《un ün》教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《un ün》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《un ün》教學(xué)反思1
語文《an en in un ün》課堂教學(xué)反思
我班的孩子大部分是農(nóng)村的孩子,正好上周學(xué)校又剛好組織全校師生秋游了一天,所以,我抓住孩子們喜歡游戲,愛聽故事的天性。在設(shè)計本課教學(xué)時,我將整個教學(xué)過程編成了一個故事:秋高氣爽,拼音朋友們排好隊伍去郊外秋游。小朋友丁丁也很想去,于是就懇求媽媽。媽媽同意了,但是,媽媽提出了一個條件,要丁丁先整理好自己的書包。
丁丁平時沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,常常把學(xué)習(xí)用品隨地亂扔,但這回為了能去秋游,他趕緊整理好了書包。媽媽見丁丁今天表現(xiàn)這么好,心里很開心,于是高高興興地帶上丁丁到郊外去。在郊外,丁丁看到了美麗的`田園風(fēng)光。這個故事本身具有較強(qiáng)的情節(jié)性和趣味性,再加上繪聲繪色的描述,穿插其間的活動參與,深深地吸引了學(xué)生。整個課堂彌漫著一種輕松、愉悅的氛圍。
一年級的學(xué)生好玩、好動,難以長時間的保持注意力,因此,在串講故事的過程中,我注意到了動靜的搭配,收放的調(diào)控。在拼音復(fù)習(xí)結(jié)束后,鞏固拼讀時,我讓學(xué)生以小小組為單位拼讀音節(jié),再離開位置到其他各組走走、看看、讀讀,然后小小組派代表上臺將手中的卡片貼到相應(yīng)的圖片下。最后在突破生字“左”和“右”的字形難點時,安排了一個根據(jù)老師的口令配樂做動作的游戲。因此,這節(jié)課中學(xué)生始終保持著積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),這對一年級的小朋友來說是不容易的。
本課設(shè)計中,有梯度地安排了復(fù)習(xí)以及句子教學(xué)。在復(fù)習(xí)時,先出現(xiàn)5個前鼻韻母,再出現(xiàn)3個整體認(rèn)讀音節(jié),然后拼讀與句子教學(xué)有關(guān)的部分音節(jié),最后重點拼讀與ian相拼的形近音節(jié)。在句子教學(xué)中,從圖入手,說說展現(xiàn)在丁丁眼前的有什么,先說一個個詞,再連起來說說句子,然后有順序的說說丁丁看到了什么,最后朗讀句子。這樣,從學(xué)情出發(fā),從學(xué)生的實際出發(fā),循序漸進(jìn),螺旋式上升,化解了難點。
《un ün》教學(xué)反思2
本學(xué)期我申報了一節(jié)拼音教學(xué)課，在不斷試上的過程中，我無論是在理論上還是課堂的實踐操作過程中，都收獲了許許多多。
觀點一：課堂為了學(xué)生
一年級學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)，生活習(xí)慣以及各項能力還未脫離幼兒園時期的稚嫩。因此傾聽能力，合作能力，觀察能力，說話能力等等各項能力亟待提升。
“蹲下身子與兒童的天性進(jìn)行對話，與兒童的需求進(jìn)行對話，與兒童的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和提升空間進(jìn)行對話，與兒童的學(xué)習(xí)障礙和發(fā)展?jié)撃軐υ挕獞汛е活w童心，用心傾聽兒童內(nèi)心的聲音，時時處處尊重兒童的個性，呵護(hù)兒童稚嫩的心靈，喚醒兒童沉睡的夢想；努力轉(zhuǎn)變兒童的學(xué)習(xí)方式，努力讓兒童的學(xué)習(xí)變得輕松，有趣，好玩�！�
于是就有了春天我們一起去郊游的設(shè)計，在整個的情境中，課堂資源來源于學(xué)生的生活。學(xué)生沉浸在整個設(shè)計活動中。并運(yùn)用同桌合作的方式，提升學(xué)生的傾聽能力以及合作能力。
觀點二：組織有效的教學(xué)活動
反思自己的課堂教學(xué)行為，也在努力的使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生改變，也在努力的使課堂呈現(xiàn)出生動，活潑，開放的態(tài)勢，也在努力追求動靜相宜的課堂教學(xué)節(jié)奏，追求收放結(jié)合的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。但是在這個過程中，常常呈現(xiàn)一些操作上的失誤。
首先活動目標(biāo)的缺失。不清楚活動目標(biāo)，往往也就造成了操作上的失誤。
其次活動的效率不高，為了活動而活動，常常會以個別優(yōu)秀學(xué)生的答案來進(jìn)行替代。常常針對學(xué)生一個接著一個的回答，不做點撥和提升。矮化學(xué)生的思維高度，拘謹(jǐn)學(xué)生思維的寬度。 這節(jié)拼音教學(xué)試上的過程中，曾經(jīng)出現(xiàn)這樣一個片段：看看天上的白云，用上“天上的白云像什么？”來說話。頓時一石激起千層浪。孩子們說天上的白云像怪獸。天上的`白云像棉花糖，天上的白云像小狗。學(xué)生的想象力是如此的豐富。然而此時我卻對學(xué)生的答案無動無衷，并沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生答案的閃光點。用串聯(lián)的方式組織了教學(xué)。其實應(yīng)該是從顏色和形狀兩個方面來進(jìn)行提升。
