教學反思的作用
作為一位剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編精心整理的教學反思的作用，歡迎閱讀與收藏。
教學反思的作用1
一、教學內容（重、難點）
本節(jié)課的內容是光合作用過程，其中重點是學生能理解光合作用過程中光反應、暗反應的過程，比較光反應和暗反應，概述光合作用的概念和總反應式。難點是光反應、暗反應的過程及兩者的關系。
通過本節(jié)課的學習，學生應能利用光合作用的原理分析一些自然因素如何影響農作物的光合作用，提出如何提高農作物的產量的措施。
二、理論依據
高中學生的'認知能力已達到較高水平，但學生的發(fā)散思維能力還處于發(fā)展時期，在這種時期，學生的好奇心、探究思想很強，在本課教學設計中，可以根據學生的這種情況，努力發(fā)掘教材巧設問題情境，引發(fā)學生思考、分析。在教學過程中，還要遵循理論聯(lián)系實踐的思想，多聯(lián)系生活、生產中的各種情況，引到學生探究、分析并能根據所學知識提出相應的措施，進而讓學生體會到知識在生活中的重要性并提高學生的學習興趣。
三、教學設計思路
利用學生已知的初中知識光合作用、葉綠體的結構和功能為基礎，借助多媒體的展示，通過學生的回憶和復習，讓學生進一步理解光合作用的概念；在學生自主學習的基礎上，通過開展大量的學生活動，總結光合作用的過程；通過多設疑、多提問、多討論、多分析、多探究，把難點一一剖析成若干個簡單問題，培養(yǎng)學生以發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng)新思維和綜合運用知識的能力和主體意識及探究精神；通過多媒體的功能將學習的知識總結連貫起來。
四、達成效果
通過本節(jié)課的學習，學生以理解了光合作用的過程，在學生的探究性學習方式下，一一突破重、難點，順利完成本節(jié)課的教學目標；在學習活動中，學生的思維開闊，分析問題、總結問題的能力得到提高；多媒體的使用，生活、生產的聯(lián)系，激發(fā)了學生的學習興趣，課堂氣氛非�；钴S。
五、完善之處
在本節(jié)課的教學中，還有一些問題應進一步完善，如：課件的制作還需進一步改進和完善，處理好細節(jié)問題；板書應合理化、明了化、科學化；教學語言應能言簡意賅，多讓學生說，多與學生多交流，吸取學生的創(chuàng)新之處；把握好教學時間，最好留三至五分鐘讓學生自主回顧本節(jié)課內容，充分消化。
教學反思的作用2
教師不是傳聲筒，把書本的東西由口頭傳達出來，也不是照相機，把現實復呈出來，而且藝術家、創(chuàng)造者。
——季米良捷夫
“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句至理名言對我們的教育教學也有著深刻的指導意義。我們比較重視課堂教學前的準備，卻往往忽略課后的反思和總結。教師能及時總結和反思課堂上的得與失，恰恰就是找到再一次上好課的根源。相反，不及時反思或反思不到位，往往會失去良好的教學反饋資源。那么，如何及時寫好課后反思，及時記錄教學中的“得”與“失”，從“得”中提升經驗，從“失”中分析原因，從而促進自己的教學研究呢？
1、不能把寫課后反思看成應付工作的一項差事。教師的教育智慧和駕馭課堂教學的能力除了來自教育理論的指導外，更多的則來自于對自身長期教學實踐的反思，在反思中慢慢積累個性化的經驗，在反思中形成教育智慧。“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師�！比A師大葉瀾教授說的這句話充分點明了記錄課后反思的重要性。
2、每當上完一節(jié)課，要及時記錄課堂中值得自己反思的方面；否則，隨著時間的推移，課堂教學的記憶會逐漸模糊，這樣寫下來的課后反思不夠恰當。在教學研究中要真實
記錄自己的教學反思過程和教學效果，書寫可長可短，絕不寫空話、套話，更不能寫假話，否則其反思就無意義可談。
3、及時記錄課堂教學中學生參與學習活動的精彩片段，簡單寫出自己的`啟發(fā);及時記錄課堂中學生出現的突出問題，分析問題并且找到解決問題的策略;及時記錄自己在課堂教學中的教育機智，積淀教育智慧; 及時記錄課堂上的突發(fā)事件和老師及時調整教學收到的良好效果。
以上三個方面外，是我在教學過程中的一點經驗所得，但我始終認為，課后反思是剖析自己在課堂中的困惑，也是提高自己的教學水平的途徑之一。
教學反思的作用3
一、靜態(tài)變動態(tài)，提高學習興趣
用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，若用動態(tài)投影輔助教學，效果較好。如在講杠桿的力臂概念時，老師在黑板上怎么畫都是靜止的，學生印象不深。用可動的投影片，力臂會隨力的作用方向改變而改變，學生看起來十分鮮明，興趣高漲。在較短的時間內絕大多數學生都理解了力臂的概念．
