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《億以內(nèi)數(shù)的讀法》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《億以內(nèi)數(shù)的讀法》教學(xué)反思 ，歡迎大家分享。
《億以內(nèi)數(shù)的讀法》教學(xué)反思 1
教學(xué)內(nèi)容:億以內(nèi)數(shù)的讀法
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握含兩級的數(shù)的讀法，能正確地讀出億以內(nèi)的大數(shù)，并體會，理解讀數(shù)的規(guī)則。
2.通過具體的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3.培養(yǎng)合作，探究精神。
教學(xué)重點(diǎn):含兩級的數(shù)的讀法。
教學(xué)難點(diǎn):數(shù)位上出現(xiàn)0的讀法。
教學(xué)媒體:實(shí)物投影、數(shù)位順序表
教學(xué)過程:
一、舊知鋪墊
1、數(shù)位順序表知識.
讓學(xué)生回答下列幾個問題:
(1)從和位起,第幾位是萬位?第幾位是千萬位?
(2)個級含哪些數(shù)位?萬級含哪些數(shù)位?
(3)萬級中各個數(shù)位對應(yīng)的計數(shù)單位各是多少?
二、學(xué)習(xí)新知
1、教學(xué)例2。投影出示數(shù)位表:
千 百 十 萬 千 百 十 個
萬 萬 萬
位 位 位 位 位 位 位 位
然后對照數(shù)位寫上數(shù)字.
�、傧茸寣W(xué)生嘗試讀法
②比較24960000和2496在數(shù)位上的區(qū)別。
24960000含兩級的數(shù)，其中的”2496”在萬級，”0000”在個級，2496是個級上的數(shù)。
�、蹎l(fā)：引導(dǎo)24960000的讀法。
說說各個數(shù)位上的數(shù)表示什么？
6表示6個萬 9表示90個萬
4表示400個萬 2表示20xx個萬
讀作：二千四百九十六萬,并在黑板上寫出(或電腦顯示)這個數(shù)的讀法。
�、苡懻摚�2496與26960000讀法的聯(lián)系與區(qū)別。
二千四百九十六┆
二千四百九十六┆萬
聯(lián)系：“2496”不討在個級還是在萬級都讀二千四百九十六。
區(qū)別：萬級上的數(shù)表示多少萬”,讀數(shù)時要添上“萬”字,而個級上的數(shù)表示多少”1”,讀數(shù)時就不讀這個1。
(1)兩級的數(shù)的讀法.寫出6407000.
①引導(dǎo)觀察6407000與24960000的相同點(diǎn)與不同點(diǎn).
相同點(diǎn) : 都是含兩級的數(shù).
不同點(diǎn) : 6407000個級上有7000;24960000個級上是0.
�、诶蠋�;萬級,個級上都有具體的數(shù)字該怎么讀?
�、巯茸寣W(xué)生嘗試讀一讀,然后有教師總結(jié)說明;先讀萬級上的數(shù)(多少萬)再讀個級上的數(shù).
板書 : 640┆7000讀作:六百四十萬七千.
小結(jié):分級→先讀萬級上的數(shù)→接著讀著讀個級上的.數(shù).
(2)每級中見有0的數(shù)的讀法.
寫出85000300
①討論,嘗試讀法.
�、谝蟀醋x數(shù)的步驟進(jìn)行;
三、鞏固練習(xí).
1、課文第5頁的”做一做”
2、課文第8頁第2題
四、課堂總結(jié)。
由學(xué)生自己來說說這節(jié)課體會和總結(jié)含兩級的數(shù)的讀法:先讀萬級的數(shù),在讀個數(shù)的數(shù).萬級的數(shù)按照個級的數(shù)的讀法來讀,再在后面加上一個”萬”字.每級中間有0的應(yīng)該讀零(聯(lián)系兩個0或著三個0的只讀一個零),沒級末尾的0不讀.
