guī)律、再到用規(guī)律最后是感受規(guī)律教師的行序漸進(jìn)收放自如,使學(xué)生們更加喜歡數(shù)學(xué),并進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)的魅力和神奇。xx教授的講座《立足專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),關(guān)注基本問(wèn)題》也是值得我們廣大教師是深思。xx教授在分析了多年課改所存在的“鐘擺現(xiàn)象”之后,明確指出,一線教師只有“以不變應(yīng)萬(wàn)變”,不動(dòng)搖,不懈怠,不折騰,才能做一個(gè)真正的好教師。因此,立足專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),關(guān)注基本問(wèn)題,才是教師成長(zhǎng)的正確路徑。

  特別是賁老師講座《十年反思的力量》主題,賁老師的講座,言簡(jiǎn)意潔,幽默風(fēng)趣,他用自己切身的經(jīng)歷介紹了兩個(gè)十年的反思?xì)v程,就什么叫反思、為何用文字反思、反思寫(xiě)什么、怎么用文字記錄四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了闡述。賁老師是個(gè)堅(jiān)持的人,他認(rèn)為反思就是反反復(fù)復(fù)的思考、反思是正過(guò)來(lái)反過(guò)去換個(gè)角度思考、反思就是回顧;賁老師也是個(gè)執(zhí)著、平靜的人,他期望能在辛苦中尋求工作的快樂(lè),雖然工作辛苦,但不心苦;賁老師還是個(gè)充滿(mǎn)智慧的人,他認(rèn)為反思可以寫(xiě)亮點(diǎn)、敗筆,還可以是意外;反思可以用最直白的紀(jì)實(shí)加上自己的思考,也可以是隨筆。反思是一種行為、更是一種意識(shí)。

  一個(gè)多小時(shí),一個(gè)個(gè)精彩真實(shí)的案例,讓我們感受到反思能給日漸貧瘠的心靈以豐富溫暖的慰藉,反思能給平淡無(wú)奇的日子以清新亮麗的'感動(dòng)。

  一個(gè)多小時(shí),我們感受到了反思的力量,也看到了反思對(duì)教師職業(yè)成長(zhǎng)的巨大作用。

  通過(guò)這次的學(xué)習(xí),本人更深切體會(huì)到作為教師,我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí),注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系,注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中,更新理念,改進(jìn)教學(xué)方法,做一名真正的好數(shù)學(xué)教師。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)14

  對(duì)于中低年級(jí)兒童數(shù)學(xué)教學(xué),主要任務(wù)是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。“數(shù)學(xué)”是一門(mén)邏輯思維、形象思維、創(chuàng)造思維較強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)與剛從幼兒園畢業(yè)的一年級(jí)學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程并打好基礎(chǔ)是非常重要的。我這幾年來(lái)一直是擔(dān)任低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,通過(guò)這幾年的實(shí)踐與嘗試,也總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn):

  首先,我覺(jué)得要培養(yǎng)中低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣非常重要。在課堂上,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。新課標(biāo)中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”。我在每節(jié)課上都盡可能的去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),使他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流,利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效地,而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴(lài)模仿與記憶;因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系,變化規(guī)律的過(guò)程。要尊重學(xué)生個(gè)體差異,實(shí)施分層教學(xué),開(kāi)展積極評(píng)價(jià)。美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出,學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異,在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此,教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué),盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略;在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。

  一、故事導(dǎo)學(xué),誘發(fā)興趣

  由于中低年級(jí)的學(xué)生具有喜新、好奇,學(xué)習(xí)目的性、自覺(jué)性和注意力穩(wěn)定性差,具體形象思維占優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn),因此為了吸引學(xué)生的注意力,需要結(jié)合課題引入一定的故事情節(jié),誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如,在教“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課時(shí),我在課的引入部分就加入了一個(gè)謎語(yǔ):“我有一個(gè)好朋友,嘀噠嘀噠不停走,叫我學(xué)習(xí)和休息,真是我的好幫手。這是什么?”由于是謎語(yǔ),所以滿(mǎn)足了低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要回答,課堂上的氣氛很活躍。

