美術(shù)課堂教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的美術(shù)課堂教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
美術(shù)課堂教學(xué)反思1
藝術(shù)教肓是實(shí)施美肓的主要途徑,繪畫作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式,在幼兒園深受幼兒喜愛。幼兒借助繪畫舒展內(nèi)心的喜好和興趣,表達(dá)著對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和感受。作為引導(dǎo)者的教師,在幼兒美術(shù)教學(xué)中其作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn),激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣,使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。
那么,如何在繪畫中讓幼兒掌握一定的繪畫技能,又充分發(fā)揮幼兒的主體作用,把繪畫變成幼兒自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗(yàn)快樂的活動(dòng)呢?目前幼兒園的繪畫活動(dòng)還存在幾個(gè)不足。
一、教是為了不教,教是力求實(shí)現(xiàn)幼兒自主地可持續(xù)發(fā)展,技法是表現(xiàn)想象創(chuàng)造的手段。
為了使幼兒達(dá)到表現(xiàn)想象創(chuàng)造結(jié)果的需要,教師要傳授一些必要的技法知識(shí)。但是正如報(bào)告中提到的“教是為了不教,教是力求實(shí)現(xiàn)幼兒自主地可持續(xù)發(fā)展。在幼兒繪畫教學(xué)中,教師不能為傳授技法而教技法,在傳授技法的同時(shí)要鼓勵(lì)幼兒舉一反三。例如:在活動(dòng)“可愛的小雞”中,首先通過游戲的形式,引導(dǎo)幼兒從雞蛋畫出一只小雞,然后可以鼓勵(lì)啟發(fā)幼兒吃蟲子的小雞怎么畫?抬著頭的小雞怎么畫?小雞的一家怎么畫?小雞幼兒園怎么畫?或者教師講一個(gè)關(guān)于小雞的故事看看幼兒怎么表現(xiàn)?等等。不要把幼兒的思維只限制在一個(gè)事物上。
二、正確對(duì)待幼兒繪畫過程中出現(xiàn)的各種問題
由于受到繪畫技能的限制,孩子們?cè)诶L畫的過程中常常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題,都需要老師的仔細(xì)分析與認(rèn)真對(duì)待。比如,有的孩子在繪畫時(shí)色彩單一。我們班級(jí)有一位小女孩,她在繪畫過程中不愛換筆,從頭至尾都使用一種顏色:黃色。即便是在黃色的手工紙上作畫,她還是不會(huì)變換色彩。當(dāng)你引導(dǎo)她換一種顏色的時(shí)候,她會(huì)說:“我就喜歡這個(gè)顏色!”面對(duì)這種情況,我分析,由于這個(gè)孩子比較內(nèi)向,她偏愛黃色,認(rèn)為黃色是最漂亮的顏色,即使引導(dǎo)她去換一個(gè)顏色,她也會(huì)認(rèn)為這個(gè)顏色夠漂亮了。所以無論你怎樣說,她還是會(huì)按照自己的想法去畫?墒敲鎸(duì)孩子技能上出現(xiàn)的問題,你不能說“你這顏色不好看!”“你怎么老用一個(gè)顏色啊?”“看老師怎么畫的!”“趕緊換個(gè)顏色!”這樣說都會(huì)讓孩子失去興趣和信心。于是我設(shè)計(jì)一些有利于提高孩子用色繪畫的活動(dòng),如“筆寶寶跳舞”讓每支小筆都來跳舞;“神奇的七色花”,看看誰的花兒顏色最漂亮;“會(huì)變的顏色”,用水粉的三原色調(diào)出多種色彩。讓孩子對(duì)色彩獲得美感體驗(yàn),提高她的用色能力。
三、留給幼兒廣闊的想象創(chuàng)造的空間.
教師在教學(xué)中要留給幼兒廣闊的`想象創(chuàng)造的空間,發(fā)展幼兒的自我個(gè)性。幼兒在美術(shù)創(chuàng)造上往往表現(xiàn)的最大膽和最有活力,他們常常會(huì)畫出成人意想不到的圖像。他們會(huì)把生氣的人臉涂成黑色,把爸爸的胡子表現(xiàn)的特別明顯與夸張,把要拿東西的手畫得比身子還長------這就是幼兒自己想象創(chuàng)造的結(jié)果,教師不能簡單的用對(duì)或錯(cuò)、好與壞來評(píng)價(jià)孩子的想法。自由想象創(chuàng)作空間的擴(kuò)大,可有效提高幼兒繪畫積極性,促進(jìn)孩子隨心所欲,大膽表現(xiàn),最大限度地發(fā)掘幼兒內(nèi)在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。也只有這樣,孩子們手中的五彩畫筆才能畫出更加富于創(chuàng)意的、五彩繽紛的兒童畫。
美術(shù)課堂教學(xué)反思2
有效教學(xué),是指教師通過在一定時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。美術(shù)是一門綜合性學(xué)科,一堂好的美術(shù)課,應(yīng)該是既傳授應(yīng)掌握的美術(shù)知識(shí),同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生一些良好的品德,及生活習(xí)慣。檢驗(yàn)教師教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn),就是學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有收獲?教學(xué)有沒有效益,不一定是指教師是否認(rèn)真負(fù)責(zé),而是要看學(xué)生有沒有學(xué)到什么?或者學(xué)得好不好?如果學(xué)生不想學(xué)或沒有收獲,即使教得再辛苦也是無效教學(xué)。我們應(yīng)該努力去追求有效的課堂教學(xué)。那么,我們應(yīng)該如何使課堂教學(xué)更“有效”?
(1)簡化教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是提高有效課堂教學(xué)的前提
課堂教學(xué)的成功與否,很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰,教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說過:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)!边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路,誘導(dǎo)的過程,即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。而誘導(dǎo)過程是否成功,很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化,而設(shè)計(jì)的優(yōu)化與否又以教學(xué)思路為基礎(chǔ)。一般地說,學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的,因此教學(xué)思路不只存在于教師的頭腦中、教案中,而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰,美術(shù)課堂就會(huì)呈現(xiàn)清晰,學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰,從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上,又以非常鮮明的個(gè)性化色彩,潛移默化地影響著學(xué)生。
(2)精心設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生探究是提高有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí),和諧地發(fā)展。因此,課堂教學(xué)必須自始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的全過程,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。精心設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生探究是達(dá)到高效教學(xué)的關(guān)鍵。提問是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段,能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生,設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題進(jìn)行提問,能促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成,對(duì)學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn),激勵(lì)學(xué)生必須對(duì)繪畫進(jìn)一步探究。比如在五年級(jí)《橋》這一課教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生欣賞橋梁(家鄉(xiāng)的橋;世界名橋等)設(shè)置問題:怎樣讓一張紙能承受最大的重量?這個(gè)問題應(yīng)該會(huì)引起學(xué)生極大的興趣。首先,讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去分析、歸類,再引導(dǎo)他們通過類似物理實(shí)驗(yàn)的小制作,師生通過實(shí)際制作,發(fā)現(xiàn)和解決問題,最后共同得出結(jié)論。此過程學(xué)生積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的全過程,并讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
(3)分層布置作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是有效課堂教學(xué)的任務(wù)。
蘇霍姆林斯基指出:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要—總想感到自己是發(fā)明者、探索者、研究者。在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈,如果不向這種需要提供養(yǎng)料,這種需要就會(huì)逐漸消失,求知的興趣也會(huì)一道熄滅!币酝n堂教學(xué)的結(jié)束時(shí),我們一般只展示個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè),要求全體學(xué)生向其看齊。但這種犧牲多數(shù)鼓勵(lì)少數(shù)的做法,常常使學(xué)生滋生一種與己無關(guān)的心理。如果老師能進(jìn)行合理的.誘導(dǎo),讓作業(yè)成為學(xué)生創(chuàng)新的園地,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就能在學(xué)習(xí)的過程中一步步得到提高。
要激發(fā)的創(chuàng)造潛能,布置的作業(yè)就要盡可能地適應(yīng)各個(gè)層次的學(xué)生,讓每個(gè)層次的學(xué)生都根據(jù)自己的能力選擇能夠完成的作業(yè)而不感到艱難,使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮。。如在四年級(jí)《看花燈》一課,教材要求臨摹。作業(yè)中,我按四個(gè)層次讓學(xué)生自由選擇完成作業(yè):a.完全照教材上臨摹;b.臨摹外形,自己可以重新設(shè)計(jì)顏色;c.臨摹外形,給花燈設(shè)計(jì)花紋和顏色;d.也可以適當(dāng)改變外形或重新設(shè)計(jì)。這樣,不僅使每位學(xué)生都充滿自信,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)使學(xué)生的表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。
(4)評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主。增強(qiáng)學(xué)生自信是提高有效課堂教學(xué)的延續(xù)。
教師的鼓勵(lì)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。但有時(shí)往往最高的評(píng)價(jià)總是集中在幾個(gè)最出色的學(xué)生身上,從而使多數(shù)學(xué)生缺乏自信心。為調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)我以鼓勵(lì)為主。每個(gè)層次的學(xué)生只要發(fā)揮了自己的水平,就可以得“優(yōu)”的等第。如上面作業(yè)設(shè)計(jì)的層次是由易到難的,但無論學(xué)生選擇哪個(gè)層次的作業(yè)都有得到最佳成績的機(jī)會(huì)。這樣的評(píng)價(jià)方法激發(fā)了每個(gè)層次學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
總之,對(duì)于美術(shù)課堂有效教學(xué)來說,我們還需要繼續(xù)研究探索,不斷提高完善其教學(xué)方法,從而激勵(lì)我們不斷去追求真實(shí)、有效的美術(shù)課堂教學(xué)的新境界!