《億以內(nèi)數(shù)的讀法》教學(xué)反思 2
億以內(nèi)數(shù)的讀法是在學(xué)生已學(xué)大數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，生活中也處處存在，因此學(xué)生必須學(xué)好它，掌握它。
教學(xué)時，我先復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法，因?yàn)槿f以內(nèi)數(shù)的讀法是學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法的基礎(chǔ)，所以要用一定的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能讓學(xué)生易于接受新知識。
讀數(shù)相對于寫數(shù)來說，學(xué)生更容易掌握。上課之前，我認(rèn)真的備課，鉆研教材，對于學(xué)生容易出現(xiàn)的問題都一一提前做好了解決的準(zhǔn)備�？稍谡n堂教學(xué)中，仍然存在著以下這些問題。
1、讀數(shù)還是顯得很不熟練，還增加習(xí)題的數(shù)量，通過一定的訓(xùn)練才能達(dá)到熟練的程度。
2、讀數(shù)時漏讀0的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。
對于中間或末尾有0的數(shù)的讀法，學(xué)生的掌握還不是很好。特別是萬級末尾有0或個級高位有0的數(shù)，學(xué)生出錯最多。他們?nèi)菀追该院�，這個0要讀還是不要讀。
3、讀數(shù)時夾雜阿拉伯?dāng)?shù)字
這個問題在學(xué)習(xí)這類知識時一直存在著，每次都會重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，可現(xiàn)在還是有學(xué)生在書寫時出狀況。究其原因，有的是學(xué)生習(xí)慣性地寫成了阿拉伯?dāng)?shù)字，有的是學(xué)生做題時的心不在焉，沒有良好的'做作業(yè)習(xí)慣。
針對這些情況，我的解決辦法是：
1、首先嚴(yán)格要求學(xué)生的聽課習(xí)慣。不光是聽，更要記，不光是記，更重要的是數(shù)學(xué)的解題方法。
2、其次嚴(yán)格要求學(xué)生的做作業(yè)習(xí)慣。
3、多練習(xí)，及時反饋。在后面的教學(xué)中，在課堂上要精講，給出更多的時間讓學(xué)生多練習(xí)。當(dāng)然是在掌握方法的基礎(chǔ)上去練習(xí)，并非是盲目的多做作業(yè)。
4、在練習(xí)時，為了讓學(xué)生明白分級的好處，采取分級和不分級的方法進(jìn)行對比，使學(xué)生充分感受到分級的好處，讓他們養(yǎng)成分級的好習(xí)慣。
《億以內(nèi)數(shù)的讀法》教學(xué)反思 3
億以內(nèi)數(shù)的讀法，學(xué)生在會讀萬以內(nèi)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，相對來說，學(xué)生更容易掌握。上課之前，我讓學(xué)生先自學(xué)，課堂教學(xué)中，對于學(xué)生容易出現(xiàn)的問題都進(jìn)行了針對性的練習(xí)，可這些問題卻仍然存在著。
作業(yè)中，錯誤的例子有：
1、不分級
因?yàn)檫@單元學(xué)習(xí)的是認(rèn)識大數(shù)，都是萬以上的.，所以在教學(xué)過程，采用了分級的方法來進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生能夠更清晰的讀數(shù)。雖然學(xué)生知道分級的好處，在教學(xué)中，我也時刻提醒學(xué)生要先分級，課堂上做作業(yè)的時候也是先分級，再讀數(shù)。可是在做家庭作業(yè)時，仍然有學(xué)生不分級就讀數(shù)，尤其是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，這個現(xiàn)象尤為突出。
2、讀數(shù)時夾雜阿拉伯?dāng)?shù)字
這個問題在學(xué)習(xí)這類知識時一直存在著，每次都會重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，可現(xiàn)在還是有學(xué)生在書寫時出狀況。究其原因，有的是學(xué)生習(xí)慣性地寫成了阿拉伯?dāng)?shù)字，有的是學(xué)生做題時的心不在焉，沒有良好的做作業(yè)習(xí)慣。
3、有0的讀數(shù)
