教學(xué)與信息技術(shù)融合心得體會
當(dāng)我們備受啟迪時，可以將其記錄在心得體會中，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編整理的教學(xué)與信息技術(shù)融合心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)與信息技術(shù)融合心得體會1
隨著教改以及有效教學(xué)的深入，國家對信息設(shè)備的資金的大量投入，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系越來越密切了，信息技術(shù)如何融入課堂，這對全體教師提出了更高的要求，這就使得教師信息技術(shù)的應(yīng)用出現(xiàn)了捉襟見肘的現(xiàn)象，或者說對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合出現(xiàn)了難以化解的矛盾，下面我就如何提高教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合談幾點(diǎn)自己不成熟的看法：
一、運(yùn)用“現(xiàn)代信息技術(shù)”，更新教學(xué)理念。
1、利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)交互性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)過程以教師為中心：從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，都是教師事前安排好的，學(xué)生大多處于被動地參與。而將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程優(yōu)化整合，可以更好的創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。留給學(xué)生自主權(quán)、選擇權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需要，進(jìn)行實踐活動。讓課堂富有吸引力，實現(xiàn)人機(jī)交互，師生、生生互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2、刺激多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用可愛的動物卡通、動聽的音樂強(qiáng)烈的刺激學(xué)生的視聽器官，引出的問題更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)了孩子在整堂課中都積極動手、動腦，以探究他們的好奇心。最后鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)教師大膽創(chuàng)新，將其設(shè)置成動畫。通過師生互動，幫學(xué)生找出他的錯誤。整堂可看、可聽、可說、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，學(xué)生注意力集中，興趣濃厚，讓一節(jié)抽象的課堂“活”起來。
二、固守傳統(tǒng)之憂與現(xiàn)代信息技術(shù)濫用之患
1、傳統(tǒng)思維定勢的形成，限制教育的進(jìn)步與發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)過程中教學(xué)形式多以教師講授為主，課堂上，學(xué)生只記結(jié)果而不研究結(jié)果如何得來；只聽不思、唯書至上、為師獨(dú)尊等。這些傳統(tǒng)的習(xí)慣極大地影響者學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，成為批判、探究精神發(fā)展的瓶頸。
傳統(tǒng)課程的弊病主要表現(xiàn)在不能完全適應(yīng)時代發(fā)展的需要和有效提高學(xué)生的素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，具體表征為：
�。�1）、課程內(nèi)容陳舊，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，脫離社會實際。
�。�2）、課程實施基本以課堂、教師、書本為中心，難以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
�。�3）、課程管理統(tǒng)得過死，難以適應(yīng)不同地區(qū)和不同學(xué)生的多樣化要求。
2、現(xiàn)代信息技術(shù)過度濫用，束縛教師課堂設(shè)計能力。
計算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，計算機(jī)基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進(jìn)的過程，如果教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練，同時，缺乏專家和相關(guān)理論指導(dǎo)，缺乏合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺，會使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制課件，投入過多的時間和精力，反而耽誤自身的教學(xué)任務(wù)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
為了“趕上”教學(xué)改革步伐，有的教師上課，不論什么類型什么內(nèi)容的課，也不管合適不合適，一堂課從頭到尾，不寫一個粉筆字，全用電化設(shè)備打出來，似乎這才有新意，才符合現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的精神。而教師一節(jié)課的主要任務(wù)只有不斷點(diǎn)擊鼠標(biāo)，挖空心思的讓學(xué)生圍繞事先設(shè)計好的課件運(yùn)行流程轉(zhuǎn)。更有甚者，一些公開課、觀摩課，幾乎演變成了各種電教實力、電教手段的大比拼，而教育教學(xué)的靈魂——知識的掌握、能力的培養(yǎng)、品格的塑造等人文素養(yǎng)卻蕩然無存。
三、“現(xiàn)代信息技術(shù)”與學(xué)科教學(xué)優(yōu)化整合——素質(zhì)教育和時代發(fā)展的必然。
1、教學(xué)設(shè)計促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。
精美的畫面與學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起引申了學(xué)生們的審美感。運(yùn)用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。然而，仔細(xì)揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具，學(xué)生還是沒有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的'廣闊性和互動性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分讓學(xué)生動手實踐，動腦發(fā)表自己的主見。一比較，便凸現(xiàn)出某些教師的教學(xué)設(shè)計，真正充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以有效輔助活動突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2、延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新意識
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會”知識上，而是轉(zhuǎn)到“會學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問題。綜合實踐活動時，教師要求學(xué)生課前通過各種渠道分小組統(tǒng)計家庭垃圾袋、一次性筷子、自來水和電的使用情況。上課時，生與生、組與組之間交流統(tǒng)計結(jié)果，并對結(jié)果進(jìn)行討論。得出垃圾袋濫用帶來的“白色污染”，浪費(fèi)木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結(jié)論。在此過程中，學(xué)生利用一定的手段，呈現(xiàn)信息、分析原因、解釋所用的查詢策略，并根據(jù)不同成員提供的信息，自主運(yùn)用不同的統(tǒng)計圖（表），對自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新建構(gòu)。這種組內(nèi)生生互動、組際互動、師生互動等網(wǎng)絡(luò)多向互動方式，極大地擴(kuò)展了學(xué)生進(jìn)行知識探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生暢所欲言，每個學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作精神。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用適應(yīng)現(xiàn)代教育的信息技術(shù)武裝教師的頭腦
在現(xiàn)代社會中，廣大教師要學(xué)好現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理念，要注重掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，同時還必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，注重提高自身的綜合素質(zhì)。教師綜合素質(zhì)的提高是創(chuàng)造高質(zhì)量、高效益教育的迫切要求。教師綜合素質(zhì)的提高必須要以教師的知識結(jié)構(gòu)更新和教學(xué)的基本素質(zhì)提高為起點(diǎn)。教師只有努力適應(yīng)時代的要求，具備適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)，并在教學(xué)中廣泛運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的信息素質(zhì)不斷提高，推廣信息技術(shù)，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。
因此，學(xué)校應(yīng)該逐漸加強(qiáng)對教師信息技術(shù)的培養(yǎng)，學(xué)校可利用備課室、微機(jī)室、多媒體教室和班班通教室加強(qiáng)對老師的信息技術(shù)的培訓(xùn)。從最基本的計算機(jī)認(rèn)識開始，到會使用幻燈片制作簡單的課件，通過網(wǎng)絡(luò)搜索素材，保持更新，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與溝通及動手實踐，應(yīng)用到教學(xué)中去，從而加強(qiáng)對計算機(jī)的使用效率。
教學(xué)與信息技術(shù)融合心得體會2
近日，我有幸參加了邯鄲市電教館在市二中組織的《信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課培訓(xùn)會》，受益匪淺。本次培訓(xùn)活動共包括兩場專家講座、六個現(xiàn)場案例展示以及研討交流和專家點(diǎn)評。
開班儀式上，省電教館研究部主任王玉芹闡述了舉辦本次培訓(xùn)活動的重要意義，教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心副主任、東北師范大學(xué)副教授、博士后唐燁偉做了《信息化2.0背景下教育變革與創(chuàng)新》的講座。東北師范大學(xué)博士、全國信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新展示與培訓(xùn)活動組委會辦公室主任鐘卓對什么是智慧教育、智慧課堂是什么樣的、怎么構(gòu)建智慧課堂、整合點(diǎn)怎么診斷、在教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)等問題進(jìn)行了專題講座。