美術(shù)課堂教學(xué)反思3
美術(shù),是人類文化的一個(gè)重要組成部分,與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練,而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí),也可以作為一種學(xué)習(xí)的手段和方法,使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到豐富的情感體驗(yàn),同時(shí)將美術(shù)與其他學(xué)科相互融合,使學(xué)生接受更完整、更全面的教育。
語言表達(dá)在學(xué)生個(gè)體發(fā)展中起著舉足輕重的作用,因此,在美術(shù)課堂教學(xué)中,我把提高學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練從“聽”、“說”、“讀”、“寫”四個(gè)方面有機(jī)滲透在教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境和心態(tài)下,利用美術(shù)創(chuàng)作宣泄情感、交流思想、開啟心智,同時(shí)刺激其語言機(jī)制,提高語言表達(dá)能力。
一、利用聽覺感官,激發(fā)學(xué)生原創(chuàng)靈性和語言興趣。
培養(yǎng)學(xué)生有益的傾聽,是發(fā)展學(xué)生表達(dá)能力的先決條件。在教學(xué)中,我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生好奇、易興奮、好探奇的心理特征,利用聽故事、童謠、猜謎預(yù)計(jì)清晰的講解,調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺感官,讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽,聽的懂,聽的準(zhǔn)確,在激發(fā)學(xué)生原創(chuàng)靈性的同時(shí),激發(fā)學(xué)生語言興趣。
如教授《美麗的印紋》一課,我先播放童謠《雪地里的.小畫家》,讓學(xué)生認(rèn)真聽,并告訴老師這首童謠的內(nèi)容。“下雪啦,下雪啦,雪地里來了一群小畫家。小鴨畫楓葉,小狗畫梅花,小雞畫竹葉,小馬畫月牙,不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫……”聽著聽著,學(xué)生不自覺的跟著有聲有色的說起來。在聽的過程中,不但能發(fā)展學(xué)生的聽覺感官,加強(qiáng)對(duì)語言聲音的結(jié)構(gòu)分析,而且引起學(xué)生豐富的想象,他們?cè)趧?chuàng)作中躍躍欲試……
此外,在手工制作中,我通過清晰的講解、演示,使學(xué)生在聽的過程中明白了“開始”、“其次”、“接著”、“最后”等順序詞語。
二、眾說紛紜,擴(kuò)展思維,提高學(xué)生口語發(fā)展。
小學(xué)生想象豐富,創(chuàng)新意識(shí)播發(fā)。課堂上教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)入教師所設(shè)置的情景,激活學(xué)生表現(xiàn)欲和創(chuàng)作沖動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、求異性思維,培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力,在“說”中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能,同時(shí)提高他們語言的發(fā)展。
我在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中努力做到:讓學(xué)生想說——用鼓勵(lì)的方式、互相激勵(lì)的方法讓學(xué)生產(chǎn)生說的欲望;讓學(xué)生敢說——即通過為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生大膽表現(xiàn)的欲望;讓學(xué)生會(huì)說——就是要把話講清楚、講完整,講的生動(dòng)、形象些。
如《泡泡飛呀飛》教學(xué)活動(dòng)中,我與學(xué)生一起在室外吹泡泡?粗祜w舞的泡泡,我讓學(xué)生仔細(xì)觀察并鼓勵(lì)他們用語言交流。“我的泡泡是五顏六色的!”、“泡泡是透明的!”、“我的泡泡會(huì)變色!”、“我的泡泡兩個(gè)連在了一起!”、“要想吹大泡泡,就得慢慢吹!”……學(xué)生在活動(dòng)、觀察、討論中及時(shí)用語言表達(dá)出來。在表揚(yáng)、鼓勵(lì)后,我又為學(xué)生提供說的機(jī)會(huì):想象一下,你的泡泡飛到哪兒去了?會(huì)發(fā)生什么事?學(xué)生們積極思考,踴躍發(fā)言。他們爭先恐后,越說越說生動(dòng)、越說越具體,越說越形象……學(xué)生在擴(kuò)展思維的同時(shí),口語表達(dá)能力也得到了提高。
我在教學(xué)評(píng)價(jià)中也注重學(xué)生的口語發(fā)展。如《風(fēng)來了》作業(yè)展評(píng)時(shí),我要求學(xué)生用語言講述自己的畫面或根據(jù)自己的畫編一個(gè)小故事。這樣,將繪畫和說話訓(xùn)練結(jié)合起來,培養(yǎng)了學(xué)生敢于用語言表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力和組織能力,同時(shí)也讓語言發(fā)展不同階段的學(xué)生都得到鍛煉。
三、多讀、會(huì)讀,提高學(xué)生分析和表達(dá)能力。
“讀書破萬卷,下筆如有神”。多讀書不但可以開闊學(xué)生眼界,拓寬學(xué)生知識(shí)面,還能提高閱讀技能和語言表達(dá),對(duì)學(xué)生發(fā)展有獨(dú)特的價(jià)值。因此,在美術(shù)教學(xué)中,我也注重學(xué)生的“讀”。
。、多讀
如美術(shù)《通話人物》一課,我提前布置學(xué)生課外讀幾篇童話故事,然后在課堂上交流,并說說自己喜歡的通話人物及喜歡的原因。看著學(xué)生在課堂上出色的表現(xiàn),我知道學(xué)生都用心讀了并熟讀了童話故事。
。、會(huì)讀
在學(xué)生多讀的基礎(chǔ)上,我教學(xué)生“會(huì)”讀,掌握讀的技巧。如《畫畫古詩大意》教學(xué)中,我告訴學(xué)生:詩人不管是歡喜、感傷,還是進(jìn)取,都是他們實(shí)際生活和真實(shí)生命的一部分。給他們的詩配畫,就要先讀好,要“口發(fā)其聲,心同其情,耳醉其音”。在準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀中獲得生命元?dú)。我指?dǎo)學(xué)生讀楊萬里的《小池》:用同樣高低的調(diào)子讀“泉眼/無聲/惜/細(xì)流,樹陰/照水/愛/晴柔”,并重讀“惜”、“愛”,學(xué)生體會(huì)出作者對(duì)小池的喜愛。在用一種由平到高的句調(diào)讀“小荷/才露/尖/尖角”,并重讀“才”,用先平后降的句調(diào)讀“早有/蜻蜓/立/上頭”,并重讀“早”,體會(huì)了詩人對(duì)蜻蜓的欣賞。這樣讀,學(xué)
生也多了幾分投向大自然的亢奮情緒,并把品賞到的意境情味畫出來。
四、圖文并茂,提高學(xué)生寫作能力。
小學(xué)生的年齡特征決定了他們樂于畫畫,愿意用繪畫來表達(dá)他們的思想。在美術(shù)課堂作業(yè)中,將繪畫與寫作在此互助,圖文并茂,更能激發(fā)學(xué)生繪畫和寫作的興趣和潛能。
如美術(shù)《用畫來寫信》一課,我讓學(xué)生先欣賞信件、信封、范作,鼓勵(lì)學(xué)生分析、歸納、判斷,然后把自己要表達(dá)的內(nèi)容通過文字和圖畫完成。用這種圖夾文的創(chuàng)作方式,在繪畫和作文之間架起一座橋梁,使學(xué)生提高表現(xiàn)力的同時(shí)了解了寫作的格式,也提高了自己的寫作能力。