第三出現(xiàn)的尚動現(xiàn)象
孫維剛老師說過，我們的信心，無論是學(xué)生的還是老師的，都不是吶喊出來的，而是冷靜的思考，深刻的思考的結(jié)果，是實在的，深沉的，而不是表面的，虛假的熱烈。切不可把縝密探討的一堂課，演成一幕鬧劇�！币虼苏n堂上的“動”，不應(yīng)該只是形式上的“動”，更應(yīng)該是思維上的“動”。
教育其實就是做一位有慧心地教育工作者。應(yīng)該用琢玉般的毅力，修煉，滋生教育智慧，堅定地行走在教育這條“慢”藝術(shù)的道路上。
《un ün》教學(xué)反思3
10月19日這一天我的心情十分緊張，因為教研員薛老師要來聽我的課，這是我來到沙一小第一次被教研員聽課。我所上的課文是蘇教版小學(xué)語文一年級上冊14課《un ün》的第一課時，就這節(jié)課談?wù)勎易约旱慕虒W(xué)感受。
1、讓學(xué)生在樂中學(xué)。漢語拼音的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，為了能讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，以兒歌、游戲等貫穿教學(xué)始終，同時靈活運(yùn)用多媒體，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象、有趣，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其注意力集中，還有助于課堂秩序的掌控。
2、鼓勵學(xué)生自主思考。課堂是學(xué)生的舞臺，是學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的地方，課上，我讓學(xué)生通過觀察圖片，細(xì)聽讀音，以及分析字形等自編兒歌，以此輔助學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力、探究能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫姿勢。正確的讀寫姿勢對于學(xué)生的字跡書寫以及身體的成長有很大的作用。所以，在描紅書寫過程中，我一直強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢，不斷巡視并且糾正學(xué)生不良的寫字姿勢。
這節(jié)課的教學(xué)除了以上我自認(rèn)為還比較滿意的地方外，還存在著許多不足之處，如在教學(xué)un ün書寫時，部分筆畫名稱不夠規(guī)范，學(xué)生齊答的次數(shù)過多以及課件中的一些細(xì)節(jié)沒有很好的注意。對于不足之處，我會在以后的教學(xué)道路上不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)！
《un ün》教學(xué)反思4
《un ün》一課是在學(xué)習(xí)了“an、en、in”3個前鼻韻母的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，課的一開始我就直接復(fù)習(xí)“an、en、in”的讀法，重點抽讀一些比較差的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)一些差的.孩子還不夠熟練。
在進(jìn)行“un”的拼讀音節(jié)教學(xué)時，我沒有教而是直接讓孩子在4人小組內(nèi)學(xué)習(xí)，巡視時我發(fā)現(xiàn)有的小組長在帶著組員拼讀，有的小組長在讓組員輪流拼讀，孩子們在小組內(nèi)都切實地參與到學(xué)習(xí)中，在4人一組的匯報拼讀中，大家的學(xué)習(xí)效果都不錯。對于孩子自己能夠?qū)W會的內(nèi)容，在教學(xué)時，我覺得可以放手讓孩子自己學(xué)習(xí)。
對于拼音教學(xué)要抓重點難點，體現(xiàn)坡度教學(xué)。我覺得這節(jié)課的重點是強(qiáng)調(diào)“ün”和“j、q、x”相拼時，“ü”頭上的兩點要抹去。通過同桌完成小練習(xí)，大家齊唱兒歌，再通過開火車等各種形式的輪讀，孩子掌握的情況比較好。而拼讀的難點在于后面音節(jié)詞中的三拼音節(jié)，有的孩子讀不準(zhǔn)確。我就把三拼音節(jié)單獨(dú)拿出來，讓孩子復(fù)習(xí)鞏固它的組成，再指導(dǎo)拼讀，然后再過渡到音節(jié)詞，這樣孩子讀起來就順當(dāng)多了。我出示音節(jié)詞的時候，是按照教材上的順序一個個出示指導(dǎo)。
《un ün》教學(xué)反思5
在教這課時，我作了充分的準(zhǔn)備。因為面對的學(xué)生是一年級的小朋友，我的想好每個環(huán)節(jié)才能讓孩子在４０分鐘里有效的上好課。
課前導(dǎo)入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰摘的多摘的好！再這過程中孩子們發(fā)言很積極，我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過的拼音。我在這個過程中，我沒能掌握好以至于有些孩子沒叫到很失望，可見一年級的小朋友還是要得多鼓勵多表揚(yáng)多叫他發(fā)言。
