信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合心得
我們心里有一些收獲后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì)，下面是小編收集整理的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合心得1
為全面落實(shí)國家《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》和《XX省“十三五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，加快推進(jìn)校園數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智慧化，提高青年教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，加強(qiáng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，拓展課堂教學(xué)的有效途徑，激勵(lì)我校青年教師快速成長。我校開展了青年教師信息技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)展示活動(dòng)。
近日，比賽正在有序地進(jìn)行著，我也積極參與了聽課活動(dòng)。我聽了白雅琴教師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，深有觸動(dòng)。
白老師講的是三位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個(gè)乘數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。白老師特別重視復(fù)習(xí)的作用，在教授新課之前，先讓學(xué)生們復(fù)習(xí)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。這樣做能夠充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，順利引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知上。在教授新知的過程中，教師能對(duì)知識(shí)傳授的細(xì)節(jié)做到很好的處理，注重算理的講解，在明確算理的過程中，讓學(xué)生自己去討論，教師只是以一個(gè)引路人的身份引導(dǎo)他們，幫助他們小結(jié)，使算理簡(jiǎn)潔有條理，并且滲透了估算的`方法。在整堂課中，時(shí)時(shí)出現(xiàn)算理的鞏固。同時(shí)能根據(jù)學(xué)生的反映情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)步驟，減輕學(xué)生直接學(xué)習(xí)的難度。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了知識(shí)的趣味性、知識(shí)性、應(yīng)用性，在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決生活實(shí)際問題的意識(shí)和能力。
總之，我們要在今后的工作中，要不斷學(xué)習(xí)新理念，要多動(dòng)腦，勤反思。在努力提高教學(xué)質(zhì)量方面多探索，力爭(zhēng)為我校的教育教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合心得2
通過對(duì)《角的度量》小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩，切實(shí)地感受到運(yùn)用新穎、先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了廣闊的展示平臺(tái)。
一、利用信息媒體強(qiáng)大的信息承載功能，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求
信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最有效的組織與管理。它們管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息。通過這些載體，可以在極大程度上增大課堂信息容量，同時(shí)也給學(xué)生帶來了多重感官刺激和直觀教學(xué)提供了可能，加快學(xué)生的.理解。
二、利用多媒體呈現(xiàn)形式的活潑新穎，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望
數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)。應(yīng)用“幾何畫板”，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自主探索，親自去體驗(yàn)，更強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、利用網(wǎng)絡(luò)無法比擬的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自我調(diào)控、自我發(fā)展學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可自主選擇學(xué)習(xí)的策略和方法，自己控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，在師生、生生、人機(jī)、個(gè)體與集體之間多緯度的交流，憑借網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，在開放的環(huán)境中完成知識(shí)的建構(gòu)過程。
今后在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，我也要充分利用信息技術(shù)和多媒體資源，把它融合到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，使課堂內(nèi)容變得更加豐富有趣，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合心得3
今年暑假8月12日，我有幸參加了《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念培訓(xùn)》，受益匪淺。73歲高齡的朱玉民教授，身體硬朗，精神矍鑠。精彩的報(bào)告更是迎來臺(tái)下學(xué)員一陣陣掌聲，朱玉民教授將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的理念與課堂教學(xué)案例相結(jié)合，為我們上了一堂實(shí)實(shí)在在的課，使我更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的重要性。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的.教與學(xué)方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。在整合時(shí)決不能一概而論，應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，在實(shí)際整合中運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，再結(jié)合各門相應(yīng)學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)出多種多樣、實(shí)用有效、易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。