對于中間或末尾有0的數(shù)的讀法，學(xué)生的掌握還不是很好。特別是萬級四個數(shù)位都是0，個級高位有0的數(shù)，學(xué)生出錯最多。他們?nèi)菀追该院�，這個0要讀還是不要讀。
4、讀數(shù)時丟掉計數(shù)單位
學(xué)生在口頭讀數(shù)時都會讀，但在書寫時往往容易丟掉計數(shù)單位，雖然教學(xué)時一再強(qiáng)調(diào)了，但在檢查作業(yè)時還是此類現(xiàn)象的發(fā)生。
針對這些情況，我的解決辦法是：
1、首先嚴(yán)格要求學(xué)生的聽課習(xí)慣。不光是聽，更要記，不光是記，更重要的是數(shù)學(xué)的解題方法。
2、其次嚴(yán)格要求學(xué)生的做作業(yè)習(xí)慣。雖然我在布置作業(yè)時已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了作業(yè)格式和要求，但還是有學(xué)生沒有按要求來寫。在以后的作業(yè)中一定要進(jìn)一步嚴(yán)格規(guī)范。
3、多練習(xí)，及時反饋。在后面的教學(xué)中，在課堂上要精講，給出更多的時間讓學(xué)生多練習(xí)。當(dāng)然是在掌握方法的基礎(chǔ)上去練習(xí)，并非是盲目的多做作業(yè)。
4、在練習(xí)時，為了讓學(xué)生明白分級的好處，采取分級和不分級的方法進(jìn)行對比，使學(xué)生充分感受到分級的好處，讓他們養(yǎng)成分級的好習(xí)慣。
《億以內(nèi)數(shù)的讀法》教學(xué)反思 4
在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，總有學(xué)生讀數(shù)存在問題，分析原因有如下幾點(diǎn)：
1.不分級易出錯。
因?yàn)楸締卧獙W(xué)習(xí)的是認(rèn)識大數(shù),大都是萬以上的數(shù),所以在教學(xué)過程中,采用了分級的方法來進(jìn)行教學(xué),這樣學(xué)生能夠更清晰地讀數(shù)。雖然學(xué)生知道分級的`好處,但在實(shí)際教學(xué)中,我也時刻提醒學(xué)生碰到大數(shù)要先分級,再逐級往下讀。可是在做練習(xí)時,少部分學(xué)生不分級就進(jìn)行讀數(shù),這樣就容易讀錯。沒有良好的讀數(shù)習(xí)慣，導(dǎo)致錯誤。
2.讀數(shù)時夾雜阿拉伯?dāng)?shù)字的現(xiàn)象。
這個問題在學(xué)習(xí)這類知識時一直存在著,每次都會重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),可往往就會有學(xué)生在書寫時出狀況。究其原因,有的是學(xué)生習(xí)慣性地寫成了阿拉伯?dāng)?shù)字,有的是學(xué)生做題時心不在焉,沒有良好的做作業(yè)習(xí)慣。
3.讀數(shù)時漏讀0的現(xiàn)象。
對于中間或末尾有0的數(shù)的讀法,學(xué)生掌握得還不是很好。特別是萬級末尾有0或個級高位有0的數(shù),學(xué)生出錯最多。他們?nèi)菀追该院?這個0要讀還是不要讀。
4.讀數(shù)時丟掉計數(shù)單位。
學(xué)生在口頭讀數(shù)時都會讀,但在書寫時往往容易丟掉計數(shù)單位,雖然教學(xué)時一再強(qiáng)調(diào)了,但在檢查作業(yè)時還有此類現(xiàn)象的發(fā)生。
《億以內(nèi)數(shù)的讀法》教學(xué)反思 5
1、 創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)置于一定的實(shí)際背景之中。
課一開始，我出示《清華大學(xué)附屬中學(xué)圖書館》一些文字資料，圖片的展示使學(xué)生的心中情不自禁地升起一股自豪之情，為新課的學(xué)習(xí)醞釀了良好的情緒；與此同時，以萬、億為單位的數(shù)據(jù)是會說話的，級的思想滲透其中，這為學(xué)生理解四位一級的計數(shù)方法提供了一塊墊基石，同時也有利于以后數(shù)的讀法與寫法的教學(xué)。家鄉(xiāng)的數(shù)據(jù)資料拉近了數(shù)與學(xué)生心理的距離，學(xué)生對數(shù)的親切感油然而生。
2、 充分信任學(xué)生，讓學(xué)生主動參與億以內(nèi)數(shù)位順序表的建構(gòu)。
看到9411這個數(shù)，你想到了什么呢？通過這一問，自然地復(fù)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)位順序表的知識，建立了知識遷移的基點(diǎn)。學(xué)生不是一張白紙，他們中蘊(yùn)涵的潛力也常常出乎我的意料。課堂上，我沒有用計數(shù)器，也沒有用算盤，而是通過學(xué)生自己的探究，讓他們發(fā)現(xiàn) 數(shù)的'知識是有序的、活躍的；研究數(shù)的知識是有趣