二、師生共同參與，發(fā)揮學生的主體作用
在利用投影進行教學中，師生共同參與，教師處在主導地位，學生主體作用得到了充分的.發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下，教師讓學生輪流在投影儀上將答案打出來，答對了的學生受到鼓舞，如果答錯了，其他學生給予糾正。形成了互相幫助的學習氛圍．課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學生的潛能。教師在學生有誤區(qū)時便于及時點撥。知識傳輸暢通，反饋及時．
三、增大信息量，提高教學效率
事實證明，學生在消化知識時，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展，利用投儀教學，貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù)，使學生得到不斷練習、消化、理解知識的機會，提高了知識的掌握程度。如做練習時采用手寫題目或小黑板展示，也不過7～8道，用投影展示可達10~20道，教學效率提高明顯．
一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學方式，實踐證明已不適應大面積、快速提高教學效率的需要。用投影教學不僅是教學形式的改變，而且也是教學思想的轉變。
教學反思的作用4
上周因為區(qū)里下來示導，按照學校要求，上了《風的作用》這節(jié)課。課后，區(qū)教研員對這節(jié)課進行了點評。
首先，教研員對我進行了充分的肯定，說我的教學設計線路清晰，層層遞進，而且課堂上真正的讓學生進行了探究式的教學，使學生的動手能力和合作能力得到了很大提升。另外還特別提醒我要多寫一寫關于教學的感受，這樣長期積累就能形成一篇不錯的小論文。
其次，教研員從進一步提高教學的層面給我提了一些建議。下面一一列舉：
一、關于討論環(huán)節(jié)，我們什么時候應該進行討論呢？教研員給出了他的意見。他說一般有兩種情況需要進行討論，一種情況是一個人的思維解決不了的問題，另一種情況就是學生之間有信息的交流。我覺得教研員的建議很實用，能夠防止以后教學中我們?yōu)E用討論這個環(huán)節(jié)。
二、關于匯報環(huán)節(jié)，小組的成果應該如何匯報？教研員也給出了相應建議。如果匯報的內容是數據，那么就要求所有的數據都要匯報，如果匯報的內容是文字，那么可以不用全部匯報，但是要能夠讓所有的觀點都表達出來。這里，教研員還特別提醒我注意提問的小細節(jié)，比如在匯報過程中，一個同學匯報了之后，我就立馬提問還有沒有不同意見的�？墒墙萄袉T就反問了我一個問題，難道發(fā)言的只能是不同意見嗎？那么我們組有更好的補充行不行，或者說我能比之前的那個同學說得更好行不行？所以，從這里我又get到一招，在匯報的過程中為了避免其他同學重復前面同學所說的內容，而且為了鼓勵學生發(fā)言，可以采用“還有什么不同意見或者更好補充”的提問方式。
三、關于交流環(huán)節(jié)，教研員指出，在這節(jié)課上，我和學生之間的交流還不夠深入。比如在砂紙打磨巖石的過程中，在白紙上我們可以看見一些碎屑，那么這些碎屑到底是誰的呢？作為教師，我們肯定知道里面既有巖石碎屑，也有砂紙上面掉下來的碎屑，可是學生卻未必有這樣清楚的認識。所以在教學的過程中，教師應該注意引導學生關注這樣的一些細節(jié)。
四、在導入環(huán)節(jié)這一塊，教研員建議可以從實際生活來感受風的力量。比如起大風的時候，我們可能感覺寸步難行，而且有時風卷起的雨點打在臉上可能會很疼。如果引導學生有這樣的認識之后，學生就很容易想到風蝕橋也可能是因為風的'作用引起的。對于教研員的這點建議，我覺得深受啟發(fā)，因為教學就應該充分利用起經驗這個橋梁，沒有任何經驗就生硬的講著東西，那么最后講出來的東西也會生硬。
五、在講到風的搬運作用形成戈壁灘和風的沉積作用形成沙漠的時候，教研員建議這里可以對學生進行環(huán)境保護的教育活動。事實上，這個建議就應該包含在教學目標之內，因為現在科學課程的第四維度——社會與環(huán)境、工程與技術——的目標里面，就有講到環(huán)境。
現在想想，當初準備這節(jié)課時確實很勞累，但是上完課之后的收獲也是比較多的吧。
教學反思的作用5
教學反思是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動。在經濟，文化與教育等瞬息萬變的今天，教學反思無論對教師自身教學水平的提高，還是對教學效果的提高都有著舉足輕重的作用
教學反思可以檢查是否達到教學目標；分析教學中的不足；記錄教學中的困惑；發(fā)現某種教育教學行為是否對學生有傷害；可以發(fā)現自己的教育教學方法是否適合學生等。