在上正課時，我是利用展臺展示課本上的插圖，然后在讓學(xué)生說出圖上的內(nèi)容再引導(dǎo)他們說出今天上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出，就是讀音不過標(biāo)準(zhǔn)。我先讓他們聽老師讀，再讓他們互讀，最后聽老師總結(jié)讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個別讀的方法來發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們！我在讀中不夠多不夠細(xì)，不能很好發(fā)現(xiàn)每個孩子讀音。而這節(jié)課重點在于三拼音節(jié)，我只是講了三拼音節(jié)拼讀方法，而沒能很好的講應(yīng)該怎么讀，導(dǎo)致在讀的時候不夠好，只是叫了比較好的學(xué)生帶讀。孩子們讀的.好的我表揚(yáng)的也不夠多，相對吝嗇，這對孩子比較不好，我想我會在以后教學(xué)中多表揚(yáng)孩子，讓他們樹立信心。讓他們在互評中學(xué)到知識！學(xué)到方法！
學(xué)完后，我還讓他們在空余的時間里書寫，并指導(dǎo)應(yīng)該怎樣寫，巡視，糾正！讓他們養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣！
總之，在這課教學(xué)中有好的地方，也有不足的地方，我會在以后的教學(xué)中好好反思，上好每一節(jié)課！
備課之前，我是這樣想的：不看任何人的教案設(shè)計，不同任何人交流，就憑自己對教材的感悟、對課堂教學(xué)理念消化程度，更重要的是對孩子們的尊重和理解來自主地備課。
當(dāng)自己和孩子真正融入一起的時候，我的感慨很多，我們的孩子太可愛了，如果一個教師不能真正伏下身子，你不可能看到孩子明亮的眼睛。第一次對孩子要求小組合作的時候，孩子們好象聽不明白似的，仍然我行我素，當(dāng)時心里氣急了，心里想：真愁死了，這么一幫不開竅的孩子，到底怎樣教呀。臉頓時就紅了，正想發(fā)作，突然一個小男孩好奇地問我：“老師，小組合作是哪樣坐呀？”我突然感到羞愧，老師呀，你替孩子想過嗎？你了解孩子嗎？你尊重孩子嗎？從此，遇到類似的突發(fā)事件，我總會讓學(xué)生先問“為什么”。
通過這節(jié)課，我明確發(fā)現(xiàn)自己還有待提高的幾個問題：
《un ün》教學(xué)反思6
un ün 兩個韻母的教學(xué)還算順利，但再向整體認(rèn)讀音節(jié)yuan yun過渡的時候，還是出現(xiàn)了一些問題。特別是在認(rèn)讀yuan時，很多同學(xué)不能理解yuan的成分，于是我采用了故事的'形式讓學(xué)生來記：有一天，yu和an一起到公園玩，不知不覺兩人的頭就緊緊地靠在了一起，分都分不開了，于是那天以后他們就組成了一個音節(jié)，成為了一個整體認(rèn)讀音節(jié)�？僧�(dāng)yuan加上聲調(diào)之后他們又完全不記得它的讀音了。這之后的作業(yè)也常出現(xiàn)這種情況�？磥硪院筮�得不斷強(qiáng)化。
《un ün》教學(xué)反思7
關(guān)于一年級拼音部分《un ün》這一堂課，我先把本節(jié)課的整體情況說一說：整堂課學(xué)生的積極性比較高，教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，主要有發(fā)音及正音、拼讀、書寫幾個環(huán)節(jié)，教學(xué)過程流暢，在課堂上我比較重視學(xué)生教學(xué)素養(yǎng)的形成，我要求學(xué)生說完整話，我希望通過日積月累，為學(xué)生積累一筆語言的財富。但是有兩個地方是做得比較不好的，進(jìn)行以下反思：
“un ün”是兩個前鼻韻母，但是孩子們在認(rèn)識這兩個前鼻韻母之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過了an en in三個前鼻韻母，也基本掌握了前鼻韻母的發(fā)音方法，孩子們學(xué)習(xí)起來已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以這節(jié)課中，un和ün教學(xué)對于學(xué)生來說掌握得還算不錯的,讀音都相當(dāng)?shù)轿?基本上讀的都很準(zhǔn)確,但發(fā)現(xiàn)的一個情況是有及個別的小朋友在出示un和ün時有點搞不清楚,容易混淆,對于這一點,由于經(jīng)驗不足，事先沒有考慮到，過后應(yīng)該想一個好辦法讓他們把這兩個韻母區(qū)分開來。這一方面以后一定盡力改進(jìn)。
這節(jié)課的整體課堂氣氛還不錯，基本達(dá)到了我想要的效果，特別是說到故事“整體認(rèn)讀音節(jié)yun的由來”時，本來已經(jīng)趨向冷淡的課堂氣氛又開始活躍起來，充分調(diào)動了孩子們的注意力，但有一個難點就是學(xué)習(xí)yuan這個整體認(rèn)讀音節(jié)，本身小朋友在整體認(rèn)讀音節(jié)這塊掌握的.不是非常好的，再加上這節(jié)課上的這個整體認(rèn)讀音節(jié)比較復(fù)雜一點，因為它是由三部分構(gòu)成的，并且其中的“an”在這里的發(fā)音比較特殊，對于小朋友來說想要更快更好的掌握還是有一些困難的，在這節(jié)課上而我采用的是先復(fù)習(xí)以前的幾個由大y開頭的整體認(rèn)讀音節(jié)，讓小朋友回憶一下，同時對于以前學(xué)習(xí)的知識也是一個復(fù)習(xí)鞏固的過程，對于新知識也容易導(dǎo)入，但是“yuan”孩子們還是比較難以記住，想不到一個特別靈活的讓孩子記憶的方法，關(guān)于這一點以后還應(yīng)該多學(xué)習(xí)，更好地提高課堂效率。