這次培訓(xùn)使我感觸最深的是朱教授演示的兩個(gè)教學(xué)案例《鄉(xiāng)愁》和《斑羚飛渡》�！多l(xiāng)愁》運(yùn)用信息技術(shù)很好地將語文學(xué)科與歷史學(xué)科深度整合，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了特殊的意境；《斑羚飛渡》使原本抽象的飛渡過程運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)變靜為動(dòng)，變抽象為形象生動(dòng)，豐富了課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性�？梢�，信息技術(shù)與課程整合，并不是簡(jiǎn)單地應(yīng)用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué)，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動(dòng)所代替，使學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)地思考，以突出他們的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生的目地，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生化抽象為具體學(xué)有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結(jié)果。
在今后的教學(xué)中，我希望通過對(duì)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念”教學(xué)理念的理解與摸索，能夠利用信息技術(shù)開一堂實(shí)踐課。改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)模式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)交互化、信息化的課堂。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合心得4
昨天，學(xué)校組織學(xué)科教師觀摩學(xué)習(xí)省級(jí)教學(xué)能手關(guān)于“現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)融合”的視頻課，幾位授課老師分別就不同學(xué)科中恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w運(yùn)用，讓我感慨良多。作為一名語文教師，我就我所帶學(xué)科和我學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)想法與大家分享一下：
1、語文是義務(wù)教育中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且還有很強(qiáng)的思想性。幾位教師將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的教師一人講，學(xué)生被動(dòng)聽的單一教學(xué)方式。學(xué)生可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，可以對(duì)提供的問題，練習(xí)題進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。
2、教師根據(jù)教學(xué)的需要插入恰當(dāng)?shù)囊曨l、音頻、圖片等，這樣及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能很輕松的引導(dǎo)學(xué)生突破課文的重難點(diǎn)。同時(shí)，教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了變化，教師將從課堂上的主角變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，學(xué)生成為知識(shí)的獲得者與建構(gòu)者。學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
總之，通過今天的是觀摩學(xué)習(xí)，作為一名語文教師，我也應(yīng)該在自己的實(shí)際教學(xué)中做到：
1、在信息化教育環(huán)境下，教師要深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究。
2、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。
總之，通過今天的是觀摩學(xué)習(xí)，作為一名語文教師，我也應(yīng)該在自己的實(shí)際教學(xué)中做到：
1、在信息化教育環(huán)境下，教師要深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究。
2、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生實(shí)際，了解他們學(xué)習(xí)語文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在新時(shí)代的初中學(xué)生，自主意識(shí)增強(qiáng)，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復(fù)雜、情感豐富、對(duì)未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定、會(huì)產(chǎn)生逆反心理等。在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ以诮滩闹袑W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。
總之，語文是一門應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學(xué)科，語文也應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課程。教師充分應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)手段展示語文課堂教學(xué)的魅力，使語文課成為學(xué)生求知的樂園。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合心得5
本場(chǎng)講座共圍繞五個(gè)方面展開，分別是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的理論、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的途徑、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的策略，以及信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的案例。
王教授分別從教學(xué)對(duì)象的變化、師生需求、教學(xué)原則，與21世紀(jì)核心素養(yǎng)等幾個(gè)維度，深入淺出、形象具體地為老師們剖析了新時(shí)代的背景下，教育教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，以及信息技術(shù)作為一項(xiàng)高效創(chuàng)新的手段，如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于教學(xué)一線。