  二、聯(lián)系生活,增添興趣

  數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此,必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),讓教學(xué)貼近生活!笆顾麄凅w會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的.趣味和作用,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”。

  我在教學(xué)的20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法時(shí)候設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)游戲:小貓釣魚(yú),讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固整理加法表,發(fā)現(xiàn)運(yùn)算規(guī)律。準(zhǔn)備的教具有:魚(yú)(寫(xiě)滿(mǎn)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法的算式)魚(yú)簍(算式得數(shù))小貓頭飾、池塘(情境)表格(整理算式)先讓孩子們從池塘里把自己算出來(lái)的算式(魚(yú))送到魚(yú)簍里,再讓他們分組驗(yàn)證各個(gè)魚(yú)簍的魚(yú)是否符合要求。最后把所有的算式根據(jù)規(guī)律排入表格自己整理出20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法表,說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,整節(jié)課,孩子們是學(xué)習(xí)的主角,他們興高采烈得參與游戲,參與學(xué)習(xí),在游戲中積極地進(jìn)行計(jì)算,不自覺(jué)地進(jìn)行整理,非常有興趣地交流計(jì)算規(guī)律,輕松愉快地完成了本來(lái)枯燥的計(jì)算整理復(fù)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)15

  20xx秋季學(xué)期我擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。總體看,我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),在繼續(xù)推進(jìn)我!白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái),轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到很好的效果。

  在一學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中,我按照教學(xué)大綱的要求,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,全面實(shí)施素質(zhì)教育,努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。為了克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使今后的工作更上一層樓,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié):

  一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,讓每個(gè)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)。

  數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生,學(xué)生要成為教學(xué)過(guò)程活動(dòng)中真正的主人,這是現(xiàn)在教學(xué)改革的基本出發(fā)點(diǎn),。作為教師要相信每個(gè)學(xué)生,他們都是特殊的個(gè)體,都需要尊重、信任,也都有自我發(fā)展的需要因此,在教學(xué)中,我主要從課堂教師語(yǔ)言,教學(xué)方法方式入手,嘗試放手,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)發(fā)言等,多使用激勵(lì)性語(yǔ)言。如:“你是怎么想的?”、“你的見(jiàn)解呢?”、“你想到什么?”、“你怎么想就怎么說(shuō)”、“誰(shuí)還有不同的想法”等等,營(yíng)造一種寬松的環(huán)境,消除學(xué)生的膽怯心理,尤其是后進(jìn)生,更需要關(guān)心和指導(dǎo),課堂上要多留意他們多給他們一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),這樣才能增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,從而讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),通過(guò)這一學(xué)期以來(lái)師生的共同努力,學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)情緒有了很大的扭轉(zhuǎn)。課堂上,學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),大部分學(xué)生都能積極探索,質(zhì)疑問(wèn)難,踴躍發(fā)言。

  二、更新教學(xué)手段,讓學(xué)生自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。

  現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)觀認(rèn)為:知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的,而是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì),訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法。因此要改變單純地依賴(lài)模仿與記憶的數(shù)學(xué)活動(dòng),動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流要成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  “學(xué)習(xí)的最好興趣是對(duì)所學(xué)材料發(fā)生興趣!迸d趣愈濃求知欲愈強(qiáng),參與意識(shí)就愈高。因此,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),我常常借助學(xué)生的生活背景,把握學(xué)生的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,如:在教學(xué)倒數(shù)時(shí),我設(shè)計(jì)了幾道題,讓學(xué)生填寫(xiě),當(dāng)學(xué)生束手無(wú)策時(shí),我自告奮勇迅速將答案填寫(xiě)完畢,為了打消學(xué)生以為老師事先算好的念頭,我補(bǔ)充說(shuō):“誰(shuí)能再出幾道類(lèi)似的題目,你一出完,我馬上就能填出答案”, 話音剛落,學(xué)生就興趣十足地爭(zhēng)著出題,結(jié)果出乎他們的預(yù)料,“老師為什么算得這么快?其中有什么訣竅?”這樣讓學(xué)生再好奇中激起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣,再探求教學(xué)問(wèn)題中喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