希望能吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，更好地完善我的課堂！
《un ün》教學(xué)反思8
一、在教這課時，我作了充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。但還是有些不盡人意的地方。
課前導(dǎo)入我采用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰摘的多摘的好！在這過程中孩子們發(fā)言很積極，學(xué)習(xí)積極性很高。
二、在上正課時，我能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，而且能發(fā)揮情境圖的`作用，利用情境圖引出所要學(xué)的前鼻韻母，在學(xué)了這三個前鼻韻母之后又利用語境歌幫助孩子們練習(xí)聲調(diào)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。我采用了多種的形式給孩子們練習(xí)新學(xué)的韻母。但是我沒有更好的利用小游戲來激發(fā)孩子們的興趣，我所使用的激勵性語言比較少，把對學(xué)生的鼓勵平淡而過，同時對新學(xué)的韻母過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生正確拼讀，導(dǎo)致時間緊促。
特別是un ün的發(fā)音，特別容易混，為了糾正這一現(xiàn)象，教給學(xué)生口訣ü上戴帽暈暈暈，摘了帽子溫溫溫。為了更好的記住這幾個字母的樣子，教給學(xué)生;它們字母后面都有n,它的前面的字母排列順序是按單韻母順序排列，只有o不聽話沒有排上隊，然后利用游戲的形式讓學(xué)生頭上帶字母標(biāo)識，排排隊，吃果果ɑn en in un ün去上學(xué)，這樣既形象又好記方法又簡單。
《un ün》教學(xué)反思9
學(xué)習(xí)拼音是比較枯燥的，因此我首先利用圖文結(jié)合法，看情境圖說圖意，讀語境歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在看圖的時候引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖上的內(nèi)容與拼音相聯(lián)系，使拼音更加貼近學(xué)生的生活，更容易讓學(xué)生接受。為了使學(xué)生的'發(fā)音更準(zhǔn)確，在課堂上我采用示范讀及講解發(fā)音部位和方法。拼讀音節(jié)時，我感覺學(xué)生在把聲母和韻母連起來拼讀的熟練程度明顯不夠，這是我給他們自由練讀的時間太少，更感覺他們拼音的基礎(chǔ)很差，這還表現(xiàn)在j、q、x和ün相拼時ü上兩點要省略，可很多學(xué)生還是很難掌握，課后還要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
《un ün》教學(xué)反思10
韻母un ün的教學(xué)中，重點是讓學(xué)生掌握un ün的發(fā)音以及聲母與其相拼的音節(jié)。因為前面有拼讀an en in 的基礎(chǔ)，學(xué)生認(rèn)讀un ün不難，四聲也很快掌握。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yun和yuan時，我主要是通過講故事的形式來進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生也學(xué)得不錯。
第二課時教學(xué)un ün與聲母相拼的音節(jié)，一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生有點混淆了，忘記un、ün的讀音，忘記2個整體認(rèn)讀音節(jié)的讀音�？磥恚�(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固很重要。在拼讀語文書上的“軍艦”這個音節(jié)詞時，出現(xiàn)了特殊情況，我及時教給學(xué)生ian的讀音，并補(bǔ)充了dian tian nian lian qian xian，鞏固ian的讀法。在ün和jqx相拼時，幫助學(xué)生鞏固小ü見到j(luò)qx，ü上兩點要省略的`規(guī)則。這時，我又出示了juan quan xuan三個音節(jié)，聰明的孩子馬上反應(yīng)過來了，反應(yīng)慢的一時半會還在謎團(tuán)中。幸好，課后有拼音練習(xí)紙再幫他們鞏固。
書上拼讀的內(nèi)容不多，只6個音節(jié)詞。當(dāng)他們?nèi)繒x后，我請他們選用這些詞說說話，學(xué)生說的比較多，最喜歡說的還是“服務(wù)員”。后來有一個學(xué)生說“海軍叔叔乘著軍艦在海面上看看有沒有日本鬼子�！蔽掖蟠蟮乇頁P(yáng)了他，說他一下子使用了2個詞，是個高手。于是，有幾個能干的孩子也想用2個詞說說，我一一滿足了他們。
