《滾翻》教學反思

時間：2023-04-21 17:47:01 教學反思我要投稿

《滾翻》教學反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《滾翻》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《滾翻》教學反思

《滾翻》教學反思1

　　從教學目標上看，設置的目標符合學生的實際情況，而且較為具體，可行性較高。

　　從教學內(nèi)容上看，滾動教學中做的比較好的地方有，準備部分采取了跑動中聽口令做動作，不僅能讓學生的身體進入運動的狀態(tài)，而且提高了學生本節(jié)課的注意力。在基本部分則是利用墊子安排練習有易到難進行，讓學生在不知不覺中提高了自己的運動技能。在副教材中仰臥傳球內(nèi)容新穎學生興趣較高，而且能鍛煉學生的柔韌性和腰腹力量對學生完成前后滾翻有較大幫助。在結(jié)束部分還是讓學生互相按摩培養(yǎng)學生之間的同學友情。

　　從教學方法上看，除了常用的示范、講解、糾錯外教學中采取自主探究，盡量讓學生的主體性得到體現(xiàn)，讓學生能在課中進行主動的自主練習而不是被教師命令式的學習，可以從不斷安排學生自由練習中可以看出。

　　從教學安全性上看，練習的隊列隊形基本符合安全的要求，可是在實際教學中發(fā)現(xiàn)有些學生滾翻時偏的'幅度比較大，甚至到了旁邊同學的墊子上，因此滾動教學左右墊子之間的距離應該保持在1。5米左右。其他的練習隊列隊形較為合理。

　　從教學的氛圍上看，整節(jié)課學生的練習興趣較高，師生融洽，做到了有掌聲，笑聲。

　　從教學的效果上看，基本上達到了課前所設定的90%以上學生能獨立完成前滾翻，60%以上能獨立完成后滾翻。

　　在這節(jié)課中還存在很多的問題，比如在講解示范時個別學生的紀律不好導致聽口令練習時學生聽到口令不知道怎么做，影響了其他同學的練習；在糾錯時遇到情況只能用一般的方法糾錯，沒能針對個別同學進行針對性較強，效果較為顯著的糾錯。而且在練習中沒有很好的鼓勵詞進行鼓勵學生。

《滾翻》教學反思2

　　滾翻是人體基本活動能力之一，小學的滾翻是以最基礎的滾動、滾翻動作為教材，活動形式接近生活，有自我保護的實用價值，通過教學發(fā)展學生柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)和基本活動能力，提高學生控制身體的平衡能力和時空感，因此在教學中我比較著重指導學生掌握正確的動作方法，強化運用動作進行自我保護的意識。本課的教學設計以人為本，以學生自主探究學習為主，在教學方法上，實施“自主、合作、探究”的學習方式。

　　本課教學的.對象是二年級的學生，他們自控能力與認識能力均較差，但他們具有好動、好思考等特點；因此教學圍繞：設疑——探疑——解疑這一教學主線，

　　第一設疑，教學時，教師先不做講解、示范，而是讓學生進行嘗試性練習，然后讓他們說出自己的感受，教師引出：怎樣才能滾的更好？實現(xiàn)設疑的目的。

　　第二探疑，教師做實驗：拿一個球和一塊方木，在墊子上同時滾動，讓學生觀察，使其明白圓的東西好滾動。而后讓學生練習以下動作：

　　1集體練習原地支撐、蹬地伸腿、提臀、低頭的模仿練習。

　　2復習兩手抱小腿的前后滾動。

　　3學生個人或結(jié)伴進行自主練習，體驗滾翻過程中，身體各部位的動作感覺，提高用腦支配動作的能力。

　　4在同伴的幫助下，做完整的練習。

　　5獨立完成動作。

　　第三解疑，利用學生共議的形式總結(jié)出好滾動的結(jié)論，這時教師總結(jié)得出：“身體團成球，前后好滾動”，最后完成解疑。

　　教學反思：

　　1學生在探索性學習中缺乏自主

　　《新課程標準》提出：探究學習應突出自主性，做到個體有所感受、有所發(fā)現(xiàn)，但在本節(jié)課中，部分學生缺乏自主，表現(xiàn)畏縮、害怕、不太敢去嘗試或練習中不夠積極、主動，因此在探究式學習模式中，如何做到人人參與，學有所得，成了一個急待解決的問題。

