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匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是教學，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教學反思1
新課程改革要求教師在課堂教學中不僅是教學生知識，更重要的是教會學生學習方法，提升他們學習能力，塑造學習者健全的人格。但我們在日常教學活動中，經(jīng)常會產(chǎn)生這樣的困惑：教學中必須面向全體學生，讓學生在有限的時間里主動地、積極地獲得多方面能力的提高。帶著困惑，我完成了這節(jié)《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》的教學。課后，回顧我的.備課和課堂教學，我有以下的一些感受：
1、在導入部分，我用了“沉魚落雁”的成語來導入，激發(fā)了學生的學習興趣，進而引出課題。
2、在講到西漢大規(guī)模反擊匈奴的部分，又使用從《漢書》中摘錄下來的三段材料。讓學生直觀感受到戰(zhàn)爭的殘酷性和破壞性，從而更加珍愛和平，一方面想教育學生多利用古代歷史典籍了解更真實的歷史情況，另一方面教育學生要有學習中國傳統(tǒng)文化的意識。
3、還利用紀錄片《中華上下五千年》和電視劇《昭君出塞》的片段進行教學。因為對于初中學生而言，引起他們的學習興趣對教學的作用非常大，所以，我使用情節(jié)生動的電視劇《昭君出塞》的片段，從教學現(xiàn)場來看，效果很好。
4、但在整節(jié)課的把握上，還存在許多不足：例如，課堂思考和討論是最容易將課堂推向高潮的，但我這節(jié)課課堂討論不熱烈，高潮未出現(xiàn)。而討論不熱烈的原因在于問題的設計過于平淡，不易產(chǎn)生爭議。例如分析題：
衛(wèi)青、霍去病反擊匈奴戰(zhàn)爭消除了邊境的隱患，但是，又給國家?guī)沓林氐慕?jīng)濟負擔，你支持戰(zhàn)還是和？為什么？該問題設計沒有激起學生的爭論點，學生回答該問題時不需要看那兩段從《漢書》中摘錄的史料，所以學生討論不熱烈，并沒有引起學生的深入思考。還有當播放完電視劇《昭君出塞》片斷后，我的設計問題是：為什么后人對王昭君給予這么高的評價？學生在觀看《昭君出塞》的過程中很投入。但看完錄像后，討論該問題過程中仍不熱烈。這是因為問題設計沒有對比性，如果將問題設計為：漢代遠嫁匈奴的皇室女子很多，為什么前面皇室女子少為后人所聞，而王昭君卻被人世代尊重？可能對比的效果更好。
通過這節(jié)課的準備、教學和反思，我認識到歷史課堂是教育教學改革的歸屬和落腳點，要解決現(xiàn)存問題，就必須多關(guān)注教師和學生的教學活動是否有效，學生在歷史課堂上得到的感悟和收獲越多越深入，要做到這些，對我們歷史教師來說任重道遠。
匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教學反思2
這節(jié)課是我上學期參加的呼倫貝爾市初中歷史教師觀摩研討課，研討課結(jié)束后，經(jīng)教研員宋老師的點撥，我認真地進行了反思。首先本課講的是民族關(guān)系，如何正確理解當時的民族關(guān)系是本節(jié)課的教學難點，由于初一學生認知能力有限，講好這節(jié)課很有難度，我們又生活在少數(shù)民族聚居的地區(qū)，教學語言應該嚴加修飾，以防說錯話傷害少數(shù)民族同學的感情，因此我在設計本課時力求簡單化，講完本課后就是讓學生知道，匈奴族是生活在北方草原的一個強大的`馬背民族，曾經(jīng)活躍在秦漢時期的歷史舞臺，和中原王朝的關(guān)系是時和時戰(zhàn)，總體來說和平交往是民族關(guān)系的主流。匈奴族曾經(jīng)是祖國大家庭的一部分，為北方草原的發(fā)展做出了重大的貢獻，和中原王朝共同締造了偉大的祖國。
