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三年級語文第三單元教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的三年級語文第三單元教學(xué)反思，歡迎大家分享。
三年級語文第三單元教學(xué)反思1
第三組課文都是一些有趣的故事，告訴我么應(yīng)該怎樣看問題，怎樣想問題。
根據(jù)課文特點(diǎn)，對話較多，在教學(xué)中我也主要抓住對話通過朗讀、表演、討論來學(xué)習(xí)。如《南轅北轍》抓住主人公和朋友的對話體會人物的得意無知，南轅北轍。
《驚弓之鳥》重點(diǎn)通過人物的對話朗讀體會人物特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識一個(gè)善于觀察、思考和分析的更羸。同時(shí)明白驚弓之鳥的字面含義以及比喻義。記得當(dāng)時(shí)我讓學(xué)生討論了“害死大雁的是誰？”這個(gè)問題，緊接著解釋了驚弓之鳥的含義。這里處理不當(dāng)，沒有給學(xué)生更多思考的時(shí)間，讓學(xué)生通過思考體會出比喻義。或者順勢讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這篇課文的收獲。《畫楊桃》我主要抓住同學(xué)們與老師之間的兩次對話來體會他們不同的反應(yīng)以及老師的不同反應(yīng)。同時(shí)以父親和老師的話為難點(diǎn)來體會無論做什么事或看問題都應(yīng)該實(shí)事求是的道理。在體會老師和父親的話時(shí)，可能是引導(dǎo)不到位，學(xué)生答的就是“不同的角度看到的是不一樣的”“不要嘲笑別人”“要相信自己的眼睛”之類�？偸侵貜�(fù)說，總是不能答出精彩。當(dāng)時(shí)似乎又變成了我的獨(dú)角戲，又是我說出實(shí)事求是。是同學(xué)們積累詞匯不夠？是我執(zhí)著于他們要答出更準(zhǔn)確的.道理？還是朗讀體會不夠？
《想別人沒想到的》是自讀課文，我講得也比較簡單，自讀、學(xué)習(xí)詞語，就拋出幾個(gè)重要問題“課文講了一件什么事？”“三個(gè)徒弟是怎么畫的？”“為什么小徒弟會受到稱贊？”讓學(xué)生自學(xué)，然后反饋�，F(xiàn)在反思，應(yīng)該要讓學(xué)生再說說啟示。不過還是一個(gè)老問題學(xué)生在反饋“為什么小徒弟會受到稱贊？”時(shí)，又只是講到表面的他畫的好，讓人覺得有很多駱駝，他畫了“一只駱駝……另一只……”。只有李奕初說道他的畫有種若隱若現(xiàn)的感覺，讓人猜不出到底有多少駱駝。沒有更深刻的想法了，甚至沒有人說道課題“想別人沒想到的”……孩子們是沒詞匯么？后來我引導(dǎo)也說不出更深刻的想法……創(chuàng)新，智慧，多想多動腦，他們也想不到？那估計(jì)讓他們回答啟示還是會是這樣……
三年級語文第三單元教學(xué)反思2
總?cè)藬?shù)：47人
合格人數(shù)：46人
優(yōu)分人數(shù)：96以上：8人；90—95：13人；85—89：10人。
一、聽記考查。
正確率：75%
失分原因：第二小題的拓展填空，學(xué)生寫錯(cuò)別字。
二、先說后寫。
正確率：70%
失分原因：學(xué)生的回答過于簡單或者寫錯(cuò)別字。
三、語基過關(guān)。
1、正確率：49%
失分原因：錯(cuò)別字：“試”“嬌”“命”“醒”，個(gè)別在拼寫“涼爽”時(shí)寫成“糧食”。
2、正確率：68%
失分原因：學(xué)生對多音字的'掌握不夠準(zhǔn)確，沒有認(rèn)真看題，粗心大意。
3、正確率：40%
失分原因：學(xué)生聽課不認(rèn)真，不動腦筋思考，思維方式單一，還停留在很表面的認(rèn)知階段，基本上都寫成“它們都有青字”，而不會寫“形近字”。
4、正確率：100%
失分原因：無
5、正確率：72%
失分原因：搭配不當(dāng)。
6、正確率：43%
失分原因：錯(cuò)別字“喪”，或者不會寫。
四、能力拓展。
1、正確率：21%
失分原因：錯(cuò)別字或者句子補(bǔ)寫不恰當(dāng)。
2、正確率：11%
失分原因：錯(cuò)別字或者不會寫。
3、正確率：26%
失分原因：錯(cuò)別字“壽”和“曇”。
五、讀寫聯(lián)通。
1、正確率：21%
失分原因：主要在第三和第四小題。第三小題學(xué)生的理解不到位或者只寫了老狼借口的前半句。第四題是學(xué)生的主觀理解偏差，想到的東西很表面。
2、正確率：2%
失分原因：本來不想給滿分的，但有一個(gè)想象力很豐富，語言描寫別出心裁，所以只給了一個(gè)滿分。失分的大都是描寫的不夠具體詳細(xì)，甚至還有人不會審題，偏離題意。
從以上的數(shù)據(jù)來看，在平時(shí)的教學(xué)中，我還必須把讀寫訓(xùn)練作為重點(diǎn)，加強(qiáng)字詞的鞏固訓(xùn)練，特別是作文方面，教會學(xué)生審題和抓住重點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作。本次測驗(yàn)，相對一二單元，學(xué)生都有所進(jìn)步，但失分的地方又丟得不應(yīng)該，特別是因錯(cuò)別字而丟分更不應(yīng)該。