教學反思是教師進步的階梯，是教師進步的重要途徑。通過教學反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質，綜合水平等。
一、進行教學反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而為進一步深化自己的實踐性知識，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學理論提供了有效的途徑。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長＝經驗＋反思。相反，例如有的教師已從教數年，但課堂教學的效果一直沒有達到最佳，為什么呢？這是因為不夠重視教后反思，作為教師，理論知識和專業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學的能力更是必不可少的。如果缺乏對日常課堂教學中出現的問題，進行反思和不斷積累的意識，教師很難掌握駕馭課堂教學的能力。只有通過反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優(yōu)缺點，細致地、冷靜地加以推理總結，具體地對于某一個問題的對策、某一教學環(huán)節(jié)中學生的質疑，甚至某一個辯論回合展開思考。在反思中，已有的經驗得以
積累，成為下一步教學的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學的能力將日益形成。所以我們只有通過教學反思，教師的有效經驗才能上升到一定的理論高度，才會對后續(xù)的教學行為產生積極的影響。
二、進行教學反思能夠充分激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性，并為其專業(yè)發(fā)展提供機會和條件。教學反思鼓勵教師通過多種策略和方法審視、分析自身的教育觀念及教學活動，充分尊重了教師的主體地位，發(fā)揮了教師的能動性、積極性和創(chuàng)造性。教師在教學實踐中，可以通過寫教學日記、描述──解釋自己的教學活動、觀摩──分析教學事件、主動征求同事及學生意見和建議等多種方式反思自己的教學實踐，這實際上為提升教師的'專業(yè)自主權，促進教師的專業(yè)發(fā)展提供了更多的可能性。
總之，教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動；也是回顧教學——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利后行的過程。一個優(yōu)秀教師的成長過程應該是一個不斷總結教學經驗、反思教學實踐的過程，是一個成長的必要環(huán)節(jié)。教學反思可以進一步地激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，提升自身的教學水平等。
教學反思的作用6
本節(jié)課教師以生物課程標準理念為教學的指導，遵循初中學生認知規(guī)律，重視學生的生活經驗，充分利用多媒體、實物等教學手段組織教學。教法具有多樣性，在學生討論、觀察后，及時引導學生歸納總結，使教學氣氛圍輕松活潑，學生能夠在良好的狀態(tài)下自主積極地學習，提高了學習興趣。
學生是學習的主體，在啟發(fā)引導學生自己探索知識過程中培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新精神，是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。在本節(jié)課中，主要通過讓學生參與設計探究實驗，充分調動學生的感官和思維，從而激發(fā)學生的學習興趣，掌握學習知識的方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
課堂是學生的課堂，學生在課堂上自主獲取生物科學知識，體驗科學探究過程，形成科學態(tài)度和價值觀。教師應是課堂教學的`組織者，提供機會讓學生親自嘗試設計實驗；教師也是學生的引導者，引導學生積極探索科學知識。我設計這種課堂形式，期望學生在活動中體驗，在探究中求知，在操作中學習，利用學生經驗與老師指導共同完成學習。
教學反思的作用7
新課程背景下對教師提出了新要求，因此，教師轉變自身定位必須認識到以下幾點：
�。ㄒ唬┙處熓菍W生發(fā)展的促進者
在新課程實施中，教師的基本作用是創(chuàng)造出一種有利于學生學習的情境，積極地旁觀，給予心理上的支持，培養(yǎng)學生的自律能力。教師作為學生自主學習的促進者，應當明確自己的行為并不是一次性整體完成的，而是一個不斷生成的過程。在調控課堂的時候，尊重學生，調控教學非一日之功，沒有豐富的課堂實踐經驗，常常會被個別學生牽制，偏離討論的主題，耽誤了時間，弄巧成拙。課后及時反思，交流課堂感受，分享教學成功的喜悅和尋找失敗的解決辦法，對提高教師反思能力，磨煉高超的教學能力尤為重要。