小學(xué)美術(shù)教育與小學(xué)語文教育是姐妹學(xué)科,在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下,小學(xué)美術(shù)與小學(xué)語文教育應(yīng)該發(fā)揮共振效應(yīng)。借美術(shù),幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力,可以說是一種行之有效的教學(xué)方法。當(dāng)然,在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,“聽”、“說”、“讀”、“寫”的訓(xùn)練不是孤立的存在的,而是有機(jī)的滲透在教學(xué)活動(dòng)之中,通過多聽、多說、多看、多讀、多寫,使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí),在詞匯、口語、寫作等方面得到發(fā)展。
美術(shù)課堂教學(xué)反思4
美術(shù)教育天生蘊(yùn)含著濃郁的人文精神,是培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神,陶治情操,完善人格的綜合教育,美術(shù)學(xué)科有著得天獨(dú)厚的條件,在美術(shù)課堂教學(xué)中具有不容忽視的德育優(yōu)勢(shì)。初中學(xué)生是身心成長的年齡段,問題學(xué)生的多發(fā)期,所以美術(shù)教學(xué)要抓住德育這根主弦律,充分利用這些豐富有利的資源,去駕馭教堂,去唱響各領(lǐng)域的美育,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),走出一條教學(xué)的活路來。
老師不僅是知識(shí)的傳遞者,而且是道德的引導(dǎo)者,思想的啟迪者,情感、意志、信念的塑造師。課堂的價(jià)值不是教學(xué)生設(shè)計(jì)或繪畫幾幅圖,而是傳授學(xué)生一種終身受益的學(xué)習(xí)方法,和持久的意志力。教師才不愧稱謂“人類靈魂的工程師”。學(xué)生是具有個(gè)體尊嚴(yán),在老師的指導(dǎo)下,發(fā)揮其主體作用,本節(jié)課在這樣一個(gè)教學(xué)理念下,組織學(xué)生參加校園公益活動(dòng)。無形中,完成了心靈的凈化,把心身惰性垃圾又一次清掃。在學(xué)生心目中樹立一面勞動(dòng)光榮,愛校護(hù)校的旗幟,從中理解道不遠(yuǎn)人,德行的開發(fā)是從小事做起,人才是從做人開始做起的!笆陿淠,百年樹人”,德行培養(yǎng)是一個(gè)長期陶治凈化的過程。在學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)中,有一幅是專門畫“樹人”,雖然是用擬人手法,但是表達(dá)了他的一種純真渴望的心。
在以往的教學(xué)中,常用口頭的方式,傳達(dá)倫理道德,學(xué)生是暫時(shí)獲得了信息,過后容易流于形式。如果用身體力行言傳身教,在美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育,效果會(huì)大不一樣。因在善行的那一刻,就已經(jīng)在他的思想中起到了內(nèi)化作用。
據(jù)悉,聯(lián)合國教科文組織關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)的論述,指出:“面對(duì)未來社會(huì)的發(fā)展教育必須圍繞四大基本要求,即學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存!睆(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的核心是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,教育的意義并不在于教學(xué)生多少知識(shí),而在于教學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知。學(xué)會(huì)認(rèn)知,不僅是要知道什么,為什么,更重要是創(chuàng)新的知識(shí),并將知識(shí),能力內(nèi)化,升華為一種做人的素質(zhì)。
筆者在認(rèn)識(shí)和修養(yǎng)方面不深,但憑多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),感悟出美術(shù)的教學(xué)方向,應(yīng)放在做人上,把單純的學(xué)習(xí)知識(shí)技能提高到美術(shù)文化的'層面上,使學(xué)生能全面地了解美術(shù)與人類、美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與政治、美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系,從而更好的學(xué)習(xí)美術(shù)。因?yàn)槊朗且环N多元文化,它與社會(huì)科學(xué),人文科學(xué),自然科學(xué)有著直接的和暗含的關(guān)系。對(duì)于人的整體素質(zhì)的培養(yǎng)是其它學(xué)科所不能替代的。
美術(shù)是人類情感的溫床,是情感交流的場(chǎng)所,其中形、色、質(zhì)它作用于人的感官的直觀形象,容易喚起人的情感體驗(yàn)。升華為道德情操。能喚起人的愛國之心,集體榮譽(yù)感,向往美的追求。所以把握好發(fā)展美術(shù)教育的方向,是每一位一線教師的責(zé)任。美術(shù)作為一種文化載體,如果沒有人去承傳,我們?nèi)祟惖奈拿鳉v將多么單薄,因此,要珍惜已有的美術(shù)文化。有效地運(yùn)用到我們的教學(xué)中,讓美術(shù)課堂具有靈活性、創(chuàng)新性、實(shí)效性。
美術(shù)課堂教學(xué)反思5
美術(shù)本上的第一堂畫畫課就是《年年有余》。年年有余是一個(gè)很好聽的詞,新年里很吉祥的一個(gè)詞語,但是在畫法上卻一點(diǎn)都不簡單。課前我思索了一番,該怎么畫猜對(duì),經(jīng)過自己的理解,我把意思理解成是畫兩條一摸一樣的魚,我認(rèn)為這樣就緊扣主題了。但是在自己準(zhǔn)備好了一切以后,有老師就詢問我這堂課是怎么上的,我把自己的想法說了一下,之后那位老師對(duì)我發(fā)表了意見,認(rèn)為我這樣的方法是不能很好的讓孩子畫出對(duì)稱魚的,所以我趕緊改變了自己的方法,畫對(duì)稱魚時(shí)要求兩條魚的方向一致,顏色一致,圖案一致。
操作后,我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問題:
(1)大小不一致。
畫一條魚簡單,但是畫好一條再畫一條一樣對(duì)稱的魚就難了很多,就連我自己去畫頁非常的難,更不用說孩子們了,所以畫出來很多孩子的魚都是兩條不一樣大小的。
(2)方向不一致。
自己常常思考,在課堂中我已經(jīng)講的很明白了,要求把魚的方向畫在同一方向,但是做到的孩子卻不多,所以自我覺得肯定自己的方法還不對(duì)。
(3)顏色不統(tǒng)一。
孩子做好畫就會(huì)開始涂色,我在巡視時(shí)就又發(fā)現(xiàn)了這樣的一個(gè)問題,孩子們?cè)缇屯诉@是兩條對(duì)稱魚,是雙胞胎魚,顏色也應(yīng)該是一樣的.。我只看見孩子們?cè)谀抢镫S意用自己喜歡的顏色作畫,不過還是有部分孩子牢記了自己的要求,作品出來后效果還不錯(cuò)。
在自己班內(nèi)發(fā)現(xiàn)了這樣的問題,自己一時(shí)也找不到好的方法解決,但是大家的力量的無窮的,所以我去請(qǐng)教了隔壁班的董老師,她在美術(shù)上的教學(xué)很有自己的想法,于是我就去問問她是如何上好這堂美術(shù)課的。董老師的一席話,讓我頓悟,自己怎么沒有想到這點(diǎn)上去呢。她教給了我一個(gè)很好的辦法:
(1)把紙對(duì)折,形成對(duì)稱的兩半紙。
(2)在中間畫上一小條豎線。
(3)左邊畫一條線,緊接著右邊馬上畫上一條。
就這樣一步一步左右接著畫,出來后效果就會(huì)好很多。有些孩子自己比較有想法,老師也不會(huì)束縛他的思想,只要朝著主題的效果出來就可以了。
經(jīng)過這樣的一次請(qǐng)教,我學(xué)到了畫對(duì)稱畫的好辦法,對(duì)自己獲益很大。我還會(huì)在下次的班級(jí)美術(shù)興趣班中嘗試用這種方法讓孩子們?cè)囋嚠媽?duì)稱畫,讓孩子們學(xué)會(huì)這種變易方法。對(duì)自己的告誡是:下次在上這樣的課時(shí),先去請(qǐng)教他人,集思廣益,這樣的話就可以少走一些彎路,并且也學(xué)到了很多自己不懂的知識(shí),讓自己成長了很多。
美術(shù)課堂教學(xué)反思6
水彩畫傳入我國已有200年的歷史,近年來大大小小的水彩畫展又使得這一畫種更顯活躍。長期以來在美術(shù)教學(xué)中人們習(xí)慣于將水彩畫看做是小品欣賞,僅將其當(dāng)作色彩基礎(chǔ)練習(xí),或?qū)⒑唵蔚乃记梢浦伯?dāng)成了水彩畫民族化些觀點(diǎn)一直影響著水彩畫的教學(xué),特別是在當(dāng)今學(xué)生需要我們能夠更專業(yè)地進(jìn)行指導(dǎo)創(chuàng)作,有必要重新審視并倡導(dǎo)以欣賞為主的教學(xué)觀點(diǎn)。
一、水彩畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀
隨著時(shí)代的發(fā)展,美術(shù)教育越來越受到重視,家長們都希望小孩具有一定的美術(shù)才能,都希望能在學(xué)校教育中得到提升。但水彩畫教學(xué)相對(duì)于快速發(fā)展的時(shí)代潮流來說,已經(jīng)顯示出一定的滯后性。水彩畫的教學(xué)和中國畫的教學(xué)有一定的相似成分,從畫體上來看,水彩畫和中國畫之間存在很大的相似性,它們?cè)谖磥碛泻芎玫臐摿^續(xù)得以發(fā)展。當(dāng)前,我們國家的文化藝術(shù)得到了明顯的發(fā)展,繪畫有了很大的進(jìn)步,繪畫的類別形式紛紛出現(xiàn)在我們社會(huì)中,繪畫中運(yùn)用到的內(nèi)容隨著時(shí)代的潮流越發(fā)豐富多彩。水彩畫的教學(xué)也緊跟時(shí)代的潮流和步伐,進(jìn)行了不斷的更新和創(chuàng)新,創(chuàng)造出了一個(gè)全新的繪畫時(shí)代。雖然從整體上來看,水彩畫的創(chuàng)作有了很大的提升和進(jìn)步,但是在美術(shù)教育中,水彩畫教學(xué)仍然沒有得到更加樂觀的發(fā)展,這主要還是受到了人們教育觀念的影響。在我國,教育理念一直沒有得到進(jìn)一步的提升,沒有對(duì)教育觀念進(jìn)行改革,沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此,美術(shù)教育從整體上看并沒有得到很明顯的提升,沒有出現(xiàn)多樣性的局面。
二、水彩畫教學(xué)中存在的問題
由于小學(xué)生的實(shí)際情況和水彩畫的自身特征,小學(xué)美術(shù)水彩畫的教學(xué)中存在著一些難點(diǎn),傳統(tǒng)的水彩畫教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)一些“不適應(yīng)癥”。主要表現(xiàn)在:
(一)水彩畫教學(xué)中重技術(shù)輕藝術(shù),不利于水彩畫的傳播
在20世紀(jì)初,我國最早的師范學(xué)堂――兩江師范學(xué)堂設(shè)置了圖畫手工科,其中就有水彩課程。自那時(shí)起,我國許多學(xué)校先后都開設(shè)了水彩畫這門課程,直至現(xiàn)在,小學(xué)、中學(xué)以及許多初學(xué)繪畫者往往從水彩畫開始培養(yǎng)色彩感,由此,水彩畫得到了很大的普及。通常在小學(xué)、中學(xué)、美術(shù)高考班直到大學(xué)美術(shù)專業(yè),水彩畫教學(xué)的中心是“寫生色彩學(xué)”,在具體的教學(xué)實(shí)施中是將水彩畫作為色彩基礎(chǔ)課來教的,幾乎是一門純技術(shù)的課程。雖然幾乎每本水彩畫教材的開頭部分都會(huì)提及在水彩畫教學(xué)中培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造能力的重要性,教師在開課時(shí)也會(huì)講到這一點(diǎn),然而在以后的具體教學(xué)中,這一重要性通常都無從體現(xiàn),沒有貫徹落到實(shí)處,成了一句空話。這也是以上固定思維對(duì)學(xué)生今后的藝術(shù)發(fā)展帶來的不利影響,也正因?yàn)閷⑵鋬H作為技術(shù)來傳授,不利于水彩畫的進(jìn)一步發(fā)展。
。ǘ⿲(duì)初學(xué)者層次把握不準(zhǔn),過于追求大幅面
在教學(xué)過程中,部分教師不能準(zhǔn)確把握初學(xué)者能力層次,片面追求大幅面水彩畫教學(xué)。其效果適得其反。長期反復(fù)修改及深入刻畫的大場(chǎng)面制作,適合輕快的、一揮而就的作業(yè)。水彩畫適于做富有詩意的抒情曲,不適于做過大幅面。小學(xué)階段水彩畫都是初學(xué)者,應(yīng)基本上以小幅面的寫生為主。學(xué)生們最初接觸水彩畫時(shí),老師應(yīng)向他們灌輸這種觀點(diǎn)。讓他們?cè)诮窈蟮乃十媽W(xué)習(xí)與創(chuàng)作的道路上,避免做過大篇幅。作品面貌基本上是以淋漓的水分、輕快的大筆掃過紙面的“抒情曲”,畫些諸如雨中樹林、江南水鄉(xiāng)一角、花卉靜物之類的小品。
三、水彩畫教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的思考
水彩畫教學(xué)得從頭做起,帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)水彩畫傳統(tǒng),從源頭學(xué)起,廣采博收,開拓水彩畫的廣度、深度。引導(dǎo)學(xué)生用技術(shù)來達(dá)到情感的表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的語言。讓學(xué)生擺脫束縛,拓寬思路,擴(kuò)大題材面,鼓勵(lì)學(xué)生在技法、手段、工具、材料上的變化革新,培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)、探索精神、追求自我、更新觀念。
。ㄒ唬┙處熞_認(rèn)識(shí)水彩畫教學(xué)的美術(shù)教育價(jià)值
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,人們的生活質(zhì)量有了很大的提高,對(duì)于文化素質(zhì)的.培養(yǎng)也越發(fā)重視。因此,中小學(xué)校已經(jīng)把美術(shù)教育作為一門選修課程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)的培養(yǎng)。另一方面,水彩畫教學(xué)有很好的優(yōu)勢(shì)條件,在美術(shù)教學(xué)中受到了廣大學(xué)生的喜愛,這充分體現(xiàn)了水彩畫教學(xué)在美術(shù)教育中的價(jià)值。
。ǘ┘訌(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的觀察與認(rèn)識(shí)