  2、加強(qiáng)操作實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  有位教育家曾說(shuō)過(guò):“人的智慧來(lái)自手指尖”,有益的操作與實(shí)踐包含和孕育著學(xué)生的天真和創(chuàng)造的幼芽,因此在教學(xué)中要注重動(dòng)手操作,讓學(xué)生自制學(xué)具、操作教具等。通過(guò)手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同作用,積極參與學(xué)習(xí),發(fā)展空間觀念。例如:在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)、圓的周長(zhǎng)、面積計(jì)算時(shí),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,自制圓片,通過(guò)用繩子繞圓周一圈,將圓的周長(zhǎng)曲線轉(zhuǎn)化成直線,通過(guò)將圓剪拼成近似長(zhǎng)方形等,化抽象為具體,發(fā)展學(xué)生的思維,同時(shí)也滲透了轉(zhuǎn)換思想。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,加強(qiáng)操作,以及一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

  3、緊密聯(lián)系生活實(shí)際,盡量從學(xué)生身邊熟悉的事物引入數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生感受道數(shù)學(xué)與顯示生活的密切關(guān)系。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)生活化的道理,知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活,并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

  4、創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

  對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,定性采用評(píng)語(yǔ)的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  三、認(rèn)真?zhèn)湔n。

  備課時(shí),我結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過(guò)程,不但要考慮知識(shí)的相互聯(lián)系,而且擬定采用的教學(xué)方法,以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的自然銜接;既要突出本節(jié)課的難點(diǎn),又要突破本節(jié)課的重點(diǎn)。認(rèn)真寫(xiě)好教案和教后感。

  四、認(rèn)真上課。

  為了提高教學(xué)質(zhì)量,體現(xiàn)新的育人理念,把“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)真正實(shí)施在實(shí)際的課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)以人為本,注重精講多練,特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,強(qiáng)化他們探究合作意識(shí)。對(duì)于每一節(jié)課新知的學(xué)習(xí),我通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生們?cè)谏钪懈兄獢?shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué);通過(guò)小組交流活動(dòng),讓學(xué)生在探究合作中動(dòng)手操作、掌握方法、體驗(yàn)成功等。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)大膽質(zhì)疑,注重每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力。從而,把課堂還給了學(xué)生,使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。

  五、認(rèn)真批改作業(yè)。

  對(duì)于學(xué)生作業(yè)的布置,我本著“因人而異、適中適量”的原則進(jìn)行合理安排,既要使作業(yè)有基礎(chǔ)性、針對(duì)性,綜合性,又要考慮學(xué)生的不同實(shí)際,突出層次性,堅(jiān)決不做毫無(wú)意義的作業(yè)。學(xué)生的每次作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真并做到了面批面改。個(gè)別錯(cuò)題,當(dāng)面講解,出錯(cuò)率在50%以上的,我認(rèn)真作出分析,并進(jìn)行集體講評(píng)。

  六、認(rèn)真做好后進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。

  本班xx名學(xué)生中,學(xué)習(xí)中下者將近占一半,所以“抓差補(bǔ)闕”工作認(rèn)真尤為重要。本學(xué)期,我除了在課堂上多照顧他們外,課后還給他們“開(kāi)小灶”。首先,我通過(guò)和他們主動(dòng)談心,了解了他們家庭狀況、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、鄰里關(guān)系等,找出了其中的原因,并從心理上疏導(dǎo)他們,拉近了我們師生之間的距離,使他們建立了自信心;其次,對(duì)他們進(jìn)行了輔導(dǎo)。對(duì)于他們遺漏的知識(shí),我主動(dòng)為他們彌補(bǔ),對(duì)于新學(xué)內(nèi)容,我耐心為他們講解,并讓他們每天為自己制定一個(gè)目標(biāo),同時(shí)我還對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

  堅(jiān)持以教學(xué)為中心,強(qiáng)化管理,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。 一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

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