（二）教師是教育的研究者
隨著課程內容的綜合性、彈性加大，教材教參給教師留有的余地也加大了，使教師參與教學實踐更具個人色彩。有個性的教師一定能培養(yǎng)出個性張揚的學生，有創(chuàng)新的教師一定能開啟學生的智慧。教師的創(chuàng)造性勞動使課堂生動起來，快樂起來，自己也不斷成長、提高。如果不具備挖掘教材潛在內容的能力，不具備開發(fā)新課程的能力，不具備課程整合的能力，不懂學生的興趣和需要，不切實際地設定教學目標，勉為其難，學生是很難配合默契的。因此教師課前的準備不僅要充分，更應該適合。要通過個人反思、年級組教師共同討論、研究，提出最貼切的改進意見。
�。ㄈ┙處煴仨氄J真反思傳統(tǒng)與現代教學方法的結合
過去在條件艱苦的時候，一塊黑板、一支粉筆、一張掛圖，加上老教師的.精彩講解，學生“學會”了就行了。但是，學校教育的滯后性使這些傳統(tǒng)教育下的“高才生”很難適應社會，出現“高分低能”現象，遭到教育學家的批判，也刺痛了教師的責任心�，F在是網絡時代，學生接受信息的渠道眾多，但是多則惑，教師必須反思應該如何教學生“會學”。知識模塊教學的提出，打破了傳統(tǒng)教學的系統(tǒng)性，注重思維的培養(yǎng)，尊重學生表達自己的獨到觀點，打破了傳統(tǒng)教學的唯一性，筆試的開放性試題比較客觀地考查了中上等學生的水平，這是令人欣喜的。但是隨著“雙基”訓練的時間縮短，我們也發(fā)現有些具有聰明頭腦的孩子卻成為了“別字大王”，動筆的時候心浮氣躁，筆跡毛毛糙糙，導致自己犯不該犯的錯誤，缺乏嚴謹的態(tài)度，不刻苦，自尊心過強而耐挫力很差�！白钣袃r值的知識是方法的知識”，但是光有方法卻不能有效運用，就會像龜兔賽跑一樣，半途而廢的兔子失敗，堅持不懈的烏龜獲得勝利。傳統(tǒng)教學方法強調的“學海無涯苦作舟”并不是一無是處！它使學生能通過學習，增長知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的性格品質，所以無論對我們傳統(tǒng)的還是現代的教學方法都應該采取“拿來主義”，為我所用。
教師反思主要是一種個人的內省行為，需要個人的自覺、自為。當這種自覺、自為成為一種行為習慣后，不需要從外部施加影響，就能使一種理想的行為得以持續(xù)。反思性教學促使教師在教育教學活動中邊學習、邊實踐、邊反思，自己對自己的成長和發(fā)展負責，形成一種教師可終身持續(xù)的發(fā)展過程，這是新課程實施的必然要求。
教學反思的作用8
教師的成長是一個極為復雜的過程，在這個過程中，教師具有反思意識和能力至關重要。通過反思意識的培養(yǎng)和能力的發(fā)展，教師的自主能力逐漸得到增強。教師的反思具有四方面的作用。
一、提高教育教學水平
教師反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面的問題，具有研究性質。通過反思，教師不斷改變觀念，改善教學行為，提高教學水平；同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，其本質是一種理解和實踐之間的對話。
教學反思可分為三種：教學前、教學中、教學后。教師反思得過逞實際上教師在整個的教學活動過程中充分體現雙重角色：既是引導著又是評論者；既是教育者又是受教育者。實踐證明，教學和研究相結合、教學與反思相結合，還可以幫助教師在勞動獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質，使教師能夠體會到自己存在的意義與價值。
二、解決教育實際問題
一個成功的教師，總是善于在自己的教育教學中發(fā)現問題，并將這些問題作為分析與反思的對象，考察這些問題產生的原因，分析解決問題的種種途徑，他們就是在這種不斷反思中得到發(fā)展的。國外學者把一個教師成功的經驗總結成一個公式：經驗+反思=成長。
案例：讓學生大膽說不
三、改進職業(yè)生存方式
教師的職業(yè)成長包括兩大方面：一是外在的影響-——對教師有計劃的培訓和提高。二是教師內在因素的影響——教師的自我完善。西方學者指出“教師發(fā)展的起點是從教師作為實踐走向作為個人”其含義為：教師在教育實踐中要具有強烈的自主發(fā)展意識，能夠站在自己之外，更清楚的了解自己的行動和自己本身，積極創(chuàng)造具有個性化的課堂教學風格。
一名青年教師的課改心語。
1、聆聽專家的聲音，走進課程改革的快速通道
2、交融同伴的智慧，理論與實踐相結合的'靈感
3、沉淀自己的思緒，讓課改在理性中升華。
四、促進學生身心發(fā)展
教師在復雜多變的教育實踐中應付自如，不但要具備寬厚的專業(yè)知識，掌握教學技能和技巧，而且要對教學過程和教育經驗展開不斷的反思，從而找到走進學生心理、與學生平等對話的途徑。