其中，王教授對(duì)當(dāng)今學(xué)習(xí)者的深度分析，令人印象深刻。他說道，如今的學(xué)生，已經(jīng)不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，他們擁有獨(dú)立的思想、個(gè)性化的思維模式，甚至在某一特定領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備遠(yuǎn)超過教學(xué)者。這時(shí)，教師的角色就發(fā)生了微妙的轉(zhuǎn)變，他們不再是知識(shí)或權(quán)威的'主宰，而是學(xué)生在探索知識(shí)過程中的領(lǐng)路人、引導(dǎo)者。不僅要在知識(shí)領(lǐng)域滿足學(xué)生的需求，而且要教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法與策略。而這種方法，就需要依托信息技術(shù)領(lǐng)域。
本次講座內(nèi)容充實(shí)、層次清晰，令我獲益匪淺。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合心得6
《中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合》學(xué)習(xí)心得隨著信息時(shí)代科技的飛速發(fā)展，中國的教育改革也已進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。目的是讓學(xué)生在此過程中不再一味地接受。要讓學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)認(rèn)知世界的途徑，掌握解決問題的方法，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在這一理念的指導(dǎo)下，要求教師對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)有進(jìn)一步的研究，要應(yīng)用信技術(shù)與課程進(jìn)行有機(jī)的整合。
理論基礎(chǔ)
融合是指運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的'基本原理，將兩種或兩種以上性質(zhì)不同但有關(guān)聯(lián)的事物，通過動(dòng)態(tài)組合的方式融為一個(gè)整體的理論與實(shí)踐。
信息技術(shù)與課程融合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法等和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。信息技術(shù)與課程融合的實(shí)質(zhì)是要學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)。
數(shù)字化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中利用數(shù)字化信息資源，以數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。它包括三個(gè)進(jìn)本要素：即：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。
在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的變革：
1．信息技術(shù)引發(fā)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革
教學(xué)內(nèi)容從教科書（文本）中的文字、靜止圖像以及教師語言變革為超文本和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的聲、像、圖、文綜合的動(dòng)態(tài)的資料集成，可以隨時(shí)選擇。
必要條件：具備適當(dāng)?shù)挠布蛙浖?/p>
優(yōu)勢(shì)：利用數(shù)字化平臺(tái)和數(shù)字化資源，教師、學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對(duì)資源的利用、探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、展示知識(shí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合心得7
2019年我有幸到梧州市參加信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合培訓(xùn)。培訓(xùn)地點(diǎn)在梧州市貽景大酒店。信息技術(shù)正逐步走進(jìn)我們的生活，隨著計(jì)算機(jī)的普及，特別是國際互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用，信息技術(shù)已經(jīng)滲透我們生活的各個(gè)角落，它的威力越來越不可限量。信息技術(shù)走進(jìn)課堂，走進(jìn)我們的學(xué)科教育，與學(xué)科教育融合，有效的提高課堂教學(xué)的效率。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激活興趣
小學(xué)語文教材大多有故事情節(jié)，這些故事情節(jié)可以利用計(jì)算機(jī)的文字、圖像、音頻和視頻的功能，將情境生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛變得分外活潑，讓學(xué)生主動(dòng)、輕松的接受語文知識(shí)。
例如，兒童詩《雨點(diǎn)》，在教學(xué)時(shí)，我利用電腦，將不同水體中的狀態(tài)展現(xiàn)出來，然后通過動(dòng)畫演示雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河和大海，并配上輕松愉快的音樂，孩子的興趣被調(diào)動(dòng)起來，隨著雨點(diǎn)律動(dòng)起來。
二、化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)
信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠把教學(xué)的重難點(diǎn)一一展示出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲，見其形，縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)和客觀事物間的距離，讓學(xué)生能更好、更準(zhǔn)的把握知識(shí)的重難點(diǎn)，并加以突破。例如，《再見了，北京》這篇課文，講述了奧運(yùn)會(huì)閉幕式的情景，孩子們那時(shí)剛出生，根本沒經(jīng)歷過那種激動(dòng)人心的時(shí)刻，也就無法體會(huì)當(dāng)時(shí)運(yùn)動(dòng)員的心情，也想象不到當(dāng)時(shí)熱鬧的場(chǎng)景。那么借助網(wǎng)絡(luò)還原閉幕式的盛況，利用投影展現(xiàn)在學(xué)生面前，那恢弘盛大的場(chǎng)面一下子抓住了學(xué)生的眼球，學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來，與語言描寫文字產(chǎn)生共鳴。
三、多樣選擇，及時(shí)反饋