　　2評價能力有待提高

　　在教學中，我有意識地引入評價機制，告訴孩子們誰的動作連貫，真棒；誰的動作優(yōu)美，很好；誰的動作滾得圓滑等等。但當我讓學生自我評價或同學間相互評價時，只有部分學生對自己的評價較為準確，大部分學生較為害羞，不敢啟齒。同學之間的評價單一，盲目跟從，人云亦云，有的甚至用侮辱性的語言，說誰的坐得很差等等，因此學生的評價能力還有待教師的耐心引導，使其提高。

《滾翻》教學反思3

　　上周上了一節(jié)一年級的前滾翻的課，課堂中間有很多缺點要改正，同我們組的體育教師討論后總結(jié)如下：

　�。薄ⅰ敖虒W永遠是門遺憾的藝術(shù)”。由于關注了每一個活動的質(zhì)量，出現(xiàn)了教學時間不足而導致結(jié)尾有匆匆收場之嫌。因為我是采用了：教師主導，學生主體。也就是：教師提問，學生自練發(fā)現(xiàn)，同學交流評價，集體練習掌握，教師簡單小結(jié)。那么要在有限的時間里，練習全身的`協(xié)調(diào)能力，而且每一個活動都要學生自己實踐、交流、再實踐，所以，作為老師是無法控制，只能是點到為止，尤其是最后比賽，總有匆匆收場之嫌。

　�。�、學生之間的差距太大。同樣一塊“墊子”，男女生之間、高矮生之間、素質(zhì)好差之間，要完成同一個項目，難度實在太大。這要怪我當時一心想要貫徹“一物多用”，而沒有考慮同學之間確實存在的這種差距。

　　3、學生之間的差距，上課時，作為老師必須考慮。如果不考慮，那么課上的安全問題隨時可能發(fā)生，這是絕對不允許的。

　　4、課堂的量也要作一定的控制。如果在關鍵時刻，及時點撥和引導；另外還可以減量加質(zhì)；那么也不至于導致結(jié)尾時有匆匆收場之嫌。

　　5、作為教師，要讓身體素質(zhì)表較好的學生在班級中展示自我的機會，要為全班同學樹立學習的榜樣。因為沒有時間，故沒有安排優(yōu)秀學生展示自我的機會，也失去了一次讓全班同學學習的大好機會。

　　總之，成功的地方要發(fā)揚、要完善、要推陳出新；不足的地方要進行回顧、梳理，要吸取教訓、引以為戒。這些都是我在以后的教學實踐中，值得深思和借鑒的，我將繼續(xù)努力。

《滾翻》教學反思4

　　本堂課的主教材是前滾翻，它的缺點是對于動作的要求較高，動作不能進行分解練習，因此很難清晰地講解整個滾翻過程，對于低年級的學生來說，更是難上加難，因此在本堂課中我改變了以往的`教學形式，要求學生按照我的步驟一步一步地進行練習，結(jié)果效果較好。

　　在“前滾翻”教學之前，我先發(fā)布信息任務，讓學生開動腦筋來挖掘生活中或者是所見到過的各種滾動動作，并鼓勵他們充分發(fā)揮想象，看哪個小組想出的花樣多，之后引出本課的主教材“前滾翻”。緊接著我先進行了正確的示范，學生們都有躍躍欲試的感覺，但是我并未讓學生進行練習，因為我覺得這是二年級學生第一次接觸到滾翻的練習項目，如果不把滾翻動作講清楚，學生對動作的概念就比較模糊，不利于學生對滾翻動作的掌握。于是我把動作的先后順序進行仔細的講解，第一是準備動作，要求全蹲兩腳靠近墊子，低頭下巴夾住紅領巾，兩手撐墊，略寬于肩。第二步兩腳伸直，并注意重心前移。第三步兩手彎曲，（速度可根據(jù)學生掌握情況來定）。這樣學生的滾翻動作已初步告成。

　　存在問題：用頭頂墊，團身不緊，方向不正。

　　改進措施：將墊子抬高呈斜坡讓學生從高出向底處滾動。蹲撐時兩腿充分用力伸直，用后腦勺著墊，兩臂均勻用力，團身緊。

　　保護與幫助：單腿跪立于學生體側(cè)，當學生后倒臀部離墊時，一手輕輕托臀，并示意學生注意團身，回滾時輕輕壓腳背，托背幫助恢復預備姿勢。

《滾翻》教學反思5

　　體育教學改革正進入一個新的歷史時期。隨著教學改革的深入，體育教學會越來越受到大眾的關注，受到學生的喜愛。要想讓每一節(jié)課都成為好課，要符合學生的實際，引導學生積極、自主的學習，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，關注教育，關注學生。