1.課堂問題的設置要具有啟發(fā)性，不要走老路。使問題能夠激發(fā)學生的思維。接納學生的每一個思維火花，培植學生的創(chuàng)造欲。教師要用生命去更呵護生命，用愛心激勵愛心，用自由喚醒自由，以一刻真摯的童心去接納每一位學生，為學生拓展創(chuàng)新思維的時空領域，使學生具有個性的發(fā)展廣闊舞臺。
2.用欣賞的心態(tài)看待學生的每一點進步和成功。學生都有被賞識的渴望，教師只有蹲下來看學生的世界，發(fā)自內心的欣賞學生的成長，為學生的進步喝彩，創(chuàng)造一種支持課堂環(huán)境，共同分享成功的快樂，學生的個性才能得到充分的宣泄和釋放。在學生展示、匯報自己杰作的過程中，老師不斷贊賞學生的獨到并富有個性的理解和表達，使學生擁有和體驗著做人的全部尊嚴，享受認可、欣賞的快樂，奇妙的思維、想象，得以淋漓盡致的發(fā)揮，師生之間彌漫著、充溢一種精神氛圍，師生共識、共享、共進，形成一個真正的學習共同體。
教學反思的作用9
本節(jié)課所學知識包括：光合作用的探究歷程和光合作用的過程兩部分內容，關于光合作用考察的內容，不僅僅以選擇題的形式出現，更多以實驗設計、主觀題的形式考察，難度大、所占比例也比較大。如何有效的將知識點講清，是擺在生物教師面前的一大難點，光合作用分三節(jié)內容講述
1、基礎知識是關鍵，給學生一定時間記憶相關的基礎知識點，仔細講解光合作用過程的圖解。光合作用的過程是基礎，是考試的依據，學生必須牢固掌握，分析學生版圖時，關于光合作用過程、光反應與暗反應的區(qū)別和聯(lián)系、光照和二氧化碳對光合作用的'影響、卡爾文循環(huán)等基礎知識點。
2、光合作用的探究歷程。普利斯特利的實驗、英格豪斯等實驗詳細講解，重點分析薩克斯的實驗，此實驗是考察的重點，也是本節(jié)課的重點和難點。為了突破此知識點，先讓學生看書總結實驗步驟，并要求學生說出每個步驟設計的目的，經過師生互動，總結出此類實驗設計的一般步驟。接著，讓學生探究光合作用需要CO2、光合作用產生O2等實驗。
3、針對展示的兩個學習目標，總結本節(jié)課所學知識，完成學案上的相應習題，以便及時鞏固所學知識。
以上是我光合作用一節(jié)課的教學過程，在新課標的指導下，結合高考考試說明，生物教學中加強對學生基礎知識的掌握、注重能力的培養(yǎng)。以下是我個人對本節(jié)課教學的幾點反思：
一、確立學習目標，以“標”貫穿一節(jié)課始終
課前黑板的板書寫出本節(jié)課要解決的學習目標，內容引入后，讓學生明白：本節(jié)課要解決哪些知識點！讓學生有目的、有針對性地學習。一節(jié)課內容結束后，總結并檢測目標達成情況。
二、教學中“學生主體、老師主導”的自主式學習
要使學生掌握生物學習基本功 ,并在學習中不斷地實踐和應用 ,教師在教學活動中就必須改變傳統(tǒng)教學的重教不重學、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學方式 ,確立學生的主體地位 ,重視和發(fā)揮學生的主體性、自主性。老師在教學中起到主導作用。本節(jié)課學的內容中，學生解決基礎知識內容，習題講解課我的作用是，引導他們去思考、如何解決常見題型，收到了較好的效果。此外，引導學生設計實驗，探究光合作用需要CO2、光合作用產生O2等，培養(yǎng)學生探究實驗、設計實驗的能力。
三、講與練有機結合
本節(jié)課，學了兩大知識點，每一知識點學完后，及時鞏固練習，做到講與練有機結合，以便于學生更好掌握知識點。在作業(yè)的設計上，要針對學生的實際情況，依照不同學生的需求，盡量留一些簡單基礎的題目，保證學生打好基礎，引導學生進行知識的總結回顧，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學生創(chuàng)造性學留有充分的空間。
當然，這節(jié)課也存在一些不足之處。學生反應老師語速偏快。知識點分析時，仍未做到大膽放手讓學生去分析，學生主體性仍未充分體現，語氣語調過于平淡，變化起伏不是很大，學生的學習熱情沒有被充分調動起來。教師的熱情在很大程度上直接影響著學生參與課堂的熱情和積極性從而影響教學效果。今后教學中需要不斷改進。
教學反思的作用10
本節(jié)課是在學生已經了解生態(tài)系統(tǒng)及細菌和真菌知識的基礎之上,而進行的一節(jié)生物教學活動。是我經過多次講課后，總結經驗教訓所設計，為了激發(fā)學生的學習興趣，首先教師提出播放視頻，直奔主題，提出問題，讓學生帶著饒有興趣的問題去思考、探討細菌和真菌在自然界中的作用，實踐著主動學習的學習方式。然后讓學生舉出發(fā)生在自己身上或自己身邊的細菌和真菌使人和動物患病的例子。使學生明白細菌和真菌對人類和動植物的影響，這部分內容的`教學貼近學生的生活實際。
