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小學二年級英語教學反思
作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編幫大家整理的小學二年級英語教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學二年級英語教學反思 篇1
本學期，我擔任二年級的英語教學，按照學校對二年級的英語教學要求：在教學中滲透Phonics的知識和對字母表的滲透。
為此，我重溫了《不能錯過的英語啟蒙》和鄧老師有關Phonics教學的講座、視頻等。通過深入地學習，讓我再次感受到Phonics對孩子英語學習的重要性，也認識到自身對Phonics教學的不足，為今后的教學指明了方向。
英語是一種拼音文字，教師要培養(yǎng)學生的語音意識，讓學生把拼寫和拼讀當成一個整體來對待，建立字母與發(fā)音對應的概念，即“音形一體”，就能將“記詞性、記詞音、記詞義”的記憶負擔簡化為“記音形、記詞義”。但是建立字母與其發(fā)音的概念過程不是通過一節(jié)課就能解決的額，是漸進的、啟發(fā)式的，必須讓學生進行大量的體會和模仿。為此，在上課伊始，我進行“磨耳朵”的聽力訓練。操作如下：首先板書今天要聽的.字母，目的是為了讓學生帶著目標聽音頻，接著讓孩子用雙手把耳朵蓋著，聽兩遍的PhonicsKids的字母音頻或JollyPhonics的字母音頻；提問學生，今天的字母的發(fā)音是什么；最后，打開屏幕，讓學生跟著原汁原味的視頻跟唱、做動作等。
在課堂上，我播放原汁原味的聽力資源，是為了讓孩子能從大量的相近的發(fā)音方法中得到正確的語音信號，尤其是韻律節(jié)奏方面的規(guī)律。這些輸入達到一定的量后，孩子即使聽到別的不規(guī)范的東西，也不至于被這些東西帶跑。
通過一段時間的滲透，孩子對26個字母的發(fā)音有一定的認識了，每當老師隨意地說出一個字母，孩子都能快速地對應說出它的發(fā)音。
這是可喜的成果，但是Phonics最終的目標是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。通過Phonics，學生不需要依賴教師，自己能“見詞能讀，聽音能寫”。在此過程中，學生獨立閱讀的能力逐漸呈現(xiàn)。借由Phonics所帶來的成就感，學生將獲得更多的自信與學習意愿，最終獲得獨立閱讀的技能。
每節(jié)課中，我都會進行小組競賽，或師生競賽，勝利者將會得到老師講故事的機會。我利用網(wǎng)絡資源Starfall中的小故事、機靈狗的小故事等，老師在繪聲繪色地講故事過程中，有意識地讓孩子自己嘗試用Phonics進行拼讀。故事中夸張有趣的圖畫能幫助孩子理解故事情節(jié)，并且反過來讓孩子體會單詞的意思———用圖畫和場景而不是中文來體會句子、單詞的意思，這也是鍛煉英語思維的開始。
有了平時教學的積累，孩子對Phonics的認識有了一定的基礎，在本學期的教學考核課中，孩子出色的表現(xiàn)得到了校級領導的肯定，教學成果也展示了孩子所學的知識、教師對教學的嚴謹。相信在日后的教學中，孩子對英語學習奠定良好的心理基礎、知識基礎。
小學二年級英語教學反思 篇2
二年級的英語要求沒有寫這一項，所以我在聽說讀這幾個方面就要求比較高一點。二年級的孩子對英語已經(jīng)有了一定的基礎，學生在學習單詞方面比較有自己的想法，但對于學習課文和比較有難度的課文故事的時候，就有一定的困難，學生對熟悉的知識比較有興趣，對陌生的知識顯得很排斥，而讓學生在興趣中學習是我目前給自己定的目標。第一個月的時間我教授了Unit1的內(nèi)容，以下是我的教學反思和總結。
在教授Unit1的'Text和UncleBooky’sstorytime時，我選擇了兩種完全不同的教學方法。Text是正文，我在教授時比較的仔細，采取了用手指著讀的方式，進行了分角色讀、分小組讀等等不同的方式讓學生們熟悉課文，認識課文中的每一個句子。而在教授story的時候，首先我在帶讀的時，自己編了一些動作，把整個故事都用動作串聯(lián)起來。二年級的學生還是比較喜歡這種動手做動作的教學方法，學生的積極性很高，在故事中有一些比較難的句子，比方說“wakeup！”、“oneforyou,oneforme”等，通過動作，學生普遍都掌握的很好，讓學生上臺表演的時候，很多學生都可以邊做動作，邊背了。在一個單元總結的時候，很多同學對story的熟練程度要遠遠大于Text。原因在于學生們對感興趣的東西往往掌握的更好。
一個月下來，對于二年級的英語教學，我覺得讓孩子們在娛樂中學習，在動作表演中熟悉課文，也許這樣會更適合這個年齡階段的孩子。在以后的教學工作中，我將不斷進行反思、總結，希望在日后的工作中能提高自己。
小學二年級英語教學反思 篇3
本課時所包含的知識點是讓學生能用學過的一年四季的單詞來描述一年四季的特征。
我在導課時，首先利用一首歌謠將今天所要學習的內(nèi)容以動畫的形式載入畫面，讓學生通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)今天要學習的內(nèi)容，從而導出本課要講的知識點，使學生自然的進入今天要學習的內(nèi)容中來。
針對本課時的重，難點內(nèi)容，我設置了以師生對話為主線，通過依次展示一年四季圖片，出示課件，反復練習要掌握的句型，從而來加強記憶，為鞏固記憶，我還安排學生分組對話、師生對話等形式予以訓練，以及讓學生們小組活動，讓絕大多數(shù)同學能掌握該重點內(nèi)容，并能在正確的情景下使用該句型。
為創(chuàng)設真實的.情境，我通過一年四季課件形、聲逼真的演示后，水到渠成的完成了句型的教授，使同學們始終帶著興趣完成了要學的任務。
小學英語力求寓教于樂，興趣教學，并能正確的運用所學知識，因此我在該課時結束時，安排了讓學生自己畫出自己喜愛的季節(jié)，并涂上色彩，配上音樂，使之形成一個完整的畫面，給學生一種美的感受，讓學生在情境中完成一個綜合性的寫作訓練，這樣，學生自然而然的就學會了要掌握的知識。
小學二年級英語教學反思 篇4
作為一個小學英語教師，尤其是三年級英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。
孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。
同時，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自己設計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的`才能，更提高了他們學習的積極性。
要使學生具有創(chuàng)新意識，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學數(shù)字時，請小朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three，Icanread；Four，five，six，Icanwrite；Seven，eight，nine，Icanjump；Ten，leven，twelve，Icandraw。這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上又進行了拓展，使學生通過兒歌了解“Whathaveyougot？”and“WhathaveIgot？”兩句話的意思，在不忘根本的基礎上又了創(chuàng)新。
要使學生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動激趣，力求創(chuàng)新”的教學思想應貫徹始終。
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