在課堂上，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)是否掌握，可以通過練習(xí)加以反饋。傳統(tǒng)的反饋方式比較單一，學(xué)生的'積極性并不高。而信息技術(shù)手段形式多樣，色彩豐富，可以讓學(xué)生挑選自己喜歡的反饋形式。例如課文的朗讀和背誦，可以出示課文的動(dòng)畫情景，讓學(xué)生進(jìn)行配音。也可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行錄制音頻文件，提交給老師等等。
信息技術(shù)對(duì)于我們的課堂教學(xué)來說是一種手段，它與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的融合可以起到事半功倍的效果。但是課堂教學(xué)中我們不能過分依賴信息技術(shù)手段，使得教學(xué)從傳統(tǒng)的一支粉筆，一本書的“人灌”，變?yōu)殡娔X加網(wǎng)絡(luò)的“電灌”，這是不可取的。作為教師，要掌握好信息技術(shù)，讓它更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。希望以后有更多的機(jī)會(huì)去這樣的培訓(xùn)。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合心得8
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的研究
研究的目標(biāo)：
1．在信息技術(shù)環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)探索提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。
2.通過研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好生物的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力以及從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，使學(xué)生一步步地學(xué)會(huì)生物學(xué)研究中基本的科學(xué)方法。
3、，努力探索信息技術(shù)與初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相整合的路徑與方法，總結(jié)歸納信息技術(shù)條件下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式與評(píng)價(jià)方式，切實(shí)轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，提升教師的科研素養(yǎng)與水平。
研究的內(nèi)容：
1.當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下初中生物自主探索學(xué)習(xí)方式的研究。
多媒體課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的研究： 教師主導(dǎo)：設(shè)疑激趣→示范指導(dǎo)（或啟發(fā)引導(dǎo)）→組織討論→組織評(píng)價(jià)→啟發(fā)引導(dǎo)。學(xué)生主體：主動(dòng)參與發(fā)現(xiàn)問題→討論猜想建立假設(shè)→設(shè)計(jì)交流模擬探究→合作探究記錄數(shù)據(jù)→意義建構(gòu)交流評(píng)價(jià)→遷移應(yīng)用聯(lián)系實(shí)際。
2、利用多媒體技術(shù)為生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供虛擬的實(shí)驗(yàn)空間，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)的研究。很多的教學(xué)內(nèi)容離不開實(shí)驗(yàn)，需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，通過實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣、觀察能力、科學(xué)的思維和動(dòng)手能力，從而提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考的研究。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為生物的課外研究性學(xué)習(xí)提供了豐富的形式。例如：通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行環(huán)境污染、生態(tài)平衡等方面的社會(huì)調(diào)查；通過網(wǎng)上收集資料制作生物電子報(bào)、編寫生物小論文、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行課外研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動(dòng)不僅節(jié)約時(shí)間，而且豐富了活動(dòng)內(nèi)容。擬解決的關(guān)鍵問題和主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)
1.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化抽象為具體。
利用計(jì)算機(jī)、多媒體搜集文字、圖形、動(dòng)畫等多種信息傳輸為一體，創(chuàng)設(shè)出具有真實(shí)感和表現(xiàn)力，生動(dòng)輕松的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生動(dòng)情入境，集中注意力，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為提高學(xué)習(xí)效率和效果奠基。2.加大知識(shí)信息容量，促進(jìn)師生多維有效互動(dòng)。
在信息技術(shù)下的'生物課堂中，這種參與得以最大限度的體現(xiàn)：誘發(fā)主題相關(guān)的情景可由學(xué)生根據(jù)需要反復(fù)瀏覽，根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的有吸引力的、可操作的內(nèi)容學(xué)生可根據(jù)自己的情趣和特點(diǎn)進(jìn)行探究……信息技術(shù)是為課堂服務(wù)的，課堂是有益學(xué)生發(fā)展的；學(xué)生的參與能使技術(shù)與知識(shí)更具活力和生命力。
3.注重探究性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
生物學(xué)的有些知識(shí)不是一定只有通過教師的傳授才能得到的，可以將學(xué)生置于一定的情景下，借助其已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得，這就使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而形成自主體驗(yàn)、自主探究、自主實(shí)踐的品質(zhì)，其間教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的設(shè)計(jì)者、支持者和促進(jìn)者。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合心得9
周一有幸觀看了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合應(yīng)用語文展示課，觀看之后由衷的感嘆社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步，將信息技術(shù)融入到教學(xué)當(dāng)中來為教學(xué)的提高帶來了更廣闊的空間。觀看的展示課中印象最深的是李玲老師講的《富饒的西沙群島》，李玲老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中將信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。