在“細菌和真菌與動植物共生”的教學中，更注重讓學生借助實物、圖片、文字和視頻，在教師的引導下，分組探討根瘤等共生現象的形成機理及意義，并進一步討論了發(fā)生在動物和人體內的共生現象及其作用。
在“評價實驗方案”的技能訓練中，特別注重學生對實驗設計的科學性進行反思，這是提高探究能力的重要環(huán)節(jié)。在教師的指導下，通過對三個實驗方案的評價、分析，明白了各個實驗方案可行或不完善的理由，更有利于培養(yǎng)學生設計實驗方案的能力。
本節(jié)課通過學生參與不同形式的多個活動，來學習細菌和真菌在自然界中的作用，體現著新課標所倡導的學生主體參與、探究及合作式等學習方式，培養(yǎng)學生多方面的能力。同時，也引導學生如何去預防某些疾病，學會選擇健康的生活方式。
教學反思的作用11
《能量來源——光與光合作用》是高一新課改人教版第一模塊《分子與細胞》第五章第四節(jié)的第一課時的內容。這節(jié)課按照最初設計思路順利地完成了，我的自我感覺還不錯，但組織聽課老師一評課，才發(fā)現自以為滿意的課，還是有很多不足和可以改進的地方。 新課改提倡“探究學習、自主學習、合作學習”，如何貫徹這一理念，是我們一線教師首先要解決的問題。這節(jié)課我是從“綠葉中的色素提取和分離”這一探究實驗中引出的，所以在設計這節(jié)課時，很好地利用了這一實驗，但考慮到一節(jié)課只做這一個實驗，時間有富裕，而且不能充分利用實驗結果引入新課，使課程內容豐滿，另外考慮到在實驗室上課要強調實驗目的、實驗原理，可能會占據絕大多數板書，后續(xù)新課又不能就在實驗室上，再次不利于聽課老師就坐，因而將實驗挪到教室里，一方面利于聽課老師就坐，又可以充分利用教室里的多媒體，利用多種形式進行教學。教學中首先想把新課程理念貫穿進課堂，再次利用實驗培養(yǎng)學生實驗動手能力和探究能力，另外用多媒體輔助，增加教學直觀性。
教學過程：
1.教學中開始用板書給出幾組數據，引發(fā)學生的興趣，引入主題，講述新課。
2.探究實驗先給學生強調注意事項，再組織學生實驗。
3.實驗結果推出新知識，結合學生已有知識進行光合作用結構的教學。
教學中可以充分考慮到學生的認知和接受能力，教學環(huán)節(jié)完整，時間緊湊、合理，能著意把新課程理念貫穿進課堂，利用多種形式進行教學。這是這節(jié)課的優(yōu)點，但聽課老師提出的一些意見，卻讓我意識到這節(jié)課還有很多不足和可以改進的地方，也引發(fā)了我的反思。
1.教學中對實驗過程中的嚴密性和規(guī)范性考慮不足；
（1）教師在藥品發(fā)放過程中，應交給學生代勞，教師做好指導就行了。
�。�2）二氧化硅和碳酸鈣的添加量應減少，以免影響實驗。
（3）植物葉片類型多，應給不同的實驗組發(fā)放不同綠葉來形成對照。
（4）葉片的量要保證足夠，且葉片需用剪刀剪碎，而不是用手撕。
�。�5）濾液細線的改進畫法很好，但要給學生強調注意事項，并給學生做相應的指導。
�。�6）層析時要指導學生如何水平放濾紙條，并加蓋。濾紙條可設置剪去兩角和不剪角的做對照.
�。�7）實驗結束后要給學生強調盡快洗手，避免有害藥物損害學生健康。
（8）實驗結束后，應留給學生足夠的時間對實驗中碰到的問題進行討論，明確實驗成功或失敗的原因，真正達到實驗鍛煉學生能力的目的。
2.教學中語言不能太過于簡潔,精煉，重點知識應該多強調幾遍，便于學生識記并理解;
3.教學中要關注學生的反應,教學方法的'選擇要多樣化,不能新教材走老路,如何真正貫徹新課改理念,還有很多要探索,實踐,改進,總結的路要走;
4.教學中要充分調動學生的積極性,要鼓勵學生質疑并發(fā)表自己的見解;真正讓學生動起來,把課堂還給學生;
5.教學中要真正發(fā)揮教師"導"的作用,有些問題可以有意識地留給學生自己解決,真正讓學生成為課堂的主人,培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力;
6.多媒體課件作為輔助手段,要注意制作時動畫設計不要花樣太多,以免轉移學生的注意力。
通過這節(jié)課,讓我深深體會到新課改的確對我們一線教師提出了更高的要求,如何把課上出新意,真正體現新課改理念,是我們首先要解決的問題。觀念的轉變總是一件痛苦且很難短時間就做到的事情，但必須要有轉變的意識。觀念‘理念作先導，才能指導我們正確把握新課改的基本要求，設計并實施教學。如何在規(guī)定課時內完成模塊教學；如何讓學生真正成為課堂的主人；如何最大限度發(fā)揮教師“導”的作用；如何讓探究深入并取得實效；如何讓學生動起來；如何改進
并選擇好教學方法......都是值得我們深思的問題。新課改沒有固定的模式，教無定法在這一輪新課改中體現的淋漓盡致。這次對外交流課也為我們向兄弟學校的老師交流經驗搭建了一個平臺，也使我們授課老師獲得了一個很好的學習機會，今后還需多向同仁學習`取經,幫助自己在教學上有更多借鑒的經驗,使自己的教學更趨完美,真正成為新課改的踐行者和領軍者.