　　在上《滾翻》這一教材時，經(jīng)常會碰到膽怯和懦弱的孩子，我會在教學過程中多給學生鼓勵，用集體的輿論來影響、幫助學生，使他們克服這一弱點�？墒牵瑢嶋H效果卻不盡人意。我一直在思考，教師該怎樣教？通過新課改的學習和在工作實踐中的不斷探索，我體會到：

　　1、因人而異，因材施教。

　　體育教學是以健身育人為首要目標，在對學生進行思想教育、培養(yǎng)良好心理品質(zhì)與健全人格方面大有可為，但是教學必須從學生實際出發(fā)，因人而異，因材施教。在體育教學中，由于學生的表現(xiàn)很直觀，成功與失敗對他的內(nèi)心影響非常大，所以我們應該充分考慮到學生的生理心理的差異性，以及這些差異性的不同表現(xiàn)。教師面向的是所有的`學生，應該使所有學生的身心都能健康成長，因而教師在課堂上必須針對不同的學生進行精心教育。以上《滾翻》教材為例，學生的基本狀況我是了解的，但在實際教學過程中，我沒能充分考慮到自己及學生間的言行對個別能力差的學生的影響，忽略了對學生心理準備適應期的關注，使個別學生的心理承受了巨大的壓力，以至挫傷他們的自尊，最終“不合作”！其實在隨后與學生的溝通中我發(fā)現(xiàn)，他們內(nèi)心也很喜歡體育活動，但既怕受傷，又怕做得不好被大家笑話。遇到這種情形，我應該適當降低練習難度與質(zhì)量要求，先讓他們參與，再逐漸激發(fā)他們參加體育活動的興趣，讓他們建立自信，并感受體育活動的快樂，從而促進身心健康發(fā)展。

　　2、提倡特殊的合作學習，逐步提高心理適應能力。

　　我們的教學關鍵在于針對所出現(xiàn)的問題，以合理、有效的手段促進學生生理、心理的發(fā)展。針對上述情況，我應該先請同學們給該學生一次課后練習的機會，放學后在無眾人觀望的情況下，（沒有了遇到失敗后失去尊嚴與自信的壓力），讓學生在好友的幫助下進行單獨體驗（不應在眾學生面前單獨表現(xiàn)），并在教師與好友的保護下逐步完成動作。這樣可以提高其心理適應能力。

　　總之“欲速則不達”。教師要提高施教的藝術(shù)性，就要注意觀察并不斷做出準確判斷。這樣，我們身邊的學生就會感到教師帶來的溫暖陽光，感受到體育運動的成功和樂趣。

《滾翻》教學反思6

　　1、本節(jié)課的教案設計，體現(xiàn)了新《課程標準》所提倡的“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”的教學理念。突出了三個特點：

　　(1) 本課能緊緊圍繞“學習目標”，利用教具創(chuàng)設情景，運用唱游的形式，讓學生在玩中學、學中玩、玩中創(chuàng)，充分感受自主與合作的樂趣。

　　(2)本課所設立的教學步驟，思路清晰，引導學生“看一看，試一試，練一練，幫一幫，評一評”。因為成功與失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養(yǎng)，讓學生在活動中充分展示自我，親自體驗各種活動的感受。

　　(3)創(chuàng)設情景方法新，心理滿足興趣濃。把故事和體育教材有機結(jié)合，構(gòu)成了新的教學情景，有利于調(diào)動學生用已有的知識在實踐中去體驗的積極性，體現(xiàn)了“快樂體育”的思想。

　　2、教師在教學設計上，充分發(fā)揮了學生的主體作用，注重培養(yǎng)學生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識。

　　在學習方法上，運用了自主學習方式，通過情景教學，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。在具體教學過程中，注重學生實際能力的培養(yǎng)，把教材和游戲有機結(jié)合起來，通過探究性學習和合作學習，促進學生身體素質(zhì)和運動技能的提高，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生互相學習、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。

　　3、本著以學生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育觀。

　　從發(fā)展學生身體的基本活動能力，激發(fā)學生參與體育健身活動的角度出發(fā)，挖掘兒童日常娛樂活動的內(nèi)容，并將其融入體育教學中，力求使學生在玩中學、玩中練、玩中體驗體育課的.情趣所在，所確立的以“小刺猬學本領”為主題的體育主題式情境故事教學實踐課。本課運用情境的形式進行教學，有效地激發(fā)了學生對體育課“主動參與，積極創(chuàng)造”的學習興趣，讓學生在游戲中掌握知識和發(fā)展體能。