《un ün》教學(xué)反思11
在教這課時，我作了充分的準(zhǔn)備。因為學(xué)生在家里有的父母教過，現(xiàn)在最關(guān)鍵是如何激趣和讀準(zhǔn)字音問題，如何在40分鐘里保證教學(xué)質(zhì)量？
課前導(dǎo)入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰摘的多摘的好！這過程中孩子們發(fā)言很積極，我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過的拼音。我在這個過程中，我沒能掌握好以至于有些孩子沒叫到很失望，可見一年級的小朋友還是要得多鼓勵多表揚(yáng)多叫他發(fā)言。
在上正課時，我是利用展臺展示課本上的插圖，然后再讓學(xué)生說出圖上的內(nèi)容再引導(dǎo)他們說出今天上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出，就是讀音不過標(biāo)準(zhǔn)。我先讓他們聽老師讀，再讓他們互讀，最后聽老師總結(jié)讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個別讀的'方法來發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們！我在讀中不夠多不夠細(xì)，不能很好發(fā)現(xiàn)每個孩子讀音。而這節(jié)課重點在于三拼音節(jié)，我只是講了三拼音節(jié)拼讀方法，而沒能很好的講應(yīng)該怎么讀，導(dǎo)致在讀的時候不夠好，只是叫了比較好的學(xué)生帶讀。孩子們讀的好的我表揚(yáng)的也不夠多，相對吝嗇，這對孩子比較不好，我想我會在以后教學(xué)中多表揚(yáng)孩子，讓他們樹立信心。讓他們在互評中學(xué)到知識！學(xué)到方法！
學(xué)完后，我還讓他們在空余的時間里書寫，并指導(dǎo)應(yīng)該怎樣寫，巡視，糾正！讓他們養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣！此文轉(zhuǎn)自
總之，在這課教學(xué)中有好的地方，也有不足的地方，我會在以后的教學(xué)中好好反思，上好每一節(jié)課！
《un ün》教學(xué)反思12
unün一課是在學(xué)習(xí)了anenin三個前鼻韻母的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，課的一開始我就直接復(fù)習(xí)anenin的讀法，重點抽讀一些比較差的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)一些差的孩子還不夠熟練。
低年級孩子剛進(jìn)人小學(xué)，就要接觸枯燥的漢語拼音，漢語拼音不僅抽象，而且書寫、拼讀的規(guī)則也較多。對于拼音教學(xué)要抓重點難點，教會學(xué)生會讀會寫會拼。
韻母unün的教學(xué)中，重點是讓學(xué)生掌握unün的發(fā)音。讓學(xué)生把拼音和我們的生活實際聯(lián)系在一起，通過學(xué)生對云圖的認(rèn)識，讓學(xué)生自主的去探索和學(xué)習(xí)。告訴學(xué)生把云的第二聲變?yōu)榈谝宦�，給予學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生很快掌握了ün的讀音，ün的.四聲也隨之掌握了。
在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yun和yuan時要讓學(xué)生掌握好yunyuan的發(fā)音，讓學(xué)生當(dāng)小老師。在學(xué)生帶讀的過程中，我也在注意學(xué)生的發(fā)音，以便糾正。在讀的過程中可以讓同座相互聽讀，糾正讀錯的地方，從整體來看，學(xué)生掌握的非常好。在此基礎(chǔ)之上，我馬上讓學(xué)生讀出了yuan的四聲，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作的精神，學(xué)生在競爭中相互交流，全面提高。幫助了學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的鞏固。
認(rèn)真的指導(dǎo)學(xué)生書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，以及正確美觀的書寫，寫飽滿，不亂寫。
《un ün》教學(xué)反思13
一、課時教學(xué)目標(biāo)
1、通過情景，結(jié)合實際事物學(xué)會an、en 、in 、un、ün，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、了解an、en 、in 、un、ün是前鼻韻母。
3、通過情景的人物帶動學(xué)生進(jìn)行人文教育，做一個文明的學(xué)生。
二、教學(xué)重點、難點
1、教學(xué)重點：an、en 、in 、un、ün的讀音，尤其是an 、en的讀音。