精彩的報告迎來臺下教師們一陣陣掌聲，六位獲獎教師的課堂教學(xué)案例，為我們展示了實實在在的課，使我更進(jìn)一步地認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的重要性。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。在整合時決不能一概而論，應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，在實際整合中運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，再結(jié)合各門相應(yīng)學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)出多種多樣、實用有效、易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。
這次培訓(xùn)使我感觸最深的是叢臺區(qū)實驗小學(xué)的徐銀增教師展示的科學(xué)案例《物體傳聲》，使原本抽象的'物理知識運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)變靜為動，變抽象為形象生動，豐富了課堂，調(diào)動了學(xué)生的積極性。可見，信息技術(shù)與課程整合，并不是簡單地應(yīng)用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué)，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動所代替，使學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考，以突出他們的主體地位，從而實現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生的目的。
通過參加本次培訓(xùn)，不僅讓我明白了如何設(shè)計、制作一節(jié)信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新的課例，同時還認(rèn)識到了實施智慧教育、構(gòu)建智慧課堂的重要性。在今后的教學(xué)中，我希望通過對“信息技術(shù)與教學(xué)融合”教學(xué)理念的理解與摸索，改變原來的教學(xué)模式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)給學(xué)生一個交互化、信息化的課堂。
教學(xué)與信息技術(shù)融合心得體會3
xxx在當(dāng)今的信息時代，知識的更新率加快，各學(xué)科間相互滲透，相互影響，作為今天的教師，要求我們培養(yǎng)學(xué)生具有主動汲取知識的愿望并能付諸于日常生活實踐，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，那么如何才能培養(yǎng)出這種能力，如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行相互滲透與融合呢？下面筆者就兩方面談?wù)劦淖约旱?看法。
一、尋找最佳切入口，將學(xué)科知識滲入現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中
現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的過程不是單一地傳授和學(xué)習(xí)技術(shù)的過程，有許多地方與學(xué)科知識有著密切的聯(lián)系，老師在這些地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)造知識并起到鞏固知識的作用。
二、探索最佳整合點(diǎn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)糅合到學(xué)科教學(xué)過程中
信息化時代的學(xué)科教學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)的輔助性和環(huán)境化工具意義，從而內(nèi)化并增強(qiáng)學(xué)生的信息意識。這里的環(huán)境化工具和輔助性工具指的是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供學(xué)習(xí)資源服務(wù)所起到的兩個方面的作用，據(jù)此達(dá)到高效、自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)目的。因此，關(guān)鍵是要找到最佳整合點(diǎn)，探索如何將現(xiàn)代信息技術(shù)糅合到學(xué)科教學(xué)活動中去。
總之，信息技術(shù)與學(xué)科知識的滲透與融合只是一種手段、一種工具，它是一個復(fù)雜的長期實踐過程，但終極目標(biāo)是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。因此，我們應(yīng)合理有效地將這種手段和工具運(yùn)用到平時的教育教學(xué)中去，使其能在更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮自己的聰明和才智，促進(jìn)新課程改革的不斷深入和健康發(fā)展。
教學(xué)與信息技術(shù)融合心得體會4
通過對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的學(xué)習(xí)，使本人深深地意識到隨著社會的發(fā)展，以計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已逐步滲透到社會的各個領(lǐng)域，正日新月異的改變著人們的生產(chǎn)與生活、工作與學(xué)習(xí)方式。教育作為全社會的一個重要領(lǐng)域，當(dāng)然也不例外，最令人矚目的信息技術(shù)與學(xué)科的整合。而對于數(shù)學(xué)，面對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)方面發(fā)展的愿望和能力最重要的基礎(chǔ)之一就是現(xiàn)代信息技術(shù)與新的數(shù)學(xué)課程理念的融合，現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了切實可行的方案、方法和工具，營造了新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去�！蹦壳�，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個熱點(diǎn)問題。因此，作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用也就顯得尤為重要。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，就是通過數(shù)學(xué)課把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課整合將帶來課程內(nèi)容、課程實施、課程評價和課程資源的變革，使數(shù)學(xué)教學(xué)融入了現(xiàn)代的教育思想觀念與教育藝術(shù)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正實現(xiàn)改革。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下改革與探索的重點(diǎn)。借助信息技術(shù)的優(yōu)勢及現(xiàn)代的教育理念與觀點(diǎn)，克服傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，取長補(bǔ)短，更大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。
下面就談一談本人利用多媒體教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會：
一、創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對學(xué)生而言，“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的動力之一。但是傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式單一，教學(xué)工具有限，使得本來就抽象的數(shù)學(xué)更加枯燥，越來越多的學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，老師們也逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生越來越多，整體接受數(shù)學(xué)的能力也越來越差。以前的課堂教學(xué)，我都是通過口頭表述來進(jìn)行組織教學(xué)，難以展現(xiàn)真實的生活情景、更別說激起學(xué)生的興趣。而自從學(xué)校有了多媒體教室了以后，每當(dāng)學(xué)生進(jìn)入多媒體教室的時，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，他們被周圍的環(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備所吸引。教師要將這種興趣及時引到教學(xué)內(nèi)容上來，而通過信息技術(shù)就能創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景。有了興趣，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下去觀察、探究、從而有所發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果也隨之提高。
例如：在教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集和整理》時，教材要求統(tǒng)計某路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動車輛通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。如果只通過我的表述是難以描繪這一場景、營造學(xué)習(xí)氛圍的。于是，我通過多媒體課件，向?qū)W生演示一幅情景交融的畫面，讓學(xué)生非常直觀地看見一輛輛的摩托車、小汽車、大客車、載重車通過路口，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頓時高漲，充分體現(xiàn)到實踐收集數(shù)據(jù)的真實感，從而輕松的投入到學(xué)習(xí)中去�？吹綄W(xué)生興奮的樣子，我也為信息技術(shù)優(yōu)化了我的課堂教學(xué)而深深感動著。
二、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。比如“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進(jìn)行。第一階段為進(jìn)入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，學(xué)生搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學(xué)生設(shè)計
一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計，復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。
三、化靜為動，化抽象為直觀。
數(shù)學(xué)知識是抽象的，但又是具體的；是靜止的，但又是動態(tài)的。教師呈現(xiàn)的空間是有限的，但知識反映的內(nèi)涵是無限的。而體會知識的具體與抽象，靜態(tài)與動態(tài)，有限與無限往往是數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中老師都是通過一張嘴、一只粉筆、一塊黑板把數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，學(xué)生是被動的接受數(shù)學(xué)知識、機(jī)械地記憶、大多只是通過不斷的模仿運(yùn)用才掌握數(shù)學(xué)知識的，對于數(shù)學(xué)知識的來源和形成過程無法親身接觸。而數(shù)學(xué)知識的抽象性決定了它往往難以想象、理解，利用多媒體可以將靜止知識動態(tài)化，可以使知識、學(xué)生的思考過程具體化、形象化，從而達(dá)到使學(xué)生領(lǐng)會、突破難點(diǎn)的目的。