　　4、玩中學，學中玩，玩中創(chuàng)，友情天地，共創(chuàng)佳績。

　　(1)為了突破學生被動接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學模式，教師巧妙地采用小游戲+兒歌+故事的形式，使學生更早地進入角色，然后，教師再根據(jù)教學效果進行適當?shù)狞c綴(提示)，使動與靜、張與馳、快與慢有機的結(jié)合。小游戲的設計更是體現(xiàn)了師生之間、生生互動、師生互動的良好學習氛圍。教師始終處在學生中間，和學生一起分享快樂。

　　(2)在實施《前滾翻》的教學過程中，教師力求目標分層化、組織游戲化、學生個性化，給學生創(chuàng)設一定的空間和時間，讓學生盡情玩耍，享受其中的樂趣。教師盡量激發(fā)學生學習的靈感，讓學生有選擇的練習，自我風采展示，學生的自主得到了充分發(fā)揮。學生有了求知、求學的欲望，與此同時，教師的教學目的也就達到了。

　　在今后的體育教育教學中，將有著更多、更好的教學新理念、新方法等著我們?nèi)ヌ剿�、去研究，讓學生們在新《課程標準》的理念中健康地成長。

《滾翻》教學反思7

　　針對我校六年級學生活潑、好動，喜歡墊上活動等等特點，組織設計本堂課，通過課堂教學學生能順利完成前后滾翻動作，并領會團身滾動的要點和滾動圓滑的身體感受；通過障礙跑接力學練,有利于培養(yǎng)學生克服困難、不怕挫折的能力，提高奔跑能力和應變能力，強化競爭和規(guī)則意識。包括遇到意外情況的處理，比如，比賽過程中，存在個別同學違反規(guī)則的情況等等，讓學生學會自己的事情自己處理，從而能對自我情緒起到一個很好的調(diào)控作用。通過采用不同的教學方式培養(yǎng)學生的自學、自練能力，并為學生營造良好的學習機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、競爭力。在本節(jié)課的設計上，對課堂上學生的學習遵循了循序漸進的原則，對課堂上出現(xiàn)的小問題能及時糾正指導，通過分組實踐活動，體現(xiàn)了“自主互助”型課堂精神，增強了學生互幫互助、團結(jié)友愛的團隊精神，讓學生自我嘗試、體驗，更能鍛煉學生的發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力。在學生學習過程設計上，讓學生在思考、領會、比較、體驗中掌握技術(shù)，拓展肢體動作，提高了練習興趣。個別同學自身條件弱一些，但是不怕出丑，在老師和同學的'幫助下，積極完成動作，精神可嘉，雖然，他們的動作質(zhì)量完成的不如其他同學，但是非常值得肯定的。這堂課組織教法及要求設計具體，學練的方法手段豐富。學生前、后滾翻動作掌握得較好，障礙跑接力游戲練習時情緒高漲，教學效果較好。但障礙跑接力的連貫動作上要求較高，對學生來說有一定的難度，而且游戲的競爭性強，在評判標準和安全措施方面還值得改進。

《滾翻》教學反思8

　　本課的主要內(nèi)容是前滾翻，因低年級學生的有意注意時間短，如果教師一味的講解基本動作，強調(diào)練習要求，容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒。本課教學時，我通過不同方式方法的引導激發(fā)，收到了不錯的效果。

　　本課開始先有一個熱身游戲，積極調(diào)動了本節(jié)課的學習氛圍。讓學生在游戲中學會團結(jié)一致，互相幫助的重要性。

　　在練習前滾翻的過程中，我先讓學生自主體驗，嘗試前滾翻動作，然后再請幾個有代表性的學生示范，讓全體學生評價，最后才由老師講解示范動作。這樣做不但很好的鍛煉了學生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神，而且使學生更加牢固的掌握了前滾翻的動作技術(shù)要領。

　　接下來穿插了一個前滾翻在現(xiàn)實生活當中的運動。可能是學生還沒能完全的掌握好前滾翻的動作，在練習這個動作的時候?qū)е聦W生動作基本的變形，達到不了預期的效果。

　　通過本課教學，學生基本掌握前滾翻的動作方法，能合理運用正確的發(fā)力順序，運動能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在學習過程中，學生自主，合作學習的能力都得到了鍛煉，積極探究的`意識進一步激活，團隊精神，創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的提高。雖然整個教學過程完整流暢，但運動強度和密度有所欠缺。在教學過程中還有一些不足之處。