色彩在繪畫中具有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力,畫一張好看的畫,并不是上了顏色就是一張好畫,如果你不會(huì)使用顏色,那么上了再多的顏色,也不能表達(dá)你要表現(xiàn)的效果。因此,要提高學(xué)生對(duì)色彩的表現(xiàn)能力,必須先提高學(xué)生對(duì)色彩的觀察和認(rèn)識(shí)能力。首先,要教會(huì)學(xué)生打破陳舊的觀念色,在具體環(huán)境中觀察物體的顏色,其次,要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較處于不同光照和處于不同空間中的物體色彩的變化。低年級(jí)可以讓學(xué)生自由、大膽地選擇色彩作畫,選用自己喜歡的繪畫工具,大膽地畫出自己最想畫的圖畫,倡導(dǎo)學(xué)生把圖畫畫大或按教材臨摹。中年級(jí)則應(yīng)講述色彩理論知識(shí),例如:原色是混合產(chǎn)生各種色彩的最基本的色,是任何色彩無法調(diào)制出來的,也稱為一次色,即紅、黃、藍(lán)。間色是兩種原色的等量混合。在伊頓的十二色相環(huán)中,間色處于兩種原色之間。間色也稱為二次色,即橙、綠、紫。復(fù)色在間色的基礎(chǔ)上產(chǎn)生,是兩種間色或三原色的適當(dāng)混合。復(fù)色也稱為再間色或三次色。除了通過觀察認(rèn)識(shí)這些色彩外,還應(yīng)理解這幾種色彩的形成過程并用毛筆等工具作調(diào)色練習(xí)。使用水彩作畫時(shí),先用單色平涂的方法,對(duì)描繪的物象只作一般的色彩標(biāo)記。高年級(jí)必須進(jìn)一步提高要求,學(xué)會(huì)用水調(diào)色的方法,根據(jù)水彩畫的特點(diǎn),能分步驟地著色。色彩可由原色到間色,復(fù)色不作過高的要求,但需要逐步了解運(yùn)用復(fù)色的方法和步驟。
美術(shù)課堂教學(xué)反思7
美術(shù)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、評(píng)價(jià)各種美的能力,促使學(xué)生全面發(fā)展,具有特殊的作用,美術(shù)課堂教學(xué)反思。美術(shù)可以陶冶人們的情操,給人以美的情趣和藝術(shù)的熏陶。我們美術(shù)教師必須要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性,學(xué)生才能更主動(dòng)更積極的上好美術(shù)課。課業(yè)重,課余時(shí)間有限,所以我盡量讓美術(shù)課內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)完成。課上45分鐘要充分利用好,要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的各類藝術(shù)互相滲化,保持課堂內(nèi)容的新鮮感。融音樂性、知識(shí)性、趣味性為一體的游戲,更能激發(fā)學(xué)生的激情,以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,讓他們?cè)谟鋹傊胁恢挥X地掌握所學(xué)的知識(shí),使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣,從而使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣
一、課堂教學(xué)方法多樣化,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在美術(shù)課堂教學(xué)過程中,除常規(guī)類型教學(xué)方法外,還可以采用一些特殊的教學(xué)方法,如:教師與學(xué)生互換角色,讓學(xué)生體驗(yàn)做“小老師”,能為學(xué)生創(chuàng)造開放思維、自主表現(xiàn)和創(chuàng)新表演的時(shí)間和空間,教學(xué)反思《美術(shù)課堂教學(xué)反思》。在教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的優(yōu)勢(shì),運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),自主的探索和實(shí)踐,在藝術(shù)體驗(yàn)中獲得知識(shí),提高綜合素質(zhì)。教師也可以運(yùn)用多種方法與學(xué)生一起活動(dòng)并體驗(yàn)其帶來的愉悅和成功感。這樣學(xué)生在教和學(xué)得過程中的積極性提高了對(duì)美術(shù)課的`學(xué)習(xí)就更認(rèn)真了。
二、改變傳統(tǒng)的教研形式和內(nèi)容
在與教師互相交流的過程中,我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)新課程理念都有一定程度的認(rèn)識(shí),但是在教學(xué)行為上卻又無法充分體現(xiàn)出來。最關(guān)鍵的原因是理論與實(shí)踐的脫節(jié)。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式,變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究,不針對(duì)問題的研究是沒有實(shí)效的教研活動(dòng),因此提高問題的針對(duì)性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤帷_M(jìn)行科學(xué)的課堂觀察,以“案例”為載體,找出問題的癥結(jié),表達(dá)活動(dòng)實(shí)施中的困惑與成功、活動(dòng)中的疑難問題及解決問題的策略和方法,借此來引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)、反思、探討與教育實(shí)踐有關(guān)的問題,提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實(shí)踐智慧。
美術(shù)課堂教學(xué)反思8
每一個(gè)孩子都愛幻想,不受時(shí)空約束的自由遐想,可以說幻想是孩子最快樂的事情。一段新奇有趣的動(dòng)畫片,一個(gè)神奇的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。在《假如我是巨人》這節(jié)課教學(xué)一開始,我便播放了學(xué)生們都很喜歡的《格列佛游記》的故事讓學(xué)生欣賞。引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比,激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強(qiáng)烈愿望。
在動(dòng)畫短片的帶領(lǐng)下,學(xué)生們走進(jìn)了一個(gè)新奇的世界——“巨人與小矮人”有趣的故事。通過讓學(xué)生說一說格列佛是一個(gè)什么樣的人,讓學(xué)生從能力品格上了解巨人的無比威力和巨人寬厚、樂于助人、愛和平的優(yōu)良品質(zhì)。從形象上使學(xué)生看到巨人與小矮人大小比例的差異。從而潛移默化的進(jìn)行了德育滲透,又讓學(xué)生對(duì)本課產(chǎn)生了濃厚的興趣,
在解決本課重難點(diǎn)——畫面布局與形象對(duì)比這點(diǎn)時(shí),我讓學(xué)生思考“怎樣才能把自己畫成巨人”這個(gè)問題。通過對(duì)優(yōu)秀學(xué)生作品的欣賞,引導(dǎo)學(xué)生自己觀察,了解構(gòu)圖的多種方法,使學(xué)生在創(chuàng)作的過程中能夠合理構(gòu)、突出畫面主體。