味的、有激情的。然后，學(xué)生自學(xué)課本，并質(zhì)疑問難，從而系統(tǒng)地鞏固了自己得出的知識，完成了探究層次的升華，自覺地建立了生動的數(shù)學(xué)模型。
3、綜合運(yùn)用知識，通過有據(jù)估計，建立數(shù)的概念。
在認(rèn)識了億以內(nèi)數(shù)位順序表后，我分兩步教學(xué)對數(shù)的實(shí)際意義的感知。首先，有理有據(jù)的猜測是培養(yǎng)數(shù)感的有效方法之一。我讓學(xué)生根據(jù)所提供的參照信息，猜測本地區(qū)小學(xué)生總?cè)藬?shù)。這時，數(shù)不再枯燥機(jī)械，而是很貼近學(xué)生日常生活。因此，學(xué)生的討論積極性極高。在具體的情境中，學(xué)生把握住了數(shù)的相對大小關(guān)系，并根據(jù)需要綜合運(yùn)用了有關(guān)的知識，估計出了相對合理的數(shù)據(jù)。然后，讓學(xué)生感知與體驗(yàn)具體的數(shù)：想像38000到底是多少？寬松的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到充分地發(fā)揮，眾人拾柴火焰高！學(xué)生的回答真是五花八門，讓我們做老師的概嘆：千萬不能小覷我們的學(xué)生！兩大成功之處是明顯的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，增大學(xué)生探索的興趣與空間。
生活中處處有數(shù)學(xué)，在實(shí)際生活與應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)，不僅是理念，更應(yīng)該是我們在實(shí)踐中不懈的共同追求。本課教學(xué)中，家鄉(xiāng)的有關(guān)數(shù)據(jù)資料貫穿全課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。
二、給學(xué)生充分交流的機(jī)會與思考的空間。
值得商討的是：培養(yǎng)數(shù)感，將數(shù)與實(shí)際背景聯(lián)系起來，理解數(shù)的意義，用不同的方法表示數(shù)等等是貫穿本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。實(shí)踐教學(xué)后，我在思考，數(shù)感應(yīng)該如何在各個課時教學(xué)中有序逐步地滲透，它的度應(yīng)該怎么掌握？如何來檢測學(xué)生數(shù)感形成的程度？等問題，希望能與同事們共同探討。
《億以內(nèi)數(shù)的讀法》教學(xué)反思 6
億以內(nèi)數(shù)的讀法是在學(xué)生已學(xué)大數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,生活中也處處存在,因此學(xué)生必須學(xué)好它,掌握它。
在授新課前,先復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法,因?yàn)槿f以內(nèi)數(shù)的讀法是學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法的基礎(chǔ),所以要用一定的時間進(jìn)行復(fù)習(xí),才能讓學(xué)生易于接受新知識。教學(xué)時,我先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生了解大數(shù)在生活中的存在,再讓學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)位順序表,然后教學(xué)生分級。
讀數(shù)相對于寫數(shù)來說，學(xué)生更容易掌握。上課之前，我認(rèn)真的備課，鉆研教材，對于學(xué)生容易出現(xiàn)的問題都一一提前做好了解決的準(zhǔn)備�？稍谡n堂教學(xué)中，仍然出現(xiàn)了很多問題，雖然自己也提前意識到了，可這些問題卻仍然存在著。
通過課堂作業(yè)發(fā)現(xiàn)，錯誤的案例有：
1、不分級或者分級錯誤
因?yàn)檫@單元學(xué)習(xí)的是認(rèn)識大數(shù)，都是萬以上的，所以在教學(xué)過程中，采用了分級的方法來進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生能夠更清晰的讀數(shù)。雖然學(xué)生知道分級的好處，在教學(xué)中，我也時刻提醒學(xué)生要先分級，課堂上做作業(yè)的時候也是先分級，再讀數(shù)�？墒窃谧稣n后作業(yè)時，仍然有學(xué)生不分級就讀數(shù)，甚至是在明知4位分一級的情況下，偶爾出現(xiàn)5位分一級的情況，尤其是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，這個現(xiàn)象尤為突出。