比如，使用《幾何畫板》這個數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，該軟件功能強(qiáng)大，能方便地用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關(guān)系，既能創(chuàng)設(shè)情境又能讓學(xué)生主動參與，所以能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)并樂意學(xué)數(shù)學(xué)使學(xué)生獲得對于這些現(xiàn)象的體驗并對知識進(jìn)行組織，如橢圓，拋物線概念等等。讓學(xué)生通過做"數(shù)學(xué)實驗"去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間現(xiàn)象能力和數(shù)學(xué)能力得到較好的訓(xùn)練，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維。
借助幾何畫板可以將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化。如對"軸對稱"概念的講授，教師可以先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解"軸對稱"的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形；時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們會始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點(diǎn)與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對稱的三個基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理，從而實現(xiàn)了對知識意義的`主動建構(gòu)。
四、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上花費(fèi)時間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞甚至厭煩情緒。而計算機(jī)具有動態(tài)演示功能，形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)�，一旦恰�?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，就可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官的協(xié)調(diào)作用，輕易化解教師難以講清、學(xué)生難以弄懂的重、難點(diǎn)問題，從而達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。
二次函數(shù)的性質(zhì)是初三階段學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。如何才能使學(xué)生真正理解并能熟練掌握二次函數(shù)y=ax2+bx+c的性質(zhì)。我采用了《幾何畫板》軟件來探究二次函數(shù)的性質(zhì)，形象直觀。本節(jié)課上我先讓學(xué)生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫出二次函數(shù)y=x2+2x+3的圖象。這是學(xué)生能掌握和理解的基本方法。接下來我再利用幾何畫板將參數(shù)a，b，c輸入1，2，3。將電腦上所得的函數(shù)圖象與學(xué)生自己所畫的圖象進(jìn)行比較，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。當(dāng)然，本節(jié)所要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)并不是函數(shù)圖象而是讓學(xué)生清楚明白地了解二次函數(shù)的性質(zhì)。我在“操作類動作按扭運(yùn)動參數(shù)的屬性”對話框中，將參數(shù)a變化由“1到—1”，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象不同的變化。這樣學(xué)生便能非常清晰直觀并迅速地觀察出函數(shù)圖象不同的變化。“參數(shù)h變化和參數(shù)k變化，圖象分別會怎樣變化？”我將這一問題拋給學(xué)生，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)與總結(jié)。這節(jié)內(nèi)容我就利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢在幾何畫板軟件的幫助下，將參數(shù)改變而引起圖象的改變的動態(tài)過程形象生動地展示在學(xué)生的面前。這種動態(tài)的模擬不僅解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生感受到用計算機(jī)解決實際問題的優(yōu)勢
五、創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問題
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學(xué)過程。
提供一個便于學(xué)生探討的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，如：“用一個平面去解正方體，得到的截面是幾邊形？”，對這個問題可以用《幾何畫板》動態(tài)演示，隨著平面的位置變化，截面的形狀也不斷發(fā)生變化，并在變化過程中引導(dǎo)學(xué)生探究截面的形狀根據(jù)什么性質(zhì)確定，這樣給學(xué)生留下更多的思考時間與空間，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上能夠解決新問題，并能夠發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的問題。
六、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。比如“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進(jìn)行。第一階段為進(jìn)入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，學(xué)生搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學(xué)生設(shè)計
一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計，復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。
總而言之，信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域是必需面對的一個現(xiàn)實，作為數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)以新的姿態(tài)去迎接這場挑戰(zhàn)。應(yīng)該注意到的是計算機(jī)手段與傳統(tǒng)媒體教學(xué)完美地結(jié)合顯得十分重要。不是信息技術(shù)用的越多越好，計算機(jī)作為有效的輔助工具是為教學(xué)服務(wù)的，要把它用的恰到好處。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢應(yīng)該保留，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探究問題的活躍氛圍等等。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把信息技術(shù)計算機(jī)多媒體與傳統(tǒng)媒體完美地結(jié)合在一起，使得我們的課堂更活撥、更生動、更有效。
教學(xué)與信息技術(shù)融合心得體會5
隨著信息時代科技的飛速發(fā)展，中國的教育改革也已進(jìn)入了一個嶄新的階段。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。目的是讓學(xué)生在此過程中不再一味地接受。要讓學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)活動的過程中主動建構(gòu)自己的知識體系，學(xué)會認(rèn)知世界的途徑，掌握解決問題的方法，形成正確的情感態(tài)度和價值觀。在這一理念的指導(dǎo)下，要求教師對教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)有進(jìn)一步的研究，要應(yīng)用信技術(shù)與課程進(jìn)行有機(jī)的整合。
（一）理論基礎(chǔ)
融合是指運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的基本原理，將兩種或兩種以上性質(zhì)不同但有關(guān)聯(lián)的事物，通過動態(tài)組合的方式融為一個整體的理論與實踐。
信息技術(shù)與課程融合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法等和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。信息技術(shù)與課程融合的實質(zhì)是要學(xué)生學(xué)會進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)。
數(shù)字化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中利用數(shù)字化信息資源，以數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。它包括三個進(jìn)本要素：即：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。
在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的變革：
1．信息技術(shù)引發(fā)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革
教學(xué)內(nèi)容從教科書（文本）中的文字、靜止圖像以及教師語言變革為超文本和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的聲、像、圖、文綜合的動態(tài)的資料集成，可以隨時選擇。
必要條件：具備適當(dāng)?shù)挠布蛙浖?/p>
優(yōu)勢：利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源，教師、學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對資源的利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2．信息技術(shù)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的`變革
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革與是否采用信息技術(shù)無必然的因果關(guān)系，而取決于使用信息技術(shù)是否得當(dāng)。應(yīng)用信息技術(shù)開展學(xué)科教學(xué)有利于自主探究，分層教學(xué)、個別化學(xué)習(xí)、合作習(xí)。
必要條件：要有正確的指導(dǎo)思想，不能變“人灌”改“機(jī)灌”
優(yōu)勢：數(shù)字化學(xué)習(xí)改變了時空觀念，對學(xué)習(xí)者提出了更高的要求。學(xué)習(xí)已經(jīng)變得無圍墻界限，人類將從接受一次性教育向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在數(shù)字化環(huán)境下，學(xué)校教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體性、合作性和創(chuàng)造性。要使教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、作業(yè)協(xié)同化，要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力作為學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)。
3．信息技術(shù)引發(fā)教師教學(xué)方式的變革
學(xué)習(xí)方式變革必然引起教師角色的轉(zhuǎn)變，從“講解者”變?yōu)椤霸O(shè)計者”、“組織者”、“引導(dǎo)者”、“解疑者”、“共同探究者”。