1、首先是精美的畫面展示。李玲老師運(yùn)用了多媒體展示，首先播放了一段有關(guān)西沙群島介紹的視頻，通過美麗的畫面和聲音的渲染，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)于本課文的學(xué)習(xí)興趣。李玲老師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們通過視頻中的.內(nèi)容發(fā)散思維，能夠熟悉課文。真正充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2、李老師在講課的時(shí)候延伸課堂教學(xué)，出示了很多課本上沒有的關(guān)于西沙群島介紹的圖片，這很大的程度上讓學(xué)生的思維不在局限于課本之上，對(duì)于文中難以理解的生字和句子也能夠通過圖片的輔助深化理解。
3、李玲老師通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，在課堂練習(xí)上，讓學(xué)生們圖片學(xué)生用詞語形容，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和詞語的運(yùn)用能力。極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生能暢所欲言。
實(shí)踐證明只要有效引導(dǎo)，利用信息技術(shù)和課堂教學(xué)結(jié)合能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高課堂教學(xué)的效率。從教學(xué)改革的角度來看，信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力意義深遠(yuǎn)。在今后的教學(xué)中我也要不斷學(xué)習(xí)，向時(shí)代靠攏，多將信息技術(shù)融入到課堂中來。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合心得10
XXX 在當(dāng)今的信息時(shí)代，知識(shí)的更新率加快，各學(xué)科間相互滲透，相互影響，作為今天的教師，要求我們培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)汲取知識(shí)的愿望并能付諸于日常生活實(shí)踐，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，那么如何才能培養(yǎng)出這種能力，如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行相互滲透與融合呢？下面筆者就兩方面談?wù)劦淖约旱目捶ā?/p>
一、尋找最佳切入口，將學(xué)科知識(shí)滲入現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中
現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的過程不是單一地傳授和學(xué)習(xí)技術(shù)的過程，有許多地方與學(xué)科知識(shí)有著密切的聯(lián)系，老師在這些地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，創(chuàng)造知識(shí)并起到鞏固知識(shí)的'作用。
二、探索最佳整合點(diǎn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)糅合到學(xué)科教學(xué)過程中
信息化時(shí)代的學(xué)科教學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的輔助性和環(huán)境化工具意義，從而內(nèi)化并增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)。這里的環(huán)境化工具和輔助性工具指的是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供學(xué)習(xí)資源服務(wù)所起到的兩個(gè)方面的作用，據(jù)此達(dá)到高效、自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)目的。因此，關(guān)鍵是要找到最佳整合點(diǎn)，探索如何將現(xiàn)代信息技術(shù)糅合到學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中去。
總之，信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)的滲透與融合只是一種手段、一種工具，它是一個(gè)復(fù)雜的長期實(shí)踐過程，但終極目標(biāo)是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。因此，我們應(yīng)合理有效地將這種手段和工具運(yùn)用到平時(shí)的教育教學(xué)中去，使其能在更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮自己的聰明和才智，促進(jìn)新課程改革的不斷深入和健康發(fā)展。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合心得11
通過觀看由安康市組織的一名省教學(xué)能手執(zhí)教的《角的度量》，我收獲頗多，這節(jié)課給我最大的印象是這位執(zhí)教老師將信息技術(shù)融合到教學(xué)中，主要體現(xiàn)在：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙的應(yīng)用信息技術(shù)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
2、合理的使用電子白板，將個(gè)別同學(xué)完整規(guī)范的思路過程展示給其他學(xué)生，起到一個(gè)示范作用，更激勵(lì)其他學(xué)生也能做好。
3、通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使得學(xué)習(xí)效率高。
今后我在教學(xué)中的措施：
1、在講概念化的`知識(shí)，抽象化的知識(shí)就可以運(yùn)用信息技術(shù)，使抽象的概念具體化、形象化，尤其是信息技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)，使學(xué)生能更好的掌握知識(shí)，理解知識(shí)。
2、利用信息技術(shù)展示學(xué)生的作業(yè)成果，展示學(xué)生的計(jì)算過程。
3、運(yùn)用多媒體技術(shù)，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以采用化靜為動(dòng)策略，將抽象的知識(shí)以動(dòng)畫的形式再現(xiàn)出來，使抽象的知識(shí)變得形象具體，便于學(xué)生理解掌握。
4、利用多媒體計(jì)算機(jī)給出不同的動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)除了獨(dú)立進(jìn)行自己的思考學(xué)習(xí)外，還要參加小組討論，交流意見，相互協(xié)作，共同研究和解決問題。
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