2、讀數(shù)時夾雜阿拉伯?dāng)?shù)字。
這個問題一直存在，每次都會重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，可還是有學(xué)生在書寫時出現(xiàn)這個問題。究其原因，就是學(xué)生做題時心不在焉，不能安心寫作業(yè)，沒有養(yǎng)成良好的.做作業(yè)習(xí)慣。
3、關(guān)于0的讀法。
對于中間或末尾有0的數(shù)的讀法，學(xué)生的掌握還不是很好。特別是萬級末尾有0或個級高位有0的數(shù)，學(xué)生出錯最多。即使口訣都能夠背下來，但是理解和使用上還是存在偏差。
4、讀數(shù)時丟掉計數(shù)單位。
學(xué)生在口頭讀數(shù)時都會讀，但在書寫時往往容易丟掉計數(shù)單位，或者一級里面出現(xiàn)幾個計數(shù)單位。
針對這些情況，我的解決辦法是：
1、首先嚴(yán)格要求學(xué)生的聽課習(xí)慣。不光是聽，更要記，不光是記，更重要的是數(shù)學(xué)的解題方法。
2、多練習(xí)，及時反饋。在后面的教學(xué)中，在課堂上要精講，給出更多的時間讓學(xué)生多練習(xí)。當(dāng)然是在掌握方法的基礎(chǔ)上去練習(xí)，并非是盲目的多做作業(yè)。
《億以內(nèi)數(shù)的讀法》教學(xué)反思 7
在讀大數(shù)的教學(xué)中，數(shù)中間有零和數(shù)的末尾有零的讀寫是教學(xué)的一大難點(diǎn)。因?yàn)樽x的時候，有時0要全部讀出來，有時有些0讀一個，有些0不讀；怎樣才能較好地解決這個難點(diǎn)呢？對于這部分內(nèi)容課前我精心的備課，鉆研教材，多方查閱資料，對于學(xué)生可能出現(xiàn)的問題都想了許多解決的辦法。
如在教學(xué)過程中，我注重讀法技巧的指導(dǎo)，先分級，再按先讀億（萬）級，后讀萬（個）級；億（萬）級的數(shù)按個級數(shù)的'讀法來讀，讀完以后加上一個“億”或“萬”字；每級末尾的0都不讀，其它數(shù)位上不管有幾個0都只讀一個0。學(xué)生對于這么長的語言很難一下子記下來，在總結(jié)時我和孩子一起編了通俗的兒歌：讀大數(shù)，先分級，億級、萬級到個級，億級讀完要加億，萬級讀完要加萬，每級末尾0不讀，中間有0讀一個。值得欣慰的是學(xué)生在這些朗朗上口的兒歌中，很好的掌握的本課的知識。
學(xué)中仍出現(xiàn)的幾種現(xiàn)象：
1、讀完億（萬）級后，部分學(xué)生還是忘記寫上“億”或“萬”字；
2、個別學(xué)生的讀數(shù)里大小寫混在了一起。
針對以上的現(xiàn)象，在以后的練習(xí)中仍需要反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握方法。
《億以內(nèi)數(shù)的讀法》教學(xué)反思 8
生活中大數(shù)廣泛存在，本學(xué)期對大數(shù)的認(rèn)識既是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的鞏固，也是學(xué)生必須掌握得數(shù)學(xué)知識之一。教完《億以內(nèi)數(shù)的讀法》，我覺得這節(jié)課有以下幾個方面做得較好：
一、注重培養(yǎng)數(shù)感
我在上這一課時，考慮到學(xué)生在生活中多少已經(jīng)接觸過大數(shù)，但是他們可能沒有關(guān)注過大數(shù)，所以他們對數(shù)的概念不清楚、對數(shù)的感受不夠豐富。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我給他們提供了大量的生活素材。例如：幾個省市的人口數(shù)、光的傳播速度、一滴血中的紅細(xì)胞、白細(xì)胞的數(shù)量等，讓學(xué)生感受數(shù)的存在與數(shù)量是有多少之分的。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力
這節(jié)課時在學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的讀法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的.，加上上一節(jié)課對數(shù)位的學(xué)習(xí)以及對兩個相鄰的計數(shù)單位之間的進(jìn)率是十的學(xué)習(xí)。我讓他們嘗試用以前學(xué)過的知識讀出億以內(nèi)數(shù)的讀法，有一部分學(xué)生讀對了，我再以點(diǎn)帶面，全班交流想法，大家一起來學(xué)習(xí)讀法。及時找到錯誤的原因并進(jìn)行更正。