4．信息技術(shù)引發(fā)師生互動方式的變革
教學(xué)是師生的雙邊活動，應(yīng)用信息技術(shù)與課程整合能改善以往的知識運(yùn)送單向模式，而變?yōu)槎囗椉磸摹敖處熤鲃�、學(xué)生被動”變?yōu)椤皫熒椭C、平等”有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以實現(xiàn)一位教師可與多個學(xué)生交叉互動，遠(yuǎn)距離交流，即時反饋與矯正。
總之，通過這次自學(xué)感受頗深，自身的理論知識得到了進(jìn)一步的深化，對現(xiàn)代的教育教學(xué)理念有了更深層次的認(rèn)識，對自己今后的教學(xué)起到了非常重要的指引作用。
教學(xué)與信息技術(shù)融合心得體會6
xx年我有幸到梧州市參加信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合培訓(xùn)。培訓(xùn)地點(diǎn)在梧州市貽景大酒店。信息技術(shù)正逐步走進(jìn)我們的生活，隨著計算機(jī)的普及，特別是國際互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用，信息技術(shù)已經(jīng)滲透我們生活的各個角落，它的威力越來越不可限量。信息技術(shù)走進(jìn)課堂，走進(jìn)我們的學(xué)科教育，與學(xué)科教育融合，有效的提高課堂教學(xué)的效率。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激活興趣
小學(xué)語文教材大多有故事情節(jié)，這些故事情節(jié)可以利用計算機(jī)的文字、圖像、音頻和視頻的功能，將情境生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛變得分外活潑，讓學(xué)生主動、輕松的接受語文知識。
例如，兒童詩《雨點(diǎn)》，在教學(xué)時，我利用電腦，將不同水體中的狀態(tài)展現(xiàn)出來，然后通過動畫演示雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河和大海，并配上輕松愉快的音樂，孩子的興趣被調(diào)動起來，隨著雨點(diǎn)律動起來。
二、化靜為動，突破難點(diǎn)
信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠把教學(xué)的重難點(diǎn)一一展示出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲，見其形，縮短學(xué)生認(rèn)識和客觀事物間的距離，讓學(xué)生能更好、更準(zhǔn)的把握知識的重難點(diǎn)，并加以突破。例如，《再見了，北京》這篇課文，講述了奧運(yùn)會閉幕式的情景，孩子們那時剛出生，根本沒經(jīng)歷過那種激動人心的時刻，也就無法體會當(dāng)時運(yùn)動員的心情，也想象不到當(dāng)時熱鬧的場景。那么借助網(wǎng)絡(luò)還原閉幕式的盛況，利用投影展現(xiàn)在學(xué)生面前，那恢弘盛大的場面一下子抓住了學(xué)生的眼球，學(xué)生的情感被調(diào)動起來，與語言描寫文字產(chǎn)生共鳴。
三、多樣選擇，及時反饋
在課堂上，學(xué)生對于所學(xué)知識是否掌握，可以通過練習(xí)加以反饋。傳統(tǒng)的反饋方式比較單一，學(xué)生的'積極性并不高。而信息技術(shù)手段形式多樣，色彩豐富，可以讓學(xué)生挑選自己喜歡的反饋形式。例如課文的朗讀和背誦，可以出示課文的動畫情景，讓學(xué)生進(jìn)行配音。也可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行錄制音頻文件，提交給老師等等。
信息技術(shù)對于我們的課堂教學(xué)來說是一種手段，它與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的融合可以起到事半功倍的效果。但是課堂教學(xué)中我們不能過分依賴信息技術(shù)手段，使得教學(xué)從傳統(tǒng)的一支粉筆，一本書的“人灌”，變?yōu)殡娔X加網(wǎng)絡(luò)的“電灌”，這是不可取的。作為教師，要掌握好信息技術(shù)，讓它更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。希望以后有更多的機(jī)會去這樣的培訓(xùn)。
教學(xué)與信息技術(shù)融合心得體會7
時光荏苒，光陰飛逝，研一的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束，和朱云東老師每周一次的信息技術(shù)與學(xué)科整合課程也已畫上句號。回顧整個學(xué)習(xí)過程，收獲不少，感慨頗多。
在學(xué)習(xí)中，朱老師并沒有給我們指定固定的課程教材，也沒有像以往的專業(yè)課照本宣科講解很多理論知識，而是給我們推薦了一些教育技術(shù)專業(yè)的國內(nèi)外領(lǐng)先人物和相關(guān)著作文獻(xiàn)，還有一些新奇實用的網(wǎng)站，真正讓我們大開眼界。在教授具體內(nèi)容時，以具體學(xué)科軟件應(yīng)用為主介紹學(xué)科課程與信息技術(shù)的整合，如動態(tài)數(shù)學(xué)軟件GeoGebra、模擬天文實錄軟件Celestia、仿真模擬物理實驗的Algodoo等，不僅給我們帶來愉悅的身心體驗，更重要的是給我們學(xué)習(xí)這門課程提供了嶄新的思路，學(xué)習(xí)不能拘泥于書本而要另辟蹊徑。在此，我淺顯地談一下對信息技術(shù)與學(xué)科整合這門課程學(xué)習(xí)的心得體會。
一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的意義
在朱老師的每一節(jié)課中，相信每一位同學(xué)都是興趣蓬勃，充滿好奇，也永遠(yuǎn)不會忘記那些軟件帶給我們奇妙的體驗。我想這就是信息技術(shù)與學(xué)科整合的意義所在。
（一）信息技術(shù)與學(xué)科整合有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，利用信息技術(shù)，通過多種感官刺激呈現(xiàn)課程內(nèi)容，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段。中小學(xué)生往往比較活潑好動，對新奇事物充滿好奇心，信息技術(shù)能使教學(xué)內(nèi)容符合中小學(xué)生心理特點(diǎn)，有效地促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率。比如歷史課的學(xué)習(xí)，波瀾壯闊的歷史場面、叱咤風(fēng)云的歷史人物、撲朔迷離的歷史事件、璀璨奪目的歷史文化構(gòu)成了絢麗多彩的歷史畫卷。如果這一切單純靠老師講解書本內(nèi)容很容易引起學(xué)生疲勞和虛幻，畢竟歷史已經(jīng)離我們很遠(yuǎn)了。但如果配以相應(yīng)題材的視頻、音頻等輔助老師教學(xué)，將歷史事件、場景真實還原，觀看一些專家名人對歷史的解讀與評論，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引發(fā)大家對歷史事件的思考與討論，文史學(xué)習(xí)思想的交流和碰撞比任何單向灌輸都重要。濃厚的興趣極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)與能力各方面。
�。ǘ┬畔⒓夹g(shù)提供外部刺激的多樣性有利于學(xué)生知識的獲取與保持。 多媒體技術(shù)是信息技術(shù)最廣泛的應(yīng)用之一，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體相比，最重要的特征就是提供多種感官的綜合刺激，而不是單一的刺激。梅耶在《多媒體學(xué)習(xí)》一書中將其總結(jié)為多媒體效應(yīng)：“當(dāng)學(xué)生能夠?qū)ν恍畔⒌难哉Z表征和畫面表征進(jìn)行整合時，一種更深入的學(xué)習(xí)才能發(fā)生。”實驗心理學(xué)家赤瑞特拉曾作過兩個著名的心理實驗。一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。利用信息技術(shù)呈現(xiàn)課程內(nèi)容，既能看得見，又能聽得見，還能動手操作，同時調(diào)動視覺、聽覺、觸覺三種感官刺激，這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單一地聽老師講課效果更佳。信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。赤瑞特拉還作了另一個實驗，關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這個實驗表明：如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。以上充分說明信息技術(shù)與學(xué)科整合不僅有利于學(xué)生對知識的獲取，而且有利于知識的保持。
�。ㄈ┬畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合有利于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。有位大師曾說，21世紀(jì)的文盲，不再是目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，是信息社會對公民的基本要求。當(dāng)今“終身學(xué)習(xí)”已經(jīng)由人們的單純的愿望變成了具體的行動，尤其是智能手機(jī)、平板電腦的廣泛應(yīng)用為終身學(xué)習(xí)提供了可能。信息技術(shù)與學(xué)科的整合，迎合了時代的要求，在培養(yǎng)學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力上，有著無可替代的貢獻(xiàn)。這種整合，使得學(xué)生具有主動吸取知識的要求和愿望，并能隨時付諸實踐，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，自我組織、制定并實施學(xué)習(xí)計劃，調(diào)控學(xué)習(xí)過程，并能對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評估。在線交互也為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)提供了疑難解答的平臺，使學(xué)生學(xué)習(xí)信心極大增強(qiáng)�？梢哉f，信息技術(shù)與學(xué)科整合在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行了一種革命式的'變革。
二、我對信息技術(shù)與學(xué)科整合的思考
和教學(xué)一樣，信息技術(shù)是一種手段，信息技術(shù)與學(xué)科整合也是一種手段，使用這一手段的目的，是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，促使教學(xué)任務(wù)的更好完成，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。在我國構(gòu)建社會主義和諧社會的進(jìn)程中，人們對教育公平問題的關(guān)注程度顯著提高。教育均衡發(fā)展，是關(guān)系到當(dāng)前和今后一個時期中國基礎(chǔ)教育發(fā)展的整體戰(zhàn)略問題。信息技術(shù)的應(yīng)用對實現(xiàn)教育均衡問題，到底起阻礙作用還是促進(jìn)作用，是我們首先應(yīng)當(dāng)思考的問題。
�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)阻礙教育均衡？
教育均衡，從宏觀層面說，指教育均衡發(fā)展；從微觀方面說，教育均衡指課程均衡發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用離不開相關(guān)軟硬件的支持，說到底就是資金的支持。發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，享受著最優(yōu)質(zhì)的教育資源，最優(yōu)秀的老師，最先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)備，甚至上海已經(jīng)出現(xiàn)了PAD班、電子書包這些新形式的教學(xué)媒體。但是在一些貧困山區(qū)，連一些最基本的教學(xué)設(shè)施都無法滿足，甚至沒有完好的教室。在貧困地區(qū)應(yīng)用信息技術(shù)，師資問題也是無可忽視的方面，貧困地區(qū)大部分教師專業(yè)功底不扎實，一人兼幾門課程的教學(xué)，更不用說利用信息技術(shù)來授課。在這種情況下，教育均衡問題突顯，矛盾加劇，信息技術(shù)的應(yīng)用似乎會進(jìn)一步加大宏觀層面的教育不公平。