　　通過這節(jié)課，我自己也感受很深，在以后的教學實踐中，還需不斷的努力，應根據(jù)學生各自不同的身體條件、運動能力和興趣愛好，做到因材施教，注重個體差異，使每一個學生都體驗到體育學習和活動的成功感，使所有學生都取得進步和發(fā)展。

《滾翻》教學反思9

　　采用“降低、提高難度”的教法，在進行團身練習時，老師沒有直接讓學生看完示范后就進行模仿練習，而是降低難度采用輔助的教學方法，讓學生使用夾海綿塊來達到“團身緊”這個目的。在學生基本掌握動作的基礎上再進一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學生看，讓學得較快的學生進行練習，這樣“好學生吃不飽，差學生吃不了�！钡那闆r就大為轉(zhuǎn)變，使差學生恢復學習的積極性，使好學生又提高了一個層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學生發(fā)展的真實世界里去。

　　1 .學會利用生活化的內(nèi)容進行診斷

　　課始，在做完準備活動以后，教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引學生們興趣，都迫不及待的想回答這個問題，這時候課堂氣氛開始升溫了，再通過做磚頭和籃球的實驗，一方面激發(fā)了學生學習的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學內(nèi)容�！按蠹铱梢詮倪@個實驗中得到什么？”也最大限度激活了學生在其他科目中所學到的知識的運用。師生可以此進行診斷，也為下面的練習做了個伏筆。

　　2 .“降低、提高難度”、“縮短、拓展距離”，讓診斷與矯治走近學生發(fā)展的真實世界

　　我們知道，由于種種原因，我們目前教學要求往往高于或低于學生發(fā)展實際，“好學生吃不飽，差學生吃不了”的情況時有發(fā)生，面對這樣的問題，教者首先要熟透教材，要有駕馭教材的本領，在課堂教學中不能一味的采用“教教材”，而是要實現(xiàn)“用教材”的教學新理念。在《后滾翻》這課中，教者就采用“降低、提高難度”的教法，在進行團身練習時，教者沒有直接讓學生看完示范后就進行模仿練習，而是降低難度采用輔助的教學方法，讓學生使用夾海綿塊來達到“團身緊”這個目的。在學生基本掌握動作的基礎上再進一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學生看，讓學得較快的學生進行練習，這樣“好學生吃不飽，差學生吃不了�！钡那闆r就大為轉(zhuǎn)變，使差學生恢復學習的積極性，()使好學生又提高了一個層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學生發(fā)展的真實世界里去。

　　3 .以“成功階梯”為載體，提高學生的分析、解決問題的能力

　　“成功階梯”強化我們學生直面學習、生活的態(tài)度，喚醒了學生自我認識、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識，減少學生失敗后的灰心，強化和增加學生自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展成功后的信心。在“后滾翻練習中怎樣使身體團緊？”之后，教者并沒有直接給出幾種練習的'方法，而是讓學生根據(jù)老師所提供的器械提出各種練習的方案，他們在小組練習時，得出幾種可操作性的練習方法。從中使學生懂得理論的正確與否可以通過實踐來證明這一道理，教者安排小組交流也是為了發(fā)展學生自我表現(xiàn)的能力。學生由于受到海綿塊作用的影響，有的學生就解下自己的紅領巾，利用紅領巾將膝蓋、兩踝捆綁起來進行練習，發(fā)現(xiàn)同樣能達到要求，雖然老師沒有說，但這是他們自己想出來的方法，說明孩子具有創(chuàng)新意識，關鍵在于教師怎樣去引導他們。

《滾翻》教學反思10

　　一、指導思想

　　以新課標為依據(jù)，遵循“以人為本,健康第一”的指導思想，以發(fā)展學生為本，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。結(jié)合教材特點和小學生心理、生理特點，通過多種手段激發(fā)學生參與體育活動的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生充分感受體育運功的快樂；通過師生共同學習的活動氛圍，培養(yǎng)學生自主探討，互相合作和克服困難的能力，為學生的健康成長打下良好的基礎。

　　二、教材分析

　　技巧是小學三至四年級體育教學的主要教材內(nèi)容之一，比一二年級滾動與滾翻教材提高了動作的難度。通過技巧練習能提高學生的柔韌性和協(xié)調(diào)性，對于學生全面素質(zhì)的提高有良好的效果。本課時的教學內(nèi)容通過學生喜愛的模范動物操開始，過渡到簡便易行的單個前滾翻動作學習，然后上升為適合學生實際難度的組合動作等過程，使學生循序漸進的掌握技術(shù)動作。