在設計本課時，在力求簡淺的同時，盡可能體現(xiàn)新課改的精神，讓學生更多地參與課堂，避免老師一言堂。因此我在設計時設計了很多的學生活動，例如我在講冒頓統(tǒng)一蒙古草原一目時，就是先用多媒體出示問題，然后讓學生帶著問題看書，由學生自己找出答案并作答。讓每一個同學都參與到其中。課前讓學生收集有關(guān)冒頓的資料，上課時讓學生來講冒頓嚴格治軍的小故事，調(diào)動了學生學習的主動性。在講漢初和匈奴關(guān)系時，由于課本安排的是小字，但必須得講，否則就很難理解漢和匈奴關(guān)系的變化，為了激發(fā)學生的學習興趣，我讓學生來當老師講漢初的和親政策，收到了良好的效果。在講昭君出塞一目時，對昭君精神的挖掘我采取小組合作討論，派代表發(fā)言的教法，學生討論熱烈，回答問題積極，有的同學答案很有創(chuàng)新，充分地體現(xiàn)了學生的潛力。為了實現(xiàn)教學的直觀性，增強學生的視聽效果，我在制作多媒體課件時插了兩段視頻，學生通過觀看視頻收集信息，感悟歷史，再現(xiàn)歷史。
總體來說，本節(jié)課學生積極參與，課堂氣氛活躍。但是還有很多不足。比如，由于本節(jié)課是借班上課，教師對學生不熟，導致學生的參與面不是特別廣；由于是觀摩研討課，聽課教師較多，大多都是專家和同行，上課比較緊張，把“昭君出塞”都說成“昭君出菜”；所以還需培養(yǎng)自己的心理素質(zhì)，學習一些參加大賽的經(jīng)驗。對昭君出塞這個教學難點，挖掘的不夠深入；教師的教學語言不夠精煉；沒有留出一定的時間，讓學生閱讀教材小字了解匈奴和東漢的關(guān)系，使學生對漢匈關(guān)系有個完整的認識。
在今后的教學中我盡最大可能彌補不足，爭取使我的教學有所進步
匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教學反思3
教學心得本學期的匯報課，課題是《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》。為提高教學質(zhì)量，促進自身專業(yè)成長的目的，我接受了校主管教學的領(lǐng)導于主任、主管德育的劉主任，及教學指導教師（師傅）王瑩老師的點評，受益匪淺。以下是我對這次講課進行的教學及點評后的反思。
1、課前準備較充分，使教學任務得以順利完成
上課前我做了充分的準備。課前的充分準備是順利完成教學的必要前提。首先對教材進行了總體的把握，寫好了完整的教案，并根據(jù)學生特點制定出了教學目標。查閱了大量的資料輔助教學，因此在教學過程中，可以比較熟練的.把握教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，順利完成教學任務。
2、采取了多種教學方法，引導學生完成知識的學習
在教學過程中，根據(jù)教學目的和學生的具體情況，我主要采用的是講述法、比較分析法，提問法。同時還通觀看與課題相關(guān)的圖片，使學生能直觀，清楚的了解相關(guān)知識。通過講述法，把與課題相關(guān)的背景知識講述給學生。通過比較分析法，培養(yǎng)學生的比較分析問題的能力。通過提問法，引導學生思考問題，調(diào)動學生的學習積極性。
3、教學中的師生互動略有欠缺
在教學互動方面，通過提問法，引導學生積極參與課堂。但在這堂課中，尚未完全調(diào)動學生的積極性，同時在課堂中應更多的站在學生的角度，引導學生思考問題，起到拋磚引玉的作用。在以后的教學過程中，應充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體作用，把學生的課堂參與性充分調(diào)動起來，還課堂于學生。