�。ǘ┬畔⒓夹g(shù)促進(jìn)教育均衡？
目前，國家投入了巨大財力與精力，孜孜以求的教育均衡，比如把教育投入的增加部分主要用于農(nóng)村，以從根本上促進(jìn)教育公平。除了經(jīng)濟(jì)手段，有很多學(xué)者試圖用技術(shù)手段解決教育均衡問題。信息技術(shù)的為其提供了主要途徑。如果在貧困地區(qū)安裝相應(yīng)的信息技術(shù)設(shè)備，就可以利用一些仿真軟件如Algodoo模擬無法實現(xiàn)的實驗過程，組織學(xué)生觀看與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻圖片，擴(kuò)大貧困地區(qū)學(xué)生的視野，即使他們身體不能走出大山，起碼讓心靈走出去。信息技術(shù)對教育均衡更重要的貢獻(xiàn)在于優(yōu)質(zhì)資源共享。貧困地區(qū)的學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)觀看一些優(yōu)秀教師的上課實錄，使優(yōu)質(zhì)教育資源走進(jìn)大山。還可以通過網(wǎng)上在線像優(yōu)秀教師提問，向他們探討問題，學(xué)習(xí)知識。這無疑是解決教育均衡問題的一個可取方法。所以，信息技術(shù)又可以促進(jìn)教育均衡。
信息技術(shù)與學(xué)科整合是教育教學(xué)現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，無論是從宏觀層面還是微觀層面，信息技術(shù)都對學(xué)習(xí)者本身的學(xué)習(xí)有積極影響。在教育教學(xué)過程中，引進(jìn)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)過程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，以期能更好地提升育人質(zhì)量，促成學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。此外，信息技術(shù)與學(xué)科整合更艱巨的任務(wù)更應(yīng)該在于解決教育均衡問題。“同在藍(lán)天下，共同成長進(jìn)步”，這是前任總理溫家寶在學(xué)校黑板上寫下的一句話，面對日新月異的教學(xué)現(xiàn)代化浪潮，我們不應(yīng)該使任何一個孩子落下，使任何一個地區(qū)丟下。
或許是因為我來自于農(nóng)村，曾深切的感受到農(nóng)村教育的缺乏，體會到教育均衡問題的嚴(yán)峻性，所以在信息技術(shù)與學(xué)科整合發(fā)展如火如荼之勢，希望在信息技術(shù)為發(fā)達(dá)地區(qū)的教育起到積極作用的同時，更能為貧困地區(qū)的教育帶來曙光，讓貧困地區(qū)的孩子接受良好的教育，從精神上擺脫貧困，走出貧窮，得到徹底的改變。這樣才是教育的目的，信息技術(shù)與學(xué)科整合的真正意義。
教學(xué)與信息技術(shù)融合心得體會8
在信息技術(shù)教學(xué)方面，每個老師都有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和方法，現(xiàn)在把我在實際教學(xué)中采用的一些教法及自己的體會和大家做個交流。
高效課堂的推行不但要求教師要吃透教材，還要有豐富的相關(guān)知識和良好的組織能力。只有這樣，才能在課堂上充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但掌握知識，還要注重提高“有效性”�！坝行А敝饕侵竿ㄟ^教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。那么，在信息技術(shù)教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？下面來談?wù)勅绾翁岣咝畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)的有效性的幾點(diǎn)做法。
一、把握教材，精心備課，形成清晰的教學(xué)思路
教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能在課堂中根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)，及時地調(diào)控師生的作用，設(shè)計出有價值的問題，讓學(xué)生討論，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動、自主、探索的活力。信息技術(shù)是不斷發(fā)展的，其發(fā)展速度是非常驚人的，經(jīng)常出現(xiàn)教材跟不上時代的現(xiàn)象，所以信息技術(shù)教師在備課時，不能照本宣科，要適當(dāng)調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容。課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，逐漸地會產(chǎn)生一個如何教的完整的思路。例如在上《熊貓的夢》——繪制圖像與逐幀動動畫，在練習(xí)逐幀動畫，可以用橡皮擦工具，制作逐漸被吃掉的蘋果，形象生動，并突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。但學(xué)生在練習(xí)時可以用一兩句點(diǎn)點(diǎn)，你們可以制作類似的逐幀動畫，這樣一點(diǎn)，學(xué)生就會在課堂上展示多樣的作品，如吃米飯越來越少，小孩們踢足球，足球飛的跑了，這樣的教學(xué)學(xué)生們有了成就感，并有了興趣。在以前的教學(xué)中我往往書上講什么，就讓學(xué)生做什么，發(fā)現(xiàn)教到最后，學(xué)生已不感興趣。葉圣陶先生曾說過：教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)�！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動中的體現(xiàn)。一般地說，學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動。教學(xué)思路清晰，信息技術(shù)課就會呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。有效教學(xué)需要教師具備反思意識，即要求教師不斷
地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學(xué)。
二、激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！痹谟嬎銠C(jī)教學(xué)中首要的是激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。作為一名計算機(jī)教師，要教好信息技術(shù)課程，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的求知欲望。
對于操作實踐課，我采用的教學(xué)模式是，先展示本節(jié)課要學(xué)的作品樣式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，興趣越濃，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性就越高漲。接下來在我給他們操作演示的過程中，他們的注意力就比較集中了。布置下任務(wù)后，學(xué)生們也都積極的去完成。在學(xué)習(xí)flash動畫時，在制作《水波蕩漾》——“遮罩層”動畫時，以小孔探物游戲引入，用講明白動畫原理，再講述制作過程，制作步驟。制作中可以引導(dǎo)以利用遮罩技術(shù)，制作出“畫卷”效果的動畫，保存后測試影片。展示動畫，給學(xué)生下傳制作畫卷的豐富的圖像素材，學(xué)生做完并上傳作業(yè)。當(dāng)學(xué)生們看到自己的作品能動起來時，并有著成功的成就感，并積極欣賞他們的作品，這時我對他們作品中不合理的地方進(jìn)行指正，對于完成較好的同學(xué)說：“你試著利用咱們這節(jié)課所學(xué)的知識，再自己設(shè)計制作一個動畫，看能做成嗎？”，以成就感去促使他們對知識的延伸及引用。
又如在《時光如梭》——時間函數(shù)和格式的函數(shù)時，書上制作的是“春節(jié)倒計時”的程序。對于初三的學(xué)生這節(jié)課我可以這樣設(shè)計。我們可以制作一個中考倒計時，圖像框上放上班里每個學(xué)生的照片，運(yùn)行時，每隔兩秒鐘轉(zhuǎn)換一個圖片，我的目的是吸引學(xué)生的眼球，并對前面學(xué)過的內(nèi)容加以鞏固。右邊顯示距中考還有的天、時、分、秒自動更新。在下方顯示班級的勵志的話句如“不苦不累，初三無味”、“中考不是一場重來的游戲”等話語，也可以根據(jù)各班的情況每天更換勵志的話。效果是從左到右滾動，不僅是一種動的效果，也是對前面知識的運(yùn)用與鞏固，這樣一改，學(xué)生對本課的內(nèi)容非常感興趣的事，也接近生活現(xiàn)實，解決班里倒計時的一些手工活。說到中考倒計時，對于有些學(xué)生感到沉重，我們還可以制作什么倒計時，聰明的學(xué)生會提出現(xiàn)在快放假了，制作放假倒計時。制作完運(yùn)行，距放假還有22天，一片高興。
三、多鼓勵、多表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)會欣賞學(xué)生
記得一次上信息技術(shù)課，感到很糾結(jié)，課堂上個別學(xué)生在信息技術(shù)課上完成的任務(wù)參差不齊，主要原因就是有些學(xué)生根本沒有用心去完成任務(wù)。
曾有位學(xué)生的這樣說“學(xué)生愛表現(xiàn)，他們愛到黑板上來表現(xiàn)”。這句話一直觸動著我。內(nèi)心深處每位學(xué)生都渴望被關(guān)注。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注。讓不經(jīng)意的允許來滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。通過對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵傳遞給學(xué)生一種積極的心理暗示——老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長起來，壯大起來。滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要，培養(yǎng)勇于探索的精神，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中自主探究，這樣學(xué)生的知識才會融會貫通、觸類旁通，新舊知識聯(lián)想暢通，學(xué)習(xí)中游刃有余，發(fā)揮主觀能力性。從“學(xué)會”到“會學(xué)”，這種能力在學(xué)習(xí)過程中不斷積累，在學(xué)習(xí)中建構(gòu)屬于自己的知識與能力體系。信息技術(shù)學(xué)科評價的主要依據(jù)應(yīng)該側(cè)重課堂表現(xiàn)和平時作業(yè)的完成情況以及期末考試成績。我的教案前總是有各班學(xué)生名單，把每次學(xué)生完成情況做以記錄，相當(dāng)于學(xué)生平時評價，并做為期未評價的參考，這樣我對學(xué)生及各班之間的差異就有了記錄。這樣長期以來，我雖然帶的班比較多，但對每個班一直以來，表現(xiàn)比較好的學(xué)生自己心里也更加清楚。時間長了，也記住了學(xué)生名字，記住了他們名字，時間長了，我與學(xué)生之間也有了相應(yīng)的感情。古人云：“親其師，信其道”，只有親近、喜愛老師，才能對其所道篤信不疑，潛心研習(xí)�？磥硇畔⒓夹g(shù)教學(xué)不僅要關(guān)注每一位學(xué)生的信息素養(yǎng)的發(fā)展，更要尊重學(xué)生的人格，學(xué)會信任學(xué)生、欣賞學(xué)生。所以上課時，要營造民主、和諧的氣氛，如果開發(fā)網(wǎng)絡(luò)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，又何樂不為呢？
四、多種手段，鞏固知識，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率