教學反思的作用12
1、優(yōu)點：上課比較有激情、注重幫助學生對知識的理解、各個環(huán)節(jié)銜接自然、注重課本材料分析、注重基礎。
2、不足：整一節(jié)課，老師講得略多，學生探究時間較少，調動學生自主合作學習欠缺，這都是我的教學理念比較落后的表現，另外是材料運用上略顯過時，體現不出時代性。
希望通過這次的`跟崗學習機會，轉變觀念，大膽吸收名校教師和教育發(fā)達地區(qū)學校教師的先進教學理念，多讀書充實頭腦，進一步加強理論素養(yǎng)的提高。在教學實驗中要大膽放手，能讓學生做的，就讓學生做，老師不要包辦，切實實現由“老師精彩，學生才精彩”到“學生精彩，老師更精彩”的轉變。
教學反思的作用13
在廣闊浩瀚的生物圈中，綠色植物生產的有機物，不僅能滿足自身生長的需要，而且是所有動物和人的最終食物來源，形形色色的生命依靠綠色植物而生生不息。那么，綠色植物是如何產生有機物的？通過本節(jié)的教學應使學生通過探究實驗認識光合作用的原料、條件、場所和產物。光合作用是一個很抽象的概念，如何通過學生的自主學習掌握光合作用呢？教材安排了兩個探究實驗：“探究陽光與有機物的關系”與“探究植物進行光合作用的場所”。第一個實驗重在組織學生完成實驗后觀察并分析實驗現象，得出結論。第二個實驗重在促使學生通過探究發(fā)展學生的.分析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問題的能力，但是兩個實驗完成起來有一定的難度：本校七年級班級人數多，實驗材料少，實驗時間長。因此，我是這樣安排教學的：課前制作了多媒體課件，通過視頻展示這兩個實驗過程，設置問題情境促使學生積極地思考，再通過教師的講述，雖然大部分學生理解了光合作用的原料、條件、場所及其產物，但只是在知識層面有所發(fā)展，其他的就談不上了。經過課后深刻的反思，我認為是以下原因造成的：①課前準備工作是由教師完成的，學生沒有參與進來，雖然我知道綠色植物的光合作用這部分知識是一個重點也是一個難點，為了上好這節(jié)課，我進行了認真、充分的準備，對于七年級學生較難理解的知識，根據七年級學生的思維及心理特點來制作了多媒體課件加以展示，但是學生在這個過程中還是很被動的，他們只限于上課認真聽講、認真考慮老師提出的問題，雖然學到了知識，但這是一種封閉的教學，學生主動地去體驗知識、發(fā)現知識的過程很少。②教師處理教材過于死板，沒有考慮本校學生實際而有所創(chuàng)新，使得學生理解起來有一定的困難。③時間太緊使得教學內容只停留在淺層次而無法深入，無法培養(yǎng)學生舉一返三利用所學知識解決實際問題的能力
教學反思的作用14
一、“解題反思”在初中數學教學中的作用
�。ㄒ唬┯欣谂囵B(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維模式
將“解題反思”應用到初中數學教學當中，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維模式。 學生在進行解題時，不會受到解題思路的約束，將問題中的數學方法和其他的數學思想聯(lián)系在一起，創(chuàng)造出新的問題，不斷地更新學生自身對知識結構的認識，從中感受學習數學的樂趣，對學生創(chuàng)造性的思維模式培養(yǎng)具有積極的作用。
�。ǘ┯欣谔岣邔W生的學習效率
將“解題反思”應用到初中數學教學當中，有利于提高學生的學習效率。 在現實的科學課堂教學當中，很多教師只注重自己的講，而忽視了學生的學以為講得多就會提高學生的學習成績，和教學效率，將更多的時間投入到教學當中，學生就可以得高分了，但結果恰恰相反，在整個的教學過程當中，教師教的辛苦，學生在學習時也學的很吃力。 “解題反思”的應用，是學生在對問題進行思考時，可以將總結出同類體的解題思路，進而達到舉一反三的學習效果，對學生學習效率的提高起巨大的推動作用。
�。ㄈ┯欣趯W生形成系統(tǒng)的認知結構
將“解題反思”應用到初中數學教學當中，有利于學生形成系統(tǒng)的認知結構。 通過“解題反思”作用的充分發(fā)揮，學生可以通過簡單的問題對數學知識進行擴展研究，有效的拓展了學生的知識面，加強了對知識結構的系統(tǒng)性。 在“解題反思”的過程中加強自身對問題的聯(lián)系能力以及對知識點的拓展能力，從而形成了系統(tǒng)的認知結構。
二、在初中數學教學中如何培養(yǎng)學生的“解題反思”能力
�。ㄒ唬⿲忸}過程和結論進行反思
對問題進行錯誤解答的原因就是學生對問題解讀的`不夠深刻，對知識概念模糊，加上考慮問題不是很全面等。 此外，初中生的身心發(fā)展還不夠成熟，對于處理問題來說很難做到一次性處理得當的效果，因此，想要保障解題的準確性，就要在解題之后對解題過程進行詳細的反思，對解題過程反復的進行思考，針對錯誤的地方進行修改，最終得出結論，將錯誤降到最低，教師在學生解題過程中要強調這一點，有效的培養(yǎng)學生養(yǎng)成“解題反思”的良好學習習慣。