2、教學(xué)難點：an 、en的發(fā)音。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┛ㄆJ(rèn)讀，復(fù)習(xí)舊知
卡片認(rèn)讀ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue等8個復(fù)韻母
這8個都是我們的老朋友了，所以小朋友都親切地和它們打招呼。它們啊，都有一個共同的名字叫做……復(fù)韻母。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
今天啊，我們教室除了來了這些老朋友以外，還來一個新朋友，我們一起把它請出來吧！
（小刺猬）這就是我們教室來的新朋友，它的名字叫做歡歡，哪個小朋友來和歡歡打個招呼。能有禮貌的和歡歡打聲招呼嗎？
今天啊，我們的小刺猬歡歡要去參加小熊的生日聚會，而且小熊還請歡歡幫她在路上帶五個新朋友，現(xiàn)在歡歡要回去征求媽媽的意見，想去看看嗎？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)前鼻韻母an
1、歡歡急急忙忙地跑回家，告訴媽媽：“媽媽，媽媽，今天是小熊的生日，我想去參加他的生日聚會，行嗎？”媽媽笑著說：“當(dāng)然可以啊，不過在路上你可要注意安全�！毙∨笥眩銈兟犌宄藛�？媽媽要?dú)g歡路上注意什么啊？
抽學(xué)生回答（要注意安全）
（出示“安全”）是啊，安全第一。那小朋友，你能來當(dāng)當(dāng)歡歡的媽媽提醒歡歡注意安全嗎？
2、你們能正確地讀出這個詞語嗎？（個別讀，小組讀，全班讀）
3、當(dāng)歡歡的媽媽在提醒歡歡注意安全時，歡歡已經(jīng)幫小熊帶到了第一個小朋友，他是誰呢？（出示an）
4、練習(xí)an的發(fā)音。（范讀，小老師帶讀，開火車讀，老師帶讀）
(四)學(xué)習(xí)前鼻韻母ün
1、歡歡記住了媽媽的話，走出了家門�？矗裉斓奶鞖饪烧婧冒�！藍(lán)藍(lán)的天空還飄著幾朵……（師貼出“白云”詞，個別讀，小組讀，全班讀）我們也來和白云打聲招呼吧。
2、告訴小朋友一個秘密，你如果把白云的云讀成第一聲，那么它就是歡歡帶來的第二個新朋友，誰愿意來試試？
3、出示ün（小老師帶讀，開火車讀）
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)前鼻韻母un
1、幫小熊帶了三個朋友以后，歡歡心里很高興，看到路邊盛開著許多美麗的鮮花，忍不住想去聞聞。（做了聞的動作，一邊做，一邊說）
2、歡歡聞著聞著，他要帶的第三個小朋友就蹦出來了，（師貼出un，個別讀，大組讀，男女生讀）
�。⿲W(xué)習(xí)前鼻韻母in
1、歡歡繼續(xù)往前走，走到了一個岔路口，該往哪里走呢？小朋友，你們能想一個辦法幫助歡歡嗎？（讓學(xué)生自主說，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地上的腳印，貼出詞語“腳印”）
2、你能把“印”讀成第一聲嗎？這就是歡歡帶的第四個小朋友。
3、一起來和他打聲招呼吧。（一起讀）
哪個小朋友愿意單獨(dú)和他打招呼呢？（個別讀）
我們請我們班的男子漢們（女孩子）來和他打聲招呼。
�。ㄆ撸⿲W(xué)習(xí)前鼻韻母en
1、歡歡聽取了同學(xué)們的建議，就走著有腳印的這條路，果真到了小熊的家，歡歡走到小熊的家門口，很有禮貌的摁了摁門鈴，小朋友們，歡歡走到小熊家門口，做了一個什么動作？（摁門鈴）
2、到別人家里，一定要先摁門鈴或者先敲門，經(jīng)過別人的允許才能到別人家里去，只有這樣才是有禮貌的好孩子，我們來一起做個有禮貌的好孩子吧！
3、這就是歡歡帶的第五個朋友，（出示en）（范讀，指名讀，帶讀，開火車讀）
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1、現(xiàn)在小熊的朋友們都到了，但是這樣的隊伍太亂了，既然到別人家做客，那就應(yīng)該懂得禮貌，有秩序，排著整整齊齊的隊伍進(jìn)去，那你能幫他們排隊嗎？（提示：按單韻母的順序排）
2、現(xiàn)在排隊排好了，你發(fā)現(xiàn)了什么？看，誰有一雙火眼金睛？（都是有一個單韻母和n組成的）
3像這樣有一個單韻母和n組成的韻母，我們把它們叫做前鼻韻母。（板書：前鼻韻母）
4、哪個小朋友來當(dāng)當(dāng)指揮官，點點名。（按名順序讀）
�。ň牛┩卣寡由�
到了小熊家，生日聚會就要開始了，猜猜看他們可能會做什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)揮）
�。ㄊ┲笇�(dǎo)書寫
玩夠了，玩累了，朋友們也該回家了，我們一起把他們送回家好嗎？他們的家在哪里？（四線格）
范寫
強(qiáng)調(diào)寫字姿勢
教學(xué)反思：
本節(jié)課我以小刺猬歡歡去小熊家參加小熊的生日，在路上要幫他帶五位朋友這樣一個故事貫穿整個課堂。一方面是為了能激起學(xué)生的興趣；另一方面是為了讓學(xué)生能在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而更有效的教學(xué)。