�。�、精講多練。信息技術(shù)課是一門集動手與動腦為一體的的課程。在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容講得越多學(xué)生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作10分鐘。所以本人認(rèn)為，在許多需要操作的課程中，應(yīng)注重少講多練，通過精心導(dǎo)入、合理預(yù)設(shè)，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后新授學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，最后鞏固練習(xí)。
導(dǎo)入和新授的時間應(yīng)該壓縮在15分鐘左右，留20分鐘的時間讓學(xué)生充分上機(jī)練習(xí)，最后10分鐘進(jìn)行總結(jié)、評價，以達(dá)到熟練、提高、鞏固知識的目的。
２、運(yùn)用多媒體課件，鞏固知識。有些學(xué)生老師講完就明白了，自己動手可以做出來。但個別學(xué)生不成獨(dú)立完成，有點(diǎn)困難，我就把本課的重點(diǎn)操作步驟。利用拷屏視頻錄下來，連同素材發(fā)下來，當(dāng)有不明白的時候自己去看錄制的視頻，也能完成，這也滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，形成的差異性的學(xué)習(xí)。
３、充分利用評價的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，我一般每個知識點(diǎn)都會設(shè)計成一個任務(wù)讓學(xué)生去完成。小的任務(wù)一般要求每個學(xué)生必須完成，大的任務(wù)可以分小組協(xié)作完成。組內(nèi)先完成的學(xué)生給沒完成的學(xué)生講解，達(dá)到小組內(nèi)共同完成。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多種形式的評價，不僅能激發(fā)了學(xué)生的競爭意思，同時也提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神。學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，也是知識再次體現(xiàn)的過程，同時也鞏固了他們的所掌握的知識。
總之，在教學(xué)中多與同行溝通交流，多關(guān)注他人的教學(xué)方法，多去聽他人的一些優(yōu)質(zhì)課。這樣才會豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，達(dá)到教師這個指揮棒的指令正確、準(zhǔn)確到位引導(dǎo)下，努力營造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)，從而進(jìn)一步地提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)實效性。
教學(xué)與信息技術(shù)融合心得體會9
通過這次學(xué)習(xí)，令我豁然開朗，受益匪淺。從精彩的講座中，使我深入解了什么是微課堂以及微視頻的制作，進(jìn)一步更新了我的教育教學(xué)觀念。下面我就談一下感受頗深的幾點(diǎn)：
自從學(xué)校號召大家學(xué)習(xí)微課堂教學(xué)法后，自己開始默默地關(guān)注并研究它，但總感覺對它一知半解的。這次上海師范大學(xué)黎加厚教授把微課堂的溯源、發(fā)展和概念給大家講解的漓淋盡致，不光告訴了我們什么是微課堂，還說明了什么不是微課堂，糾正了我們平時對微課堂的一些誤解：微課堂不是輔助老師講課的多媒體課件，也不是課堂教學(xué)實錄的教學(xué)切片。它是針對某個知識點(diǎn)以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)為目的而制作的短小精的視頻。接下來，教授又告訴大家怎么設(shè)計微課堂：選題要選重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯點(diǎn)，設(shè)計要有創(chuàng)意，他不僅給大家介紹了幾種常見的制作微視頻的方法，還讓他的兩位研究生教給大家常用的幾種軟件的具體操作方法，當(dāng)然這個教學(xué)過程也是通過信息技術(shù)的支持，把原來令人望而生畏的專業(yè)計算機(jī)學(xué)習(xí)變得簡單易懂了。在這，讓我們不得不承認(rèn)信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的必要性。這次講座中，教授通過他幽默的語言，強(qiáng)大的信息技術(shù)支持，再加實用性的教學(xué)操作，使這么專業(yè)的學(xué)術(shù)報告不再枯燥無味。這也給我一種震撼：把這些先進(jìn)的教學(xué)理論應(yīng)用到我們的學(xué)科教學(xué)中，我們的課堂會做到真正的豐富多彩，這樣的課堂還會有學(xué)生不喜歡嗎？
在學(xué)習(xí)的過程中，我深刻感覺到自己現(xiàn)在一些觀念的落后，比如在對待信息的獲取與應(yīng)用上。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，很多老師都帶著先進(jìn)的手機(jī)，錄象機(jī)、平板電腦等工具，隨時掃描專家團(tuán)隊的微信二維碼，加入微信，學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)在線互動討論。而我對手機(jī)的理解還只是停留在打電話發(fā)短信上，還沒把它當(dāng)作一個可用于隨時隨地學(xué)習(xí)的工具上。這些觀念的滯后，必然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作的.落后，在一個信息發(fā)展如此迅猛的時代，閉門造車必然不會跟上社會發(fā)展的步伐。
當(dāng)然我開始也暗自為自己辯解，覺得自己的落后與周圍環(huán)境的避塞是有原因的。但在聽了張渝江老師的報告后，卻再也無法為自己找到任何借口了。張渝江老師是來自大山里的一位高中教師，但人家卻是在國內(nèi)最早認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂的，沒有太多的資金投入，那么他們就用盜版的平板電腦；支付不起高昂的軟件費(fèi)用，那么就找免費(fèi)的；買不起高檔的攝象設(shè)備，就去淘寶淘便宜的錄象工具；無法說服老師們習(xí)慣復(fù)雜的軟件，那么就把支持系統(tǒng)簡化。在他面前，所有的問題都可以應(yīng)刃而解，他把翻轉(zhuǎn)課堂成功的引入一所農(nóng)村高中，讓我們看到了希望。除了翻轉(zhuǎn)課堂，他對國內(nèi)外發(fā)生的一切前沿的教育研究都如數(shù)家珍。如果這些出自一個大學(xué)教授的口中，我們會覺得很正常，但他卻是一個一線的高中老師，讓我不由的暗自驚嘆。同時，也給了我們一次心靈的震撼：在一個信息如此發(fā)達(dá)的社會，無論你處于什么地方，只要你肯用心，沒有學(xué)不到的知識，沒有實現(xiàn)不了的理想。
阿基米德曾說過：“給我一個支點(diǎn)，我將撬起整個地球�！蹦敲赐ㄟ^這幾天的學(xué)習(xí)，我深刻感覺到在這個信息的時代，“給我一個終端，我將擁有整個世界。”在這樣的社會潮流下，微課堂的推廣已經(jīng)成為一種歷史的必然了。
教學(xué)與信息技術(shù)融合心得體會10
當(dāng)今，隨著社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的騰飛猛進(jìn)，信息技術(shù)在人們的學(xué)習(xí)、工作和交流中，已逐漸占據(jù)了主體地位，為人類各種能力的提高帶來了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實施的過程中，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。
精美的畫面與學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起，引申了學(xué)生們的`審美感。運(yùn)用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。然而，仔細(xì)揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具，學(xué)生還是沒有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。真正充分運(yùn)用信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以有效輔助活動突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科深度整合，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了特殊的意境，使原本抽象的過程運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)變靜為動，變抽象為形象生動，豐富了課堂，調(diào)動了學(xué)生的積極性�？梢�，信息技術(shù)與學(xué)科課程相互整合，并不是簡單地應(yīng)用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué)，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件
展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動所代替，使學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考，以突出他們的主體地位，從而實現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生的目地，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生化抽象為具體學(xué)有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結(jié)果。通過對“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”教學(xué)理念的理解與摸索，改變原來的教學(xué)模式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)給學(xué)生一個交互化、信息化的課堂。充分利用信息技術(shù)的廣闊性和互動性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分讓學(xué)生用于實踐，勤于動腦發(fā)表自己的主見。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正使學(xué)生成為新時代社會下的創(chuàng)新型人才。
教學(xué)與信息技術(shù)融合心得體會11
秋天是個收獲的季節(jié)，在永濟(jì)實驗小學(xué)國培班學(xué)習(xí)一周了，這段時間的學(xué)習(xí)讓我獲益匪淺，讓我感觸最深的是李嬌老師關(guān)于《信息技術(shù)與學(xué)科整合》的講座。
信息技術(shù)與學(xué)科的整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)，信息資源，信息方法，人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)與學(xué)科的整合優(yōu)勢是我印象最深的：第一，滿足學(xué)生的視、聽，激發(fā)學(xué)生的興趣，形成學(xué)習(xí)動機(jī)；第二，開拓學(xué)生視野，加深內(nèi)容理解；第三，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率；第四，創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體；第五，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力；第六，培養(yǎng)學(xué)生的新精神及實踐能力等。
教師必須是成功的學(xué)習(xí)者，教學(xué)是最高層次的學(xué)習(xí)。成功的教學(xué)是對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解；對教學(xué)活動與過程的恰當(dāng)安排；善于分析學(xué)習(xí)者的特征；對媒體技術(shù)的掌握。只有這樣，才能提高全民族的素質(zhì)，才能加快社會發(fā)展的步伐，才能使我們在知識經(jīng)濟(jì)帶來之際贏得入場券。這一切，與我們教師的教學(xué)活動密切相關(guān)。因此，我們必須引起足夠的重視。以后在教學(xué)活動中，我將努力做到以下幾點(diǎn)：