三年級語文第三單元教學(xué)反思3
本課是寫我國內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的美景，表達(dá)了作者對大草原的熱愛。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生體會到錫林郭勒大草原的廣闊、美麗、歡騰，同是培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
如何讓學(xué)生也能體會到大草原的美麗、廣闊、歡騰呢？我先用動畫的形式激發(fā)學(xué)生的.興趣，使學(xué)生對大草原有一種向往。學(xué)生有了興趣，課上起來就順了。接著讓學(xué)生整體感知課文，聽老師范讀課文，自己談體會，讓學(xué)生說出了本課的主要內(nèi)容。就著本課的主要內(nèi)容，學(xué)生分段體會本課優(yōu)美的詞句，體會錫林郭勒大草原的美麗。最后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，想對大草原說些什么？
整堂課學(xué)生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)。學(xué)生自讀自悟，介紹大草原的美麗、廣闊、歡騰，品味其中的重點(diǎn)詞句。孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透、通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香。學(xué)生只有感受還不行，還得發(fā)揮學(xué)生的想象，我問學(xué)生：“欣賞到錫林郭勒大草原的景色，你有什么話要說？”學(xué)生積極發(fā)言，說出了自己想說的話，表現(xiàn)了同學(xué)們對大草原的熱愛。
三年級語文第三單元教學(xué)反思4
板書課題后，讓學(xué)生想一想夜書所見，是指詩人在做什么？書指什么？不少學(xué)生意見不同，有的說書是那個(gè)人在看書，有的人說那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書，這時(shí)我讓學(xué)生看圖然后再反復(fù)讀課題，又讀了三遍課題后王祥光同學(xué)站起來說，他認(rèn)為書是寫，那個(gè)人把看到的寫了下來。這時(shí)有的`學(xué)生一想也開始贊同了他的意見，我舒了口氣隨即贊同了王祥光的意見，因?yàn)殚_課前我也查了不少資料正在這個(gè)書上為難呢，這個(gè)書字是應(yīng)作寫來講，但很容易讓人感到是詩人在看書看到了一些景象，我想如果他們說不出來都認(rèn)為是看書的話，也不能說錯(cuò)，但學(xué)生竟能悟出來，看來多讀確實(shí)有好處。而這兩首詩的難點(diǎn)也就是夜書所見，這首詩的詩句不太好理解，因此我讓學(xué)生再看圖聯(lián)想明月，獨(dú)自一人，江邊靜靜的夜這些會讓人想到什么，學(xué)生都說會想到自已的家。再讓學(xué)生朗讀古詩，從古詩中體會詩人的思鄉(xiāng)之情。學(xué)生能夠說出來了，既然能解其情，就好辦了，學(xué)生再反復(fù)讀詩句并結(jié)合注釋，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，但卻是倒裝句，為此我先讓學(xué)生讀最后半句?夜深籬落一燈明?結(jié)合圖學(xué)生很快明白了，但夜那么晚只看到燈又看不到人，那個(gè)人只能猜想了，再看上半句學(xué)生就馬上能理解了，第二首詩學(xué)生基本可以自學(xué)成功。
三年級語文第三單元教學(xué)反思5
第三單元的語文可真應(yīng)景！當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進(jìn)我的視野時(shí)，課文里也開始秋意飄飛。
北方的四季分明，—入秋，陽光的顏色就變了——變得金黃金黃，十分悅目，呃。像個(gè)和善的老頭兒。在上班時(shí)，我時(shí)常閉上眼細(xì)心地聆聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去。
是這么回事，雖然《秋天的雨》被許老師試上過，但我上得課很不成功，學(xué)生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。回到辦公室我仔細(xì)地想了想，一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài)。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀(jì)律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力。
上《聽聽秋的聲音》時(shí)，我就改變了策略。實(shí)在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風(fēng)，＂唰啦啦�。⑦@純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽，這是什么聲音？＂＂風(fēng)吹落葉＂＂風(fēng)聲。＂
