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《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。
2、朗讀課文，能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。
3、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)寓意故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意，并能聯(lián)系生活實(shí)際，談一談感想。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
�。A(yù)設(shè)板書：寓言兩則 亡羊補(bǔ)牢）
一、問答導(dǎo)入(4分鐘)
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是什么？ （ 齊讀課題） 你們知道什么是寓言嗎？
師：蘊(yùn)涵著道理的故事。我們要怎樣學(xué)好寓言？ （板書：道理）
師：除了學(xué)習(xí)道理，還要學(xué)習(xí)什么？一下子就學(xué)習(xí)道理嗎？（板書：故事）
師：今天我們掌握好這兩點(diǎn)就能學(xué)習(xí)好課文。
師：今天學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》，請(qǐng)給“亡”組詞。(板書：死亡) 請(qǐng)給“牢”組詞。（板書：監(jiān)牢）
師：“亡羊補(bǔ)牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？
師：平時(shí)，我們學(xué)習(xí)的“亡”是死亡的意思，有人認(rèn)為是失去的意思，有人認(rèn)為“牢” 是牢房的意思，到底是什么？請(qǐng)你們到課文中找找答案。
二、找證據(jù)，初讀課文（6分鐘）
師：找證據(jù)必須先讀課文，慢慢地讀，遇到生字自己借助拼音解決。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文
要求：1、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)讀課文，聽到誰讀不準(zhǔn)，一齊幫幫他。
2、交換小組長(zhǎng)檢查讀書。（小組長(zhǎng)匯報(bào)讀書情況）
師：以后小組檢查時(shí)，就要齊心協(xié)力，爭(zhēng)取好成績(jī)。
（二）出示三句話：（課件）
原來羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。
街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧�！�
他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。
師：請(qǐng)小組分讀三句話。（生讀這三句話）
師：哪個(gè)聰明的孩子發(fā)現(xiàn)蔣老師為什么要選這三句話？（自由朗讀這三句話，齊讀。）
三，研讀，弄清“亡”和“牢”（6分鐘）
師：課文讀熟了，但問題還是沒有解決，請(qǐng)默讀課文，想想“亡”、“牢”是什么意思？一會(huì)小組交流。你得找出證據(jù)，看看從哪個(gè)句子找到的，把它劃下來。提醒大家，證據(jù)可能不止一處。
（學(xué)生自學(xué)，小組交流）
師巡視小組學(xué)習(xí)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
學(xué)生匯報(bào)：
師：剛才讀的句子有幾個(gè)字沒有讀好。（指名幫助再讀這句話。）要讀準(zhǔn)“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”嗎？現(xiàn)在大家認(rèn)為“亡”是什么意思？
師：“牢”是什么意思？“補(bǔ)牢”就是“修羊圈”。街坊說修羊圈就是“補(bǔ)牢”。（解說）“牢”的構(gòu)字意義：寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。
師：按照剛才的方法，把丟羊的句子和補(bǔ)羊圈的句子找出來，自由練讀。
四：精讀課文，理解內(nèi)容（15分鐘）
師：在讀這則寓言的時(shí)候，老師始終有一個(gè)問題不明白，想請(qǐng)你們幫忙解答一下：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？
師：請(qǐng)默讀課文，思考這個(gè)問題。（生請(qǐng)默讀課文，思考）
師：齊讀這句話。（生齊讀）
街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧。”“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
師：街坊是怎么勸的？（指名讀，讀出勸告的語氣。）他讀的怎么樣？
師：街坊對(duì)養(yǎng)羊人這樣關(guān)心，可養(yǎng)羊人呢？可以看出養(yǎng)羊人的`什么態(tài)度？
師：養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會(huì)怎樣想？
師：你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
師：讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
師：剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來概括，就是——（亡羊）。
師：二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
�。ㄓ懻摻涣鳎�
師：養(yǎng)羊人是怎么做的？（出示投影，看圖說話。）為什么要讀好“趕快”？能否去掉？
師：養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
師：讀出
《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“寓、則”等15個(gè)生字，會(huì)寫“亡、牢”等6個(gè)生字
2.朗讀課文，根據(jù)提示語和內(nèi)容中的關(guān)鍵詞，讀好對(duì)話的語氣。
3.抓住關(guān)鍵詞句讀懂故事，能用自己的話說出“亡羊補(bǔ)牢”的寓意。
4.比較句子的不同，能體會(huì)詞語“趕緊”在句子中的作用
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞句讀懂故事，能用自己的話說出“亡羊補(bǔ)牢”的寓意。
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、猜謎導(dǎo)入、揭示課題。
師：同學(xué)們，我們來看圖猜成語。準(zhǔn)備好了嗎？
(ppt出示狐假虎威，守株待兔，掩耳盜鈴的圖)
師：你們真聰明，都猜對(duì)了。那你們知道這些成語有什么共同點(diǎn)嗎。
師：他們都是寓言故事，什么是寓言故事呢，寓言故事就是通過一些有趣的小故事告訴我們深刻的道理。
二、初讀課文，整體感知。
1自由讀課文。
2.認(rèn)字識(shí)詞
�。�1）自由讀生字。
師：同學(xué)們，看看這些字寶寶，你會(huì)讀嗎。先自己讀一讀。
�。�2）請(qǐng)小老師帶讀生字。
師：這里有兩排生字，老師想請(qǐng)兩位小老師，小老師讀一次，你們讀一次。誰想當(dāng)小老師。
�。�3）去掉拼音開火車讀生字。
師：現(xiàn)在挑戰(zhàn)升級(jí)，去掉拼音你還會(huì)讀嗎？去掉拼音開火車。
�。�4）認(rèn)讀詞語。
師：看來這些字難不倒大家。你看，字寶寶放進(jìn)詞語里，你還會(huì)讀嗎？自由讀一讀。
師：這里有3排詞語，老師想請(qǐng)3位小朋友起來讀一讀，讀對(duì)了大家跟讀一遍，誰想挑戰(zhàn)。
（5）多音字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用
師：這節(jié)課我們有兩個(gè)多音字�！般@”還有一個(gè)讀音是？誰會(huì)組詞？
“圈”還有一個(gè)讀音是？誰會(huì)組詞？
師：孫悟空不知道這個(gè)字怎么讀，誰想幫幫他正確的讀一讀這個(gè)句子？
還有一句，誰想再來試試。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
過渡語：看來生字詞難不住大家，那課文又讀得怎么樣呢？
1.把課文讀通順。
師：這篇課文一共有幾個(gè)自然段呢？
師：那請(qǐng)5位小朋友一人讀一個(gè)自然段，我們一起來聽聽他們是不是把課文讀正確、讀通順了。誰想讀？
2.自由讀課文，思考故事主要內(nèi)容。
3.誰能用自己的話簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事？
4.其實(shí)要想把故事完整地講出來，不難。你看，老師為大家準(zhǔn)備了一串詞語朋友，它們可以幫我們。
師：先自己讀一讀這些詞語朋友，然后給他們排排隊(duì)。
師：現(xiàn)在同桌兩個(gè)人交流一下排隊(duì)順序，然后按照你的順序把這個(gè)故事講給同桌聽聽。
師：同學(xué)們，我們一起來排排隊(duì)，看看你的對(duì)不對(duì)。
師：你們真厲害，現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)起來按照排隊(duì)的順序說說這個(gè)故事，誰想來挑戰(zhàn)， 小結(jié)：大家讀書真細(xì)心，給詞語排好了隊(duì)！還按順序連起來講了故事。這些詞語不
僅是文章的關(guān)鍵詞，還是文章的思路、線索，像這樣帶著單向箭頭的圖示可以幫我們梳理故事情節(jié)，這個(gè)圖就叫做思維導(dǎo)圖，我們以后可以借用這樣的思維導(dǎo)圖來幫助我們閱讀故事呢。
5.理解課題，感知內(nèi)容。
�。�1）師：如果要把這段話再讀短一點(diǎn)，讀成一個(gè)詞，那就是——“亡羊補(bǔ)牢”。
師：你們真會(huì)讀書，“亡羊”是前因，“補(bǔ)牢”是后果。有了前因后果就組成了一個(gè)完整的故事。
�。�2）看到“亡”字，我們立即會(huì)想到“死亡”，但“亡”字在這里是死亡的意思嗎？字典中“亡”有 4 種意思，大家看一看，結(jié)合課文內(nèi)容想一想，應(yīng)該選擇哪一個(gè)呢?（泡泡語出示“亡”在字典里的 4 種義項(xiàng)）
亡：①逃，失去；②死，死去的；③滅；④古同“無”。
師：用手勢(shì)告訴我，是第幾種意思。
師：“牢”是什么意思呢?聯(lián)系課文想一想: 是補(bǔ)什么呢? (羊圈) 所以，是羊圈的意思。
師:亡羊補(bǔ)牢什么意思，這會(huì)兒你們知道了吧? (羊丟失后修補(bǔ)羊圈。)帶著理解再次齊讀課題。
四、精讀課文，感悟寓言
1.同學(xué)們，這個(gè)人一共丟了幾次羊？（兩次）
2.（1）想一想：放羊人為什么會(huì)連續(xù)丟兩次羊呢？在文中找出相關(guān)句子。
師：都找到了嗎，你們一起讀一讀，找的哪個(gè)句子。（……）果然都找到了
�。�2）師：羊丟了，街坊鄰居們?cè)趺凑f？
師：老師把這個(gè)句子做了一丁兒改動(dòng)，你們發(fā)現(xiàn)沒有？仔細(xì)讀一讀，這一字之差，到底有什么不同？（感受“勸”的意思：講道理、勸告，語重心長(zhǎng)，語氣不一樣）
（3）養(yǎng)羊人怎么說的？
（4）現(xiàn)在老師就是那養(yǎng)羊人，誰想來當(dāng)街坊勸勸我？
�。�5）情景演繹，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)養(yǎng)羊人，一個(gè)學(xué)生當(dāng)街坊。