《億以內(nèi)數(shù)的讀法》教學(xué)反思 9
億以內(nèi)數(shù)的讀法，是在學(xué)生認(rèn)識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課我采用了知識遷移的方法，讓學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，再嘗試讀數(shù)，課堂上同學(xué)們表現(xiàn)都很好，但隨著內(nèi)容的深入學(xué)生出現(xiàn)問題也越來越多。
1、不分級易出錯。
因?yàn)檫@單元學(xué)習(xí)的是認(rèn)識大數(shù)，都是萬以上的，所以在教學(xué)過程中，采用了分級的方法來進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生能夠更清晰的讀數(shù)。雖然學(xué)生知道分級的好處。在教學(xué)中，我也時刻提醒學(xué)生碰到大數(shù)要先分級，然后再逐級往下讀。在做課堂作業(yè)時，由于就在老師的視線之內(nèi)，故正確率還算高。可是在做家庭作業(yè)時，少部分學(xué)生就不分級而進(jìn)行讀數(shù)，尤其是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，這個現(xiàn)象尤為突出，因而錯誤油然而生。
2、讀數(shù)時夾雜阿拉伯?dāng)?shù)字現(xiàn)象出現(xiàn)。
這個問題在學(xué)習(xí)這類知識時一直存在著，每次都會重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，可往往就會有學(xué)生在書寫時出狀況。究其原因，有的是學(xué)生習(xí)慣性地寫成了阿拉伯?dāng)?shù)字，有的是學(xué)生做題時的'心不在焉，沒有良好的做作業(yè)習(xí)慣。
3、讀數(shù)時漏讀0的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。
對于中間或末尾有0的數(shù)的讀法，學(xué)生的掌握還不是很好。特別是萬級末尾有0或個級高位有0的數(shù)，學(xué)生出錯最多。他們?nèi)菀追该院�，這個0要讀還是不要讀。
4、讀數(shù)時丟掉計數(shù)單位。
學(xué)生在口頭讀數(shù)時都會讀，但在書寫時往往容易丟掉計數(shù)單位，雖然教學(xué)時一再強(qiáng)調(diào)了，但在檢查作業(yè)時還是此類現(xiàn)象的發(fā)生。
針對這些情況，我只能在練習(xí)中加以改正，（學(xué)生并不是不會只是沒有良好的聽課習(xí)慣和做作業(yè)習(xí)慣，眼高手低吧，我相信學(xué)生會很好的掌握它的。
《億以內(nèi)數(shù)的讀法》教學(xué)反思 10
讀數(shù)，看似很簡單的事情，應(yīng)該不存在什么難點(diǎn)，但是教學(xué)之后還是發(fā)現(xiàn)要讀好數(shù)、讀對數(shù)還是非常困難的！
課前的預(yù)設(shè)是：
1、學(xué)生之前已經(jīng)會認(rèn)讀萬以內(nèi)的數(shù)，這是學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，可以遷移到億以內(nèi)的數(shù)的讀法上來。
2、“0”的'讀法，對于學(xué)生來說會存在一定的難度。
3、重在讀數(shù)方法的指導(dǎo)，如：先分級；再按先讀萬級，再讀個級；萬級的讀法與個級的讀法相同，要在它的末尾加上“萬”；每一級末尾的“0”都不讀，其它的“0”或者連續(xù)幾個“0”都只讀一個零。
但是教學(xué)之后稍一反思，還是覺得存在很多的問題，影響了課堂教學(xué)的效果，總結(jié)起來有如下幾個問題：
1、教學(xué)中的難點(diǎn)沒有突破，這堂課的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是“大數(shù)中0的讀法”。因?yàn)榍懊胬速M(fèi)了大量的時間，影響教學(xué)難點(diǎn)的突破。
2、課堂的教學(xué)方式、手段隨意性比較大，缺乏有效的預(yù)設(shè)，存在“想到怎么用就怎么用”的嫌疑。這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)時間流失的主要原因。
3、教學(xué)的銜接比較突然，缺乏有效的設(shè)計，前后的知識之間經(jīng)常脫離。