　　三、學情分析

　　四年級學生正處于生長發(fā)育的關鍵時期，個性活潑、思維反應敏捷，模仿能力和接受能力強，并樂于參加體育活動，樂于向同伴展示技術(shù)動作。這個階段的學生已經(jīng)具備了較強的社會適應能力，能在集體活動中與同伴團結(jié)合作，完成活動任務。但由于心理因素的原因，該階段的`學生也有自我約束能力差的特點，因此在教學過程中需要通過教師的引導進行學習。

　　四、學練過程設計

　　本課在教師的指導下,采用分散與集中,友伴分組的教學組織形式.以教師的啟發(fā)誘導,學生自主嘗試練習為主.充分體現(xiàn)學生“自主學習”“探究學習”“合作學習”的學習方式,使每一位學生都能體驗體育運功的愉悅,并能很好地掌握運動技能技巧。

　　課堂常規(guī)（培養(yǎng)良好的課堂行為習慣） → 愉悅熱身（采用片段情境，激發(fā)學習興趣）→復習前滾翻（糾正鞏固技術(shù)） →技術(shù)延伸（前滾翻技術(shù)在生活中的運用）→游戲（愉悅身心，快樂競賽） →小結(jié)（評價、總結(jié)）

《滾翻》教學反思11

　　學生技術(shù)掌握不好，我意識到這是由于翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產(chǎn)生的。于是就結(jié)合教學難點，運用簡單的物理演示法來啟發(fā)學生的思維，以引起質(zhì)的變化。我找來一個籃球和一塊長方形木塊，分別用力推藍球和木塊，組織學生觀察結(jié)果，反復幾次，我問：“為什么籃球會向前滾動而木塊不會呢？”學生深思后紛紛舉手回答。歸納學生的見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動，而長方形木塊是接觸地面較多，所以很難向前滾動。接著我指出，我們學習前滾翻的`動作要領跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著讓學生談談自己的體會，并讓其作實地示范。通過結(jié)合示范練習與改進，學生對這項技術(shù)的掌握率達85%以上。

　　小學生的思維邏輯水平遠不及成年人，但他們的具體性思維高于抽象性思維，而且容易受到激發(fā)，所以，在啟發(fā)的藝術(shù)處理中，應盡量避免抽象性和單純的概念形式，要強調(diào)具體的演示，依靠直觀的手段啟發(fā)學生。當時我就發(fā)現(xiàn)雖然大部分學生前滾翻基本都能獨立完成，但大部分學生的肢體的動作（細節(jié)部分）做的普遍不怎么到位：如蹲撐時沒有并立，滾翻過程中兩腿未能并攏，滾翻過程中呈現(xiàn)分腿、屈腿，團身不緊導致無法成蹲立等。但當時只顧著讓學生完善低頭含胸動作而未能對這些進行及時的糾正。當時我應該組織學生進行蹲撐前滾成并腿坐這個動作的練習。在這堂課的教學中,特別是前滾翻的教中，主要采用了自主學習的方法，使學生很好的掌握了前滾翻技術(shù),也逐步養(yǎng)成了自主學習的良好習慣。

《滾翻》教學反思12

　　本課貫徹“以學生發(fā)展為本”的教育理念，樹立“健康第一”的指導思想，主動學習過程的體現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，教學中以合作的形式，引導他們在學習、互助、交流的過程中獲得健身的技能，有效的'促進學生身心健康發(fā)展。

　　本課學習的是前滾翻后的三種不同結(jié)束姿勢，通過學習，讓學生能初步掌握前滾翻時，兩腿蹬地伸腿，團身的基本動作，體會滾翻時身體各部位依次著地的正確方法。這三種不同的結(jié)束姿勢，應以屈腿坐撐動作打下良好的基礎。不斷促進學生身體的柔韌、協(xié)調(diào)、靈敏素質(zhì)，平衡能力的提高，增強前庭感覺器官的功能。

　　在本節(jié)課中，根據(jù)學生的身心特點，采用了多種組織形式的教法和手段如：我讓學生各自找伴，在同伴的幫助下完成動作練習。還有我把學生分成4組，每組由組長帶領練習（各組組長在本組練習的墊子下多放兩床墊子，利用斜坡做由高到低的前滾翻成直腿、坐撐或分腿坐撐的練習）。