調(diào)皮的同學(xué)站起來喊：＂秋的聲音！＂
一個(gè)有趣生動的導(dǎo)言就自然地生成了。學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學(xué)生聽到花開的＂啪嗒＂聲，農(nóng)民豐收割稻的＂唰啦＂聲。驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)。它們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年。
感謝上帝！我的學(xué)生來自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾�？磥碜匀皇亲詈玫腵老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言。
下課了，還有許多孩子圍著我講秋天。突然，丁雅萱很認(rèn)真地問我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個(gè)＂秋天為何匆匆而來，匆匆而去？＂的問題吧！我笑了一下說：＂她已經(jīng)和你玩過了。只不過你沒注意。比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開心地笑了。
回到辦公室，丁雅萱的話在我的腦中反復(fù)盤旋，揮之不去。＂為何不和我說一下再走？＂她大概是沒時(shí)間玩耍吧！我突然一下子理解了這個(gè)上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學(xué)了，她又要被推進(jìn)作業(yè)的漩渦里，根本沒有時(shí)間玩。
嘿！我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽到了風(fēng)聲！＂＂我聽到云跑步的聲音。＂
聽著聽著，我呵呵地笑起來。從未有過的開心！
三年級語文第三單元教學(xué)反思6
開學(xué)第一周，我們學(xué)校開始了聽課，校長的要求是推門聽課，不給任何準(zhǔn)備。我也提前把每個(gè)年級的課都做了準(zhǔn)備，認(rèn)真背了課熟悉了內(nèi)容。第二周星期二第二節(jié)音樂課是我的音樂課，黎主任去聽了我的課。對本節(jié)課我做了以下幾點(diǎn)反思：
一、個(gè)別難點(diǎn)解決不夠理想
在本首歌曲中有個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容是八分休止符的空拍，我采用的'先用打節(jié)奏的形式打出來再唱，唱的次數(shù)可能過少，少數(shù)同學(xué)掌握不夠理想。
二、聽范唱的次數(shù)較少
本節(jié)課只聽了一遍音樂，我在倒磁帶的時(shí)候有的亂，找不著這首歌曲了，心里有點(diǎn)著急，就直接用琴來彈奏，個(gè)別地方進(jìn)行了范唱。聽得少了學(xué)生隊(duì)歌曲的旋律不夠熟悉，掌握起來可能有些慢。
三年級語文第三單元教學(xué)反思7
由于整個(gè)四年級的音樂課都是我教，所以班級之間有橫向的比較。有的班級能把歌曲唱的非常流暢，基本無太大節(jié)奏問題，而且聲音也不錯(cuò)，但是會有一點(diǎn)內(nèi)容來不及完成;而有的班級雖然全部完成教學(xué)任務(wù)，但是歌曲卻唱的并不理想。于是這就陷入了兩難。根據(jù)現(xiàn)在常州的音樂教學(xué)精神，是要求完滿地達(dá)到歌曲演唱要求，而且要求有優(yōu)美的聲音。然而要達(dá)到這一目標(biāo)，首先這個(gè)班級的學(xué)生要具備比較良好的音樂素質(zhì)和功底，其次課堂紀(jì)律一定要好，人人都樂于參與，再一個(gè)，老師也要具備比較好的教授能力，要善于運(yùn)用對比法、聽唱法來讓學(xué)生圓滿完成任務(wù)。根據(jù)我前幾個(gè)班級上完之后的情況，我發(fā)現(xiàn)魚和熊掌無法兼得，除非課堂上孩子們的`紀(jì)律相當(dāng)好，才有可能做到歌曲唱的很棒，別的律動或者創(chuàng)編等環(huán)節(jié)也能順利完成。
所以這就給我?guī)砹穗y題，如何做到魚和熊掌兼得?如何做到效率高又質(zhì)量好的課堂?我想這就要在不斷地實(shí)踐中去摸索。
三年級語文第三單元教學(xué)反思8
本單元有四篇課文，一個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。在本單元的要求是理解課文中的詞義，能正確地運(yùn)用常用詞語說句子。通過看圖理解句意以及句子之間的先后順序進(jìn)而理解課文內(nèi)容�；A(chǔ)訓(xùn)練的要求是正確朗讀拼音字母,認(rèn)識大寫的字母。能正確地畫去不是同一類的詞語。能按句子順序能把括號里的詞語正確的加到句子中并把不完整的句子補(bǔ)充完整。能正確地給句子加標(biāo)點(diǎn)符號。能把幾句話排列成通順的一段話。看圖運(yùn)用所學(xué)的詞語、句式說、寫一段話。