4、教學過程中暴露的長處及不足
教學過程基本得以順利的進行，教學目標也比較順利的實現(xiàn)。教學的每一個環(huán)節(jié)包括過渡語言，都通過現(xiàn)有教材的知識和以前學過的知識，進行過渡。并在新授過程中引導學生回顧舊的知識的基礎(chǔ)上，再得出答案，做到“溫故而知新”。但在培養(yǎng)學生學習技巧方面仍有很大的不足，以后應注意在課堂教學中教會學生如何學，如何思考，注重加強歷史學法的培養(yǎng)。
5、價值觀培養(yǎng)。
學習歷史，一個最重要的方面就是要培養(yǎng)學生的要運用正確的價值觀來思考分析問題，并在歷史教學中進行愛國主義教育和激發(fā)學生民族自豪感。在這節(jié)課中通過對歷史人物的評價，體現(xiàn)歷史教育中的價值觀教學。如對霍去病為抗擊匈奴而說道“匈奴未滅，何以家為”時，有意進行德育滲透，讓學生學習他們?yōu)槊褡謇娑褌�人生死置之度外的精神。樹立學生良好的人生價值觀。
以上是我對這次匯報課的教學反思，在以后的教學中，我會發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，并努力學習其他老師的長處，優(yōu)化自己的教學，努力提高自己的教學質(zhì)量和專業(yè)教學能力，成為一名合格的歷史教師。
匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教學反思4
1.本課的設計線索脈絡清晰,能突出重點,突破難點。我把教材內(nèi)容分解成三部分：一、草原帝國的興起。二、草原帝國與西漢王朝的和戰(zhàn)。三、草原帝國的.消失。以匈奴政權(quán)的興起、發(fā)展、消亡為主線串起全文。以漢匈的“戰(zhàn)—和—戰(zhàn)”為中心突出重點,突破難點。
2.教學過程宏觀設置合理,能保質(zhì)保量完成教學任務。第一環(huán)節(jié)【設置情景點撥導入】約三分鐘。第二環(huán)節(jié)【自主探究合作掌握】約三十五分鐘，其中一、草原帝國的興起約十分鐘。二、草原帝國與西漢王朝的和戰(zhàn)約二十分鐘。三、草原帝國的消失約五分鐘。第三環(huán)節(jié)【本課總結(jié)】約兩分鐘。第四環(huán)節(jié)【自我檢測鞏固提高】約五分鐘。
3.教學設計平穩(wěn)扎實，知識脈絡構(gòu)建系統(tǒng)清晰，能用學生喜見樂聞的形式，把握重難點適時形成課堂高潮。如：問題二（3）觀看《漠北戰(zhàn)役》視頻再用上節(jié)課總結(jié)的學習史實的方法概述漠北戰(zhàn)役的經(jīng)過和影響(時、地、事)。問題二（4）你贊同這時再實行“和親”政策嗎?（創(chuàng)設漢元帝朝辨情景，學生分文武大臣兩組辯論）假如你是王昭君,你愿意出塞嗎?這使大部分學生積極主動參與課堂互動，出現(xiàn)有效知識生成，達成教學目標。
4.能挖教材，找立意，聯(lián)系生活，關(guān)注社會，引導學生擴散思維。如：問題二（2）結(jié)合史實比較一下，漢初對匈奴的政策與漢武帝時對匈奴的政策有什么不同？為什么會有這種不同,請用史實說明（政治、經(jīng)濟、軍事）。---關(guān)注社會:放眼當今世界，你認為中國立足于世界取決于什么？。問題三（1）天56個民族中有匈奴族嗎？匈奴族在我國古代歷史上做出了哪些貢獻？問題三（2）我們中華民族大家庭擁有56個民族，那么今天民族與民族之間應該如何相處呢？。
5.但是，總的來講這一節(jié)課我仍然沒有改變對知識點處理面面俱到的習慣，所以受時間限制，在學生自主合作學習這一部分的拓展還是有所不足。我是應該打破體系,還是堅持風格呢?
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