在本節(jié)課的教學(xué)中,由于我講得太多有些啰嗦沒有把握好時(shí)間,使得最后學(xué)生展示的`機(jī)會(huì)不多。今后我會(huì)注意課堂語言的精煉,從而節(jié)省時(shí)間,使課堂效果更好。第二,因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子模仿力比較強(qiáng),在讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品的時(shí)候我沒有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自由創(chuàng)作,畫出自己心中所想的巨人,因此最后很多學(xué)生畫的和范畫上的內(nèi)容很相像?偟膩碚f是我在這堂課上的引導(dǎo)不是很到位,在一些問題上講得還不是很透徹,沒有使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在今后的教學(xué)中我將積累經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)改進(jìn)不足,組織學(xué)生上好每一節(jié)課。
美術(shù)課堂教學(xué)反思9
在一次美術(shù)課上,我們進(jìn)行了簡筆畫繪畫,當(dāng)大屏幕上出示學(xué)生需要畫的圖片時(shí),學(xué)生展現(xiàn)了不屑的面部表情。面對(duì)學(xué)生的嗤之以鼻的繪畫態(tài)度,我很淡定的說:“畫非常簡單,這是小學(xué)生水平畫的畫,不過今天我要來難為一下你們!”我的話音還沒落,學(xué)生很傲慢的發(fā)出“切!”的輕聲。這時(shí)我接著說:“但是我要看到大家的創(chuàng)新,如此一張蘑菇和小花的簡筆畫,誰能給我畫出新的創(chuàng)意!大家開動(dòng)你們聰明的腦筋,看誰的作品最優(yōu)秀!準(zhǔn)備好了嗎?開始吧!我的一句“創(chuàng)新”激發(fā)了學(xué)生的繪畫興趣,他們開始開動(dòng)腦筋,盡量在畫面體現(xiàn)創(chuàng)新。
在巡視中,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)習(xí)特別差的孩子,畫的特別好,我當(dāng)時(shí)一高興大聲說,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特別有創(chuàng)意的繪畫,現(xiàn)在老師先給你90分,等你的畫畫好了,老師在給你加分。所有的學(xué)生聽到之后都驚訝了,他連作業(yè)都不寫,怎么能還沒畫完就得了90分?為了證明我的分?jǐn)?shù)不是白給的,我把這個(gè)學(xué)生的畫像所有學(xué)生進(jìn)行展示。同學(xué)們一看都驚訝了。這名同學(xué)把蘑菇和小花話到了一個(gè)竹排之上,竹排漂浮在溪水中,感覺蘑菇和小花在進(jìn)行一次小小的旅行。同學(xué)們感受到了我的90分不是白給的。我說:“同學(xué)們,在美術(shù)課上你們都是最棒的孩子,這里沒有學(xué)習(xí)好壞之分。今天你能得多少分呢?100分是小學(xué)生標(biāo)準(zhǔn),200分是中學(xué)生標(biāo)準(zhǔn),一會(huì)兒同學(xué)們畫完都把作品貼到黑板上,老師現(xiàn)場(chǎng)打分。”
學(xué)生盡量發(fā)揮自己的創(chuàng)意和繪畫水平,一會(huì)兒時(shí)間黑板上已經(jīng)貼滿了繪畫作品!我讓男女同學(xué)互相給對(duì)方打了分?jǐn)?shù),我又在他們打分的基礎(chǔ)上又給了一次分?jǐn)?shù),兩次分?jǐn)?shù)相加就是該同學(xué)的'分?jǐn)?shù)。一場(chǎng)分?jǐn)?shù)的革命,即給了學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利,又讓同學(xué)們找到了別人的有點(diǎn)和自己的不足,一種評(píng)價(jià)觀念滋生于學(xué)生心中。這種分?jǐn)?shù)的革命對(duì)于學(xué)生來說是喜悅的,更是全新的,最后同學(xué)們都得了190分左右的分?jǐn)?shù),甚至還有兩名同學(xué)得了200分。學(xué)生通過課堂打分的新形式,讓學(xué)生從新審視了美術(shù)繪畫的評(píng)價(jià)尺度,從此了解一副繪畫作品應(yīng)該如何創(chuàng)作之后才是最好的。
無意識(shí)的一場(chǎng)分?jǐn)?shù)變革,讓我也重新感受到了,課堂教學(xué)應(yīng)是靈活多變的,分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),我們不能讓標(biāo)準(zhǔn)過于死板,更應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)更好的評(píng)價(jià)空間,讓每個(gè)孩子都參與到課堂教學(xué)中來,讓我們的課堂更民主,更快樂。
美術(shù)課堂教學(xué)反思10
美術(shù)來源于生活,發(fā)展于生活,提煉于生活。美術(shù)實(shí)實(shí)在在地存在于生活之中。我在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,始終認(rèn)為兒童美術(shù)教學(xué)不應(yīng)局限于教材,而應(yīng)以教材為最基本的.課堂素材,使得美術(shù)課堂融趣味化、游戲化、生活化、知識(shí)化于一體。創(chuàng)造性地使用教學(xué)教材,把美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展得豐富多彩,使學(xué)生懂得將學(xué)到的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用在生活的方方面面。
一、啟發(fā)想象與繪畫技法可兼得。
在美術(shù)教學(xué)中,有不少老師或一味地啟發(fā)想象,過于偏重聯(lián)想;亦有老師只顧著繪畫技法的傳授,而忽略了想象在兒童美術(shù)中應(yīng)有的位置和作用?偠灾欠瞧思雌。在技法與想象之間,如果過于偏重某一邊,孩子們的美術(shù)作品會(huì)出現(xiàn)兩種情況:1.畫面題材枯燥無味,構(gòu)圖形式教條、死板,失去童真。2.能夠聯(lián)想、想象,但想畫的內(nèi)容畫不出來。
即繪畫中常出現(xiàn)的眼高手低。我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)深深地體會(huì)到:只有將嫻熟的繪畫技法與孩子們的'奇思妙想完美地結(jié)合起來創(chuàng)作出的畫面才是最具有生命力的作品。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程中,我們采用游戲、表演、室外寫生、圖片欣賞等多種方式鍛煉學(xué)生的想象能力,并按照兒童的心理特點(diǎn),不斷地提高學(xué)生“涂鴉”的技法水平:嘗試各種繪畫材料,研究不同材料的特點(diǎn)并善于運(yùn)用這種特點(diǎn),創(chuàng)作出五彩繽紛的畫面。學(xué)生看到自己的一雙小手是如此的靈巧,能夠創(chuàng)作出那樣精彩的畫面,便漸漸地喜歡畫畫,喜歡美術(shù)課,對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、條條大路通向“美育育人”之路。
美術(shù)并非只是畫畫,這其中囊括了諸多方面。兒童美術(shù)亦是如此。為此,我根據(jù)兒童愛動(dòng)手的心理特點(diǎn),在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中開展了豐富多采的剪紙、編織、撕紙貼畫、貼線作畫以及手工制作等特色課程。通過學(xué)生拼拼剪剪、撕撕貼貼等的活動(dòng),我們看到,學(xué)生無一不陶醉于自己精心制作的手工作品中。我們又將制作的手工作品分類匯總,在班內(nèi)舉辦手工作品展,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。不僅豐富了美術(shù)課堂活動(dòng),拓展了美術(shù)課堂的內(nèi)涵,而且令學(xué)生享受到藝術(shù)的熏陶,使學(xué)生擁有一顆美的心靈,達(dá)到美術(shù)教育之情感目標(biāo)——美育育人!