3.第二次丟羊：出示相關(guān)語句。
街坊們算得上苦口婆心了，可養(yǎng)羊人偏偏不聽勸告，這不，第二天他的羊又少了一只，大家一起讀原因——“原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了�！�
�。�1）師：人們常說：吃一塹長(zhǎng)一智，養(yǎng)羊人都第二次丟羊了，他長(zhǎng)智慧了嗎？你從哪里看出來？（生：后悔）
�。�2）養(yǎng)羊人后悔了，他是怎么想的？
�。�3）那他怎樣做的？
�。�4）修好羊圈的結(jié)果是“從此，他的羊再也沒丟過”。
�。�5）說說：如果養(yǎng)羊人再不修羊圈會(huì)有什么后果？
4.《亡羊補(bǔ)牢》告訴我們什么道理？（一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。）
5.“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)故事出自于《戰(zhàn)國(guó)策》。這個(gè)成語的后面還跟著四個(gè)字，我們一起讀一讀：亡羊補(bǔ)牢，未為遲也；亡羊補(bǔ)牢，猶未遲也；亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。在生活中最常用的就是“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”。
6.你的生活中有類似“亡羊補(bǔ)牢”的'事例嗎？
五、指導(dǎo)書寫
1.出示“亡、牢、鉆、勸、丟、告”五個(gè)字
2.重點(diǎn)指導(dǎo)“丟”和“告”。
1）依次觀察并指名說說兩個(gè)字重點(diǎn)部件和重點(diǎn)筆畫的點(diǎn)位。
“丟”：第一筆是短撇；注意勿把豎和撇折連成一筆寫。
“告”：牛字頭的豎寫在豎中線上，不要向下出頭；長(zhǎng)橫寫在橫中線上。
2）觀察老師范寫，一邊觀察一邊做書空練習(xí)。
3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
4）全班交流展評(píng)，指出彼此書寫的生字的優(yōu)點(diǎn)和不足，并改正。
教學(xué)反思
本堂課最大的問題在于教學(xué)時(shí)過于關(guān)注教案而沒有關(guān)注學(xué)生，需要努力并有意識(shí)地改進(jìn)，更多的把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)情上，課堂上根據(jù)學(xué)生的掌握情況靈活地進(jìn)行變通。教學(xué)過程中，生字詞的學(xué)習(xí)耗費(fèi)太多時(shí)間，一共花了8分鐘在讀生字詞上，共有6個(gè)環(huán)節(jié)，其中還有一個(gè)臨時(shí)加的的小挑戰(zhàn)（讀詞語不要拖），表面上看著在識(shí)記生字詞上花了很多時(shí)間和精力，但是學(xué)生較難掌握的詞語沒有重點(diǎn)強(qiáng)化，比如“街坊，鉆進(jìn)”這兩個(gè)易讀錯(cuò)的詞語，導(dǎo)致還是有學(xué)生在精讀課文環(huán)節(jié)讀錯(cuò)�！霸⒀浴币辉~也應(yīng)在讀課題時(shí)就解決掉，因?yàn)楹竺鏇]有再次出現(xiàn)這個(gè)詞語。另外，詞語讀完了，可以把詞語放進(jìn)句子里讀一讀，在語境中學(xué)習(xí)生字詞，同時(shí)把課文中難讀的句子讀通順，比如“原來羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了�！北菊n沒有藍(lán)色多音字的，所以教學(xué)時(shí)不需要把“鉆、圈”設(shè)計(jì)進(jìn)去。思維導(dǎo)圖環(huán)節(jié)，關(guān)鍵詞出來得太急了，并且數(shù)量有點(diǎn)多，一共8組詞語。
這組關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)得出會(huì)更好，然后再進(jìn)行排序，不要直接拿出來。這樣設(shè)計(jì)更有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)句子的理解和概括能力打基礎(chǔ)。領(lǐng)悟“亡羊補(bǔ)牢”意思的時(shí)候，沒有引導(dǎo)學(xué)生做筆記，亡是丟失，牢是羊圈，雖然ppt上有呈現(xiàn)出來，但是教師需要及時(shí)板書示范，并示意學(xué)生做筆記，以此培養(yǎng)做筆記的好習(xí)慣。還有一個(gè)問題是，課堂的評(píng)價(jià)語單一，學(xué)生讀詞語課文后，不能及時(shí)作出有效準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。比如在‘不要拖挑戰(zhàn)’后就可以評(píng)價(jià)學(xué)生讀得干凈利落又準(zhǔn)確，但是當(dāng)時(shí)教學(xué)過程中，挑戰(zhàn)結(jié)束了我也沒有給出評(píng)價(jià)而直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)�？偟膩碇v，我對(duì)低段的教材還不夠熟悉，對(duì)學(xué)生的學(xué)情掌握也不夠充分，課堂缺乏靈活變通，板書也有很大的進(jìn)步空間。二年級(jí)的小朋友是充滿童心童趣的，如何把一堂課上得生動(dòng)有趣，如何能夠引導(dǎo)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)都是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要反復(fù)思考的。
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