　　整堂課下來，學生間的保護與幫助能力有所增強。學生間的團結(jié)協(xié)作能力得到進一步的培養(yǎng)。動作也基本掌握，就是還有少數(shù)學生在滾翻的時候低頭、含胸做的還不夠到位，所以，在滾動的時候不是很流暢，在今后的教學中我會針對這個問題多思考，想想怎樣才能讓學生更好的理解，從而得到提高。

《滾翻》教學反思13

　　本課教學，能根據(jù)水平二學段學生特點，合理安排教材，教會學生前滾翻成蹲撐的動作，并讓學生體驗到游戲《障礙賽跑》的競爭激情，感受到體育的快樂。

　　在課的開始，師通過激趣導入，引導學生積極參與，學生都能主動參與到熱身活動中來，學生在活動中表現(xiàn)出積極向上的態(tài)度。

　　在學習前滾翻成蹲撐動作時，教師通過示范、講解、引導學生理解動作要領，懂得前滾翻成蹲撐動作（要領）：蹲撐，兩腿蹬直快低頭，團身滾動象圓球。學生通過嘗試體驗，逐漸理解、掌握前滾翻成蹲撐動作要領。在學習過程中，學生能相互觀察，相互學習，不斷改正動作技術(shù)。在展示交流活動中，學生能敢于展示自己，能相互評價同學的動作技術(shù)，交流自己的看法。通過交流對話和教師的引導，學生都能改進技術(shù)要領，較好的運用所學的動作技術(shù)進行提高練習，體會“提臀蹬地、低頭、團身”動作，能更深的理解提臀蹬地、低頭、團身對前滾翻的重要性。

　　在游戲《障礙賽跑比賽》活動中，學生表現(xiàn)出高昂的情操，能較好的理解游戲比賽方法和遵守游戲規(guī)則。在比賽中，能展示自己，以自己最快的速度進行障礙跑，各小組都能團結(jié)協(xié)作，發(fā)揚拼搏的精神，體驗游戲比賽的樂趣，感受團隊協(xié)作的重要性。在比賽中，他們體現(xiàn)自身的價值，表現(xiàn)出自己的風采，，和同學在競爭的.氛圍中進行交流、合作，在爭吵中交換、呈現(xiàn)自己的看法，從中讓同學更能相互了解，相互適應。

　　整節(jié)課教學，都能在和諧、寬松的學習氛圍中達成教學目標要求，學生在“學、思、練”中體驗和領悟前滾翻成蹲撐的動作方法，在游戲中感受體育的快樂。雖然還有少部分同學還存在一些差距，但他們在學習中，都能感受體育的樂趣，感受體育運動帶來的激情。

《滾翻》教學反思14

　　在這節(jié)“前滾翻”的教學中，我采用讓學生自主進行探究性學習的方法，使學生能在自愿的情況下比較好的掌握了前滾翻技術(shù),讓其逐步養(yǎng)成自主學習的好習慣。但是在課中也存在不少問題，教學方法還不夠多變，在時間的合理安排的上還稍有欠缺。

　　以前的的體育技能課教學，一般都是以教師的講解與示范，學生在老師指導下，完全有教師主動性的去幫助學生學會知識，掌握技能。學生在中間只是一種被學習的方式，這種以教師為主的.學習方式雖然也很重視教法，亦有利于技術(shù)教學，但忽視了學生的自身學法和他們的創(chuàng)設性思維，可能不是很利于學生的發(fā)展。在教學中，我讓學生先從自己體會在墊子上的感覺，通過故事的引導，讓學生自愿主動的來發(fā)掘問題，主動參與，并通過展示讓學生獲得主動表現(xiàn)的機會，從而讓他們進行創(chuàng)造性地學習，幫助學生實現(xiàn)“自主學習”。

　　新課程下，我們的體育教學應轉(zhuǎn)變以學生為主，讓學生完成老師教他們學逐步向?qū)W生自己想學習，從單一的學會目標轉(zhuǎn)變到會學，掌握學習方法。在教學過程中，我們教師在適當時候要有一定的收放，開始可以讓學生按照自己對前滾翻技術(shù)的理解去活動，并在活動中提高自己，培養(yǎng)學習興趣。在教學中，教師把動作方法傳授給學生后，就應該讓學生在自我鍛煉中提高。例如，在《前滾翻》的教學中，我讓學生四人一組，我在旁邊加以協(xié)助，再通過講解，學生表演，比賽等等來激發(fā)學生的學習興趣，這樣，整節(jié)課中大多數(shù)學生能較好的完成前滾翻。這樣教學可使學生變被動為主動，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，以積極的熱情投入到學習中去，而不是教師說什么做什么，被動地接受。當然，教師對學生也不能完全地放任自流，而應對學生在練習中出現(xiàn)的錯誤動作及時加以糾正，使學生正確、有效地掌握體育技能，這樣有利于學生發(fā)展個性。