一、努力將課程與信息技術(shù)進(jìn)行整合。
學(xué)生由于年齡特點(diǎn)活潑好動、接受能力強(qiáng)、對新生事物充滿好奇、并且具有旺盛的求知欲，對信息技術(shù)這門新興學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。我會因勢利導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)好課本知識的同時，更多的接觸信息技術(shù)這塊芳草地。這樣做，一石二鳥，事半功倍，學(xué)生愿意學(xué)，老師愿意教，增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。何樂而不為呢？
二、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，適應(yīng)新形勢的.要求。
充分利用時間，在鉆研語文教材的基礎(chǔ)上，更多的學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)方面的知識，努力使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師，為我們偉大的祖國培養(yǎng)出合格的接班人。
作為教師，面對如此重大的改革，我們肩上的擔(dān)子很重。怎么辦？正視現(xiàn)實，勇于挑戰(zhàn)自己，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，向黨和人民上交一份合格的答卷。盡管任重而道遠(yuǎn)，但是，我有信心。有能力穩(wěn)步前進(jìn)。
教學(xué)與信息技術(shù)融合心得體會12
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。在整合時決不能一概而論，應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，在實際整合中運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，再結(jié)合各門相應(yīng)學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)出多種多樣、實用有效、易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。
這次培訓(xùn)使我感觸最深的是盧老師和張老師演示的兩個教學(xué)案例，運(yùn)用信息技術(shù)很好地將英語學(xué)科與信息技術(shù)深度整合，調(diào)動了學(xué)生的積極性�？梢�，信息技術(shù)與課程整合，并不是簡單地應(yīng)用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué)，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動所代替，使學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考，以突出他們的'主體地位，從而實現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生的目地，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生化抽象為具體學(xué)有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結(jié)果。
在今后的教學(xué)中，我希望通過對“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念”教學(xué)理念的理解與摸索，能夠利用信息技術(shù)開一堂實踐課。改變原來的教學(xué)模式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)給學(xué)生一個交互化、信息化的課堂。
教學(xué)與信息技術(shù)融合心得體會13
信息技術(shù)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式定會使學(xué)生學(xué)無所獲，教師難以繼續(xù)教學(xué)。那么我們的信息技術(shù)課堂到底該有怎樣的教學(xué)模式呢？通過看學(xué)校給我訂閱的《中小學(xué)信息技術(shù)教育》書刊讓我瞬間恍然大悟！
我認(rèn)為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)適應(yīng)教師發(fā)展學(xué)生需求來進(jìn)行，漂亮的課堂是一片綠中的那點(diǎn)紅，信息技術(shù)課堂教學(xué)不可能像傳統(tǒng)語數(shù)英課堂那樣秩序井然，它是喧鬧的，是標(biāo)新立異的。是需要使孩子們長期保持興趣的，那如何保持信息技術(shù)課的“新鮮感”，不會隨著時間推移使之陷入無味、無趣的泥潭呢？
1、人人都是師者、打造自由課堂。
信息技術(shù)的時代性決定著課堂上的每個人都是師者，特別是越到高年級，我對這樣的感觸越深。現(xiàn)在大部分孩子見識廣，好奇心強(qiáng)，特別是一些軟件的技術(shù)，他們會根據(jù)自己的愛好來不斷往里“鉆”，強(qiáng)化自己的知識鏈接。我們教師僅僅只是組織者、引導(dǎo)者，教材也只是個例子。我們要將課堂設(shè)為民主對話的地方，質(zhì)疑自由表達(dá)的場所，升華課堂教學(xué)，使之鮮活遼闊。
2.注意樹立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
信息技術(shù)課教師應(yīng)注意打消學(xué)生這種對計算機(jī)的莫名的恐懼心理，消除計算機(jī)在學(xué)生心中的神秘感，讓計算機(jī)成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的朋友和伙伴。要使學(xué)生敢于動手、敢于猜測、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學(xué)生樹立“我能行”的自信心。當(dāng)然，要讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)機(jī)器設(shè)備的好習(xí)慣，但這種愛護(hù)應(yīng)近似于人際交往中朋友間的愛護(hù)，而不是傳統(tǒng)觀念中下對上的敬畏，更不能以學(xué)生減少學(xué)生接觸機(jī)器的機(jī)會為代價來換取對機(jī)器的保護(hù)。
在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實際的簡單有趣的實例入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當(dāng)變換問題的角度，加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的.精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競賽活動，以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，同時有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.添加新元素、構(gòu)建新知。
“先學(xué)后教””學(xué)案導(dǎo)學(xué)“把教材重新整合，整合為一系列的學(xué)習(xí)活動，針對每個知識點(diǎn)突出一系列問題，精華”任務(wù)驅(qū)動“中的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考。添加新元素”微課“來解決教學(xué)重、難點(diǎn)，通過大腦中沉淀已有知識基礎(chǔ)，加上”微課“，重新構(gòu)建這節(jié)課的新知識。
4．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
無數(shù)科學(xué)家的成功之路無不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國家的主人，祖國的將來都寄托在他們的身上，他們的自學(xué)能力的強(qiáng)弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國家的未來。自學(xué)能力對于計算機(jī)學(xué)習(xí)尤為重要，原因就是計算機(jī)發(fā)展奇快，掌握了自學(xué)方法，具備了自學(xué)能力，才能應(yīng)付計算機(jī)日新月異的發(fā)展形勢。計算機(jī)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)呢？
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生使用幫助
學(xué)習(xí)方法是進(jìn)行自學(xué)的關(guān)鍵，好的學(xué)習(xí)方法會起到事半功倍的效果。計算機(jī)中的幫助信息的使用對學(xué)生的自學(xué)很有益。為能讓他們習(xí)慣使用“幫助”功能，在他們學(xué)習(xí)“紙牌”游戲時，教師可以教他們?nèi)绾问褂脦椭�，然后并不教他們紙牌如何玩，而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規(guī)則，學(xué)生因為想玩就迫使他們不得不去使用“幫助”，使學(xué)生掌握了計算機(jī)“幫助”的使用。計算機(jī)中的許多軟件都有“幫助”功能，學(xué)生只有學(xué)會閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學(xué)習(xí)計算機(jī)的基本方法。
（2）強(qiáng)調(diào)舉一反三，觸類旁通
在Windows中，許多軟件的窗口的結(jié)構(gòu)類似，操作相近，如Windows中的文件的復(fù)制和移動與Word中的字符的復(fù)制與移動相類似，Word中的文件存盤與退出與其它軟件的文件存盤與退出操作一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個新軟件操作時，教師可以提醒學(xué)生與以前學(xué)習(xí)過的操作進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會它們之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并加以總結(jié)，這樣即有利于新知識的學(xué)習(xí)又有利于舊知識的鞏固，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。
�。�3）鼓勵討論
討論的最大優(yōu)點(diǎn)就是能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。討論的另一個優(yōu)點(diǎn)就是同學(xué)之間可以交流思想和看法，起到取長補(bǔ)短的功效。學(xué)生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的，后者學(xué)生是少說多聽，而前者卻是多想多說。在小組爭論問題時，每個學(xué)生都會毫無顧忌地發(fā)表自己的不同意見，當(dāng)意見發(fā)生沖突時，他們會求助老師或書本，甚至動手實際驗證自己的正確性。老師有意識地制造一個問題給學(xué)生，讓他們自己去解決，最后把結(jié)果告訴老師，而幾乎每一次他們都會發(fā)生意見沖突，進(jìn)而學(xué)生自己查找資料，遇到看不懂的會來問，最后又通過實踐證明后將結(jié)果告訴老師，通過學(xué)習(xí)、爭論，再學(xué)習(xí)，從而解決了問題，掌握了知識。
（4）注重網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化，教師權(quán)威正在逐步喪失。網(wǎng)絡(luò)時代大眾媒體的多樣化，知識、信息傳播的途徑越來越多，如何引導(dǎo)學(xué)生非常方便地獲得各種知識和信息，是現(xiàn)今教師應(yīng)當(dāng)努力的方向。
面對當(dāng)今社會，教師的任務(wù)是要幫助學(xué)生適應(yīng)、學(xué)會使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，教會他們?nèi)绾卧诰W(wǎng)絡(luò)中查找資料、整合資料，網(wǎng)絡(luò)使知識的傳授更加方便，如何把外部的信息變成內(nèi)在的知識，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動加工，而加工的方法就需要教師的指導(dǎo)，教會學(xué)生以批判、創(chuàng)新的態(tài)度去對待知識，教會學(xué)生用最經(jīng)濟(jì)、最有效的方法去加工各種信息。