由于本班學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱思維死板，不會積累所學(xué)的知識，手語比較欠缺，和老師交流有一定的困難。因此根據(jù)學(xué)生情況我就降低學(xué)習(xí)要求，在課堂上充分創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生動起來，引導(dǎo)他們多多參與演示過程，利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生眼界，在講解時(shí)盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際引導(dǎo)他們理解所學(xué)知識，特別注重手語的教學(xué)，幫助他們掌握常用的一些基本手語能讓他們理解詞義和句意。從課堂教學(xué)情況看這四篇課文中的詞義學(xué)生基本能理解，但是在課后問的時(shí)候卻什么也不知道，這說明學(xué)生沒有真正參與到課堂教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)主動性還沒有調(diào)動起來，這在以后的.字詞教學(xué)中調(diào)整自己的教學(xué)思路，降低學(xué)習(xí)要求盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際講解，把字詞講細(xì)講準(zhǔn)確，在課后抽時(shí)間和學(xué)生多交流，克服師生之間的交流障礙。在本單元內(nèi)課文中的句子有了一定的難度，在講解句子時(shí)主要是采用演示、看圖的方法讓學(xué)生來理解句意，但是學(xué)生和圖、演示結(jié)合不起來，最大的問題是學(xué)生把所學(xué)的知識和自己的生活實(shí)際聯(lián)系不起來，導(dǎo)致學(xué)生腦子里沒有所學(xué)知識的概念。盡管是課文但是我還是采取了看圖學(xué)文的的方法講解，即使降低了學(xué)習(xí)要求，但是學(xué)生看圖的能力很差，不知道怎樣看圖，理解句子的意思困難還是比較大。針對這種情況我利用晚自習(xí)的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)學(xué)過的課文，利用晨訓(xùn)前的一點(diǎn)時(shí)間督促學(xué)生朗讀課文。
從我個(gè)人來說盡管投入了一些時(shí)間和精力，但是個(gè)人的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)抓的不緊，在學(xué)的時(shí)候也不動腦結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際思考。特別是在評價(jià)學(xué)生方面存在著情緒化，有的課堂上對學(xué)生的評價(jià)很到位也具有針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也好，從中我也知道評價(jià)的重要性，但是有時(shí)候由于個(gè)人的心情、時(shí)間等因素忽略了對學(xué)生的評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性沒調(diào)動起來。其次我對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)跟不上。其實(shí)我班學(xué)生的情況是最需要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，但是在這方面老是忙于個(gè)人事情，對學(xué)生的輔導(dǎo)缺乏耐心，致使自己對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有全面的了解。在本單元內(nèi)對學(xué)生提出了預(yù)習(xí)的要求也教給了預(yù)習(xí)的方法，但是在課堂中沒有強(qiáng)化這一做法導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式?jīng)]有真正發(fā)揮出預(yù)習(xí)的作用。
由于學(xué)生還沒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，很多事情都得需要老師去跟，因個(gè)人的精力有限，未免很多地方跟的還不到位，使學(xué)生的成效不大。從基礎(chǔ)訓(xùn)練的練習(xí)中看學(xué)生沒有養(yǎng)成看題目的習(xí)慣，不懂得題目的要求，對前面所學(xué)的知識沒有記牢，完成各類練習(xí)題困難較大，今后在答題的格式方面還需要重點(diǎn)指導(dǎo)。在后面的單元中我將加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，強(qiáng)化預(yù)習(xí)的方法，努力克服在這一單元中出現(xiàn)的問題，在教學(xué)方法上多想些辦法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
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