總之,美術(shù)教育的最終目標(biāo)是要是學(xué)生不僅擁有嫻熟的美術(shù)技能與奇思妙想的綜合美術(shù)動(dòng)手能力。同時(shí)更要使學(xué)生擁有一顆純美之心,在廣闊的天空下,盡情地展現(xiàn)童真、童趣的身影。
美術(shù)課堂教學(xué)反思11
我執(zhí)教了二年級(jí)一節(jié)美術(shù)課《頭飾設(shè)計(jì)》,在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),首先激活我思維的是導(dǎo)入部分,因?yàn)楹玫膶?dǎo)入是上好一節(jié)課的關(guān)鍵,這節(jié)課我首先利用自己配戴的頭飾導(dǎo)入(用一個(gè)唐老鴨的頭飾導(dǎo)入),讓學(xué)生知道本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞童話劇《小兔乖乖》,從而讓學(xué)生充滿對(duì)頭飾的好奇,產(chǎn)生了對(duì)頭飾深厚的學(xué)習(xí)興趣。為下面的.學(xué)習(xí)開了一個(gè)好頭。
在探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),我以童話劇《小兔乖乖》里的頭飾為例,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)頭飾,理解頭飾在童話劇里的作用,知道它是童話劇中角色形象的直觀體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小白兔和大灰狼形象的關(guān)注,觀察、理解它們的形象特點(diǎn),為下面的創(chuàng)作做好鋪墊。同時(shí),我又利用頭飾范作啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出制作頭飾的方法,發(fā)現(xiàn)制作的步驟,我覺得這樣做很好,能讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作頭飾的學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié),我把他們進(jìn)行明確分工,讓他們分組分角色創(chuàng)作頭飾。在學(xué)生創(chuàng)作時(shí),把音樂《小兔乖乖》作為背景音樂播放,使學(xué)生在音樂中快樂創(chuàng)作,并能及時(shí)點(diǎn)亮創(chuàng)作的靈感。學(xué)生創(chuàng)作完頭飾后,我趁著他們意猶未盡時(shí),引導(dǎo)他們戴上頭飾表演童話劇,讓他們運(yùn)用自己的創(chuàng)作成果,體驗(yàn)、享受成功的快樂。
我感覺本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,整節(jié)課前后呼應(yīng),課堂效果比較完整。當(dāng)然本節(jié)課也存在一定的不足,如果我把他們的作品仔細(xì)的點(diǎn)評(píng)一下就好了,讓他們找到自己做的好與壞的地方,發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。我也很欣慰:本節(jié)課沒有一個(gè)學(xué)生沒完成任務(wù)的。所以我深刻的感覺到,在樂中學(xué),在樂中動(dòng)手做,是會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果的。我相信只要堅(jiān)持不懈,以良好的心態(tài)對(duì)待教學(xué)中遇到的困難和挫折,不斷求知、善于實(shí)踐、積極反思,就一定會(huì)有成功的收獲。
美術(shù)課堂教學(xué)反思12
美術(shù)教學(xué)原則是美術(shù)課教學(xué)的基本準(zhǔn)則,是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),是用于指導(dǎo)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的一般性原理,也是具體教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法的依據(jù)。認(rèn)真貫徹教學(xué)原則,有利于正確處理教學(xué)過程中的各種矛盾和教與學(xué)的關(guān)系,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
美術(shù)教學(xué)法是教師根據(jù)美術(shù)教學(xué)原則為完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方法,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的方式和手段。當(dāng)然,教學(xué)方法本身又是隨著教學(xué)實(shí)踐的深入和發(fā)展而不斷變化和發(fā)展的,所謂 “教學(xué)有法而無定法”,就是這個(gè)道理。教的方法又是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)方面,這進(jìn)一步說明正確選擇教學(xué)方法對(duì)于完成預(yù)定之教學(xué)任務(wù)是十分重要的。因此,教師應(yīng)認(rèn)真研究和正確選擇美術(shù)教學(xué)方法。
中學(xué)美術(shù)課教學(xué)方法很多,但根據(jù)《中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》精神的要求和筆者長期從事美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì),最常用而且行之有效的方法,大致有如下幾種。
(一)講授法。
這是一種由教師用生動(dòng)的語言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法,即主要是教師講學(xué)生聽的方法。它包括講述法、講解法、講讀法等。一般理論性的講述、美術(shù)常識(shí)、欣賞教學(xué)以及技法課訓(xùn)練前的講解,都采用講授法。用這種方法教學(xué)的長處是知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)、效率高,照顧面寬。但其缺點(diǎn)是容易使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),缺乏感性知識(shí),如無法解決怎樣畫等問題。鑒于這種情況,使用這種方法教學(xué)時(shí),應(yīng)該注意下述情況:
。 1)對(duì)所表述的內(nèi)容要有科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性,以給學(xué)生一個(gè)合符邏輯的完整的概念。如中國人把描繪大自然為主的作品稱之為“山水畫”而不叫“風(fēng)景畫”,學(xué)生肯定會(huì)問一個(gè)“為什么?”這個(gè)問題可以從兩個(gè)方面去講:一是從中國人的情感習(xí)慣去講,在通常情況下,“山水”、“山河”、“江山”、“河山”是“祖國”的同意詞或同義語,因此山水畫也可以說是愛國主義精神在中國藝術(shù)中的反映;二是山水畫的畫家經(jīng)過擬人化加工處理了的作品,它是畫家藝術(shù)修養(yǎng)的表現(xiàn)。而風(fēng)景畫屬西畫的稱謂,它是寫實(shí)性作品,是自然的客觀表現(xiàn)。經(jīng)過分析和比較,就可以得出結(jié)論:中國“山水畫”不能叫作“風(fēng)景畫”。
。 2)語言的形式要符合語法,要清晰、準(zhǔn)確、精煉,要通俗易懂,要形象生動(dòng),要富有感染力。
。 3)要善于組織學(xué)生聽講,所述問題能引進(jìn)學(xué)生的思維共鳴,要善于洞察學(xué)生的`反映,及時(shí)調(diào)整講授的內(nèi)容,變換講授的方式。
。 4)可以借助板書、板畫或示范圖等直觀教具,以加深學(xué)生的印象,達(dá)到幫助理解的目的。
(二)演示法。
演示法是為了配合講課和練習(xí),通過操作性的示范表演,使學(xué)生增加感性知識(shí),加深印象,明了作畫(或其它美術(shù)作品制作)的方法步驟。這是美術(shù)課尤其是技法課教學(xué)常采用的主要方法之一。這種方法在形式上可以分為:當(dāng)堂作畫要求之全過程演示;按作畫步驟要求學(xué)生跟隨教師一起進(jìn)行的同步性示范;有意識(shí)地找準(zhǔn)難點(diǎn)作局部演示。
運(yùn)用這種方法,應(yīng)該做到:
。 1)演示的內(nèi)容必須與課堂講述的內(nèi)容和要求完全吻合。做到“講”是“練”的前提和基礎(chǔ);“練”是“講”的深化,是所學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)、運(yùn)用和實(shí)踐。
。 2)課堂演示要做的簡明扼要,要圖象清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)熟練,并能使全體學(xué)生都能看到、看清。
。 3)為節(jié)省時(shí)間,有些示范可以在課前先制成毛坯、半成品,在課堂上選擇關(guān)鍵的過程適時(shí)演示。
(三)練習(xí)法。
練習(xí)法是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,以達(dá)到鞏固知識(shí)、形成各種技能技巧、把新知識(shí)變換為能力之目的的一種方法。這是中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中最主要的教學(xué)方法。這種練習(xí)包括視覺觀察練習(xí)、造型技法練習(xí)、工具材料之操作練習(xí)和形象思維、邏輯思維練習(xí)等。按新編教材的要求,它在整個(gè)初中的教學(xué)活動(dòng)中要占80%以上份量。所以,采用這種方法,要求特別講究:
。 1)要有明確的目的要求,并且目的要求恰當(dāng),引起學(xué)生在心理上形成共鳴;還要注意組織教學(xué),以便提高學(xué)生練習(xí)的自覺性和積極性。切忌盲目性和單純的為練習(xí)而練習(xí)的作法。
。 2)應(yīng)注意指導(dǎo)和檢查學(xué)生掌握練習(xí)的方法、步驟的情況;要科學(xué)合理地分配作業(yè)練習(xí)的時(shí)間。
( 3)教師對(duì)學(xué)生練習(xí)中存在的問題及優(yōu)缺點(diǎn)應(yīng)予及時(shí)總結(jié),肯定成績糾正錯(cuò)誤,可以個(gè)別問題單獨(dú)講,普遍問題集中統(tǒng)一講。
(四)談話法。