4、教學(xué)語言不夠精練，沒有進(jìn)行合理的斟酌，特別一些關(guān)鍵的過度語，重要的問題應(yīng)該進(jìn)行仔細(xì)的設(shè)計。
學(xué)生中普遍存在的問題：讀數(shù)還是顯得很不熟練，甚至有些學(xué)生沒有掌握方法，影響讀數(shù)的效率；讀法的書寫存在很大問題，這與課堂教師沒有給學(xué)生充足的書寫訓(xùn)練很有關(guān)系。
《億以內(nèi)數(shù)的讀法》教學(xué)反思 11
億以內(nèi)數(shù)的讀法，是在學(xué)生認(rèn)識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，《億以內(nèi)數(shù)的讀法》教學(xué)反思。生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的認(rèn)識是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的拓展，也是學(xué)生必須掌握的最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之一。在教學(xué)時，首先，通過談話“在日常生活中，我們經(jīng)常會用到比萬大的數(shù)”并出示有關(guān)數(shù)據(jù)，揭示課題“億以內(nèi)數(shù)的讀法”；由于內(nèi)容比較簡單，我直接讓學(xué)生看書自學(xué)，說一說“通過學(xué)習(xí)，你了解了億以內(nèi)數(shù)的哪些知識？”學(xué)生很容易說出了有關(guān)數(shù)位名稱、計數(shù)單位、分級方法以及計數(shù)方法等方面的`知識，并在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上教師整理形成了數(shù)位順序表；然后是針對性的檢測，教學(xué)反思《《億以內(nèi)數(shù)的讀法》教學(xué)反思》。 最后，是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識試著讀出億以內(nèi)的數(shù)（尤其是中間有0的數(shù)），并進(jìn)行全班交流，教師點(diǎn)拔、指正。最后歸納出了讀數(shù)方法。在后來的檢測練習(xí)中，除了設(shè)計了對比性練習(xí)外，還讓學(xué)生充分互動，“同桌互讀搜集的信息數(shù)據(jù)”“向讀得又對又快的同學(xué)取經(jīng)”，如：標(biāo)上數(shù)位再讀、要先用虛線分級等等，在相互的交流中，在不斷地解決問題中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅是知識，更多的是做題的方法和技巧，是好的思考的習(xí)慣。課后我反思整個教學(xué)過程，有以下感受：
一、創(chuàng)設(shè)情境，增大學(xué)生探索的興趣與空間。
生活中處處有數(shù)學(xué)，在實(shí)際生活與應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)，不僅是理念，更應(yīng)該是我們在實(shí)踐中不懈的共同追求。本課教學(xué)中，家鄉(xiāng)的有關(guān)數(shù)據(jù)資料貫穿全課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。
二、給學(xué)生充分交流的機(jī)會與思考的空間。
培養(yǎng)數(shù)感，將數(shù)與實(shí)際背景聯(lián)系起來，理解數(shù)的意義，用不同的方法表示數(shù)等等是貫穿本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。但同時也存在一些問題，比如說，個別學(xué)生在讀數(shù)時，懶于分級，造成讀數(shù)的錯誤；還有一部分學(xué)生注意到了分級但在書寫讀作時經(jīng)常丟掉“億”字或“萬”字，讀數(shù)還是顯得很不熟練，讀法的書寫也存在一些問題，今后教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)讀法書寫的訓(xùn)練，養(yǎng)成分級的習(xí)慣，使學(xué)生在互相學(xué)習(xí)互相幫助的過程中，彼此都能獲得進(jìn)步。
《億以內(nèi)數(shù)的讀法》教學(xué)反思 12
學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課之前，已經(jīng)掌握了“個”“十”“百”“千”這幾個計數(shù)單位，并且能夠正確地讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。