由于有了這樣一個情景的支撐，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為濃烈，幾乎每個學(xué)生都能投入課堂，讓學(xué)生很期待下一步回發(fā)生的事情，更加激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。還有黑板上的一幅板畫也激起了不少學(xué)生的興趣。本來是因為多煤體的不方便才設(shè)計這樣的一幅板畫，但正因為這樣一幅板畫，卻很好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。比如：教學(xué)in的'時候，走到了岔路口，怎么樣選擇路，很多學(xué)生就馬上發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)腳印來選擇小熊家的路。很明顯，學(xué)生的眼睛是很厲害的，他們也能通過一些細(xì)節(jié)來判斷。而且也給了他們一個小常識，如果以后自己要選擇一條不認(rèn)識的路的時候，也可以根據(jù)腳印來判斷。這樣一來又拓展到了課外。接近尾聲的一個環(huán)節(jié)：小熊和朋友們會做些什么？其實和本課的知識沒什么聯(lián)系，但為了故事情節(jié)的需要就加上去了。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，這樣開放的問題很容易激起學(xué)生的想象力。他們的想象力是超出教師所預(yù)設(shè)的。所以這個環(huán)節(jié)還是有它存在的意義的。
從課堂的教學(xué)實際來看，比我原先預(yù)設(shè)的要好的多，學(xué)生的反應(yīng)是出乎我意料的。對于人文教育，我原先是預(yù)設(shè)在最后一個環(huán)節(jié)——教學(xué)en的時候教育。沒想到，可能是因為平時訓(xùn)練得比較多，所以讓學(xué)生和韻母朋友打招呼時，學(xué)生就會很好地說上這樣一句：“……你好！”“……見到你很高興！”有些學(xué)生還會招招手或者鞠個躬。作為教師的一種教育機(jī)智，我就隨即進(jìn)行了一個文明禮貌教育，夸他們是有禮貌的孩子。這樣一來整節(jié)課又充滿了文明的氣息。
但是，這節(jié)課也有這樣幾個不足的地方。第一是在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)的形式比較單一，僅僅只是讓學(xué)生讀，而且是按順序讀。其實復(fù)習(xí)的目的就是為了強(qiáng)化，這樣的復(fù)習(xí)邊得好象是一種形式，根本沒有達(dá)到什么目的。過后反思在復(fù)習(xí)的過程中可以加上一個比較的環(huán)節(jié)，用辨別“雙胞胎”的形式呈現(xiàn)ei、ie、ui、iu。這樣的復(fù)習(xí)也許會更加完善。第二就是上課的過程中，我個人的教學(xué)機(jī)智還不夠。比如評價語，還沒有完全達(dá)到鼓勵學(xué)生，或者說從評價中學(xué)習(xí)的目的。所以這是我個人有待加強(qiáng)的。還有就是還不夠有激情，學(xué)生不能很好地被老師感染。如果能夠把自己完全投入進(jìn)去的話，也許學(xué)生的狀態(tài)會更好。《an en in un ün》 第一課時教學(xué)設(shè)計及反思 相關(guān)內(nèi)容:蘇教版語文一年級上《升國旗》教學(xué)案例及評析《自己去吧》教學(xué)案例an、en、in教學(xué)設(shè)計(第一課時)《ao ou iu（第一課時） 》教學(xué)設(shè)計《棉花姑娘》第二課時教學(xué)設(shè)計《詠鵝》教學(xué)設(shè)計《雨點兒》課堂實錄5 草原的早晨查看更多>> 小學(xué)一年級語文教案
《un ün》教學(xué)反思14
得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的經(jīng)驗，在本課教學(xué)時我設(shè)計了幫小蜜蜂找家的情境游戲，并且貫穿了整個課的始終。達(dá)到了比較好的效果，幫助小蜜蜂找到家，學(xué)生非常開心。課后，我問學(xué)生，在語文課設(shè)計的這么多游戲中最喜歡哪個時，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。
幫小蜜蜂找家的過程中會遇到很多的困難，要穿過一座花園，越過一片樹林，飛過一條小河，最后經(jīng)過一片草原。在學(xué)習(xí)拼音的過程中，學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)，同時也在經(jīng)受著形成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。
在穿過花園的過程中，學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音，同時對比著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過程中認(rèn)識了最后一個整體認(rèn)讀音節(jié)ying。整個過程充滿著積極參與，在課件中向日葵花美麗的映襯下，后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點都不枯燥了。
