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實(shí)中數(shù)學(xué)新課改體會(huì)
經(jīng)歷了新課改教學(xué)培訓(xùn)，在對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)學(xué)新課改教學(xué)的研究中，我深刻的體會(huì)到這次課改后教育思想和理念的轉(zhuǎn)變。從書本的編排上來(lái)看，更注重實(shí)踐性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐的過(guò)程，從過(guò)程中總結(jié)出規(guī)律、方法，注重學(xué)生思維能力的拓展。新一輪課程改革，在理念上實(shí)現(xiàn)了較大的轉(zhuǎn)換與提升，從傳統(tǒng)上的整齊劃一的知識(shí)性課程目標(biāo)，到注意學(xué)生個(gè)性與能力的發(fā)展；從傳統(tǒng)上的確定性或規(guī)定性的課程內(nèi)容，到動(dòng)態(tài)性的課程內(nèi)容，注重課程在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新性；從傳統(tǒng)上單一的課堂適應(yīng)接受性教學(xué)，到回歸生活，注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)反思、探索和創(chuàng)造，吸收了當(dāng)今現(xiàn)代教育思想中有益的理念。正是由于在新的課程改革理念的指引下，教材的靈活呈現(xiàn)，也使得我對(duì)于新課改下如何教學(xué)有了一定的思考和體會(huì)。
我認(rèn)為新課改體現(xiàn)著“以人為本”的教育理念，授人以魚，不如授人以漁。每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥，只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它。就數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)看，它具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。在21世紀(jì)的今天，數(shù)學(xué)已成為了構(gòu)筑當(dāng)代文明的基石，也是社會(huì)變化的有力工具。我認(rèn)為在給學(xué)生上第一堂課時(shí)就應(yīng)該可以通過(guò)老師提供一些歷史資料和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)圖文影音讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。在高中數(shù)學(xué)三年的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，我也試想著盡量把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)思想的形成過(guò)程。比方說(shuō)在上《用二分法求方程的近似解》這堂課時(shí)，我用execel進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的數(shù)據(jù)演算，讓學(xué)生對(duì)二分法的思想理解得更加的清晰，我還給了兩個(gè)例子讓學(xué)生思考。
一個(gè)是電視上的購(gòu)物街中的猜價(jià)錢游戲，另一個(gè)是小時(shí)候都玩過(guò)得去扒沙子的游戲，學(xué)生感到非常的有趣，從而自發(fā)的動(dòng)腦去思考問(wèn)題，更深刻的理解了二分法的思想，從而也體會(huì)到了數(shù)學(xué)源于生活，也能用于生活再看現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課本中，探究和思考是隨處可見的板塊，連每一章的小結(jié)也突破了以前由課本直接歸納的模式，取而代之的是提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生去回顧思考本章的內(nèi)容，這對(duì)我們老師的教學(xué)方式也無(wú)疑是一種很好的啟發(fā)——不要把問(wèn)題的答案直接告訴學(xué)生，而是給學(xué)生一個(gè)方向一個(gè)暗示，讓學(xué)生自己去尋找答案，學(xué)生能在這種尋找的過(guò)程中有一些我們預(yù)料不到的收獲。這點(diǎn)我在進(jìn)行《三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式》教學(xué)的時(shí)候也有體會(huì)。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，兩個(gè)班我采用了不同的教學(xué)方法。
一個(gè)班的教學(xué)內(nèi)容大部分是由我講授的，在另一個(gè)班教學(xué)時(shí)，由于考慮到前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了用單位圓，三角函數(shù)線解決實(shí)際問(wèn)題，因此我嘗試著讓學(xué)生先自己看書，啟發(fā)他們利用單位圓的對(duì)稱性來(lái)研究三角函數(shù)的性質(zhì)，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的研究方法，并鼓勵(lì)一位學(xué)生上臺(tái)把他的想法和發(fā)現(xiàn)講給其他同學(xué)聽，這位同學(xué)的思路比較清晰，但可能是由于有些緊張講解的時(shí)候有一個(gè)地方出了點(diǎn)錯(cuò)誤。其他同學(xué)及時(shí)的進(jìn)行了糾正，這說(shuō)明學(xué)生們都在進(jìn)行思考。我在學(xué)生講解的過(guò)程當(dāng)中也體驗(yàn)了一下學(xué)生的角色，提了幾個(gè)問(wèn)題，供同學(xué)們一起思考。學(xué)生這堂課學(xué)習(xí)的積極性較高，從作業(yè)中也可以看出教學(xué)效果比先前的那個(gè)班要好，因此我認(rèn)為我們教師在課堂上，要相信學(xué)生，盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有的時(shí)候給個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)講題是一種很好的互動(dòng)方式。
因?yàn)橄啾冉淌跀?shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中我們更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，形成良好的心態(tài)和主動(dòng)探求知識(shí)的欲望。讓他們能在學(xué)習(xí)中不斷地去體驗(yàn)著成功，享受著辛勤之后的喜悅，擁有成就感，這會(huì)成為學(xué)生日后不斷前進(jìn)的動(dòng)力，使學(xué)生那些潛在的力求學(xué)好的內(nèi)在動(dòng)力，變?yōu)檎诨顒?dòng)的、實(shí)實(shí)在在的需要，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。這是我新課改以后教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)，當(dāng)然在新課改教學(xué)中也遇到了很多的困難，也有一些一時(shí)無(wú)法想明白的問(wèn)題。比如：現(xiàn)在很多的參考資料基本上都是貼著新課改的標(biāo)簽，但實(shí)際內(nèi)容并沒(méi)有發(fā)生改變，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候浪費(fèi)精力；新課改后課本的內(nèi)容改變了很多，雖然學(xué)生能力的培養(yǎng)是首要的，但是高考分?jǐn)?shù)學(xué)生也是看得比較重的，究竟會(huì)怎么有時(shí)會(huì)感覺某個(gè)內(nèi)容的深度不好把握，講深了課時(shí)不夠，講淺了又怕學(xué)生無(wú)法應(yīng)對(duì)高考......
總之，新課改也給我們教師創(chuàng)造了一個(gè)巨大的學(xué)習(xí)和探索空間，在課程專家的指導(dǎo)下，進(jìn)一步把握課改的精神和實(shí)質(zhì)，多反思自己的教學(xué)，剖析自身與教改存在著哪些差距，哪些方面需要改進(jìn)，與備課組的同事一起合作、交流，集眾人的智慧去探索未知的領(lǐng)域，爭(zhēng)取培養(yǎng)出一批批能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。
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