在教學(xué)中，學(xué)生讀數(shù)時讀得頭頭是道，課程進(jìn)行得也比較順利。但在教學(xué)中可以看出，學(xué)生不能自己歸納總結(jié)讀數(shù)方法，無法歸納為數(shù)學(xué)的語言，他們對讀數(shù)的方法還停留在模糊的已有知識與經(jīng)驗(yàn)之上。因此，我對這樣的教學(xué)產(chǎn)生了疑惑，并進(jìn)行了反思。
學(xué)生對于億以內(nèi)數(shù)的讀法仍舊停留在外在的感知上，可以說這是學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，那么在這樣教學(xué)中，對于學(xué)生來說，課堂教學(xué)不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，而應(yīng)在原有基礎(chǔ)上使學(xué)生有進(jìn)一步的提高，提高他們的概括歸納的能力，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的.價值。著眼于此，經(jīng)過反思與實(shí)踐，并且有以下兩點(diǎn)思考。
（一）尊重學(xué)生已有知識與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生有所提高，做好新、舊知識的銜接。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)不斷獲取新知識的過程。首先，課堂教學(xué)中學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)是必不可少的，不能忽視或省略這一環(huán)節(jié)。其次，善于利用已有知識和經(jīng)驗(yàn)與新知識的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生遇到新的問題，鼓勵他們找到新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別利用遷移類推獲取新知識，獲得成功的體驗(yàn)。
（二）正確看待學(xué)生的已有知識與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生有所提高
教學(xué)的任務(wù)，就是根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，抓本知識內(nèi)容的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，不斷完善和提高他們的認(rèn)識。
1、完成知識的建構(gòu)，形成知識體系
對于“億以內(nèi)數(shù)的讀法”，學(xué)生已經(jīng)能熟練一讀萬以內(nèi)的數(shù)，而且有的學(xué)生可能還會讀超過萬的數(shù)。但對超過萬的數(shù)為什么這樣讀，學(xué)生是不清楚的，其實(shí)就是不明白億以內(nèi)數(shù)的讀法及萬以內(nèi)數(shù)的讀法之間的聯(lián)系。這個聯(lián)系一旦能建立起來，教學(xué)目標(biāo)也就能實(shí)現(xiàn)。
2、抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方法
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于深入地思考問題，能從復(fù)雜的表面現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)和抓住事物的規(guī)律和本質(zhì)，這就是數(shù)學(xué)的思維方式。例如：學(xué)生學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的讀法之后，思維往往停留在“基本法則”的淺層認(rèn)識上，學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法后應(yīng)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一級與含有兩級數(shù)讀法之間的本質(zhì)聯(lián)系，讓學(xué)生悟出萬級的讀法與個級讀法相同，只是加一個“萬”字，這樣就能把學(xué)生的認(rèn)識引向概括，引向深層。從而能進(jìn)一步運(yùn)用這一發(fā)現(xiàn)遷移、類推出含有三級數(shù)的讀法，形成系統(tǒng)的知識鏈。
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