�。ǘ┡e一反三，引導學生對解題思路進行反思
數學本身的邏輯性比較強，往往每一知識體系本身的知識點都是環(huán)環(huán)相扣的，這就需要學生在解題時必須進行仔細的思考，但是在實際的數學問題中很多都是一題多解的，解題方法很多，但是結果都是一樣的，通過聯(lián)系這種類型的題可以訓練學生認真觀察知識點之間的內在聯(lián)系，并且熟練靈活地運用到解題過程當中去，可以有效地訓練學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，對待問題可以做到舉一反三的效果，是對很多個問題進行總結和歸納，是在多個問題當中尋找解決辦法最有效最快速的方法，從舉一反三的效果中可以充分的體現出學生對數學知識點歸納和總結的能力，深刻的反映出學生對解題過程深思熟慮的反思過程。
�。ㄈ┕膭顚W生進行錯題反思
做錯題就是學生體現自己學習知識不扎實和知識薄弱的重要表現形式。 從錯題中認識到自身的不足，認識到自身對哪些知識點理解的還不夠透徹，通過對知識點的重新理解以及對錯題的反思中尋找自身的不足，深刻的分析錯題原因，重視錯題的出現，并及時的加以糾正和鞏固，對提高學生學習成績和學習效率具有積極的推動作用，有效地提高了教學成果，為學生綜合素質的培養(yǎng)具有重大的意義。 例如：有理數的運算一課中，
這道題目主要是考學生有理數的運算法則，以及運算能力。 題目中的—22學生很容易把答案算成4，因為負數的偶次方是正數，但是題目中的—2并沒有被括號括起來，所以—22的結果應為—4。 因此，正確的答案為：
有理數分為正數、負數和0，學生在接觸負數之后，很難適應負數的出現，因此在解題的過程中很容易將題解錯。 這道題主要的就是考學生對有理數運算法則的熟練程度，區(qū)分好在運算過程中正數與負數的區(qū)別，更好的理解知識點并靈活熟練的運用。
三、結 語
綜上所述，“解題反思”在初中數學教學中的廣泛應用，提高了數學教學質量，有利于學生創(chuàng)造性思維模式的形成，有利于提高學生的學習效率，有利于學生形成系統(tǒng)的認知結構，不斷地更新學生自身對知識結構的認識，從中感受學習數學的樂趣，可以總結出同類題的解題思路，進而達到舉一反三的學習效果，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習數學的熱情，培養(yǎng)學生的自主學習能力，鍛煉學生獨立思考的能力，有效的拓展了學生的知識面，加強了對知識結構的系統(tǒng)性，提高了學生解決數學難題的能力，讓學生在學習數學的過程中學會了思考，學會了探索，學會了合作，學會了交流，從解決數學難題的過程中體驗學習帶來的快樂，將被動化為主動，提高學習成績，進一步提高了數學的教學成果。
教學反思的作用15
完成動物在自然界中的作用一節(jié)后后，感想很多，具體有以下幾點認識：
1、興趣是最好的老師。在本節(jié)課的教學過程中，通過問題情景的創(chuàng)設導入新課，激發(fā)了學生的興趣，調動了學生思維的積極性。并且多教學內容與學生熟悉的生活實際相結合，學生的學習興趣一直很高。
2、引導學生上升到生物圈高度，認識動物在生態(tài)平衡和促進物質循環(huán)中的作用。
學生在認識過程中，往往是“只見樹木，不見森林”，只能體會到某些動物的具體作用，對動物在整個生物圈中的作用認識有一定的困難和疑惑。本節(jié)課通過大量資料分析和材料，說明動物在調節(jié)生態(tài)系統(tǒng)組成結構方面的作用以及動物在生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)中的作用等。在加上學生的合作交流，使問題得到了很好的解決，并且提高了學生說明問題的能力及交流合作的'能力。
3、將教學重點定位在培養(yǎng)學生保護動物與動物和睦相處的情感目標上，滲透環(huán)保意識，樹立人與生物圈和諧發(fā)展的思想。借助草原生態(tài)系統(tǒng)圖分析一條典型食物鏈：草羊狼讓學生學會用辯證的觀點看待問題、分析問題。并真正從內心里認同動物是生物圈中的重要成員，從而培養(yǎng)學生愛護動物、保護動物的情感。
本節(jié)課自我感覺離預設的理想效果還有一段距離，以下幾點應該引起注意：
作為一門實驗學科，沒有充分利用學科特點。學生課前制作的生態(tài)瓶，未能在課堂上充分利用，如果結合生態(tài)瓶來進一歨地探究生物在自然界中的作用，可能會使學生更好地理解動物對物質循環(huán)的促進作用，那樣學生的學習興趣和學習效果可能會更換好一些。
利用已有知識分析和解決問題是本課應培養(yǎng)的能力，認同動物在自然界中的作用，并珍惜愛護動物，在大自然中，學會與動物和諧相處，是本課應著力達成的情感態(tài)度與價值觀目標，在這一點上達成高度還有待提高。
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