使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要，這也是現(xiàn)代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網(wǎng)絡(luò)就是計算機(jī)”，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到書本之外的很多知識。
5.教學(xué)質(zhì)量的考核與質(zhì)量評估
評價展示環(huán)節(jié)是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，一些學(xué)有余力學(xué)生呈現(xiàn)出自己得意的作品，不僅使自身得到很高的成就感，同時也鼓勵其他學(xué)生們各顯神通。
總之，信息技術(shù)在輔助學(xué)科教學(xué)中，既能雪中送炭，也能錦上添花，當(dāng)然也可能畫蛇添足。那么，在具體教學(xué)中，教師們應(yīng)注重把握語文學(xué)科本身的特點(diǎn)，也就是把握紙質(zhì)文本的特點(diǎn)，即便是再先進(jìn)的多媒體技術(shù)都不能喧賓奪主，如分散學(xué)生的注意力或者影響了學(xué)生獨(dú)立思考的能力等，而是讓它更加有效地為語文教學(xué)服務(wù)。
因此，無論是在學(xué)科中研讀教材，把握教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，還是對信息技術(shù)的深入學(xué)習(xí)，都是學(xué)科整合實現(xiàn)高效教學(xué)的重要因素。在這方面，我們要做的還有很多，值得每一位老師積極嘗試，認(rèn)真探索�，F(xiàn)代信息技術(shù)越來越進(jìn)入課堂，它對當(dāng)前的語文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情景，有效地提高了語文課堂教學(xué)效率。在小學(xué)語文教學(xué)中引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時空觀。同時通過知識形成過程的充分展示，促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)了聽、說、讀、寫、做的能力。
語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，但有難易之分�，F(xiàn)代信息技術(shù)以直觀、形象、具體等特點(diǎn)彌補(bǔ)言傳之不足，成為突破難點(diǎn)的“爆破筒”，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。
雖然現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的,為教育教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力。但是,我們應(yīng)該明確現(xiàn)代信息技術(shù)永遠(yuǎn)只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。在小學(xué)語文教學(xué)中,運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)必須把握“適時、適度、適當(dāng)”的原則,并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心,這樣,才能發(fā)揮其最佳效益
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。在整合時決不能一概而論，應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，在實際整合中運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，再結(jié)合各門相應(yīng)學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)出多種多樣、實用有效、易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。
信息技術(shù)與課程整合，并不是簡單地應(yīng)用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué)，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與
課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動所代替，使學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考，以突出他們的主體地位，從而實現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生的目地，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生化抽象為具體學(xué)有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結(jié)果。在今后的教學(xué)中，我希望通過對“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念”教學(xué)理念的理解與摸索，能夠利用信息技術(shù)開一堂實踐課。改變原來的教學(xué)模式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)給學(xué)生一個交互化、信息化的課堂。
教學(xué)與信息技術(shù)融合心得體會14
當(dāng)今，隨著社會信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字信息在人們的學(xué)習(xí)、工作和交流中，已逐漸占據(jù)了主體地位，為人類各種能力的提高帶來了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實施的過程中，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。
1.教學(xué)設(shè)計促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。
精美的課件與學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起，引申了學(xué)生們的審美感。運(yùn)用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。然而，仔細(xì)揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具，學(xué)生還是沒有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分讓學(xué)生動手實踐，動腦發(fā)表自己的主見。一比較，便凸現(xiàn)出某些教師的教學(xué)設(shè)計，真正充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以有效輔助活動突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2.延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新意識。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會”知識上，而是轉(zhuǎn)到“會學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問題。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生暢所欲言，每個學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作精神。
總之，在信息技術(shù)教學(xué)中是要學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)好信息技術(shù)的必要性。明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要具有認(rèn)真踏實刻苦的精神，
激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正使學(xué)生成為新時代的新型人才。作為面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的角度來看，信息技術(shù)與課堂教學(xué)教學(xué)整合對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力意義深遠(yuǎn)。在實踐探索中，我們要在借鑒外來精華的同時努力探索適合本國的整合方法，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深層次整合！
教學(xué)與信息技術(shù)融合心得體會15
信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是在中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育的有效途徑。許多專家學(xué)者和一線教師都認(rèn)為，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是改革傳統(tǒng)教育教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要策略，是中小學(xué)信息技術(shù)教育的核心和發(fā)展重點(diǎn)。在本人從事信息技術(shù)課和物理課的教學(xué)實踐中，在有關(guān)高等師范院校教育技術(shù)專家指導(dǎo)下，我們一直在努力嘗試把信息技術(shù)整合于學(xué)科課程教學(xué)實驗中，取得了一定的效果。在實驗的這幾年中，我嘗到了甜頭，但也走過了不少彎路，這一切使我對信息技術(shù)與課程整合實驗有了更多的體會，概括起來主要有以下幾點(diǎn)，希望對和我一樣想進(jìn)行或正在進(jìn)行“信息技術(shù)與課程整合”實驗的同行們能有一點(diǎn)啟發(fā)。在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)實踐中，許多教師把“整合”狹隘地理解為計算機(jī)輔助教學(xué)，使信息技術(shù)與學(xué)科課程整合陷入計算機(jī)輔助教學(xué)的誤區(qū)。為了多媒體而多媒體，為了評比課、公開課而使用計算機(jī)。好多教師第一次使用計算機(jī)輔助教學(xué)恐怕都是在評比課、公開課上，為了體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以獲得評委和同行的好評。在評比課、公開課上使用計算機(jī)輔助教學(xué)本身并沒有錯，錯就錯在為了多媒體而多媒體，為了現(xiàn)代化而使用計算機(jī)。應(yīng)該注重使用計算機(jī)輔助教學(xué)的實效，重點(diǎn)考慮計算機(jī)輔助教學(xué)能給教師的'教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來什么幫助和好處，把計算機(jī)恰如其分地應(yīng)用到我們平時教學(xué)的整個過程中去。教師的精力大都花費(fèi)在制作課件上。要進(jìn)行“信息技術(shù)與課程整合”，必須了解信息技術(shù)在教學(xué)中能干什么？信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是相當(dāng)廣泛的，充分利用計算機(jī)容量大、數(shù)據(jù)處理能力強(qiáng)、資源共享等特點(diǎn)為教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)。如教師使用信息技術(shù)指導(dǎo)教學(xué)；學(xué)生使用信息技術(shù)探索事實、概念和規(guī)律；應(yīng)用信息技術(shù)工具完成寫作、數(shù)據(jù)存貯和數(shù)據(jù)分析等；應(yīng)用信息技術(shù)在師生間和學(xué)生間傳送信息和數(shù)據(jù)。
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