在越過樹林時，學(xué)生還遇到了我精心設(shè)計的樹林迷宮墻，要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學(xué)生認(rèn)真專注的眼神，甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。在這個環(huán)節(jié)上，我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的能力，鍛煉他們“聽要求”的能力。提出“請你讀出來”，“請你拼出來”的新要求。在要求學(xué)生讀出來前，先讓學(xué)生在腦中默讀，在心中默拼，逐漸鍛煉直呼的能力。
在飛過小河的`環(huán)節(jié)上，我非常欣喜的感受到了學(xué)生體貼、關(guān)愛的心靈。學(xué)生寫得很仔細(xì)，同時速度比往�？�，因為他們說，怕寫得太慢小蜜蜂會飛不動而掉下河去。我看著孩子們寫字的神情，擔(dān)心的表情，心里感到莫大的幸福，我的這些孩子們會為別人著想呢！
雖然在課堂上感覺學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步，但在班級常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復(fù)的情況。最近排隊老是比較拖拉，排隊小老師的管理也比較松散，得想點辦法。
《un ün》教學(xué)反思15
本課有四部分，第一部分是復(fù)韻母ɑn en in un üe。第二部分是拼音練習(xí)。第三部分是看圖借助漢語拼音認(rèn)字讀韻文。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。教學(xué)本課時，我特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有拼讀的能力。在教學(xué)中，我主要是抓住以下幾點進(jìn)行教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，充分利用教學(xué)資源
教學(xué)新課時，我利用課件上的插圖，讓學(xué)生說出圖上是什么地方，再讓學(xué)生說句子，最后引導(dǎo)他們說出今天要學(xué)的韻母。例如：第一幅圖是天安門，出示的句子是：“我愛北京天安門”�！鞍病钡囊艄�(jié)中就有今天所學(xué)的韻母。大部分孩子能試著讀，就是讀音不夠標(biāo)準(zhǔn)。我先讓他們聽老師讀，再讓他們互讀，最后聽老師總結(jié)讀法再讀，再讓孩子們以齊讀、個別讀的方法來發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們！讀的好的我及時給予了表揚(yáng)，并獎勵了小獎?wù)拢瑢W(xué)生的積極性非常高。我想我會在以后的教學(xué)中還會多表揚(yáng)孩子，讓他們樹立信心。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式
前鼻韻母的發(fā)音是本課的難點。前鼻韻母由韻母和鼻尾音-n組成，發(fā)-n時，要用舌尖抵住上牙床，軟腭下垂，讓氣流從鼻腔透出。在本課掌握an en in un ün的`發(fā)音中，我先讓學(xué)生自己試讀這幾個韻母，思考發(fā)音規(guī)律，然后再進(jìn)行同桌合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂中相互進(jìn)行討論，互相學(xué)習(xí)，掌握發(fā)音規(guī)律。學(xué)生間通過互相交流，互相幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)得快，掌握得好。在檢測時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個個都能準(zhǔn)確地讀出讀音。在自主合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體性，能動性得到提高。
三、利用游戲形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的動力。愛玩，愛活動是孩子的天性。在課堂中，為了加強(qiáng)學(xué)生對前鼻韻母an en in un ün的掌握，我設(shè)計了一個鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說出自己或他人姓名中帶有今天學(xué)的韻母的音節(jié)，學(xué)生都很積極的去思考，都想把自己的發(fā)現(xiàn)第一時間里告訴同學(xué)，被說到的同學(xué)臉上洋溢著幸福的笑容……在玩中，學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，學(xué)得比較扎實，使課堂變成學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生對學(xué)習(xí)會更感興趣。
當(dāng)然，在教學(xué)中，我還存在很多的不足之處，如：課堂時間設(shè)計不太合理，在鞏固環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)行回答時，課堂顯得有點亂。這些，都是需要我在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提高，努力改正的地方。
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