談話法是通過同學(xué)生互相交談來進(jìn)行教學(xué)的一種方法。包括啟發(fā)式談話法、提問式談話法和指導(dǎo)式談話法。這種方法有利于啟迪學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生積極思維和師生雙方在教學(xué)過程中信息的積極反鎖。但談話法的缺點(diǎn)是意見容易分散,不易控制,運(yùn)用不好還容易使所傳授知識(shí)支離破碎。因此,運(yùn)用談話法應(yīng)做到:
( 1)教師要有充分的準(zhǔn)備,提問的目的要明確,要帶有啟發(fā)性,并且難易得當(dāng),要切合學(xué)生的年齡特征、興趣愛好和知識(shí)水平,還要注意對(duì)學(xué)生回答問題可能出現(xiàn)的麻煩情況要有充足的預(yù)計(jì),并為此還要準(zhǔn)備好正確的答案。
( 2)對(duì)此法的運(yùn)用要帶有啟發(fā)性,所提問題要構(gòu)成前后連貫,層層深入、逐步引向結(jié)論的問題系列,還應(yīng)講究談話技巧,要面向全體學(xué)生。
美術(shù)課堂教學(xué)反思13
多年來從事初中的美術(shù)教學(xué)工作,我發(fā)現(xiàn)初中生對(duì)于美術(shù)課的興趣有這樣的規(guī)律,初一學(xué)生帶著對(duì)初中生活與美術(shù)課的好奇,興趣較高,參加美術(shù)興趣小組的學(xué)生也較多,學(xué)生的作品種類也很多,有兒童畫、國畫、布貼畫、剪紙等,到了初二后,開始有學(xué)生不準(zhǔn)備材料,不帶書本,教師組織課堂頗費(fèi)心思,到了初三,有些學(xué)校則取消美術(shù)課,但在學(xué)生看來,它無異于是一節(jié)自由課,沒有了任何的主動(dòng)性、意愿性,這一問題說到家,還是我們的美術(shù)教育及素質(zhì)教育中有很多的問題。
1.美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境,增加文化內(nèi)涵,使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí),加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí),加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的`認(rèn)識(shí),樹立正確的文化價(jià)值觀,涵養(yǎng)人文精神。
列寧說:“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入,人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí),才能得到力量,引起積極的注意、記憶和思維!彼怨庥幸粋(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離,教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。
2.加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系,既重視教師的教,也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位,提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。現(xiàn)代教學(xué)論指出:教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng),即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。
美術(shù)課堂教學(xué)反思14
經(jīng)常有其他學(xué)科的教師羨慕地對(duì)我說:“你們美術(shù)課最好上了,不用從頭講到尾,學(xué)生興趣自然有,上課輕松又愉快!蔽倚σ恍,心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。
進(jìn)入小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)有多年了。這多年來我一直在思考:什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí),我把自己認(rèn)為正確的理念收到課堂里,在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。
在素質(zhì)教育的大背景下,義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以人的發(fā)展為核心。目前,“為畫而學(xué)”的`教育觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教育者的非議。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象中絕大多數(shù)人,目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上,將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。我們對(duì)學(xué)生實(shí)施的不是專業(yè)美術(shù)教育,我們更多地是從教育的角度來認(rèn)識(shí)美術(shù)課程。“寓教于樂,寓教于玩”是現(xiàn)代兒童教育的基本特點(diǎn)。經(jīng)過新課標(biāo)的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐,覺得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博,課程其有綜合性、多樣性的特點(diǎn),而美術(shù)教育教學(xué)注重的是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。特別是低年級(jí)強(qiáng)調(diào)游戲性、體驗(yàn)性的活動(dòng)。
兒童的美術(shù)活動(dòng)并不是通常意義上的“游戲”,它比一般的游戲內(nèi)容更豐富,規(guī)劃更寬松,過程更復(fù)雜,結(jié)局更多變化。它要求“玩者”眼、腦、手并用,充分運(yùn)用各種知識(shí),充分展示各種能力,充分挖掘各種潛能。我想我們教師是“游戲”活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者。應(yīng)該精心組織,合理安排,循循善誘,耐心引導(dǎo),以充分啟迪“玩者”的心智,發(fā)散“玩者”思維。在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中引入游戲性的教學(xué)方式,能讓學(xué)生真正進(jìn)行最自主的美術(shù)活動(dòng)。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說過:“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力,每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng)造力,每個(gè)孩子都各具特點(diǎn),只要我們正確地加以引導(dǎo),孩子們的潛能意識(shí)都能得到很好的發(fā)揮!倍佬g(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動(dòng),最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求!痹诙喾N方法中,游戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑,也是減輕負(fù)擔(dān)、事半功倍的好方法。
1、游戲性教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神!坝淇旖逃钡膶(shí)質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”;變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。游戲性教學(xué)正是通過游戲的形式使這一變式成立的。
2、新《美術(shù)課標(biāo)》指出:美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。它包含著趣味性、審美性、人文性……等等特征。傳統(tǒng)美術(shù)教育最大的弊端是過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心,過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能漠視學(xué)生的實(shí)際情況和需求,特別是兒童身心特征和心理需求,讓學(xué)生強(qiáng)行接受,他們會(huì)覺得無味、無趣。
3、在游戲過程中,學(xué)生精神放松,課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識(shí),學(xué)到技能;鞏固知識(shí)、熟練技能。
美術(shù)課堂教學(xué)反思15
六年級(jí)美術(shù)課上《添畫人像》一課。畫人像對(duì)于小學(xué)生來說始終是一個(gè)高不可攀的山峰;當(dāng)看到書本中在素描頭像的另一半添畫色彩的頭像作品時(shí),當(dāng)看到老師畫好的頭像時(shí),大部分學(xué)生抱著羨慕的表情欣賞后就打起了退堂鼓。一個(gè)是因?yàn)楫嬋讼癖旧黼y度很大,一個(gè)是怕自己的另一半畫不好破壞了畫面的完美。我索性來個(gè)“趣味添畫”首先,我把添畫的范圍擴(kuò)大:可以添畫動(dòng)物、卡通等形象的另一半,而且原來的一半可以直接用現(xiàn)成的圖片。學(xué)生眼前一亮,四處尋找圖片資料,或者畫自己拿手的卡通形象。其次,我將自己畫的.小女孩的頭像從中間一撕為二,取一半進(jìn)行添畫,并且添畫時(shí)將原畫的表情進(jìn)行了改變,破壞了原來完美的形象。學(xué)生嘩然后,露出“我也可以”的表情就這樣每個(gè)學(xué)生都找到了自信和興趣,同時(shí)也出現(xiàn)了各具特色的添畫作品。
小學(xué)的美術(shù)教學(xué)并不是要培養(yǎng)出高水平美術(shù)專業(yè)人才,而是要讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)掘他們的美術(shù)天賦。培養(yǎng)興趣很重要,學(xué)生有了興趣就能夠主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中;只要參與了,各方面的美術(shù)能力和素質(zhì)才能夠得到鍛煉和提高。
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