　　我覺得在課堂教學中，可以通過更多的教學手段來讓學生根據(jù)教學內(nèi)容自己創(chuàng)編準備活動，教師可以提出各種創(chuàng)編的要求，提供一些輔助活動的器材。在前滾翻教學時，引導學生們創(chuàng)編出用下巴夾繩解決低頭的難點，用膝蓋夾繩解決滾翻時分腿的難點，用大腿與上身夾著繩來解決團身緊的問題，用鉆圈來提高團身緊的技術(shù)等等，使學生更好學會了前滾翻。這樣教學，為學生提供了“自主學習” 的機會，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，還順利的完成了教學任務，充分體現(xiàn)了“自主學習”的優(yōu)越性。

《滾翻》教學反思15

　　本課的主要內(nèi)容是前滾翻，因低年級同學的有意注意時間短，假如教師一味的講解基本動作，強調(diào)練習要求，容易使同學發(fā)生厭倦情緒。本課教學時，我通過不同方式方法的引導激發(fā)，收到了不錯的效果。

　　1，創(chuàng)設情境，充沛調(diào)動同學學習的興趣。

　　本課的準備活動通過創(chuàng)設游動物園的情景，以游戲的形式代替了保守的徒手操，同學在歡快的音樂中模仿動物走與跳過程中不只很好的活動了身體各關節(jié)，還很好的鍛煉了同學的模仿發(fā)明能力。在障礙接力競賽中，我創(chuàng)設了小猴子跨過小河，繞過大山，鉆山洞的進行摘果子競賽的游戲，大大調(diào)動了同學參與競賽的積極性，使本課達到了高潮。

　　2，給同學一個自主發(fā)明學習和展示的機會。

　　在練習前滾翻的過程中，我先讓同學自主體驗，嘗試前滾翻的動作，然后再請幾個有代表性的同學示范，讓全體同學評價，最后才由老師講解示范動作。我讓同學聯(lián)想球體和正方體的滾動過程，并加以比較，使同學明白團身緊的重要性。這樣做不但很好的鍛煉了同學的發(fā)明性和敢于展示自我的精神，而且使同學更加牢固的掌握了前滾翻的動作技術(shù)要領。

　　3，在練習活動中懂得了團結(jié)一致，互幫互助的重要性。

　　"健康第一"的指導思想包括了身體健康，心理健康和社會社會能力，所以，體育課上除了加強同學的身體鍛煉外，還需要注重對同學道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教給他們做人的道理。在前滾翻練習中，我要求每隊的小隊長擔任本隊的維護人員，保證滾翻同學的平安和協(xié)助不能順利滾翻的同學完成動作；在障礙接力競賽中，同學自身動手，動腦設計擺放小山，小河，山洞。每個小組成員都能出謀獻策擺放，看怎樣擺放才干最快通過摘到果子。每個小組設計擺放的都不相同，在這過程中，使同學懂得了團結(jié)一致，互幫互助的重要性。

　　通過本課教學，同學基本掌握前滾翻的動作方法，能合理運用正確的發(fā)力順序，運動能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在學習過程中，同學自主，合作學習的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識進一步激活，團隊精神，創(chuàng)新精神和自信心都有不同程度的提高。整個教學過程完整流暢，運動強度和密度基本合理。但在教學過程中還有一些缺乏之處，就是準備活動中脖子的活動不夠，導致個別同學翻完后脖子疼，這是我失誤的地方，今后的準備活動我一定會充沛設計。

　　通過這節(jié)課，我自身也感受很深，在以后的.教學實踐中，還需不時的努力，應根據(jù)同學各自不同的身體條件，運動能力和興趣喜好，做到因材施教，注重個體差別，使每一個同學都體驗到體育學習和活動的勝利感，使所有同學都取得進步和發(fā)展。每上一節(jié)公開課都應比上一次的有進步，這次的公開課，我覺得我的教態(tài)有了很大進步，能夠更自然更放松的帶領同學練習，在今后的教學中我還會不時的鍛煉和提高自身，爭取下次的公開課有更大的進步。

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